八年级英语;说课稿

时间：2024-06-08 16:52:03 说课稿我要投稿

八年级英语;说课稿(实用)

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的八年级英语;说课稿，希望能够帮助到大家。

八年级英语;说课稿(实用)

八年级英语;说课稿1

　　一、说教材

　　1. 教材分析

　　仁爱版初中英语教材共六册,每册由四个模块组成,每个模块由单元----话题----功能---任务构成,编写思路清晰,符合学生的认识发展规律.八年级英语下册第六单元Topic1 SectionA讲述了让学生学习如何用英语谈论旅游，并收集旅游信息。它由３部分组成，用１课时完成。通过学习SectionA,学生可以更多的了解旅游知识并提高实际能力；动词不定式是本节课的重点语法项目。

　　2．教学目标

　　（１）．知识目标

　　要求学生牢记SectionA所有新学的四会单词．短语和重点句型；掌握不定式“to do”的用法。

　　（２）．技能目标：

　　能用英语与他人谈论关于旅游的话题。培养学生提高语言交际能力,能在小组中积极与他人协作,从而开阔自己的视野,扩大知识面。

　　（３）．情感目标

　　培养学生爱护大自然，热爱旅游．积极参与课堂上各种英语实践活动的兴趣。培养学生分工合作和团体协作精神。

　　3.教学重点和难点

　　(1).重点:谈论关于旅游的话题。

　　(2).重点和难点:不定式“to do”的用法。

　　二.说学情

　　1.学生对旅游较感兴趣,但对旅游知识了解较少。

　　2.学生的词汇量掌握不多。

　　3. 学生平时较少用英语与他人交谈并表达信息.。

　　三.说教法学法

　　按照课程改革的要求,遵循“老师由主演变导演，学生由配角变主角”的角色转换,采用把课堂交给学生的教学理论,我运用自由讨论.分组工作.结对练习.问答练习等方法,借助多媒体、录音机,图片等教学手段,设置特定的语言环境,使学生在轻松愉快的气氛中理解.运用英语。

　　四.说教学程序

　　我设计了以下的步骤来训练学生的听.说.读.写的能力,尤其是他们“说”的能力。

　　（一）温故知新

　　(1).请两位学生用上节课重点句型号，分别复述Unit 5 Topic3 Section D 1a

　　(2).教师与学生之间进行问答对话，让学生谈论关于他们最喜爱的旅游方式。

　　设计意图：巩固上节课学过的知识，为学习新课铺垫。

　　（二）情景导入

　　用多媒体展示一些关于旅游和交通的'图片,来引起学生的兴趣,并由此教学本节课的新单词,如:field,trip,cycle,vehicle,airline等。

　　设计意图：通过用多媒体展示学生熟悉的交通工具图片，激发学生的学习兴趣，轻松掌握新单词，顺利带入新课。

　　（三）重点呈现

　　1、展示多媒体（ Flash课件）1a,并回答以下问题:

　　（1）Where will they go?

　　（2）What will Kangkang and Michael do?

　　（3）What will Helen do?

　　（4）How about Jane?

　　设计意图：应用多媒体展示，形象直观，给学生予视、听训练，根据情景对话,通过问答活动,以达到提高学生的“听.读”能力。

　　2、讲解重点．难点

　　（1）动词不定式“to do＂的用法

　　a)不定式作主语

　　b)不定式作定语

　　c)不定式作目的状语

　　d)不定式作宾语

　　（2）It’s too+形容词＋（for sb.）+to do sth.的句型

　　设计意图：训练学生理解和应用语言点的能力。

八年级英语;说课稿2

　　各位评委好！

　　今天我说课的内容是：英语七年级下册第八模块第二课时。下面，我将从六个方面阐述我的说课内容。

　　一．教材分析

　　（一）教材内容分析：本册由12个学习模块和两个复习模块构成，其中每个学习模块又分为三个单元，每个模块按照教学目标与单元主题，结合任务型教学方法，提供规范、真实，同时又接近学生生活的语言材料，以均衡培养学生的语言技能，进而发展其语用能力。

　　（二）单元内容分析：一般过去时是本学期教材的一个重点时态，M8的话题是 “故事时间”，主要围绕“金凤花姑娘和三只熊”这个故事展开。本单元是这个模块的第二课时，以读写为主，语法重点是一般过去时和规则动词的构成及其应用。

　　（三）教学目标

　　1、语言知识目标

　　（1）能正确使用下列单词：

　　pick, little, door, answer, hurry,right,piece, cry, jump

　　（2）能准确理解并使用下列词组：

　　hurry out, walk into, be asleep, in pieces, at first, point at, jump out, go for a walk

　　2、语言技能目标

　　能用一般过去时给他人讲简单的故事或者事情，能用规则动词的过去式对故事情节描述。

　　3、情感态度目标

　　通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣，感受学英语的乐趣。

　　（四）教学重点、难点

　　1、教学重点

　　掌握以下重点句型：

　　(1)Finally, she tried the small chair、

　　(2) It was not comfortable either、

　　(3)Very soon she was asleep in it、

　　(4)The three bears returned、

　　(5)Goldilocks jumped out of the bed and hurried out of the house、

　　2、教学难点

　　(1)正确书写规则动词的过去式并能使用。

　　(2)恰当运用一般过去时向他人讲一个故事。

　　二．学情分析

　　1、本单元以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法学习活动。

　　2、学生在M7及M8 unit1中已经接触过过去时，对本单元的时态不会感到陌生。

　　3、学生英语基础相对薄弱，口头及书写表达能力差，但在课堂中还是很活跃。

　　三．教法分析

　　1、任务型教学法：把学生分组，让他们参与讨论，交流，合作从而获得知识，技能，情感体验。

　　2、视听法：主要通过图片、录音机等多种媒体手段提供让学生看、听、说的练习机会。

　　3、问答法：老师提问、学生回答，学生互问互答等方式，让学生利用图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。

　　四．教学过程设计（45分钟/课）

　　(一) 课前准备

　　1、识记词汇：布置学生复习unit1词汇，预习、记忆本单元词汇。

　　设计意图：

　　让学生养成先预习再学习，培养学生自主学习词汇的好习惯，同时为课文阅读做好充分的准备。

　　2、猜想故事：上完M8 Unit1后，以小组为单位，让学生猜想Goldilocks 吃完碗里的美味食物之后会发生什么事情。

　　设计意图：

　　让学生提前猜想故事的发展，以小组的形式，不仅锻炼了学生口头表达能力和合作能力，又为接下来的文章学习做好了铺垫。

　　(二) 教学工具

　　录音机，磁带，图片，多媒体

　　(三) 教学过程

　　1预习检测（4m）

　　(1)检查词汇预习情况,通过齐读+自读，小组内成员互相检查单词的预习情况，每组抽查一人

　　设计意图：

　　提前预习单词为接下来的短文阅读打好基础；

　　(2)检查学生猜想故事发展的情况，请每个小组长介绍本组猜想结果

　　设计意图：

　　通过小组猜想故事发展情节，让学生更好地投入到短文阅读中，更能轻松地体会短文故事的意思。

　　2回顾复习，导入新课（7m）

　　（1）情景导入：让学生观察图片，分组复述unit1故事

　　（2）情景导入：让学生观察图片，师生，生生开展对话,通过谈论图片，提出

　　问题，为学生阅读短文做铺垫。For example：

　　T1: What can you see in picture a?

　　S1: I can see a door and three bears、

　　T: What do you think of the bears?

　　S2: I think they were returning their house、 (由于学生还没学过过去进行时，允许其用中文表达)

　　设计意图：

　　以图片的形式导入，通过师生一问一答，再到生生一问一答，会大大激发学生对本课内容的兴趣

　　3多层阅读（10m）

　　听短文，快速阅读:

　　(1)完成Activity2

　　Number the pictures in the correct order、

　　(2)完成Activity3

　　Match the sentences with the pictures、

　　(3)完成Activity 4、

　　Check the true sentences、

　　设计意图：

　　让学生迅速听、读课文，把握文章大意和脉络，培养了学生迅速阅读全文，把握大意，抓住文章主体的阅读技能。

　　4分段精读（10m）

　　Careful reading: Para、1, 2

　　(1)Goldilocks tried the three chairs and liked the small, but she was very heavy and soon the chair was ____ ____、She walked into the bedroom、 She tried the middle bed, but it wasn’t comfortable and the big bed wasn’t comfortable ___、Very soon she was ___in the small bed、

　　Careful reading: Para、3, 4, 5

　　(2)Then the three bears ___to their house、 They walked up to their bedroom、 Baby bear ___at Goldilocks and ___”That’s her! She finished my food and look at my chair! "Goldilocks jumped up and hurried out of the house ____her basket、设计意图：

　　通过采用任务性分段阅读的方式，让学生详细阅读课文，获取细节性信息。5写作训练(10m)

　　(1)Use first, next/then, finally to write some new sentences，组员之间检查正误，最后由代表读出来。

　　(2)根据activity2,让全班同学来想象下，Goldilocks逃出房子之后接下来会发生什么。每个小组选出最好的一篇向全班同学进行展示，小组之间进行互评。

　　设计意图：通过写作，充分发挥学生的想象力，锻炼学生的协调和合作能力，同时也能在短时间内锻炼学生应用动词过去式的能力。

　　6总结收获（3m）

　　(1)让学生再次大声朗读课文的词汇和重点句子。

　　(2)让学生归纳一般过去时和动词过去式的构成和用法。

　　设计意图：作为初一学生，学知识要养成思考、总结、归纳的好习惯，这是非常有必要，只有这样才能掌握所学内容的重点、难点，才能为以后更顺利进行英语学习。

　　7 Homework（1m）

　　(1)Read and write the vocabulary and the structures、

　　(2)Retell the story of Goldilocks the three bears to your family or deskmate

　　设计意图：通过复述故事锻炼学生将书面的.叙述转化为自己组织、表达的能力,使学生真正做到对所学知识的灵活运用。

　　五．板书设计

　　正中：Unit 2 Goldilocks hurried out of the house

　　左边： piece, in pieces, cry, at first, jump

　　右边：

　　1、 Finally, she tried the small chair

　　2、 It was not comfortable either

　　3、 Very soon she was asleep in it

　　4、 The three bears returned、

　　5、 Goldilocks jumped out of the bed and hurried out of the house、

　　六．教学效果、反思

　　1、利用多种媒体辅助教学，学生的学习兴趣提高了很多，课堂活跃，上课专心。

　　2、在课堂中，我采取即时评价的方法，极大地增强了学生的自信心。

　　3、本课以学生为中心，采取自主的，与他人合作的方式，学生的竞争意识和团队协作能力明显有所提高。

　　4、反思：学生基础相对薄弱，在书写及朗读方面有所欠缺，往往不能流利表达，需要在以后的课堂中，鼓励他们积极参与，多读多写多说，运用到生活中，这样才能有所进步。

八年级英语;说课稿3

　　一、教学理念

　　理论联系实际，即知识要于应用，用英语进行交流，培养学生口语能力，打破学生害羞说英语的状况，让学生能学以致用。

　　二、教材分析：

　　（一）教材的地位与作用

　　本课是新目标英语八年级下册第五单元，其教材是以“What were you doing when the rainstorm came？”为中心话题，学习和运用过去进行时让学生能描述过去正在发生的事情。这些都是与我们的实际密切相关，能够轻松地激起学生学习英语的兴趣，师生、生生之间的交流也培养了学生的合作精神，促进了学生，教师的情谊，从而对学生英语学习水平的提高会有很大的促进。

　　（二）教学目标

　　知识目标：

　　1、掌握本课的词汇rainstorm 、when、while、 report、pick up 、at that time、so many times、

　　2、掌握副词短语“when”和“while”、

　　能力目标：

　　通过掌握这些描述的词，进行简单的对话及进行句子的仿写。情感目标：

　　1、鼓励学生仔细观察周围事物并善于发现生活中的美。

　　2、发展学生的`合作精神和乐观的态度。

　　（三）教学重点及难点

　　重点：掌握词汇rainstorm 、when、while、report、pick up 、at that time、so many times等，并学以致用。

　　难点：1、学习和掌握过去进行时的学习和用法。

　　2、掌握副词短语“when”和“while”。

　　三、教学方法

　　1、教法分析

　　（1）过去进行时是初中非常重要的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，让他们讲述今天的天气，创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了就用）、

　　（2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习、

　　2、学情分析

　　我们教学的对象是初二学生（好，中，差等生都有），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定、因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦、同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

　　四、教学过程设计

　　（一）展示图片或挂图

　　在师生问候后，通过展示一些表示人特征的一些图片，让学生们分析其图片之间的不同，从而导入新的知识，新的单词，新的句型。

　　（二）词汇巩固

　　让学生用这rainstorm 、when、while、report、这些词汇来描述老师及同学，并看图说出其描述词及句子。

　　（三）句型的深入

　　先让学生比较自己与他人之间的不同，然后师生之间对话进行合作交流其不同之处，再就是学生之间的不同之处，促进师生之间的情谊，并加强师生之间的了解。

　　（四）合作与交流

　　小组合作，合作描述所给图片，学会用过去进行时态描述，并为下面的听力做铺垫。

　　（五）听力

　　有了之前词汇与词汇的比较级的铺垫，我采取“听—填—听”的形式来处理，训练学生的听力。

　　（六）拓展

　　通过一些练习巩固所学的词，共同学习2d，从而让学生对所学的词及过去进行时有更深入的了解，并且学习2d中pick up 、at that time、so many times；掌握副词短语“when”和“while”等新知识点。

　　（七）练习

　　练习部分其实是对本课新学词汇与语法的一种变相总结，从中可以系统的复习到每一点，是一种学生自检自测的学习方式，有利于学生对知识的进一步记忆。

　　五、作业布置

　　做相关本课时活动手册的配套练习。

八年级英语;说课稿4

各位领导、老师们：大家好！

　　我来自嘉兴市秀洲区油车港中学，很荣幸跟大家一起分享和交流教学设计和体会。我要交流的是英语（新标准）初中八年级下册Module4 New technology的内容，我从六个方面展开：教材内容分析、学情分析、教学目标、重点难点、教材处理、教学设计。

　　一、教材内容分析

　　本模块以新的科技产品为话题，把焦点放在对科技产品的如何使用上，话题贴近学生生活，学生对科技工艺产品的介绍比较感兴趣，比较容易开展活动。教学中应结合学生实际情况，灵活调整教学内容（或增加，或删除，或前后调整），合理设置课时。适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野，进行理想、人生规划的教育。

　　二、学情分析

　　七年级（下）Module10已经学习过对电脑相关情况的介绍，本单元可以在七年级此模块的基础上引进科技产品的说明这个话题，这是学生很熟悉也是较感兴趣的话题。在教师预设的任务中，引导学生在交际中动态生成，学生有话可说，乐于合作分享。这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。

　　三、教学目标

　　1、语言知识目标：我列出本模块相应的这些词组、短语和句型；本模块的语法是“If从句+祈使句”的句子；功能介绍手机、照相机、电话等科技用品；话题以学生为中心，以介绍手机、数码相机、电话等科技用品为话题。

　　2、技能目标

　　语言技能目标

　　听：懂有关学习介绍的简短对话，提高学生实际应用能力。

　　说：能利用if 句型介绍产品的使用说明；流利地说出本模块的生词、短语。

　　读：能阅读包含if句型的有关使用说明的简单文章。进行简单的阅读技能训练。

　　写：

　　（1）能用if句型写出简短的介绍科技产品的使用说明的句子；

　　（2）能用参考词造句。

　　语言运用能：向全班做有关产品使用说明的介绍，并模仿做一个产品的推销员

　　生活技能目标：能妥善处理突发事件，冷静、沉着。具体自我保护意识。

　　3、学习策略目标不断提升自主学习能力，加强交际、信息处理、英语思维能力。

　　认知策略：联系，归纳，推测等技能。

　　调控策略：从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改。

　　交际策略：学习运用恰当词语介绍有关产品使用说明

　　资源策略：通过其他资源获取更多产品介绍的信息。

　　自学策略：借助词汇图掌握单词，形成话题联想的习惯。

　　合作学习策略：关心身边的生活环境，能互相介绍有关生活中的用品。

　　其他：培养联想能力，如场所与功能的联系。

　　4、文化意识目标：

　　在中外对比中，了解Internet café 情况，了解Internet café 在国际的.使用情况。

　　5、情感态度目标

　　培养学生热爱生活，细心观察生活的细节。参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立正确的语言学习观。

　　四、重点和难点

　　1、教学重点

　　（1）重点句型： “If从句+祈使句”的句子（2）重点话题： Introduce new technologies； Learn to how to protect themselves when they are in danger。

　　2、教学难点

　　（1）掌握if句型。

　　（2）能用英语介绍生活中的科技用品。

　　3、突破途径

　　以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读、写中使单词及句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出。

　　五、教材处理

　　1、核心任务：能够运用所学知识介绍生活中的科技用品。

　　三个环节如下：

　　pre—task：学生联系生活实际，激活背景知识。

　　Task—cycle：通过整个模块的听说读写的训练，强化“介绍科技产品”的表达能力，为完成核心任务做好铺垫。

　　post—task：达成任务，展示成果，自我评价，反馈学习情况。

　　2、课时安排第一课时：Unit 1： Vocabulary and listening

　　第二课时：Unit 2： Vocabulary and reading

　　第三课时：Unit 3： Language in use1—7

　　第四课时：Writing， Speaking， Around the world， Module task

　　第五课时：Self—assessment， analysis of Ex。

　　第一课时：Vocabulary and listening （Unit 1 Activity 1~8）

　　Step 1 Brainstorming：

　　从本单元的题目new technology 入手，利用学生已有的认知水平进行头脑风暴，并引入新单词（video， video， recorder etc）主要为下一步教学做好准备。

　　Step 2 Which suggestion do you give？通过简单问答，从听开始介入if的从句，让学生有一个比较的直观的认识。引入new words（press， button， copy， memory， turn on， play recorder）。通过model训练学生的发散性思维。

　　Step 3 Lead –in： instructions of computer

　　Computer属于new technology，温故知新，对本单元能过起到过渡的作用。

　　Step 4 Presentation

　　实物的教具非常直观，它具有可操作性，可以在教里直接进行演示，可以引入相应的instructions，另外，并不是每个学校的每个班级都有多媒体，使用实物教具可以取得事半功倍的效果。

　　Step 5 Listen and read

　　在常规听力练习中进一步提高学生听的能力，充足的输入，更有利于学生进行目标语言的输出。如果可能的话，把不同的按键涂成相应的颜色，让学生更好的理解课文。

　　Step 6 Answer the question

　　学生可以根据问题的回答充分的熟悉课文，通过学生的个别回答，可以提高学生的口头表达能力和语言的组织能力，这是语言的有效输出。

　　Step7 Reading and speaking

　　让学生听磁带，增强他们的语感，培养学生良好的语音，语调。还要培养学生良好的朗读习惯（默读、集体朗读、个别朗读）。还可以培养学生的表演能力。

　　Step 8 To be a salesman使用 mobile phone 是Unit 2 的相关环节，学习它，能够起到承上启下的作用。

　　Step 9 Homework 适当的抄写和阅读是必需的，作文在课堂里已经进行过讨论，所以大部分学生有能力掌握，他们并不会感到困难。To be a good salesman，跟学生的生活实际相结合。

　　第二课时：Vocabulary and reading

　　Step 1 check the homework

　　这部分既是check the homework，同时也是Unit 2 第一部分的内容。如果学生在课前预习过该部分内容，那完全可以利用好这个环节，节减上课的时间，提高上课的效率，教与学双赢。

　　Step 2 Lead —in利用学生生活身边可能发生的事情，比如狗咬人的，如果该狗是狂犬病，他们应该如何处理？加强学生对突发事情的反应和处理的能力。

　　Step 3 Making up a story 可以充分地发挥学生的想象力，自主学习和合作学习相结合。这些图片跟课文有密切的联系，学生熟悉他们。对理解课文有很大的帮助。让学生对具体的文章内容不觉得陌生。

　　Step 4 Reading

　　1、Herry Jackson meets the same situation as you。 Let’s see how he does？ Read the passage and answer the questions。根据故事的时间、人物、地点、起因、经过、结果等进行提问，让同学们掌握相应的阅读技巧和策略。

　　2、Read the passage again， choose the best answer。加大问题的难度，进一步地理解课文，加强学生的推理和归纳能力。

　　3、Retell the story in English。

　　学生根据图片Key words或进行复述，可以降低难度，故事的复述更具有流畅性，针对性和目的性。通过复述，学生能够熟悉课文，锻炼学生的口语表达能力，考虑到学生的个别差异性比较大，水平参差不齐，适当的话可以参考课文，充分展示他们的成果，这是有效的语言输出。

　　4、Expand“学以致用”是我们的学习目的。学生要学会处理生活中的突发事件，具有应变的能力，并采取妥善的措施。学生要学会如何的保护自己和他人，遇事要保持冷静的头脑。

　　Step 5 Homework

　　要多阅读课文，联系学生生活实际，引导学生关注生活环境，用中学。

　　第三课时：Language in use 1—7

　　Step 1 Investigate what your response is。

　　多说 if 的句型，熟练生巧。提高学生说的能力。

　　Step 2 Complete the sentences

　　下个单元讲的是If 条件状语从句的主从句的时态，这里讲的起到铺垫的作用。

　　Step 3 write instructions

　　要学生多写，落实好“双基”。

　　Step 4 Group competition

　　以小组竞赛方式进行归纳和小结，易于启发学生的学习。能够很好复习和巩固课文，让学生没有重复感。

　　Step 8 Homework要学生知道新的技术给我们带来了什么好处，科学技术是第一生产力。同时为第五课时的辩论赛作好准备。学生的学习也要反馈，做到查漏补缺。

　　第四课时： Writing， speaking， around the world， Module task

　　Step 1 Listen and repeat

　　进一步进行听力的训练，增加学生的语感。Step2 Writing要培养学生良好的写作习惯。有些学生很怕写作，因为他们觉得太难，要消除学生对写作的恐惧感，应该由易到难，层层深入，循序渐进，培养他们的写作兴趣，能够取得事半功倍的效果。

　　Step 3 Work in groups

　　把学生分成四组，每两组的学生具有不同的任务，让学生进行小组讨论，充分的交流与合作，让每位同学都知道如何去写。能够资源共享，在课堂上完成写作，单位时间里提高了教学和学习的效益。

　　Step 4 Around the world

　　Step 5 Homework学生的学习要及时的反馈，新的技术有他好的一面，也有坏的一面，学生要客观地分析问题，不能够一刀切。同时为第五课时的辩论赛作好准备。学生的学习也要反馈，做到查漏补缺。

　　第五课时：Self—assessment， Exercises

　　Step1 Sharing the story

　　让学生充分分享他们自己在课外收集起来的资料，满足学生表现的欲望，加强同学们之间的感情交流。

　　Step 2 Making a debate

　　辩论赛的形式能激起学生的学习热情。因为在前面对这个话题有所准备，相信学生能够做的好。

　　Step 3 Additional exercises

　　Step 4 Self—assessment

　　自我反馈、自我评价、自我改进是非常必要。这是学生自主学习的重要体现。

　　Step 5 Homework

　　在课内，通过“词――句――篇”的层层推进，优秀生已初步完成了单元的核心任务，学困生也在小组活动、全班活动中获取了不少帮助，为他们能顺利完成单元任务打好了基础。在设计中，教师以课内任务的不同达成度为基点，布置其他不同层次的作业，使之在不同基础上都获得发展。

八年级英语;说课稿5

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好!

　　今天我所说的是人教版初中英语新目标八年级(上)Unit 10 I am going to be a basketball player.( Section A 1a to 2c)的内容。下面我将从教材、教学重难点、教学目标、学法、教法、教学过程以及设计理念来说说本节课的教学设计。

　　首先，我想对本节教材进行一些分析：

　　一、教材的结构与内容简析：

　　本节内容在全书及单元的地位：本节课的内容属于初中英语新目标八年级(上)第十单元Section A的内容，其中心话题是学习用be going to谈论理想的职业。它与七年级(下)Unit 4 I want to be an actor.有着密切的联系。本课时的学习是为后面Section B及一般将来时的学习做铺垫，所以它在教材中起着承上启下的作用。英语新课程标准强调：学习英语不仅是语言知识的学习，更重要的是要通过语言知识的学习促进语言实际运用的能力。通过本节课的学习学生要能对be going to表示“将来”这一结构有一个基本的了解，并能初步运用这个结构进行交谈。本着以《课程标准》为依据，吃透教材后，我是这样确立本课的重难点的：重点：目标词汇engineer、pilot 、computer programmer、professional、act、grow up及What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?的目标语言;难点：be going to结构的基本用法。本节内容设置为一个课时，课长45分钟。

　　二、教学目标：

　　根据上述的分析，考虑到学生已有的认知结构，我制定如下的教学目标：

　　1)知识目标：

　　目标词汇：engineer、pilot 、computer programmer、professional

　　act、grow up、目标语言What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?及be going to +动词原形这个结构的用法。

　　2)能力目标：

　　英语教学的目的是使学生获得英语基础知识，培养学生为交际运用英语的能力。学完本节课我要求学生达到：听——基本听懂教材上所要求的听力内容;说——初步运用所学的目标语言谈论自己喜欢的职业;读——能正确地朗读出单词和句型。写——基本应用正确的语言结构写一篇题为“My dream job”的短文。

　　3)情感目标：

　　英语的课堂形式多以小组交流学习为主，这可以使学生形成良好的学习策略养成合作交流的好习惯。本节课通过学生谈论自己喜爱的职业，让学生有一个人生的价值趋向，懂得“无志之人常立志，有志之人立常志”的道理。

　　三、学法：

　　为使学生达到本节课我所设定的教学目标，我再从学法和教法上谈一谈：

　　课程就是教材、教师、学生、环境四因素的整合，以人为本，为了每一个学生的'全面发展是新课程的核心理念。所以分析学生的学法是非常必要的：学习本节课之前，学生曾学习过一些表示职业名称的单词和现在进行时，所以本节课学生对词汇的学习不会太困难，但也许他们会将“be going to”结构与现在进行时相混淆，因此在教学过程中，我注意创设情境，采用多种教法通过听、说、读、写的训练巩固这个结构，突出重点，化解难点;其次，到了八年级，由于课程知识密度的增加，课堂容量的加大，学生在学习的过程中出现了差异性，针对这种情况我在教学设计时注重因材施教、分层布置任务，采用pair work，group work合作学习的方式，倡导学生积极参与，尽可能地为学习英语有困难的学生创造语言实践的机会。促使学生通过互助互学的小组交流活动来学习知识完成任务达成目标。

　　四、教法：

　　要上好一堂课，教师要认真做好以上的分析，选择恰当的教法。

　　语言是体现思维的工具，也是信息与文化的载体，它是人类社会最重要的交际工具。新的课程观认为：英语教学要注重培养学生应用语言进行交际的能力，教学中应遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。基于本节课的特点，我重点采用任务型教学法，将布置任务进行小组交流活动贯穿整堂课如：以讨论各自的人生理想及实现理想的方式为切入点，布置学生用A: What are you going to be when you grow up? B: I’m going to be a / an...A: How are you going to do that? B: I’m going to..目标语言进行小组活动，然后替换成单三人称形式练习What is he /she going to be when he/ she grows up?How is he /she going to do that?这样整节课体现了以任务为主线，教师为主导学生为主体的教学模式;但是教师在教学中所采用的教法不是单一的，我在引入新课时，借助了图片、多媒体采用直观教学法，习旧入新地进入新课。接着围绕本节课的中心话题启发学生谈论他们喜欢的职业，学习动词词组;借助教材2a和2b让学生来叙述一篇口头小短文时，鼓励他们展开想象，激发他们的情感采用小组比赛积分制，帮助学生更好地领会语法，使学生能基本运用所学的语言知识来突破难点进行交流，做到语法教学交际化、教学难点小步子化。

　　为了提高课堂效率，本节课我借助图片、录音机、录音带、多媒体辅助教学，下面将详细的为大家说说我的教学程序和设想：

　　五、教学程序：

　　(1)创设情境，导入新课

　　先展示一组表示职业人物的图片，教师用What does he /she do?让学生通过观察回答a doctor/reporter/teacher,然后学习新单词pilot, actor

　　computer programmer, engineer和What are you going to be when you grow up?并板书在黑板上。学生两人一组的进行问答练习。接着，我设置悬念让学生猜猜我理想中的职业，借助多媒体展示一段NBA篮球赛，并告诉学生们：“I am going to be a professional basketball player like Kobe.”强劲的音乐更是激起学生学习的热情,我让学生展开讨论，说出自己喜爱的职业,处理教材1a部分。我这样设计的意图是：由旧知到新知，循序渐进，激发学生学习新知识的兴趣。

　　(2)强化句型，体验感悟。

　　简单的问答后我用“If you are going to be a basketball player like Kobe. How are you going to do that?启发学生这些职业的人经常要做些什么?引出动词词组practice basketball、take acting lessons、study computer science、study math really hard接着布置任务，要求学生用In Pairs的方式用黑板上的目标词汇和语言进行操练，这样操练完句型后学生能轻松地完成1b的听力连线题。我这样设计的意图是：反复操练是记忆的一个重要方法，通过操练来巩固单词，强化句型，从而更好地掌握和使用句型，化难为易、扫除障碍轻松学习。

　　(3)合作交流，突破难点

　　1b的听力练习后，我把学生分成四人一小组做pair work(具体做法是：S1用黑板上的句型问S2，S3用What is he /she going to be ? How is he /she going to do that?问S4，S4根据S2的回答转述回答)这个环节的设置是让学生会用单三人称来进行问答，目的是培养学生全方位、多角度地运用目标语言。

　　(4)贯穿任务，拓展提高

　　有了前面的巩固训练做铺垫，师生共同完成教材2a和2b的听力。接着我要求学生根据2a和2b的所听内容以“Cheng Han’s future”为题做一篇口头小短文，并提示学生move to这个词组的意思。此时，针对学生素质的差异性采用小组成员自愿比赛积分的机制(我在黑板上画个评分表，以小组为单位进行积分比赛)这一环节学生既巩固了基础知识，又把所学的语言知识进行了串联和加工，使学有余力的同学得到了能力方面的训练，培养了他们的团队精神，体会到语言的交际作用。教学任务在学生热烈的参与氛围中完成了。

　　(6)课堂小结，布置作业

　　教学内容完成后，我通过媒体的展示做个简单的小结。最后作业的布置是本节课的收尾工作，针对学生的差异性我把作业分成两种：1)课后进行一个采访活动，使用本节课的语言目标以对话的形式记录采访内容;2)写一篇题为“My dream job”的短文，学生可以根据自己的实际情况选做其一。这样的安排的目的是使基础薄弱的学生能巩固基础知识，而使学有余力的学生有所提高，从而达到了拔尖和“减负”的目的。

　　(7)板书的设置

　　将主要单词和目标语言写在黑板上，有利于学生的记忆及记忆的强化。

　　Unit 10 I am going to be a basketball player

　　Section A

　　Key words: Target language:

　　Professional —What are you going to be when you grow up?

　　computer programmer —I’m going to be a basketball player.

　　computer science —How are you going to do that?

　　engineer —I’m going to practice basketball every day.

　　pilot act

　　以上，我仅从教材、教学目标、教学的重难点、教法、学情以及教学程序上说明了“教什么”和“怎样教”，并阐明了“为什么这样教”。这样的说课对于我来说仍是个新事物。但假如我上这一课，我相信学生们将会分享到我的激情和智慧。我更渴望欣赏到学生们的默契合作，精彩表现。今后我将继续学习，进一步说好课，并真诚地希望各位评委和老师对本堂说课提出宝贵意见。谢谢!

八年级英语;说课稿6

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　本单元出自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书八年级下册，第七单元在本册中处于教学的后期位置，但具有重要作用，重点在于培养学生英语交际能力，并结合生活中常用的话题，给人们的日常行为提出一定的建议，做出礼貌的道歉行为来展开基本语言内容的教学，与第八单元的内容具有一定的联系。本单元采用任务型教学模式，融汇话题，交际功能和语言结构would you mind doing sth?进而形成一套循序渐进的生活化的学习程序。学生比较容易接受，本节课的内容是Section A(1a--1c)部分，本课是单元以Would you mind turning down the music?为主题，本节内容具有词汇量较小，强调综合运用，贴近生活实际等特点。另外我把Section A部分听力进行整改，因为本部分主要是让学生掌握would you mind doing sth?句型及运用。通过本节学习，可提高学生综合运用能力，学生将学会用英文表达请求，表示歉意。在获取基础知识，发展基本能力的同时进一步强化学生学以致言，学以致用的英语学习观和合作精神。

　　（二）教学目标

　　依据并结合新课程标准提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，以及学生的具体情况，我将本课教学目标设计如下：

　　1、知识目标：

　　掌握重要词汇：mind, turn down, not at all,right away等

　　掌握句型：

　　（1）----would you mind turning down the music?

　　---No, not at all.

　　（2）---Would you mind not playing baseball here?

　　---Sorry , I·ll go and play in the park.等

　　2、能力目标：

　　能运用所学句式提出礼貌请求以及礼貌的向他人道歉。

　　3、情感态度目标：

　　让学生学会用礼貌性的英语请求及表示歉意，学会更好的与他人沟通。

　　（三）教学重难点

　　1、掌握重点单词和一些短语：turn down right away not at all mind doing sth clean the yard

　　2、掌握重点句型结构Would you mind doing sth? Would you mind not doing sth ?并给出正确答语。并听懂听力材料的内容。

　　3、掌握向别人提出请求的的句式Would you mind doing sth .?并给出正确的答语，能够在生活中应用。

　　二、学情分析

　　本单元是关于礼貌性的话题，内容贴近生活，学生比较容易进入角色。八（1）班学生上课的课堂气氛较活跃，中等学生占多数，但是学困生比例也比较多，两极分化比较严重，学生只能够进行简单的会话，在学习策略方面仍存在许多要解决的问题。有些同学在学习中缺乏小组合作意识，并且不能够大胆的用英语交流。

　　三、说教法

　　根据所任教班级的具体情况，在本堂课中以任务型教学作为课堂教学设计理念，具体采用情景交际教学法，交际教学法，在教学中突出实际性，注重听说的实用性，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。坚持“师为主导，学生为主体，任务为基础”教学原则，在课堂教学的不同环节教师扮演自身作为设计者，研究者，组织者，促进者和协调者的角色。贯彻教中学，学中用的策略，真正使学生学以致用。

　　四、说学法

　　本课话题来自学生的生活经历，在八年级上册学生已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础，也为本课的学习打下了铺垫，学生具有了学习本单元知识的认知前提，能自然的与本单元的话题衔接。学生在积极地参与、完成各项任务的过程中自主学习语言，提高综合运用语言的能力，学会更好地与他人沟通，使各层次的学生都有收获。根据学生实际情况和本节课的主要内容，在这一节课中学生主要通过合作以及对话来完成这节课的任务型教学。

　　五、说教学设计

　　（一）Lead-in

　　通过情景设计来导入本节课的主要内容。设计的情景天气很热，使用的句型是

　　1，Could you please open the window ?

　　2, Would you like to open the window ?

　　3 ,Why not open the window?

　　4, Why do not you open the window?

　　5,Would you mind opening the window?

　　通过这个问题来导入本节课将要学习的用来礼貌的提出请求的句型：would you mind doing sth? Would you mind not doing sth?以及作出相应的.答语。

　　设计理念：通过情景设计来调动学生积极性并导入本节课的主要内容。

　　（二）New context（预习互动）

　　1、为学生提出本课学习目标。提示我们生活中常会遇到要求或被要求做一些事情，如何运用更礼貌的句型would you mind…来提要求。通过所设计的学案和课文图片来引导学生掌握动词短语play baseball, move the bike,，turn down，turn down the music，right away，not at all，mind doing sth，clean the yard等。

　　2，结合以上短语和句型Would you mind …来进行操练句型

　　设计理念：图片中短语涉及到听力内容，为听力做准备，减少难度。

　　3，听一遍录音，选择正确的图片，使学生掌握Would you mind后用动词ing的用法。让学生注意问题的不同，总结出这个句型的肯定和否定形式，然后再让学生利用听力材料进行操练，熟悉句型。

　　4，根据课文听力材料，让学生自己找同伴尝试着读，然后再听一遍。

　　设计理念：对所学句型的初步训练，进行对话练习，培养合作意识。在理解的基础上突破听力。

　　5，学生根据已学句型和短语相互提问、对话来展示学习成果。再次掌握句型。

　　设计理念：使学生能够学以致用。

　　6，小游戏。老师跟学生做示范，后要求两组同学根据老师要求做出反应，看哪组反应快。（Would you mind doing …? Would you mind not doing …”?等）

　　设计理念：乐中学，学中乐。

　　（三）Consolidation

　　1、Pairwork同桌之间合作，利用本节课所学结构进行对话练习，要注意肯否定的同时训练。

　　2、引导学生总结本节课主要内容。

　　设计理念：小组合作，培养乐于学习与团队合作的意识，同时也是对所学内容的复习。

　　（四）目标测评

　　利用目标测评来检测学生对知识的掌握情况，对所学目标是否达成。

　　（五）布置家庭作业，课外作业，是为本课，加以巩固的一种记忆方法，并密切配合课堂的教学的继续和补充，所以在下课之前，我布置记忆单词和短语，以及一些与本课相关内容的题型，督促他们课后进行学习。为下节课做很好的铺垫。

　　（六）板书设计

　　板书是教学内容的高度概括，是完整的教学提纲，就形式而言，它是深入浅出，直观形象，鲜明，醒目，具体化，条理化，系统化，富有美感和表现力。在板书中，我采用左边为单词和短语，右边为句型，并精练、简洁、凝聚、实用、浑然为一体。来体现最根本的着眼点和出发点。

八年级英语;说课稿7

　　说课的内容：

　　1.说教材。本课是阅读课，教学目的是让学生了解西方古典音乐，了解奥地利首都维也纳的`重要音乐地位，能阅读文章后做相关的练习；重要内容：make sb. do sth.; make sb. not do sth.; make +名词或代词+形容词;not only … but also …等等。

　　2.说教学方法（包括教法和学法）。用ppt展示图片，复习并教单词，简洁明了，学生更易理解和记忆，并且记忆深刻。

　　3.说教学过程

　　■ Hello, class. Have you ever heard of Vienna?

　　Vienna is the capital of Austria, and also one of Austria’s nine states.

　　Art and culture have a long tradition in Vienna, in the areas of theatre, opera and the fine arts.

　　Vienna also offers a great many opportunities for fans of the opera.

　　In recent years, the Theater an der Wien has become widely known for hosting premieres of musicals.

　　Finally, many Roman Catholic churches in central Vienna feature performances of religious or other music, including masses sung with classical music and organ.

　　■Reading and vocabulary

　　1 Look and match.

　　On page 36, you see six words and six pictures. Read the words and look at the pictures. Match the pictures with the words．

　　Picture 1→guitar Picture 2→violin Picture 3→piano

　　Picture 4→trumpet Picture 5→drums Picture 6→organ

　　2 Read and check.

　　On page 36 you see a long passage. It is about Vienna and its great composers.

　　Now let’s go on to read the passage. While reading try to cut(断句)/ the sentences into parts, blacken（涂黑）the predicates, shade（加影）the connectives and underline（划线）the expressions.

　　Now write all the expressions in your Expression Book.

　　on the river Danube, the capital city of Austria, the centre of, European classical music, a lot of, play music for a classical dance, make sb. famous, all over Europe, even more, more than, two of, be born in, not only…but also, take sb around…, give concerts, at the age of, hundreds of, pieces of music, for the classical orchestra

　　Talk about Vienna

　　Now read the following six sentences and check（√）the true sentences.

　　1 Many composers and musicians came to study and work in Vienna.（√）

　　2 Strauss the younger played the piano, the violin and the organ at the age of six.

　　3 Mozart wrote his first opera at the age of 14.（√）

　　4 The family took Mozart around Europe.（√）

　　5 The father Johann Strauss died in 1791．

　　6 Mozart wrote The Blue Danube.

　　Now correct the false:

　　Number 2 is not correct. The truth is Mozart played the piano, the violin and the organ at the age of six. Not Strauss the younger.

　　Number 5 is not true. Mozart died in 1791. Not The father Johann Strauss.

　　Number 6 is not right. Not Mozart wrote The Blue Danube, but Strauss the younger wrote the Blue Danube.

　　作业：

　　1.校内：2号本14页第2题。

　　2.校内：1号本15页，课文35页第2部分读熟。

　　教研组活动记录表

　　活动课题NSE八下Module 5 Western music unit 1

　　说课内容：

　　本课主题是了解西方古典音乐，学习反义疑问句。这节课是八年级上的重要一课。本节课由音乐the blue Danube导入，从而创设了良好的学习氛围。然后，结合图片介绍音乐之都维也纳，引出课文中的人物---Mozart，Johann Strauss.之后，学习新单词，展开听说训练，学生朗读，对话，师生对话，学生展示对话。然后，我把重点放在语言点的讲解上举例充分、生动。总之，结合本班实际，这是一堂普通而有效的常规课。请大家多提宝贵意见。

　　评课内容：

　　顾老师语音纯正，教态自然，学科专业知识扎实，基本无废话、口误。本课教学目标明确，教学内容完整、充实。教学方法符合本班学生实际，目标达成度较高。课堂结构合理，时间安排恰当。知识点讲解清楚、到位，重点突出，举例内容贴近学生生活。建议顾老师注意调节课堂气氛，本节课感觉气氛较沉闷，师生互动、生生互动不充分，希望在调节课堂气氛、激发学生学习兴趣上多研究、实践。总之，这是一节符合学生实际，实用价值很高的常规课。

八年级英语;说课稿8

　　教学内容：

　　Go for it 八年级英语下册Unit 7 单元Section A 部分。其核心内容是“如何请求及表示歉意”。本部分始终围绕着这一主题安排了听、说、读、写的活动任务，让学生在这些环节中学会用更加礼貌的请求方式“Would you mind doing some things ？”

　　“Would you mind not doing some things?” 以及表示歉意的回答—No， not at all /Sorry， I’ll do it right away 等。

　　教学目标：

　　学会提出请求学会表示歉意

　　语言结构：

　　Would you mind doing…？/Would you mind not doing…?

　　目标语言：

　　Would you mind moving your bike?

　　No, not at all. I’ll do it right away.

　　Would you mind not playing baseball here?

　　Sorry, I’ll go and play in the park.

　　学习策略与思维技巧：

　　引导、合作

　　教学方法：

　　先学后教，当堂练习。

　　学习方式：

　　自主、合作学习

　　情感目标：

　　将思想教育溶入到英语课堂教学中，让学生学会礼貌待人。

　　教学过程：

　　本节课我选择了Section A 1a-2b 的内容。重点培养学生听说技能。我借忘带书了要借学生的书开头Would you mind lending me your book?，引起学生的注意，缓和师生心理紧张的情绪，在真实的情景中调动学生的积极性。学生们情绪激昂，为后面的学习打下基础。导出turn down the music.

　　用PowerPoint 展示图片，让学生给这个人建议，怎样礼貌的表达自己的不满“Would you mind turning down the video?接下来引出图片洗盘子，先启发学生用英语描述图片，然后问学生如果你遇到这件事，你会怎样委婉的建议。其次引出一系列目标语Would you mind(not) cleaning the room/ helping the people ...?在这些目标语言的学习中，采用了, boys ask, girls answer, pair work等，随后根据图片及目标语言进行两两对话，自由选择图片中的情景，创设英语氛围，采用小组竞赛，活跃课堂气氛，调动学生积极性。2a、2b的听力先听标序号，然后进行提问和应答的连线，将听力的难度减小。听力之后，编了一个chant为后面的练习（你如何有礼貌地去阻值别人的坏习惯）扫请了短语的障碍。紧接着我又为学生创设了真实的语境即：你最想对你身边的人说什么？例如，Dear father，would you mind doing the dishes？Dear teachers，would you mind not giving so much homework？等等，类似的句子，充分调动了学生学习英语的'积极性和提高了学生综合运用语言的能力。最后，给学生了一个writing，以做文明学生，创文明班级，建文明学校为话题，进行写作练习，更好地巩固了本节课的学习内容，而且在此过程中更好地渗透了德育教育。创设真实情景，贴近学生现实生活。. 教育学生应该文明礼貌，也是本课的情感目标。

　　新教材新课改，把课堂还给学生，让教师在学中教，教中学。让学生在课堂中各尽其材，各显其能。我认为教师应为学生创设宽松、和谐、民主的学习气氛。设计多种合作方式和活动内容，让学生在乐中学，学中乐。让全体学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。最后祝愿在座的各位同行在教学中不断探索，取得累累硕果。

　　一、 Teaching Aims

　　1. Make requests

　　2. Apologize

　　二、Importance and difficulties

　　Make requests and some target phrases

　　三、Learning strategies: self-evaluation and personality

　　四、Teaching aids: multimedia， pictures and recorder。

　　五、Teaching design:

　　(1). Greeting

　　(2)T：“First， close your books，please. Oh！ Where is my book？ Can you lend me your book？”

　　S1： “Yes，here you are.”

　　T：“Can you lend me your book ？”It means“Would you mind lending me your book？Do you understand？”

　　(3)Today we’ll learn a new polite expression

　　“Unit7 Would you mind turning down the music

　　（4）Have the students look at the pictures and practice

　　A：would you mind ...？

　　B：No，not at all./Ok ，I will do it（them）right away.

　　（5）Pair work

　　A：Would you mind not...？

　　B：I am sorry. I will not do it again.

　　（6）Listening，2a listen and number the pictures in the order you hear them. Answers：5 2 4 3 1

　　2b Listen again and match . Answers：d c a b e

　　（7）Have a chant .

　　We we wait in line don’t spit in public

　　You you do housework don’t make a noise

　　 They they don’t throw the trash don’t writing or painting on the wall

　　（8）How to stop bad manners politely？（talk about）

　　A：Would you mind not spit in public？Would you mind not fighting？…

　　（9）What do you really want to say to the people around you ？（你最想对你周围的人说些什么？）Eg：Dear father，would you mind doing the dishes？Dear teachers， would you mind not giving us so much homework？…

　　（10）Writing

　　做文明学生,创文明班级,建文明学校.看,发生在校园的故事.如果你是班长，你对同学们说些什么?（用上Would you mind…)

八年级英语;说课稿9

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位及作用

　　1、新目标英语教材概述

　　《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学（task-based language teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色:

　　（1）图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。

　　（2）实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。

　　（3）注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。

　　（4）词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。

　　2、单元分析及教材处理

　　本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以how was your school trip ?为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句did you go/see /buy…? were there any…?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。section a的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句: did you…? were there any …?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个interview（采访）的任务活动。

　　（二）教学目标

　　根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

　　1、知识目标：单词：学习掌握词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,chicago.else等。

　　功能：描述过去发生的事情

　　语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

　　一般过去时的一般疑问句

　　句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.

　　were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.

　　i saw some sharps/ i went to the aquarium.

　　2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

　　说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

　　读：能正确朗读本单元对话和句型；能查阅工具书为完成任务做准备。

　　写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

　　3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。

　　4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

　　5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点；了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。

　　（三）教学重点及难点

　　1.复习词汇museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vacation? i went to the beach.

　　2.学习词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win

　　3.学习句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium.what else did you do?

　　①一般过去时的规则动词和不规则动词。

　　②一般过去时的肯定句和否定句。

　　③did you, were there引导的一般疑问句。

　　二、学情分析

　　1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种.种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。

　　2．初中生的学习心理特点：

　　（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。

　　（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。

　　（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。

　　（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

　　3．初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

　　4．本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

　　三、教法渗透

　　1、教学设计思路与教材处理：

　　《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的`语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（learning by using, learning for using）。

　　2、教学原则

　　活动性原则提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

　　合作性原则以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

　　任务型原则任务驱动—激发动机；任务完成—激励学习积极性；执行任务—培养责任心和合作精神。

　　情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

　　3、教法运用：

　　本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于tpr全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。

　　①任务型语言教学法

　　任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点：

　　（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。

　　（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

　　在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

　　②全身反应教学法

　　全身反应教学法（total physical response，缩写为tpr）是加州心理学家james j. asher（詹姆士j.艾谢，1988）提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令做动作，或模仿声音。孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。

　　③情景交际法

　　课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。

　　4、教学手段

　　多媒体辅助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成cai软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

　　非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

　　四、学法指导

　　新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

　　1、学习方法的指导

　　培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

　　2、学习积极性的调动

　　我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

　　3、学习能力的培养

　　通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

　　4、学习策略的指导

　　本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

八年级英语;说课稿10

　　１、教材的地位及作用：

　　第二册第六单元第一节课，本单元围绕Where's the … ? It's next t the … ?这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点。通过学习的Where's the … ? It's next t the … ?进一步加深对询问／指点方向的语法现象的理解和运用。同时通过Where's the … ? It's next t the … ?在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

　　２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

　　知识目标：

　　(１)学习、掌握Where's the … ? It's next t the … ?

　　(２)学习单词ban, theatre … 。

　　能力目标：

　　提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

　　德育目标：

　　教育学生热爱生活。

　　确立教学目标的依据：

　　根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的'语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

　　３、重点与难点：

　　重点：学习询问／指点方向Where's the … ? It's next t the … ?

　　难点：句型Where's the … ? It's next t the … ?在实际生活中的应用。

　　一、确立重点与难点的依据：

　　根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

　　二、教材处理：

　　根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到街区里。同时激发学生学习兴趣，使学生在参与询问／指点方向的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。

　　三、教学方法：

　　通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

　　四、教学手段：

　　主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　　五、教学程序：

　　１、新课导入

　　为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去农场时，我们便“上车”，一路欢歌去农场。随着“嘎”的刹车声，电脑打出农场全景，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。

　　２、新课的讲解

　　本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在街区问路为主线，通过询问／指点方向的句型Where's the … ? It's next t the … ?在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

八年级英语;说课稿11

　　各位评委老师：

　　上午好。今天我说课的内容是Go for it！新目标英语八年级下册Unit5. Section A. Period 1的内容。

　　一、教材内容分析：

　　本单元以Talking about consequences为主线，让学生初步感受条件状语从句所发生的各种情境；初步掌握条件状语从句的句型与时态上的微妙差异。本单元的语法项目为 Adverbial

　　clause.

　　二、教学重点和难点：

　　1. 教学重点：

　　A. 句型：If you do, you’ll …. 词汇：jeans， organize，take away， clean-up， flowers

　　B. Talking about consequences, especially for a party. What will happen if we have a party? 2. 教学难点：

　　本课时的难点着眼于两个层面，一个为学生层面，难点应为First conditional if +will. Present progressive as future, 即在条件状语从句中，往往用一般现在时来表示一般将来时。另一个为教师层面，本单元并不像其他单元，有个非常明确的主题与情境，而是需要我们教师在备课前选择与设计若干个适合操练条件状语从句的情境。

　　三、教学目标：

　　1. 语言知识目标：初步领略与掌握条件状语从句的用法。

　　2. 文化意识目标：通过本课时的学习，学生能用英语对即将发生的情境进行预测和表述。

　　3.语言技能目标：能准确运用If…，…will…句型，恰当运用现在时来表示将来时。

　　4.学习策略目标：学生能善于利用合作学习，对集体行为表述个体想法，在合作学习中提升个人英语表达能力。

　　5.情感态度目标：本课时创设的情境为party，学生应能体现“公益”精神，集大家智慧，开好一个party，使学生的团结协作能力在本课时中得到一定程度的提高，以及应该考虑培养学生在日常生活中多替他人着想的思想品德。

　　四、任务型活动：

　　Task1. Which group’s organization of the party is the best?

　　Task2. Design a birthday party.

　　Task3. Write a passage about the coming spring trip.

　　五、教学过程设计

　　1.Greetings.

　　Talk about the activities students had last weekend.

　　复习一系列日常行为动词（短语），作为本课学习的铺垫与热身，涵盖吃、穿、玩等等。

　　2.Discussing.

　　T: The year of 20xx is coming, what are you going to do in 20xx?

　　T: If we hold a New Year’s class party, what are you going to do?

　　T: If you get a lot of money for the new year, what will you do?

　　幻灯展示20xx新年图片或挂历，引导学生用be going to句型讨论，之后，导入If从句，学生继续用be going to句型表达。

　　注意：此时务必要让学生完整表达If..., I’m going to ….

　　3. Pair work: New Year’s class party.

　　S1: I think I’m going to ….

　　S2: If you do, you’ll …

　　该环节目的是想让学生强化训练If…， you’ll …. 句型或相关延伸拓展句型。

　　4. Listening: Section A. 1a, 1b

　　该听力测试难度并不大，学生在听之前的答案预测往往正确率会较高。

　　5. Groupwork:

　　Students work in a group of 4 to make up a conversation about how to organize a New Year’s Party. Which group’s party organization is the best?

　　提供给学生3个问题，便于学生讨论：

　　Question 1. When is the good time to have the party?

　　Question 2. Where is the good place to have the party?

　　Question 3. What activities are popular in the party?

　　学生小组讨论时，我们教师应逐组旁听，引导学生尽量用If…， we’ll…句型，以及一般将来时的合理运用，争取难点有效突破。

　　6. Listening: 2a, 2b

　　本环节听力训练中的2a部分较为简单，2b由于为写句子，学生肯定来不及，所以我们在备课前不妨降低难度，把答案句子挖空，把题目要求写句子改为单词填空，这样学生完成该听力才有的'放矢。

　　7. Design: a student’s birthday party.

　　学生依然以group work形式为即将过生日同学设计一个生活vparty.

　　该活动设计意图是为学生提供一个真实生活场景，检验活学活用效果。学生合作时重点应继续围绕条件状语从句的充分使用上。

　　8. Writing:

　　T: If there’s no class tomorrow, what will you do?

　　T: If we have a winter trip, what are we going to do?

　　学生就上述两个话题，二选一进行口头或笔头的调查，检验方式可以为report或passage，具体根据上课时间调控。

　　9. Homework:

　　为家人设计一次家庭聚会，尽可能多地用到If…，…will…句型。

　　六、板书设计：

　　Unit 5. If you go to the party, you’ll have a great time. New words

　　I think I’m going to …. If you do, you’ll ….

　　What will happen if … I think if…, … will …

　　七、教学评价与预测:

　　本课时的教学评价应该着眼于以下三个方面：

　　1. 学生在Group work 中是否能积极参与

　　2. 学生对于If引导的状语从句，能够主动运用

　　3.学生在If引导的状语从句中，能够正确使用一般现在时来代替一般将来时。

　　本课时的教学预测可以是学生可能会以比较高的热情参与若干个情景小组讨论中，而难点可能在于复杂句的表述上，学生会感觉拗口，不顺畅；另外主句与从句中的时态差异，可能需要好几个课时的消化与攻克。

八年级英语;说课稿12

　　一、说教学理念

　　通过学习和体验，及我个人对新课程标准的理解，本说课将紧紧围绕新课改理念进行设计。以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，避免单纯传授语法和词汇，强调从学生学习心理实际出发，注重学生综合素质培养和提高。采用“任务型”教学途径吸引和组织学生积极参与，通过思考、讨论、交流和合作等方式，最终实现学生英语交际能力的提升。

　　二、说教材

　　1、本节课的地位和作用

　　本单元是围绕“与朋友共同回忆假期”为话题，开展教学活动，学习动词的一般过去时表达法。并且本单元在已学习how was...?句式谈论周末的基础上，进一步对假期的去向和评价进行问答，而本课是该单元的回顾，课堂活动设计以谈论假期的安排为主线，将Where did you go …?句型结合日常生活中所涉及的语言、词汇等融入一系列小任务中，完成任务最终达到交际目的。

　　2、本课的重点和难点

　　1.一般过去时及其应用。

　　注意：本课难点是动词过去式要加“ed”，而学生在描述过去时时容易遗忘动词的“ed”，在运用不规则动词过去式时容易直接加“ed”.

　　2.运用一般过去时描述自己的假期情况及过去的事情。

　　3、学生分析

　　本单元教学对象是八年级的学生（即13-14岁年龄段的）。已要求具备一定的基本知识和技能，对英语学习有一定的兴趣和爱好。能学会讨论过去发生的'事情，并对其简单评价。在课堂活动中乐于模仿、敢于开口、积极参与，主动请教。对即将学习的内容能适当地提前做好预习工作。

　　三、说教学目标

　　1、知识目标：

　　1)掌握一些关于活动的词组如go to the beach, go to summer camp, visit museums, go to New York City, go to the mountains, stay at home等;

　　2)掌握一些规则和不规则的动词过去式：stay(ed), visit(ed), go(went), do(did), is/am(was)。

　　3）掌握句式“Where did you go...? Did you...?”询问他人过去的经历，以及一般过去时的相关句式。

　　2.能力目标:

　　学会谈论发生在过去的事情；能听懂以谈论假期做过的事情和谈论过去的事件及自己的感想为话题的语言材料，并获取相关信息。能以“Talking about holidays and vacations”，“Talking about past events”为话题与他人进行交流；能利用该话题进行情景对话及角色表演。

　　3.情感目标:

　　本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，容易激发学生的兴趣，从而乐于运用简单的英语与他人进行交流。学习活动中学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，从而促进学生之间和师生之间的情感交流，培养同学间团结、友善的精神，增进友谊。

　　四、教学重、难点：

　　1.一般过去时及其应用。

　　注意：本课难点是动词过去式要加“ed”，而学生在描述过去时时容易遗忘动词的“ed”，在运用不规则动词过去式时容易直接加“ed”.

　　2.运用一般过去时描述自己的假期情况及过去的事情

　　五、教法设计：

　　本单元的主题是谈论过去的事情，教学内容贴近学生的实际生活，因而在课堂教学中主要采取情景教学和活动教学，让学生回忆假期中做过的有意义的事情，用以前学过的及本单元所学的词汇与句型进行交流；采取直观教学法，运用照片、图片、多媒体学习，掌握重点句型。

　　六、教学过程：

　　1、让学生回想第一单元所学内容，用转盘小游戏复习所学重点短语（要求用动词的过去式）。学生以小组为单位，各个小组竞争，答对者为其所在队伍加分。

　　2、用猜词游戏，锻炼学生的口语运用和逻辑思维能力，仍然以小组为单位，胜者且用时最短者加高分，其次次之，以此类推。并在此环节加上How was...?How were...?的句式的运用，让学生掌握对事物的评价句式。

　　3、复习Grammer Focus的句子，并以汉译英的形式练习。

　　4、自我检测：

　　一、用所给动词的适当形式填空。

　　1.We ______ (live) in

　　Japan

　　last year.

　　2.Jack________ (stop) the car last Sunday.

　　3.Tom _______ (clean) my room and ______(study) for the Chinese test last weekend.

　　4.What ______ you ______(do) last night?

　　5.On Sunday morning I _____ (play) tennis.

　　二、选择正确不定代词填空

　　1.A: Did______go on vacation with you last month?

　　B: Yes, my family went to the countryside with me.

　　2.A: Did your family go to the beach with you last weekend?

　　B: No.______from my family went, but my friend went with me.

　　3. A: I didn’t bring back anything from Malaysia.B: ______at all? Why not?

　　4. A: Did you buy ______in the shopping center?

　　B: No, I didn’t. ______was very expensive.

　　5. A: How was the volleyball game yesterday?B: Great! ______had a fun time!

　　三、句型转换

　　1.Lucy did her homework at home. （改否定句）

　　2. He found some books on the table.（变一般疑问句)

　　3. She went to

　　Malaysia

　　on vacation.（对划线部分提问）

　　4.There was some orange in the cup.（变一般疑问句)

　　5、各小组朗读课下准备的travel diary，并强调日记的格式。

　　6、每日一句。

　　七、板书设计：

　　Unit1 Where did you go on vacation？

　　Group1：

　　Group2：

　　Group3：

　　Group4：

　　Group5：

　　Group6：

八年级英语;说课稿13

　　一.说教材

　　1.本单元的主要语言功能是礼貌地请求别人做某事和向他人请求允许做某事，语法项目是Could you please do…?和Could I do …? 整单元分四课时完成。本节课是本单元的SECTION A部分的第一课时。从教材的整合来说它是Can you do…?(表请求)和Can I do …?(请求许可)的延续，只是表达更委婉，更有礼貌。从本单元来说，它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。至于学生，八年级的学生在之前已学过Can you do…? Can I do …? 句型，还掌握了一定的动词短语如do some washing, clean the floor…等，而且本单元话题又贴近他们的生活，应该会有话可讲，有话要讲。

　　2.基于以上的教材以及学生的分析，本节课教学要达到以下几个目标：

　　A.语言知识目标：通过本节课的学习，学生要掌握chore等8个词汇以及词组的运用。

　　B.语言技能目标：让学生学会用所学词汇和句型委婉地向他人表示请求或要求许可。

　　C.学习策略目标：让学生掌握在听力前进行预测或浏览关键词的策略，还有对单词的直拼策略，以及学会与同学之间的交际策略。

　　D.情感技能目标：1)让学生学会为家长分担家务，做一个好儿子或好女儿。

　　2)对他人提出请求或请求许可时要有礼貌。

　　E.文化意识目标：通过这节课，让学生对英美国家青少年如何向家长提出请求和请求许可有所了解,培养世界意识。

　　3.重、难点：

　　A.重点：让学生掌握本节课的词汇的运用以及用Could you please do…? Could I do…?两个句型提出请求和请求许可。

　　B.难点：本节课表示家务的动词词组较多，如do the dishes fold your clothes 等较难记忆和运用。

　　二.说教法

　　本节课我准备采用猜测、创设情境完成任务、小组合作以及多媒体辅助教学等方法来让学生掌握新词新句型，并学会运用新句型。

　　三.说学法

　　本节课我倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，瑞士心理学家让?皮亚杰的“建构主义理论”指出：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。

　　四.说过程

　　1. 以歌曲导入新课。5分钟

　　为了给学生创设轻松愉快的学习气氛，我播放一段学生熟悉的动画片蜡笔小新的主题曲导入新课，而且也是为下文话题做铺垫。

　　T：Xiao xin is very happy and energetic. But I am very tired today. Because I did muchhousework(chores) at home last night.. (教chores,让学生用直拼法拼出)What did I do? Can you guess?

　　S: …wash clothes

　　…clean the floor (写到黑板上)

　　通过猜测，引起他们的好奇心，在不知觉中复习了已学的一些动作短语。

　　2. 呈现新知。10’

　　T：Because my son is little. He can’t help me to do the chores. But do you know Xiaoxin is a good boy. He always helps his mother do the chores.

　　Look, what can he do to help his mother. 从学生的口中引出本节课的重点词组，并伴有幻灯片，如make the bed. Do the dishes…

　　谈论他们喜爱的熟知的人物，能使学生更积极参与到课堂中。

　　为了突破难点，加深记忆，我紧接着设计了三个活动，一个是图片与词组连线，另一个是Do you have good eyes?迅速闪过幻灯片，让学生说出看到的动作。第三个是拓展，就是让他们做一个关于同学们在家做什么家务的调查。

　　然后我说：Now we know you are good boys and girls. Xiaoxin is a good boy too. If you arehis parents, and you want him to help you do some chores. How will you ask ? 设计情境，(学生可能会说Can you clean the floor …)引出句型：Could you please… Yes, sure.

　　在老师的带领下，学生一起大声读出这一句型。并播放多张有关家务活的图片来巩固这一句型，与此同时也又一次巩固了本节课的难点。

　　3. 操练句型。5’

　　T：Next weekend, Xiaoxin is going to visit your house. So you should help your mother make your house beautiful.设计情景让学生一人扮演妈妈，一人扮演孩子，在真实的情景中操练句型。(在屏幕上显示example, 照顾那些英语口语程度不是很好的同学，让他们也能张口说英语)

　　4. 通过听力巩固新知。3’

　　小新的朋友Peter家也有客来访，那他能帮他妈做些什么呢?(这是教材安排的听力)我让学生在听力之前先进行预测，通过预测，可降低听力难度，并培养学生听前预测的学习策略。

　　听力完毕后T：I think Peter is a good boy too.

　　We should help our parents do as many things as we can.适时进行情感教育，落实情感目标。

　　5. 呈现另一新知：(Could I do…?表示请求许可)并操练巩固。10’

　　播放一张幻灯片，小新在哭。

　　T: What happened to him? 引出 He wants to do something. But his mother disagrees with him. What does he want to do? 先让学生猜测。再show一些图片如(He wants to)go to movies. Play computer games. Watch TV. Stay out late. Drive a car…来帮助他们猜测, 在此通过猜测又一次出现信息差，学生急于想知道答案，这样容易激发学生表达英语的.兴趣。还有这些词组都是接下来的听力中会出现的，在此呈现，为听力做铺垫。然后引导他们站在小新的角度问我这个“小新妈妈”“Could I go to movies, mom?”等等。我做简单回答。这样就自然过渡到这一句型，也进行了一定的初步操练。

　　然后show出答案：Xiaoxin said: Could I play computer games?

　　His mother: Sorry, you have to finish your homework first.

　　T: xiaoxin’s mother disagrees with him. Now peter wants to do something too. Does his father agree with him? Look at the activities he wants to do and read it first, (培养学生在听力前先浏览相关内容的学习策略。)然后播放听力内容，做2a,2b. 听力部分，以不同的方式巩固以上句型。

　　6. 拓展。8’

　　Show another picture(小新在笑)

　　T: Look, xiaoxin is laughing now, because he can play computer games now. Why?

　　引出He has finished his homework already. I hope you should do something for fun after homework. Study comes first.(适时进行情感教育)

　　T.Now if you want to play computer games or do other things, but your mother wants you to help her do some chores, because she is very busy. Can you make a conversation with your partners.为了让学生掌握运用本课重难点，并有所拓展，达到预期目标，我创设了这一话题让他们编对话，在对话过程中他们自然而然的会使用到Could you please do …? Could I do…?等句型并进行拓展。而且在此过程中又对本课难点“家务动词词组”进行再一次深化。在分组时我注意让各小组都有各个层次的学生，因为这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想，使学生会用心去体验集体的力量，在活动中体验合作成功的快乐。

　　7.归纳总结：3’

　　T: what have we learned this lesson?本节课的重点句型和词组现在都已呈现在黑板上了，让学生整体地感知一下它们，第一可以让学生养成在学习中进行总结的习惯，第二是可以加深对本节课所学的知识点的印象。

　　8.作业：面向全体，作业分层。1’

　　为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教学即让程度较差的学生做a类作业;程度较好的学生做b类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。

　　a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组两次;

　　听录音，朗读并跟读课本对话。

　　b、将最后部分的同学间的对话形成文字稿。并用英语写出自己在家平时做的家务活。

　　通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的。

　　五.教学评价

　　本节课我主要考虑到教学目标及教材重点、难点和英语学科的特点，在教学过程中以小新为主线，让学生积极体验、实践、参与、合作与交流，并利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

八年级英语;说课稿14

尊敬的各位评委，各位老师：

　　大家好，我说课的内容是外研版八年级下Module10Myperfectholiday

　　Unit1IwouldgotoLondon。我将从教材分析、教学目标分析等七个方面来阐述我对本课的认识和授课思路。

　　一、说教材

　　1.教材的地位：

　　Unit1是外研版八年级下册Module10的第一个单元，根据新标准的要求，第一单元是以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，包括词汇、语法、语音的学习展开教学活动，为下一单元进一步培养学生的读写能力做准备。

　　2.对教材的内容和整合

　　本模块主要谈论假设或想象的话题。用would/wouldn’t表达对事情的想象，学生能熟练地掌握would/wouldn’t表示假设的用法，并运用这一句型对出游计划进行描述。我适当对教材做了整合，把本课时的重点放在would的用法及相关句型练习上。把单元中活动1,2的内容放到第二课时，从而降低1,2部分的听力难度。

　　二、说教学目标分析

　　根据教材的前后联系和意图以及英语课程标准的要求，我将本课的教学目标按知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面细化：

　　A．知识与能力：

　　1．能听懂含有would的描述假期的听力和对话。

　　2．能够用would和would’t谈论自己理想的假期。

　　B．过程与方法：

　　在教学中运用情景设置任务，学生自主探究、合作学习的方式，谈论自己理想的假期，培养学生的听说能力和合作意识。

　　C．情感态度与价值观：

　　1.通过对话中对理想的描述，培养学生善于想象、乐于交流自己的理想假日的兴趣。

　　2.通过小组活动，角色表演，培养学生自主、合作、良好学习习惯。

　　三、说教学重难点

　　依据课标：本课时就是用would来谈论假设的话题。基于以上的分析，是这样确立本课时的重、难点的。

　　1、重点：

　　以谈论假设的话题为中心，谈论各种情况下的可能性。

　　2、难点：

　　1）表达猜想的词汇及它们在句中的正确运用。

　　2）能用恰当正确的英语介绍个人的旅游计划。

　　四、说学情分析

　　本节课的教学对象为八年级的学生。这些学生通过了两年的听说读写的训练，学生在听说和口语表达方面都有了一定的基础，故以听说为主展开本课教学活动比较好。

　　五、教法学法分析

　　为了充分体现以学生为主体的课堂教学，并考虑到学生认知特点和年龄特征，对本课我主要采取了如下方法：

　　1、探究式的教学模式：

　　用启发式，提问式，阅读教学法等教学方法，同时辅助多媒体教学。用动画，图片使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。精讲多练，使学生掌握本节课的重点内容。

　　2、学法：让学生通过合作学习、自主学习法掌握本课时内容。

　　（具体教法学法见教学过程分析）

　　六、说教学过程设计

　　Unit1IwouldgotoLondon.

　　1．情景创设，导入新课

　　活动：谈论在即将到来的四十多天的假期中，想想，你要去哪？

　　[设计意图]用Wherewouldyougo?句型自然引出本模块话题，拉进与学生的距离，营造宽松和谐的教学氛围。

　　2.强化句型，突破难点。

　　活动：展示一组图片，利用图片中美丽的风景练习本课的重点句型would/wouldn’tdosth.在这一环节中设置了大量的onebyone的活动.学生通过老师示范，学生师范，明白句型的用法。

　　[设计意图]鼓励学生问题，激活学生以有的相关知识，帮助学生初步了解本节课所要学习的内容，让学生展开想象的翅膀，谈论自己想去的地方，并为Sally要去的`地方做铺垫。

　　3.听读结合，掌握大意

　　活动：播放flash动画，展现活动三的教学内容。之后自主阅读文章，并完成表格。

　　[设计意图]:通过谈论假日，转换渡假人物，由于课堂容量大，我将教材活动一二整合下一课时。我选用想象法，提到Sally将要回伦敦度假，让学生猜测Sally如何去，谁会送她，并引出活动三的对话。我用播放flash的形式代替了录音磁带进行听力教学，目的在于让学生身临其境机场送朋友的的场面.通过这个环节，学生进一步明确了本课时的教学内容。

　　4.配音表演，加深理解

　　活动1：让学生为flash配音，并回答问题。

　　活动2：假设你是调查员，问问你四周的同学的的理想假期自己设计问题内容，并做出汇报。[设计意图]:教师设计较有难度的问题让学生在充分的听的基础上后完成，利于学生深入理解对话内容。报告周围同学的假期设想情况，利于学生发散思维。

　　5.布置作业，课外延伸

　　作业：1.写出Sally好朋友们的理想假期

　　2.写出自己的理想假期

　　[设计意图]：通过作业，让学生巩固基础知识，让学生与教师提供两方面的反馈，及时获知学生对本节课知识的掌握情况，适当的调整教学进度和教学方法，并对学习有困难的学生给与指导。

　　七、板书设计：

　　由于多数内容已呈现于幻灯上，因此板书能突出重点即可。

八年级英语;说课稿15

　　一、教材分析

　　本堂课是以“解决问题”为话题，以听说训练为主的英语教学课。在对话中，sally的朋友与家长之间出现了分歧，sally设法帮助解决。对于八年级学生来说，通过不同的形式呈现并讨论了一些与学生生活密切相关的问题和这一年龄学生会遇到的一些烦恼，最终达到为同学解决问题的能力。在教学过程，我以小组合作学习的方式来组织教学，让学生通过小组合作、小组竞争来完成教师布置的任务和学习内容。充分发挥学生自主学习的愿望来激发其学习兴趣。根据教材我在教学中根据学生的特点设置了chain game竞赛，report，听力训练，语法训练等形式多样的任务让学生达到会学，在用中学，在学中用，会用的效果。

　　二、学情分析

　　本设计的教学对象为“八年级”的学生，他们已具备一定的英语基础，并对此话题较为感兴趣，可以就本话题展开相关讨论。但由于学生的基础不同，在预设任务时注意问题的梯度，运用“小组合作教学”引导全体学生共同参与到课堂教学活动中，使他们有话可说，乐于参与、合作，并且为了更好地营造一种轻松的教学氛围，提高本节课的'课堂效率，使用了PPT课件

　　三、教学目标

　　1、培养学生能听懂有关叙事内容的对话

　　2、培养学生的听说能力及能叙述简单的事情的能力

　　3、让学生进一步学习条件状语从句进行口语和笔头的表达

　　4、通过本模块的学习鼓励学生乐于参加运用英语的实践活动，善于同别人交流看法。虚心向同学学习，分工合作完成任务。

　　四、教学重难点

　　1、掌握本课重点的词汇;

　　2、能够掌握带有if的条件状语从句的用法

　　五、教学步骤

　　Step 1 Warming-up

　　Describe my problem，ask the Ss to give me some advice. Then ask the questions.

　　Do you have any problems?