小学语文三年级说课稿
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的小学语文三年级说课稿，欢迎阅读与收藏。
小学语文三年级说课稿1
今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21《掌声》这篇课文。
一、说教材
《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是:
1．知识目标:
① 能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。
② 学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。
2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3．情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的'内涵。教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。
本节课用两课时进行教学。第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。
二、说教学方法
(一)说教法
从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
(二)说学法
学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。
三、说教学过程(第二课时)
(一)感受“掌声”
1．请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段描写了掌声?”
2．现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。
独白：这个环节是为了让学生感受到课文的重点，在学生充分读思的基础上，引导学生抓住这个理解全文的关键——“掌声”，为下文教学作铺垫。
(二)研讨“掌声”
1．现在小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？
2．交流重点句：（课件出示）“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”先体会“热烈、持久”词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。
独白：该环节的设计是紧扣“掌声”引导学生讨论交流，在理解关键词的基础上，让学生设想小英感动得流泪的前后情感的变化，目的在于让学生锁定独特对象，产生情感共鸣，由此而倍添亲切之感。
(三)拓展“掌声”
1．同学们读第四自然段下半部分的内容，思考：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？
2．引导学生读悟重点句：（课件出示）“班里又响起了经久不息的掌声。”引导学生从体会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的赞赏、肯定。
3．让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么?假如你是小英，又想对大家说什么?
独白：该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受“掌声”，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起来。
(四)升华“掌声”
1．自由读全文，思考讨论：从那以后小英发生了哪些变化?为什么会有这些变化?体会她“自卑——感激——乐观”的情感变化过程。2．领悟最后一段话的深刻内涵。
(1)齐读句子：（课件出示）“是啊，人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”
(2)讨论交流：“掌声”的内涵(鼓励、帮助、关心、支持)。
(3)再读该段，谈谈自己的感受和体会。
3．联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人的事。
4．欣赏歌曲《爱的奉献》。
同学们你们听完这优美动情的歌曲，你想说些什么呢？
师升华感情：对，同学们，人人不仅需要掌声,也就是需要鼓励、帮助、关心、支持.人人都有长处和不足,对自己的缺点、甚至是缺陷,不应该自卑,应该鼓起勇气,面对生活,这样才能开辟出一片美好的天地;我们正常人,也不要去取笑有残疾的人,因为每个人都可能会遇到困境,会遇到需要别人鼓励的时候. 所以对别人的关爱要珍惜,也要把自己的关爱献给别人。让我们的掌声响起来，只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间。
独白：该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从小英情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点”，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。
四、说板书
自卑 掌 忧郁
↓ 声 ↓
自信 活泼
说板书设计；板书用了简洁明了的八个字，涵盖了文章的内涵，2个箭头清晰地表现了主人公小英的情感变化，中间一颗爱心升华了文章做人的道理。由于水平有限，虽然做了充分准备，还会存在许多不足，敬请指正。谢谢各位领导！
小学语文三年级说课稿2
《赶海》是任务教导课程尺度试验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。
本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时期跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无限乐趣。课文语言活跃、趣味横生，字里行间充斥了童年的无限乐趣，处处洋溢出作者酷爱大海、酷爱生涯的情怀。课文插图再现了课文情境，可以辅助学生更好地体悟课文。
全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，家乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。作文以歌词开始，奇妙地引出下文。“每当……便……”突出赶海给“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的次序具体记叙了赶海的进程。第二自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过火来，好像不忍分开似的”赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我高兴极了，飞跑着追赶……”写出“我”赶海的高兴与快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，总体写出赶海的人们的运动，又通细致节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体运动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了安静。既展现了薄暮大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。作文的结尾再一次引用歌词，照顾开始，使全文浑然一体。
教学目的
依据新课程的三维目的，我制订了以下的教学目的：
1、知识与技巧：
（1）准确、流畅、有情绪地朗读课文，培育良好的浏览习惯。
（2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字“似”。
（3）通过接洽高低文，懂得重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。
2、进程与方式：
通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种情势，调动学生的生涯经验，启示想象，感悟赶海的乐趣。
3、情绪、态度、价值观：
懂得课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、热爱生涯的思想情绪。
重点难点
1、重点：
通过抓螃蟹、捏大虾领会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
2、难点：
通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学设计
一、初读感知
（一）创设情境，导入新课
1、出示大海的背景图，在播放《大海啊，家乡》的乐曲，把学生带入情境。
、领导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？
3、学生答复，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是——赶海。
4、板书课题，揭示课题，并引读。
5、齐读课题，学生质疑。
[设计意图：小学生的感情极易受到环境氛围的沾染而发生共识，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手腕营造氛围，将学生带入情境，为课文的学习奠定感情基本，拉近了学生与文本之间的时空距离。]
（二）初读课文
1、学生自读（读准字音，读顺句子，读通课文）
2、检讨自读后果，改正错音。
3、领导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基本上，再让学生浏览课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事，初步感知课文内容。
4、让学生选自己爱好的趣事再自由朗读，教师领导学生用惊喜、好奇等适当的语气读好练习4中的句子。
[设计意图：课标强调，整体感悟是深入领会的基本。而学生对作文的整体把握，是学生与文本直接对话的成果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在重复的朗读中去整体感知课文的内容]。
二、精读感悟
本文的内容比拟浅易，同时“赶海”对本地的大部分学生而言是非常接近生活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平时的生活经验等道路，领导学生感悟赶海的乐趣。
（一）学习第一自然段
1、播放一段《大海啊，家乡》的`歌曲，借助精美的音乐创设情景，唤起学生对大海的憧憬和回想。
2、齐读课文，引诱学生抓住“每当……便……”句式，领会赶海给“我”留下的深入印象。
（二）学习第二自然段
1、媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和沾染学生。
2、领导学生读课文，从“还不时回过火来，好像不忍分开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶海人相互迷恋、嬉戏的情趣。从“闹着”、“高兴极了”体会“我”想去赶海的迫切心境。
（三）学习第三自然段
1、撒手让学生缭绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描写，想象运动中哪些处所是有趣的。
组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方觉得有趣的内容，并相互评议。
[设计意图：合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同窗的学习成果。在这样的交换中去相互比拟、相互评价，既能丰盛学生的学习收获，也培育了学生的合作意识。]
2、组织集体交换，引诱学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声……突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，本来……”体会小伙伴抓蟹时的专注尽力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子；从“本来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏……成了我的俘虏……”等词句中体会大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒的有趣情景。在把握这些句子的进程中，渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的懂得
。
同时在交换过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，接洽高低文体会并读出小作者赶海时喜悦、欢乐的心境。
3、经过前面充足的交流和朗读，引诱学生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号展开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的有趣，进一步丰盛学生的体验。
[设计意图：情景表演是学生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一个认知升华的过程，对巩固学生的理解起到非常主要的作用。]
（四）学习第四自然段
展示夕阳西下、海鸥翱翔的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的安静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心境。
（五）学习第五自然段
再次呈现音乐与画面，引导学生读文，感受“我”对大海深深的爱，懂得课文首尾呼应的特色。
板书设计
赶海
浪花回头追赶浪花
趣
抓螃蟹捉、捞、捡捉大虾 各位尊敬的评委老师,大家好！ 首先，我要向各位评委老师道一声："辛苦了！"，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。(站着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、本学段目标 课程目标九年一贯整体设计。课程标准在"总目标"之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出"阶段目标"，体现语文课程的整体性和阶段性说课标阶段目标从"识字与写字"、"阅读"、"写作"（小学1～2年级为"写话"，3～6年级为"习作"、"口语交际"四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 本学段属于第二学段，其目标是： （一）识字与写字 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个，其中20xx个左右会写。 3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 （二）阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7．学习略读，粗知文章大意。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 （三）习作 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年16次左右。 （四）口语交际 1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。 （五）综合性学习 1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 此外本学段目标与第一、三学段目标的不同之处是： （根据图说） 二、说教材 1、编排体例（根据图说） 2、编写特点： 1、体现课程标准的理念和目标： 比如：语文课程基本理念提出引导学生一边读书，一边想画面。如，《珍珠泉》文后，学习伙伴说“我的家乡也有这样美好的景物??”，启发学生一边读书，一边浮现课文的情景，把语言文字符号迅速地转换成形象，想象课文描述的美丽景色，这是培养学生阅读能力较好的`方法。 2、围绕专题组织单元：从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。如本册教材的第一单元结构是这样安排的，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，课文从多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本组的口语交际、习作、综合性学习等训练都是围绕大自然景物专题安排的。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物；“宽带网”安排了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写等都是这一专题训练的拓展与延伸。 3、大量更新课文，题材丰富： 4、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新 为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。 5、图文并茂 6、内容解析与整合 三、说建议、 一、教学建议 1、识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。三年级学生已有一定的识字能力，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重学生不同的学习方式和方法；教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量；鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣，逐步培养学生独立识字的能力。识字教学中要注意继续保持、加强识字的兴趣，充分关注学生个性差异，注重在阅读中巩固识字效果，并做好课内识字与课外识字的结合。 另外要继续加强写字的指导。 2、阅读教学 比如精读课文的教学 精读课文是教材的主体，是进行语文能力训练的主要凭借。而读书却是这个主体中的重要语文实践活动。下面就简单谈谈读书教学中的注意问题。首先把读书和思考结合起来，与思结合的读应是轻声读，或者是默读，（三年级开始初步学会默读），培养学生能对课文中不理解的地方提出疑问。其次要把读和说结合起来，我们教学时可以在“思”的基础上，读促说，说促读，读说结合，相得益彰。另外在教学中一定要注意加强词、句训练。要重视理解、积累和运用。引导学生自觉运用查字典、联系上下文等多种方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。 3、口语交际教学 4、习作教学 4、综合性学习 “课程标准”提出的第二学段综合性学习目标，充分考虑了三年级学生的年龄特征和知识能力水平，提出“能提出学习和生活中的问题”，“观察大自然，观察社会。下册在第二组教材“环境保护”和第五组教材“人间真情”两个专 题中安排了综合性学习，要求学生围绕环境调查和了解父母对自己的关心爱护开展综合性学习活动。 二、评价建议 语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。（按图上说） 三、课程资源的开发与利用 一、开发和利用好语文教材 教材做为重要的素材性课程资源，其开发和利用重点是创造性的使用和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文体，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务，我力图通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。 二、教室 学生在较大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。教师除了要有学校统一的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。在教室里张贴学生书法、绘画作品等，让学生在美的环境中陶冶情操，健康成长。 三、学校环境 创设多彩的有利于母语学习的校园环境，以陶冶学生情感，促进学生语文能力的发展。 四、课外学习资源还有：电影、电视、网络报刊等等。以及日常生活中的话题也可以成为语文课程的资源。 大家好，我今天说课的内容是统编小学语文三年级上册第二组第二篇精读课文《铺满金色巴掌的水泥道》。下面我将从教材理解、教学达标情况、教法运用情况、学生活动情况、课堂结构实施情况等五个方面进行本次说课。 《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇内容、情思上富有儿童趣味，而在构思、语言上表现得十分精巧的散文。显然，作者是一位富有童心、用心为儿童写作的成年人。文章以儿童的视角，通过描写我在上学路上看到的美景，以此展开丰富的想象。尤其将落叶想象成“金色的巴掌”，充满童真童趣，饱含对自然生活的热爱之情。文章语言细腻、想象丰富，比喻修辞手法的应用，是值得关注的训练点。 围绕单元训练要素，结合教材编写意图及学生实际情况，本节课我主要达成了以下教学目标： 1、学生学会了用多种方法理解词语意思； 2、聚焦文中词语、句子，通过不同形式、多角度的朗读，体会到水泥道的美，从而体会到蕴含在语言文字中的美。熟读才能成诵，本节课通过形式多样的朗读完成了第六自然段的背诵，达到了语言积累的目的。 3、通过感受比喻句的妙用，为小练笔提供写作方法。 教学目标的圆满完成，重难点的突破，离不开高效而又实用的教学方法的使用。本节课我主要采用了启发式教学、创设情境朗读、多媒体辅助等教学手段。在理解词语意思时，鼓励学生用自己的方法理解词语。比如“明朗”一词，学生直接用近义词就可以理解。“熨帖”这个词语对学生来说既陌生又新鲜。我教给学生用联系上下文的方法直接把上下文相关的句子标注出来，只需要孩子读出来即可。这就好比在孩子刚刚学走路时，我们会扶着，尽量降低学步的难度以克服孩子恐惧的心理。 我们都知道学习一种语言，不是从规则学起，而应从语感入手。聚焦关键词、联系实际，入景入情入文，丰富了学生的体验，定会“情动而辞发”。在指导朗读时，我力求回归生活世界。允许学生有不同的感悟，学生有个性的表达，才能充分展示智慧潜能，做到知识与生活相融合。体会水泥道的.美，学生抓住的关键词不同，感悟到的美也不同。学生在富有个性和积极思考的学习活动中理解语文。同时鼓励学生展开想象，将优美的文字转化为优美的画面，配上多媒体呈现的铺满落叶小路，使这种美更形象，这种循序渐进的方法，学生才能更深的感受到蕴含在语言文字中的魅力。 因为有针对性的使用了教学方法，教学中注意激发学生学习兴趣，课堂气氛活跃。学生能主动参与到课堂中来，乐于探究、交流合作的学习态度。真正发挥学生的主体作用。如在学习“凌乱”一词时，学生根据已经掌握的理解词语意思的方法，理解了这个词语的意思。 好的课堂，课堂结构实施非常重要。“弱水三千，我只取一瓢饮”。因为课堂时间有限，本节课我只研究最核心的问题，做到重点处抓实抓透，让孩子们每一节课都有所得，并且铭记在心。首先我用富有感染力的语言合着多媒体淅淅沥沥的雨声将学生带进课堂。接着带领学生整体回顾文本。在品析文本时，是充分遵循了学生的认知规律，教学环节设置为发现美———描述美———赞叹美。透过语言文字感受到景色美在回到体会蕴含在语言文字中的美。最后让学生得出美是要靠细致观察，富于美的想象才能实现，为学生写日子做好铺垫。无痕中渗透语用与人文教育。 各位评委、老师： 大家好！ 我今天说课的题目是《我们奇妙的世界》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《我们奇妙的世界》是人教版小学语文三年级上册第四单元第二十二课的内容。 本文通过描绘天地中的各种事物，展现了世界之奇、之美，表达了作者对着奇妙世界的喜爱。文中所写事物都是生活中极普通的，但在作者眼中却有如此美的发现，也启发读者要拥有一双善于发现美的眼睛。 课文篇幅较长，但结构清晰，围绕“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”这个关键句，从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。生动的语言是本文的最大特色。课文每一段都很简短，大多数段落只有一句话，却充满诗意和画面感。 2、教学目标 根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标： （1）认识“呈、雕”等8个生字，会写“呈、幻”等13个字，会写“奇妙、飞行”等24个词语。 （2）有感情的朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。 （3）能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。 （4）能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。 3、重点、难点分析 重点:认识“呈、雕”等8个生字，会写“呈、幻”等13个字，会写“奇妙、飞行”等24个词语。有感情的朗读课文、 难点：理解“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。 二、教法和学法 【说教法】 为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。 【说学法】 课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。 三、教学过程 为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节： 第一环节：创设情境，激情导入 我首先图片导入：毛毛虫变成蝴蝶；花籽开出五颜六色的鲜花。真是神奇美妙。然后播放毛毛虫变蝴蝶的视频，让学生在观看后，有一个词说一下自己的感受，理解“奇妙”的含义。进而导入今天的新课《我们奇妙的世界》。这样设计的目的在于：结合学生生活实际，谈话导入，激发学习兴趣，进入诗歌的学习中。并随文识“墨”，引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。 第二环节：自主阅读、整体感知 我首先给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，借助课后生字表，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。通过互帮互助方式，师生共同解决，然后让学生在朗读过程圈画出不理解的词语，由“一切、无穷”引出问题：“一切”、“无穷”说明奇妙的事物有很多，那么课文是从哪几个方面介绍奇妙的世界的？你能用抓关键句的方法找一找吗？这样设计的目的在于：有了前面字词的.指导和长句子的指导，再让学生朗读课文，难度就降低了。通过初读，学生有了读书后的整体印象。“你看天空的珍藏——”“再看大地的珍藏——”，两个句子显而易见，学生很容易找到这两个关键词句。 第三环节：精读课文深入体会 （一）“天空的珍藏”教学。 1、齐读第2段，提问：这一段讲的是？（天空的珍藏）（随文理解“珍藏”：很珍贵的收藏。） 师：这里还有一个破折号，表示引出下文，说明后面的部分都是在具体讲天空的珍藏。 2、默读3—8段，找一找课文具体介绍了天空的哪些珍藏呢？（PPT：朝阳、云彩、雨点、水洼、落日、群星） 3、逐段出示，抽生读文后交流，引导圈画概括。 4、作者在介绍这些珍藏时，是按照怎样的顺序来写的？提示：动笔画一画这部分中表示时间的词语，再思考答案。 5、交流，板书：【从早到晚】 （二）自学“大地的珍藏”。 1、大地有哪些珍藏？作者又是按什么顺序来写的呢？请你自己学一学9——16自然段，然后和同桌交流。 2、全班交流。（预设：第9自然段在讲大地的珍藏，主要介绍了种子、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰柱、水滴这些景物。按照四季变化的顺序。） （三）学以致用1+1——《大自然畅想曲》。 训练学生从浅显文章中感知“从不同方面把事物写清楚”这一语文要素。这样设计的目的在于：在这一环节的教学中，主要通过“教给方法——同桌合作——自学检测”三个步骤，由扶到放逐步，体现学习梯度：先让学生在老师的引导下学习“天空的珍藏”这一部分，教给方法；再通过独立实践、同桌合作、全班交流等方式自学“大地的珍藏”，习得方法 第四环节：优化作业，仿写铺垫 我我让学生续大声、流利地朗读课文，感受作者笔下世界的奇妙。观察周围世界，发现大自然中事物的奇妙，仿写句子。 【设计意图：第一项作业设计的目的是训练学生进一步在朗读中感受文章词句的精美，品悟语言。第二项作业设计目的是让学生有意识去观察周围的事物，练习仿写句子，为下一节课在课堂上品悟、仿写做铺垫。】 四、板书设计 一、说教材 《温暖》是西师版三年级语文上册第四单元的一片看图课文。是关于关爱主题的课文，主要讲了雷锋同志为了帮助小韩同志缝补棉裤而半宿没睡，小韩同志心里深受感动，感到无比温暖的故事。赞扬了雷锋同志乐于助人，做好事不留名的奉献精神。同时也对学生进行助人为乐的思想教育。内容不是难事。教学的重点在于引导学生由人物的动作、语言等重点语句体会人物品质，同时对记叙方法作初步了解，为作文打一定基础。 二、说教学目标 根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： （1）学会本文九个生字，正确读写本课词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）了解本文的写作顺序，掌握本文内容。 文章情节简单却动人，描写细腻，三年级的学生要通过自读课文了解文章的 3、教学重难点 （1）学会本文九个生字，正确读写本课词语。 （2）了解课文按事情的发展顺序来叙述的方法。 三、说教法学法 运用先学后教的模式，教学过程中以学生自学为主，整个学习过程以小组竞赛的方式进行，调动学生的学习积极性和主动性。 《课标》中指出课堂上要充分发挥教师的主导性和学生的'主体地位，体现语文课的开放性。故在本课中，运用这种方法，让学生更好的学习课堂知识，体会求知、探索的快乐。还可以为以后的学习中打下坚实的基础。 四、说教学过程 1、 导入环节中我采用浅谈人物，激趣导入的方法先出示雷锋挂图：你知道他是谁吗？他是个什么样的人呢？简介雷锋生平（生介绍，师补充）。今天，我们就来学习一篇关于雷锋的文章（板书课文题目）。 2、初读课文，整体感知 初读分为三个步骤：首先是学生用自己喜欢的方法读课文，找出生字词，读准，同桌交流识记方法。教师将生字制成课件，让学生通过带拼音读、去掉拼音读进行检测。同时教师根据学生读的情况及时正音、纠错进行后教从而解决字词问题，这是学生自学和检测的过程，整个过程以小组竞赛并奖励红星的方式进行。其次是指名朗读课文，对学生朗读中出现的问题教师进行范读纠正；最后是学生仿读，同样采用小组比赛的方式进行。这也是一个学习与改进的过程。通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个大概印象。紧接着我设计讨论环节：首先提问：这篇课文写了哪些内容？ 主要人物是谁？说的是什么事？勾画出读不懂的地方。并讨论本文是按照什么顺序来写的？从那些地方看出来？本环节要明确：是按时间顺序也就是事情的发展先后顺序来写的。学生分组讨论，老师引导学生找出文中表示时间的词语，如“出车回来”“值夜班回来”在讨论过程中，老师适时提示，引导学生理出事情的起因、经过和结果。 3、回顾课文，回归整体 出示学习提示二： （1）有感情的朗读课文，小韩为什么会感到心 里暖烘烘的？此时你理解“温暖”这个词语了吗？ （2）读了课文请你用一两句话夸一夸雷锋。在我们班有人帮助过你吗？请给同学们讲一讲。 这两个题目让学生初步了解雷锋乐于助人的精神，并知道在我们日常生活中互相关心的事，进行情感的迁移。 4、写字练习，巩固新知 分析生字字形及书写难点，练习写，紧扣本节课的教学重点，体现语文教学的工具性。 大家好！今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》，我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。 一、设计理念： 在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。 下面，我就以人为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析： 我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。 二、教材解读 《一次成功的实验》是以爱是什么为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。 根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成： 下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点： 1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。 教学重难点 重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人定难点：能透过词句感悟英子的.内心，并感悟掌声的内涵。 难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。 三、教学方法 基于对教材这样的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具体结合教学过程展开阐述。 四、教学预设 研究了教材、确定了教法、学法，更为了体现我的设计理念，我预设了以下的教学环节： 第一、游戏激趣，导入新课 同学们，你们喜欢做游戏吗吗？指名几位学生做这个游戏，并说说感受和体验，之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。 今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢？结果怎样呢？让我们一起来看看吧！板书课题。（一次成功的实验） 良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍的效果。教学一开始，我就让学生上来做游戏，学生的学习兴趣就马上被调动起来了。 第二、初读文本，整体感知 1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。 【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。】 2、出示生字，检查自学。逐个出示：成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得瓶子、铅锤、系着绳子等词语检查读，并随机指导。锤：是翘舌音，系是多音字，本课中读系。 一、说教材。 （一）教材分析。 《方帽子店》是一个寓意深刻的故事，与《慢性子裁缝和急性子顾客》不同，本课人物对话比较少，主要通过作者的讲述，推进故事情节的发展。本课是一个寓意深刻的故事，结尾部分充分体现了故事的精彩性和深刻性。 （二）教学目标。 1.自习生字，掌握7个会认的字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.用自己的话复述课文，感受故事的深刻性。 （三）教学重难点。 重点：理解课文内容，体会故事结局的精彩性。 难点：学生能自己复述课文，能通过故事感受生活的丰富多彩。 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 这篇课文语言平时易懂，故事情节的发展主要体现在几个重点段落上面，让学生通过朗读，体会故事情节的发展，并在朗读过程中熟悉课文的主要内容，了解这篇课文的主旨。 2.发现点拔教学法 《方帽子店》这篇课文主要是叙述性语言，作者将故事的寓意通过这些叙述性语言表达出来，对于学生来说，从这些叙述性语言中找准课文的寓意有难度，要向学生解读这些语句的含义，并能让学生在领会课文主旨的基础上能用自己的话把故事复述出来。 三、说学法。 学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法： 自主学习法 要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。 朗读法 这篇课文语言平实但是有些语句含义深刻。要让学生通过充分的朗读过程了解故事的主要内容，体会故事的主旨，并在弄通故事大意的.基础上能用自己的话复述故事。 四、说教学流程。 本课的教学课时是一课时，要结合课前的预习，紧扣教材，合理安排教学流程，以达成教学目标。 （一）布置预习，课前交流： 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。 （二）本节课的教学内容主要由五部分组成： 第一课时 第一部分：导入新课。课件提出问题，大家都戴过帽子，那大家有没有发现是方帽子戴着舒服还是圆帽子戴着舒服呢？激发学生的上课兴趣，引出课题。 第二部分：引导学生自己总结归纳生字、词语。 课件出示生字词：橱 改 蕉 扣 嚷 筒 董 词语：橱窗 香蕉 扣在 嚷嚷 圆筒 古董 本篇课文为略读课文，主要是掌握几个会认的字，注意拼音要准。 第三部分：整体诵读。1.学生自由朗读，让学生在朗读的过程中了解课文的主要内容，初步领会到课文的大意。 第四部分：学习课文文段内容，归纳总结主旨大意。 第五部分：总结归纳。再次回归课文，提炼课文主旨。 五、说课小结 本课是一篇略读课文，重点是掌握课文中会认的字以及课文主要内容和主旨。 本文讲述了一个含义深刻的故事。作者主要通过叙述性语言来逐步推动故事情节的发展。本课的难点在于如何了解课文的主旨。要让学生在朗读过程中自己体会，老师在教学过程中进行点拨，从而让学生准确的把握课文的主旨。 说教材： 《麦哨》》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这一是篇文质优美的课文。一是意境之美：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生去品味积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们向往大自然的情感。所以本文是陶冶学生情操，培养学生语感，丰富他们语言积累的好文章。 说学情： 我们都知道，由于听力障碍，聋哑学生语言相对比较贫乏，阅读理解能力相对与同年龄的来说差距比较大。再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于现在的学生来说距离比较远，因而体会其中的情趣也比较难的。在教学中，要从弥补缺陷出发，从发展学生语言的角度去考虑。 说目标： 《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定了以下教学目标： 1、学习认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。 3、积累文中的优美语言。 说环节： 结合学习目标和学生实际情况我设计如下教学环节： 1.课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的'特点和在那样的环境中生活的快乐。 2.本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。 课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？”好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。 在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。 最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。 3.多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔和。 4.朗读时注意以下字的读音：“似的”的“似”的声母读翘舌音，“剥开”的“剥”读bāo，“黑白相间”的“间”读四声。 5.教师引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。 一、教材分析 《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。 虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。 二、整体设计 1.营造轻松氛围，激发学生的学习兴趣 学生是学习的主体，课堂上，要建立和谐的师生关系，让学生在课堂上敢读、敢说、敢问，激发学生学习的主观能动性，变呆板为生动，变被对为主动，真正让学生去做学习的主人。 2.抓住关键词语，读中领悟感受 课堂上，要做到人人都发言不太可能，但可以做到人人都参与。把时间交给学生，“读”就是一个最直接最有效的方式。而抓住关键词语，学生就能更好地深入领悟课文内容。如读第三自然段时，指导学生抓住描写哪吒动作的词语，体会哪吒的机敏和勇敢。 3.以读带说，延伸创新 在读通读懂的基础上，指导学生复述课文，这样既能使学生深刻把握课文内容，又能锻炼学生的口头组织表达能力。 三、教学要求 1.教学目标 知识与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学会9个生字，理解生字组成的词语。 过程与方法： （1）练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。 （2）联系生活经验理解词语。 情感、态度和价值观： 感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 2.教学重难点 （1）能按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过 （2）感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的.精神 3.教学安排 本课用两课时完成。第一课时，学习生字、新词，初步理解课文内容。第二课时，精读感悟，并能复述故事。 四、教学设计（第二课时） 如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为了让学生学有所获，本课时我安排了如下几步： 1.复习导入，了解故事开端 2.精读领悟，了解故事的发展 本环节以读带说，以说促悟。多媒体的应用给学生和文本之间架起一个平台，让学生独自或合作去理解，去体验、去感受，从而实现了课堂对学生的回归。 3.了解故事的结果，拓展延伸 （1）哪吒闹海的结果怎么样？ （2）过上太平日子的老百姓会对哪吒说些什么？ 《课程标准》指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，这一环节不仅能培养学生的口头组织表达能力，更能拓宽学生想象思维空间。 板书设计： 哪吒闹海 一闹摇晃水晶宫勇敢 二闹打死夜叉机智 三闹支付三太子为民除害 一、说教材 本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，重要让学生领会古代庖感人民的费力，还要让学生加强热爱祖国的情绪. 二、说目标 1、准确，流畅，有情感的朗读课文，背诵课文. 2、学习本课的生字，明白由生字构成的词语. 领会古代庖感人民的费力，加强民族自大感. 三、说教法、学法 这里重要说说我的教法： 起首，让学生看图，先容长城和运河，让他们有个大抵的认识. 其次，让学生熟读课文，解说课文大意，让学生明白课文，然后在明白的基础上再读课文，加深对课文的印象.通过听课文磁带，让学生欣赏，然后跟读.在读中让学生更明白课文的内容. 末了，在熟读的基础上，让学生轻松的背诵课文. 四、说教学过程 一.复习导入 1.听写生字词. 2.指名有感情地朗读第一部分. 3.哪个词表达了作者对长城的赞叹?(不朽) 二.精读第二部分 1.导读. 听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子. (京杭大运河谱写了动人的诗篇) 2.讲读. (1)观察书中插图,填空并回答问题. "像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边."这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(相似之处在于:扁,柔,有光泽等) (2)比较: 像绸带飘落在大地. 像绸带飘落到大地. 像绸带飘向大地. (3)你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这 (4)句话读懂了什么? 前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用?(过渡) "动人"一词可否换成"不朽"? 3.指导朗读. 4这部漫衍局完全同于第一部分,同学们本身先读一读,结合古迹的汗青和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气同等? 6同学们没关系本身试着读一读. 7指名说说两大部分读法的区别. 8同座可分两大部分互读,相互改正读得不当的地方. 9指名读,其他同学闭眼领会,听后改正. 10师读两部分雷同的前两句,男生读两部分关于形貌特点的`两句,女生读两部分关于抒怀的两句,齐读赞美古代庖感人民的两句. 三.总结全文 1.通过本日的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大古迹吗? 2.文章仅称赞了祖国吗? 3.师总结. 四.部署作业 1.讲堂作业. 完成课后习题第三题. 2.课后作业. 五、说反思 通过教学，发明图文联合的教学方法，学生很喜好，在以后的教学中，还要多使用如许的情势举行教学. 正所谓教无定法，在教学中还需要老师们因材施教。 一、说教材 《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出14个小孩的故事。赞扬了"了不起"的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。 二、说教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现"以人为本，终身发展，和谐发展"的目标。 1、学会本课的生字，能正确读写、理解新词。积累描写人物外貌、语言的语句。 2、理解课文内容，领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写反映人物思想品质的表达方法。 3、从课文中的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，有感情地朗读课文。 三、说教学重难点 1、理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，表达人物思想品质的方法。 2、从课文中的具体描述中，感受父爱的伟大力量—父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 四、说教法和学法：实践自主互动平等对话的生命课堂课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的"组织引导者",教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。 五、说教学过程 （一）激趣质疑 在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？ 【设计理念：小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。】 （二）初读全文，整体感知 1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事？ 2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动？ 让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题："为什么说这对父子了不起？"引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。 【设计理念：这一环节的设计是根据《小学语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段"在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。"的训练要求设计的。】 语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。 （三）品读精华感悟"父子的了不起" 1、学生自由朗读，在读中感悟"父亲的了不起"首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子："父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。"让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！ 【设计理念："读懂"既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟"父亲"的`了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。】 2、创设情境，从中感受"父亲的了不起" 指导学生分角色朗读课文，与文本进行对话。在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。 3、对比阅读，比较感受"父亲的了不起" 面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从"匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开"等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是"失常"的，但"失常"得可敬！学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强！爱得更执著！爱得更深厚！他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱创造了伟大的奇迹！这伟大的爱可歌可泣！ 【设计理念：课程标准中要求学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，并初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。】 4、品读精华感悟"儿子的了不起" 当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾！这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇定的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的处境下，想了什么？做了什么？说了什么呢？ 在体会父亲的了不起时，通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起时，运用同样的方法，采用小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父 亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量！儿子对他人的爱，是父爱的传承！ （四）读中融情，感悟父子爱的力量源泉 《语文课程标准》提倡"多角度、有创意的阅读",创造性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉浸在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力量来自哪里？这个教学难点，我想通过导读使学生读中感悟，主要设计这样几个导语： 1. 这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力量支持他这样做。 2. 当父亲看到漂亮的三层教学楼倒塌了，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话。 3. 当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话。 4. 当他伤痕累累就要倒下，给他力量的依旧是这句话。 5. 这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话。 【设计理念："以情带读，读中悟情"是阅读教学的立身之本。"以情带读"的"情",是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情。"有情赏读"旨在引领学生回读原文，把读书的主动权还给学生，每个学生都以自己喜欢的方式投入地读课文，带着自己的情感去体验作品，与书本上的文字"激情交流",父亲与儿子的"了不起"将通过有"情"朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。】 （五）巧改课题，升华情感 这一环节，可以根据学生的理解，让他们为课文换个题目并说明原因，这样可以加深学生对文中情感的感悟。学生可能会改成《了不起的父与子》、《勇敢的父与子》、《伟大的父与子》等等，只要能说出正确的理由，教师都给与肯定，这一训练升华了情感，突破了难点。 【设计理念：让学生深入阅读，深入思考。解决了文章需要学生理解、感悟。，体会的所有关键或要点，而且在讨论、发言的过程中培养了学生的读书、引用能力和表达说理能力。】 （六）板书设计 板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。 一、说教材 1.教材的地位和作用： 《孔子拜师》这篇课文是人教版小学语文三年级上册的内容。这篇课文主要讲了孔子作为一名远近闻名的老师后，却依然拜老子为师，同时老子也把自己的学问毫无保留的传授给孔子的故事。本课内容为学生树立正确的学习态度起到了很好的熏陶和榜样的作用。 2.教学目标： 根据对教材地位和内容的分析，以及在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标： (1)知识与技能 学会并能正确读写本课的生字;能把握主要内容，并能简要的转述。 (2)过程与方法 通过生字的掌握及内容的理解，学生能够有感情的朗读课文，从而对于课文隐含的内容达到较为深刻的理解。 (3)情感态度与价值观 学生可以体会孔子不断学习、勤学好问的精神，从而引起他们对自己学习态度的思考。 (4)渗透法制教育《中华人民共和国教师法》第八条教师应当履行的义务 3.教学重难点 通过以上对教材及教学目标的分析，以及学生已有知识水平，本节课的教学重难点如下： (1)重点：学生能熟练的书写生字，流利的阅读课文。 (2)难点：学生能把握课文内容中蕴含的深刻含意，即孔子的学习精神，并引起学生对虚心学习、勤学好问、终身学习的思想有所思考。 二、说学情 以上是我对教材的分析，教学目标及重难点也是在学生情况的基础上确立的，所以，下面我开始说学情。小学三年级的学生正处在生长发育的关键时期，他们的模仿能力强，好奇心强，也喜欢表现自己，同时，此时的学生形象思维占主导地位，他们理解一些语句的深层 涵义的能力还有所欠缺。所以在教学中我会进行一些带有模仿性、表演性的练习，以激发学生的.学习兴趣，并且能更好的帮助学生理解其中蕴含的意义。 三、说教法 基于以上对教材、学情的分析以及新课改的要求，本课我采用故事法、多媒体演示法、朗读体会法等方法进行教学。学生可以在故事和多媒体演示中了解更多有关孔子和老子的信息，这样他们在朗读课文中能更有感悟和感情。 四、说学法 新课改的理念告诉我们，学生不仅要学知识，更重要的是要学会怎样学习，为终身学习奠定扎实的基础。所以本课我将引导学生通过合作交流、自主探索的方法深刻理解本文的思想感情。 五、说教学程序 为了更好的实现本课的三维目标，并突破重难点，我将设计以下五个环节来进行我的教学。 (一)导入 本课我将采用讲故事，图片演示以及视频的方式导入新课，因为通过讲授与孔子和老子有关的故事，以及呈现图片，学生就可以更直观更全面的认识和了解孔子和老子，这样也就能激发学生的学习本课的积极性，并且有助于学生更深入的感受新知。 (二)新授 1.初读感知。先让学生浏览并默读全篇课文，找出其中的生字词。然后老师引导学生大声朗读生字。接着同桌进行对读，这主要是培养学生的倾听和注意力，在倾听中纠正他人的错误。 2.合作交流。把全班学生分成几个小组，大家在自由朗读课文后相互交流，共同找出能引起思考的词语或者句子，同时小组学生共同理解和感悟这些词句，并且概括课文的主要内容和思想。然后每个小组派代表在讲台上进行汇报，汇报完后和全班学生一起进行总结。这个阶段主要是培养学生的独立思考和合作学习的能力。 3.引导全体学生大声齐读，接着分角色有感情的朗读。在充分熟悉课文之后，老师拿出自己课前准备好的读字卡片，引导学生依次的认出并读出本课的生字。 4.引导大家一起理清全文思路和思想感情，把握重点词句，并理解词句隐含的深刻含意。 (三)巩固练习 1.通过PPT展示重点字词，以及相关的解释。同时学生大声朗读几遍。 2.学生分段朗读课文，有感情并流利的朗读。同时，其他学生要认真倾听，找出其中读错的地方，或者感情还有待改变的地方。 (四)小结 通过大量的朗读，引导学生自己总结出本课的主要内容，同时在他们的总结基础上进行适当的补充。这也是要培养学生独立思考的能力。 (五)布置作业 布置作业不是目的，目的主要是让学生更好的掌握本课的生字以及体会本课的思想感情，所以我会布置以下三方面的作业：第一，用今天学习的生字先组成词语，然后造一个句子;第二，把自己喜欢的句子抄下来，然后写上原因;第三，课下收集一些有关老子和孔子的资料，比如说名言等，并和爸爸妈妈一起理解和分享。 六、说板书设计 2 为了更好的实现教学目标、突破重难点，我会用写关键词的方式来呈现板书，这样也会比较简明易懂，主要分两部分： 生字：兼纳丘毫授 知识联系：孔子----远近闻名的老师----拜老子为师---勤奋好学--学无止境、终身学习思想 一、说教材 人教版小学语文第六册第三课《荷花》是一篇写景记叙文，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿，生机盎然的美。表达了作者对大自然的热爱。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。作为一篇文质兼美的经典课文，这篇课文的教学应该指导学生朗读和发现语言的美，进行美的教育。 根据新课标要求，并结合教材特点和学生实际，我制定了如下目标： 1、能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 3、抓住不同姿态的荷花，展开想象，欣赏荷花的美丽，激发对大自然的热爱之情。 教学重点：体会课文词句之美 教学难点：展开想象，体会荷花之美 二、说教法 叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”为此，我设计了以下两种教学方法： 1、以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受课文的语言美和荷花美，优化课堂教学结构。 2、情境教学法：采用视频、演示等教学情境，激发学生的学习兴趣。（三年级的学生比较活泼好动并且喜欢直观、形象的画面，让他们动动 手，动动口的活动更能吸引学生学习的注意力。） 三．说学法 新课标提倡“自主、合作、探究的学习方式”。在教学过程中，我指导学生运用“看、读、演”等学习方法来培养自身的语文能力，并让学生在自主探究和交流中培养敢于发言，乐于交流的习惯。 四、说教学过程 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线。”的教学思想，可安排两个课时完成。在下面具体说第一课时的教学步骤： （一）谜语导入，引发兴趣 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂的开始我会以谜语形式导入，我会对同学们说：“同学们，老师今天提一个谜语来考一考你们，看谁能最快猜出谜底：一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”在谜语的'牵引之下，引起学生的注意力和兴趣，顺利过渡到课文。 （二）通读课文，自学生字词 通读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。 在学生自读、自学生词后，老师抽查学生的认读情况，随后让学生字发现哪些字词容易读错写错，教师作适当的提醒，充分激发学生的自主性。 （三）品读课文，感悟语言美 让学生初读课文，谈读后对荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再读课文第二、三段，找出具体描写荷花美的句子，反复诵读，并让同桌间交流读后感受。最后于全班发表见解。通过上述两个环节，学生对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一定的疑惑，这时教师随机引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解，并展示图片，让学生更进一步体会荷花的美。 （会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划。在此过程中，每个学习者的学习成果为整个学习群体所共享，是达到意义建构的重要手段之一。） （四）演绎荷花，加深印象美 在体会语言美之后，为了加深印象，请学生用手势演绎课文中合适各样的荷花。 （建构主义认为，情境创设是教学设计的最重要内容之一，有利于学生对所学内容的意义建构，考虑到教学目标，让学生进入情境，演绎荷花，有利于学生建构意义的情境） 然后采取齐背、小组比赛，个人挑战等形式尝试背诵第二自然段。在学生有一定摄入认识的时候打铁趁热，及时背诵，减轻课后学习负担。 （五）播放视频，欣赏荷花美 播放相关荷花视频，让学生回忆课文中相关句子，让学生直观认识白荷花的美，再现荷花的情境美。 最后由学生发言小结今天的学习内容。 （获得知识的多少不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力，而取决于学生根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，让学生自己小结今天的学习内容可以方便教师检验学生对本课的学习情况，方便教师在下一课时做适当的强调和补充） 尊敬的各位领导、老师： 今天我说课的题目是《用色彩丰富词语教学》。 纯粹的词语教学，是许多老师在公开课上尽力回避的，也许他们认为这样的教学很难出彩。特别是新教材《语文园地》中的词语教学。随堂课常见的模式是：老师引导学生认读后，让他们谈对词语的初步理解，然后就组织学生背诵。词语的意义、意味、意蕴，都没有得到应有的开掘，这样的词语教学，缺乏生命活力。这样的词语，犹如一片枯萎的叶子。词语教学能否像其它教学环节一样精彩纷呈，常教常新呢？ 一次，我在执教人教版小学语文三年级下册《语文园地一》中“日积月累”的词语教学情景，自认为很有意思，至今仍记忆犹新。这部分内容编排了12个描写花草、日月、山峦的成语，如：夕阳西下郁郁葱葱皓月当空落英缤纷悬崖峭壁等。这些词语生字多，难理解，更何况脱离了语言环境，学习起来就更难了。 课前，我认真研读了教材、教参。教参对此内容的教学目标做了明确的说明，即：根据拼音读准字音，结合生活实际试着体会词语的意思，最后记背词语。 从三年级学生的认知角度看，这个年龄段的学生活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，尽管他们有一定的成语储备量，但相对孤立的成语学生积累起来还是有一定的难度。如果我按照预计的程序让学生读读、说说、记记，课堂势必单调乏味，学生兴趣不高，即便让学生记住了词语，又能记住多久？但我也实在想不出什么新招来。 上课前，我正将这些词语写在小黑板上。突然听到一声清脆的声音：“张老师，这是我自己画的一幅画，想送给您！”我抬起头才发现我班的“小画家”不知什么时候已站在我身旁（他经常将自己的杰作送给喜欢的老师）。我接过那幅画，并谢过她，急忙空出手展开，展现在我眼前的是好漂亮的一幅风景画：画上鲜花朵朵，山林苍翠，小溪潺潺……尽管画得并不十分精美，但画上鲜明的色彩却充满着童真童趣。我只觉眼前一亮，画中的景物不正好与今天学习的一些词语相对应吗？我顿时有了主意：今天的词语教学何不借助图画呢？毕竟小学生的形象思维占主要地位，也许会有意想不到的收获。 上课时，我采用“自读”、“领读”“赛读”等方式引导学生读准词语后，就进入了理解词语的环节。 虽然对于三年级的孩子而言，并非要求他们死板地记住每个词语的意思，但我以为，要想孩子们今后在习作以及日常交际中能运用，形象生动的理解是非常关键的，这样一定能给孩子们留下深刻的印象。我告诉他们：理解词语要抓住词中的一些关键字，并让他们试着想想能否从关键字中猜出词语描写的是哪些事物？我环顾了一下孩子们，除了少数的孩子正瞑思苦想，其余的果然如我先前所料：有的若无其事地盯着黑板，有的眉头紧锁，露出满脸的愁云……我知道，这些脱离了语言环境的词语难理解、难记忆，学生背诵起来不亚于背诵一篇课文。此时的教室里显得格外安静。 见此情景，我乘机出示上课前那个孩子送给我的画，故作神秘地说：“孩子们，今天凑巧‘小画家’送给老师一幅画，也许能帮助我们理解词语。先请你们细细欣赏，然后再读读这些词，看看哪些词描写了画中的情景？”过了一会儿，终于有孩子领悟到“群芳吐艳”是描写鲜花开放后美丽的景象。我马上给予肯定，并对词语的意思作了补充，又在这个词的旁边用红色的粉笔画上几朵鲜花，使词语变成具体可感的画面，为词增添了不少色彩。“哇！好漂亮的花！”有孩子惊呼起来。我马上鼓励道：“孩子们，今天的词语都特别有意思，他们都能变成漂亮的图画，动动脑筋，看谁能最先将这些词语在头脑中变成图画。”大概是出于对图画天生的喜爱吧。顿时，孩子们来劲了，大家七嘴八舌地议论起来了。不一会儿，刷、刷、刷几十只手都举了起来。有个孩子说：“当我读到‘皓月当空’这个词语的时候,我仿佛看到一轮金黄的圆月高高地挂在蔚蓝色的天空中。”说得多形象呀!我不由得对他竖起了大拇指,还特夸张地用金黄的粉笔在那个词语的旁边画了一轮圆圆的月亮。这时，竟有孩子按耐不住心中的激动，向我提议：“老师，我们也可以来画画么？”我一阵窃喜，我不就是想要调动起孩子们的学习兴趣吗？随后，在轻松与愉悦中，孩子们或是到黑板前，或是在书中，用鲜艳的彩色笔给词语配上了图画，有郁郁葱葱的树木，刚刚初升的红日，争奇斗艳的鲜花……结合形象的画面再来理解词语时，我感觉一个个生僻的词对孩子们来说，已不算什么难事了。这时我才真正体会到，原来词语的理解也可以上得如此生动。趁热打铁，我让孩子们把刚才想到的画面融入到朗读中。此刻，他们个个面带微笑，神情自若，读得津津有味，与先前的朗读判若两样。他们用声音赋予了词语感情和生命，我分明感受到了那些词语似乎在他们的头脑中形成了一个个鲜活的画面。 新课程的基本理念十分强调“丰富语言的积累和运用”。看到孩子们兴致正浓，我又让他们结合生活中看到的场景选择喜欢的词语说话。孩子们十分踊跃。一个生活在乡村的孩子说：“夕阳西下，我赶着一群小鸭子回家。”多么富有童趣的话呀，这难道不是学生充分理解、感知的基础上自己习得的吗？其他的孩子也争着发言：“春天来了，校园里群芳吐艳。”“森林公园里到处都是郁郁葱葱的树木。”……对于难度较大的词，我就出示一段景物描写，让学生选择词语填空，使学生全员参与。这种教学赋予了词语生命，赋予了孩子灵性。最后，这些词语的背诵就显得水到渠成了。 迈着轻盈的步子我走出教室，不禁想起语文老师们常抱怨的一句话：哎，语文课上学了这么多词语，怎么在学生的习作中就很难找到几个用得精当的词语呢？更别说什么妙语连珠了！是呀，自从新课程实施以来，学生从语文课本中学过的'词语多如牛毛，特别是语文园地“日积月累”中的词语还要求学生背得滚瓜烂熟，但真正在习作时派上用场的却很少。其根本的原因就在于脱离了语境，就词解词，使得词语教得缺乏温度。在这节课中，我抓住了学生的年龄特点，凭借形象的图画、结合生活场景把词语的教学变得有了生机，赋予了词语生命。大概只有这样，才能真正“让词深入到儿童的精神生活里去，”“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，”“成为他们意识中带有深刻内涵的东西。” 语文教学的一个重要任务就是要让孩子从小热爱语文，热爱语言文字。精彩美妙的课堂，使每个汉字的灵性跃然于课堂之上，使孩子们体验情的激发，美的熏陶，理的启迪。在感受艺术的同时了解其丰富的内涵，使孩子们喜欢热爱这简洁优美的文字。通过这节课的教学，我对词语教学有了新的认识：语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”，让学生成为言语表现的鲜活元素。 用色彩丰富词语教学，用色彩装扮语文课堂，我们会看到另一道亮丽的风景。 【小学语文三年级说课稿】相关文章： 小学语文《掌声》说课稿12-08 小学语文完整的说课稿07-04 小学语文《观潮》说课稿07-09 小学语文古诗说课稿11-03 小学语文匆匆说课稿11-15 小学语文《画》说课稿11-19 小学语文《匆匆》说课稿11-29 小学语文荷花说课稿12-05 小学语文《太阳》说课稿07-01 小学语文《林海》说课稿04-03小学语文三年级说课稿3
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