当前位置:育文网>教学文档>说课稿> 认识运动把握规律说课稿

认识运动把握规律说课稿

时间:2024-06-14 17:48:36 说课稿 我要投稿
  • 相关推荐

认识运动把握规律说课稿

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的认识运动把握规律说课稿,欢迎大家分享。

认识运动把握规律说课稿

认识运动把握规律说课稿1

各位老师:

  大家好!下面我将从以下几方面展开说课;

  首先是教材的分析;

  本节是必修四《生活与哲学》第四课第二框的内容;本框内容是在第一框题的基础上,对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答;在强调尊重规律客观性的同时,又充分肯定了人的主观能动性的重要性,为第五课的教学设下伏笔,具有承上启下的意义。另外,本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义。

  接下来是学情的分析

  高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力,但有待进一步提高。这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段,缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手,逐步培养学生透过现象看本质的意识。

  基于以上对教材和学生情况的分析,我确立了以下教学目标

  1、知识技能目标:

  识记:运动的含义;相对静止的含义;规律的含义。

  理解:物质和运动的辩证关系;运动和静止的辩证关系。

  2、过程方法目标:

  运用实际事例,说明人们可以认识和利用规律。并且感受运动是物质的根本属性。

  3、情感态度价值观目标:

  引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题,初步形成正确的世界观、人生观和价值观,有按客观规律办事的意识,以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。

  当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后,就不难理解本节课的重难点了。

  教学重点是:物质和运动的辩证关系;运动是有规律的。

  确立依据:唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一,搞好这一问题的教学,可以为以后的教学奠定理论基础。

  教学难点:运动和静止的辩证关系。

  确立依据:由于生活中的感性体验,学生容易将绝对运动和相对静止割离,不能看到它们的辩证关系。

  为了讲清教材的重难点,使学生能达到预设的教学目标,我确立了以下教学方法

  情景教学法:立足生活实际,从生活中取材,创设情景,激发学生的积极性,提高他们理论联系实际的`分析运用能力。

  讨论法:针对某些提出的问题,组织学生进行讨论,促使学生学会在学习中解决问题。

  讲授法:通过教师对教材有逻辑的分析,引导学生系统掌握知识;

  在整个教学过程中学生才是真正的主体,因而在教学过程中我特别重视学法的指导。

  这节课指导学生的学法主要采取:体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

  下面,我将着重介绍我的整个教学过程环节:

  首先是,导入新课部分

  多媒体导入图片:“自然界的运动”、“人类社会的运动”、“思维运动”;设疑并引导学生讨论:我们周围的世界究竟处于什么样的状态?

  (从现象到本质,激发学生的探究和求知欲;从而导入新课——一、运动是物质的根本属性(板书)

  下面是讲解新课部分

  首先展示动画“刻舟求剑、惠能的仁者心动”;设疑并引导学生讨论:刻舟求剑者和惠能在物质和运动的关系上分别犯了什么错误?

  并且引入书本中《易传》的一段话,学生思考回答,教师讲解点拨。

  从而讲清知识点

  1、运动的含义

  2、物质和运动的辩证关系(板书)

  (这样呢锻炼学生的辩证分析问题的能力、正确认识世界的能力;帮助学生掌握物质和运动的辩证关系;)

  下面,为了化解难点——————3、静止和运动的辩证关系(板书)

  首先展示当地的一些有名建筑物,设疑并引导学生讨论:那些看起来屹立不动的建筑物,它们真的是不运动的吗?

  进一步展示图片“刘德华”;设疑并引导学生讨论:人的一生从幼年到老年,是怎么体现绝对运动和相对静止的?

  请学生阅读书本“欧布里德”情景,然后思考其中的问题?并快速阅读相关链接。

  学生通过辨认图片、阅读、思考、讨论,掌握难点。

  (这样1、让学生在本地文化中探究哲理,丰富其文化知识和文化修养,形成关注实际的习惯;2、锻炼学生的辩证分析问题的能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力;)

  接下来,化解第二个重点——二、运动是有规律的(板书)

  首先回到刚开始展示的“人类社会的运动、自然界的运动、人的认识运动”图片;设疑并引导学生总结:人类社会的发展规律、植物的生长规律、人认识运动的规律。

  在此基础上引导学生理解1、规律的含义(板书)

  继续展示图片:今非昔比的青海湖;设疑并引导学生思考、讨论:青海湖今非昔比的原因。

  帮助学生理解2、规律的客观性和普遍性(板书)

  (这里前后呼应,让学生明确知识的联系性;感染学生的情绪,帮助学生树立按客观规律办事的意识;)

  让学生展示课前收集来的人们认识和利用规律的事例如:三峡大坝的建成、胰岛素合成、卫星上天等。让学生举例分析我们不按客观规律办事的表现,如:沙尘暴、洪水泛滥等。

  设疑并引导学生思考、讨论:这些事例体现了什么哲学道理?

  从而讲解知识点——3、规律对我们的方法论要求(板书)

  (这样设计用学生自己的活动来激发学生的探究和求知欲,激发学生的主观能动性,进一步提升学生的感悟,培养学生全面分析问题的意识;)

  接下来呢是课堂小结,引导学生根据板书巩固知识。

  (这里我运用的是提纲式板书:这种形式的板书能够突出课文的重点,便于学生抓住要领、把握内容、加深印象,培养学生的分析概括能力。)

  布置作业:也就是教学评价环节

  展示高考题(从围湖造田到退耕还湖的转变,给我们什么哲学启示?)

  (锻炼学生的分析、归纳能力;进一步巩固课堂知识。)

  谢谢大家,我的说课就到这里。恳请大家批评指正。

  板书设计:

  认识运动,把握规律

  一、运动是物质的根本属性

  1、运动的含义

  2、物质和运动的辩证关系

  3、静止和运动的辩证关系

  二、运动是有规律的

  1、规律的含义

  2、规律的客观性和普遍性

  3、规律对我们的方法论要求

认识运动把握规律说课稿2

  一、说课程序:

  本说课课件包括以下步骤,设计理念;教材分析;教学目标;教学重难点;学情教法分析;教学过程;教学反思。下面具体展开各个步骤。

  设计理念

  结合“自主、探究、合作学习”的新课改精神和本框题具体内容,在设计本课时遵循“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”理念,通过创设具体教学情境,培养学生的参与意识和抽象思维能力。

  教材分析

  (一)《思想政治课程标准》的基本要求

  1、辨析实例:说明物质是运动的、运动是有规律的。

  2、结合客观规律是可以认识和把握的事例,印证人们尊重客观规律、发挥主观能动性,可以认识、把握和利用规律造福人类。

  (二)教材内容

  1、三个概念:运动;静止;规律

  2、两对关系:物质和运动的辩证关系;运动和静止的辩证关系

  3、一个原理:规律的普遍性和客观性原理及方法论意义

  教学目标

  (一)知识目标:掌握运动、静止、规律的含义;理解物质和运动及运动与静止的辩证关系;运用规律的普遍性和客观性原理及方法论意义

  (二)能力目标:通过具体探究活动,提高学生自主学习能力;从具体事例归纳哲学概念的抽象概括能力;通过辨析具体事例培养学生的辩证思维能力和重难点突破

  A设计活动之一:百家争鸣坐而论道

  1、解决重点:物质和运动的辩证关系

  2、活动内容:辨析观点明确关系

  观点一:没有运动的物质和没有物质的运动一样,是不可想象的。

  观点二:万物都在运动,但只是在概念中运动。

  观点三:世界的发展是“绝对精神”的自我运动。

  观点四:时有风吹幡动,一僧曰风动,一僧曰幡动。慧能曰:不是风动,不是幡动,而是仁者心动。

  3、设计意图:回归教材,形成讨论,突破物质和运动的.辩证关系原理这一重点内容。

  B设计活动之二:精彩辩论明辨是非

  1、解决难点:运动和静止的辩证关系

  2、设计活动:展开论争突破难点

  哲学家赫拉克利特观点:人不能两次踏入通一条河流。

  克拉底鲁观点:人不仅不能两次踏入同一条河流,甚至连一次也不能踏入同一条河流。

  3、设计意图:通过辩论,突破难点,明确运动和静止的关系。同时,避免犯否认静止的相对主义和诡辩论错误,承认静止的作用。

  C设计活动之三:回归生活寻找规律

  1、解决难点:规律的含义

  2、设计活动辨明现象理解含义

  列举生活现象规律:花开花落;乌鸦叫丧喜鹊报喜;四季更替;新陈代谢;种瓜得瓜种豆得豆;生产关系要适应生产力;价格上下波动等现象和规律的组合,学生合作探究分析,教师讲解,形成对规律的正确认识。

  3、设计意图:通过列举一些学生熟悉的现象和规律,经过分析合作突破难点。

  D设计活动之四:关注社会提升信念

  1、解决重点:规律的普遍性和客观性原理及方法论意义

  2、设计活动:观看天宫一号与神舟八号对接视频,分析对接成功原因和意义。

  3、设计意图:突破重点,懂得尊重规律、按客观规律办事的意义,并激发学生的民族自尊心和自豪感,达成三维目标。

  (三)课堂小结板书设计

  认识运动把握规律

  一、运动是物质的固有属性

  1、运动的含义

  2、运动与物质密不可分

  3、静止的含义

  4、运动和静止的辩证关系

  二、运动是有规律的

  1、规律的含义

  2、规律具有普遍性和客观性

  3、利用规律造福人类

  教学反思

  通过教学活动把深奥的哲学问题具体化和形象化,在一定程度上培养了学生的理解、分析和运用知识的能力;但由于教学内容多,在具体教学环节的实施中要注意把握时间的紧凑性,尽可能多的留给学生更多的独立思考时间,效果应会更好些。

认识运动把握规律说课稿3

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  《认识运动,把握规律》是在第一框题的基础上,对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答; 在强调尊重规律客观性的同时,又充分肯定了人的主观能动性的重要性,为第五课的教学设下伏笔,具有承上启下的意义。另外,本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义,对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用,这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。

  2、教学目标(知识、能力和觉悟相统一)

  (1)知识目标:识记:运动的含义;相对静止的含义;规律的含义。

  理解:物质和运动的辩证关系; 运动和静止的辩证关系。

  运用:列举实际事例,说明人们可以认识和利用规律。

  (2)能力目标:

  培养和提高学生理解、分析与综合、理论联系实际的能力,以及善于联系、联想的思考能力和辩证思维的能力。

  (3)情感、态度、价值观目标:

  引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题,使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观,有按客观规律办事的意识,以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。

  3、教学重点、难点及其确立依据

  (1)重点及其确立依据:物质和运动的辩证关系;运动是有规律的。

  确立依据:唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一,搞好这一问题的教学,可以为以后的教学奠定理论基础。

  (2)难点及其确立依据:运动和静止的辩证关系。

  确立依据:由于生活中的感性体验,学生容易将绝对运动和相对静止割离,不能看到它们的辩证关系。

  二、学法教法

  1、学情分析

  高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力,但有待进一步提高。

  这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段,缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手,逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。

  2、教学方法

  新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则,决定了教学的主要特征是以学生为中心,以学生的自主学习为主导。为给学生创造更多自主学习的机会,充分挖掘学生的潜能,我采用以下教法:

  (1)情境教学法:创设情境,启迪思维。

  (2)启发式教学法:循循引导,启发思维。

  (3)师生合作教学法:师生合作,探究知识。

  3、学法指导

  (1)感悟学习法:引导学生欣赏情境,让学生在体验中感悟真理。

  (2)探究学习法:引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。

  (3)合作学习法:指导学生进行讨论交流,通过师生互动、生生互动,培养学生与人合作的能力、质疑和探究的能力。

  三、教学过程设计

  教学流程

  教学方法

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  步骤一:

  导入新课

  1、情境教学法

  2、启发式教学法

  1、(1)多媒体导入图片:“自然界的运动”、“人类社会的运动”、“思维运动”;

  (2)设疑并引导学生讨论:我们周围的世界究竟处于什么样的状态?

  在观看

  中感觉、

  思考、

  后讨论、

  释疑

  1、从现象到本质,激发学生的探究和求知欲;

  2、锻炼学生的分析、归纳和表达能力;

  3、导入新课题:物质是运动的;

  4、知识目标:帮助学生了解运动的含义;物质和运动关系的第一方面。

  步骤二:

  突破重点一:

  物质和运动的辩证关系

  1、情境教学法

  2、自主探究学习

  3、合作学习

  (1)展示动画“刻舟求剑、惠能的仁者心动”;

  (2)设疑并引导学生讨论:刻舟求剑者和惠能在物质和运动的关系上分别犯了什么错误?

  欣赏动画

  思考、

  讨论、

  释疑

  1、锻炼学生的辩证分析问题的能力、正确认识世界的能力;

  2、知识目标:

  (1)帮助学生掌握物质和运动的辩证关系;

  (2)反对两种错误倾向:①只承认物质否认运动的形而上学观点;②只承认运动否认物质的唯心主义观点。

  步骤三:

  化解难点:

  运动和静止的辩证关系

  1、情境教学法

  2、合作教学法

  3、自主探究学习法、

  1、(1)展示图片“姑嫂塔、老君岩”;

  (2)设疑并引导学生讨论:那些看起来屹立不动的建筑物,它们真的是不运动的吗?

  2、(1)展示图片“刘德华”;

  (2)设疑并引导学生讨论:人的一生从幼年到老年,是怎么体现绝对运动和相对静止的?

  3、请学生阅读书本“欧布里德”情景,然后思考其中的问题?并快速阅读相关链接

  辨认

  图片、

  阅读、

  思考、

  讨论、

  释疑

  1、让学生在本地文化中探究哲理,丰富其文化知识和文化修养,形成关注实际的习惯;

  2、锻炼学生的辩证分析问题的能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力;

  3、知识目标:

  (1)帮助学生掌握相对静止的两层含义。

  (2)帮助学生掌握绝对运动和相对静止的辩证关系

  (3)反对两种错误的倾向:①只承认运动否认静止的相对主义和诡辩论;②只承认静止而否认运动的形而上学观点。

  步骤四:

  突破重点二:运动是有规律的

  1、情景教学法、

  2、合作探究学习法

  3、感悟学习法

  1、(1)回到刚开始展示的“人类社会的运动、自然界的运动、人的认识运动”图片;

  (2)设疑并引导学生总结:人类社会的发展规律、植物的生长规律、人认识运动的规律。

  (3)在此基础上引导学生理解规律的普遍性

  情感体验、

  思考、

  讨论、

  释疑

  1、前后呼应,让学生明确知识的联系性;

  2、锻炼学生的分析归纳能力、系统理解的能力、综合的能力;

  3、知识目标:帮助学生掌握规律的含义和特点。理解规律的普遍性

  2、(1)展示图片:今非昔比的青海湖;

  (2)设疑并引导学生思考、讨论:青海湖今非昔比的原因。

  1、感染学生的情绪,帮助学生树立按客观规律办事的意识;

  2、锻炼学生的.分析归纳能力、理论联系实际的能力、自觉按客观规律办事的能力;

  3、知识目标:帮助学生明确规律具有普遍性和客观性,我们必须遵循客观规律。

  3、(1)让学生展示课前收集来的人们人们认识和利用规律的事例如:三峡大坝的建成、胰岛素合成、卫星上天等。让学生举例分析我们不按客观规律办事的表现,如:沙尘暴、洪水泛滥等。

  (2)设疑并引导学生思考、讨论:这些事例体现了什么哲学道理?

  1、用学生自己的活动来激发学生的探究和求知欲,激发学生的主观能动性,帮助学生树立认识世界、改造世界的信心和勇气;

  2、锻炼学生的分析归纳能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力和辩证地看问题的能力;

  3、知识目标:

  (1)帮助学生明确在规律的客观性面前,人并不是无能为力的,人们可以在遵循客观规律的基础上,利用规律,造福人类。

  (2)反对两种错误倾向:①规律是不可认识的不可知论;②人在规律的客观性面前无能为力的悲观主义。

  步骤五:

  课堂小结:

  知识小结、

  练习巩固

  1、合作教学法,引导阅读和使用现有资料

  2、感悟学习法,试题精讲

  知识小结:内容见《新学案》

  引导学生小结本框题知识

  概括、

  总结、

  思考

  分析、

  释疑

  1、进一步提升学生的感悟,培养学生全面分析问题的意识;

  2、锻炼学生的分析、归纳能力、从整体上把握事物的能力;

  3、知识目标:帮助学生对本框题内容有个系统化认识。

  练习巩固:

  展示高考题(从围湖造田到退耕还湖的转变,给我们什么哲学启示?

  并引导学生分析、解答练习题

  1、进一步提升学生的感悟,培养学生全面分析问题的意识;

  2、锻炼学生的分析、归纳能力;

  3、知识目标:进一步巩固课堂知识。

  四、板书设计

  一、运动是物质的根本属性

  1.运动的含义

  2.物质与运动不可分

  3.静止的含义

  4.运动和静止的辩证关系

  二、运动是有规律的

  1.规律的含义

  2.规律具有客观性和普遍性

  3.利用规律造福人类

  五、教学设计反思

  通过教学把深奥的哲学道理具体化和形象化,培养了学生一定的理解、分析和运用知识的能力,但在课堂把握上有难度,时间分配应紧凑,并给与学生充分思考空间,这样才能达到较好效果。

【认识运动把握规律说课稿】相关文章:

《匀变速直线运动的规律》说课稿02-24

找规律说课稿06-24

规律排序说课稿07-05

找规律说课稿11-24

《找规律》的说课稿11-18

找规律的说课稿12-20

《找规律》说课稿06-13

找规律说课稿06-25

《匀变速直线运动的规律》说课稿(经典4篇)09-21

《商的变化规律》说课稿07-24