小学语文三年级说课稿

时间：2024-06-14 11:07:32 说课稿我要投稿

小学语文三年级说课稿优选(15篇)

　　作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的小学语文三年级说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文三年级说课稿优选(15篇)

小学语文三年级说课稿1

　　大家好！今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》，我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。

　　一、设计理念：

　　在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。

　　下面，我就以人为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

　　我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。

　　二、教材解读

　　《一次成功的实验》是以爱是什么为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。

　　根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：

　　下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：

　　1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　教学重难点

　　重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人定难点：能透过词句感悟英子的内心，并感悟掌声的内涵。

　　难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的`主要原因是什么。

　　三、教学方法

　　基于对教材这样的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具体结合教学过程展开阐述。

　　四、教学预设

　　研究了教材、确定了教法、学法，更为了体现我的设计理念，我预设了以下的教学环节：

　　第一、游戏激趣，导入新课

　　同学们，你们喜欢做游戏吗吗？指名几位学生做这个游戏，并说说感受和体验，之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。

　　今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢？结果怎样呢？让我们一起来看看吧！板书课题。（一次成功的实验）

　　良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍的效果。教学一开始，我就让学生上来做游戏，学生的学习兴趣就马上被调动起来了。

　　第二、初读文本，整体感知

　　1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。

　　【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。】

　　2、出示生字，检查自学。逐个出示：成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得瓶子、铅锤、系着绳子等词语检查读，并随机指导。锤：是翘舌音，系是多音字，本课中读系。

小学语文三年级说课稿2

　　尊敬的各位老师，庄子的这首《秋水》让人过目难忘，今天我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作《秋天的雨》。

　　一、教材分析：

　　《秋天的雨》是九年义务教育课程标准实验教材第5册第三组的一篇抒情散文。

　　课文以秋雨为线索，把秋天众多景物巧妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　　三年级的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了一定的生活积累。鉴于此，我结合对教材内容的理解，确定本课的教学目标为：

　　知识目标：学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　能力目标：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培养学生品词析句的能力。

　　情感目标：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的热爱和赞美之情。

　　基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律，我确定本课的

　　教学重点为：抓住重点词句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。

　　教学难点为：品味文本中被艺术化了的优美语言，积累、内化语言。

　　二、说教法学法

　　说教法：

　　为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。

　　说学法：

　　根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，著名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章优美，抓住‘读’，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。

　　三、说教学过程

　　合理地安排教学过程是教学成功的关键，因此，依据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进行：

　　第一环节：听乐赏景，揭示课题。

　　我利用多媒体资源，播放钢琴名曲《秋日私语》，并随乐出示一组秋景图，让学生听着优美的曲子欣赏秋天的美景。欣赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，我再相机引出课题。这样一来，我从学生已有的`生活经验出发，顺学而导，以学定教，一开始就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期待，为深入文本的学习做了很好的铺垫。

　　第二环节：初读课文，整体感知。

　　从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度，我让学生快速浏览课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简单复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我顺势引领学生精读课文，品味语言。

　　第三环节：精读课文，品味语言。

　　首先，我让学生潜心会文，感受文本优的美语言，引导学生直奔自己感兴趣的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；还可以让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学思考和与文本对话的良好氛围。

小学语文三年级说课稿3

　　一、说教材。

　　《蜜蜂》的作者是法国生物学家法布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只左右的蜜蜂，在身上做了记号，叫小女儿守在窝边， “我”走了四公里路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天发现至少有15 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

　　选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：

　　1.会认“概、逆”等8个生字。会写“蜜、蜂、辨”等12个字。能正确读写“蜜蜂、听说、辨认”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　3.理解课文内容，梳理蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　重点：了解作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和有求实的科学作风。

　　难点：能说出作者的实验目的、实验步骤、实验结论。

　　二、说学法。

　　1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。

　　2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，要积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的'作风。

　　3.新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我将着力创设情境，通过“初读、精读、赏读、活读”等方式，开展多层次、多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的语文素养。

　　4.新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，我将多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如小组讨论：（1）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？（2）你从法布尔身上学到了什么？

　　三、说教法。

　　1.激发兴趣，导入新课

　　在学生交流所搜集信息的基础上，由谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。

　　2.初读课文，自学生字。

　　（1）学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

　　（2）用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

　　（3）用各种形式理解文中词语。如：“辨认”“阻力”“跨进”可以通过学生的生活经验自己理解。

　　3.师生对话、品悟句段。

　　（1）教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”

　　（2）引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。

　　（3）引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）

　　①把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了四公里路。（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）

　　②“我在蜂窝里捉了一些蜜蜂”“那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四处飞散”“至少有15只没有迷失方向，准确无误地回到了家”。（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）

　　③“刮起了狂风”“沿途都是一些陌生的景物”（从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。）

　　以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）

　　（4）讨论：读了课文，受到怎样的启发？

　　①办事应该像法布尔那样仔细认真；

　　②从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

　　4.拓展延伸，积累实践。

　　（1）蜜蜂靠什么辨认方向?

　　蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，指出蜜蜂就是以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。

　　（2）你还知道哪些动物辨认的方法？查资料，小组讨论。

　　5.课堂总结，收束全文。

　　大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。

小学语文三年级说课稿4

　　教学目标:

　　一、知识与能力

　　1、学会本文的生字和有关词语；

　　2、有感情地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过。

　　3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　二、过程与方法

　　1、通过使用生字卡、工具书和学生自主学习的方法来学习生字和词语；

　　2、激发学生采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意；

　　3、组织学生交流和搜集资料，感受孔子和老子的品质。

　　三、情感态度价值观

　　通过学习，使学生理解“学无止境”的含义，激发对大思想家孔子和老

　　子的崇敬之情。教学重难点:

　　1、了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

　　2、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

　　教学准备:

　　教师准备：孔子及老子的图片及资料的幻灯片；

　　学生准备：课前收集了解孔子和老子的名言和资料。教学过程：

　　一、激情导入

　　1.同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，在中国他被称为“万世师表”你们猜猜他是谁？（板书课题）关于孔子，你还知道些什么？（交流学生课外搜集的资料）积累了哪些孔子的名言？

　　2、师:知道三人行，必有我师焉的意思吗?意思是说三个人在一起，其中一定有值得我学习的人。孔子是这么说的，也是这么做的。今天我们来学习《孔子拜师》一课，（学生读课题）

　　师：听出来了，孔子对老子十分的尊敬。我们带上动作齐读课题。

　　师生带动作齐读课题

　　[设计意图：让学生会用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子。]

　　二、合作交流

　　1、请你用自己喜欢的方式读课文，碰到难读的生字就多读几遍，并且想想孔子向谁拜师？

　　2、合作交流识记生字词。

　　3、交流：孔子向谁拜师？

　　【设计意图：重点指导记字方法 ,注重语文的落实。既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习进一步进行朗读的训练，效果非常不错。】

　　三、品读感悟

　　1、人们对孔子和老子的品行及学问是一种什么样的态度呢？（出示最后一段课文：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。）生齐读

　　2.他们的什么品行值得世人敬重？请同学们再次回到课文中，默读课文，找出相关的句子读一读。

　　（一）谈孔子

　　下面我们就先来看看孔子都有什么品行值得我们敬重呢？ a.孔子三十岁的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　（1）从本句中你感受到了孔子的什么品行？(板书：谦虚好学、永不满足)

　　你从本句的哪些地方看出孔子的品格的？（2）理解“远近闻名”、“渊博”（3）指导朗读，感悟孔子好学的品质。

　　b.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　（1）理解“风餐露宿”、“日夜兼程”。

　　（2）想象一下：曲阜离洛阳相距上千里，距今两千多年前，当时没有汽车，路途没有旅店，凭的只是两只脚板，孔子在拜师路上可能会遇到哪些困难，他是怎么样做的呢？

　　孔子也许会遇到炎炎夏日，烈日当头照着，也许寒风凛冽，??渴了，他??；饿了，他??；累了，他??；晚上，他??几乎分不清白天和黑夜。

　　孔子在拜师过程中历经千辛万苦，让我们一起来读出孔子拜师的艰辛。

　　孔子战胜了种种困难，再让我们读出孔子的顽强意志。孔子终于到达了目的地，让我们读出孔子的高兴心情。（3）师范读，请学生评价老师的朗读。此时的孔子站在你面前会是什么样？——风尘仆仆。学生模仿老师，有感情的朗读这句话。【设计意图：通过想象，不仅使学生加深了对“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”的理解，更重要的是更深入地体会到了孔子的谦虚好学，为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生读出自己的体会。】

　　c.孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　d.孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　师:孔子终于见到了他最想见到的老师了，课文有一段孔子和老子的相见的描写，同桌先自由练习，把当时两位圣人见面的情景再现。

　　学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）师：你为什么要这样读？

　　生：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——” 小结：会读书的同学，能读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。

　　从两位同学这么生动的表演中，我们仿佛看到了什么样的孔子、老子？从哪些地方感受到的？从迎候、拜访等词语体会——有礼貌

　　[设计意图：演读让学生进一步受到情感熏陶与感染，真情面对人物的形象。] e.学习是没有止境的。

　　（1）你对这句话是如何理解的?用一个成语进行概括。师：“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

　　可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？生：知识很多，永远学不完。

　　是啊，工作了，还要学习，直到老都要学习，真是活到老，学到老，这就叫——学无止境。（板书: 学无止境。）

　　（2）从本句中你感受到了孔子的什么品行。

　　（3）指导朗读

　　ｆ.从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

　　从本句中你感受到了孔子的什么品行

　　[设计意图:引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受。]

　　（二）谈老子

　　孔子有这么多的品行值得我们敬重和学习，那我们再来看看老子有哪些品行？

　　a.“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

　　b.老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

　　师：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。真是无私呀，不怕孔子超过他。老子还会怎么教？

　　生：老子一丝不苟地教孔子，一下也不会觉得孔子很烦。

　　生：老子一字不露地教孔子。

　　生：老子一心一意地教孔子。

　　生：老子专心致志地教孔子。

　　师：我们来齐读这句话。老师领读,孔子怎么学？生读老子怎么教？生接读

　　师：说说此时你心中的孔子和老子是什么样的吗？

　　小结：同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家端起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的.敬佩。[设计意图：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，让点点知识如涓涓细流被学生接受、吸收、运用。]

　　四、拓展延伸

　　1、课件出示课后孔子的名言，进行诵读。

　　2、课下请同学们多读读有关孔子和老子的故事。

　　[设计意图：创设情景，激发课外积累的兴趣，让语文学习更加有趣。] 板书设计：

　　17.孔子拜师

　　孔子

　　老子谦虚好学

　　毫无保留永不满足

　　悉心传授

　　学无止境

　　教学反思：

　　曾子曰：“吾日三省吾身”我们课堂更需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。

　　教学中我让学生在情境中理解词语，帮助体悟情感，效果较好。字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

　　教学中我抓住主线来贯穿课堂，条理清晰。一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。

　　总之，学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是很好的学习习惯，但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的知识。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。

小学语文三年级说课稿5

　　我说课的内容是《富饶的西沙群岛》，这是人教版小学语文第五册第六单元的一篇写景的讲读课文。课文作者用准确生动的语句，按海水、海底、海滩、海岛的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的物产。抒发了作者热爱祖国大好山河的情感。全文围绕“富饶”展开描写，思路清晰，结构严谨，谴词用语精确而具体。

　　课本选编这篇课文的意图一、让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽。

　　二、是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。我本节课打算进行第二课时的教学。具体目标1、是指导学生有感情地朗读课文，想象交流观察，使学生理解课文内容，感受和了解西沙群岛的美丽富饶。2、是能把观察到的景色用自己的语言表达出来，背诵好词佳句3、激发学生热爱祖国大好山河的情感。课文中描写西沙群岛海水色彩缤纷和海底物产富饶的段落是本节课学习是重点，对于远离海域的学生来说也是学习的难点。

　　结合学生年龄小以形象直观认知为主的年龄特征，根据儿童远离大海对大海既陌生又新奇的心理特点，教学中我准备利用情境教学法，采用多媒体课件展示西沙群岛的美丽风光，丰富物产。指导学生观察，以图带文，以文为本，图文并茂地突出重点，突破难点。而且本课语言优美，词语准确生动。因此我将从学生学习需要和学习兴趣出发安排，在教师学生文本之间平等对话的过程中充分尊重学生的独特感受，引导学生多种形式地读，以读代讲，读中理解，读中感悟，读中积累语言，鼓励学生的主体地位。在以上教学设计理念下，具体教学过程我是这样设计的：

　　一、情境激趣温故知新上课伊始，我将放映西沙群岛的风光片，同时配乐解说到：上节课我们已经初读了22课《富饶的西沙群岛》，这节课老师将带领同学们共同走进录象中的西沙群岛，瞧：在风光秀丽的南海边上的这片岛屿就是西沙群岛，它像祖国的南大门是海防前沿的哨所。这里的海水鲜艳明亮，色彩缤纷；海底下数不清的各种鱼群在五颜六色的珊瑚丛中穿来穿去；海滩上有趣的大海龟正在产卵呢，还躺着千奇百怪的贝壳，多有趣啊；海岛上绿树成荫，群鸟纷飞。通过看录象，听配乐解说创设情境，引导学生回顾了课文内容，体会意味，给生以美的享受，这样既调动了学生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，从而激发学生进一步学习的欲望。

　　二、平等对话体验美感在学生饶有兴趣地看完录象回顾完课文内容后，我便布置学生快速默读课文1-4段，找出自己喜欢的段落。培养学生默读能力。然后用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。边读边动笔画出能表现出西沙群岛美丽和富饶的词或句，培养学生动笔墨读书的好习惯。读后引导学生把画出的语句在小组内与小伙伴读并想象句子描写的画面，从而指导学生合作学习。

　　在小组学习后，引导学生汇报。我相机放录象，把‘五光十色瑰丽无比的海水’“见都没有见过的各种鱼，颜色艳丽形状奇特的珊瑚”“成千上百的海鸟”等形象展现在学生的`眼前，从而增强了没的感染力，更让远离海域的孩子们通过直观形象理解这些生僻的词句，感受南海海域的秀丽风光丰富物产。在看录象的同时，我引导学生用简洁的语言说说看到的内容，并就自己喜欢的部分大胆想象，在学习海水一段时，指导学生用“因为————所以”句式说话。这样既培养了学生的想象能力，语言表达能力，更在创造性地使用教材的基础上实现了学生与文本之间0距离对话。

　　另外，我认为课文中蕴涵的感情，必须通过朗读传达出来。因此在学生汇报时，我指导多种形式的读，如个别读自己喜欢的部分，齐读海水的美丽，配乐读配画读海底物产的丰富并试着背诵一两句喜欢的句子。

　　通过多种形式的读把学生带进文章意境中，使学生在读中去体会去感受，去琢磨，不但了解作者说什么，而且与作者心灵相通，在加深理解能力提高朗读能力的同时，激发学生对西沙群岛的热爱，从而使学生在欣赏、想象、有感情的朗读背诵中体会西沙群岛的美丽富饶。

　　三、搭建平台张扬个性在引导学生交流学习二——四自然段后，布置学生自主合作根据爱好把五六自然段用画一画，读一读，演一演等形式表现出来。小组内合作互助，在全班展示时自我评价与他评相结合，为学生搭建自我展示张扬个性的平台，让学生体验到成功的喜悦。在整个教学过程中，教师将以引导者，合作者的形象出现，不以乏味的说教把知识强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵听，用自己口去读，用自己的脑去想，给学生自由感受的空间，并以适当亲切的评价语言充分调动学生学习的积极性和参与意识。使学生在课堂上思维活起来，力求在轻松愉悦的情境中，和谐融洽的气氛中，朗朗的读书声中完成40分钟的学习。

　　以上只是我个人对这堂课肤浅的想法，有很多不足之处，敬请赐教。

小学语文三年级说课稿6

　　说教材

　　《让我们荡起双桨》是江苏教育出版社小学语文第五册的一首儿童歌曲的歌词，它描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人的情景。引导孩子通过声情并茂地诵读课文，想象北海公园绿树红花、碧水清波的迷人景色，感受少先队员们泛舟碧波的愉快心情是教学重点所在。在真切感受少先队员“幸福生活”基础上，理解是“谁给我们安排下幸福生活？”培养孩子热爱党、热爱社会主义的感情是教学难点所在。

　　说教学目标

　　孩子们学习这首诗歌所要达到的目标有三：

　　1、学会本课的生字，理解词语的意思。

　　2、激发学生热爱祖国、热爱党的思想感情，懂得珍惜童年的时光，热爱生活，努力学习。

　　3、在反复诵读诗歌中，理解课文内容，感受少先队员们的愉快心情，知道是党、祖国给我们带来的幸福生活，培养孩子们对党的感恩心理。

　　说教学重难点

　　1、练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。

　　2、理解是“谁给我们安排下幸福生活？”培养孩子热爱党、热爱社会主义的感情。

　　说教法

　　1、采用多种方式教学，让学生轻松、易懂的掌握知识。例如：分组朗读比赛，这样不但让学生逐步熟悉课文，也培养其语言表达能力。

　　2、注重培养学生自主学习、发现、解决问题的能力。

　　说学法

　　1、以学生为主，老师引导学生合作学习。例如：学习过程中，充分利用小组合作学习，如朗读、默读课文时，学生自主发现错误，并由其他成员解决，达到互补互促，共同提高。

　　2、举一反三，当堂掌握。

　　说教学过程

　　一、歌曲导入

　　“今天，老师给你们带来了一首好听的歌曲。你们想听吗？下面老师就把这首歌放给你们听。听的时候可以把课本翻开第一页，边听边看课文，看看歌词和课文有什么联系？播放歌曲。指名回答。

　　[设计意图：符合小学生心理，易于引起学生的兴趣，集中注意力，达到初步熟悉课文目的。]

　　随后板书课题，同时教学课题中的两个生字，达到了随文识字的效果。

　　二、简介作者

　　［设计意图：加深对课文的印象，拓展知识面］

　　三、精读第1节，感受景美

　　首先激趣：下面就让我们荡起双桨，划进美丽的北海公园。接着教师伴随音乐范读，生边听边想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名读，结合读，引导感悟：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪。”

　　1、小朋友们来到北海，划船时心情怎样？联系生活加深体验。

　　2、小船儿是怎样“推开”波浪的？轻轻的、重重的？做做动作加深体悟。

　　“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”

　　1、借助彩图感受白塔高大雄伟。

　　2、借助彩图感悟“环绕”一词所体现绿树之茂密、红墙之绵长。

　　“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”

　　1、借助动作感受小船飘荡在水中的情景。

　　2、联系生活体验“凉爽的风“吹在身上的感受，并试着读出这种感受。最后，再次配乐诵读，加深体会。

　　四、精读第2节，感受人乐

　　首先老师激趣：绿树红墙，碧波荡漾，小船儿在水中轻轻飘荡，此时少先队员们在干些什么？心情怎样呢？让孩子自由读2节体会。再指名读，结合孩子的读，指导体悟：

　　1、“红领巾”是谁？

　　2、师范读“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，”生联系生活想象此时情景。

　　3、想象我们此时会唱些什么歌？角色体验：现在，同学们就是水中的鱼儿，为什么会悄悄望着我们？看到些什么？想到些什么？最后感情诵读体会。

　　[设计意图：让学生活跃思维，培养学生发现问题、合作学习的`能力。]

　　五、精读第3节，感受情深

　　首先老师激发兴趣：孩子们在尽情玩耍，此时想到些什么？然后结合孩子们的读，引进材料，拓展背景，突破难点：

　　1、联系文本，说说什么是“幸福生活”，联系自身生活说说什么是“幸福生活”？

　　2、在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？最后通读体会。

　　[设计意图：教导学生爱父母、爱我们的祖国，爱党，达到教书育人的效果。]

　　六、美读品味，加深体会

　　生配乐诵读，走进文本。

　　七、小结：谈谈学习这篇课文后的感受。

　　【设计意图：培养学生表达能力，拓展其思维。】

　　八、作业：

　　学唱这首歌曲。

　　九、重放歌曲。

　　板书设计

　　让我们荡起双桨

　　自然

　　热爱党

　　祖国

　　我设计的板书清晰简洁，有条理，学生易掌握。

　　教学效果预测

　　教学中我从整体到具体，再回到整体，在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。所以我相信这节课学生能够在正确、流利、感情的朗读的基础上，使学生陶醉，产生共鸣，激发热爱祖国、热爱党的思想感情，懂得珍惜童年的时光，热爱生活，努力学习。

小学语文三年级说课稿7

　　一、说教材

　　《宇宙的另一边》是部编版三年级语文下册第五单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，要求学生在读懂、读通课文的基础上，体会文章想象的神奇。课文是现代著名作家陈诗哥的一本儿童绘本《宇宙的另一边》的一部分内容。文章充分发挥想象，设想了宇宙的另一边和我们这一边完全相反的事情，激发了学生想象大兴趣。

　　二、说教学目标

　　1.认识“吁”这个生字，会写“淌、秘”等10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。

　　3.感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密，是本课的重点。感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密是本课的难点。

　　三、说教法学法

　　1.朗读感悟法。文章语言新奇有趣，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生激发想象。

　　2.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　3.发挥想象法。启迪学生联系生活，充分发挥想象，看看宇宙的另一边还有哪些新奇的事情会发生，开拓学生思路。

　　四、说教学过程

　　一、提出问题，激趣导入

　　师：在宇宙的另一边到底有什么？有像这边一样的国家、一样的城市、一样的街道、一样的孩子吗？那里的孩子怎么生活，怎么学习呢？那里的孩子会看见什么样的自然风景呢？让我们走进课文，去探索宇宙另一边的秘密吧。

　　板书：宇宙的另一边。

　　二、自读课文，整体感知

　　1.自由读课文，注意读准生字、新词。

　　2.课件出示生字，指导学生认读。

　　会写的字：淌秘密栋梯铃乘绪篇越

　　会认的字：淌秘栋吁绪篇

　　3.老师范读读课文，注意感情和节奏。学生跟读。

　　4.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

　　三、再读课文，理清文脉

　　课文是如何宇宙另一边的世界的呢？请试着划分段落，并总结段意。

　　全文可分为三部分：

　　第一部分（1—5）：浩瀚的星空引发了“我”无限遐思，“我”想象宇宙的另一边，是这一边的倒影。

　　第二部分（6—9）：“我”始终沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一边神奇的数学课堂。

　　第三部分（10—12）：“我”向大家分享“我”的美好想象，大家被宇宙另一边的世界迷住了。

　　四、认真朗读课文第1—5自然段，同桌之间互相提问，解答彼此的

　　疑问。

　　1.这个“秘密”真的是星光告诉“我”的吗？是什么引起了“我”的无限遐想？

　　这个“秘密”不是星光告诉“我”的，而是“我”看着浩瀚的星空，感觉宇宙是那样的广袤而神秘，从而引发了“我”对宇宙的无限遐想。

　　2.在很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。这里的倒影指的是什么？（PPT出示倒影的图片，让学生联系生活理解倒影的意思）

　　“倒影”是指倒立的影子。它与景物自身总是相反的。所以宇宙另一边的世界就像水中的'倒影一样，与“我”这边的真实世界是相反的、相对的。

　　3.你觉得在宇宙的另一边，还有哪些与这边不一样的自然现象？

　　预设：

　　师：通过读前文我们知道宇宙另一边有和我们一样的世界，但是那个世界里发生的事情和我们这个世界发生的事情相反，开动你们聪明的小脑筋想一想，还会有哪些奇妙的事情发生？

　　生1：在宇宙这的一边，候鸟要飞去南方过冬，在宇宙的另一边，候鸟都得飞去北方过冬。

　　生2：在宇宙的这一边，大树深深地扎根在泥土里；在宇宙的另一边，大树迈开腿到处跑，喜欢呆在哪里就呆在哪里……

　　五、品读课文第6—9自然段，充分发挥想象。

　　1.播放课文第6—9自然段范读录音，让学生带着问题朗读课文，同桌之间互相提问，互相解答。

　　2.“我”为什么感到有些尴尬？

　　因为“我”想象中的宇宙另一边的世界太神奇、太美好了，“我”沉浸其中，都忘了“我”正在上语文课。老师发现了“我”想得入出神的情态，所以“我”感到有些尴尬。

　　3.“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”，再乘以“春雨贵如油”，还可以等于什么？快想一想，说一说吧。

　　师：这样学乘法真是有趣，生活中还有很多这样的例子如：还可以等于“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”“晴明风日雨干时，草满花堤水满溪”。哪位自信的小朋友可以大胆地举手回答一下这个问题。

　　六、品读课文第10—12自然段，充分发挥想象。

　　在宇宙的另一边，他们的习作课还会写什么？会怎样写？

　　在宇宙的另一边，在习作课上，如果要写花，就得闭上眼睛，想象花的样子，然后慢慢地变成一粒花的种子，生根、发芽，沐浴阳光雨露，最后看谁的花开得最美，花开得越美，习作的分数就越高。

　　七、串联线索，整体回顾。

　　1.读完课文，你认为“我”是一个怎样的孩子？

　　2.宇宙另一边的世界和“我”这边的世界有什么不一样？你是从哪里看出来的？

　　3.课文写了宇宙另一边的哪些秘密？用自己的话说一说

　　八、拓展延伸

　　1.想象一下：宇宙的另一边还会有哪些秘密？和同学交流，看谁想得更奇妙。

　　预设：

　　生1：当我考60分的时候，宇宙另一边的他会不会考90分呢？

　　生2：在宇宙的另一边，果树倒着长在半空中，它们的根努力靠近太阳，吸取更多的能量，树上结出了更多更甜的果实。一阵风吹过来，苹果呀、梨子呀、枣子呀扑腾扑腾往下掉。地上的小朋友可开心啦，拿起小篮筐，捡了这个又装那个。

　　2.课下搜集《宇宙的另一边》这本书的其他作品读一读，并把自己觉得想象奇特的地方摘抄下来和同学交流。

　　九、课文小结

　　本文描写了“我”的对宇宙的无穷遐思，“我”想象宇宙的另一边是这边的倒影，在那个世界中自界万物与这边截然相反，课堂更是新奇有趣……想象妙趣横生，展现了一个美好的童趣世界。

小学语文三年级说课稿8

　　一、教材简析：

　　这是一篇通俗易懂的故事。本组教材的目标是让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和睦相处，相融相依，从而使环保意识根植于学生的心灵。《这条小鱼在乎》正是一篇保护小动物、珍爱生命的生动作品。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们;通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，这就是文中的主要内容。

　　二、教学目标：

　　1、复习生字词语，理解课文内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、进一步树立保护动物，珍爱生命的意识

　　三、教学重点和难点：

　　理解课文内容，感悟生命的珍贵。

　　四、教学设计和教学理念：

　　这堂课我设计了以下四个环节：整体感知课文————创设情境————读中剖析——升华整体

　　文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。

　　大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，

　　1、创设情境。整体感知课文。

　　a.以境激情、以声激情，指导朗读，用心感受第一自然段

　　创设情境：本课题是《浅水洼里的小鱼》，我通过播放海底各种鱼的图片，让学生了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活，同时，问题“你看了这么优美的画面，你觉得小鱼生活得怎么样?”的提出，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。随之,在教学本课时，学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。

　　b.在学习中通过找重点句子，加深体会。

　　相机抓住“在乎”一词，让学生说说在家里谁在乎你?理解“在乎”一词的意思。

　　c.随机指导朗读，体会小鱼的可怜。

　　出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

　　你读懂了什么?指导朗读，读出小鱼的多。

　　是啊，这么多小鱼被困住了。(放大：困)你想到了什么?

　　小鱼被困在了浅水洼里，会怎么样?

　　自己读读这段话，把写小鱼难受的句子再好好读一读。

　　出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。(句子变红)

　　由这个“蒸”，你想到了什么?指导朗读。感受到浅水洼里有许多将要死的小鱼，引起学生对这些小鱼的同情心。

　　激活思维我认为在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能提高语文综合素质等都有着重要意义，如果在语文教学中巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，那是培养学生想象能力的一条有效途径，又是提高学生创造思维能力的有效手段。

　　想象说话：那可是几千条活生生的小生命啊!此时此刻，小鱼们会说些什么?汇报。(板书：在乎)

　　2、读中剖析。

　　还有谁也在乎小鱼的生命呢?用疑问引出小男孩的爱心举动

　　(1)轻声读课文2-6自然段，从哪里看出小男孩在乎这些小鱼，想帮助它们?请用笔划划。

　　汇报反馈

　　抓住重点词语体会理解

　　重点抓住：

　　“这条小鱼在乎!”说明小男孩听懂小鱼的心，在乎小鱼的感受。

　　那除了小鱼自己在乎，还有谁在乎呢?

　　三个“不停地”说明什么?(配上动作理解)

　　“头也不抬”，“一边……一边”说明珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。

　　指导朗读(指名读，男女赛读)

　　利用课件中的情境为学生创设一个直观的环境。使学生更好的在读中感悟

　　(2)情境创设，体验学习。

　　多么有爱心的`孩子啊!让我们和小男孩一起把那些困在浅水洼里的小鱼扔进大海。重点体验——用力扔。

　　通过这些，你对小男孩有什么评价?你觉得他是个什么样的男孩?

　　3、这时，沙滩上又走来了一位叔叔，他和小男孩说什么了?同座位的两位同学读读3-6自然段，一个同学是小男孩，另一个是叔叔。3-6自然段主要是通过创设情景，师生分别作为叔叔和小男孩进行口语交际，体会到小男孩爱护小鱼的心理，从而有感情地读出“这条小鱼在乎!”，进而通过贴鱼、评读的方法来体会“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”这句话。

　　(1)出示课件“那你为什么还在捡?谁在乎呢?”

　　①、叔叔这句话什么意思?

　　②、你能把叔叔的意思说清楚吗?(补充句子)

　　③、把叔叔的意思读出来。

　　通过叔叔的话体会到叔叔对这些小鱼的轻视，为下文口语交际和体会“这条小鱼在乎!”作铺垫。

　　(2)出示课件“这条小鱼在乎!”。

　　①、师生进行口语交际练习，体会小男孩的心里话。利用低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动了学生的积极性。

　　老师就是叔叔：小朋友，你为什么还在捡?不就是几条小鱼么，谁在乎呢?

　　小朋友，看你多累呀!谁在乎你这么做呢?

　　小朋友，你不用捡了，有谁会在乎呢?

　　在师生对话的过程中，孩子们感受到生命的宝贵以及小男孩对这些小鱼的爱心。

　　4、升华整体

　　师引导扩展到“所有人都要保护动物，珍惜生命”。

　　指导行动

　　在我们的生活中，假如你看到了受伤的动物，你会怎么做呢?(课件出示：想想说说)

　　歌曲延伸《水晶般的心》

　　5、总结

　　生命只有一次，当我们看到鸟儿在天空自由飞翔时，当我们看到花儿吐露芬芳时，它们都是有生命的，正因为无数生命的存在，这个世界才会如此的精彩!相信大家都会做一个爱护动物，珍惜生命的人。

小学语文三年级说课稿9

　　一、教材

　　《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　二、说学情

　　我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。

　　三、说教学目标

　　根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标：

　　1.学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　四、说重点难点

　　重点：

　　让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

　　难点：

　　帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　五、说教法学法

　　教法：

　　“以读代讲”法。《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　“扶放结合”法。“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

　　学法：

　　采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　六、说教学过程

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　（出示赵州桥的PPT）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。

　　（二）初读课文，检查预习情况。

　　1．自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。

　　2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。

　　3．想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。”认真地学习每一个自然段。

　　（三）以读代讲，学习第一段。

　　这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界闻名”。再指名读、齐读。

　　（四）教给学法，学习第二段。

　　（这一段的教学，主要是让学生了解“总——分”的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。）

　　1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告诉我们什么？

　　（预设生答：第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）

　　我针对列数字的说明方法，出示PPT并采取与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。

　　2.体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的.教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读4——6句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：

　　（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）

　　（2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大）

　　（3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举”）。出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。

　　3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课重难点的理解。

　　4.填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（），这种设计的主要优点是：（）。这种设计在（）上是从来没有过的，所以是一个（）。

　　5.总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。

　　（五）运用学法，学生自学第三段。

　　1.自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，而且美观）。认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词——美观。（板书：美观）

　　3.说说你读懂了什么？讨论交流后指名答。

　　预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美观。

　　生B：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。

　　生C：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书：精美的图案）。

　　生D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（PPT出示三种龙的图片，欣赏。）

　　3.引导学生想象龙的其他形态。用“有的……有的……还有的……”说一说。

　　4.通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

　　5.训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

　　（1）操场上真热闹啊！

　　（2）公园真美！

　　（六）以读代讲，学习第四段。

　　通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：宝贵遗产）

　　（七）总结

　　赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像（出示PPT），以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远！

小学语文三年级说课稿10

尊敬的老师、同学们：

　　大家好!

　　一、说教材

　　本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，主演让学生体会古代劳动人民的辛苦，还要让学生增强热爱祖国的情感。

　　二、说目标

　　１、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　２、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　体会古代劳动人民的辛苦，增强民族自豪感。

　　三、说教法

　　这里主要说说我的教法：

　　首先，让学生看图，介绍长城和运河，让他们有个大致的了解。

　　其次，让学生熟读课文，讲解课文大意，让学生理解课文，然后在理解的'基础上再读课文，加深对课文的印象。通过听课文磁带，让学生欣赏，然后跟读。在读中让学生更理解课文的内容。

　　最后，在熟读的基础上，让学生轻松的背诵课文。

　　四、说过程

　　一、复习导入

　　1、听写生字词。

　　2、指名有感情地朗读第一部分。

　　3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？

　　二、精读第二部分

　　1、导读。

　　听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

　　2、讲读、

　　（1）观察书中插图，填空并回答问题。

　　"像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边、"这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）

　　（2）比较：

　　像绸带飘落在大地。

　　像绸带飘落到大地。

　　像绸带飘向大地。

　　（3）你从"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇"这句话读懂了什么？前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在结构上起什么作用？"动人"一词可否换成"不朽"？

　　3、指导朗读。

　　4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？

　　5、同学们不妨自己试着读一读。

　　6、指名说说两大部分读法的区别。

　　7、同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

　　8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

　　9、师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　三、总结全文

　　1、通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？

　　2、文章仅赞美了祖国吗？

　　3、师总结。

　　四、布置作业

　　1、课堂作业。

　　完成课后习题第三题。

　　2、课后作业。

　　五、说反思

　　通过教学，发现图文结合的教学方式，学生很喜欢，在今后的教学中，还要多利用这样的形式进行教学。

小学语文三年级说课稿11

　　各位评委大家好，今天我说课的内容是《赵州桥》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

　　一、说教材

　　1、对教材的理解《赵州桥》是人教版三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文是一篇说明性的课文。向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。文章只短短几百个字，但语言生动准确、简练，先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　选编这篇文章的意图是让学生通过学习，感受到中华优秀的传统文化，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

　　2、教学目标的确立根据本组课文的总体思路和本文的写作特点，及三年级学生对说明文接触较少的实际情况，特制定以下教学目标：

　　知识目标：认识10个生字，会写14个生字，正确读写设计、参加、雄伟、双龙戏珠等重要词语。

　　技能目标：有感悟地朗读课文，并背诵喜欢的部分。在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　情感目标：了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　3、教学重难点的确立本课的教学重点是通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。

　　难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　二、说教法学法

　　⑴　扶放结合法： “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

　　⑵“以读代讲”法：新课标指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　⑶“直观教学”法：通过多媒体配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

　　4、与教法相适应，采用“读读──画画──想想──问问议议──练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　三、说教学程序

　　良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：

　　第一课时：整体感知，理请脉络。初步感受赵州桥的雄伟、壮观。

　　第二课时：研读课文，感受感受赵州桥的雄伟、壮观，体会劳动人民的智慧。

　　接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。

　　一、启发质疑，确定探究主题

　　在上节课的学习中，我们知道赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。从这个主要问题入手，你想了解些什么？（预计有的学生会说，为什么说赵州桥是世界闻名的石拱桥？哪些地方看出赵

　　州桥是世界闻名的石拱桥？…..）【说明文的内容比较集中、中心问题比较突出，启发学生围绕课文表现的中心质疑，则可以把学生的思维印象课文的重点。】

　　二、围绕主题，初步探究

　　1.到底是因为什么使它文明世界？请三个同学分别读第2、3、4自然段，其他同学边听边把相关的重点词语画下来。再与附近的同学交流、讨论。

　　2.汇报，用因为…所以说它是世界闻名的进行说话。老师根据学生的回答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙…【让学生从问题出发再回到课文，自主的寻找问题的答案，学会抓住重点词语去归纳、概括内容。】

　　三、层层剥笋，深入探究

　　1.大家概括的很好，但要想说服别人，还要分析、描述的更具体些，例如赵州桥怎样雄伟，怎样坚固，怎样美观？下面以四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习，有时间可以多学一点，想想汇报的方法，可以通过朗读，可以边指图边介绍，可以加上手势等动作去演示，预习中找道德资料如果有用的可以用上，学习过程中不能解决的.问题可以提出来。总之，不管用什么方法，目的就是要把问题说清楚，说生动。下面各施各法，等会儿比比哪一组介绍的最清楚明白。【确定了阅读探究的专题，学生就有的放矢地进入深读境界。同时有效的探究学习离不开丰富的学习材料，教师要指导学生课前、课后搜集资料，平时积累资料，课上随时拥有资料。】

　　2.以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之后，再组织学生按顺序汇报。

　　a雄伟：我这样展开教学：

　　（1）出示课件，请学生看图介绍。（2）引发思考：在你们心目中，雄伟的大桥是怎样的？（让学生列举自己熟悉的大桥来谈）（3）出示表格，引发疑问。

　　师：对比以上的数据，你有问题要提出来吗？你还认为赵州桥雄伟吗？你们在小组中讨论一下。（师小结，从以上的数据来看，赵州桥算不上雄伟，但是它年代久远，在当时建筑材料和施工技术还是很落后的情况下，靠人力建起的这座桥可以说是非常雄伟的。）【在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，这是

　　激起学生求知和探究欲望的有效做法，是焕发班级教学勃勃生机的有利因素。】

　　b坚固：（1）生介绍。（依据：距今已有一千四百多年…）（2）渲染并启发思考：想想看，一千四百多年了，他经受了多少次洪水的冲击，多少次地震的摇撼，多少车辆的重压。关于坚固，还有什么要补充的吗？（参考：大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量。）

　　是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？（从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的。）

　　师：赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着十分深远的意义。它的设计优点正如课文所说的，就是——既…又… 句子告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固）自己指图把这段再读一次。

　　c美观：（1）生介绍。（方法参考：可以一人边指图边介绍，可以一人介绍，组员模仿龙的不同姿态，做动作呈现介绍的内容。）（2）朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把这些龙读活了？采用师生对读、分角色读的方式。（3）说话练习。赵州桥的美观不光表现在栏板的雕刻上，其实，远看赵州桥也很美，出示课件，它如同——，好象——，又仿佛是一道——巍然挺立在小河上。

　　师：文章哪句话把赵州桥的特点进行了概括？交流出示句子。说桥坚固是哪一段？说桥美观是哪一段？小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连，后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。我们称他为过度句。

　　【通过对重点词句的理解、感悟、朗读、说话的有意识的训练，促进了学生积累语言，领悟表达形式，运用语言，同时调动了多种感官参与，从而促进了听说读写能力的协调发展。】

　　四、谈体会，升华感情

　　1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一两句话把你感受最深的一点体会说出来吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。）

　　2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（建桥的人，劳动人民）

　　3、出示最后一段，齐读。【让学生通过读，自然地激发对劳动人民的热爱之请，树立民族自豪感。】

　　五、总结，拓展延伸

　　引导：同学们，今天我们认识了赵州桥，知道了它历史悠久，是一座世界闻名的石拱桥，具有雄伟坚固、设计独特、美观这三大特点。从古至今，有名的桥可多啦，你还知道哪些著名的桥梁？1.欣赏古代桥梁：现在，我们穿越时光隧道，一块儿去看看古代的桥吧！（屏幕显示各种古代桥梁）看了古代的桥，你有些什么想法呢？讲给大家听一听。2.欣赏现代桥梁：社会在不断发展，现在的桥比古代的桥式样更多更美作用更大，我们来看看，屏幕显示各种现代桥梁。3.欣赏未来桥梁，现代桥梁让我们惊叹不已，未来的桥一定更会令我们大开眼界。走，一块儿去看看，屏幕空白，启发学生设想未来的桥。【提供情景进行说话，鼓励学生打开思路，进行创造性的说话，】

　　六、作业布置1.诵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2.集，用积累本积累本课的好次好句。3.赞，选一座自己最喜欢的或印象最深的桥，赞美他。4.画，想象并设计未来的桥是什么样的，附图及文字说明。【创造一个让学生自由获取知识的场景，让探究步伐跃动在学生心灵深处。】

　　板书设计

　　19赵州桥

　　雄伟

　　坚固

　　世界闻名美观设计巧妙

　　省料

　　……

　　[板书的内容是学生的探究所得，自然生成，而这些词语也是引领学生进一步进行探究学习的关键，凸显了中心，突出了重点。]

　　尊敬的各位评委：以上是我就《赵州桥》一文所谈的教学构想。上面的构想仅仅是教学硬设计，在本课具体的教学实施过程中，我将时时关注课堂，关注学生，捕捉课堂生成，将其作为新的教学资源为我的课堂增姿添彩。总之，力争做到：每一堂课，上的永远比说的好！谢谢大家！

小学语文三年级说课稿12

　　一、说教材

　　１、简析：《给予树》是小学人教版语文第五册中的第31篇课文。这是一篇精读课文。课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候，，选择买棒棒糖给家人，却把大部分的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫困小女孩子，也给予了她同情与关爱。本文的语言平实也真诚。通过本文的学习，激发学生潜在的关爱别人的情感，提高学生的审美能力。由妈妈的误解到理解的变化过程，揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德。”的人生道理。

　　2、教学目标

　　（1）、认10个生字,会写12个生字,正确读写“给予”“试探” 等词语。引导学生体会关键词语和句子,积累语言。

　　（2）、用心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。

　　（3）、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的变化，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

　　学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到爱的教育，，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！让学生初步形成正确的人生观、价值观，是我们教师的初衷。

　　3、教学重点:通过金吉娅的话和母亲心情的变化，体会金吉娅的善良、仁爱、体贴。

　　教学难点：体会这种给予的精神是可贵的。

　　二、说教法

　　问题要简单而细致，经过适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，认识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关心别人的行为。

　　三、教学策略的具体运用

　　1、课前铺垫：雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”通过读名人名言，让学生感受语言的力量，整体感知善良、关爱的美好所在，也为下文做好适当的铺垫。

　　2、通过课文的学习不仅要让学生感受到金吉娅爱心和她的善良品质，更要学生体会到做好事是要有牺牲和选择的，因为三年级的孩子已经对帮助别人这一“爱”的主题比较熟悉，但是在实际行动中并不一定能做到，到底是什么导致了孩子们的行动有所缺失？作为教师应关注到这点——金吉娅的思想过程。为此，预设如下：

　　A读课文，说说金吉娅的那些地方令最为感动？

　　B讨论：金吉娅是个怎样的小女孩。从她的做法中体会感悟到了什么？如果你是金吉娅，当你从给予树取下卡片，你准备给小女孩写什么内容的信，请你写一写。

　　C让学生在朗读、感悟、理解的基础上表演、试说、加强感情体验。

　　D交流讨论：金吉娅做了好事，为什么还要难过？她会想些什么？（她可能会想：我买了洋娃娃给别人，那我拿什么给自己的亲人呢）可怜的小女孩子，她心中的天平应该倾向于哪边呢？这样可以启发学生深入地思考，有必要让学生和金吉娅一起接受挑战和作出选择，可怜的孩子终于选择了去关爱别人。但是也没有忘记给自己的亲人买些棒棒糖。这种内化，需要已有的'信息和以往的经验进行相互地作用才可以得到真正的答案。在学生得到充分的体验感悟之后，组织学生做深入思考，让倾听感得到升华，认识得到提升：做好事需要有牺牲和选择。

　　3、语文课程必须关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这里有自由朗读后对课文内容的交流，在交流中达到共识。

　　师：同学们，金吉娅送给哥哥、姐姐和妈妈的仅仅只有甜甜的棒棒糖吗？

　　（供替换：同学们，金吉娅还送给哥哥姐姐和妈妈善良、仁爱、同情、体贴！）

　　另外在《爱的奉献》歌曲之中，可以问学生：这样的树是一种什么树？这样的树应该种在哪里？教师做总结：让我们用爱心做水，用善良做土，用同情做阳光，精心地栽培“给予树”，让它在我们的心田里枝叶繁茂，开出最美的花，结出丰硕的果实。

　　５、板书与贴画，总揽全文。《给予树》是以“给予”为重点词，课文的教学重点是体会金吉娅的善良、仁爱、体贴。我们可以在“给予”这个词上延伸出“善良同情”和“牺牲和选择”，以及能够在旁边贴上学生想贴的图片，并说说理由，比如有的学生会说，自己想贴上爱心卡或者是一大袋精美的礼物（用来送给金吉娅的亲人，帮助金吉娅填补缺失的美好）。

　　，并能说说理由。这样不仅活跃了学生的课堂学习氛围。并且丰富了学生的知识，也提高了说话能力。

　　总之，在阅读中培养学生的阅读能力，陶冶情操，在共鸣共悟中发展思维，为学生营造开放而富有活力的课堂，帮助学生树立正确的人生观和世界观，帮助学生克服阻碍行动的困难石，那么我们为人师者也为之而欣喜。

小学语文三年级说课稿13

　　设计理念：

　　新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。

　　一、把握联系，领悟教材

　　《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。

　　本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　本课的.编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

　　本课的教学目标为：

　　知识目标：

　　1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。

　　2、了解翠鸟的外形特征、动作敏捷及高超的捉鱼本领。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力目标：

　　1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生掌握抓住特点观察描写的方法。

　　2、通过现场采访创设语言情境，发挥学生丰富的想象力，培养口头表达能力。

　　情感目标：

　　1、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识

　　2、培养学生良好的合作精神。

　　本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

　　二、灵活运用，选择教法

　　1、创设情境法

　　情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

　　2、朗读感悟法

　　朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。

　　此外，还采用了游戏激趣等方法。

　　三、培养能力，指导学法

　　1培养自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。

　　2训练观察方法学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培养学生按顺序观察的能力

　　3掌握读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。

　　四、以学定教，优化程序

　　（一）谈话导入，读通课文

　　1、（课件出示翠鸟）大家看，图中这只美丽的鸟名叫翠鸟，又叫“叼鱼郎”，它不仅外形美丽，还有高超的捉鱼本领，学了这篇课文，你们一定会爱上翠鸟的。

　　2、这课大家预习了吗？谁愿意把课文读给大家听，为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习好吗？

　　（设计这一下环节的目的是给学生提出了更高的练读要求，同学们为了给老师一个惊喜，自然积极认真地练习读书）。

　　（二）体会感悟，读懂课文

　　一、体会翠鸟外形美

　　1用最喜欢的方式读第一自然段，思考：这写了翠鸟的什么特点？

　　2从哪儿看出翠鸟长得真漂亮？画出重点词语

　　3以画见悟

　　（1）同学们喜欢翠鸟吗？喜欢画翠鸟吗？

　　（2）老师和两位同学在黑板上画，其它同学自己画。

　　（3）谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？

　　（设计此环节的意义（1）检查学生是不是准确地理解了这外形描写，头脑中是否形成了清晰的鸟形象；（2）符合小学生长于形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；（3）训练学生说的能力。）

　　二、感受翠鸟活动特点

　　1放录像，边看边思考（1）翠鸟活动的特点是什么？（2）翠鸟怎样捉小鱼，找出表示动作的词语，这些词语说明了什么？

　　3小组合作学习。

　　4讨论交流

　　5指导朗读。（指导学生读出翠鸟动作迅速的特点，体会”清脆疾飞一眨眼轻轻地停等词语的变化）

　　6师生赛读

　　（设计此环节的目的，通过播放教学录像，让学生直观感受翠鸟的动作敏捷，调协积极性，再通过师生赛读，激发学生朗读的兴趣，在读中理解课文，感悟课文。）

　　（三）质疑问难，读活课文

　　学习了课文前三个自然段，你还有什么不理解的问题需要提出来大家共同讨论？

　　（设计此环节的目的：学生在学习课文中发现并提出问题这反映了学习的深入，是学生主动性充分调动的表现，真正让学生成为学习的主人。）

　　（四）虚拟情境，说出情趣

　　1、我知道，同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟？我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们，你们愿意接受我的采访吗？（设计以下采访题目）

　　（1）你们的声音那么好听，怎么回事？

　　（2）你们的嗓子那么好，给予我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟愿意唱？

　　（3）听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的？

　　（4）有什么证据说明你们飞得快？

　　（设计此环节的目的：这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造，对美的追求与体验统一起来，能提高学生整体素质。）

　　（五）含英咀华，诵出情趣

　　1、通过采访，我打算把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？

　　2、谁能声情并茂地读给我们听？请同学们再认真练习诵读。

　　（此次读训练，属于积累层面的诵读训练，训练学生内化课文语言的能力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。）

　　板书设计：

　　外形小爪、头、背、

　　（美丽）腹、眼、嘴

　　动作：鸣声清脆疾飞

　　（敏捷）蹬开叼起飞远

小学语文三年级说课稿14

各位尊敬的专家、评委们：

　　本节课的设计其来有二：一是结合我校的《加强课外阅读，提高学生自读自悟能力》，第二，本课位于第一单元，学生已经学过，所以我把这节课的教学定位在上一节“大阅读课”上，而这正是符合课标要求，加强学生课外阅读量，让学生在课内得法，课外受益。

　　说说教材：

　　《做一片美的叶子》是我国著名儿童作家金波爷爷的一篇富有哲理的散文诗，文章语言优美，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有一定难度的。当我第一次读这篇文章时，一下子被文章的意韵深深吸引，越读越喜欢，尽管知道这篇文章有好多名教师执教过，自己的教学构思很难超越他们，但因喜欢还是选择这篇课文作为自己阅读课的文本。

　　说说目标：

　　1．在读中品词品句，感受叶和树的和谐美。

　　2．在读后片段仿写，体验读和写的和谐美。

　　说说过程：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，课堂上除了让学生美读课文，还欣赏了金波的另外一篇相类似的美文，通过朗读体会到文章的美，努力实践以学生的“美文朗读”替换教师的“繁讲冗析”，用师生间充满灵性的朗读、对话营造诗情新课堂，让学生乐学愿学。针对教材，针对目标，这堂课的教学我们从三个版块推进：

　　版块一：赏读旧文，悟情悟理

　　我一直认为，语文课堂教学是离不开诗意的学习氛围的，因此，开课伊始，我说：“同学们，金波爷爷最喜欢小朋友了，这一辈子为我们写了很多优美的诗歌，编写了好多好多好听的童话故事，其实，同学们也读过金波爷爷的文章，就是我们学过的《做一片美的叶子》就让我们再次来赞美这片美的叶子吧。”当金波画面出现，当学生身置此景，话语便如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。

　　接下来这一环节的教学，让学生围绕最能打动自己的句子最能引起自己共鸣的句子反复品读，用自己小小的心灵去感受文字背后深邃的意境。在这里攫取一小片段与大家分享：

　　当学生找出这句话时，我通过课件展示叶在不同季节的不同形态，比如“肥美”、“嫩绿”、“飘零”，然后把文本的这段话变为竖行，成为了诗的格式。色彩鲜明的画面、与书本不同的句型，都唤起了学生学习的欲望，唤起孩子们内心对美的向往和追求。

　　版块二：品读新文，陶情冶性

　　当学生阅读的欲望完全被调动起，我及时推荐金波老人在《做一片美的叶子》系列散文诗中的另一篇文章《绿叶》，让孩子们运用刚才学习的`方式合作学习。此时，当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，阅读转化一种个性化的学习活动。在这个环节的末尾，当学生充分品读后，在树叶的片片繁茂中，我说：“是的，我们每个人都是一片美的叶子，班集体、学校、家乡、祖国就是一棵美的大树，就让我们努力去做一片美的叶子吧。”

　　版块三：动手实践，拓展延伸

　　品读完两篇文章，要求学生能按照课文第一部分仿写一段话，此环节的设计，目的是让学生在仿写中感受文字的美，体会文章的内涵。

　　说说自己的几点感受：

　　今天我所向大家阐述的，是自己和学校同事在这半个月来研究这节课，在研究信息技术如何有效地与学科整合的痛并快乐着的蝉蜕过程。

　　正如开始所说，文章语言优美，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有一定难度的。那么，如何让刚上三年级的学生从文字中去品味文章内涵，在大家的共同学习中，我慢慢悟出其深刻的内涵：1、“整合”中的“整”，有“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。2、“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。3、通过“整合”促进教学模式的变革，“整合”，是为了更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。

　　基于这样的认识，反思之前的教学设计，整个教学环节还是教师在牵引学生，学生在教师预设的情景中被动学习，而不是主动探究。当初的设计意图，就是想通过运用信息技术营造诗情的课堂氛围，让学生感受文章的意韵，感悟文章的内涵，而忽略了培养学生自主探究的能力该如何将现代信息技术整合与优化课堂教学相结合。

　　于是，有了现在呈现给大家的这节课。