说课稿(精品15篇)
作为一名教职工，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的说课稿，希望对大家有所帮助。
说课稿1
尊敬的各位评委老师：大家好!(鞠躬)我今天要说的课程是初中语文《爱莲说》。
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我将从说教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程等方面加以说明。
一、说教材
教材是学生学习的依据，首先我先来谈谈我对教材的理解。《爱莲说》是人教版初中语文八年级上册的一篇精读文章，作者用菊花、牡丹从正反两方面衬托莲花不与世俗同流合污的高洁品质，并借以自喻。本文写作的最大特点是托物言志，文虽短而意蕴无穷。
二、说学情
我面授的学生是八年级的学生，这时的他们已经有了一定量的文言知识的积累，我将让他们结合书下注释，尝试着进行翻译。但这个阶段的学生求知欲普遍旺盛，喜欢表达自己的想法，我将用提问互动等形式，将课堂还给我的学生。
三、说教学目标和重难点
根据新课程目标的要求，语文教学要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来培养学生。此三维目标相互渗透，融为一体。我的设计如下：学生能积累一定量的文言字词，理解说这个文体，通过朗读、精读等过程，把握托物言志的写作手法，以上也是我本节课的教学重点。学生学习作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品质，感受作者高雅脱俗的情怀，这也是本节课的教学难点。
四、说教学方法
为了实现我的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中我将采用谈话法、品读法、创设情境法，并培养学生自主合作探究的学习方法。
下面我将说一下我教学的核心环节，也就是我的教学过程
五、说教学过程
(一)创设情境，导入新课
为了激发学生的学习兴趣，让学生快速的走进课堂，我将在大屏幕上放一张百花的图片，并用这样的语言来创设情境：一朵盛开的花，是一株怒放的生命，花开有度，花落无声，面对着人世的悲欢，花无言，花尽知。古往今来，许多的文人骚客都喜欢以花自喻，同学们，能用一句诗来形容一下你们喜欢的花吗?这时我的学生可能会回答：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。或人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开等。我会让学生带着这样的热情，顺势引出本节的新课《爱莲说》，让学生来感受周敦颐先生是如何来描写他所独爱的莲花。
(二)诵读训练，初步感知
下面我将给学生五分钟的时间，让他们大声朗读课文，并提示他们注意读准字音，读通语顺，读出节奏。在朗读结束后，找学生示范朗读，并集体纠错，如可爱者甚蕃(fán),学生容易读成可爱者甚蕃(fān)。接下来我会给学生播放一段朗读录音，让学生感受语言的魅力，初步感悟课文的情感。
基于研读课文的需要，我会让学生结合书下注释进行翻译，并对翻译过程中可能出现的难点进行讲解，如中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。进而在此基础上，带领学生分析课文的主要内容，引导学生从标题入手，从而导入本节课的第一个教学重点，说这种文体，即古代用记叙、议论、说明等方式阐述事理的文体，我这样做不仅是让学生了解说这个文体，更是为未来学生学习捕蛇者说、马说、师说，做了铺设。
(三)合作学习，重点感悟
体悟作者高洁的品质和高雅的情怀是本节课的教学难点，为了使学生体悟到作者的情感，我将设置以下问题，让学生进行小组讨论。
1、作者从哪些方面来描写莲花的?
2、作者明明要赞美莲花，却为何要写菊花和牡丹?
3、三种花分别象征了什么?作者又对其持以一个怎样的态度?
通过这样一个问题链，和学生共同总结出：菊花象征着人间的隐逸者，作者对它持赞扬的态度，运用了正衬的写作手法;牡丹象征着人间的富贵者，作者对它持鄙弃的态度，运用的反衬的写作手法;莲花象征着人间的君子，作者对它持赞美的态度，并借以自喻。从而导出本节课的第二个教学重点，即托物言志的写作手法。
(四)拓展延伸，发散思维
那么作者独爱莲花，牡丹和菊花等别的花就真的.不好吗?我会这样来问我的学生，这时有的学生会说牡丹和菊花也好，那么我会就此问题设计一个辩论活动，让学生畅谈爱花的理由。通过辩论，我将告诉学生，花是客观存在的，本身没有好坏之分，只有寄托了人的情感，它才变得丰满且有意义。
(五)小结作业，巩固提高
在课程的最后，我将与学生一同回顾本课的重点，即说这种文体和托物言志的写作手法，并再一次点明作者说莲的原因，进一步加深学生对文本的认知。
在作业部分，我会给学生留一个小练笔，让学生用托物言志的写作手法，赞美自己喜爱的事物，以求让学生掌握托物言志的写作手法。
六、说板书设计
下面我来说一下我的板书设计，我的板书抓住课文中的三个主体，并将它们的象征意义与作者的情感倾向体现出来，使学生一目了然，从整体上把握课文的主要内容。
以上是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。(鞠躬擦黑板)
说课稿2
教材分析：
《友谊的回声》这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表达了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出了“友谊是美好的”这一主题。
教学理念：
本课设计旨在通过激励、体验、探究、合作等教学方法与手段，最大限度地调动学生学习音乐积极性和表现欲。使学生在审美、创造、社会交往等方面都得到培养。增强学生音乐感受力、表现力及合作能力，让学生树立自信心，体验到成功的快乐。
根据教材和课标的要求，结合学生的实际，确定本课的教学目的、教学重、难点及教学流程。
教学目标：
1、学习用甜美的声音演唱《友谊的回声》，在音乐的感悟下去探索发现大自然的奥秘。
2、聆听无伴奏合唱《回声》，感受音乐中力度的强弱变化表现的回声在空旷、静谧的山谷中时隐时现的回荡。
3、结合自己生活中的经验探索感知音的强弱。
教学重点：
在听、想、唱、创的音乐实践活动中，引导学生逐步体验回声这一自然音响的独特魅力。
教学难点：
创编并运用音乐中力度的强弱变化表现回声。
教材切入点：
聆听无伴奏混声合唱《回声》，感受回声这一自然现象。
教法、学法：
教法：通过启发引导，培养学生创新精神和实践能力，运用欣赏法、对比法、启发式教学法、鼓励法、交谈法、讨论法等引导学生，充分调动学生学习的积极性。同时运用现代化多媒体辅助教学手段，增强直观性，并充分发挥学生的主体作用，体现教师主导作用，二者相互结合从而达到教学目的。
学法：感受乐曲的艺术形象，通过欣赏、感受、游戏、讨论、演唱、体验相结合的方法，调动学生的积极性，使每位学生都参与到活动中来。
课时安排：
一课时
教学资源：
多媒体课件、录音机、电子琴、旋律条、图片等。
教学流程：
一、聆听感受
1、欣赏歌曲《回声》
问：在歌曲中听到了什么声音？
你能给这首歌曲起一个名字吗？
2、介绍歌曲：
《回声》是一首无伴奏合唱的世界名曲，是十六世纪以来的'一首经典合唱曲。
3、复听：
边看教材中的歌词边欣赏歌曲。
问：听了这首歌曲，使你联想到了什么？
介绍歌曲的演唱形式：这首歌曲的演唱是采用一支只有几个人的小型合唱组间隔一小节追随一个大的合唱组，形成声音力度强弱的对比，生动的表现了回声在空旷、静谧的山谷中时隐时现、时强时弱的回荡。
[设计意图：根据主题内容把学生引入一个带有回声的山谷中，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。]
二、情景创作
1、问：你们知道回声是怎样产生的吗？（声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。）
[设计理念：从学生生活中的事情入手，引起共鸣，激发学生学习的兴趣和欲望，同时为下一步学好歌曲做铺垫。]
2、学唱旋律：
3、回声游戏：
①请一名同学模仿全体同学的声音。
师生互评：是否有回声的效果。
②请一组同学模仿另外三组同学的声音。
师生互评：是否有回声的效果。
③请两组同学模仿另外两组同学的声音。
师生互评：是否有回声的效果。
小结：①人数差距②演唱技巧
[设计理念：通过游戏，使学生在不同的体验中感受回声的不同效果。教师通过对即时的信息反馈进行评价，对学生模仿的效果予以肯定和表扬，培养了学生的成功感与创新精神。通过学生间互评，培养学生的音乐鉴赏力。]
4、为学唱的旋律加上力度变化，并演唱。
5、小组创作：
以小组为单位，根据旋律设计一句话，表现回声的效果。
[设计意图：以探索自然界（回声）的音响为创作主题，充分发挥学生想象力和思维潜能，通过探究性活动逐步培养学生的交往能力、合作意识和探究精神。]
三、综合表现
1、欣赏歌曲《友谊的回声》。
刚才，我们做了回声的游戏，下面我们再来欣赏一首歌曲《友谊的回声》。
2、问：歌曲的速度、情绪？
3、再次欣赏歌曲，指导学生随音乐轻声哼唱歌曲旋律。
[设计意图：反复聆听、哼唱歌曲，使学生熟悉歌曲的曲调，减轻学习的难度，为学唱旋律做铺垫。]
4、学唱歌曲旋律：
①教师范唱歌曲旋律。
②随教师轻声视唱歌曲的旋律。
③随琴演唱歌曲的旋律。
5、学习歌词：
①把歌词以诗歌的形式展现出来，请一名同学有感情地朗读歌词。
②全体学生按女声、男声、合这一要求朗读歌词。
[设计意图：注重音乐与相关学科的整合，帮助学生提高理解音乐、表现音乐的能力。]
6、随音乐轻声填词。
7、完整演唱歌曲。
8、问：为什么称“友谊的回声”？
这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美，同时告诉我们要珍惜身边的友谊。
四、扩展升华
1、问：除了回声部分有力度变化外，还可以根据歌词加入哪些力度变化呢？
[设计意图：让学生根据自己对歌曲及力度变化的理解，为歌曲加入适当的力度记号，鼓励学生对音乐有独特的见解，激发学生创作的兴趣，培养学生的音乐鉴赏能力。]
2、教师按照学生设计的力度变化演唱歌曲。
3、指导学生有感情地演唱歌曲。
五、师生在愉快的歌声中结束全课。
说课稿3
本次说课从教材、教法、学法、教学过程四个方面来说：
一、说教材
1．课堂教学的指导思想：
地理课程有着丰富的内涵与广阔的外延，它应该关注并能够影响学生的生命历程，促进每个孩子的终身学习与未来发展，是“以学生发展为本”教育理念的充分体现，本节课的指导思想是：学习对终身发展有用的地理，培养学生学习地理的能力。
2．教材内容及在本科教学中的地位和作用：
长江节选自新教材七年级上册第四章第三节。第四章介绍中国的河流与湖泊,
然后介绍的黄河与长江，因此前一节的黄河已经学过了，应该有一定的基础，为学习长江奠定了基石。
3．教学目标：
根据对新课程标准的理解，加上对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：
1）知识与技能：
1、了解长江概况，学会研究一条河流的基本方法。
2、将长江水系图与地形图、行政区划图对照使用，掌握使用多种地图分析地理问题的技能。
3、通过描绘长江干支流，培养学生学地理的能力。
2）过程与方法：
1、综合运用长江水系图、中国地形图、中国政区图、长江干流纵剖面图等多种地理图表分析地理问题。
2、描绘长江干支流简图，将以往的读图发展成为读图、绘图、填图，形成独特的地理教学模式，进一步加强地图教学。
3、通过多媒体互动策略让学生学的轻松，并且影响深刻。
3）情感态度与价值观
1、通过了解奔腾不息的长江的各方面的巨大的作用，培养学生的民族自豪感
2、通过了解我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育。
4教学重点、难点的确定：
根据教材的知识体系和目标要求，确定本节课的重点是长江的源流概况和长江各段的水文特征。学生想象空间事物的能力有限，读图分析问题的水平不同，因此对长江各段的水文特征的分析是这节课的教学难点。
二、说教法
1、教师在教学中贯彻新课程理念，为学生创设情景，采用启发诱导式的教学方法，辅以讨论、探究、合作等方法，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习。
2、充分利用多媒体，将“图”的应用在整堂课的学习过程中发挥的淋漓尽致，突出地理学科的特点。
3、引导学生动描绘长江干支流的简图，将复杂的知识简单明了的表现出来，将以往的读图发展成读图、绘图、填图，形成独特的地理教学模式，成为解决本节课重点、难点的主要手段之一。
4、充分利用多媒体的超级互动性，让学生上来用鼠标指一些重要的地方，轻松解决了本课的重点难点。
三、说学法
新的课程标准要求改变地理学习方式。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。本节课在学生学习方法指导上作了以下指导：
1、读图法：利用地图分析地理问题是学生从开始学习地理课以来就接触的最基本的学习方法，在本节课中仍是解决重点的主要学习方法。
2、绘图法：指导学生将自己读图得出的重要的信息简单明了的表示出来，培养学生的归纳总结能力。
3、探究式学习与小组合作学习：培养学生的探究能力和合作能力。
四、说教学过程
1、创设情景，引入新课：
多媒体课件展示《长江之歌》歌唱视频，可带领学生共唱《长江之歌》，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，同时也适时进行爱国主义教育，然后从分析歌词入手，自然过渡到新课。
2、讲授新课
第一部分“长江的源流概况”是本节课的重点，长江的源头、注入海洋、长度学生直接读长江水系图就可说出，并通过多媒体的手段展示世界5大河流的长度和流量的对比图，通过读图对比的方法不仅巩固了世界地理中的知识，又学到了新知识，可谓一举两得。
长江干流流经的省区和长江主要支流名称比较多，我是这样解决的：充分利用多媒体的手段来解决本课的一个重点，利用超级互动性的FLASH作品，让学生上来搜索出相应的红点，从而达到了学会的目的。并且通过学生在互动的同时描绘长江干支流达到了掌握重点的目的`。
第二部分“长江上中下游各段的特点”是本课的难点，我是这样解决的。
1、展示幻灯片，将长江水系图与地形图一起比较，提出问题：你知道长江干流都流经哪些地形区？学生读图说出长江干流流经的主要地形区
2、启发诱导法：教师提示河流的水文特征受到地形的影响，引导学生根据长江各段流经的地形区的特点分析长江各段的水文特征。
第三部分“长江的三峡工程”
1、幻灯片展示有关三峡的位置示意图，让学生说出具体名称以及位置。
2、然后展示FLASH介绍三峡工程的有关内容，让学生轻松一下。
3、如果你是水利专家，你会把水电站建立在长江的什么位置？学生利用长江干流纵剖面图分组讨论。
4、播放课件，动画显示如何航行通过到三峡大坝。
第四部分延伸拓展：学生观看“长江洪水”的录像，然后讨论，长江为何多洪涝灾害？如何治理长江？学生畅所欲言，各抒己见，教师总结说明人类要改造自然、发展生产，必须充分考虑经济活动给整个生态系统所带来的影响，一旦超过一定的限度，人类必将受到大自然的惩罚。教育学生从小树立人地协调观念及可持续发展的观念，而且更加体现了长江三峡水利枢纽工程的重要性。
第五部分复习巩固：（也可通过FLASH）
1、可利用学生绘好的长江干支流简图，填注各支流及主要城市的名称。
2、幻灯展示自己设计有关长江的题目，并做出答案。这一题是为适应会考形势和新课改要求所出题目。
板书设计：（设计都是紧扣本课重点难点并加以拓展）
中国第一长河，世界第三
长江的水文特征
1、上游：峡谷多，落差大，水流急，水能丰富。
2、中游：多支流，水量大，地势低多湖泊，多曲流
3、下游：江阔水深，河湖众多。
长江的功能作用
1、长江的奉献水能供水水运
2、长江的水患
自我评析：本课设计亮点主要在于利用大量的多媒体形式，如各种长江的图片，flash动画，歌曲等等，这样一来，可以在上课时吸引学生的眼球，提高他们的学习兴趣，并感到非常的轻松不枯燥。设计原则上根据“凤头”、“猪肚”、“豹尾”的结构，力求完美。
说课稿4
一、教材分析
本课题是选用高等教育出版社《钳工工艺与技能训练》课本模块二，项目7的内容。本教材是以学生就业为导向，以企业用工标准为依据，进行编写的，更加贴近学生的职业技能培养。
本知识点是在学习了 划线、锉削、锯削之后编排的。通过本节课的学习，既可以对前面所学的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习基本形体的典型锉配打下基础，所以锉削长方体是本模块的重要内容。此外，《 锉削长方体 》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
锉削是钳工的一项基本的操作技能。本课题是在实习学生掌握锉削基本知识的基础上，进一步巩固和提高学生的`锉削姿势和锉削的熟练程度，并掌握有关量具的使用和测量的技能，掌握长方体的加工方法。
二、教学目标
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
知识目标：
1、掌握量具的使用测量方法。
2、长方体的加工方法。
能力目标;
1、巩固锉削姿势，提高锉削熟练程度；
2、掌握长方体加工方法及加工精度。
三、教学重点和教学难点
1、教学重点
机械零件加工精度要求是非常高的，精度的把握取决于量具的选择和使用。因此我把相关量具的测量方法及技能定为教学重点。
2、教学难点
长方体的精加工方法及测量尺寸的准确性。
四、教法与学法
1、教法：
教有常法，但无定法，贵在得法。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。为了达到教学目标、突出重点、突破难点。在教学中我采取如下教学方法：
（1）任务驱动法：
采用任务驱动法，精讲多练，充分将课堂交给学生，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容有机贯穿在任务之中，让学生在任务的引领下，积极主动的参与学习，教师起引导的作用。
（2）示范讲解法：
教师一边示范操作，一边讲解操作要领，实现做中教。
（3）理实一体化
理论与实践并进，改变了学生厌学的情绪，提高学生学习的积极性。
2、学法：
学情分析：
（1）学生是中职一年级数控专业的新生，学习基础参差不齐，文化理论基础不佳，理解和接受新知识能力反应较慢。
（2）没有养成良好的自主学习的习惯和学习方法。
（3）有部分同学学习兴趣 浓厚，喜欢动手和动脑思考。
根据学生的实际情况我确定如下的学习方法，
（1）自学法
在教师的指导下，学生有针对的进行自学，符合学生认知规律，提现学为主体，教为主导。
（2）讨论法
学生在教师的指导下对某个问题进行讨论，辨明真伪以获得知识，更好地发挥学生的积极性，独立思维能力和口头表达能力。
（3） 实践法
学生利用所学知识进行实践验证，在完成任务的过程中增加自身知识和技能，实现做中学。
五、教学过程
Ⅰ、课前准备:
教学挂图、成品样件一件、实习卡片、10寸、8寸平锉若把，高度游标卡尺、游标卡尺、角尺、刀口尺、厚薄规格各10把。
Ⅱ、组织教学：5分钟
清点人数，检查学生两穿一戴，检查出勤情况、宣布上课。
Ⅲ、入门指导：
（1）介绍相关工艺知识：
①游标卡尺的读法；
②游标卡尺测量尺寸的方法；
③细板锉的握法，清除锉齿内的锉屑方法。
（2）简明工艺分析：
①加工线的划法及注意事项；
②加工顺序：粗锉→半精锉→精锉；
③如何达到尺寸、平面度、平行度、垂直度要求；
（3）操作要领讲解：
① 加工垂直面，必须在平面、平行面加工好以后进行；
②如何用细锉精加工达到 Ra3.2粗糙度；
③操作姿势正确，两手用力方向、大小变化正确熟练。
（4）操作难点演示：
①细锉精加工方法；
② 工件中凸产生的原因：锉削力不平平衡；
③测量工件尺寸的准确性及注意事项。
（5）长方体加工步骤：
①检查工件是否有加工余量，确认基准面和加工面。
②划线：分别以A、B、C面为基准，划出28mm、68 mm、88 mm的尺寸平行线，四周都应划出，打上样冲眼。
③加工顺序：先粗精锉A的平行面：面1；再粗精锉B的平行面：面2；最后粗精锉C的平行面：面3
粗锉加工：使用10寸锉刀进行锉削。它分两个阶段，单纯锉削阶段，锉削与测量结合运用阶段。
粗加工时：使用8寸的细齿锉刀进行，精锉时，不断地检查尺寸，形位公差，并注意表面粗糙度情况，使各项精度均符合图纸要求，即可完成。
④面2和面3的粗精加工与面1相同。
⑤全面精度复检：
检查尺寸，形位公差及表面粗糙度。
（6）有关工艺知识及注意事项：
①细锉精修法（重点演示）
锉刀的握法；
清除锉齿内的锉屑方法；
锉法，结合演示左右手握法讲解；
锉刀放置要轻，感觉贴平压力要小，速度稍慢，平行平回两次一看，不断测量，胸中有数。
②用细锉如何达到Ra3.2的粗糙度？
涂粉笔灰（演示）
清除锉刀齿内的铁屑（演示）
③ 锉削中产生平面中凸，怎样消除？
产生原因，锉削力不平衡。
消除方法：找出并使用锉刀的凸面段；
在工件表面涂示剂；
锉削时压力小，行程短。（演示）
④测量时注意的几个问题：
a、检验游标卡尺；
b、卡尺的测量爪及工件被测表面擦试干净；
c、测量垂直度时锐边要倒棱，角尺、刀口尺测量时不要拖动；
d、垫好钳口衬铁，以免工件表面损伤，出现凸凹不平现象。
⑤安全文明要求：
a、工具摆放整齐，量具要轻拿轻放；
b、勿挥舞锉刀，防止脱柄伤人；
c、锉屑应用毛刷清除，勿用嘴吹；
d、工件夹牢防掉下伤人；
⑥本题的实习要求：
a、工时：6小时；
b、只使用10寸粗齿和8寸细齿平锉；
c、粗锉时可采用交叉锉，精加工时采用顺向锉。
⑦本课题讲授完毕，抽查学生听课情况，抽查题目：
a、加工工件分为几个加工步骤？
b、测量工件时应注意哪些问题？
c、怎样消除中凸现象。
Ⅳ、巡回指导：5小时
（1）全面检查学生的工序操作情况；
（2）检查指导操作姿势（不正确的及时纠正）。
（3）根据情况，全面集中指导，部分集中指导和个别指导。
Ⅴ、结束部分：20分钟
1、验收工件；
根据评分考核标准对学生作品进行打分，并分析存在的不足。
2、总结一天的实习情况。
六、课后作业
事先准好一张图纸，在本节实训的基础上对这一图纸的加工工艺进行分析，写明加工工艺，所需要量具和加工工具， 七、说教学反思，讲完这节课后总结自己在教学过程当中的一些不足，并作出整改措施。
说课稿5
说教材内容：
《埃及的金字塔》是国标本苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了宏伟、精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。
本文条理清楚，语言平实，描写细致，第三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这段文字语言精确，说明方法多样。
说教学目标：
根据《新课程标准》要求和五年级学生特点，我制定以下教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟。
2、懂得作者是怎样写金字塔的宏伟、精巧以及这样写的好处。
3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
说教学重、难点：
学生对埃及金字塔了解不多，对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”有一定的障碍。因此，在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时，要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。所以，我的教学重点是：用读、议等方式，实现师生间的对话，我的教学难点是：理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。
说教学理念：
让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程，引导他们去咀嚼文本的精华，在师生对话中实现对文本的超越。
说教学过程：
一、复习导入
通过回忆词语、听写的形式，检查生字词掌握情况，同时用所写的词语概述课文内容，回顾上节课所学。
二、话题导读
1、由话题：金字塔是什么？展开交流，实现师生对话。教师适时板书，激发学生说的意识。
2、体会金字塔的特点。
重点品读第三自然段，引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点，体会这样写的好处。
三、探究意义
1、默读课文，要求：勾画出说明“金字塔是古埃及人民智慧的结晶”的句子。
继续培养默读能力，勾画出重点内容，养成良好的学习习惯。
2、小组交流（巡视、指导）
培养合作、表达能力。
3、集体交流
感受古埃及劳动人民的勤劳和聪明。
四、巩固拓展
1、回答相关题目。
活跃课堂气氛，同时，也是训练快速答题的能力。
2、书面练习：你想对建造金字塔的古代埃及人们说些什么？
感悟古埃及人民的勤劳和智慧，训练口语表达能力。
五、作业
运用课文中的说明方法，介绍生活中的一处景物。
一、说教材
1、本课《课程标准》要求：
5—1根据个人家庭理财经验，领会合理安排收入、支出的意义。
5—4列举个人储蓄、保险等经济行为，领会它们对保障和提高人们生活质量的意义。
2、本课的教学地位和作用
《妈妈的账本》是人教版教材七年级《历史与社会》第八单元第三课第一个框题。本课从家庭账本入手，把抽象的经济概念寓于生动、具体的事物中，渗透理财观念，既是前面消费与创业内容的深入与拓展，又为下一课讲述国家财政奠定了基础，起到了承上启下的作用。
二、说学情
据课前调查，我们南联学校七年级的学生对家庭预算问题是很感兴趣的。尤其对于储蓄、国债和保险等投资手段，学生在平时的生活中也有一定的接触。
但在现实生活中，大部分学生大部分学生对自己家庭收支情况并不了解，对如何更好地规划个人和家庭的生活问题，也很少考虑。因此，这节课的教学意图，关键是帮助他们形成一定的理财意识和理财观念，从而使他们在实际生活中关注自己的消费状况，改掉不良的消费习惯。
三、说教学目标
根据新课标的要求和本人对教材的.理解，并结合学生的实际，我设计了如下教学目标：
（1）情感、态度、价值观：通过本课的学习，使学生初步形成聪明花钱的消费观念，崇尚勤俭节约的美德，树立家庭责任感。
（2）过程与方法：通过课前调查，课堂案例分析、情景模拟的体验，培养学生运用知识解决实际问题的能力，提高与人沟通的技巧，学会自主合作学习。
（3）知识与技能：了解经济生活中的基本概念，如收入、支出、预算等。掌握储蓄、保险、国债等投资方式的相关知识，初步形成家庭理财的观念。
四、说教学重点、难点
1、教学重点：合理安排家庭预算、科学规划个人和家庭的经济生活。
2、教学难点：储蓄、保险等专业理财方法的讲述。
五、说教学方式
本课我主要采用调查访问法、角色体验法、小组合作学习法，学生探究活动与教师启发相结合。
六、说教学准备
（1）教师准备教学方案和制作多媒体课件，并多了解有关投资理财的知识。
（2）课前让学生调查自己家庭总体收支状况如何？父母是否有做家庭收支预算的习惯？
（3）按调查的内容的不同把全班分成储蓄、国债、保险和其他四大小组，并指导学生按自己所承担的任务到银行网站上搜索相关信息，或向保险销售代表了解相关知识，或直接到银行、保险公司实地调查。
（4）课前把课桌分投资小组成品字型摆放，课室中间留出空地，便于师生同台演出。
七、说教学过程及设计意图
教学过程
教学活动程序
设计意图
新课导入
课件展示一组图片，问：这是一个什么样的家庭？
根据学生回答，教师归纳：人们称它是月“光”家庭！如果这户人家注意合理安排支出的话，他们完全可以做到天天都吃饱吃好。那如何科学地理财呢？
作为家庭的一个重要成员，了解家庭理财是我们在座每一个同学的必修课，让我们从调查妈妈的账本开始吧。
以图片吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，起到了“凝神、起兴、点题”的作用。
家庭理财三大招：
第一招：进行家庭预算。
活动一：智力体操
我的调查报告
——课前老师让同学们回去向父母亲做一个关于家庭收支状况的调查，通过这次调查你们有什么收获呢？（生答，教师点评）
然后出示教师本人的家庭账本，请学生找出：账本中哪些是属于收入，哪些是属于开支？
请观察8月份的账本，算一算，发现什么？
找一找：观察9月份的账本，你
有什么新发现？
请比较这两个月的收支状况有什么不同吗？
教师顺藤摸瓜，通过步步引导、层层深入，让学生进一步弄清概念，培养学生探索事物的能力，运用知识解决实际问题，得出家庭理财的第一招：进行家庭预算。其主要表现是：开源节流。
通过学生的课前调查及对账本的分析，使学生了解经济生活中的基本概念，如收入、支出、预算等，同时也培养学生运用知识解决实际问题的能力，这样既符合认识新事物由表及里、由浅入深的规律，又培养了学生对比事物和探索事物的能力。
第二招：进行合理投资。
活动二：模拟公关
活动内容：赛一赛——谁能打动我的心？
学生分成四大组：储蓄组、国债组、保险组和其他组。
学生根据课前的调查，先分组讨论本组投资方式的优越性和风险性，然后各推选一位同学作为投资代理人，接受教师的咨询。
在这个情景模拟过程中，教师看似一个咨询者，实质是学生的引导者。
通过咨询，让学生明白各种投资方式在收益与风险方面的不同，并且能够从中找出两者之间的规律，就是收益越高，风险越高。从而告诫投资者，在选择任何一种投资的时候，都要考虑规避风险的原则，做到合理地投资，达到增加收入的目的。
从而，使学生掌握了家庭理财的第二招：进行合理投资。
这是本课的一个高潮，通过师生同台演出，不仅可以活跃课堂气氛，形成教学高潮，也使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握了知识，轻松地使本课的难点得以突破；同时，还培养了学生团结合作的精神，锻炼了学生的综合能力。
第三招：学会聪明花钱
家庭理财第三招：学会如何聪明花钱。
生活大比拼：让我们一起分享你的聪明花钱小窍门吧！
问：如果这个月父母给你100元零用钱，你打算怎么处理？
学生活动：我的打算是
本环节将注意力集中在学生身上，从学生的体验出发，尊重学生的经验，结合实际，强化学生的参与意识，引导学生充分发挥主观能动性，进一步深化主题。并进行情感体验教育，崇尚勤俭节约的美德。
通过这一环节能很好地突破本课的重点。
家庭理财的重要性
“你不理财，财不理你。”
引用古人的一句话：财者，家之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察。现代社会更是如此，学会理财，是现代人生存的必备能力。
鼓励学生争取做一个理财小能手。
通过学生对古文的分析，更加认识到家庭理财的重要性，引导学生争做理财小能手。
课堂自我评价
通过课堂自我评价表，引导学生自我评价，同时，教师对学生给予寄语。
评价是巩固课堂知识、反馈学习效果、检测教学效果的重要手段，有效的评价更是可以起到强化学生正确的学习动机的作用。
拓展延伸
拓展体验——帮妈妈管管钱
“帮妈妈做一个日常支出的周计划，并说说你在这一周将如何从自身做起帮家庭节约开支？”
通过学生的活动，既起到了评价作用，又理论联系了实际，扩大了教学目标，使课堂得以延伸。
八、说板书设计
遵循板书设计的实用性、直观性、艺术性的原则，根据本课的教材特点，我设计板书时做到在体系中表现知识点，帮助学生系统把握和理解知识点。
妈妈的账本
一、家庭理财三大招
第一招：进行家庭预算
第二招：进行合理投资
第三招：学会如何聪明花钱
二、家庭理财的重要性——争做理财小能手
九、说教学反思
本课的主题是理财。让学生了解理财知识，树立起科学理财的意识、家庭主人翁的意识是本节课的落脚点。课前的调查是本节课能否成功的重要因素，在整个教学过程中，学生始终处于学习的主体地位，几个贴近学生生活实际的活动，使这节课真正做到了“生活教育化，教育生活化”。
说课稿6
一、教材分析：
(一)地位和作用
重力是人教版八年级下册第七章第三节的内容，本节课主要讲述了重力的大小、方向及作用点。通过本节课的学习，不仅可以多先前学习的力的作用效果起到加深和巩固的作用，还可以为以后学习二力平衡打下良好的基础。因此本节课在教材中起着承上启下的作用。
(二)学情分析
八年级的学生对重力已经具有初步的了解和认识，但还需要进一步的提高和深化。此阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲。因此在教学过程中，我将合理设计探究实验，从而培养学生的自主学习能力。
二、说教学目标：
(一)知识和技能
1、掌握重力的定义
2、理解重力和质量的关系
3、了解重力产生的原因及重力的作用点和方向
(二)过程和方法
学生通过探究实验研究重力和质量的关系，从而提高学生的动手能力
(三)情感态度与价值观：
学生激发了学习兴趣，体会到物理与现实生活联系相紧密
(四)教学重点：
1、重力的大小及方向
(五)教学难点：
探究重力和质量的关系
【设计思路】新课标的理念非常重视对学生的评价，因此在我的教学过程中，无论学生的反馈如何，我都会给予肯定和支持，这样的方式不仅可以提高学生的自信心，还可以培养学生的科学探索能力
【教、学法】为了突出学生主体，教师主导。我将把提问法、讨论法、创设情境法融入教学过程中。为了遵循学生的主动参与原则，在实验中引导学生自主探究、合作交流提高学生的综合素质。
三、教学过程分析和设计
[新课导入]
播放视频片段《有趣的太空生活》并提出问题：为什么太空中会有这样的现象，而在地球上却没有?
各知识突破
一、万有引力
学生活动(模拟万有引力)：
2、重力的产生
学生活动：感受重力
并让学生思考：为什么粉笔，苹果会下落，水会由高向低的流动
3、重力的大小
引导学生思考：重力的大小跟什么因素有关
组织学生进行讨论，通过比较托起不同数量书的感觉，分析归纳出重力的大小可能与质量有关。
为了验证重力与质量的关系，组织学生进行探究实验。
并提出问题：如何通过弹簧测力计测量物体的重力
实验数据和图像的处理
质量m/kg
重力与质量的比值G/m
重力G/N
通过实验，师生总结出：重力和质量成正比
科学家经过反复实验总结出了g=9、8N/kg
粗略计算时可取10N/kg
解释，随着地理位置不同，g值有所差异
4、重力的方向
让学生观察事先准备好的几条重垂线，并思考“竖直向下”和“垂直向下”的区别
5、重力的.作用点—重心
组织学生进行实验：让桌面上的书本放在手指上，病让书本保持平衡。通过学生动手，让学生感受到重心的存在。
为了让学生更好的了解重心，我讲向学生解释不倒翁的现象。并讲述测量重心的方法。
布置作业
测量自己所受到的重力多大。
七、板书设计
§7、3重力
一、重力的产生
1、万有引力
2、重力的定义
二、重力的大小
重力大小与质量成正比G=mg
三、重力的方向
竖直向下
四、重力的作用点—重心
八、教学体会：
说课稿7
各位老师：
大家好！我今天说课的课题是《钳工技术》———锯削的知识。本节我共安排3个课时,现在讲的是第1课时。下面我从五个方面说明对本堂课说课的安排。
一、 教材分析
1、教材的地位和作用：
本节内容选自浙江省教育厅职成教教研室组编的《钳工技术》项目一中任务二的知识，本节主要阐述了在钳工操作过程中用锯弓对工件进行切断或切槽的加工方法。锯削是钳工技术中最基础的知识点之一，也是钳工技能考核的关键一环。
2、教学目标：
①知识目标：
a、通过本节课的学习，要求学生掌握正确的起锯方法； b、领悟锯削的操作要领。
②能力目标：
通过这节课的教学，培养学生能独立完成在工件上的锯削操 作，学会对锯削过程中出现锯缝的偏移时纠正的方法。
③情感目标：
激发学生学习的积极性和主动性，培养学生耐心细致、吃苦耐 劳的工作作风。
3、教学重难点：
①重点：起锯方法及锯削操作要领；
②难点：锯削过程中出现锯缝偏移如何纠正。
确立依据：在以往学生学习锯削的过程中经常出现锯削时锯缝出现偏移而
不懂如何去修正的现象。并且在各自的锯削练习上，因不熟悉动 作要领而使得自己在汗流浃背的同时又不能获得理想的锯缝。
二、说教法
因我所教授的学生是本学期刚刚接触钳工操作课的高二的学生，有一定的专业知识和动手能力的基础。所以本节课我主要采用传统讲授和演练结合的教学方法，在教师演示和学生亲身操作的过程中落实技能知识，体现“教为主导，学为主体”的教学原则。
三、说学法
曾经有一句话是这样说的“将来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”它启迪我：教学过程不仅仅是传授知识技能的过程，更重要的是教会学生怎样学习的过程。本节课通过项目任务引出讲授知识，是得学生在教师演示和自己训练过程中理解掌握技能知识。同时引导学生养成善于提出问
题、分析问题、解决问题的习惯，培养他们的自学能力，能将学校所学知识应用到生产实践中去。
四、课前准备
毛坯若干（包含表面有划线和无划线的两类）；
锯弓一副；
以往学生锯削练习工件若干（锯缝优良的和存在缺陷的）
五、说教学过程
（一）、提出任务，明确要求：
①展示图片：项目任务
②明确要求：教师讲述
在毛坯表面划出间距2mm水平线一根和间距5mm的垂 直线若干。
③展示工具，介绍锯弓和锯条
设计意图：明确提出本次课的'任务要求，让学生明白今天所学的知
识点，在训练的过程中有方向性。
（二）、分析任务，演示操作
① 教师提问：在正式进行锯削之前，我们应该做哪些方面的准备？ 学生活动：讨论，得出需准备方面。
毛坯、锯弓、锯条、台虎钳等
设计意图：通过学生讨论，向学生讲述锯削的概念：用锯弓（工具）
在工件（毛坯）上进行切断或切槽的加工方法。使得学 生对锯削概念有更直观的认识，方便他们记忆和理解。
②教师活动：在幻灯片中给出三张图片分别为锯削前、过程中、结束
时的状态。
学生活动：仔细观察，得出在锯削前毛坯表面需要划线，锯缝有何
要求。
③教师活动：板书：锯削加工前，加工过程中，加工结束后
设计意图：通过对于锯削过程的分析让学生明白锯削的整个流程， 交代本次课重难点知识。
④教师活动：演示操作
在钳工室讲解起锯的方法，以及在锯削过程中的动作
要领。落实本堂课的知识点。
学生活动：观看演示，聆听教师口述。
设计意图：通过演示操作让学生对于锯削加工中的起锯方法和锯削
时候的动作要领有一直观认识，在接下来学生自己训练 的过程中能更好的领悟锯削技巧。落实本节的知识重点。
⑥教师活动：展示已锯削完成的工件（锯缝优良的和存在缺陷的） 学生活动：观看+比较，指出两者的区别。
设计意图：通过锯缝的比较，让学生认识锯削的要求，并指出当锯
削过程中出现锯缝偏移时应当如何去纠正，教师直接在 存在缺陷的锯缝上修正。落实本节的知识难点。
（三）、学生操作，掌握技能
①教师安排：让每个学生领取各自的毛坯件，让他们在台虎钳上进行
锯削训练，并做好现场记录。
学生活动：锯削操作。
设计意图：“百闻不如一见，一见不如多练”在钳工操作课中，只 有多提供学生亲自动手的机会，他们才能更好的掌握技 能。
（四）、体验成果，评价反馈
①教师活动：收集学生锯削完成后的工件，做好记录、评价 学生活动：上交工件，聊各自在刚刚锯削过程中的感受体验。 ②教师活动：从完成件中选取优秀的和存在缺陷的，和自己在现场记
录进行讲述同学们在刚才锯削过程中出现的不足之处。
设计意图：在学生训练的过程中进行记录有利于对学生在操作过程中
出现的问题进行分析，在后期的评价时更具说服力。
以上就是今天我对本课节的说课过程的安排，谢谢各位老师！
说课稿8
一、说教材
（一）、说教材的地位和作用
本节课所讲的是小学数学人教版三年级上册第章第节的资料，这部分资料是学生在学习了的基础上学习的，是对的应用。透过本节课的学习，为学习奠定了基础，又培养了学生学习数学的兴趣，因此本节课十分重要。
（二）、说教学目标
根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。
知识目标：理解……、认识……、掌握……
潜力目标：能熟练运用，透过对的探究，培养学生的潜力。
情感目标：树立思想，培养兴趣。
（三）说教学重点与难点
教学重点：……
教学难点：……
二、说教法
根据三年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的心理特点，以及现有的认知水平，从而采用情境教学法，以引起学生必须的情境体验，从而帮忙学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师主角，给学生较大的空间。开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行对的独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。
三、说学法
学生是学习的主体，根据课堂的主要资料给学生创设必须的情境，如故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去"教师教、学生听"的传统模式。
四、说教学过程
（一）创设情境、导入新课
讲故事（做游戏、实物直观、模像直观、多媒体演示）激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而引入这天的新课——
（二）自主探究、得出新知
透过以下几个环节，让学生自主探究，思考解决问题的方法，并逐步建构自己的知识体系。
（1）……
（2）……
（3）……
在我的引导下，让学生自主总结，得出本节课的重点
（三）巩固练习、学以致用
（1）出示课本例题，让学生先自己练习，再讨论分析，分析学生的解题思路，并对出现的典型问题加以指正，引起学生警觉。
（2）结合课本资料，创设现实情境，让学生理解数学来源于生活，并服务于生活，能真正会运用所学的.数学知识理解生活中的问题。
例：……
（四）总结结论、强化认识
充分发挥学生学习的主体作用，让学生自己总结这天所学的知识点，若学生总结的不够完善，教师再加以补充，强化对知识的认知。
（五）布置作业
在使全体学生掌握本节知识的基础上，针对性的分层次布置作业，使基础差的学生得到训练和进步，并使学有余力的学生得到进一步的提高。
（六）板书设计
五、说教学评价
把师评、互评、自评相结合，注重对学生动手潜力、思维潜力、语言表达潜力、学习热情的评价，充分发挥评价的激励作用。
总之本节课，透过创设情境，让学生自主探究、合作交流、充分发挥学生的主体性，使其掌握所学知识，完善自己的知识体系，并培养学生的主体性意识和参与合作意识，实现了创新意识，创新思维潜力的培养，真正实现知识与潜力的提高。
说课稿9
一．教材分析
充分了解教材是上好一节课的前提，本节资料选自教科版小学科学年级册第单元第课的资料。主要让学生了解，前面学生已经学习了，这节课是对前面所学资料的拓展延伸，同时为今后的学习带给感性知识和理性基础。
二．学情分析
千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知。xx年级的学生思维活跃，好奇心强，对科学探究过程有所了解，具备了必须的操作潜力，能够透过自主和合作学习设计简单的探究实验，但思维还缺乏严谨性，在设计实验时，对实验的细节把握还是存在困难，需要老师的指导。
三．教学目标
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。所以我将本节课的教学目标确定为：
1.科学概念：
2.过程与方法：透过自主设计探究实验，获得科学知识，发展动手操作潜力。
3.情感态度与价值观：进一步培养学生学习科学的兴趣，养成观察生活，乐于思考问题的科学态度和习惯。
四．重点难点
根据我制定的教学目标，思考到五年级学生的知识结构和心理特征，我将本节课的重点确定为难点确定为。
五．教法学法
新课程标准指出：教师是科学学习活动的组织者、引导者。根据这一教学理念，本课采用情境教学法，质疑诱导法，直观演示法来调动学生的主体行为，让他们在自主探究中获得新知，掌握技能。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此，我将本节课学法确定为：探究学习法与合作学习法，鼓励学生去发现问题，分析问题，解决问题。
六．我将着重介绍教学过程，这也是我本次说课的核心环节，我将教学过程分为四个环节。
1：创设情境，激趣导入
展示，提出问题，学生自然而然会。继而引出这天这节课的课题。
创设此情境，是为了联系学生的生活实际，把知识点融入到创设的情境中，激发学生兴趣，调动学生学习的用心性，从而有针对性地引出探究任务。
2：师生互动，新课传授
我将贯彻“教师为主导，学生为主体，探究为主线的三主原则”倡导在做中学。
第一部分怎样讲，（准备如何突出重点）
第二部分怎样讲！（准备如何突破难点）
猜想是培养学生兴趣的有效手段，有了合理的猜想，学生自然而然会想到实验验证，该如何设计这个实验是本节课的难点，为了突破这一难点，我主要采用小组讨论法，让学生在小组中自由讨论，发现问题，思考解决问题，培养学生交流合作，自主探究的潜力。在学生讨论时，我会走下去参与学生讨论，了解讨论的进度，同时进行简单的指导。讨论结束之后，请小组代表分享实验设计方案，其他同学加以补充，使方案更加完善。同时，其他小组也会发现自己所设计的实验方案存在哪些不足。实验开始之前，我会进一步引导学生说出实验的注意事项，例如安全问题，旨在培养学生严谨细致的`科学态度。
最后小组实验，全班汇报。发现。
3.课堂小结
学生是学习的主体，我要给学生充分表现自己的机会，鼓励学生自已来归纳总结本节课所学习的资料，从而使我及时掌握学生的学习状况和了解教学目标是否达成，我再进行补充。
4拓展延伸
找找生活中，旨在将课上学习的资料延伸到课外，对本节课的资料进行升华，并且培养学生进一步研究的乐趣。
七：板书设计
一份好的板书设计是教学资料的浓缩。我的板书设计力图简洁明了，突出本节课的重点和难点，旨在让学生直观了解本节课所学资料。（板书必须要写，写教学过程的板书）
以上是我对《 》这节课的说课，请各位老师批评指正，谢谢！
说课稿10
我上的这节课是人音版第十二册第三课新歌教学课——《Do Re Mi》的第一课时。我依据新课标的理念，再结合自己的教学设计了本课的环节。整节课，我是按照下面6个方面进行的：
一、说教材
首先进行的是说教材。我教授的教材是人音版第十二册第三课的《Do Re Mi》，该剧通过描写一个生性活泼、不安心当修女的姑娘玛丽亚，应聘到一个海军上校家里当一名家庭教师，教孩子们从学唱“Do、Re、Mi”开始，在游戏中学会了唱歌，懂得了七个音符能创造出美妙音乐的魔力。这是一节新歌教学课，主要是让学生体会到音乐带给她们的无穷乐趣。本课通过英文版的《Do Re Mi》引出中文版的《Do Re Mi》,让学生知道美妙的音乐能把音符生动、有趣地表现出来，同时音符也能构成美妙的音乐。学唱中文版歌曲《Do Re Mi》;表演唱中文版歌曲《Do Re Mi》;用中文押韵的方式创编《Do Re Mi》的歌词是接下来的教学内容。
二、说教法
伟大的音乐家柏辽兹曾说：“音乐是心灵的迸发。它不像化学那样能进行实验分析。对伟大的音乐来说只有一种真正的特性，那就是感情。”基于这一点结合新大纲的要求，在教学中我主要采用了情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，为学生创设愉悦、轻松的环境。在这种环境中，让学生感受七个音符构成我们美妙音乐的乐趣。针对五年级学生爱玩、好动、乐于竞争的年龄特点，我还采用了游戏法，即通过小组创编歌词的方式进行歌曲的深入学习。利用小组讨论、合作的方式，进行歌曲的表演，实施了寓教于乐的教学策略。加入探究式教学让学生体会创作的快乐。
三、说学法
现在的课堂都在提倡“以生为本，减负提质”。特别是音乐课更重视学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并主动发挥。即让学生自主地感受音乐的情绪——自主地描述影片的故事——积极地根据我的手势演唱出歌曲中的力度、换气记号和演唱音色——主动地配上手势音阶和肢体语言来表演歌曲并即兴发挥——自主地用前后两个字押韵的`方式创编出歌曲的歌词。
四、说教学目标
情感态度与价值观：⑴通过七个音乐字母的学习，体会音乐带给我们的无穷乐趣。
⑵通过中文版《Do Re Mi》的学习，学生能用手势音阶和肢体语言来表演歌曲内容。
过程与方法：用押韵的方式创编中文版《Do Re Mi》的歌词，对学生的知识与技能方面有显著提高。
知识与技能：知道音乐记谱法是人类为记录、保留、传播音乐而创造的。有乐于通过识谱自己学习音乐的愿望
五、说教学重、难点
1、表演中文版歌曲《Do Re Mi》通过用手势音阶和肢体语言表演中文版歌曲《Do Re Mi》，让学生体会美妙音乐带给他们的无穷乐趣。教授时通过我的手势音阶和肢体语言的带动，学生的表演情绪自然得到了升华。
2、用押韵的方式创编《Do Re Mi》的歌词
小学音乐课堂把知识与技能提到一定的高度，学生从创编歌词中不仅
能学到课堂以外的内容，还能增加他们的学习热情，体会到音乐带给他们的乐趣。教授时我通过简单举例讲解，学生就立刻感悟到押韵创编歌词的意思，再通过小组的通力合作、展示、学生自评等环节这一难点问题迎刃而解。
六、说教学过程
首先是激趣引入这一环节，我通过让学生听两段旋律的方式引入《Do Re Mi》这首英文歌曲，这样的引入学生感到既新鲜又有趣。然后简单让生说说这首歌曲的歌名、选自哪部影片等。
之后进入第二环节，学生通过我的手势演唱中文版的《Do Re Mi》，这时候我就开始调动学生的情绪。
接着进入第三环节，这个环节也是这节课的重点之一，我引导生运用之前学过的手势音阶和肢体语言来表演歌曲《Do Re Mi》，学生在我的引导下，表演和情绪都挺到位。
最后一个环节的创编大比拼，耗时是最长的。因为这一环节既是这节课的重点，也是难点，学生通过小组讨论的方式创编出规定的这一句歌词，然后再通过展示——朗读——跟琴演唱——表演等步骤结束新课进入小结，我简单地总结了同学们的表演让我们感受到音乐带给我们的无穷乐趣，七个音乐字母构成了美妙的音乐，最后在美妙的歌声中结束了这节课!
说课稿11
一、说教材：
教材资料为篮球(复习原地运球，学习直线运球)和接力跑游戏，均选自省编中学《体育与保健》教材第一册资料。球类是学生喜爱的运动项目，它具有良好的综合健身作用，能够培养学生团结、协作、积极进取和拼搏精神。
中学篮球教材由基本技术、简单战术和教学比赛三部分组成，基本技术在整个教学资料中比重较大。初中阶段重点是学习各种基本动作，尤其是在初一教材里基本技术动作所占的比重最为主要。选取直线运球技术作教材，是根据初一学生的生理、心理特点和认知、技能水平状况。
因此，将本课直线运球的重点确定为运球时的按拍部位，难点为控制球。初中的接力跑教材分迎面接力跑，圆圈接力跑和接力区交接棒的接力跑，本课利用篮球和呼拉圈在篮球场地中进行接力跑，进一步增加接力跑的知识性和趣味性。接力跑游戏的重点定为提高学生的快速跑潜力和灵敏素质等。根据以上认识特制定以下三方面的教学目标：
1、认知目标：1)了解本课的练习方法，明确篮球原地运球、直线运球的技术原理及作用，能正确区分原地运球和直线运球的不同之处。认识篮球运动的目的是全面发展身体素质、增进健康。2)90%以上的学生明确本课目标。
2、技能目标：1)透过本课学习，使85%以上的学生正确掌握原地运球技术，75%以上的学生在必须速度中能正确运用直线运球技术，提高手对球的控制支配潜力。2)发展学生的灵敏、速度素质，提高协调性及快速反应潜力。
3、情感目标：1)培养学生积极进取、顽强拼搏、力争胜利的竞争意识及团结协作、吃苦耐劳的优良品质，强化学生的感情感，提高想象、交往潜力，发展学生个性和心理素质。2)95%以上的学生对情感目标的理解。
二、说教学程序：
在课的`结构上，从“身心协同”的基础观点出发，依据初一学生的身心特点，采用“收心热身、愉悦心身---育心强体、磁智促技---稳定情绪、恢复心身”的三段结构。
1、在收心热身、愉悦心身阶段，用我国男篮健儿在奥运会上的优异表现引入教学主题，透过开口螺旋形跑，活跃气氛，集中学生的注意力，紧之后成闭口螺旋形跑至站位做球性练习，透过球性练习能使有关肌肉、关节、韧带得到充分的活动，而且与要学的技术动作有机结合。因学生水平各异，最后一个球性练习为自由创想展示练习，给学生自我展示的机会，从而调动学生的创造性思维和学习的主动性。这部分用时为9分钟。
2、第二阶段，首先，运用各种变化的原地运球练习，改善提高原地运球技术动作及控制球的潜力，在运球中要求学生养成观察前方的良好习惯，重点强调正确的身体姿势和脚部动作，为主教材教学做铺垫。在学生情绪已活跃的基础上学习新教材，进入直线运球教学，我用启发性的语言和直观比较，使学生能较清楚地认识到“球的反弹角度与手按拍有直接关系”等道理，并运用不同信号手段组织学生进行直线运球练习，然后安排学生进行直线运球追逐，使教学步骤由浅入深、由易到难、分层递进、比较探索、激发兴趣到达初步掌握技术动作的目标。练习中我突出要求学生相互观察、相互纠错、共同提高，充分体现和谐互助的精神。在这阶段中，我还注重在练习队形图形上进行变化，一方面充分利用篮球场原有的线路，另一方面克服重复练习带来的枯燥感。这部分用时20分钟。
在接力跑游戏的按排上我设计了一组以支持北京申办奥运会的为主题、益智健体的接力游戏。在场地的布置上，我用奥运会五环营造团结友谊、积极进取、奋发向上的氛围，运用游戏竞赛法，激发学生练习的积极性，并在每一次竞赛间隙都设计一些有关奥运会的知识的问题让负队学生回答，一方面以激发学生的爱国主义情感，另一方面给负队一次充分发挥群众的智慧获取胜利和成功的机会，在教学中充分体现出启迪心智、发展思维、强身健体、体验成功的现代体育教学观念。这部分用时12分钟。
3、第三阶段，围着五环放松，后运用“笑与不笑”游戏，以到达稳定情绪、恢复心身的目的。最后进行小结，对本课的练习效果进行讲评，对学生的成绩给于肯定和表扬，提出今后注意事项，从而结束本课教学。
三、说教学特色：
1、本课以“愉快教学法、成功教学法”作为指导思想，以发挥学生的认识潜力为核心，以培养学生的基本活动潜力为目的，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，始终在师生的共同活动中愉快、简单、活泼地进行教学，力求体现“大容量、高密度”的教学特色，以到达最优化的教学效果。
2、整堂课始终在一个篮球场地中进行，布置简单清楚，器材实用，富有喻意，坚持“一场多用、一线多用、一材多用的指导思想。
四、课的预计：
本课平均心率预计：130--135次分;最高心率为：170次分;出此刻约三十八分钟时，即接力跑教材时;估计练习密度为40--45%左右。
说课稿12
一、教材简析：
《早》是苏教版小学语文五年级下册第一单元里的一篇课文。它是一篇精美的游记散文，记述了作者参观“三味书屋”的经过及引发的感想。但文章又决非仅向读者介绍“三味书屋”这一游览去处，其极力渗透的是对鲁迅先生高尚品格的褒扬与赞叹，以“早”字为题便是作者创作意图的佐证。在中国的现代文学史上，鲁迅不光是—位文学巨匠，其身上还蕴藏着深邃的精神内涵，彰显着令人折服的人格魅力。作者吴伯箫恬淡的文字把一间朴素的书塾、一段熟知的佳话、一种伟大的精神轻盈地呈现在学生面前时，已足以激起他们去认识这位伟人的欲望。
二、教学目标:
1.学会本课生字，理解有生字组成的词语；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意；
3.凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
三、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学难点：
能结合课文内容说出作者写梅花的用意并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
五、设计理念
基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包含的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和突破。
六、教学过程：
本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现教师的导和学生的读得方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文段落（1—5）自然段进行读悟品，理解梅花的早和鲁迅的早，进行指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者联系，感受鲁迅先生时时早，事事早，做东风第一枝的人生道理，从而突破了本课的教学难点。
第一教时通过学生的学习兴趣，指导学生练习把课文读正确、流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的基础上，指导学生了解课文的叙述条理和主要内容。我主要来说第二课时的教学内容，主要分为四个部分。
（一）参观书屋、自学自悟
首先让学生总揽全文，循着作者目光，去追寻鲁迅幼学足迹，深冬，在这酿雪的天气，我们跟随吴伯箫先生来到绍兴，过一道石桥踏进黑油竹门，来到三味书屋，游览这样一处景点。看着书上的图，看看三味书屋里有什么？教师随机按学生的发言顺序板书：八仙桌 椅子 匾牌 一幅画 先生的座位 学生书桌 鲁迅书桌
设问：假如现在你要把三味书屋介绍给别人，按照黑板上的顺序介绍，同学们觉得合适吗？为什么？哪样陈设特别能引起你的注意，读读课文后试试看，你能做到吗？
巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生自学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，让学生意识到自己是真正意义上的阅读的主人，创造的活力才有可能在学生身上迸发。这一设计，给学生提供了生动活泼的语言实践的情境，促进学生将书本语言内化为自己的语言，体现了语文课程的实践性。
（二）欣赏梅花、读中感悟
围绕对梅的“早”的感悟，设计先让学生自由读文，求得整体把握后，再划出文中反映梅花特点的词语，然后引导学生体会腊梅的品质——早，再次基础上，适当地训练一下朗读。
出示：那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。让学生欣赏腊梅的图片，目的就是让学生感受腊梅的美，引出文章有关句子。让学生直观感受，学生看后很受启发，朗读情感真挚，体现了画读有机结合。这样学生感受腊
梅外在的美，联系到腊梅的早，由此引出鲁迅书桌的早，自然流畅。
（三）联系全文、品悟早字
抓住故事内容，引导学生分析鲁迅是一个怎样的人？然后抓住重点句“从那以后...”展开朗读感悟，深化认识。
在此基础上，引导学生沟通腊梅的“早”和鲁迅的“早”两者的关系，从腊梅“早”放——书桌刻早——时时早，事事早——的确要早，感受文章借物喻人的用意，进一步解读鲁迅时时早，事事早的精神。
请同学们快速浏览课文，文章哪几段写了“早”的故事？用自己的话说说鲁迅“早”的故事，并说说自己的.体会。“早”字是鲁迅学习的精神所在，一个小小的“早”字，代表的是一个信念，一种精神，一生的奋斗目标。出示：要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。这句话的文字背后好像话中有话，吴伯箫先生好像在表达着什么？似乎在暗示着什么？这里的“清晨”“春天”指的是什么？吴伯箫先生好像在表达着什么？暗示着什么？学生可能会说：要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。
主要引导学生联系上下文理解“东风第一枝”，并联系自己的生活实际，将一个“早”字引申开去，劝解学生珍惜时间。希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
学生受阅读经历的限制，对文章的把握往往缺乏整体性。课文最后一节和教师板书惟妙惟肖地将文章各部分内容整合在一起，用心感悟，学生不难发现“早”、“三味书屋”、“蜡梅花”三者之间的联系以及作者写梅花的用意，同时还能感受到这篇游记的独到之处和教师板书的匠心独运。
（四）总结全文、拓展延伸
这篇课文还可以用什么作课题？（访问三味书屋、东风第一枝）为什么以“早”为题目呢？
阅读《从百草园到三味书屋》。
课后，引领学生了解鲁迅，认识鲁迅，研究鲁迅，走进鲁迅的精神世界，使得语文课堂不再是学生学习的终点，而是学生学习的“驿站”，体现了“大语文”的教学观。
（五）作业布置
1.学习第3自然段的写法，写一个你熟悉的处所。
2.收集鲁迅先生的名言名句读一读、写一写。
作业设计能紧扣文章内容，体现了精炼。有人物品质的感悟，写法的掌握，在明了珍惜时间的基础上进一步拓展延伸，积累珍惜时间的名言。
七、板书设计：
梅花 冰清玉洁 飘香送暖
↓ 以花喻人 早 “东风第一枝” 鲁迅 时时早 事事早
【一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教学的思路、学生的思路融为一体，我这样的板书设计能直观的帮助学生很清晰地了解金蝉脱壳的全过程，也能有效的复述课文。】
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
说课稿13
今日我说课的题目是《在美术世界中遨游》，下头我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学评价、板书设计五个方面，进行我的说课。
一、教材分析
1、本节课在整体知识结构中所处的地位和作用
本节课资料是人民美术出版社出版的义务教育教科书七年级上册第一单元《在美术世界中遨游》（出示板书），经过本节课的学习，使学生对以后的美术课程学习产生浓厚的兴趣，确定本节课在整体知识结构中起到一个统领下文的铺垫作用。
2、教学资料：
本课经过学生对相关知识的学习，丰富学生的美术知识，开阔学生的眼界，遵循学生的身心特征，他们的逻辑思维仍需要很多感性经验来支持；想象力中的现实性不断发展；情绪易受到外界环境的影响，具有很大的易动性、冲动性。经过本节课的学习给学生供给一个较为全面的认识美术世界的机会，加强对美术不一样种类的了解。
3、教学目标：
根据《新课程标准》的三个纬度和学生的心理特点及认知特点，我确定本节课要到达以下几个目标：
知识与技能目标：
本课以材料的不一样来区分画种，力求使学生明白：画种的不一样，是因为画家使用的材料的不一样。使学生掌握对美术作品分析、理解、评价的本事。
过程与方法目标：
本节课经过很多图片欣赏，教师正确引导，对中西作品分析比较，让学生在了解美术的基础上对绘画、雕塑、建筑、工艺美术有一个清晰的认识，并能够正确掌握美术作品的分类，学会用新型的美术材料来体现美。
情感态度价值观目标：
经过对美术作品的分析评价，让学生了解美术作品是人类的宝贵财富，培养学生对美术学习的兴趣，掌握正确的评价方式。让学生打破时空，不拘一格的在美术世界中寻找美，发现美，从而创造美。
4、根据我对教材分析和理解，我确定本节课的教学重点、难点
重点：
欣赏图片，让学生对各种美术作品的造型方式、表达方式和形式美感进行了解和掌握，从而进行对美术作品制作材料的分析比较。
难点：
具体分析、理解本节课所学的资料，使学生能够独立、正确地理解美术作品所用材料的不一样而带来的不一样画面效果。
二、教法与学法
教法：
根据教材的特点及学生的情景，我主要采用探究式的教学方法。
在整个教学过程中我遵循“教为主导，学为主体”的教育思想和初中一年级学生心理特点，我采用引导教学，用幻灯片放映不一样种类的美术图片，激发学生的兴趣，勾起学生主动学习的求知欲望，然后提出问题分组讨论、探究“是什么决定了美术门类的不一样？”之后放映各种不一样种类的美术作品作比较，让学生在头脑中对本课所学的`资料有一个完整的感性认识；突出本课的教学重点。
学法：
遵循“学为主体“的教育思想，做到学与思紧密结合，让学生先认真观察图片，在欣赏过程中，积极思考，及时提问，领悟到学习的要点和难点。充分调动学生的积极性，培养学生的合作探索精神，并养成认真细致的学习态度。
三、教学过程设计
我将从课前准备—激趣导课—探究欣赏—思考讨论—教师总结，几个方面进行我的教学。
1、课前准备
教师准备：很多的各种不一样材质的美术图片，让学生欣赏，讨论。
学生准备：收集自我喜欢的美术作品。
2、激趣导课
首先，我以问题挑战学生：
（1）你们见过哪些美术作品？
（2）他们的材质分别是什么呢？
并以展览的形式把教师和学生课前收集的图片布置在教室的墙壁上，让学生带着问题互相欣赏，向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设一种置身于美术作品之中的氛围，引起学生的学习兴趣。
之后，再欣赏课本上的图片，提出问题：如图《父亲》，《人桥》“同样是画人物，它们有什么不一样”让学生在思考探究中对本节课所学的资料产生好奇，感受不一样材质带来的不一样效果。
最终，在学生思考的同时我会给学生准备一些不一样种类的绘画工具，像国画工具、油画工具、水彩画工具以及其他种类的绘画工具给学生看。让学生能正确的确定出美术作品是用哪些绘画工具完成的。
本环节主要让学生在教师的引导下自主学习本节课的教学资料。
3、探究欣赏
美术是运用必须的物质材料经过造型手段，创造出来的视觉艺术。想了解它丰富多彩的资料吗？让我们一齐在美术世界中遨游。
我首先充当导演，让学生在游戏中，一边看作品，一边正确地找出作品使用的材料。
让学生甲指出油画《父亲》，学生乙找出油画用的材料；学生甲出示卡片——“浮雕”，学生乙找出书上图片中的浮雕；学生甲出示“水彩画”的卡片，学生乙就要从课本外找出一张水彩画的作品。让学生在游戏中分清楚作品是用什么材料完成的。
然后，回到课本上的图片，具体地分析每幅作品。由于材质的不一样，使得美术作品效果截然不一样。以学生的探究为主，教师适当地加以补充。
如前面所观看的《父亲》——《人桥》对照，提问：“同样是画人物，他们有什么不一样？”学生讨论后，教师总结：《人桥》记录的是解放战争时期大军渡江，架桥部队撑起浮桥，配合主力部队向敌人进攻的场面。
画面以黑版为主，套以橘红、黄绿二色，在比较中表现出硝烟四起、火光冲天的战斗气氛，映现出士兵奋勇前进的身影。红、绿二色叠印产生的中间色和点点留白丰富了画面的色彩。而油画《父亲》画面有一种杯具性的震撼力。
这幅油画作品以细腻的笔触和丰富的色彩，表现了生活在贫困中的老农形象，画家借此来表达对农民的同情和热爱。让学生了解两幅作品的背景以及根据所选择的不一样材质及效果。
为了检验学生掌握知识的程度，我又从课本之外找了一些不一样种类的图片，让他们做出比较。
最终总结出，美术的四大主要门类有：（出示板书）绘画、雕塑、建筑、工艺美术。绘画又包括中国画、油画、水彩画、版画等。
在这一环节，主要让学生经过对图片的很多欣赏比较，自我体验美术作品由于材质的不一样所带来的不一样效果。
4、思考讨论
了解美术四大类后，我会继续让学生对刚才所观看的图片进行讨论：
《家庭组》——《马赛曲》：“同样是雕塑，表现手法不一样，效果有什么不一样？”
《出水芙蓉》——《故宫太和殿》：“中国画与中国古建筑之间有什么联系？”
在探究欣赏比较中让学生了解本节课的学习资料，掌握不一样材质的基本特点。
在这个环节主要让学生在讨论中学习本节课的教学重点，从而把整个教学过程推向高潮。
最终，找出一些图片留给学生作课外的探索，如设计领域的广告有不一样的材质构成。经过课外的探讨活动，使学生进一步地学习知识，为他们创造探究性学习打下基础。
在整个教学过程中我让学生掌握本节课所学资料的同时，经过课外的探索与发现，让学生对本节课有一个整体的认知与提高。
5、教师总结
本节课经过对图片的很多欣赏，让学生在了解美术的四大门类中，感受祖国那份几千年来沉甸甸的美术文化。
学生经过对美术作品直接的感受，引导学生观察作品，让学生看出不一样画种的不一样效果。
使学生能够独立、正确地从美术作品中，按工具材料的不一样认识美术作品的门类。
为了丰富学生的知识，加深学生对本节课的理解，在本节课最终我将给学生推荐以下相关的学习网站和书籍。
四、教学评价
经过本节课的学习，我遵循“教为主导”的作用，让学生在欣赏、比较、归纳、总结几个方面深入学习。
让大部分学生到达能够自主、正确的掌握本节课的教学资料，并且让个别领悟性较好的学生到达除了掌握本节课的基本教学资料以外，还能够独立、创新、发挥自我的个性，经过自主学习和师生共讨，到达一个更高的认知水平。
最终，让每一位学生都能经过本节课的学习对美有一个更深的认识和理解。
五、板书设计
（略）
说课稿14
【说教材】
1、说课内容：义务教育课程标准实验教科书第四册第一单元《租船》。
2、教材的地位和作用：本节课是在学生掌握《分草莓》有余数除法的基础上进行教学，原课本教材是以《租船》为例来解决剩余的实际问题。这节课在注意应用题教学中数量关系的分析、思维能力培养的基础上以及在内容的选择上不受教材的限制，取材贴近学生的生活和学生喜欢、感兴趣的内容。在教学中注意学生的知识和能力的同步发展，营造一种以学生为主体，使学生在真实情境中体验、感悟、在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，使学生真正感受数学的魅力，体验解决问题的乐趣。教学的设计注重贴近学生的生活实际。
3、教学目标：
（1）能灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中简单的实际问题，培养应用意识。
（2）在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听别人的意见。
（3）通过合理解决实际问题体验成功的喜悦。
4、教学重点：解决有关“有余数除法问题”的简单实际问题。
5、教学难点：灵活处理有余数除法中需要根据实际情况而定的对余数的“取”与“舍”的问题，即对于商的“进1法”和“去尾法”。
【教法学法】
教法：整个教学过程，以学生为主，教师只是学生学习的服务者，知识的引路人，在教学设计中，正确理解新教材，抓住新教材特点，进行有创造性地使用教材，通过师生互动教学，引导学生运用动手实践、自主探索和合作交流等学习方式，提高参与探索的欲望。
学法：
1、指导“探索实践”。让学生在探索、研究活动中感悟根据实际情况而定的对于商的“进1法”和“去尾法”。
2、引导“思”鼓励“问”。让学生在探究活动中勇于思考，大胆质疑，不断创新。
3、组织小组学习，重视合作交流和独立思考相结合的学习方式。
【说教学流程】
本着“从生活中来到生活中去”的教学理念，一开始，我创设了“投篮比赛”的教学情景，激发学生的学习兴趣，同时利用课件给出人数相同时男女生队的比赛结果，引导学生观看课件，了解情况。接着，我提出 “谁胜谁负”的数学问题，引出课题，同时要求学生做小裁判，同桌合作观察思考该怎样比。再集体交流订正，得出“当参赛人数相同的时候我们直接比较投篮的总个数就能比较出胜负”这一结论，为后面的教学做好铺垫。
接着创设新的情境——两队的人数不一样。让学生比一比，哪队能被评为优胜队呢？通过讨论，使学生发现其中的隐蔽条件，深刻体会到两组人数不一样，不能比两个小组的投篮总个数或以投篮个数最多在哪一组来评选优胜队都是不合理的，用每队平均每人投篮的个数比，比较合理，体会到求平均数的必要性，从而引入新知探究。
课件演示：“移多补少”的方法，但是数目小的可以用移多补少，数目大了，移多补少就很麻烦了，还有没有更好的办法呢？让学生同桌讨论，集体反馈交流，课件演示，引导比较。以男生队为例，分析列式各部分名称，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？“5”呢？总结出求平均数的方法。
本环节设计通过小组操作、讨论，使学生直接感受到求平均数的内涵就是“移多补少”，从而揭示平均数的含义。当学生的思维刚刚获得平衡时，又巧妙设置认知冲突，“这平均数除了通过移动得到，还有没有更好的办法呢？”迫使学生打破已形成的思维定势，从而获得求平均数的'一般方法(先合并再平均分)，为此再次组织同学进行小组探究，从讨论、反馈中，得出如何来求平均数。在这一过程中学生不仅学会合作交流，更重要的是学会自主探索。在这基础上，再引导学生尝试总结出求平均数的方法。
紧接着，为了巩固所学的知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，依据“在生活中学习数学”的教学理念，我设计了以下两个练习：
1、为参加 “新苗杯”校园小歌手比赛选手统计成绩
2、了解生活中的平均数
设计这些题目的目的是让学生渗透统计与平均的思想，增强学生对所学知识的应用，提高学生的积极性。
最后引导学生回忆总结：这节课你都知道了什么？你有哪些收获？这节课你表现得怎么样？等等，这样的小结有利于学生巩固这节课的重点，有利于培养学生的自信心，激励他们更好的学习数学知识。以数学故事《危险吗？》活跃课堂气氛，深化学生对“平均数”概念的认识，同时也为学生创造一个自由表达、广泛交流的机会，以提升“数学交流”的能力。也让学生明白“平均数”反映的是某段时间内具有代表性的数据，比如说：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是说游泳池的每一处都是132厘米，同时渗透不私自到水边游泳的思想教育，为本课的教学画上一个圆满的句号！
纵观这堂课的设计，我让学生始终处于一种积极、兴奋的状态，主动的参与到每个教学环节中，自主探究、合作交流，使得三位教学目标落到实处！
说课稿15
一、说教材
《雷雨》是山教版二年级下册的一篇课文，文本为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本文用字精炼准确，语言优美生动，很富表现力。
根据“新课标”理念和学生的实际情况，第二课时拟定了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学生
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说学法
依据二年级学生直观性强的年龄特点，我准备一下学习方法：观察法、激趣法、展示法、引领法。
四、说教法
在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：
1、体会悟趣，训练词句。
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展示图像，让学生感受到天上的乌云压地面这么近，以比赛读的形式经过训练，弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”一句中，对“垂”字的理解，通过直观的`动画演示让学生感知到作者用词的准确。
2、听范读录音，指导朗读
在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，先让学生看听录音，说说自己的感受，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。在三人小组展示读中理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
3、看图说话，观察、想象
雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷。我出示课本上的第二幅插图，让学生把自己看到的说一说，感受雨后的自然界美景。我相机展开想象能力的训练，引导学生学会从上到下的观察图画，在观察的过程中可以说一说自己仿佛看到了什么，听到了什么？使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。
4、图片、游戏中感知雨后景物的美。
默读雨后的部分找出作者都描写了哪些景物？在生说的同时出示这些景物的图片，把这些图片粘在黑板上组成一幅美丽的画。然后玩一个“我说景物，你说文中句的游戏” 创设了一个生动、有吸引的情景，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。
5、积累
“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前利用《同步阅读》中的一些描写《雷雨》的文章、古诗为扶手，让学生又搜集了一些和雷雨有关的美文、词语、古诗、谚语佳句，同学们课下自由结对，组成不同的学习小组，在课上他们通过多姿多彩的形式展示他们的积累，这样依靠文本为依托，以点带面，丰富孩子的收获，拓展孩子们的视野，增强孩子们学习的能动性。
6、运用。
学习的目的是运用，学以致用是我们高效课堂的追求，文本学习完后，我准备出示含有雷雨前、中、后的一段录像，让学生按照学到的观察方法把看到的讲给大家听，说的过程中引导学生运用作者写作顺序、文本语言、自己积累的佳句名段，使自己的看图说话更形象更具体。
五、说板书设计
本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，展示雷雨后景物图片，组合成一幅美丽的雨后图。简单明了的板书贯穿全文，积累运用时有个好的扶手。
雷雨
雷雨前 雷雨中 雷雨后
乌云 树叶 蝉 太阳 彩虹 蝉
蜘蛛 闪电 雷声 蜘蛛 池塘 青蛙
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