《狼》说课稿

时间：2024-06-14 11:48:30 说课稿我要投稿

《狼》说课稿集合（15篇）

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《狼》说课稿，欢迎大家分享。

《狼》说课稿集合（15篇）

《狼》说课稿1

　　一、教学分析

　　1 、分析教材

　　课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约，相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。

　　2、分析学生

　　作为六年级的学生，在五年级的时候学过《蛇与庄稼》，对事物之间的关系有一定的了解，思维逐渐达到了抽象概括的水平，已初步具备了主动学习，自觉思考的能力。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能目标

　　a、基本理解课文的内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　b、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

　　2、过程与方法目标

　　课前收集资料，课堂上适时使用多媒体电化教学，让学生通过朗读、思考、讨论、交流，引导学生完成听、说、读、写活动，培养阅读能力。

　　3、情感、态度与价值观目标

　　通过本课的学习，使学生受到热爱大自然、保护生态平衡的教育。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　教学难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

　　四、教学过程

　　设疑导课，激趣学文——以词串文，明事激情——解析关系，领悟道理——延趣拓展，升华主旨

　　（一）设疑导课，激趣学文

　　古人说得好：“未见意趣，必不乐学。”上课伊始，我从学生的直观视觉入手，利用多媒体手段给学生呈现出鹿和狼的画面，请学生分别谈谈对鹿、狼的印象。然后总结学生的发言，并设置疑问，“罗斯福也是这样认为的，为此凯巴伯森林险些遭受灭顶之灾，这究竟是怎么一回事呢？”学生的探究兴趣浓厚。为下一环节的自学做好了准备。

　　（二）、以词串文，明事激情

　　新课程理念提出，阅读课堂教学确立以学生为主体，尊重主体的独立性和自主性。在常规教学中，按段落顺序了解具体事例，不能充分调动学生的主动性。为此课文一至六自然段，我是这样设计的：

　　1、以词串文，质疑自学

　　学生在初读文本之后，结合课文主要内容，围绕找出的形容鹿的重点词“宠儿、罪魁祸首”，提出有价值的问题，再自主探究学习课文1—6自然段，解答提出的四个关键问题，使学习过程充分成为发现问题、提出问题、解决问题的过程。

　　2、扶放结合，汇报成果

　　在课件的辅助下，我提出“你们都找到了哪个问题的答案？”引导学生选择其中一个问题进行解答，既降低了学习的难度，又激发了学生学习的欲望。根据不同问题，我又借助课件，采用了不同的教学方法：

　　（1）以说促悟，认识鹿群幸福生活的得来。通过学生独立的概括，让学生明白“宠儿”的幸福生活是以牺牲狼的生命为代价换来的。

　　（2）以读促情，让学生感受鹿群幸福自由的生活。借助课件，把音乐之美与语言文字之美融为一体，在优美欢快的乐曲中通过范读、自读、指读等多种方式朗读第4自然段，帮助学生感悟文本。

　　（3）以图促讲，体会森林的巨大变化。借助课件出示的森林前后的对比图，刺激学生的感官，激发学生的情感。

　　（4）以文促思，理解“宠儿”成为“罪魁祸首”的原因。学生在阅读文本之后，从鹿群变化的数字中，体会到过多的.鹿给森林带来的严重灾害，为情感的升华做好铺垫。

　　（三）、解析关系，领悟道理

　　常规教学只能依据学生对文本的理解，抽象领悟自然界的相互关系。借助课件选择不同方式分组合作学习课文七、八、九自然段，用图示说明的小组以关系图解释三者之间的关系，用文字说明的小组配以“食物链”的视频解释这三者之间的关系，领悟文中所揭示的道理。我以天平体现的生物界的客观规律作为总结，加深学生对生态平衡的认识，明白罗斯福作出这一错误决策的根本原因。同时借助课件创设的情境片段，让学生展开想象的翅膀置身于故事当中，体会鹿、狼，人们不同的感受，激活了学生丰富的情感，较好地实现教学目标。

　　（四）、延趣拓展，深化中心

　　通过让学生为凯巴伯森林想办法这一拓展，既检验学生的学习成果，又提升学生学习信心。同时以，“你还知道那些人类破坏生态平衡的事情吗？”为冲击，整合课内外资源，为课后作业的较好完成创造条件。

　　五、布置作业，迁移提高

　　学生从文中领悟到了根据具体事例概括说明道理的方法，设计利用收集的资料写一封呼吁人类尊重自然规律，保护生态平衡的倡议书的作业，说写结合有助于实现学生语言文字的训练，加深学生维护生态平衡的意识。

　　（六）、板书设计：

　　本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画勾勒出新颖有趣的天平图形，以此体现文中阐明的生物间的客观规律，既简单明了，又紧扣中心，给学生留下深刻的印象，达到深化中心的目的。

　　板书设计：

　　六、教学媒体的运用和效果：

　　在多媒体教学手段的辅助下，抽象的道理在语言文字的品味中感性化，在课件的展示中形象化：舒缓悠扬的音乐，直观明了的图示，详细生动的视频，大大激发了学生的学习欲望，学生乐于接受，易于解答；教师便于引导，胜于讲解。尤其在选择一种角色谈感受的情境创设中，学生发言踊跃，感受深刻，更好地实现“情感、态度与价值观”这一目标。

　　课例的创新点：

　　本课在教学设计上，一改以往的讲授式教学，在教学媒体的辅助下，以发挥学生的主观能动性为主，通过重点词语统领全文，学生主动发现问题、提出质疑在问题情境中合作探究文中揭示的道理，学生真正成为了学习的主人。

　　教学不是一个圆形的完整结构，课的结束并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端，教师教学工作的又一个起点。在我的这堂课当中出现的这样或那样的不足，诚恳地希望能够得到各位专家的批评指正，使我今后的教学生涯更成熟，

《狼》说课稿2

各位评委老师：

　　下午好，今天我说课的篇目是部编版七年级上册第五单元18课《狼》。

　　说教材

　　《狼》这篇小短文一直是初中语文低年级文言文阅读的经典篇目，是七年级学生学过《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因为从时间分期上看，清代的文章已经向半文言进化，理解难度较小，比较适合来做学习文言文的启蒙篇目。编者这样设计，也体现了由易到难的渐进顺序。《狼》虽然篇幅短小，但是情节完整并且跌宕起伏，学生读起来也比较有兴趣。议论部分点明的主旨学生也能很容易理解。

　　新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容。”还有一点就是注重积累、感悟和运用。针对这些要求，再考虑到七年级学生的认知水平，我设计了这样三个方面的目标

　　一、知识目标1、了解蒲松龄及其《聊斋志异》。2、掌握重点文言实词和虚词的意义及用法。这两点要求也正是课标里面要求学生积累的内容

　　二、能力目标1、流利正确的朗读课文，基本达到背诵的程度。2、掌握文言文翻译的基本方法,并能结合注释翻译文句。这其实也是在培养对文言文的自读感悟能力，因为在今后的文言文阅读中，这也是必须要运用的一种方法，是学生读懂文意的必要途径。3、认清狼阴险狡诈的本质,强辨别假恶丑的能力。其实也正体现了课标里面要求的感悟能力

　　三、情感目标体会屠户心理变化过程,学会勇敢机智地与邪恶势力作，其中也有一种价值判断在里面，因为这个年龄阶段的学生有着比成人更加鲜明的是非善恶立场。

　　根据以上目标我将把诵读、和落实字词的积累作为这一节课的教学重点。预设的教学难点在于对狼和屠户的形象分析上。

　　说教法、学法

　　因为这片文章点小易懂，所以在学习时以相信学生为前提，并在信任的基础上加以激励，学生能自己掌握的教师绝不代劳，一些基本的学习内容都安排在学生的自主预习当中去完成。因此以自主学习为主，穿插教师的强化和点拨。关于学习方法的指导，在预习之前，我会教给学生如何学生利用课下注释，通大意，如何贴近文本更加精确的理解解释文意。课堂上还将就如何更加确切的翻译文言文作必要的指导，学生的学习以感悟、运用为主要训练内容。

　　课堂基本思路设计

　　采用“初悟——积累——诵读----感悟”的教学程序进行本文的教学，课前安排充分的预习任务，课上根据学生自学的情况进行必要的指导，同时强化积累。在学生把握文章主要内容后，再通过训练高水平的诵读，然后去感悟文章主旨，并进行提升训练。

　　学前准备

　　一、布置自主预习

　　这样也是我们进行导生制教学的第一环节预习的主要任务包括

　　1、了解文章出处，能在一定程度上了解蒲松龄和《聊斋志异》相关文学常识。

　　2、能结合课本注释课工具书，基本读懂文章大意，能用自己的话把故事讲出来。

　　3、自己根据对大意的掌握，能基本正确的朗读课文，包括读准节奏和重音。

　　4、简单分析狼的狡猾在哪里，屠户为什么能战胜狼。

　　二、课前准备：上课之前让找三个小组的分开段落，工工整整的把课文抄录在黑板上，这也是我们孔村中学导生制文言文教学的`一种常用方法。

　　教学程序

　　一、成语说狼导入新课

　　一开始上课，老师先让学生说出自己所知道的和狼有关的成语，然后先了解大意，再从感情色彩上加以辨别。从而让学生对狼的本性有个认识。从而引出这一节课要结识的两只狼。

　　二、初步感知文章内容讲故事

　　1、让学生用简洁的语言概括一下这片小文章讲了一件什么事。

　　2、让学生交流汇报自己的预习成果，要求用自己的语言，把这篇文言文的内容用讲故事的形式展现出来。根据学生积极踊跃程度，限制两个讲述名额。

　　二、强化积累，读透全文

　　这一环节主要是带领学生在对文章有了初步感悟之后，再积累必要的文学常识、文言字词，然后再反过头来更加精确地理解课文的每一句话，并且通过加深理解，为下面的诵读、感悟做准备。具体的题目如下：

　　1、《狼》出自朝写的《》。其中是书房名，是记载奇闻异事的意思。

　　2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

　　缀（）窘（）苫蔽（）数刀毙之（）假mèi（）

　　隧（）尻（）奔倚（） chí（）担持刀意xiá（）甚

　　dān dān（）相向目似míng（）狼亦xiá（）矣

　　3、结合语境解释下面的词语。

　　止有剩骨（）缀行（）一狼仍从（）并驱如故（）（）屠大窘（）恐前后受其敌（）顾野有麦场（）积薪（）苫）弛担持刀（）眈眈相向（）其一犬坐于前（）目似瞑（）意暇甚（）屠暴起（）一狼洞其中（）意将隧入（）狼亦黠矣（）变诈（）

　　关于蒲松龄和《聊斋志异》，我会在黑板上写一个填空题。注音和解词我会在学生已经抄录的原文中用彩笔标注出来，这些题学生通过信息检索的方式都可以找到答案，并且这些属于陈述性知识，学生可以百分之百的完成，通过上讲台抢答，再相互纠错，教师再强化的形式去完成。解词里面“洞”、“邃”、“犬”当做点拨和强化的重点。

　　4、有了前面三道题目的储备，让学生看着板书的原文更加准确的翻译故事。

　　翻译的时候给学生简单交代解释翻译的要求“信”“达”“雅”，顺便说一下翻译的方法“留”“对”“补”“删”“调”。因为我们的学生已经交代过，这里假单回顾就可以，没有交代过的看时间和具体情况再定夺。这里体现的是学习方法的指导。

　　5、让学生在理解文意的基础上，从屠户对待狼的态度方式这一角度，理清故事的情节。这也是学习记叙性文章最基本的一项要求，通过学生自己梳理和师生公议，能把文章的遇狼、惧狼、御狼、杀狼的过程划分出来。

　　三、品析形象，练读成诵

　　1、在进一步理解文意的基础上分析狼和屠户的形象。通过填空的形式来品评故事中的角色。

　　狼具首先具有的特点在“”可以看出来还有什么样的特点，从“”句子可以看出来。

　　屠户一开始对狼的态度是或反应是惧，后来却战胜并杀死了两只狼，可以看出屠户具有什么特点，从“”句子可以看出来。

　　这里要求学生用原文中的句子来回答，是为了加深对文本理解和训练训练提取重点信息的能力

　　3、请依据刚才的分析再分别用一两个精辟字词来概括一下狼和屠户的特点

　　考虑这个问题的时候，教师再引导学生尽量扣住文本，能分析出狼的贪和黠，屠户的智和勇。这本身也是语言运用的一项训练。

　　2、既然对狼和屠户的形象有了清晰地认识，再带着感情倾向来诵读课文，看谁能读出情节的起伏，能读出感情色彩。

　　这里要求要先读准节奏，在突出情感，先自由朗读，再单独展示，一直读到基本成诵。学生在展示诵读的时候，教师从节奏、语气、重音等方面帮助其改进。

　　四、归纳主旨，升华感悟

　　1、请在原文中表画出表明文章主旨的句子。

　　这一题目还是突出文选阅读要扣住文本，尽量从文本中获取基本信息。这也是阅读教学的基本要求之一。

　　2、想一想我们以前学过的东郭先生和狼的故事，把东郭先生和这里的屠户对比一下，他们对待狼的态度有什么不同？如果你是东郭先生你会怎么做？

　　这个题目主要从情感上教会学生明辨是非善恶，并能在发表看法的过程中锻炼口头语言的表达能力。

　　3、学习了这则小故事你觉得对于以后待人处事有哪些启示？

　　题目中有个限定就是“待人处事”，加上这个限定，学生就能很容易的把自己的感悟和生活结合起来，能够表明自己对待像狼一样的恶势力的立场和方式。不然的话，学生的回答还只能停留到对与狼和人的形象分析上。

　　五、提升训练改写故事

　　根据对课文的理解，用自己的语言生动细致的重新编写这个故事，写的过程中要把狼和屠户的动作、神态、心理分别描述清楚，同时也可以加进自己合理的想象，把故事描绘的更丰满，更加吸引人。

　　这节课因为有了改写故事的安排，所以就不在补充拓展性的比较阅读和练习。课进行到这里，如果各项设计都能按自己的预设圆满完成，课程标准里所提出的要求就都已经达成。

　　六、课堂检测

　　这是检验学生学习效果、诊断和修正自己教学得失的一个必要环节，让学生用小活页独立完成四个小题，其中包括重点字的读音或重点词的解释，重点句子节奏划分，重点句子的翻译，再就是默写出文章的主旨句。内容精而少，五分钟左右就应该能够完成。

　　最后说一下板书设计。

　　因为我已经让学生在黑板上抄录了原文，还有学生在上面抢做的积累题目包括作者作品简介，所以我的板书尽量设计的简约醒目

《狼》说课稿3

　　一、说教材：

　　各位老师好！今天我说课的目题是《不留余地的狼》。《不留余地的狼》是长春版六年级下册第八板块的第二篇课文。本单元的主题是“不同的思考”，共收录了两篇课文，第一篇课文《蛇肚子里的象》，已经让学生明白了，儿童和成人的思考问题的角度是不一样的。在《不留余地的狼》这篇课文中，作者陈仓用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历。因为狼的不留余地导致自己被送入虎口。故事虽短小，但是这只狼的不留余地，却能给人们留下了一个思考的余地。也衍生出各界人士对人生，对环境，对计划等等问题的思考。精辟的言论，引人深思，耐人寻味。同时也能让我们再一次感受到，不同的人，会站在不同的角度思考问题。

　　课文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新闻评论格式，从拟人到写人，意在引导人们做事要留有余地，学会从不同角度思考问题，看问题的角度不同，得出的结论也会不同。

　　二、说本组课文的训练重点：

　　读懂课文内容，引导学生学会从不同的角度思考问题。当然这也是这篇课文的训练重点。通过对《不留余地的狼》的这篇课文的学习学生能更好地完成本单元的习作，即看图形展开不同的联想。课标也指出，语文课程是具有丰富的人文内涵的，特别强调要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。所以，在学习这篇课文时，特别地注重引导学生在理解课文内容，特别是深入理解各界人士对故事的不同评论的基础上，能够对故事有自己的见解和评论。所以教学中我特别虽注重激发学生对事物的情感体验，引导学生对事物有自己独特创新的理解，以至于突破教学的重点。教学的难点是各界人士说的话比较深奥，学生不容易理解。针对这一难点我让学生采用查资料、联系上下文、结合自己的生活经验来理解。

　　三、说教学目标：

　　通过对教材的分析和解读以及六年级学生认识事物的特点，制定教学目标如下：

　　1知识与能力：、认识“谬、衡”2个生字，会写“窟窿、衡”3个生字，通过联系上下文的方法理解“功败垂成”等词语的意思。

　　2、过程与方法：学习课文内容，抓人物的心理活动的细节描写，并能用相关的成语进行概括，达到对课文内容的复述和理解，体会不同人士对于同一故事的不同评价。

　　3、情感态度与价值观：通过对课文内容的学习，使学生能够认识到，绝人者必自绝，做事要学会留有余地。也要让学生懂得看待问题的角度不同，得出的结论也会不同，要学会从不同的角度思考问题。

　　四、说教学方法

　　在本课的教学中我主要采用了以下教学方法，

　　1、直观演示法：利用图片、表格等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2集体讨论法：针对学生提出的疑难问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

　　3、引导学生写批注，进行对课文内容的感悟.

　　说学习方法:这节课在指导学生的学习方法和培养学生的'学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法。

　　五、说教学过程:

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。、在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　（一）.导入新课：（2~3分钟）由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

　　（二）.讲授新课：（35分钟）

　　1、走进文本，解析狼的不留余地

　　《不留余地的狼》这篇课文共有十二个自然段，分两个部分，1——5自然段写的是狼在围追堵截其他动物时，也自绝后路，落入虎口。6——12自然段是写不同人站在不同的角度上对这件事情的评说。

　　在学习第一部分的候，可以引导学生借助下列表格，

　　完成后的表格如：

　　这个小故事很简单，在默读课文完成这个表格的同时，学生对故事内容也就有了全面的了解。

　　在填成语的地方，可以提取文中的现成的关键词，没有现成的词可以转换四字词语，比如第一自然段，“狼发现山洞可以捕获猎物，心非常高兴，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，单等动物来送死”就可以换成“守株待兔”等。

　　通过完成表格，感受狼的心理活动，学生就会理解什么叫做事不留余地，同时也理解了“不留余地”这个成语的意思。借助这个一目了然的表格学生还可以进行复述课文内容的练习，进一步体会到这只狼自以为堵住洞里所有的窟窿就可以捕获到各种猎物，但实际上也堵住了自己的活路。引导学生领会，做事要留有余地，绝人者必先自绝。

　　2、深入思考，领会各界人士的不同说法.

　　对于这个故事，各界人士的说法不一。这是课文的第二部分，也文章的重点部分。对于“哲学家”和“宗教学家”学生可以通过课前的资料查找和课上的交流来了解.

　　各届人士对这个案例的评说，都是站在他们自己的职业角度来评说的。做为六年级的学生，通过朗读训练，应该能理解他们的评说是符合职业特点的。在教学这部分内容时，我没有过细地去讲解，有不理解的问题引导学生质疑。教学的重点是要使学生认识到：角色、地位的不同，人们对同一件事的看法就会不同。引导学生谈出他对这件事情的评说。

　　在谈论观点的时候也要引导学生进一步认识到：我们每一个人在处世时，学会留有余地，为别人，也为自己。或许会有所收获。

　　3、拓展运用，从不同的角度思考

　　在我们的实际生活中，由于职业不同，经历不同，人们看问题的角色也不尽相同，在课后的拓展运用中，不同人眼中的盘子是不一样的，文中给出的三个角色分别是厨师、服务员、洗碗工，我引导学生注意与人物的职业特点紧密联系在一起，让盘子为本职工作“说话”。

　　厨师说：盘子是跳动的心，装满我们对顾客的爱。

　　服务员说：盘子是连着你我信任的线。

　　洗碗工说：用水擦洗所有的污渍，才能使其明亮洁净。

　　（三）.课堂小结：（2~3分钟）课堂小结的目的是强化认识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

　　六.说板书设计：

　　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：看屏幕.

　　七、结束语

　　各位领导、老师们，本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和自主探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！

《狼》说课稿4

　　一、说教材

　　狼是小朋友们熟悉的故事中常见的一种动物，《小红帽》、《三只羊》《喜洋洋和灰太狼》等，在孩子们心中是一个凶恶、狡猾的坏家伙，绘本《狼大叔的红焖鸡》讲述母鸡和小鸡用友善的态度让一只凶恶的狼感到幸福、温暖、快乐，并改变了自己不好的想法，让孩子感受到爱的力量是无穷的，可以将大坏蛋变成大好人。在我们的日常生活中，往忘一些调皮捣蛋的小伙伴，让小朋友对他们产生刻板印象，看不起他们，不愿意与他们玩，或者戴着有色眼镜去看待他们，而这个绘本故事能改变孩子的一些看法。另外该绘本故事内容有趣，画面能对孩子产生悬念，激起学习的兴趣，激发孩子思考和说的愿望，对大班幼儿观察、分析、想象、口语表达能力的发展都有很大的帮助，因此我选择了这个绘本教学的内容。但此绘本内容比较多，我将分两教时开展教学，本活动是《狼大叔的红焖鸡》的第一教时，主要是让孩子体验狼的凶恶和狡猾。

　　二、说目标：

　　根据大班幼儿的语言教学目标，以及我班幼儿的实际水平，我制定以下的三条教学目标：

　　１、在情境中让幼儿展开想象，能根据画面讲述自己对画面内容的理解，创编故事，培养幼儿的理解力、想象力、创造力和口语表达能力。

　　２、学习词语“蹑手蹑脚”。

　　３、能从狼的行为分析狼的本性特点。

　　三、说准备：

　　在这个活动中我准备了课件,在知识方面主要丰富孩子关于狼的认识，以及厨师这个职业身份的认识。

　　四、说教法

　　五、在本次活动中我采用的教学方法有观察法，讨论法、提问法、表演法、分析法。观察法主要是引导小朋友自己来观察画面，讲述自己对画面的理解。如对封面的观察以及对其他封面的观察。提问法的运用我主要采用了启发式的提问如：“你能从狼的身上发现什么秘密吗？”“看到这在你的心里会产生什么疑惑呢？”。猜想式的提问如：“看了封面，猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？”表演法主要运用在对“蹑手蹑脚”这个词语的理解，通过自身的表演能让幼儿更加深刻地了解“蹑手蹑脚”这个词语的含义。讨论的方法，重要给予了更多小朋友说的机会。

　　六、说过程

　　在这个活动中我主要设计了三个环节：

　　一、引导幼儿看封面，猜想故事情节。

　　1、今天，咱老师要和小朋友们一起来读一本有关狼的故事书，书名叫《狼大叔的红焖鸡》。请小朋友来猜猜什么叫“红焖鸡”呢？

　　１、我们首先来看看它的封面，看，封面上画了些什么？你能从狼的身上发现什么秘密吗？

　　２、看了封面，猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？

　　（先讨论再回答）

　　二、看绘本讲故事

　　到底会发生什么事情呢？让我们一起来看故事吧。

　　翻开图１：

　　师：从前，有一只狼，他喜欢各种各样的美食。除了吃，他再没有其他的爱好了。他总是吃完了这顿饭，马上开始想，下一顿吃什么呢？

　　１、：看看狼的餐桌上都有些什么？有，有，还有，真是，（引导小朋友学习词语“丰盛”。看来这只狼是一位美食专家呢？

　　２、你猜这只狼下一顿会想到吃什么美食呢？

　　翻开图２：

　　１、有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。一整天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。最后，他终于发现了一只鸡。

　　２、仔细看看图，狼大叔心情怎样？会想什么呢？

　　３、看看狼是怎么想的，出示：“啊，这只鸡红烧正合适。”他想。

　　请小朋友来学说这句话。

　　他是怎么做的呢？让我们接着看

　　翻开图３：

　　１、狼大叔在干什么呢？

　　２、他是怎么走路的？请几位小朋友来学一学狼大叔走路时的样子。

　　３、狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面，越靠越近。你知道蹑手蹑脚是什么意思吗？

　　４、为什么要这样做呢？

　　５、当他正要伸手去抓他的猎物的时候……大家猜猜，会发生什么事呢？…

　　（先讨论再回答）

　　翻开图４：

　　１、你看到狼大叔是怎么做的呢？

　　２、看到这在你的心里会产生什么疑惑呢？

　　３、猜猜狼大叔为什么又不抓老母鸡了呢？

　　４、原来他有了另外一个主意。 “如果有什么办法能让这只鸡再胖一点，”他想，“我就能多吃几口肉喽……”于是……

　　５、猜猜狼大叔会想个什么办法，让母鸡变胖点呢？

　　翻开图５：

　　师：狼大叔跑回家，冲进厨房准备，准备……

　　这里用了两个字“跑”“冲”，你觉得狼大叔的此刻的心情是怎么样的？

　　小朋友看，狼大叔准备要干什么了？

　　翻开图６、７、８：

　　１、看狼大叔做了什么好吃的东西？他准备干什么去？

　　２、教师：狼大叔做了一百个香喷喷的煎饼，在那天深夜把煎饼悄悄地放在母机家的走廊上，“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声念叨着。

　　３、从狼大叔小声的念叨声中发现他的.心情是怎么样的？（急切）让我们一起来用急切的语调一起来念一念。

　　４、一起讲述狼大叔送甜甜圈和送大蛋糕的部分。

　　三、分析狼的本性特点

　　读到这儿，你觉得这是一只什么样的狼？

　　反思：

　　通过这个活动的开课活动和评课活动后，让我对绘本教学的教学方法也有了进一步的了解。我感觉，在这个活动中，我根据画面的内容以及画面之间的相互联系，对幼儿进行了一系列的猜想式提问：“看了封面，猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？”有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。一整天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。最后，他终于发现了一只鸡。

　　此刻狼大叔的心情会怎样？会想什么呢？当他正要伸手去抓他的猎物的时候……大家猜猜，会发生什么事呢？猜猜狼大叔会想个什么办法，让母鸡变胖点呢？除此对幼儿进行了一系列的启发式提问。对于这样的提问方式激发了小朋友的学习兴趣，也激发了孩子思考和说的愿望，因此课堂中，小朋友们参与活动的积极性很高，都能根据自己的生活经验大胆地猜测想象，积极地回答问题。

　　但在活动中也存在着一些不足的地方：

　　１、“红焖鸡”的“焖”自己在读的时候把音调读成了第四声，使一些小朋友对“红焖鸡”的意思还是不理解。

　　２、在提问方面的组织不够精练。提问的问题太多。

　　３、对于每一幅画中隐含的教育点要有取舍，不能面面俱到。

《狼》说课稿5

　　一、教材简析：

　　《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

　　作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路来构思全篇。平衡－－狼鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。失衡－－狼被捕杀，灾难降临。文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。最后得出生态平衡至关重要的道理。课文寓自然科学知识与生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。

　　二、教学目标：

　　根据新大纲的要求和新教材的特点，在考虑学情的基础上制定了如下目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难。

　　三、教学思路：

　　根据学生心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让学生在一定的情境中去理解课文。在一幅幅鲜明画面，一个个具体数据的对比中悟情明理。通过讨论，读书比赛等多种形式，采用电教手段，创造一个声、色、形有机结合地教学情境，使学生主动参与到探究的过程中来，培养学生的综合素质，对此，我准备分二课时完成教学目标：

　　第一课时：初读课文，整体感知。

　　第二课时：精读感悟，体情悟理。

　　四、教学重点、难点：

　　充分运用电教媒体，在读读、议议、比比中突破重点、难点。让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明白课文所蕴含的深刻道理。

　　具体说一说第二课时是如何突破重点、难点的。

　　五、说教法、学法：

　　（一）兴趣导读，读中入境。

　　兴趣是孩子们最好的老师。在揭题之后，创设情境：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？让学生带着兴趣读第一小节。接着问“你喜欢这样的森林吗？说一说你的理由。”学生可以喜欢森林的生机勃勃，喜欢鹿的活泼美丽。学生也可以不喜欢森林中狼的贪婪和凶残。这样的设计为孩子们提供了一个展现个体发展、展现其问题解决能力的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路说说自己的看法。分页标题#e#

　　“凯巴伯森林当地的居民恨透了狼，他们又是如何做的呢？”让学生自由去读一读，通过具体的数据体现人们捕杀狼数量之多。

　　（二）读中对比，读中悟情。

　　第三小节课文中出现的“自由王国”让三年级的`学生动理解有一定的难度，而理解加上引号的“自由王国”更是困难了。教学时我准备这样去突破这一难点：“凯巴伯森林从此成了鹿的自由王国，鹿在那儿怎样自由生活的？这一自由王国真的是鹿的自由王国吗？”通过这二个有层次的问题让学生明白：狼被消灭后，鹿无忧无虑地生活。但另一方面，正因为鹿的大量繁殖，森林被毁，病毒传染。接着让学生把一、三小节对比，体会狼被捕杀前后森林和森林中的鹿有何不同。引导学生想像森林被毁，鹿群生病的样子。学生在两两对比中引发感情，在感情的陶冶下，展开想像，启动思维，从中感悟、体会、理解。

　　（三）、合作学习，说话明理。

　　第四小节是文章的难点，让学生自读这一小节，用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。进而明白文章所蕴含的道理。学生自由地将自己的发现、想法和结论进行交流和共享。教师在其中只是一个顾问，一个参谋，一个引导者。最后课堂延伸，学科整合。不过，这里的处理，我没有抓住课堂上的生成资源：学生的理解有偏差，教师的引导没有体现出来，而只是进行了总结。

　　以设计森林警示牌的形式让学生自己说一说本节课的收获。教师可适当介绍有关生态平衡的知识，再请学生谈谈生活中没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的事例。课后收集这样的事例。这样就拓宽了学生学习语文的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交*中，渗透整合，开阔视野，获得现代社会所需的语文实践能力。

　　第二课时的教学首先朗读课文，引导学生读中入境。然后让学生在读中对比，读中悟情，组织指导学生合作学习，说话明理。最后课堂延伸，学科整合。总之让学生在和谐．民主．宽松的课堂中自主学习，自主探究。课堂教学中，如果能使学生的学习兴趣．探究能力，学习方法等得到最大的发展和提高便是我莫大的欣慰！

《狼》说课稿6

　　一、说教材

　　1、教材的地位与作用

　　本文是人教版七年级语文下册第六单元第五课，选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户的较量，表现了狼的狡猾和屠户的机智、勇敢。

　　本单元的教学目标是，在理解课文的基础上，结合自己的生活体验，大胆发表自己的见解，做到观点明确、言之成理。

　　2、教学目标

　　（1）知识与能力目标：积累文言词语，理清情节结构，体会文章寓意。

　　（2）过程与方法目标：通过讨论探究，加深课文理解。

　　（3）情感、态度价值观目标：学会与坏人敢于斗争、善于斗争。

　　3、重难点：

　　（1）重点：积累文言词语，理清情节结构

　　（2）难点：分析人物形象，把握文章主题。

　　二、说教法

　　诵读指导法，分析点拨法。

　　三、说学法

　　诵读法，勾画法，讨论法。

　　四、说过程

　　1、激趣导入，丰富知识：

　　（1）讲述狼的故事。

　　（2）介绍与狼有关的成语。

　　2、介绍名著，开阔视野

　　蒲松龄，（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清初著名小说家。

　　《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋的'名称，“志”是记述的意识，“异”指奇异的故事，全书有短片小说491篇，多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时的社会现实进行了批判。

　　3、突破基础，把握文意（读+译）

　　（1）读①初读课文，解决字词；

　　②听读课文，正确断句；

　　③学生试读，他人点评；

　　④全班齐读，整体感知

　　（2）译，突破字词，意译全文。

　　4、研读品味，把握主旨（出示课件、小组讨论、学生表述、教师个性点拨）。

　　（1）用精炼的语言概括故事情节（遇狼→惧狼→御狼→杀狼）。

　　（2）文中式怎样写狼的狡猾的？“一狼径去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”，“前狼假寐，盖以诱敌人”。

　　（3）屠户的机智表现在哪些地方？通过一系列的动词（顾、奔、驰、持、暴起、劈、毙）表现了屠户的机智。

　　（4）作者对这件事有什么议论？（只要敢于斗争、善于斗争，就会战胜狡猾的坏人）。

　　5、课后写作，提升能力。将本文改写成一篇白话故事。

《狼》说课稿7

　　一、说教材。

　　1、教材分析。

　　《狼和小羊》是小学语文苏教版第三册第四单元中的一篇课文。《狼和小羊》是一则寓言故事，全文共6个自然段。第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话。第五段写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。第六段写狼暴露了本来的凶恶面目，向小羊扑去。

　　这则寓言故事的特点是：

　　（1）寓体生动形象：狼的“故意找借口”、“气冲冲”、“不想再争辩”向我们展示了狼的狡诈、凶恶，小羊“温和地说”、“大声喊道”向我们展示了它天真善良的一面。

　　（2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一个短小生动的故事告诉人们一个深刻的教训。这篇寓言寄寓意与狼和小羊的对话中，我们在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的据理反驳中，逐步认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。

　　2、教学目标分析

　　根据对教学大纲的单元目标以及寓言教材特点的分析，我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标：

　　（1）（知识和技能）学生能够正确流利有感情地朗读狼和小羊的话，在品读中体会狼找借口一次强于一次的狡诈凶恶本性。

　　（2）（过程和方法）能在充分感知寓体（狼和小羊）内心世界的基础上，通过合作、探究，凭借再现寓体的具体形象，用自己的话说出寓意。

　　（3）（情感、态度和价值观）引导学生体验真善美的情感价值，关注小羊命运，续写故事。

　　二、说教法。

　　运用情景教学法。学生是教育教学的主体。情景教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机，从而带动言语的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情景开始。

　　开篇我先创设了一个静谧和谐的环境，深深吸引住学生，当他们陶醉其中的时候，再使情节突然一转，（“一只大会狼突然从远处走来了”）随着狼的出现，将矛盾推出。这将极大的激发起学生的好奇心和求知欲，使他们能轻松进入课文的学习。有了这么强烈的对比，学生就容易就找准狼和小羊的心理位置。学生一旦进入情境，文本所介绍的无论多么久远或离现实多么遥远的内容，都会一下子推到他们的眼前，引起他们的关注，激起他们的感情；而与此同时，学生对教材语言的感受也会随之敏锐起来了。

　　三、说学法。

　　根据二年级学生的年龄特点，像《狼和小羊》这样的童话形式的寓言故事，很能激发学生学习的兴趣，我在学法指导上主要以情景教学为主，学生在愉悦情景中自读、分角色读、演读、齐读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。

　　四、说教学流程。

　　（一）再现寓体生动情景，引导学生进入寓言故事我用情景教学讲故事的方法导入，再现故事发生的森林背景，引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官，激发兴趣，让学生仿佛看到了寓言中的角色，为学习全文铺垫。

　　（二）初读课文，整体感知

　　从概括课文内容——找三次对话——引出狼和小羊的话，学生通过有层次的'朗读，逐步疏通课文，理清课文层次，初步感知寓体形象。

　　（三）细读品悟，关注小羊的命运，认识狼的本性

　　这一环节是本堂课的重点，在这一环节中，我强调的是学生的个性品悟，并把评价的权利还给学生，例如提示学生“他像一只凶恶的狼吗？为什么？你能来读一读吗？”“你觉得他读得怎样？”学生在相互的评价中逐步体会狼和小羊对话的不同语气，以提高朗读能力，阅读感悟能力。文中狼和小羊共有三次对话，我采用“导——扶——放”的教学策略，引导学生对问题进行梳理，然后再读书解疑。学生读懂了，想清楚了，通过小组合作，集体交流，在自主性的探究阅读中不仅能了解狼为了吃掉小羊，找了几次借口，分别是怎么说的，而且还能联系小羊的话理解为什么说狼是在故意找借口，引起了学生对小羊命运的关注。随着读书的深入，学生探究阅读的兴趣会越来越高。指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读、多种形式的读书活动，使学生进一步认清了狼的本来面目，懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。

　　（四）课外扩展：

　　续写故事。狼扑向小羊，结果会怎样呢？当学生利用已有的生活经验，把抽象的文字符号转换为具体可感的情感，体验后，就能轻而易举地走入狼和小羊的内心世界了。并想像生活如果遇到和狼一样的坏人时，你会怎么做呢？在透彻理解寓言的基础上，引导学生关注小羊命运，展开合理想象，培养学生的口头表达能力，想象创造能力。

　　五、说板书设计。

　　板书是课文内容的浓缩，本课我采用版画的形式，突出狼和小羊的位置，让学生直观地认识到狼所说的话是毫无根据的。

《狼》说课稿8

　　教材分析：

　　《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十一册第六单元的一篇课内阅读课文。课文所在单元的要求是“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。”

　　这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。

　　那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢？可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

　　学情分析：

　　十一册的学生在第九册的时候学过《蛇与庄稼》，对事物之间的关系有一定的了解；但对于深刻的枯燥的道理不感兴趣。

　　学习目标：

　　一、根据单元训练重点“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法”，确定本文的目标之一为“领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。”

　　二、根据文本，确定本文的目标之二为“理解课文的内容，进一步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。”

　　三、在对语言文字的品味中对学生进行人文教育。

　　设计理念及做法：

　　一、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。本篇文章分为两部分，1至6自然段为第一部分，记叙了一个故事，7至9自然段为第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比较深奥、枯燥。怎样让学生理解、体会不同生物之间是相互制约、相互联系的道理并树立保护生态平衡的意识呢？怎样让深奥的'道理符合小学生的认知心理，化难为易呢？在故事部分做文章，通过对故事的细细体会、感受，让学生自然地意识到保护生态平衡的重要性。故事与道理浑然一体，深刻的道理就蕴涵在浅显的故事中。故事部分品读到位了，道理自然也就懂得了。所以在处理教材时，我花较多的时间重点品读故事部分的三个文段：

　　①“20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只鹿在林间出没。凶恶残忍的狼是鹿的大敌。”再现美丽和谐的自然环境，与后文破坏后的环境形成对比，感受维护生态平衡的重要性；

　　②“枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。”感受狼的无可奈何和猎人的冷酷无情；

　　③“整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘”“十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。”让我们仿佛看到了鹿的命运和整个大自然的命运，从而认识到罗斯福总统决定的严重错误，意识到保护环境、维护生态平衡的重要性。在对语言文字的品读中道理不需要分析，不需要讲解，更不需要灌输，是潜移默化，是润物细无声，是水到渠成。

　　二、在语文课堂教学中，注重搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获；努力做到有整体的把握，有清晰的脉络，也有细节的精彩。一篇较长的文章如何找到教学的突破口呢？鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性这一主题（而这正是这篇文章的重点目标），这一组数字就是一个“牵一发而动全身”的点，也是引导学生学习文章的一条线。所以，我作了如下设计：

　　①将表示鹿群数量变化的数词找出来；

　　②4000只鹿生活的环境是怎样的？

　　③为什么鹿的数量很快就超过了十万只？

　　④后来鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？

　　⑤老师深情描述：4000——10万——8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！（课件出现，配上让人震撼的声音）为什么？为什么美丽和谐的自然会变成这样？你想说点什么吗？这几个数字像一条线将一粒粒珍珠（故事与道理；美丽和谐的自然与杀狼后环境的破坏）串联起来，使文章脉络清楚，学习起来思路清晰。

　　三、学以致用，融会贯通，让语文真正地向思维开放、向生活开放、向个性开放。读书，不仅要读进去，使自己有所收获，有所感悟（语言的、思想的、写法的），还要读出来，在书中读到自己，向个性开放；读到生活，向生活开放；读书，不仅是接纳，是吸取，更是思考，是创新，在接纳吸取中拓展思维的广度，在思考创新中深化思维的深度，提升思维的高度，向思维开放。所以，我做了如下尝试：

　　①补白：如果狼会说话，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢？培养学生感受文本的敏锐度和想象能力；

　　②生活中还有这样互相联系，互相制约的事物吗？引导学生从课内走向课外，引导学生关注生活，拓展思维；

　　③我是老师小帮手：“我现在遇到了一个麻烦：由于事情很多，对班上的情况不能全面、及时地了解，于是在班上设立了值日班长一职，主要负责向老师报告学生的纪律情况，如：谁丢纸屑啦，谁骂人啦，谁抄别值日班长一职撤了？你们帮我出出主意。”引导学生解决生活，在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。

《狼》说课稿9

　　一、说教材

　　我班幼儿听过故事《小兔乖乖》后，每到户外活动就自发的边唱歌曲边学小兔跳，玩起“小兔乖乖和狼”的游戏。《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发他们感受美、表现美、创造美的情趣。幼儿的思维以具体形象为主，对富有情趣的事物容易生美感和兴趣。在选择活动内容时要以孩子熟悉的已有生活经验为前提，而兔子是小班孩子喜欢的形象，大灰狼凶猛的性格使孩子们非常憎恨，孩子对这两个动物形象感兴趣，因此我选择了《小兔和狼》这个活动内容来让幼儿欣赏。

　　歌曲《小兔和狼》简单活泼、形象鲜明、故事性强，在旋律和歌词中蕴含着丰富的角色情绪变化，容易激起小班幼儿的表演欲望，使他们在参与歌曲表演和游戏的过程中不知不觉地学会感受音乐、表现音乐。整个活动以形象的、游戏的、律动的方式帮助幼儿理解音乐。小班孩子喜欢游戏，在游戏中能够潜移默化地渗透活动内容，同时在游戏中学习音乐，使幼儿始终保持活泼、愉快的积极情绪，在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获得发展。

　　二、说目标

　　新纲要中明确指出：“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”因此目标应注重全面性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。根据小班幼儿的年龄特点、本班幼儿实际发展情况、经验、需要为依据，我为本次活动设计了以下几个目标，分别对幼儿知识、情感、能力方面进行积极的引导。

　　1、在游戏中轻松愉快的学唱歌曲。

　　2、能联想音乐情境，尝试创编简单音乐游戏，体验游戏的乐趣。

　　3、培养遇到困难不害怕，主动想办法。

　　根据目标，我将活动的重点放在在游戏中轻松愉快的学唱歌曲。难点是能联想音乐情境，尝试创编简单音乐游戏，体验游戏的乐趣

　　三、说准备

　　为了引起幼儿的兴趣，调动幼儿对活动的积极性以及帮助他们对游戏内容的理解，加强游戏的趣味性，我适当地使用了能活动的教具，本次活动我作了以下准备：

　　1、场地布置成有山洞、草、树木为主的森林背景，并且在地上铺上海绵垫，目的是为了让幼儿可以就地而坐。

　　2、兔子头饰（与幼儿人数相等），老狼头饰、录音机（录音带：跳跃性较强和低沉的乐曲）。

　　3、事先将歌曲内容编成儿歌教幼儿朗诵

　　四、说活动过程

　　做好了这些准备后，围绕着目标，我设计了五个教学环节：

　　（一）以律动形式进入教室导入活动。

　　（二）在游戏中欣赏曲子，帮助幼儿熟悉乐曲的旋律，学唱歌曲。

　　（三）倾听音乐，联想音乐情景。

　　（四）尝试创编简单音乐游戏。

　　（五）律动形式结束本次活动。

　　现在我就具体谈谈每个活动环节的设计。

　　1、以律动形式进入教室导入活动。

　　活动一开始，我就以兔妈妈的角色向小朋友说：“兔宝宝，今天兔子妈妈要带你们到树林里玩？高兴吗？（高兴）好，那么我们现在就出发吧！”我首先利用小朋友喜欢的兔子身份帮助幼儿导入到轻松愉悦的氛围中，同时我还考虑到以兔子妈妈身份可以提醒幼儿在活动中要跟好我，以为接下来我为小朋友所提出的要求做好铺垫工作。接着，我又说：“你们要跟好哦，不要离开兔子妈妈，我们念着儿歌出发吧！”

　　在这一环节中，我利用幼儿日常生活中的经验：跟着妈妈，再配以幼儿感兴趣的`形象“兔子”，以角色扮演的形式帮助幼儿边兔跳边跟随音乐旋律进入活动室，这样既激起参与的兴趣又可以为幼儿接下来学习音乐埋下伏笔。

　　2、在游戏中欣赏曲子，帮助幼儿熟悉乐曲的旋律，学唱歌曲。（二个步骤）

　　（1）请幼儿听音乐做游戏。

　　在带幼儿律动进入教室后，我采用游戏法，让幼儿在玩游戏的过程中，不知不觉的反复倾听音乐，进一步熟悉音乐旋律，歌词内容，既避免生硬教唱的教学方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习，又满足小班幼儿爱玩的需求，有效激发幼儿参与活动的兴趣与乐趣。这也是本次活动的重点

　　（2）请幼儿第二次听乐曲学唱歌曲。

　　在有了第一次欣赏的基础上，我便让幼儿随意地坐在地上，这时所铺的海绵垫就起到了在冬天为幼儿提供安全、卫生又舒适暖和的作用了。同时请幼儿随地就坐还可以缩短教师与幼儿之间的距离，给幼儿营造一个宽松自由的活动氛围。这时我再说：“兔宝宝们，让我们在草地上休息一下，来听妈妈唱一首好听的曲子，你们可以跟着曲子拍手摇着小脑袋。”由于小班幼儿年龄小，对欣赏音乐的方法运用还较匮乏，为了提高幼儿听的注意力和兴趣，因此我在这里就提醒幼儿在听的时候可以拍手摇摇脑袋，帮助幼儿在听的过程中培养了对乐曲节奏的了解，同时我采用示范法可以帮助幼儿清楚地记住旋律和歌词使幼儿轻松学唱。

　　3、倾听音乐，联想音乐情景（2个步骤）

　　（1）请幼儿讨论：风儿呼呼吹，树叶沙沙响是谁来？

　　（2）请幼儿听歌曲和狼的音乐进行联想。

　　为激发幼儿的兴趣，我利用幼儿的好奇心，运用启发联想法让幼儿猜猜“是谁来了？”来吸引幼儿的注意力，使他们能认真倾听有关狼的音乐并进行联想为接下来的游戏创造条件。

　　4、尝试创编简单音乐游戏。

　　这两个环节是本次活动的难点，主要是引导幼儿联想音乐情景，自编、自创游戏按自己的意愿游戏，大胆想象，体现幼儿的主体地位，让幼儿充分体验游戏的快乐

　　五、说活动特色

　　如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人”，因此本次活动意在打破传统单一的教学模式，以幼儿的自主学习为活动设计的主导思想，创设自主的学习环境，重视幼儿的快乐体验，通过在游戏中学习音乐、师幼互动，运用形象生动的角色形象和肢体动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中，激发幼儿的快乐情感体验，让幼儿真正自主快乐地参与到音乐中。

《狼》说课稿10

　　教材分析，教学目标，重点、难点，教学内容，教学思路，教法、学法，课时安排，教学过程等方面说一说《狼》这篇文章的教课内容。

　　学生情况：经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习，目前，学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。但不扎实，不牢靠。需要教师大力培养其各方面能力。

　　教材情况：

　　《狼》，它是七年级下册的教学内容。

　　《语文新课程标准》对初中阶段在文言文方面的要求如下：

　　诵读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文。

　　河北省中考要求文言文内容及能力主要包括以下几方面：

　　⒈作家作品知识。(识记能力)

　　⒉理解实词。(理解能力)

　　⒊把文言句子翻译成现代汉语。(理解能力)

　　⒋归纳文章内容要点，概括文章中心。(分析概括能力)

　　⒌分析概括文中人物的性格特点。(分析概括能力)

　　⒍概括作者或人物的观点，态度;文章给人的启示和道理。(分析概括能力)

　　⒎断句。

　　⒏对文章的思想内容和作者的观点态度进行评价，对文章某一方面提出看法和疑问。(鉴赏和评价能力)

　　根据新课标和中考要点的要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：

　　⒈熟读背诵。

　　⒉理解文意，积累文言词汇。

　　⒊培养学生阅读文言文的能力。

　　⒋认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。

　　学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。据此原则，我确立本文重点和难点如下：

　　重点：理解文意，积累文言词汇。

　　难点：认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。

　　教学内容：

　　⒈朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

　　⒉识记：识记、积累课文中的重点实词。

　　⒊理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。

　　⒋探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

　　⒌拓展：积累与狼有关的成语，进行课文写作上的评价。

　　关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合讨论法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

　　关于教具：投影、幻灯片等多媒体。

　　教学思路：新课改注重课文教学的整体性。首先，设想通过各种不同形式的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文。其次，在整体感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词。最后，通过合作探究，深入理解课文的内涵，这个作为重点安排。

　　课时安排：二课时

　　针对突破重点难点，根据新课标和中考的要求和学生学情，我遵循两个原则：

　　一、以诵读为主线贯穿本课的教学，掌握主要实词，培养学生良好的语感。二、在诵读基础上，师生共同讨论分析，重在点拨。

　　具体教学过程如下：

　　第一课时：

　　一、新课导入。

　　近几天，看了一个故事。一天傍晚，有个杀猪的卖肉回家。忽然来了一只狼，跟着他走了好几里。杀猪的`害怕了，拿出刀，狼一见刀，稍稍退了一点，等杀猪的一跑，就又跟着他。杀猪的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉挂在树上，明天早上再来拿。他用铁钩把肉挂在树林间，然后把空担给狼看，狼这才停下来了。杀猪的回到家，第二天清早去取肉，远远望见树上好像有人上吊的样子，心里非常害怕。他试探着走近一看，是一只死狼，那狼口里含着肉，铁钩刺进上腭，像鱼吞着钓饵似的。(学生应大笑)这个故事，就是《聊斋志异》中《狼》三则的一则。同学们说说，这只狼什么样啊?(贪婪，愚蠢)今天，我们共同学习三则中的另外一则。看看，这只狼又是什么样的。

　　放幻灯“狼”图片，根据图片判断狼的性格。

　　(图片②：凶残、贪婪;图片④：凶残;图片⑤：狡诈)

　　①用故事引出新内容，引起学生的兴趣，调动其学习积极性。

　　②故事中的问题，有助于学生的理解、分析。

　　③故事中的狼和课本中的狼联系较紧，潜意识中进行比较阅读，有助于学生分析、理解课文内容。

　　④放幻灯“狼”图片，直观，印象深。

　　二、新知识的学习。

　　㈠明确教学目标、重点和难点(幻灯图片)，让学生学起来有的放矢。

　　㈡作者简介：(幻灯图片)

　　“名，时，地，作，评”，加上文章出处，是常被考试的内容。五字简介法清晰明了，便于学生记忆。

　　㈢本文体裁：

　　短篇小说，因为本文最后一段揭示了文章的寓意,所以本文也可以看作是一篇寓言。

　　㈣齐读课文，扫清字词障碍，疏通文意。

　　1、难句举释(面上展开)

　　学生结合注释分组翻译，找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。

　　2、掌握重要实词(点上突破)

　　学生结合注释和教师集中加以讲解的内容，明确文中重点实词并加以积累。可分组，提高课堂效率。

　　3、故事小段(整体把握)

　　疏通文意后，学生代表来个故事小段，在知道情节的基础上，有理解的方向可循，把握字词，印象较深。

　　4、重点词语大总结，翻译整理、大显身手。

　　自读，讨论，汇总，整理。既培养了学生的分析、综合能力，又促进其积极主动性，还能把所学知识系统化，一举三得。词语、句子用不同颜色标出，便于学生抓住重点。

　　5、简单一练。

　　第二课时：

　　设想通过各种不形方式(如朗读、自读、个别朗读、讲故事等)的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文。通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

　　(一)、整体感知，了解情节

　　1、集体朗读，同时教师出示相关图片增强形象感。

　　2 、自读，再次体会故事情节。

　　4、个别朗读，读出情景。

　　5、归纳故事情节。出示简介图片，明了情节。

　　(二)、合作探究，深入理解

　　1、结合图片，按情节发展，设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件;人狼搏斗的主观行为;人狼各自机智的体现;以及了解课文的中心。学生合作探究，小组讨论总结，教师指导明确。

　　2、简图板书，总结文章内容、主题。直观，有条理，便于学生把握。

　　3、结合情节高潮，编讲故事。

　　4、根据展示图片朗读、背诵，总结主题。

　　(三)、延伸拓展

　　1、请结合图片适当想象，将此文改编成一篇白话故事，单口相声，小品等。注意环境、神态、动作、心理描写。(既活跃了气氛，调动学生积极性，又培养了其写作的能力。)

　　2、拓展能力，评价式阅读。让学生各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……”的句式谈谈感想。(培养其鉴赏和评价能力)

　　3、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。

　　4、结合生态平衡等方面请以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。

《狼》说课稿11

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！今天我给大家带来的这节活动——《大狼喝粥》选自小班上册第五主题《我的动物朋友》中次主题三《能干的小动物》。

　　依据：

　　《3—6岁幼儿发展指南》中指出：3岁幼儿对自然界中的各种声音都很感兴趣，在日常生活中也很愿意模仿各种语言、表情、动作、姿态，进行自我表现。新《纲要》提出：“要提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿能够用艺术形式大胆地表达自己的情感。

　　《幼儿音乐能力培养的策略与方法》强调：幼儿阶段的艺术活动是语言、动作、音乐融为一体的综合性行为，而使他们融合在一起的最核心、最基本的元素就是节奏，所以节奏是最容易引起儿童兴趣和感觉的音乐要素，同样也是音乐美感的重要来源与起点。达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等音乐教育体系都高度重视儿童节奏感的培养。《幼儿音乐能力发展规律》一书明确表示幼儿必须在运动中感觉和学习音乐，在模仿中进入学习。

　　学情分析：

　　小班幼儿对音乐的感受是直接和表面的，受年龄的限制，他们的理解力和表现力都比较弱，他们对一切新奇的事物都会表现出浓厚的兴趣，喜欢看、喜欢听、喜欢学、喜欢动，哪怕仅仅是一粒石子、一阵雨声或是摔一个跟头都会牵引他的好奇心、注意力，并乐意尝试用自己喜欢的方式来表现自己熟悉的动作、声音与节奏。适合孩子的就是最好的，对于小班孩子而言，能够很容易地通过故事、游戏等方式进入情境，展开学习，这也正是他们所喜爱的。

　　教材分析：

　　《大狼喝粥》这个活动是以故事的形式出现的，短短的一则故事，蕴含了不同类型的音乐节奏。所以我尝试以语言节奏、身体节奏和乐器节奏为主轴，设置了大狼肚子饿要喝粥的情境线。由大狼的碗——引发兴趣；讲故事——初步感知节奏；大狼肚子饿张大嘴巴要喝粥——用身体乐器进一步感知三种节奏；“特别”的铃鼓“大碗”导出乐器——试玩铃鼓碗进行控制乐器不随意发出声音的训练；肚子又咕咕叫了——引导幼儿用铃鼓碗随故事内容打出相应的节奏。情景线鲜明，主轴线清晰。在此基础上，又运用自制动画配合直观形象的图谱，让幼儿在故事中体会不同的音乐节奏，刺激幼儿对节奏进行感受与表现。怎样才能创造性地使用教材为幼儿音乐能力的发展提供最为高效的帮助？我改变了原教材的故事顺序，采用了由浅入深的方式展开，又将“端起碗、快快喝”这一能令幼儿手舞足蹈的环节设置在最后进行。在整个活动中幼儿一直处于愉快、轻松、自然的状态，从而为幼儿良好节奏感的`形成奠定基础。

　　活动难点：

　　针对小班孩子的年龄和心理特征，控制铃鼓不随意发出声音、根据故事内容敲击不同的音乐节奏，对他们而言都是一种挑战，这也是本节活动组织的难点。

　　活动过程：

　　一、开始部分：

　　以谈话的形式引出，我用生动的语言巧妙设置问题情境——在树林中发现了一只小动物的碗，吸引幼儿去观察碗中的图片，令他们有了发现后的成就感。再结合幼儿的生活实际如何喝粥，有意识地根据他们的回答渗透出本节课的语言节奏，再抛出问题“大狼怎样喝粥”激趣切入主题。

　　二、基本部分：

　　开始运用语言节奏：首先通过三个非常吸引幼儿眼球的故事片段引出三种很有规律的节奏类型，在教师有意识的语言节奏和直观形象的图谱引导下，幼儿模仿表演大狼去不同地方喝不同粥的动作。教师引导幼儿一边喊着为大狼加油一边表演，培养幼儿的语言节奏感，再通过幼儿自己做、一起做、师幼分组做的形式，不断引导幼儿自主感知、探索出适合的快慢强弱节奏，品味表演的快乐，获得通过声音、动作表现事物、表达情感的一种方式和途径。

　　其次是身体节奏：足够的重复练习有助于幼儿形成记忆和经验，但是小班幼儿的注意力又很容易被新的刺激所吸引，所以在这一环节我结合孩子的心理特点，设置了“大狼肚子饿了，嘴巴张得好大，需要喝粥”的故事情境，引导幼儿尝试运用身体乐器打击节奏，并通过加糖以及由幼儿随意往米粥中添加调料（加肉、加辣椒面等）的趣味形式使幼儿在愉快的游戏氛围中玩中学、趣中练，使得巩固练习同样生动有趣，在获得情感体验的同时又潜移默化地打出了节奏，提高了幼儿的音乐能力。

　　最后是乐器演奏：运用试玩铃鼓“大碗”、饿了用大碗喝粥的游戏感受玩打击乐器的快乐。这个练习更多的是以集体活动的形式进行的，幼儿要逐步学会克服以自我为中心，能够注意别人的语言与手势，并尽力与之一致。教师用夸张的体态语来引导幼儿保护铃鼓“大碗”、控制乐器不随意发出声音，并随着故事表现不同的音乐节奏，这些游戏无形中都培养了幼儿的意志品质。

　　三、结束部分：

　　延续上面的故事情境，大狼喝粥喝得很饱，铃鼓此时摇身一变，扣在肚子上成了大狼喝饱后鼓鼓的大肚皮，踏着音乐，大狼和狼宝宝去树林散步，在轻松愉悦的氛围中结束本次活动。

　　本节课一定有许多不足之处，望各位领导、老师提出宝贵意见。谢谢！

《狼》说课稿12

　　1．学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字，会用“是……不是……”说一句话。

　　2．理解课文内容，使学生懂得像狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。

　　3．分角色朗读课文。

　　能力目标

　　培养学生敢于、善于和坏人、坏事做斗争的精神和能力。

　　德育目标

　　通过学习，增强学生对坏人坏事的憎恶之情。

　　教学重点

　　理解狼的三次借口为什么都是在“故意找茬”。

　　教学难点

　　指导学生有感情地读课文。

　　教学准备

　　生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。

　　第一课时

　　一、谈话，导人新课

　　这节课我们要学的这篇课文，是一个寓言故事，题目是《狼和小羊》。(板书课题)

　　二、初读课文

　　1．小声读课文。读准每个生字的读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。

　　2．检查。认读生字卡片，检查生字的字音识记效果。

　　3．指名分段读课文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多读几遍。

　　三、学习课文

　　1．默读课文。边读边想：狼找了几次碴儿?

　　为什么说它是故意找碴儿?

　　2．指名读全文。

　　3．理解课文。

　　(1)

　　狼第一次找的什么碴儿?

　　读读第二自然段。

　　为什么说狼是故意找碴儿?

　　读读第三自然段小羊说的话。

　　出示放大插图，让学生观察清楚所在的位置，帮助学生理解：溪水并不属于谁专有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄脏，根本流不到狼那里去。可见狼是故意找碴儿。

　　(2)狼第二次找小羊什么碴儿?

　　读读第四自然段。

　　为什么说狼又是故意在找碴儿?

　　读渎第五自然段小羊说的'话。

　　通过读让学生理解：去年小羊还没有生下来，怎么能在背地里说狼的坏话呢?

　　可见狼在故意找碴儿。

　　(3)读第六自然段。

　　讲：第三次狼不再“争辩”。因为它自知理亏，不管小羊说过它的坏话没有，它最终还是暴露出它凶残的本性，龇着牙逼近小羊，往小羊身上扑去。

　　四、指导分角色朗读课文

　　1．范读课文。要求学生边听边想：应该用什么样的浯气读的对话。

　　2．学生回答上面的问题后，老师告诉学生：狼十分凶恶，读狼说的话，声调可适当高些，速度适当快些，表现出它气冲冲、蛮不讲理的样子。小羊温和、善良，读小羊说的话，声调可适当弱些、低些。

　　3．练习分角色朗读课文。

　　五、狼扑向小羊，可能有几种结果?

　　先说一说，再写出一种。

　　小结：读了这篇寓言故事，我们知道了像狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。

　　第二课时

　　一、识字、写字

　　1．出示生词卡片。读一读带点的字，再读读词语。

　　狼

　　弄脏

　　背地里

　　可怜

　　争辩

　　2．出示小黑板。读一读，比一比，说说带点的字怎样记。

　　庄一脏

　　粮——狼

　　辨——辩

　　冷——怜

　　“脏、背”用熟字加偏旁的方法记。

　　“狼、怜、辩、扑”用熟字换一部分的方法记。

　　3．出示生字卡片（狼、溪、脏、怜、争、辩、扑），再说一说字形怎样记，并组成词语。

　　4．书写练习。

　　重点指导：“辩”。

　　其他生字，认真观察范字，照范字临写。

　　5．听写生字新词。

　　—、读一读，用带点的词说句子。

　　水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。

　　开始，可以用提问的方式引导学生用“是……不是……”说句子。

　　如：苹果是蔬菜吗?（苹果是水果，不是蔬菜。）

　　这个小轮船模型是哥哥做的吗?

　　（这个小轮船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以让学生独立思考，用“是……不是……”练习说句子。

　　幼儿园狼和小羊说课稿2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会本课生字和由生字组成的词语。

　　教学重难点：

　　理解课文内容；分角色朗读课文。

　　教学准备：

　　生字新词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

　　二、学习课文

　　1、课件演示，范读全文

　　要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

　　2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？

　　狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的`外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

　　3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）

　　狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。

　　课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。

　　指导朗读。

　　4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。

　　5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。

　　三、指导分角色朗读课文。

　　1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

　　2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习）

　　3、找出读得较好的同学，上台表演。

　　四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）

　　五、作业

　　狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。

《狼》说课稿13

　　一、谈话导入，激发情感

　　1、教师：同学们，你们读过、听过有关“狼”的故事吗？谁能给同学们讲一个呢？（狼外婆、狼与东郭先生等）听了以后，谁能说说“狼”是怎样一种动物呢？（生自由回答）一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。

　　2、学生结合课前预习，介绍作者及其作品，教师出示课件补充：

　　蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。《聊斋志异》属文言短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。

　　二、初读课文，解决字词

　　（一）解决字词

　　1、听录音朗读，学生自读课文两遍，要求第一遍读准字音，把课文读流利；第二遍读出语气、节奏和表情。

　　2、教师检查预习效果，课件出示字词，学生认读，教师正字正音。

　　缀zhuì、窘jiǒng、苫shàn、蔽bì、弛chí

　　眈dān、瞑míng、隧suì、尻kāo、黠xiá

　　3、学生借助课下注释和工具书，理解重点字词，疏通文意。教师点拨讲解重点实词：

　　实词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。

　　驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。

　　顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。

　　毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。

　　黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。

　　弛：原意是放松，文中意是卸下。

　　一词多义：

　　止：同“只”“止有剩骨”；停止“一狼得骨止”。

　　意：神情“意暇甚”；想“意将隧人以攻其后也”。

　　敌：攻击“恐前后受其敌”；敌方“盖以诱敌”。

　　前：前面“恐前后受其敌”；向前“狼不敢前”。

　　词类活用：

　　洞：名词用作动词，打洞。“一狼洞其中”。

　　隧：名词用作状语，从隧道。“意将隧入以攻其后也”。

　　犬：名词用作状语，像狗一样。“其一犬坐于前”。

　　4、学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。重要语句翻译：

　　两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

　　恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。

　　苫蔽成丘——覆盖成小山似的。

　　狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

　　（二）了解内容

　　提问：本文讲了一个什么故事？

　　要求：学生默读课文，复述情节。

　　明确：本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。情节发展脉络是：遇狼、惧狼、御狼、杀狼。

　　三、精读课文，深入分析

　　1、提问：文章是如何来刻画屠户的形象的？

　　要求：要求学生从人物描写方法并以课文例句加以分析，小组讨论，教师点拨。

　　明确：①心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

　　②动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

　　“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

　　“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

　　“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

　　2、提问：从这些描写中可以看出屠户是一个什么样的人？

　　明确：屠夫是一个有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的人。

　　3、提问：狼是一个什么样的形象？作者怎么塑造的？

　　要求：学生小组讨论，小组代表汇报交流。

　　明确：

　　（1）贪婪、凶恶、狡诈阴险、十分愚蠢的形象。

　　（2）运用了神态与动作描写的方法。“狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来；写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。

　　4、提问：文章结尾一段的议论有什么作用？

　　要求：学生联系学过的写作手法加以评析，教师补充。

　　明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的`人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

　　5、提问：“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？

　　要求：教师点明当时的社会背景，学生在小组内分享交流，说出自己的想法。

　　明确：作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。

　　四、巩固拓展，提升认知

　　1、如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么？（只要言之有理即可）

　　2、如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？（全班讨论交流）

　　五、归纳总结，深入理解

　　教师提问，学生小结，引导：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　六、实际演练，分层作业

　　1、展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事。

　　2、推荐阅读《狼三则》中的第一则和第三则。

　　板书设计：

《狼》说课稿14

　　一、说教材：

　　《彼得与狼》是人教版五年级音乐上册第七单元的欣赏内容，这个单元只有这一首欣赏曲目，是对曾经音乐欣赏中学习的各种西洋管弦乐音乐知识的一个汇总，也是基于学生长期音乐欣赏活动中的一个整体呈现，可见其重要性。这首乐曲是前苏联作曲家普罗科菲耶夫为了让孩子们了解西方古典音乐和管弦乐队，特地采用了童话故事这种轻松直观的方式所写的一首交响童话，是一部典型的“听音乐，识乐器，讲故事，乐表演”的古典音乐作品。通过对这首乐曲的欣赏学习，帮助学生加深对西洋管弦音乐的认识理解，为今后在这方面的欣赏上提供更好的保证。

　　二、学情分析：

　　在我校，五年级的学生已经初步具备了一定的音乐欣赏能力，能根据音乐，对教师提出的问题进行解答，音乐感受力和理解力较强的学生还能在音乐欣赏中发现问题并寻找答案。

　　三、教学目标：

　　《彼得与狼》是一首构思巧妙细致的管弦音乐，因此在本节新授课上，针对学生第一次聆听，布置以下三点学习目标：

　　1、知识与技能：通过欣赏交响童话《彼得与狼》，让学生加深对西洋管弦乐队中每一种乐器音色的聆听掌握，进而进一步掌握各种乐器所代表的不同音乐角色以及各种角色所表现的性格特征，并且能在视听过程中能很好的掌握故事的情节主线，并能随音乐用自己的语言组织精彩的故事拓展。

　　2、过程与方法：通过多媒体课件视听教学、教师的指导讲解、赏析法、小组合作学习、学生自由讨论等方式方法，提高学生的音乐感受力、鉴赏力、表现力等综合能力。

　　3、情感态度和价值观：使学生通过欣赏《彼得与狼》，懂的正义始终能战胜邪恶的意义，教育学生面对凶恶的坏人，团结起来机智勇敢的去斗争就能胜利，培养学生勇敢、机智、善于动脑的良好意志品质以及树立对野生动物的保护意识。

　　四、教学重点与难点：

　　教学重点：

　　运用学生已有的音乐知识理解音乐作品，熟练掌握每一种西洋管弦乐队乐器的音色，掌握各种乐器所代表的不同角色以及各种角色所表现的性格特征。

　　教学难点：

　　由于欣赏的音乐作品采用的是一首无人声对白的动画音乐，因此在“讲故事”这个环节中，学生的语言表达能力就显的有限，所以说能随音乐用自己的语言组织精彩的故事拓展，将故事讲的绘声绘色就变的尤为重要。

　　五、说教法：

　　《彼得与狼》是一首交响童话欣赏音乐，因此运用多媒体课件进行视听教学，能更好、更直观地加深学生对音乐作品的理解，多媒体课件视听教学显的.尤为重要，再配合教师引导法、讲授法、情景教学法、讨论法等多种方法综合运用，充分激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，在师生的融洽交流中愉快的进行教学。

　　六、说学法：

　　1、运用多媒体课件视听教学，使学生通过观看动画、聆听音乐的结合，增强一定的直观性和趣味性，通过大胆想象，充分发挥他们的创造力和想象力。

　　2、在教学中，以学生为主，让学生通过“聆听——讨论分析——总结”等活动，特别是通过学生自由讨论总结出对交响童话的理解，培养其自主学习总结的能力。

　　3、在教学中，实施小组合作学习，特别注重优生的带头作用，加强对后进生的优化教育，充分挖掘每个学生的内在潜力，使学生在和谐的氛围中获得知识。

　　七、说教学过程：

　　根据“和谐高效思维对话型”课堂教学理念，我设计如下教学过程：

　　1、用设疑激趣的方法导入新课。

　　“同学们，在我们小学阶段，欣赏了不少的西洋管弦乐曲，你还能记住都听过哪些乐曲吗？”（生自由回答）“那你能举出在西洋管弦乐队中都有哪些乐器吗？”（指生答）“既然大家都对这些乐器这么有印象，那么老师今天就带同学们一起再对这些乐器进行一个音响回顾。”让学生听比较熟悉的乐器音色片段，片段中要含有小提琴、长笛、双簧管、单簧管、圆号、大管、定音鼓的演奏，直接点出本节课学习的重要方面。在播放音乐片段的同时教师逐一讲解这些乐器的音色特征及表现的情绪特征。如长笛音色明亮，适合表现轻巧、欢快的情绪；双簧管音色柔和柔软，适合表现忧郁抒情的情绪；单簧管高音区嘹亮明朗，中音区音色纯净、清澈优美，表现机灵的情绪；大管音色阴沉庄严，适合比现缓慢的情绪；圆号声音浑厚，适合表现阴森可怕的情绪；定音鼓音色丰满，其滚奏模仿效果逼真，作为色彩性打击乐器。通过细致的讲述使学生对西洋管弦乐队中的各种乐器有更深刻的理解，提高他们对乐器音色分辨能力，为下面的听赏做好准备。

　　2、新课讲解

　　（1）展示多媒体影像课件，在观看聆听中教师简述故事，并提出问题：音乐中出现了几种乐器的演奏，分别是哪些乐器？

　　因为在导课过程中学生对管弦乐器有了更深刻的认识，因此设计此环节是加深对乐器的听辨能力。通过课件中故事、音乐的融合使学生更好的理解乐曲，同时还可以更好地激发学生的学习兴趣，在教师情感的带动下，充分发挥他们的想象力，通过情景教学法充分调动学生的学习积极性，吸引他们的注意力；而问题的提出能引导学生在欣赏过程中不忘寻找答案，调动了学生的思维，并检阅对乐曲的理解程度。

　　（2）根据教师讲授的故事，让学生绘制简单的人物出场顺序。

　　此环节是考察学生视听结果的一个方面，让学生更深刻的掌握故事经过是沿角色出现的先后来发展的。

　　（3）小组合作学习，分辨乐器所代表的角色及各种角色所代表的性格特征。

　　此环节是第（1）和第（2）环节的一个延展，也是本课教学的重点，在这个环节，通过对角色与乐器的搭配分析，对角色性格特征的掌握会更清晰。特别是让学生根据前面所学的乐器的音色特征及情绪特征，结合对乐曲的理解，用小组讨论的形式，让学生自己总结出各种乐器所代表的不同角色，以及各种角色所表现出来的性格特征。通过这样的教学方法，提高学生对乐器音色的分辨能力及对音乐知识的运用能力。在学生总结出以后，师生再共同梳理一遍，着重通过教师的讲解重新感受不同乐器所代表的不同角色，使学生加深印象。

　　3、学生音乐活动

　　（1）讲一讲。

　　根据音乐，鼓励学生自我展开想象进行故事的创编和拓展，看谁讲的故事最精彩。鼓励学生用“讲故事”的方式来提高对乐曲情节的掌握。

　　（2）谈一谈。

　　学生分组讨论，“交响童话”到底是怎样的意思？提高学生对这首乐曲的整体认识，并加深对这种形式音乐的理解。

　　（3）复听《彼得与狼》乐曲一遍。

　　让学生再次仔细的聆听乐曲（没有动画的乐曲），感受乐曲所带来的独特感受，融入乐曲中，展开想象，发展他们的想象力和创造力，同时提高他们的欣赏水平，并能通过这个童话进行情感价值观教育，告诉学生一个道理：团结起来，机智勇敢的去战斗，就会战胜凶恶的敌人。但是面对当今社会对野生动物的虐杀，我们更应该对野生动物进行积极的保护。

　　4、课堂小结

　　师生共同对本课时的学习欣赏内容进行回顾并做总结。

　　5、布置作业，为下一节课的分段欣赏、“演一演”做铺垫。

　　（1）把所学的这首交响童话讲给低年级的同学听，也可以讲给父母家人听。使学生通过讲授故事更深刻的理解乐曲，同时提高其运用知识的能力，并为更好的分段欣赏做准备。

　　（2）演一演

　　根据音乐及故事情节，学生自由组合搭配来表演这个童话故事。通过这样的训练，提高学生的肢体语言能力，同时能大胆发挥想象，通过动作使其更深刻的理解乐曲，使其与乐曲的情节相融合，更深刻的体味乐曲内涵。

　　这就是我对《彼得与狼》第一课时的教学安排，请各位领导、老师能对我的说课提出宝贵意见。谢谢。

《狼》说课稿15

　　设计理念：

　　《纲要》指出幼儿园音乐教育重视幼儿音乐能力及幼儿对音乐的兴趣和爱好的培养，而音乐游戏的方式更能培养幼儿的音乐素质。音乐游戏《喜羊羊与灰太狼》我是根据传统的体育游戏《木头人》改编而成的。我发现在日常的`生活中，幼儿都很喜欢玩《木头人》这个游戏，而且百玩不厌。于是我寻找一些合适的音乐融入到木头人这个游戏中，把它变成了一个适合中班幼儿的音乐游戏。为了使幼儿对这个音乐游戏更加感兴趣，我就把游戏的情境设为幼儿最喜欢看的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的情节。我让幼儿来扮演小羊和灰太狼进行音乐游戏。音乐游戏中音乐的选择至关重要。我挑选的音乐非常符合游戏的情景，幼儿一听到轻快、活泼的音乐，就想象到了小羊们在草原上快乐地玩耍，而听到低沉的音乐，幼儿第一反应就是灰太狼出现了。

　　活动目标：

　　1、让幼儿感受音乐的诙谐和有趣。

　　2、幼儿能听着音乐创编出各种动作。

　　3、遵守音乐游戏的规则，体验音乐游戏的乐趣。

　　活动重点：

　　幼儿感受音乐，并用各种动作表现音乐。

　　活动难点：

　　遵守音乐游戏的规则进行游戏。

　　活动准备：

　　1、音乐。

　　2、灰太狼图片一个。

　　3、场景布置：草丛。