二年级下册数学说课稿

时间：2024-06-09 15:43:14 说课稿我要投稿

二年级下册数学说课稿精选[15篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的二年级下册数学说课稿，希望能够帮助到大家。

二年级下册数学说课稿精选[15篇]

二年级下册数学说课稿1

　　一、说课内容：

　　北师大版教科书二年级下册第二单元，混合运算的第二节《买鲜花》。

　　二、教材分析：

　　教材创设了“买鲜花”的情境，通过“一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元”这个问题列出含有除法和减法的混合算式，并通过具体的情境，使学生体会到在既有除法又有减法的算式中，应先算除法，再算减法。

　　三、学情分析：学生已熟练地掌握了表内乘除法，也能熟练地加减，但学生的理解能力及知识底蕴有不同，理解能力也不一样，因此，应针对个别学生采用多种形式的练习来提高学生对混合运算的计算顺序的理解。

　　四、教学目标：

　　1、通过“花店买花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。

　　3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。

　　4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的.快乐。

　　五、教学重点难点：

　　1、重点：能正确地计算有关除加、除减的两步题。

　　2、难点：在解决问题的过程中探索除加、除减的运算顺序。

　　六、教具准备：挂图。

　　七、教学流程：（一）、创设情境，导入新课：

　　通过“妇女节”快到了，这一情境，提高学生买花的兴趣，为新课做铺垫。

　　（二）、探究新知：

　　通过买花情境，鼓励学生提出问题，并独立解决问题，结合问题情境，理解掌握在计算有除法又有加法算式、有除法又有减法时，我们要先算除法后算加减法。

　　（三）、巩固练习：

　　在巩固练习中，我将各类习题由难到易融于智力闯关中，大大提高了学生做题兴趣，激发了学生数学思维和语言的发展，让枯燥的数学变得有趣。体会数学来源于生活，从而使学生感受到成功的喜悦。

　　（四）、反思小结：

　　对本课知识进行总结。

二年级下册数学说课稿2

　　一、说教材。

　　加法估算是苏教版教材第四册的内容。新课程标准明确指出：“要培养学生的估算意识和初步的估算技能”；日常生活中解决实际问题往往不要求得出精确的结果，只要知道得数大约是多少就可以了，这就需要估算；学习估算还可以帮助学生进行口头验算建立数感；为今后学习减法、乘法、除法估算打好基础。

　　在教学口算、笔算的同时也教学估算，在以前的练习中也散落着一些估算的习题，只是口头的练习没有书面表达。加法估算是要求学生理解求和估算的方法，并会用算式表示计算的过程和结果。因此本节课我确定了以下教学目标：

　　1、知识技能：经历探索加法估算方法的过程，理解并学会加法估算方法，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果。

　　2、能力目标：体会估算在日常生活中的作用，增强估算的意识和能力。

　　3、情感态度：培养学生合作、交流意识以及增强学习数学的信心。

　　4、教学重点：引导学生理解加法估算的方法，并学会用“≈”表示估算的结果。

　　二、说教法和学法。

　　计算类的课大体说来较为单调和枯燥，二年级学生的自制能力也不强，重复的练习会使学生疲劳，因此在课堂上充分利用多媒体，创设贴近学生生活的购物情境，唤起学生的学习欲望；开展学生乐于参与的猜价格游戏，调动学生的学习兴趣；设计了不同层次的问题，利用学生的好胜心，层层深入。在自由宽松的气氛中，从贴近生活的购物情境里感受估算在日常生活中的应用和自主探索加法估算的方法，从而达到增强估算意思和能力的目的。

　　三、说过程。

　　根据自己对教材的分析和对学生的了解，准备分三步来实现我的设想。

　　（一）铺垫沟通。（用时8分左右）

　　教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，沟通已有的知识，为下面的估算求和作好准备；学生都有好胜的心理，猜一猜是学生喜爱的游戏活动，通过猜测商品的价格，调动学生的积极性。

　　（同学们：我的朋友刚来深圳工作，租了房子要买一些小电器以下是她打算买的几种商品，你们能猜一猜它们的价格吗？）

　　教师出示四件商品，分别是电话208元；台灯196元；电钣煲303元；微波炉299元。四件商品是因为四个大组准备的，尽可能地让更多的学生参与游戏。教师先说商品的价格接近是几百元，再让学生猜。学生猜，教师板书并归类。

　　1、提问：我们说208接近200元，还可以怎么说？（大约，差不多）

　　2、提问：你能用一个式了表达吗？

　　教学约等号的读法的写法。

　　（二）体验应用。（用时14分左右）

　　猜测出各商品的价格后，接着出示问题。想买一部电话和一个电钣煲大约需要几百元？学生自主解答并与同学交流，师生共同找到如何用算式表达思考的过程和结果，教师板书并让学生充分展示自己的个性。

　　本环节是本课的重点，本着让学生自主参与全过程的新理念，体会发现的乐处，体验成功的`快乐，增强学习数学的信心。老师不是把方法直接教给学生，而是让学生自己尝试用算式表达，师生共同寻找最好的表达方法，

　　（三）巩固发展。（16分左右）

　　1、充分利用现有的例题资源接着出示问题，四个问题同时出示，独立思考，全班交流。

　　让学生选择有用的信息解决相关的问题，加深理解加法估算的方法，体验估算与实际计算的不同，同时也提高学生解决问题的能力。四个问题同是呈现是考虑到每一个学生，让不同层次的学生在课堂上都在思考，有不同层次的收获。

　　2、书上练习，根据时间灵活处理。

　　3、小结：

　　全课的小结是一个提升的过程，让学生思考、表达自己的想法，把所学的知识内化，估算是一种粗略的计算，但它需要细心的观察，理智的判断，让学生在不经意建立数感。

　　四、说反思。

　　低年级的数学课，计算站很重的比例，但计算课又因为学生的速度差异，很不好调控，常常是自己都难让自己满意。本课是先说再上，在实施的过程中没有完成预设的练习，效果还不错。

　　首先一切的准备都是值得的，在细节方面的处理显得从容有度；根据不同层次的学生，问题设计大气些，开放些，课上程度好的学生没闲着，较差的学生也有了足够的时间思考最基本的问题；整体来说自己基本满意。但要上好计算类的课，还有需要更多的探索。

二年级下册数学说课稿3

　　教学目标

　　1．使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义.

　　2．掌握读法法则，会读万以内的数.

　　3．培养学生抽象概括能力.

　　教学重点：掌握万以内数的读法．

　　教学难点：中间、末尾有零的万以内数的读法．

　　教具学具准备

　　方格纸（绘图纸）、计数器、

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　1．出示三位数，引导学生读数．（题目自拟）

　　2．学过的计数单位有哪些？

　　二、探究新知．

　　1．教学例5．

　　（1）指导学生数绘图纸小方格的数目（或投影出示）．（参照教科书上例5的问题．）

　　使学生明确10个一千是一万，“万”也是计数单位．

　　（2）总结学过的计数单位．

　　2．教学例6．（适时出示课件“计数器”）

　　（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数．从一千起，一个一个地数到一千零二十．

　　教师提示学生从一百数到一百二十时注意什么？

　　（2）从一午九百九十五起，一个一个地数到二千零五．

　　①启发学生观察万位在右起第几位？

　　②数到整十、整百、整千和一万时怎样拨珠？

　　（3）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万．

　　使学生明确：千和万两个相邻数位的十进关系．

　　（4）在计数器上边拨珠边数数．

　　① 从三千九百九十，一个一个地数到四千零八．

　　② 从四千九百五十，一十一十地数到五千零五十．

　　③ 从八千五百，一百一百地数到九千五百．

　　3．教学例7．（适时出示课件“计数器”）

　　（1）在计数器上出示 745、280、609，启发学生试读，并说一说怎样读的'？

　　（2）在计数器上出示 3745、20xx、6009．

　　①出示数位顺序表．

　　②拨上3745，读出它的组成．

　　③拨上20xx，读出它的组成．

　　④拨上6009，读出它的组成．

　　（3）读数注意什么？

　　使学生明确：读数时首先判断最高位是什么位．

　　中间有一个或两上0都读一个“零”．

　　末尾不管有几个零都不读．

　　（4）引导学生归纳总结万以内数的读法．

　　（5）出示万以内数的读法，引导学生阅读．

　　（6）做一做．

　　读下面的数，再说说各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的．

　　2438 3704 5008 6900

　　三、全课小结．

　　随堂练习

　　1．（1）一个数，从右边起第三位是（）位．第四位是（）位．

　　（2）一个四位数，它的最高位是（）位．

　　2．读下面各数．

　　2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800

二年级下册数学说课稿4

　　一、说课内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级下册第二单元混合运算（三）《过河》。

　　二、教材分析：

　　本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的，而是结合具体的生活情境出现本课是通过《过河》这一情境，让学生充分体会小括号的作用，领会有小括号时一定先算括号里的，进一步提高学生的计算能力，培养学生的知识迁移能力。

　　三、学情分析：

　　学生已熟练地掌握表内乘除法，也能熟练地加减但学生的理解能力及知识底蕴不同，因此针对不同学生我采用了不同程度的阶梯性的练习，从不同角度，不同层次来提高学生对混合运算顺序的理解，使学生由直观的观察学习到逐步的理解，接受，并应用于实际生活之中。

　　四、设计理念：

　　本课是根据课程改革目标：突出培养学生的创新精神和实践能力，力求将单一、枯燥的计算融入具体情境中，培养学生的学习兴趣，努力改变学生的学习方式，确立学生在数学学习中的主体地位，在课堂中推进素质教育。

　　五、教学目标：

　　1、知识目标：在解决问题过程中体会小括号的作用，掌握有不括号的算式的运算顺序。

　　2、能力目标：发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　3、情感目标：通过教学情境让生感受数学与生活密切联系，养成先看运算顺序，再进行计算的习惯。

　　六、教学重点：能正确计算带有小括号的算式。

　　七、教学难点：能在解决问题中体验小括号的作用。

　　八、教学方法：在解决乘船问题过程中，让学生经历探索添加小括号，并体验有小括号的算式的运算方法。

　　九、教学准备：图片、口算卡片等。

　　十、教学流程：

　　（一）1口算。复习旧知识

　　创设情境：通过看图，引导生观察，并让学生说说从中获得什么信息，让生发现问题，为学新知铺路。

　　（二）探究新知：结合具体的问题情境，让生独立看图，，并提出问题，通过合作交流探索出正确的运算方法，同时更好地理解小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。

　　（三）巩固练习：我注重学生运算能力的培养，设计了基本练习，对比练习、应用练习，三个梯度，层层递进，提高了学生的做题兴趣，使枯燥的计算变得有趣，同时关注学生的情感体验，把学生的活动一步步引向深入，达到学以致用的目的`。

　　教学反思：

　　本节课我结合“过河”这一情境，培养学生独立看图能力及获取数学信息、提出问题的能力，同时激发学生的参与愿望。本节课教学层次清楚，给学生留有大量自主探索、合作交流的空间。通过全班交流，使学生探索出正确的运算顺序，同时也使学生更好地理解小括号的作用以及有小括号的算式的运算顺序；注重鼓励学生在生活中寻找能用到小括号的问题，感受数学与日常生活的联系。

　　存在的不足：

　　在教学中，教师本人有些紧张，语言不够流畅，没有充分调动学生的积极性，对比练习处理有些繁琐，我还要在以后的教学中更好地把握教材，致力于改变学生的学习方式和教师的教学方式，使新一论课程改革的理念更好的得以实施。

二年级下册数学说课稿5

　　一、说教材

　　“解决问题”是人教版小学二年级数学下册教材第四单元表内除法（二）第42页的内容。这部分内容是在学生已经积累了一定的解决问题的经验的基础上安排的内容。本节课要求学生自己观察情景图，理解题意，然后解决问题。学好本课知识，为学生以后的解决数学问题打下良好基础。

　　根据学生的生活经验和本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：

　　1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。

　　2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对7——9的乘法口诀计算除法的掌握。

　　3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。

　　4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。

　　根据教学内容和教学目标和学生的实际情况确定本节课的教学重点培养学生良好的解题习惯，用所学知识解决一些简单的实际问题。教学难点是培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力。

　　二、说教法

　　本节课我试图通过引导学生观察情景图，放手让学生主动探索解决问题的方法。

　　1．我以学生熟悉喜爱的玩具商店引导学生积极主动地观察情景图，把已掌握的知识技能应用于解决新问题过程中，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。

　　2．体现解决问题策略的多样化

　　在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步提高解决问题的能力。

　　三、说学法

　　《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的`思维空间，使学生能更好地去发现问题解决问题。

　　在这一理念的指导下，引导学生自己观察情景图并提出问题，适时地进行小组合作引导学生在解决问题的过程中说出“怎么列式？为什么这样列式”。利用学生感兴趣的玩具贯穿课堂始终，激发学生解决问题的积极性。

　　四、说教学程序

　　本节课我设计了以下四个环节：

　　（一）以旧引新，激活经验。本环节重在唤醒学生已有只是经验，为后续学习打好基础。

　　（二）创设情境，自主探究。在这个环节创设学生喜闻乐见的玩具商店情境，很好地激发了的探究欲望。使学生逐步自主解决问题，经历解决问题的全过程。

　　在小组合作交流中突出重点，回顾解决问题的步骤，形成解题模式。

　　（三）深入理解，巩固练习。通过解决三道层次分明的实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　（四）课堂小结。谈自己本节课的收获，一方面对本节课学到的知识做一个系统的回顾，另一方面培养学生归纳整理能力，使学生感受到学习的乐趣。

　　五、说板书设计

　　本节课板书主要呈现解决问题的步骤，重点突出。本板书能给学生起到提纲挈领的作用。

二年级下册数学说课稿6

　　今天我说课的内容是小学数学人教版教材第四册第六单元的《克和千克》。本课在编排上有下面几个特点：

　　（1）注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。

　　（2）通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。

　　“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了一定的感性认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称（克和千克）和单位之间的进率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际生活中准确应用这两个质量单位。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

　　根据《新课程标准》的要求，遵循班级学生的实际，并结合教材特点，我制定了如下教学目标：

　　1．从知识与技能方面来说，在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2．从过程与方法上来说，经历观察、实践、估计等数学活动过程，初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质量，在与同伴合作中解决质量问题，并能与他人交流思维的过程。

　　3．从情感、态度和价值观方面来说，在建立质量观念的基础上,培养学生的估量物体质量的意识；同时培养学生的动手操作能力以及自主探索的精神。

　　以上目标在教学活动中相互渗透，达成了德育、智育、知识与能力的结合。

　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去观察，必须用秤来称一称。这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量的'单位还缺乏认识，特别是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比较困难。

　　所以，我在任务定位时，将教学重点确立为使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。教学难点是在建立质量观念的基础上，培养学生估算物体质量的意识。

　　《数学课程标准》在第一学段“数与代数”中指出：“在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。”二年级学生初次接触质量单位——克和千克。克和千克在日常生活中有着广泛的应用，现实生活是学生学习数学的大课堂。因此，在本节课前，我先让学生课前调查，让学生积累一些关于质量的生活经验。学生通过走进商店、超市、农贸市场去调查，发现了一些日常生活用品的质量，学生很自然地认识了各式各样的秤，以及如何看秤。各种学习资源的整合，为本堂课教学奠定了基础。

　　本教学设计的基本理念是：体现学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，通过学生的主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动建立克和千克的观念。体验到数学就在学生身边，让学生通过克和千克的学习，认识到学习数学的价值，从而激发学生继续学习数学的兴趣和热情。

　　针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

　　根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用分组实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。为了能顺利完成本节课的教学任务，依据课堂设计的需要，我准备了多媒体课件一套，盘秤一个，天平一台,水果两个(一大一小)，重1千克的商品4种。学生每人准备一个2分硬币、三袋分别约为1克、10克、100克重的大米和两袋500克的食盐。

　　新课程理念指出，学校教育中要确定新型的师生关系，构建融洽的学习氛围，教师是教学过程的组织者、引导者和促进者，教学的目的在于促进学生的学习和发展。这节课的教学过程我准备分为四个环节：

　　1、情景激趣，谈话导入

　　2、操作体验，探究新知

　　3、实际应用，加深理解

　　4、全课总结，拓展延伸

　　下面分层说明我的教学设计。

　　1、情景激趣，谈话导入。

　　我首先课件呈现一大一小两个水果并提问：“你觉得哪个重？怎么知道的？”通过学生回答内容小结：同样的事物可以用眼睛看来判断哪个重哪个轻，并板书“看”；接着我将小的水果放下，出示一个盒子，提问：“这个水果和这个盒子哪个重？”然后让回答问题的学生用两只手分别掂一掂，小结：不是同样的东西可以用手掂一掂的办法判断它们的轻重，并板书“掂”。接下来引导学生交流课前调查的各种商品的净含量是多少，学生简短的交流后，我利用多媒体出示商品图片，让学生仔细观察商品的净含量，由此引出“克和千克”，一边板书课题，一边说明“表示物品有多重，可以用克或千克做单位”，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

　　接着我告诉学生“克和千克”是国际上通用的质量单位，克用字母g、千克用字母kg表示，过渡到第二个环节。

　　2、操作体验，探究新知。

　　这个环节分三层进行教学。

　　第一层：探究1千克。

　　先出示四种物品（1千克瓜子、1千克梨、两袋重500克的食盐和一根1千克重的火腿），让学生猜猜它们的重量，然后启发学生道：我们怎样用个好办法又快又准地知道它们的重量呢？引导学生想到用秤称（师板书“称”）。师随机利用多媒体出示几种常用的秤，启发学生借助已有的生活经验说说见过哪些秤，都是量什么东西的，激发学生将数学与实际生活紧密联系起来，进一步感受数学与日常生活的密切联系。之后我出示一台盘秤，讲解它的用法后，将四种物品依次放入秤盘中，让学生仔细观察指针的读数，并说出重量，师板书：1千克。然后让学生用手掂一掂自己的两袋食盐，并说说感觉。最后让学生观察教室里的东西，说说看有那些物体比1千克重？引导学生估计物体重量，培养推测意识，本环节教学结束。这样通过掂、比、猜、称、说等活动，让学生充分感受1千克，增加学生对“千克”的感性认识，帮助学生形成千克的观念。

　　第二层：认识1克、感受10克、100克。

　　这一环节先让学生拿出一枚2分的硬币,用手掂一掂,指名说一说感觉,然后教师将硬币放入天平量,告诉学生这样的一枚2分硬币大约重1克。接着让学生试着掂一掂桌上的三袋大米，说说哪袋的重量和这一枚2分硬币一样，进而引导学生通过比一比、估一估等活动推测出2号袋和3号袋大米的大约重量，感受“克”这个质量单位。这一层是过渡环节，设计了掂、说、估等活动，为学生感知和建立克和千克之间的进率做铺垫。

　　第三层：领悟克和千克之间的进率。

　　这个环节以“回收大米”的小游戏开始，我用一个塑料袋到同学那里回收3号袋大米，即回收100克的大米，每装进一袋，请同学们大声地数出来，直到回收10袋，即1000克大米为止。然后问学生：“这1000克的大米有多重呢？”请学生拿在手里掂掂看，试着说说感觉。接着把它放在盘秤上称，请学生读出数字，说说这些大米与刚才量过的物品有什么关系。师小结并板书：1千克=1000克，随即引导读关系式。

　　在这个环节的最后，还要引导学生说说量物体时什么时候用克做单位，什么时候用千克做单位。

　　第四层：感受千克的日常应用。

　　这是一个关于年“体重”的游戏，旨在让学生感受千克在生活中的简单应用。开始先让学生与同桌交流自己的体重是多少千克（这里不排除有说自己的体重是多少斤的，师要引导其把斤数按2斤等于1千克的换算关系换算成千克，并告诉其这是国际上通用的重量单位。）然后让学生互相背一背，感受一下同桌的体重。结合书中的练习，安排了认体重秤的内容，利用课件来学习认体重秤，本环节结束。

　　3、实际应用，加深理解。

　　在这个环节，根据本班学生实际，结合书中练习，我设计了知识性和趣味性与一体的6个习题，包括填空、连线、选择、判断和趣味故事等内容。这样联系学生已有的生活经验，加深对克和千克的理解。

　　4、全课总结，课外实践。

　　教师以“这节课你都学会了什么”的问题，让学生说出本节课学习的内容。然后出示“想一想”题：1千克的铁和1000克的棉花谁重，以此激发学生的学习兴趣，体会到数学的趣味性和数学就在我们的身边。

　　七、说板书设计

　　由于本节课的重点是通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。知道１千克＝1000克，所以把它写在黑板的中间。我这样板书起到画龙点睛的作用，使重点难点更加突出。

　　附板书设计：

　　克和千克

　　g kg

　　1千克=1000克看

　　掂称

　　《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，学生的学习活动是数学的关键，根据班级学生的学情以及本堂课的任务，学生将会在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。他们会经历观察、实践、估计等数学活动过程，初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质量，在与同伴合作中解决质量问题，并能与他人交流思维的过程。在此基础上,学生的估量物体质量的意识、动手操作能力以及自主探索的精神都将得以培养。

二年级下册数学说课稿7

　　一、说教材

　　1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。

　　2、学情分析：学生已有的知识基础如何，有可能会出现什么问题。

　　3、教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。

　　教学重难点：

　　要指出本节的教学重点和难点具体内容以及确定重点和难点的依据。

　　教学目标：

　　教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标。

　　（1）知识目标：结合具体情境，培养估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。

　　（2）能力目标：提高学生从情境图中获取信息、提出问题的能力。

　　（3）情感目标：能运用所学知识，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。

　　二、说教法、学法

　　1、说教法

　　通过创设买洗衣机的情境，改变学生学习数学的方式,让学生自己发现问题，提出问题，并把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，使学生体会学习计算的必要性，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系，同时转变教师角色，鼓励与尊重学生的独立意识，并为学生提供交流各自算法的机会，成为真正的组织者、引导者与合作者，关注学生的学习过程，培养学生学习数学的`兴趣，增强学好数学的信心。

　　2、说学法

　　通过创设买洗衣机的生活情境，让学生在动手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，并经历算法多样化的过程。同时创设练习情景使原本枯燥、单调的教学变得有趣、饱满、灵动，具有深度，富有创新。

　　三、说教学过程

　　第一环节谈话导入：

　　同学们，昨天老师布置回家做一个家庭调查，你们都调查了吗？（前一天发给学生如下的调查表）

　　本环节旨在引起学生的好奇心，做这个调查表要干什么？引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。

　　第二环节创设情境，解决问题。

　　首先出示课件1.2：小刚踢球回家，看见奶奶在很费力地洗衣服，对奶奶说：奶奶太辛苦了，咱家买台洗衣机吧！以及小刚的爸爸妈妈在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，妈妈每月寄回412元）。

　　要求学生根据课件内容，提炼出从中获得的数学信息。在本环节中首先展示课件，吸引学生的眼球，数学信息显而易见，既快速的集中了学生的注意力，又锻炼学生收集信息能力和语言表达能力。

　　并根据找到的信息提出数学问题。

　　重点解决：爸爸妈妈一共寄回多少元？

　　然后进行估算。

　　本处体现问题性。问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新知识的种子。所以在教学中，我注重培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离

　　接着边出示课件边提出问题：小明和奶奶生活在一起，每月的生活费是780元，（在此引导学生理解什么是生活费），估计一下，去掉生活费还剩多少钱呢？交待学生去掉生活费还剩下得钱也就是节余。

　　在这一部分我又设计了一次估算，计算前让学生先估一估，其目的是培养学生的估算意识，让学生独立思考。有利于学生学会自己去学习。

　　估算之后学生心里已经知道大约剩的钱数，然后再要求学生实际计算并指名到黑板前演示。

　　根据学生的板书，要求全班学生仔细观察，看看它与我们前两两节课所学的内容有什么不同？

　　板书是学生自己生成的，根据板书再总结，这是本节课的重点，既引出三位数加减混合运算以及三位数加减混合运算的顺序，学生通过动脑动手---动脑这一过程，深刻体会本节重点。即脱式计算时要按照从左到右的顺序进行计算，有括号先算括号里的；竖式计算时要注意相同数位对齐，从个位算起，注意是否有进位或退位。不论用竖式还是脱式，我们都要细心计算，规范书写。

　　继续看课件，边看边提出问题

　　对于小刚家余下的钱他们也有一个计划。你们想知道吗?

　　(看屏幕：奶奶每天操持家务非常辛劳，所以他们准备把节余下来的钱攒起来买一台620元的洗衣机。小刚做思考状。)

　　师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗?。

　　课件引起了学生的注意，激发了学生的好奇心。学生的好胜心很强，同时这又是发生在自己身边的事，只是平时从不参与，这次让他们自己做管家，学习兴趣一下子激发出来。对帮助小刚解决问题个个信心十足，立即投入了积极思考的状态中。

　　最后进行小组讨论，全班交流阶段。小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作交流。

　　讨论之后可能会生成如：

　　生1：218＋218＝436 620－436＝184 攒3个月

　　生2： 218＋218＝436 436＋218＝654 攒3个月

　　生3：620－218＝402 402－218＝184 攒3个月这三种算法，鼓励算法多样化，锻炼学生灵活运用不同的方法解决生活中简单问题，并对结果的合理性进行判断。

　　本环节的设计初衷是给学生创造机会，让他们自己去发现问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参与，课堂气氛热烈。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的个性得到充分体现。

　　第三环节巩固练习，知识拓展

　　请同学们做自己家的管家，用自己喜欢的方式计算出购买计划中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月，有困难的同学请老师帮忙。

　　本环节旨在巩固本课的重点，难点，如果单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财计划，学生的情绪又高涨起来。

　　第四环节回顾总结

　　师：同学们，这节课我们用所学的知识解决了生活中的问题，学会了如何进行三位数加减混合运算，那你能告诉大家在计算时要注意什么吗？

　　生自由交流。

二年级下册数学说课稿8

　　一、教学目标设置的依据及相关解读

　　这节课我主要依据：课程标准、单元教学目标、教学内容及学生已有的知识基础。

　　依据一：《课程标准(实验稿)》相关内容标准

　　《认识钟表》是在一年级的教材中，属于数与代数领域中常见的量部分，在常见的量具体目标的第（2）条有这样一句话：能认识钟表。

　　下面我对“能认识钟表”这句话进行分解。认识钟表包括认识整时、半时、几时几分（5分5分地数）几时几分（1分1分地数），这节课研究其中的“认识整时” 这部分内容，这节内容又包括认识钟面（分针和时针、钟面上的数字、表针转动的方向）、电子表、读写整时等知识点。

　　这里的认知行为动词是“认识”，“认识”是主体收集客体知识的主动行为，是认识意识的表现形式。其替换动词有：说出、读出、写出、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、辨认、再认、选择、标明、指出等。但根据这里的“认识”后面跟的是“钟表”，我把“认识”分解为“说出、读出、写出”等。

　　根据前面的分解，形成下面的剖析图：

　　概念分解

　　动词分解

　　认识整时：

　　读写整时

　　认识钟面

　　电子表

　　读出写出拨出

　　依据二：《教师用书》中的单元教学目标

　　教学目标：

　　1、使学生结合生活经验学会看整时和半时。

　　2、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

　　3、培养学生的观察能力。

　　从中寻找出与《整时》有关的内容标准，摘录如下：

　　依据三：教材中《认识整时》

　　1、结合生活经验学会看整时。

　　2、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

　　3、培养学生的观察能力。

　　《认识整时》这节课是人教版小学数学一年级上册第八单元第90～91页的内容。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生以生动具体的情境中认识整时。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

　　通过以上分析，我认为“正确读写钟表上的整时”应是本节内容学习的重难点。

　　依据四：学情分析

　　本节课是学生建立时间概念的初次尝试，对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的.认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。

　　二、教学目标的陈述

　　依据对“课程标准、单元目标、本课时的教学内容及学生已有知识和能力”的分析，结合叙写教学目标的要求和原则，我制定并叙写出《认识整时》一节课的教学目标如下

　　1、在听一听、看一看、说一说活动中会读出整时、写出整时。

　　2、在观察、比较、交流中总结出整时的读法，快速说出整时。

　　3、在拨一拨、说一说、写一写等活动中会正确读写整时。

　　评价设计

　　教学目标确定后，用什么方式检测目标的达成情况，这就要根据目标来设计适合的评价方案，下面是我针对这节课设计的评价方案

　　1、通过提问、小组交流反馈、板演等方式，检测目标1、2，达标率95%。

　　2、通过观察、提问、评价样题等，来检测目标3，达标率100%。

　　附：评价样题设计

　　教材第92页，小明做操、吃午饭、看电视和睡觉的时刻分别是几时？

　　写在横线上。

　　三、教学流程预设

　　下面我详细说一说，我是如何来完成以上教学目标的。

　　1、通过听一听、看一看、说一说等活动学会读出整时、写出整时来完成教学目标1。

　　（1）首先，听一听，激趣引入揭示课题。

　　通过孩子们听钟表的声音，（播放课件），说钟表在生活中的作用，自然揭示课题：认识钟表

　　接着去看各式各样的钟表，学生感受数学在生活中的作用，刺激学习的欲望。

　　（2）接着：交流反馈认识钟面

　　出示钟面，并提出问题：有关钟表，（点击）你已经知道了什么？通过学生独立思考，学生4人一小组交流，再全班交流反馈认识钟面：钟面上有数字。钟面上有两根针，又粗又短的是时针，较长较细的是分针。根据学生的回答课件演示时针、分针的名称。

　　（3）观察交流认识整时

　　①认识了钟面，很自然的过渡到观察交流认识整时这个环节。

　　通过出示小明上午上课（8时）的时间，学生结合自己的已有知识基础认、说，在交流之中认识整时。

　　说明：大家说的“8点”就是8时（点击课件：8时）时间的“时”，以后我们都说成8时。8时还可以这样写：8：00，及时请学生说在哪里见过这种写法？学生联系生活学数学。

　　②（接着出示明下午上课（3时）的钟面）让学生认。先找2、3个人说说，再同桌互相说一说怎么认的。

　　在认、说的基础上，学生把这个时刻写下来（一人板演，其余的写在练习本上），写完后，反馈矫正。

　　③（出示5时的钟面）放手让学生用两种表示方法独立写在练习本上。（同桌同学互相对照，再对照屏幕集体订正）

　　到此达成目标

　　1，学会读出整时、写出整时。

　　2、通过观察、比较、交流，总结认识整时的方法，完成教学目标2。

　　（1）出示：刚才的三个钟面，让学生观察：时针和分针，有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

　　借助课件演示，分针都指着12。第一个钟面时针指着3、第二个钟面时针指着5、第三个钟面时针指着8学生在独立思考、小组讨论讨论中，总结方法认识整时的方法，培养学生的总结概括和语言表达能力。

　　教师小结：分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。

　　（2）接着：及时练习，巩固方法。（课件出示钟面：2时、4时、6时、12时）

　　对于特殊时刻，6时、12时，请孩子说说钟面上的时针和分针成什么样子？１２时呢？

　　６时，时针和分针成了一条线。１２时，时针和分针合在一起了。

　　以加深印象。通过刚才的借助课件观察总结，及时练习巩固方法，到此达成教学目标２

　　一年级的学生，学习了这么长时间，注意力开始分散，这时，及时让学生动手、动口调动多种感官参与学习。

　　3、通过拨一拨、说一说、写一写等活动学会正确读写整时。

　　（1）动手拨一拨

　　通过师生、生生间的互动正确读写整时。

　　师说生拨、生说生拨。

　　（2）、在此基础上巩固练习当堂检测

　　②评价样题：，小明刷牙、上课、做操、吃午饭、看电视和睡觉的时刻，用两种方法

　　学生完成后，对照屏幕，集体订正。

　　并及时追问：那你是几时起床，又是几时睡觉的？

　　根据学生的回答小结：我们要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。

　　（3）做游戏（找朋友）

　　为了切实巩固学生认读整时的方法，调节学生的学习情绪，我设计了找朋友游戏。

　　师在黑板上贴钟面，每组代表发一个时间，你们组的好朋友是谁，就贴在谁的下面。

　　4、最后回忆梳理全课总结

　　一节课马上就过去了，时间对于我们每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，做个遵守时间的好学生。对学生进行珍惜时间的教育。

　　通过拨、说、写等活动，到此达成教学目标3

　　因为时间看不到、摸不着，不具有直观、形象性，儿童感知时间比较困难，我注意与儿童的生活实际联系起来，在具体的生活情境中感受时间，钟面与电子表表示时间的方式对照出现认识整时。设计了多样的练习形式，快速说一说，拨一拨，写一写，找朋友等学生学得扎实、学得生动活泼

二年级下册数学说课稿9

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　《数据的收集整理》这一课是人教版最新教材二年级下册第一单元第一课时，这是一节授新课。

　　2、教材分析

　　本单元是在学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的基本知识。为了让学生能了解学习统计的必要性，教材选择了与学生生活有密切联系的生活情景，通过参与有趣的调查活动，使学生经历收集信息、处理信息的过程，了解调查的方法，学习收集、整理、描述和分析数据，认识统计的意义和作用。

　　本单元学生学习的内容主要是调查、记录和整理结果，意在使学生体会抽样调查的合理性和记录方法的多样性。学会用画“正字”法记录数据，使结果易于整理。

　　3、学情分析

　　学生已经学习了比较、分类等与统计相关的初步知识，为本单元进一步学习调查、记录和整理，简单分析数据奠定了基础。在日常生活中有许多与统计相关的生活场景，只是学生没有发现，需要教师在课堂上引导学生研究和体会：“生活中处处有数学”“数学来源于生活”。

　　4、教学重点

　　本着20xx年版数学课程标准，在充分研究了新教材的基础上，我把这节课教学重点确定为让学生掌握如何收集数据并整理数据，同时能够进行简单的分析。

　　5、教学难点

　　本课的难点确定为在数据收集过程中，学生在多种计数方法中筛选出用“正”子计数这种最简单的方法，并且在统计时不要忘记统计上自己，能够根据统计表回答问题。

　　6、教学目标

　　根据教学内容和教学重点特制定以下教学目标：

　　（1）初步理解统计的意义和作用，学会收集数据的方法，能填写简单的统计表。

　　（2）使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。

　　（3）通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　二、说教法

　　在教学上，本节课采用“引导探究”式教学。从学生身边的问题出发，在教师引导下，学生自主探究问题，利用以前的知识解决问题。

　　三、说学法

　　在教学活动中，我们关注的是教学过程，所以学生在讨论中悟，悟中获，获中学，学中创新。自己主动获取知识，同时也感受到合作的必要性。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境

　　在这节课的教学过程中，我利用教材中的素材，以学校打算给全校的同学定制校服选颜色入手，问学生怎么可以知道喜欢哪种颜色的各有多少人？然后老师选出喜欢每个颜色的一个代表，站在最前面，手里举起一张和这个颜色相同的卡片，其他喜欢该颜色的学生站在这位同学的身后，由举卡片的同学数出该组有多少人，然后老师填在课件上，告诉学生像这样分类数一数，再把大家喜欢每一种颜色的人数填在课件上面就叫“数据的收集”过程，然后老师板书“数据的收集”，继续演示课件，将刚才的数据放进一个表格里，然后告诉学生，像这样把收集的数据填到表格里叫“数据的整理”继续板书，完成课题“数据的收集整理。

　　（二）探究新知

　　1、在教学新知识时，我有意创设问题，举手调查。给予学生充足的时间和机会发表自己的见解，探究调查的方法，使学生通过讨论体会抽样调查方法的合理性，学会进行抽样调查。

　　2、根据实际情况解决问题

　　在统计两个人选谁参加故事会，引导学生体会记录数据方法多样性。这些方法中。最好采取画“正”字的方法收集数据，突出“正”字收集法。我这样设计使学生在不断思考的过程中内化知识，同时也形成了一定的技能；紧接着利用学生收集到的是数据，制成统计表。因此，这一环节的教学让学生经历收集和整理、绘图的全过程。在学习过程中培养学生解决困难和合作的意识。同时，也使学生受到团结互助的教育。

　　（三）拓展应用

　　1。为了体现教学的使用价值，调查学生最喜欢到哪里去春游。然后根据自己统计的数据，填写统计表。这一环节是在学生掌握统计方法之后应用统计知识解决实际问题，感受到学习统计知识的必要性，使学生认识到数学来源于生活又服务于生活的道理，增强学生对数学知识的应用能力。

　　2。在讲授新课的'过程中，为了突出教材的重点，又与生活实际联系，警察叔叔统计某一路段各种车辆经过的数量，看动画，数一数各种车辆经过的数量，学生在老师发的练习纸上做出统计，学生在观看动画后，有的纷纷放下了笔，因为每人统计4种就会跟不上，因此老师提议一组统计一种车辆，让学生通过小组合作来完成，培养了学生的合作意识。根据已有的计数知识，有的同学用1+1+1+1+1，有的用√√√√√√，有的用圆圈，有的用“正”字，投影展示各种计数方法，让学生说出哪种方法好，学生指出用“正”计数最好。然后让学生说一下原因，完成了收集与统计后，在课件上填完善后，根据课件回答问题：

　　（1）在这一分钟当中，（）车经过的数量最多，一共经过了（）辆。

　　（2）从这个统计表当中，你还发现了哪些数学信息？

　　进行小结：让学生说要在数据的收集整理过程中要注意什么，学生们喜欢不喜欢这种方法，愿意不愿意解决更多的统计问题。

　　3。根据课后第六页第六题

　　课件给出：老师想要举办一个联欢会，想要调查一下，同学们最爱吃哪一种水果，用“磁老虎”把四种水果，粘在黑板上，找上4个同学到黑板上来统计，用刚才大家都觉得好的“正”字方法，其他同学依次说出最爱吃的水果名字，注意：黑板上进行统计的小组长也要说出最喜欢的水果。然后老师和学生一起进行数据整理，完善板书。

　　（四）课堂小结

　　本节课你有什么收获？学生自己总结，培养学生的归纳总结、抽象概括能力。同时也培养了学生自我评价意识。

　　五、说板书设计

　　板书力求简洁，把标题和主要知识点或图板书出来即可，因为大多数内容可在课件中展现，那样更能吸引学生的注意力。另外，简洁的板书，更能突出本节课的重点。

　　六、教学反思

　　本节课是在素质教育的新理念中进行的，力求突出学生的主体地位，学生在参与学习过程中形成统计意识，感受数学与现实生活的联系，发现生活中处处有数学，数学来源于生活，又应用、服务于生活，培养了学生学习数学的极大兴趣。

二年级下册数学说课稿10

　　一、说教材

　　《辨认方向》是北师大版第四册第三单元的教学内容。本内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但学生实际应用比较少，本课是第一课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。

　　教学目标：

　　1、认识东北、东南、西北、西南四个方向；在辨认方向的活动中，进一步发展空间观念。

　　2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

　　3、会辨认平面示意图，并根据平面示意图解决生活中的问题。

　　教学重难点：

　　结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。

　　教材分析：

　　本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提供思考与合作交流的空间。因此，在教学中借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。

　　二、说学校及学生状况

　　我班上的学生对数学学习充满兴趣，遇到问题敢于发表自己的想法，敢于尝试解决，思维比较活跃。由于学生在二年级上学期已经学习了东、南、西、北这四个基本方向，因此对于本课的学习是有一定知识基础的。

　　三、说教程

　　整节课，我们的想法是：“（运用）生活经验→（获得） →数学知识→（解决） →实际问题”，我在设计本节课时力求突出三点：

　　1、创设情境，围绕“学校周围的建筑”情境贯穿全课始终。

　　小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的.积极心态。初上课时我以“建动物园”的情境来激发学生的兴趣，使孩子们明确辨认方向是生活中必不可少的知识。结尾我针对学生辨认方向的情况进行评价总结，使孩子们能够充分体会验学习的乐趣。

　　2、结合生活经验，学会辨认方向。

　　《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。但是生活的范围很大，因此，我选取了学生周围的环境作为本节课学习的素材，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。我以家学校地点为中心，周围的建筑物为背景图，从说说各建筑物在学校的位置关系出发，引导学生说出东、南、西、北四个方向的建筑物，学生发现除了这四个方向以外还存在其它4个方向，虽然学生以前没学过东南、东北、西南、西北这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，但还是不够准确，因此，我尝试让学生说说这四个方向，在此基础上，分别说一说动物园等分别在家学校的什么方向，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。

　　3、动手实际操作，体验学习过程。

　　生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。数学活动离不开体验，学生对八个方向都有体验，而且我还引导学生设计制作方向板，根据教室实际方向正确使用，从新知到应用，让学生逐渐脱离手中有形的方向板，在心中构建一个无形的方向板，使孩子们能正确辨认方向。

　　4、以“生活实践”的回归，解决数学问题。

　　数学“源于生活，又用于生活”，在生活中发现数学问题并研究数学的问题和规律，反过来又运用数学的方法和规律解决生活中的问题。所以在新知学习后，我设计了几个层次逐步深入的活动，活动的载体也有目的的由简单到复杂、由平面向空间转移，让学生的思维从平面到立体，由书本画面到生活实际拓展。

二年级下册数学说课稿11

　　一、教材分析

　　《辨认方向》是北师大版数学二年级下册第二单元的起始课，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。为后续知识的学习奠定了基础。

　　二、学情分析

　　本节课要让学生能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。

　　教学目标：

　　1. 在学生学会了东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东北、西北、东南、西南四个新方向。

　　2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。

　　3.借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。

　　教学重点：

　　1.给定一个方向，能辨认其余七个方向。

　　2.会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。

　　教学难点：

　　正确辨认现实生活中的方向。

　　三、说教学设想

　　为了教学目标的达成我采取了以下措施：

　　1.借助多媒体创设有效的活动情境，促使学生理解深化四个新方向。

　　2.为了让学生更好的辨认八个方向，我设计了做“方向板”的活动，顺势利用“方向板”做实践性练习。

　　3.为了区分图上方向和生活中的方向，我设计了在教室里做一个大的方向板活动。

　　四、说教学准备

　　课件、方向板。

　　五、说教学流程

　　我的教学流程主要有以下以下个教学环节：

　　（一）创设情境导入新课

　　我首让学生我们上节课学过哪些方向？再说一说自己的东、南、西、北方向分别是谁。

　　（二）实践探究激趣解疑

　　活动一：辨认平面图上的方向。

　　1.观察情景图，复习四个方向。

　　课件出示教材主题图，先请学生说一说：看平面图的方法，随机在黑板上画方向标。然后让学生汇报。

　　2.引出新方向

　　引导学生观察动物园在学校的哪个方向？学生的说法可能不一，有的可能说，动物园在学校的北面。有的可能说，动物园在学校的东面。教师可以借机提出疑虑：“动物园又不会走，怎么一会儿在这，一会儿在那儿呢？动物园到底在学校的哪个方向？你们好好想一想，想好后和同桌说一说自己的想法。”引导学生发现：动物园在学校的东面和北面之间的位置，并鼓励学生自己给东、北之间的方向起名字，从而了解到生活中的东北方向。进而指出：东与北之间的'部分都叫做东北方向。

　　接着教师请学生在小组里交流图书馆、少年宫、电影院分别在学校的什么方向？学校的东南方向有什么？怎么找东南方向？（先找东，再找南，之间的部分就是东南）

　　教师让学生观察图书馆、动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么方向，引导学生自己发现问题，自己给新认识的方向起名字，学

　　生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验知识，注重了学习过程及学习方法的探究。

　　（三）联系生活玩中强化

　　活动二：制作方向板

　　这样不仅可以区分方向板上的8个方向和生活中的8个方向，而且对于四个新方向一目了然。再利用它做一些实践活动的练习，从而体会到方向和位置一样，都是相对的。要找好中心点才能确定方向。进而考察学生对知识的理解能力和反应能力。

　　活动三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小组间进行你问我答的游戏活动。

　　（四）联系生活拓展应用

　　出示中国地图，先来找找首都北京在哪里？

　　我们的家乡大致在北京的（）方向，实际是以北京为中心，我们可以在那画一个方向标，从而使问题一目了然。再找吉林、辽宁、四川分别在北京的（）方向。

　　（五）师生整理体验收获

　　在这一环节中，主要让学生谈两点：

　　1.谈收获，让学生说一说这节课学会了什么。

　　2.让学生自我评价，比如，问学生：对自己的学习满意吗？

　　说板书：

　　辨认方向

二年级下册数学说课稿12

　　我说课的内容是《直角的初步认识》，这局部内容是省教版九年义务教育六年制小学数学第四册第八单元《直角的初步认识》中的第二课时。

　　先让同学认识角，再让同学认识直角。

　　角的初步认识这局部教材，先让同学观察实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角，然后再让同学观察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物笼统出角的图形。这里不给角下定义，只认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。

　　本课的具体教学内容是教材第114～115页的内容和相应的“做做画画”，第116～117页练习二十二第5～9题。教材的第一项内容是借助同学熟悉的三角板来说明什么是直角。接着通过让同学观察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最后让同学学会用三角板画直角。教材在“做做画画”中布置了对位置变化的图形作判断，以和用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来协助同学掌握直角的特征，初步培养同学的动手操作能力。练习二十二第5题是“做做画画”第1题的模仿练习，练习二十二第7题是“做做画画”第3题的模仿练习，练习二十二第6题是画直角标志，练习二十二第8题是让同学找直角，练习二十二第9题是让同学指出各个角。

　　本课的教学目标是：

　　1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使同学初步认识直角；使同学会用三角板上的直角判断直角和画直角。

　　2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培养同学的观察能力和动手操作能力。

　　3、通过讨论、交流与评讲，使同学学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，使同学初步形成评价与反思的意识。

　　4、使同学初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充溢着探索与发明，激发同学的学习兴趣。

　　本课的教学重点是使同学初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。难点是使同学会用三角板上的直角判断直角和画直角。

　　通过对教材的认识与分析，我打算分以下几个步骤进行教学。

　　第一局部是复习引入：

　　首先，让同学判断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次，让同学举例说明见到过哪些物体上的角。再次，让同学指出两把不同的三角板上有哪几个角。这局部的教学通过对前一节课认识的角的复习为认识本课的直角作铺垫。

　　第二局部是探索求知：

　　首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几个角，你发现了什么？”引导同学发现两把不同的三角板上有一个相同的角。教师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗？”然后说明什么是直角，笼统出直角的图形，并说明表示直角的标志。接着让同学举例说说见到过哪些物体上的直角。这儿教师通过引导同学观察、比较、举例等方法让同学在自主探究的活动中发现并掌握新知识，有利于培养同学的观察能力，发展同学的实践能力，激发同学的学习兴趣，使同学初步认识数学与人类生活的密切联系。

　　其次，先出示“做做画画”第一题的.图形让同学判断哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争论。那么就让同学小组讨论有没有什么方法可以判断一个角是不是直角？然后大组交流、研究，教师进行适当的补充与说明。接着再让同学用三角板上的直角进行判断。这儿的教学让同学在矛盾中提出疑问，然后进行考虑、讨论与探索，发现解决问题的方法，再利用发现的方法解决问题，同时验证所发现方法的科学性与可靠性。这样让同学对新知发生强烈的好奇心与求知欲，使同学能积极参与数学学习活动，有利于同学体验数学活动充溢着探索与发明，激发同学的学习兴趣。

　　再次，让同学试着自身动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，教师组织同学研究、讨论，给予肯定与指导。接着教师再一边示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让同学用三角板在方格纸上画两个直角，即“做做画画”第三题。这儿的教学充沛体现了同学的主观能动性，并让同学体验了解决问题战略的多样性，发展同学思维的灵活性。

　　第三局部是实践应用。

　　首先，完成“做做画画”第二题，让同学拿出一张纸，动手折出一个直角来，折好后交流自身折的方法。培养同学动手操作能力。

　　其次，完成练习二十二第5题，进一步巩固用三角板上的直角判断直角的方法。

　　再次，完成练习二十二第6题，通过画直角标志不只可以看出同学对直角的判断能力，而且为以后的识图做了一个铺垫。

　　接着，完成练习二十二第8、9题，通过找直角与找隐藏着的角，发展同学知识的综合运用能力。

　　最后对全课进行总结，并安排作业，完成第7题。

　　通过以上的三大步骤的教学活动，基本体现了本课的教学目标，能完成本课教学内容，使同学在主动观察、尝试、、验证、讨论与交流等数学活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺利地完成教学任务，体现了数学学习的“亲历性”，使同学在获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面也能得到一定的进步和发展。

二年级下册数学说课稿13

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　《同级混合运算》是九年义务教育人教版二年级下册第五单元的教学内容。教材创设了“图书阅览室”问题情境，目的是为了让学生了解脱式运算，了解没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。使他们树立学习数学的信心，逐步提高他们的计算能力。

　　2.教学目标

　　知识目标：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。

　　能力目标：在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

　　情感目标：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。

　　3.教学重难点

　　教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。

　　教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

　　二、说教法

　　根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以下教法：

　　1、情景教学法：新课开始，让学生通过图书馆这一情景，理解运算顺序。

　　2、发现、讨论法：利用我们小组合作座位优势，让小组间讨论、说计算过程，从而掌握计算方法。

　　三、说学法

　　运用书本为载体，以观察、比较、小组讨论、推理和应用及口算为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。

　　四、说教学设计

　　（一）复习旧知，导入新课

　　课件出示含有加、减、乘、除四个运算符号的练习。

　　口算下列各题。

　　7＋8﹦ 14＋7﹦ 15－9﹦ 20－12﹦

　　4×5﹦ 8×6﹦ 15÷3﹦ 4÷4﹦

　　师：同学们认识这几个符号吗？他们中分别有两位是好朋友，你猜猜他们是谁？学生根据前面回忆的运算特点，为这四种运算符号分组。

　　过渡：接下来我们就用这些运算来，解决同学们在图书阅览室里面遇到的问题吧。

　　【设计意图：由于学生已经掌握了基本的四则运算方法，在导入环节让学生调动已有的知识经验，先回忆四种运算的含义，再根据含义为他们找朋友渗透运算，不仅达到了复习旧知的目的又为后续的学习做好铺垫。同时，富有童趣的活动也能在课的开始调动学生的积极性。】

　　（二）发现特点归纳顺序

　　1.加减混合，感知运算顺序。

　　师：同学们在图书阅览室里读书学习。

　　课件出示：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

　　师:从图中你能得到哪些信息?

　　生:原来阅览室里上午有53人在看书学习，中午走了24人，下午又来了38人。

　　师：你能找出问题吗？

　　学生找出问题，并解决。

　　师：下午阅览室里有多少人在看书学习？这个问题你会列式解决吗？请写下来？

　　学生列式：53-24=29（人） 29+38=67（人）

　　师：还有不同的方法吗？

　　学生列式：58-24+38

　　师：我们把这种算式叫做“综合算式”，你知道它该怎么计算吗？学生计算并展示计算的.过程，教师板书。

　　58-24+38

　　=29+38 算第一步的结果，抄后面的加数

　　=67（人）算第二步的结果

　　教师小结：我们要写出每一次的运算结果，同时注意等号对齐。

　　师：我们在计算加减混合的综合算式时，要按照一定的顺序进行计算，你发现这道算式是按照什么顺序计算的呢？

　　生：先算左边的算式再算右边的算式。师：如果不按照这个顺序行吗？

　　生：计算结果就会错误。

　　小结：为了得到准确、唯一的计算结果，在我们的计算没有括号的加减混合时需要从左往右算。

　　师：你能说说下面的综合算式先计算什么，再算什么吗？

　　16﹢9﹢8 48﹣8﹢17 25﹣10﹢20 32﹣10﹣6

　　学生交流，并写出计算过程。

　　【设计意图：借住情景，帮助学生很好地理解运算顺序的合理性。通过对解决问题的思路交流汇报，使学生理解算式所表达的意义。将混合运算符赋予了生活中的现实意义，引导学生通过解答生活中的具体问题来理解体会混合运算顺序的合理性，从而达到在感悟、理解的基础上尝试概括总结，直至掌握运用。】

　　2.乘除混合，体验运算顺序。

　　巩固脱式计算的计算格式，体会运算的顺序。

　　48－18＋17 15÷3×5

　　问题：1、你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？

　　2、第二个综合算式要先算什么？再算什么？

　　3、这样的题我们是按什么顺序进行计算的？

　　48–18＋17 15÷3×5

　　＝30＋17 ＝5×5

　　＝47 ＝25

　　3.总结特点，归纳运算顺序。

　　师：你发现今天我们学习的综合算式有哪些共同的特点吗？

　　生：都是从左往右计算的。

　　生：都是加减混合或是乘除混合。

　　师：对了，我们加减这两位朋友混合的算式或乘除这两位朋友混合的算式叫做运算。当我们计算运算时，要按照从左往右的顺序计算，并按照书写规范把每一步的结果写下来。

　　【设计意图：课的开始学生们已经为加减乘除找到了朋友，进行了分组。这里进一步了解加减混合或乘除混合的运算叫运算，运算的运算顺序是从左往右算，能为后续学习先乘除后加减的运算顺序作准备。这一环节起到承前启后的作用。】

　　(三)、巩固练习、深化新知

　　1.计算(教材第47页“做一做”)

　　(1).指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。

　　(2).学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。

　　(3).全班交流，强调脱式计算的书写格式。

　　(四)、课堂小结、畅谈收获

　　今天这节课你学会了什么?你有什么收获?

　　(五)、课堂作业

　　教材第50页的第1、2题。

　　五、说板书设计

　　混合运算

　　53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=5 5×5=25

　　53-24+38 15÷3×5

　　=29+38 =5×5

　　=67（人） =25

　　从左往右算

　　【设计意图：清晰地板书不但能起到示范作用，而且加深学生对新知识的记忆，起到了画龙点睛的作用。】

　　六、说教学反思

　　1.重视情境的创设“数学源于生活”。课堂上再现了学生熟悉的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。

　　2.利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。

　　3.突出算理，分清运算顺序学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。

　　4.注重数学思考坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，又让学生明白同级运算的计算顺序，有利于学生掌握。

　　5.重视对错误的诊断及矫正教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进行辨析。学生出现的错误主要是格式问题（等号的对齐）；运算顺序（运算顺序不正确）。通过针对出现的错误情况展示，进行纠错；以及算法强化练习进行诊断及矫正。

二年级下册数学说课稿14

　　一、说教材:

　　“数学广角简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课,也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息,进行判断、推理,得出结论,使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例,运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题,渗透数学的思想方法,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课立足学生认知发展水平,在问题设计的难度上都不是很大,一般都有一个可以直接判断的条件,学生只要找准关系句,就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程,从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。

　　二、说学情:

　　二年级的孩子由于他们的年龄特点,他们具有较高的学习热情,喜欢做游戏,喜欢与他人合作,同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析,我们组将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课,让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏,使学生在具体的情境中感受简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。

　　三、说教学目标及重难点:

　　根据教材的编排意图以及学生的实际情况,我制定了本课的教学目标为:

　　知识技能:让学生了解简单的推理知识,初步获得一些简单推理的经验;培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。

　　过程方法:让学生经历简单的推理过程,体验逻辑推理的思想与方法,体会逻辑推理条件与结论之间的联系。

　　情感态度:感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性,培养学生积极思维的学习品质。

　　重点:经历简单的推理过程,培养学生初步的分析推理能力和观察能力。

　　难点:培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

　　四、教法、学法

　　《数学课程标准》中明确的提出:“要让学生在参与特定的教学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所以在这节课的设计中,根据教学内容的特点,我们数学组采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习,感受成功的喜悦。

　　五、说教学过程

　　对于本节课的设计,我试图体现以下几个特点:

　　(一)在“想猜”中领悟

　　现平时,只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话,学生们就来劲了,会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜想,共分三个层次,先让学生“瞎”猜(即漫无边际地猜),学生从中意识到这样是猜不到确定的.答案的;然后在我的提示下“犹豫”猜,结果有两种答案,还不能确定,学生从中感悟到有了前提条件,答案的范围缩小了;最后在我的再次提示下,学生很快猜出了正确的答案,学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关密切,为本课对顺利教学做了很好的铺垫,让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系,同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。

　　(二)在“游戏”中内化设计猜礼物、猜动物名字以及猜图形等一系列活动,让学生参与其中,在活动过程中,学生猜想并叙理从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果,体验推理的过程,同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。

　　(三)在“交流”中提升

　　这节课中,教学例1时,先让学生认真观察情境图,理清信息,再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略,学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内交流想法,培养学生进一步有序的思考问题的意识,提高学生的数学语言表达能力。同时在学生讲清思路之后,我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢?由此引出连线法,使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来,给学有余力的学生一个思考的好方法。

　　(四)在“设计”中深化

　　用推理知识解决了生活中的几个问题后,学生已经有了一定的推理能力。在此基础上让学生在猜一猜，连一连，说一说的游戏闯关中对推理知识深化,进一步加强学生逻辑思维能力的培养,使思维训练层次提高。

二年级下册数学说课稿15

　　一、说教材

　　本课时是这一单元教学的重点，是在学习了1000以内数数和l00以内读数的基础上进行教学的。通过本节课教学，为比较10000以内数的大小和读写万以内数打下基础，而且为学习万以内数的四则计算创造条件。《课标》指出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。”

　　教学目标：

　　(一)知识教学点

　　1、理解1000以内数中各个数位所表示的意义。

　　2、使学生掌握1000以内数的数位顺序及1000以内数的组成。

　　3、掌握1000以内数的读法、写法。

　　(二)能力训练点

　　1、能够比较熟练地读、写1000以内的数。

　　2、初步培养学生自主探索，类推能力。

　　(三)德育渗透点

　　1、初步培养学生思维的灵活性和探索精神。

　　2、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

　　教学重点：