《影子》说课稿
作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《影子》说课稿，希望能够帮助到大家。
《影子》说课稿1
教材分析：
影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”《影子》一课，用简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，符合儿童年龄特点。
学情分析：
一年级孩子好动是天性，好奇是动力，根据学生的这些特点，有在备课中就想到了利用多种形式让学生参与其中，以兴趣为主进行随文识字，不让学生因为认字太多而感觉乏味。
教学目标：
1、随文识字，在故事中认识11个生字，会写"飞、马、鸟"三个生字。认识两种笔画，飞字的“横斜钩”和马鸟等字的“竖折折钩”认识两个偏旁“犭”旁和“宀”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
教学重点：
识字、写字和背诵课文。
教学准备：
生字词卡片、多媒体课件一组。
教学时间：
两课时
第一课时
课时目标：
1、随文识字，在故事中认识11个生字。认识两个偏旁“犭”旁和“宀”。
2、正确、流利地朗读课文.
3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位
教学过程：
一、谜语导课，激发兴趣。
1、教师出示(多媒体课件出示)谜语：
你有我有他也有
黑身黑腿黑黑头
灯前月下跟你走
就是从来不开口
我走它也走
我停它也停
光弱它不在
光强它显形。
2、生猜出谜底：(影子)
3、教师相机板书——影子
A、生齐读课题并认识本课的第一个生字“影” 注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。
B、随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字?
学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，阳光下叫“京京”的孩子在玩“踩”影子的'游戏，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：(三撇儿)。
{设计意图：谜语导课，激发兴趣并利用谜语记住生字，在谜语中学生还了解了影子的一些特点，一举三得｝
二、初读课文，自主识字，读准字音
谈话激趣，引入新知：
孩子们，知道吗，影子很神奇，下面就让我们一起从课文中寻找它的神奇吧!
提出要求：借助拼音读一读，如果不会拼怎么办?(向同学、老师请教) 并把不会读的字多读几遍。
1、学生自学课文，读准字音，借助拼音读通课文。
2、学生圈读课文中的生字。
3、小组交流认识的生字
三、精读课文，解决字义
1、师：“孩子们，在文章中，你看到怎样神奇的影子?(课件出示第一小节)
(学生回答，有时在前，有时在后)
师：在寻找的过程中，你肯定又解决了许多生字，现在就把你认识的生字同大家一起交流
A、结合图片，随文观图，学习“前”“后”两个生字。
B、想像识字(着—看)
C、换一换(很—跟)
D、观看图片，读第一自然段，在读中理解“黑狗”(因为影子的特点是黑的，时时跟在身旁就像是朋友一样，从而来解决生字，强调字形识记和字义理解字义结合)
E、利用多种方法解决生字(形旁表义、加一加、减一减、换一换、联系生活实际等。比如 ：狗——猫，都有反犬旁;朋——肚;)(形状记忆：影)(意思理解记忆： 黑——白 前——后 它——他)(字形比较：着——看)学生能说出来都行，还有编字谜等。
2、师出示第二小节，用同样的方式学习，解决生字。
3、师加动作同生一起读课文，师生同乐，记住课文。
4、师出示影子在不同方位的图像，让生理解(因为学生年龄小，不要求深刻体会)
师小结：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，有时在后面真奇妙。
{设计意图：通过师生接读，为学生诵读《影子》做准备，打基础。｝
指导学生正确、流利地朗读。(个别读、齐读、男女生读)
四、拓展巩固，实践活动
1、巩固：出示生字，开火车形式读生字
影子 前后 常常 跟着 黑白 花狗 它们 朋友
2、用“前、后、狗、影”口头组词。
3、实地练习
我的左边是( )
我的右边是( )
我的前面是( )
我的后面是( )
五、教师小结：
孩子们，送你一首小诗(课堂总结)
小 影子，真神奇，前后左右都存在，
它是我的好朋友，时刻陪伴我左右。
{本课时以识字和朗读为主，不进行写字训练｝
《影子》说课稿2
尊敬的评委老师：大家好！
我说课的内容是青岛版小学《科学》三年级下册第二单元《太阳与时间》中的《太阳和影子》。本单元共有四个课题，分别是《认识太阳》、《太阳和影子》、《用太阳计时》、《制作计时工具》，主要帮助学生研究太阳以及如何利用太阳来计时。《太阳和影子》是本单元的第二课，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点、教法与学法、教学程序等五个大方面对本课进行简单的分析和解说。
第一大方面教材分析：
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。因此本课主要让学生通过观察，知道产生影子的条件；了解太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化，并从中悟出利用影子来计时，为下一课《用太阳计时》的学习作好铺垫。本课包括了两个探究活动，一个自由活动和一个拓展活动。
接下来我来介绍一下本课的教学目标：
结合学生的实际情况,依据新课程的标准和我对本课的理解,我确定以下三维目标:
首先在科学探究方面：
让学生通过动手操作，知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律并利用太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。
其次在情感、态度与价值感方面：
引导学生通过对日常事物进行观察、置疑，养成长期观察的好习惯；愿意合作与交流；乐于将学到的知识应用于我们的生活。
最后在科学知识方面实现三个目标：
1.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系。
2.知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律。
3.能运用太阳和阳光下物体的影子来辨别方向。
第三大方面我要分析的是本课的教学重点:
本课的教学重点是让学生根据模拟实验和自己日常生活中观察所得知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律。
第四大方面教法与学法：
根据学生的年龄特点，在本课的教学过程中我采用了学生喜欢的各种探究活动；采取了“观察——模仿——置疑——探究——应用——拓展”的教学流程；设计了画影子、猜时间等活动。在教学过程中，注重了课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在帮助学生建立知识结构体系；让学生自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。
《科学课程标准》指出：科学学习要以学生为主体，让学生亲历科学探究的全过程。本课通过课前学生的观察与记录，形成了对所学知识的初步印象；接着让学生动手操作，验证自己的猜想，深化自己的认识并达成共识；在拓展应用阶段同样是以学生为核心，从学生已有的生活经验出发，在知识与生活间架起桥梁，达到学以致用的效果。
接下来我要重点介绍的是本课的教学过程：
在本节课中我设计了四个活动主题：第一，探究形影子的形成条件；第二，探究太阳和影子的运动规律。第三，太阳和影子的运动规律在生活中的应用；第四，拓展延伸。
在探究影子的形成条件这一环节中，在导入这一环节时，我设计了这样一个导语“同学们，老师给大家带来了一个节目，想看吗？”这一导语把学生的心思一下子收回到课堂。接着让学生观看趣味盎然的手影视频，生动的手影表演不仅引起了学生学习的兴趣，也激发了学生模仿的欲望。“这段手影节目好看吗？你想不想也来表演一段？”通过这些语言，把学生带入了教师创设的情境中，接着让学生也来表演一段手影，在学生表演的兴头上，教师突然关掉了电源，从而引发了为什么影子没了的思考，让学生明白光对形成影子的重要性。有光就会有影子吗？这一问题的提出，目的是为了让学生明白只有光是不行，还必须有不透明的物体。这一结论的形成是建立在比较的基础上，先让光线透过几件不透明的物体，形成了清晰的影子；接着我又出示了透明的和半透明的玻璃片和塑料片，学生亲眼目睹了当光线透过透明的塑料片、玻璃片时，是形不成影子的，而当强光透过半透明的物体时形成的是模糊的影子。经过这些环节，学生已经非常清楚形成影子的条件是有光和不透明的物体。在这一环节的教学中，让学生沿着认识现象、产生疑问、深入思考、验证想法的过程层层递进，即激发了学生学习的兴趣，又满足了学生探究的欲望。
在探究太阳和影子运动规律这一环节中，通过课前调查，我发现学生虽然知道一天中太阳在天空中的位置变化，但对于影子的变化规律却是一知半解，不够准确。为此在这一环节中，我首先让学生交流了一天中太阳在空中的位置变化情况，通过交流，学生明确了太阳的位置变化情况。而对于阳光下同一物体影子长短和方向的变化规律这一问题的`解决，我是这样来处理的：首先让学生利用手电筒和圆柱体做了模拟太阳与影子关系的实验，在模拟的实验中，学生很容易地看到了影子长短与方向的变化情况。接着我又出示了早晨、中午、傍晚三个时间段阳光下物体影子的图片，帮助学生进一步深化了认识。通过这两个环节，让学生在亲历的探究过程中对于太阳与影子之间的关系形成了清楚的认识，此时如果再让学生根据太阳的位置画出物体的影子，就变得非常容易了。
科学来源于生活应用于生活，为此在应用这一环节，我首先利用课件演示了太阳、影子和时间三者之间的关系，使学生初步掌握了运用太阳位置和影子变化来估测时间的方法，接着让学生进行了根据太阳的位置来估测时间的练习，拉近了所学知识与生活的关系。
教学中给学生多一点活动，少一点限制。因为，科学课的探究内容很多是不能在四十分钟内完成的，在课的最后我将本课的探究活动拓展延伸到了课外，布置了让学生搜集、了解古代人民计时方法的作业，以此引导学生在课外继续进行更加深入的自主探究和实践创新活动，把科学知识的学习推向一个新的高度。
总之，在整节课的教学中，我将坚持以学生为主体的教学原则，善于发现扑捉学生的闪光点，让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的知识改善我们的生活，实现科学学习的真正目的。
以上是我本课的设计思路，如有不足之处恳请评委老师批评指正，谢谢各位评委老师。
《影子》说课稿3
一、目标确定 大班幼儿对事物表面特征的观察以积累了一定的经验，在本次活动中通过寻找、探索发现影子的奥秘，激发幼儿探索事物本质特征的兴趣，科学教育活动是在引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程。因此，针对本班幼儿科学教育特点，我确定以下目标：
1、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望。
2、引导幼儿主动参与实践操作活动，并获得有关“光和影子”的感性经验，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。
3、发展幼儿的观察、比较、合作、判断能力。
二、教材分析 玩影子是幼儿最感兴趣的游戏，教师紧紧抓住幼儿这一特征设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进深入，影子是怎样产生的——影子的舞蹈——进一步探索影子舞蹈的奥秘——到户外寻找影子，结束本次活动。从而让幼儿全面系统地掌握了有关“光和影子”的感性经验，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生了影子。
活动中，提供大量的图片等操作材料，并分层次逐步投入，鼓励幼儿想办法，让这些材料跳起舞来，这种与材料互动的学习方法，增强幼儿的自信心，激发幼儿探索欲望，促进幼儿的创新思维。
重点：如何让影子动起来。
难点：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。
三、教学准备 根据教学目标，我做了物质方面的准备和知识方面的准备。
知识方面准备：1、知道镜子会反光，了解平面镜的特征。
2、知道产生影子所需要的条件。
物质方面准备：1、白纸、手电筒、固体胶若干。
2、乌龟、小鸟、风车、风扇等。
3、教师范例一份，应集灯一个。
四、教法与学法 根据教学目标，我用集体教学的'形式，在教学过程中，我运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。
五、教学过程： 本次活动涉及了以下五个环节：
（一、）激发幼儿学习兴趣
首先我设计玩影子的游戏，并教几种手影，如孔雀、小鸟、狐狸、小狗更手影。（用应集灯放在桌子上，手放在灯光中间，射到墙上的各种形态的影子，让幼儿自由操作感受到乐趣。将幼儿的学习兴趣和探索愿望激发出来。）
向幼儿提问：为什么会产生影子呢？（通过幼儿自由发言，体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则，引出本次课题。）
（二、）了解影子是怎样的
为由而提供手电筒和一些立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，关掉手电，观察还有没有影子，并提问影子是怎样产生的。
通过实验观察，在不同角度的光照方向产生的影子有什么不同，并小结初，光线照射在物体上，物体挡住了光线产生了影子，让幼儿发现光照方向与投影的关系。
（三、）跳舞的影子
1、教师操作游戏材料表演，幼儿观察小鸟飞起来跳舞，但不结实操作过程。
2、为幼儿提供材料：手电、纸、小鸟、固体胶，通过实验操作，启发幼儿想办法上小鸟跳舞。
3、
教师鼓励幼儿自己动脑筋想办法解决问题。
4、幼儿讨论：为什么小鸟会飞起来？
小结：要让小鸟跳舞，翅膀之间必须有距离，同翅膀的角度折的正反合适有关。
（四、）进一步探索影子跳舞的奥秘
1、提供各种形象，请幼儿人选一种材料，想一想这些物体哪些部分便于活动，然后设法让他们动起来。
2、幼儿探索，根据情况指导，如当幼儿未能让风车转起来，可启发幼儿思考，风车的角度折叠是否合适，手电移动的角度方向是否与风车的活动有关。
3、幼儿讲述方法并交流，引导幼儿观察和体验，物体是怎样活动的？
小结；当手电移动时，光线的位置发生了变化，这是影子也发生了变化，这样他们就跳起来了。
（五、）活动延伸
1、到户外去寻找各种物体和自己的影子，并玩踩影子的游戏，在欢快的气氛中结束课题。这一环节调动幼儿身体各个部分，充分满足幼儿好动的个性，是幼儿直接通过自己的感觉器官认识和感受影子带来的有趣现象。
2、引导幼儿在日常生活中继续观察“光和影子”的有趣现象。
本次活动通过幼儿观察、操作，鼓励幼儿自己动脑解决问题，并通过交流讨论是幼儿感知，光线位置变化，影子也随之变化的现象，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子，从中获得“光和影子”的感性经验。
《影子》说课稿4
一感受阅读的乐趣
本单元通过引导学生关注苹果落地、自己的影子这些常见的生活现象，调动学生观察自然现象的兴趣，激发学生强烈的好奇心，鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。
影子是有趣的，阅读关于影子的课文，也应该是充满童趣的过程。也只有快乐的阅读过程，才更能激发孩子们的好奇心，伴随他们去快乐地探索。本课教学中，我充分发挥学生的主体作用，以读为主，自我感悟为主，使他们感受到阅读的乐趣和这些生活现象中蕴含的乐趣。针对本课各个自然段的特点，我设计了不同的阅读活动。
第一自然段：自读，合作表演读。
第二自然段：听范读，模仿读，个性朗读。
第三自然段：默读，创造读（自编拍手儿歌）。
第四自然段：个别读，拓展读（向影子提问）。
二享受识字的乐趣
为了避免单调乏味的死记硬背，鼓励学生自主参与、个性识字，我在班上开展了“记字小窍门，你有我有大家有”的活动。初期由教师做好一些示范，如编儿歌记字、表演动作记字、讲故事记字等。通过一定量的积累，学生受到启发后，我在课堂上提供机会，让他们互相交流自己的记字小窍门，评选最受大家欢迎的小窍门。尝试了一段时间，我发现随着他们的小窍门越来越多、越来越妙，孩子们的思维越来越活跃，记字兴趣越来越浓厚。我又不失时机地鼓励他们动手把记字小窍门写下来、画下来。如“闯”：一匹马飞快地闯进门里来。“宿”：宝盖头代表房子，房子里住了一百个人，就是宿舍。现在，孩子们识字的兴趣可高了，他们的记字小窍门在课堂上总也说不完。
三享受作业的`乐趣
作业不再是知识点的重复，而是讲究个性与合作，具有综合性、开拓性，学生自主选择、自主设计。我在练习与拓展中设计了多项不同的作业，由学生四人小组选择一项，合作完成，再全班交流，体会作业带来的乐趣。通过画画检查孩子是否掌握有关影子的科学知识；通过猜字谜教给学生识字小窍门；通过字词填空总结规律、积累词汇；通过补充阅读材料扩大学生的知识面；通过做实验培养学生动手动脑的能力；通过猜脑筋急转弯让孩子灵活运用有关影子的科学知识……
评课
本课教学充分发挥了学生的主体作用，体现了语文学科特点，并做到了恰当的拓展和延伸。
评课
本课教学充分发挥了学生的主体作用，体现了语文学科特点，并做到了恰当的拓展和延伸。在朗读教学中，师生互评，以评代导，重视自读自悟。本课在低段小组合作学习方面做了有意的探索。
《影子》说课稿5
一、说教材。
我所执教的课文《影子桥》是二年级语文第十二单元的一篇课文。本课以儿童的视角，用优美的词语、形象生动的比喻、充满情趣的语言，描写出了水中影子桥的美及水中鱼儿的快乐，表达小朋友对影子桥的喜欢，从而自觉保护影子桥这儿的环境。
根据教材编写意图，结合二年级学生认知、思维、情感等方面的实际情况，我将教学目标定位在：
第一课时：
（1）认读6个生字，会写10个生字。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）了解课文大意，知道影子桥名字的由来。
第二课时：
1、让学生感受河水的清澈以及作者对影子桥的喜爱。
2、用"。。。。。。像。。。。。。"说句子，替换词语，在说话拓展中培养学生的想象能力及语言表达能力。
3、运用划出重点和喜欢的句子的方法学习阅读课文。
4、指导学生有感情地朗读课文，激发学生保护环境，热爱环境的情感。
我这节课上的是第二课时，着重从后一个教学目标出发，确定教法、学法，设计本课的教学环节。
二、说教法。
本课采用“迁移学法，先扶后放”的教学方式，将课文六个自然段分两部分进行教学。前面三个自然段教给学生新的阅读方法，指导学生进行学习；后面三个自然段中放手让学生运用学法自学，再提出问题，小组解决，小组解决不了，再来全班解决，实现学生与文本之间的“对话”。对于文中影子桥的景色美、鱼儿的“上蹿下跳”等重难点，我借用多媒体的生动直观，引导学生展开想象，并用“……像……”说话。在学生体会美的同时也培养了学生的想象说话能力。此外，指导学生学文时，我主要采用：“读文——品句——指导读”的步骤，引导学生反复品读，让学生在读中悟，在悟中读。
三、 说学法。
学生学会“划出重要或喜欢的句子”是这一单元的一个新的阅读方法，我认为可以在《影子桥》这篇课文中让学生巩固和运用。因此，我在这篇课文第2自然段采用"扶"的方式引导学生运用这个学法在课文的后3个自然段中采用"放"的`方式让学生巩固运用学法自学课文，接着在学文中发现问题，并在小组合作中探究解决问题，然后全班讨论还有不能解决的问题，最后进行有感情地朗读。
四、说教学过程：
（一）、复习词语，巩固双基。
（二）、品读第二自然段，感悟美景。
通过实景的录像，让学生找出相对应描写美景的第二自然段。在教师帮助下运用学法进行学习，找出喜欢的句子。教师再指导学生在读中领悟影子桥的美景；在领悟中展开合理想象，用“……像……”学说句子；理解后引导学生有感情地朗读课文，进一步感悟影子桥的美景。
（三）、迁移学法，合作探究第四至六自然段。
学生在学习四至六自然段时，教师放手让学生运用学法自学，再小组交流学懂了什么，提出不懂的问题小组合作解决，小组解决不了的再来大组解决。以问题促进学生个性化的选择性学习，让学生自己与课文对话，从自我出发去感受课文的意境。
（四）、总结学法，扩展知识，深化情感。
引导学生回顾本节课的收获，让学生在拓展延伸中说说还见过什么有趣的倒影，激发学生保护环境，热爱生活的情感。
五、说反思。
上完这节课，我的感受很多，反思本节课的教学，不仅达到了教学目标，而且有几点意外的收获：
1、"划出自己认为重要和喜欢的句子。"是本单元训练的重点，根据学生的认知水平和自学能力，我采用教学第二自然段时学生在教师指导下运用学法学习；在四至六自然段中放手让学生自学，并提出问题，合作解决。通过这节课与学生的互动，我觉得"先扶后放"、"学法迁移"这种传统的教学方法，在新的课改教学中仍有很强的实效性，真正达到"授之以渔"。
2、"学贵有疑"，课堂上我尽可能把更多的时间还给学生，以小组为单位，自己读文，自己提问题，自己试着解决问题。在这个过程中，我发现每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通。当我也加入他们的小组时，他们变得更踊跃，并且乐于从文本中发现问题，并提出来考考同组的其他同学，促使其他同学去研读课本，再次主动积极地与文本对话，与同学对话，与教师对话。在这多重对话中，学生的疑问冰释了，思维得到了进一步的发展，同时也培养了学生团结合作的精神。
3、合理使用多媒体。把多媒体用在点子上，用在关键处，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波纹像老奶奶的脸"时，有许多同学说不上来，这时出现风吹来，水面泛起波纹的录像，学生一下理解了，还说出了许多相关的比喻。又如引导学生理解"鱼儿一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。"一句时，我认为"蹿上桥面"是蹿上真正的桥面，还是影子桥，应该是学生理解的难点，在这里借用生动、形象的课件，学生不仅体会感受到了小鱼的可爱，影子桥的美丽，而且亲眼看到了小鱼怎样蹿上桥面，又跳进水里，难点也就迎刃而解了。
当然，这节课中，还有不尽人意的地方，比如学生看图展开想象，用“……像……”说话，我只想让学生能够展开想象来说话，并不要求说比喻句，所以学生前面说到：“石拱桥的倒影像影子桥。”时，我能给予评价，但到了学生说到：“月亮像太阳”时，就没有进一步评价，这个学生是抓住他们的形状进行想象的。所以如何关注学生在课堂呈现出的各种问题，运用问题资源进行有效教学，仍是我今后将继续与同行们探讨的课题之一。
《影子》说课稿6
各位领导、老师：
大家好！
今天我说课的题目是《盲孩子和他的影子》，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、设计理念六个方面进行阐述。
一、教材分析
《盲孩子和他的影子》，是人教版七年级上册第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文体裁多样，它们的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实，想象丰富奇特、引人遐思。
尤其是这篇美丽的童话，用优美的语言，丰富的想象，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文,可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明,爱能呵护人成长,爱是人类前进的不竭动力,培养他们树立正确的人生观和世界观。因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
二、说教学目标
基于本文的特点，当然要让学生明白童话小说的主题。文章情节注重情调和意境的渲染，以情感人。而且语言美，意境美。所以我认为该课的教学目标应确定为：
1、知识与能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
2、过程与方法：在朗读中体会文章优美的语言和意境。
3、情感态度价值观：培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
三、说教学重难点
对于七年级的学生来说,他们已经接触学习了一定量的童话作品,具备了理解同体裁文章内容、感知文章深意的基本能力。因此,我对教学目标的.定位并不是太高，本课的重点就确定为：有感情地朗读课文，学习欣赏文章美。难点：多角度理解文章主旨，培养高尚情操。重点是难点的基础，难点是重点的升华。
四、说教学方法
目标的确定是为了激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的阅读能力、表达能力、欣赏能力、创造能力，以实现知识技能双赢。为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，在教学中我主要运用了朗读感受法、讨论演示法、情感体验法。
五、说学法
自主主动学习是实现教学效果的保证。因此，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究等学习方法，在朗读中质疑，在协作中解难，真正成为学习的主人，共同实现教学目标。体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。所以，我认为教法指导学法，学法体现教法。
六、说教学流程
根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，为此我精心设计了激情导入、瞭望台、信息库、精品屋、聊天室、回音壁、加油站七个环节。
一）激发兴趣，导出课题
导入不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以问题的形式来导入的。导入时让学生畅所欲言，一开始就把学生引入美丽的童话世界，以此激发学生阅读、求知的兴趣，营造一种轻松愉快的学习氛围，渗透“兴趣是最好的老师”的设计思想。
然后出示学习目标，让学生这节课有目的性地去学习。
二）瞭望台
此环节让学生快速阅读，解决生字词，了解文章大意（讲了一个什么故事？）通过瞭望台使学生能站在一定的高度整体感知课文。至于生字词学生可以互助解决，也可寻求老师帮助，但教师要注重学生双基落实，因此我准备了一张生字卡。
三）信息库
对文章有整体感观后，让学生浏览课文，到信息库中寻找并获得信息。此环节是“协作阅读”教学中的不可忽视的一环，学生要在自读课文中围绕目标提出有价值的问题或谈读书收获。因此我设计了扑捉信息、理清情节两个问题。以此培养学生思维和洞察能力，学生的口头表达能力也得到了锻炼。但老师要适时引导，理出文章的情节，这为理解文章主题能做很好的铺垫。
四）精品屋
本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。所以我设计了“精品屋”，让学生通过跳读课文到精品屋中尽情挑选自己喜欢的优美语句并赏析。对于刚步入初中七年级的学生来说，找出优美的语言是绝对不成问题，但至于品析它美在哪？怎么美？可能就无从下手了。这就需要老师引导示范，所以在学生品析之前我作了一个示范。
美的语言构成了美的意境，为了使学生进一步感知童话的意境美、语言美，我打算让学生分角色朗读。由于此文较长，可让学生选取自己喜欢的一个情节来朗读，再配上音乐和与情节相配的图片，让学生真正在美的音乐、美的画面、美的语言中感受美的意境。
精品屋环节通过跳读品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力。
五）聊天室
刚才学生在精品屋中用眼去挑了，用耳去聆听了，用脑去思考了，用心去感受了，获益匪浅。接下来带学生到聊天室去畅所欲言，聊一聊本文的主题。这一环节是培养学生交流、合作能力的关键。在这一环节中，学生可以畅所欲言，交流的方式也可多样，如：小组讨论、全班交流、师生互辩、互问互答等，真正体现学生的主体地位，教师只作点拨。学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学习达到高潮。
六）回音壁
趁着学生讨论的热火劲儿拓展学生的情感，使学生的情感得到升华，所以我带学生到回音壁感受爱的回音。出示感人图片并配上《爱的奉献》音乐，让学生用眼观察、用耳聆听、用脑思考、用心感受。出示的图片有需要我们关爱的弱者、还有弱者互助，乐观坚强地面对人生、更有触动我们心灵的弱者助捐。以此激发学生的情感。
七）加油站
接受爱的洗礼后，让学生不要按捺住心中的激情，拿起手中的笔抒写爱心。到加油站储备力量。
作业设计考虑到学生基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的个体差异，我采用形式多样的“自助餐”式的作业，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足，每位学生都不同程度地获得成功的快乐，有利于学生自信心的培养。
说板书设计：
盲孩子和他的影子
寂寞快乐
爱
无助光明
板书设计力求直观、美观、精炼，合理展现出本文的情节和爱的主题。
小结并赠言“与人玫瑰，手有余香。”让学生记住并付诸于行动。
七、说设计理念
本课在设计理念上注重“体验”、突出“探究”、落实“阅读”。学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。而我这节课《盲孩子和他的影子》的设计正能体现这一理念。
我说课到此结束，恳请各位批评指正。
《影子》说课稿7
一．说教材
《纲要》中明确指出："幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的探索兴趣和探索欲望"。影子是幼儿几乎每天都能见到的，影子时大时小，时隐时现等各种各样的变化都引起幼儿强烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是让幼儿亲自去做一做，看一看，玩一玩。因此，针对幼儿这一活动特点，我设计了《有趣的影子》这一活动。
二．说教学
目标大班幼儿对事物表面观察已积累了一定的经验。我们也知道，幼儿对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。对幼儿而言，动作就是思维。因此，结合大班幼儿科学教育的特点，我确定了以下教学目标：
1．萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望。
2．引导幼儿主动参与实践操作活动，了解影子产生的原因、感知影子的变化。
3．发展幼儿的观察、比较、判断能力。
根据大班幼儿的实际情况，我将目标2中的影子产生的原因：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子以及不同角度的光照产生不同的影子作为本次活动的重难点。
三．说教学
准备为了更好的完成教学目标，我做了知识方面的准备和物质方面的准备。
知识方面的准备：
1．知道镜子会反光，了解平面镜的特征。
2．玩过踩影子游戏。
物质方面的准备：
1．投影仪，操作音乐。
2．故事背景，小鸟玩具，立体实物若干。
3．手电筒、操作材料每人1份。
四．说教法
学法根据本次活动的教学目标，整个活动我采用了以下几个教学方法。
1．游戏法。在导入活动中，我通过手影游戏，激发幼儿探索影子的兴趣，为以下环节作铺垫。
2．探索教学法。在第二个环节中，我让幼儿自主探索影子产生的原因及不同角度光照后影子的变化，满足了幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并进一步体验自信带来的愉悦感。
3．操作记录法。在活动第三个环节中，我要求幼儿把通过探索后获得的知识经验进行记录。
4．观察比较法。在整个活动的各个环节，幼儿多次操作观察，尤其最后验证记录结果时，幼儿通过观察比较，强化了对不同角度的光照产生不同的影子的这一知识点的理解。
五．说教学
过程根据《纲要》有关"循序渐进"、"由浅入深"等精神和建构主意的相关理论，我为本次活动设计了环环相扣的四个环节，即激发兴趣，导入活动--自主探索，获得光和影的感性经验--再次探索，感知影子的变化--抛出问题，拓展延伸。
（一）激发兴趣，导入活动。
1.结合手影游戏，讲述故事《小孔雀》（打开投影仪，出示故事背景，教师边讲述故事边手影演示）故事《小孔雀》：一天早晨，美丽的孔雀在草地上玩。这时候一只小兔子走过来，孔雀说："小兔子你好啊！你来干什么呀？"小兔子说："孔雀姐姐你好，我是来锻炼身体的。"说完小兔子就蹦蹦跳跳地走远了。一会儿，一只小鸟飞过来，孔雀说："小鸟你好，你来干什么呀？"小鸟说："孔雀你好，我来呼吸一下新鲜空气的呀。"说完就飞远了。孔雀想，对呀，我也要和小动物们一样呼吸呼吸新鲜空气，做做运动，锻炼锻炼身体。（可不说）
2.幼儿自主玩影子游戏，感受影子的乐趣。
让幼儿在大屏幕前自由玩各种身体姿态的影子游戏，从中感受到游戏的乐趣，同时将幼儿的`学习兴趣和探索欲望激发了出来。
向幼儿提问："为什么会产生影子呢？"（通过幼儿自由发言，体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则，引出本次活动的课题。这里教师不作小结，让幼儿带着问题有目的的进行下面的探索活动。
（二）自主探索，获得光和影的感性经验。（重难点）
1．幼儿操作观察，探索影子是怎样产生的。
这里我为每组幼儿提供了手电筒和立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看光照出来的影子，然后关掉手电筒，再看看有没有影子了。
2．交流小结。
提问："影子是怎么产生的？"，然后根据幼儿的回答及时梳理和提升，并得出结论：光线照射在物体上，物体挡住了光线就产生了影子。
（三）再次探索，感知影子的变化。（重难点）
1．观察比较，感知不同角度的光照产生的影子也是不同的。
"刚才我们已经玩过影子游戏，知道物体挡住光线就能产生影子，现在我们再来玩一玩，用手电筒从不同角度来照一照物体，看看它们的影子有什么变化。"幼儿操作完后分享交流，感知不同角度的光照产生的影子是不同的。
2．结合操作材料，记录操作结果。
出示操作卡。"老师这里有一张记录卡，我们一起来看一看，这是一块积木，手电筒从左边，右边，上面三个不同的角度去照，它们的影子会是什么样的呢？请你把正确的一种圈出来，如果不太清楚还可以再去照一照，看一看再记录。
（这个小环节，我根据幼儿的能力差异，提出不同的要求，能力强的幼儿可以在操作卡上直接记录，能力弱的幼儿通过再次操作后记录。）（当然，这个也要根据实际的教学情况来看，如果幼儿操作后的讲述不明确，对不同角度光照后影子的变化发现不敏锐，我准备将这个环节调整为让全体幼儿再次操作一边，在操作的过程中完成记录卡。）3．交流、判断，验证操作结果。
这个小环节中，对于幼儿有争议的地方我将单独拿出来在集体面前再次操作，共同验证。
（四）抛出问题，拓展延伸。
教师演示《跳舞的小鸟》，启发幼儿思考，探索如何可以让小鸟的影子舞动起来，鼓励幼儿在区域活动中去尝试并探索。活动虽然结束了，但是幼儿的思维却永无止境。
活动反思：
幼儿科学活动生活化、游戏化以及“做中学”的理念能较好地在本次活动得到体现。
1.选材内容的生活化。教师抓住随时捕捉到的影子这一教育资源，和孩子们寻找不同的影子，一起和影子游戏，从而共同探索影子的变化与事物间的联系，继而了解影子与人们生活的关系。
2.教学活动的游戏化。本活动教师很好地把握了幼儿的兴趣点，运用游戏这一幼儿特有的、最有效的学习方式，以丰富而又有趣的游戏情节贯穿整个活动，和影子跳舞、玩手影、找小动物影子、演皮影等游戏环节，让孩子在玩中观察、探究影子的产生、影子变戏法的秘密等问题，在多次的游戏体验中，获得关于影子现象产生和变化的丰富经验。
《影子》说课稿8
1、 影子是生活中常见的自然现象。本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。
2、 在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
教学要求：
1．学会7个生字，会认7个字，认识1种笔画和1个偏旁。
2．通过看图说话，了解影子的特点。
3．正确地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1．学会7个生字，认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
了解影子的特点。
教学过程：
课前游戏
辨方向：上 下 左 右 前 后
一、谈话导入
1． 猜谜语。
你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。
谜底：影子
2．同学们，什么情况下会出现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今天我们就学习第9课《影子》，看看书中的小朋友的影子有什么特点？板题：影子 （ 这三撇就像影子）
二、指导看图
1．出示第一幅图，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太阳在他前面的时候，他后面出现了什么？
2．出示第二幅图，思考：这幅图和刚才那幅图哪儿不一样？
3、过渡：影子到底有什么特点呢？我们一起读读课文内容。
三、初读课文，读准字音。
1．学生借助拼音自由小声读课文，注意读准字音。
2．听朗读课文录音。
3．再读课文，在文中画出生字，借助拼音多读几遍。
4．出示生字表，想办法记住。
四、朗读课文，了解影子的特点。
1．自己读全文，标出有几个自然段？（2个）
2．学习课文第一自然段。
（1）看图。 想想：太阳在前方时，影子在小朋友的什么方向？板书：前后
（2）在什么情况下影子在后呢？小组同学结合问题进行讨论。
（3）请学生回答。（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，）结合学生回答引导学生看第一幅图。
（4）那么什么情况下影子在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边）让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。
（5）再读课文，说说课文中把影子比作什么？为什么？
（6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。
（7）试背第一段。
3．学习第二自然段
（1）照学习第一段的方法学习这段。
提出问题：太阳在左边时，影子在小朋友的什么地方？结合图说说影子在什么情况下在左，什么情况下在右？
（2）分四人小组讨论。
（3）汇报学习情况。板书：左 右
（4）朗读第二自然段，读出欢快、活泼的语气。
（5）试背第二段。
4．朗读全文，说说影子有什么特点？
5．练习背诵全文。
①自由背。②同桌互背。③指名背诵。
五、除了在太阳底下能出现影子，还有什么时候也会出现影子？手电筒演示；太阳照树录象。
六、探究活动
1． 说说在你座位的.前面、后面、左面 、右面都是谁。
2． 请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的长度。
《影子》教学反思
1．在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
2．通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
3．自主质疑，培养学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。
《影子》说课稿9
一、目标确定
大班儿童对事物表面特征的观察以积累了一定的经验，在本次活动中通过寻找、探索发现影子的奥秘，激发儿童探索事物本质特征的兴趣，科学教育活动是在引导儿童亲自探索和发展获得有关经验的过程.因此，针对本班儿童科学教育特点，我确定以下目标：
1、萌发
儿童探索科学的兴趣及求知欲望。
2、引导儿童主动参与实践操作活动，并获得有关“光和影子”的感性经验，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。
3、发展儿童的观察、比较、合作、判断能力。
二、教材分析
玩影子是儿童最感兴趣的游戏，幼师紧紧抓住儿童这一特征设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进深入，影子是怎样产生的——影子的舞蹈——进一步探索影子舞蹈的奥秘——到户外寻找影子，结束本次活动。从而让儿童全面系统地掌握了有关“光和影子”的感性经验，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生了影子。
活动中，提供大量的图片等操作材料，并分层次逐步投入，鼓励儿童想办法，让这些材料跳起舞来，这种与材料互动的学习方法，增强儿童的自信心，激发儿童探索欲望，促进儿童的创新思维。
重点：如何让影子动起来.
难点：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子.
三、教学准备
根据教学目标，我做了物质方面的准备和知识方面的准备。
知识方面准备：１、知道镜子会反光，了解平面镜的特征。
２、知道产生影子所需要的条件。
物质方面准备：１、白纸、手电筒、固体胶若干。
２、乌龟、小鸟、风车、风扇等。
３、幼师范例一份，应集灯一个。
四、教法与学法
根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程中，我运用了探索式教学法，满足儿童探索事物本质特征的愿望，充分做到以儿童为主体，幼师为主导，培养儿童探索科学实践的兴趣，发展儿童的观察、比较、判断能力，让儿童养成从小就主动探索科学的习惯，提倡儿童自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。
五、教学过程：
本次活动涉及了以下五个环节：
（一、）激发儿童学习兴趣
首先我设计玩影子的游戏，并教几种手影，如孔雀、小鸟、狐狸、小狗更手影。（用应集灯放在桌子上，手放在灯光中间，射到墙上的各种形态的影子，让儿童自由操作感受到乐趣。将儿童的学习兴趣和探索愿望激发出来。）
向儿童提问：为什么会产生影子呢？（通过儿童自由发言，体现儿童学习知识的主动性和自主性原则，引出本次课题。）
（二、）了解影子是怎样的
为由而提供手电筒和一些立体物体，请儿童用手电筒往物体上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，关掉手电，观察还有没有影子，并提问影子是怎样产生的。
通过实验观察，在不同角度的光照方向产生的影子有什么不同，并小结初，光线照射在物体上，物体挡住了光线产生了影子，让儿童发现光照方向与投影的关系。
（三、）跳舞的'影子
１、幼师操作游戏材料表演，儿童观察小鸟飞起来跳舞，但不结实操作过程。
２、为儿童提供材料：手电、纸、小鸟、固体胶，通过实验操作，启发儿童想办法上小鸟跳舞。
３、
幼师鼓励儿童自己动脑筋想办法解决问题。
４、儿童讨论：为什么小鸟会飞起来？
小结：要让小鸟跳舞，翅膀之间必须有距离，同翅膀的角度折的正反合适有关。
（四、）进一步探索影子跳舞的奥秘
１、提供各种形象，请儿童人选一种材料，想一想这些物体哪些部分便于活动，然后设法让他们动起来。
２、儿童探索，根据情况指导，如当儿童未能让风车转起来，可启发儿童思考，风车的角度折叠是否合适，手电移动的角度方向是否与风车的活动有关。
３、儿童讲述方法并交流，引导儿童观察和体验，物体是怎样活动的？
小结；当手电移动时，光线的位置发生了变化，这是影子也发生了变化，这样他们就跳起来了。
（五、）活动延伸
１、到户外去寻找各种物体和自己的影
子，并玩踩影子的游戏，在欢快的气氛中结束课题。这一环节调动儿童身体各个部分，充分满足儿童好动的个性，是儿童直接通过自己的感觉器官认识和感受影子带来的有趣现象。
２、引导儿童在日常生活中继续观察“光和影子”的有趣现象。
本次活动通过儿童观察、操作，鼓励儿童自己动脑解决问题，并通过交流讨论是儿童感知，光线位置变化，影子也随之变化的现象，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子，从中获得“光和影子”的感性经验。
《影子》说课稿10
一、说活动教材：
此课是小班数学下学期教学内容，影子是孩子非常熟悉的现象。不同的事物、不同的姿势有不同的影子，孩子们对身边的这些变化激起了强烈的好奇心。我抓住这一契机，利用《恐龙的影子》这一课设计了这个以数学为主的探索活动，让孩子们在在自然流畅的感性活动里，自主观察与探索，自由表达与表现，从而体验到快乐和成功。
二、说活动目标：
活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，在制定活动目标时根据《幼儿园教育指导纲要》对数学领域的要求，结合本班幼儿的年龄特点，注重培养幼儿的学习兴趣，注意了面向全体、因人施教的原则。基于以上对教材的分析，结合小班幼儿的认知特点，确定以下教学目标：
1、观察动物的形状特征并找出对应关系。
2、培养幼儿的观察力和思维能力。
三、说活动重难点：
根据目标以及幼儿的认知理解水平，我把活动重点定位于：观察动物的形状特征并找出对应关系。
四、说活动准备：
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我进行了以下的物质准备：动物卡片、图卡等。本活动选在阳光充足的时候进行。这种以大自然中的“活教材”支持幼儿的学习，引导幼儿开展的探究活动符合《纲要》“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求，很好地把数学与生活融合在了一起。
五、说教法学法
这一活动的教学对象是小班幼儿。他们年龄小、爱玩、好动、注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，充分激发他们的好奇心。我采用了以下方法进行教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、充分发挥学习的积极性、参与性。引导法--交流讨论法--情景教学法。
六、说教学过程
《纲要》提出：“在教学活动中要充分体现幼儿的.主体地位，教师为主导作用，要尊重每个幼儿的想法、做法和说法，调动他们学习的主动性、观察性、操作性、交流性”。我主要分五个环节：
（一）引入：
小朋友们，今天老师和你们一起玩手影游戏，猜一猜老师用手影表现的是什么？（启发幼儿说出是怎样知道的，引导幼儿体验影子和手型的关系）（教师用手影分别表示同一种动物的不同姿态，鼓励幼儿说出该动物在做什么。指导幼儿观察影子和手形的关系，手形变化了影子也随着变化，影子的形状和手形是相同的。）。
（二）找一找让幼儿找一找黑板上小动物的影子，并将小动物和影子相对应的点连线。（连线时要把他们相对应的点连上，而不是连图画的内容）
（三）观察画册《恐龙的影子》
1、数一数，不同颜色的恐龙各有几只？
2、找一找，各是哪只恐龙的影子？
3、连一连，婴幼儿找出每个恐龙对应的影子，并用线连起来。
（四）找一找出示相似的动物和不同形状的动物，让幼儿找影子。
（五）拓展延伸：（画一画）让幼儿画一画简单图形的影子是什么样？
生活是丰富多彩、生动真实的，我充分利用生活中的教育材料，给孩子提供一个乐中学的空间。本活动充分体现了教育的生活化。
《影子》说课稿11
（说教材）：大家好，我今天说课的内容是北师大版品德与生活二年级下册第四单元《奇妙的光》当中的第一个主题活动《影子的探索》。在奇妙的光这一单元充分体现了本教材设计意图：引导儿童寻找与生活与自然有关的知识，并且让他们愉快积极，智慧有创意的生活。影子的探索，是希望学生联系自然现象寻找与我们生活息息相关的影子，以及他的特点与光的联系，甚至与我们生活相关的联系都是本课教材需要教给学生的知识，如何让学生在活动当中自主探究这一自然现象，又如何让学生通过情感体验受到品德教育，感受到影子的有趣，是本堂课需要解决的问题，针对以上的教材分析与学生的特点，我制定了以下教学目标：
（说教学目标）：行为习惯方面：会自己想办法探究影子的特点，主动完成活动。情感态度方面：对影子的特点与光的联系产生浓厚兴趣，并且激发他们探究的欲望。能力与方法上，老师通过活动体验，教育学生课前能够主动观察影子，并且在别人的帮助下测量影子，发现他的一些特点。这堂课的教学重点应该是激发学生寻找影子的兴趣并且想办法找出他的特点。教学难点是发现探究影子与光的联系。
（说教法）课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的，因此教的方法无疑是决定教学成效的重要因素之一，根据教材的特点、学生的认知规律以及已有知识，在本课教学中，充分尊重学生的认知过程，设计由浅入深，从注意到影子，发现影子，探究影子，影子与生活的联系层层深入。为了让学生在活动中学到知识，在体验中培养探究的习惯。我主要采用设疑激趣、情境创设、问题探究、活动体验等方法进行教学，巧妙地将教育寓于探究体验活动之中，让学生在有计划的活动中感受竞争，巧妙运用已掌握的影子的资料，为激发探究兴趣做好铺垫。
（说学法）品德教育是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。本节课在学法指导上，力求体现“让学生主动参与、自主探究”的理念，课前通过收集与影子有关的资料、填写影子早上、中午、傍晚变化的调查表；课中通过引导学生积极参与到汇报、讨论、交流、体验、设计等活动，课后通过行为实践，全方位地关注学生情感的生发，能力的培养，让学生的良好行为和习惯在动态的体验过程中生成和发展。我的教学过程主要如下：
第一环节是情境导入，老师会播放一段课件资料，图片当中的小明在室外玩耍时发现了影子，但是想摆脱怎么也摆脱不了，老师相机询问学生，小明怎么了？他在干吗呢？这个场景是学生还没有认识影子前也发生过的事情，因此引起他们的共鸣，老师提出问题引导学生，原来小明是和自己的影子过不去呢！这时老师再引用学生以前学过一篇影子的原文，更加拉近孩子与今天的主题，巧妙进入主题后，马上进入第二个环节，提出问题，解决问题，要想让学生提出问题，就要让他们在实践当中去发现问题，因此，老师设置了两个体验活动。
第一个活动：（找影子）：这一情境是老师创造性的使用教材，把教材当中要学生找影子图的对错变成了找影子的环节，我考虑到课前同学们已经找了一些影子的资料，也观察过影子，在此基础上运用所学完成活动。老师首先说：同学们老师今天把四位朋友和他们的影子请到了我们教室黑板上，可是调皮的影子都跑开了，你们能不能把影子放到他们的主人身边呢？在这个活动里老师是这样来组织活动的：每个小组请一位同学上来，每位同学帮一个影子找主人，看谁的时间短，通过学生的比赛结果，老师让学生思考你们为什么这么快就找出他们的影子？学生的回答解决了一个问题原来影子的'形状和事物的形状是一样的。学生通过第一个活动，慢慢对影子的特点有了最初的印象，接着，就是老师根据同学找到的这四个影子当中一个人的身影提出问题，让学生思考，人可以长大，影子会长大吗？学生把课前做的一个影子长度随时间变化而变化的调查表马上拿出来汇报，老师抓住这一契机进行更深入调查，那你们发现了什么？
学生找到其实影子的长短是有变化的，老师同过激情引入第二个活动：（做实验）老师在设计这个活动时是充分考虑到儿童学习的多样性、不同类型学习的等价性，想在动态的、建构的、过程性的知识观指导下通过实验有意识的引导学生知道影子其他特点，并逐渐对影子有了更深层次的探究，通过实验去发现影子的大小，长短有变化。组织活动时老师给每个小组发一个手电筒当光源，一张实验记录表格，上面介绍了实验方法参照教材28页，要同学们把发现结果和自己实验当中的想法记录下来。老师在开始实验前先提出要求，做实验填表格的时间是十五分钟，在实验后的汇报环节里每个小组可以自愿把表格拿上来和大家一起分享，并且老师和学生一起来评出最全面奖，最有新意奖，最团结奖给其颁发小红花。
品德与生活课程本身就是一门以儿童生活为基础的课程，要让学生通过今天的学习提高对影子认识，不仅是从特点上来分析学习并且要同生活再次结合，于是老师进入了第三个环节利用知识解决实际问题的环节（帮帮小明）老师通过学生小组交流讨论思考并且借助手电筒当成台灯来实验等过程得出结论帮助小明解决了影子难题，小明不再为影子的出现不能很好写作业而烦恼了。在讨论当中，老师还会进行常识教育，台灯要放在桌子的左上角才不会影响视力。
在个情境设置是带学生走出文本，进入生活，可见影子与我们的生活是息息相关的，不仅如此影子还给我们的生活带来了许多乐趣，进入第四个环节：延伸拓展阶段。
老师通过介绍皮影戏是我们国家的艺术珍宝和播放皮影戏的演出片段，演出人员幕后的表演图片，从那些大人们身上学生看到了，其实影子可以给人们带来许多快乐！老师这时激趣延伸，同学们，他们可以用影子编故事，那我们为什么不可以试试呢？这时老师利用投影仪，先让学生跟老师学几个基本的手势，表演在投影幕上，象狗，象小鸟。然后再让他们自己想手势进行创作表演汇报，这个环节是一个对课本知识的运用环节，老师希望本堂课带给学生的不仅是知识，还希望学生通过这节课的学习能够愉快积极，智慧有创意的生活，这也是教材的目的所在。
以上就是我对这节课的一个总体说明。
《影子》说课稿12
一、目标确定。
大班幼儿对事物表面特征的观察以积累了一定的经验，在本次活动中通过寻找、探索发现影子的奥秘，激发幼儿探索事物本质特征的兴趣，科学教育活动是在引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程。因此，针对本班幼儿科学教育特点，我确定以下目标：
1、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望。
2、引导幼儿主动参与实践操作活动，并获得有关“光和影子”的感性经验，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。
3、发展幼儿的观察、比较、合作、判断能力。
二、教材分析。
玩影子是幼儿最感兴趣的游戏，教师紧紧抓住幼儿这一特征设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进深入，影子是怎样产生的——影子的舞蹈——进一步探索影子舞蹈的奥秘——到户外寻找影子，结束本次活动。从而让幼儿全面系统地掌握了有关“光和影子”的感性经验，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生了影子。活动中，提供大量的图片等操作材料，并分层次逐步投入，鼓励幼儿想办法，让这些材料跳起舞来，这种与材料互动的学习方法，增强幼儿的自信心，激发幼儿探索欲望，促进幼儿的创新思维。
重点：如何让影子动起来。
难点：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。
三、教学准备。
根据教学目标，我做了物质方面的准备和知识方面的准备。
（一）知识方面准备：
1、知道镜子会反光，了解平面镜的特征。
2、知道产生影子所需要的条件。
（二）物质方面准备：
1、白纸、手电筒、固体胶若干。
2、乌龟、小鸟、风车、风扇等。
3、教师范例一份，应集灯一个。
四、教法与学法。
根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程中，我运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。
五、教学过程：
本次活动涉及了以下五个环节：
（一）激发幼儿学习兴趣。
首先我设计玩影子的游戏，并教几种手影，如孔雀、小鸟、狐狸、小狗更手影。（用应集灯放在桌子上，手放在灯光中间，射到墙上的各种形态的影子，让幼儿自由操作感受到乐趣。将幼儿的学习兴趣和探索愿望激发出来。）
向幼儿提问：为什么会产生影子呢？（通过幼儿自由发言，体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则，引出本次课题。）
（二）了解影子是怎样的。
为由而提供手电筒和一些立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看不同角度的光照的方向的.影子有什么不同，关掉手电，观察还有没有影子，并提问影子是怎样产生的。通过实验观察，在不同角度的光照方向产生的影子有什么不同，并小结初，光线照射在物体上，物体挡住了光线产生了影子，让幼儿发现光照方向与投影的关系。
（三）跳舞的影子。
1、教师操作游戏材料表演，幼儿观察小鸟飞起来跳舞，但不结实操作过程。
2、为幼儿提供材料：手电、纸、小鸟、固体胶，通过实验操作，启发幼儿想办法上小鸟跳舞。
3、教师鼓励幼儿自己动脑筋想办法解决问题。
4、幼儿讨论：为什么小鸟会飞起来？
小结：要让小鸟跳舞，翅膀之间必须有距离，同翅膀的角度折的正反合适有关。
（四）进一步探索影子跳舞的奥秘。
1、提供各种形象，请幼儿人选一种材料，想一想这些物体哪些部分便于活动，然后设法让他们动起来。
2、幼儿探索，根据情况指导，如当幼儿未能让风车转起来，可启发幼儿思考，风车的角度折叠是否合适，手电移动的角度方向是否与风车的活动有关。
3、幼儿讲述方法并交流，引导幼儿观察和体验，物体是怎样活动的？小结；当手电移动时，光线的位置发生了变化，这是影子也发生了变化，这样他们就跳起来了。
（五）活动延伸。
1、到户外去寻找各种物体和自己的影子，并玩踩影子的游戏，在欢快的气氛中结束课题。这一环节调动幼儿身体各个部分，充分满足幼儿好动的个性，是幼儿直接通过自己的感觉器官认识和感受影子带来的有趣现象。
2、引导幼儿在日常生活中继续观察“光和影子”的有趣现象。 本次活动通过幼儿观察、操作，鼓励幼儿自己动脑解决问题，并通过交流讨论是幼儿感知，光线位置变化，影子也随之变化的现象，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子，从中获得“光和影子”的感性经验。
《影子》说课稿13
我说课的内容是人民美术社出版的小学美术教材第四册第16课《画影子》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件）
一. 教材分析（课件）
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《画影子》一课属于“造型表现”学习领域，即通过看看、画画等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件）
知识目标：通过教学活动，让学生了解什么是影子，尝试运用不同的表现形式设计和制作。
能力目标：培养学生注意观察生活，捕捉和表现生活中的美好景象，发展创新思维和审美能力。 明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：（课件）
教学重点是：观察记忆影子的变化，感受影子给我们的生活带来的美感。
教学难点是：如何运用各种方法来表现影子
德育渗透 ：培养学生感受生活的美好，从而更加热爱生活，树立健康的审美情趣和良好的品德情操。
二. 教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学二年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三.教学过程（课件）
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的`过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）创设情境
因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，我采用了《猴子捞月》的故事引入新课。然后问学生：“小猴子捞起的是月亮吗？”这个问题引发了学生们极大的兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见，答案只有一个“不是”“而是月亮的影子”。直接引入课题。
（二）引导启发了解
由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发了解影子”这一环节。先引领学生看一组图片，通过观察后回答问题，引导学生们了解到，真实的物体与影子之间的相同与不同画法，也了解了应该怎样画影子，轻松的解决了本课重难点。倒影真是太美了，激发学生热爱大自然的情怀。
（三）自主探究
接着我设计了“自主探究——添画”环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，可以培养学生的自主探究能力、合作意识。出示两张相同的动物——孔雀，引导学生共同分析两张画面中的孔雀是生活在一个什么样的环境中，找几名学生到黑板前共同补充孔雀的影子，其他学生可以动手在自己的作业本上绘画，也可以给黑板上的学生以口头提示。这一环节的设计为学生的创作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（四）大胆创作
学生创作中给学生一个自由发挥、创造的空间，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意影子的特点、色彩的搭配协调、画面的整体构图等。我引导学生相互讨论，可以合作完成，学会自我解决问题。
（五）展示欣赏评价
在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
（六）课堂小结扩展延伸
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，师说：“生活给艺术带来了灵感，艺术给生活带来了美感。希望每一位同学善于观察、勤于动手，把我们的生活装扮得更加美好！”这一环节能够起到让学生对生活中各种事物的关注和思考。
四.板书设计：
（课件） 根据教学活动的安排，板书设计分课题《画影子》、范画展示两部分。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手创作，引导学生进行再创造，把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
《影子》说课稿14
一、教材分析
《影子桥》是北师大教材二年级下册第12单元清清的水中的一篇主体课文，这篇课文以儿童的视角，描写了家乡的桥。第一段交代影子桥的位置和历史。第二、三段写站在桥上俯视，看见了什么，想到了什么，也可以说是“影子桥”的得名。第四、五段在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么，最后写“我爱影子桥”。清清的水中这个单元中，《瀑布》一诗和《影子桥》一文都非常优美；特别是《影子桥》一文对桥的描写非常生动形象，语言又充满童趣，这样更加引起学生的好奇心，了解故事的欲。要达到这一目的，学生会情不自禁地读，在读中逐步培养了学生的独立识字的习惯，有助于提高独立识字能力。而且思想教育内涵也十分丰富，通过教学，可以激发孩子们热爱大自然，欣赏大自然的兴趣。
二、学情分析
由于我们是一所乡村学校，学生对教材中所描述的小桥、流水、游鱼等有颇深的感触，对于学生来说，本课内容是学生比较熟悉的；还有本班学生已经过一年多的学习，识字量与一年级相比，已有教大的进步。在识字量增加的基础上，朗读、品读课文又加快了速度。因此，要让学生感悟出美，读出美，培养学生的语感是关键，从而体会作者对家乡的热爱之情。
三、教学目标的确定
根据上述教材编排的特点以及学生的实际情况，本课的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定了以下教学目标：
1、会认6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解“我”喜欢影子桥的原因，在朗读中理解我对影子桥的.喜爱。
3、激发学生保护环境，热爱环境的感情。确定以上三个教学目标，符合语文学习具有重情感体验和感悟的特点。尊重学生的年龄特点，遵循识字规律，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得审美乐趣。
四、教学的重点、难点的确立。
根据低年级语文教学特点，在低年级的语文教学中，以识字写字教学为主，在朗读、品读中理解文章，体会情感，通过朗读、品读、巩固识字。我在本课中的教学重点是会认生字，继续积累词语；正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中理解我对影子桥的喜爱。难点：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中理解我对影子桥的喜爱，让学生感悟出美。在本文中首先扫除了生字障碍，就加快了正确、流利地朗读课文，并在此基础上品读→理解→体会情感会更深入。所以教学的难点要突破，重中之重扫除生字障碍，难点的突破也落实。思想教育激发学生保护环境、热爱环境的情感也就容易体现。
五、课前准备：
二年级的识字教学中加强听读识字、随文识字，并逐步培养独立识字的良好习惯，提高独立识字能力。因此教学中要反馈识字就尤为重要。所以我准备了生字、生词卡片，以及小黑板出示重点句子，以便更好地抓重点词句，有效地对文本材料的理解。
六、说教学方法
1、识字教学中，通过引导学生不断运用掌握的识字方法，鼓励独立识字。再通过小组合作快速识字，达到扫除生字的障碍。在合作学习中渗透合作学习的理念，提高合作意识。这样设计，遵循了学生识字规律，根据学生需要，轻松学习汉字。
2、对文本材料的理解中，采用让学生画出自己最喜欢的句子多读两遍，并在小组中读一读，说一说你为什么喜欢这些句子，并在全班中交流。在交流中教师注意恰当、及时的运用激励性评价。这一环节的设计是把选择的权利还给了学生，尊重了学生的个性差异，尊重学生的心理需求，真正体现以学生为本的教育理念。注意新课堂关注所有学生，尊重学生的独特体验，注重发展个性，让学生敢想、敢说、敢做，个性尽情展现。
3、学法指导
通过合作快速识字，合作交流，指导学生学会合作学习的方法，提高合作学习的意识；在合作和交流中发展学生思维，点燃学生的思维火花。这样，为学生搭建了展示才能的平台。
七、说教学程序
（一）出示画面，激发兴趣
1、出示老师在黑板上画好的石拱桥，引导学生观察画面，用自己的语言描述画面。引出“石拱桥”，说一说还有什么样的桥。而出示课题“影子桥”，读课题，矫正读音。
2、老师指着画面描述以及课题引导学生质疑：你想知道什么？ 这两个步骤的设计，由于二年级学生年龄小，好奇、好动，利醒目的图画，引起学生的有意注意培养学生学习兴趣。
（二）初读课文，扫除障碍
1、教师引导学生：第一遍读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？引导学生不断运用掌握的识字方法，力求学生把字音读准，把句子读通顺。
2、小组合作，快速识字
教师引导学生在小组内“生字妈妈找宝宝”的游戏。教师巡视，找出速度最快的小组，并引导学生思考：为什么这个小组找得特别快？（趁机对学生渗透“合作学习是集体 行为，要有组织、有分工、团结合作”的理念。）
3、出示卡片，反馈识字
出示准备好的生字、生词卡片通过个别齐读，男女赛读，开火车赛读等多种形成的识字活动，检查识字情况，教师在反馈识字过程中相机恰当、及时利用激励性评价，激发 识字兴趣。通过这样教学遵循了识字规律，根据了学生的需要，让学生能轻松识字，又能提高识字能力。
（三）深入感悟，交流感受
在引导学生深入感悟、交流的过程中，教师要有机抓住课文中的重点词句进行“有感情读课文”的指导训练，同时让学生进行情感体验、展开想象，为学生创造说话的机会，在情感上引起共鸣、提升对文本资料的理解；并在读的基础上加强语言积累。
1、师：同学们自由地读一读课文，划出你最喜欢的句子多读两遍，并在小组中读一读，说一说你为什么喜欢这些句子？说出自己的看法和观点。
2、全班交流，教师相机指导理解及朗读。
（1）听学生读到“这桥很老了，是爷爷的爷爷那时修的。”这句时，启发：“老”在这里是什么意思？这句话怎样读才能读出这座桥的古老？师指导朗读。
（2）听学生读到“站在桥上往下看，河水清清，水底有五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”一句时，教师指导喜欢这一句的同学一起美美地读，引导学生注意边读边想象文中的画面。
（3）生读到“风儿吹来，水面好象奶奶的脸，起了好多好多的皱纹”这一句时，启发学生思考丁丁为什么会想到奶奶的脸？拓展：请同学们想象一下，风儿吹来，水面还好象什么？
（4）当学生读到“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”一句时，教师相机启发：大家想一想，石拱桥还可能干什么呢？
（5）当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我赶，多快乐，他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。他们是在藏猫猫吧？”此时，教师出示小黑板上的这些句子。启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢？指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？（跳）。比较“蹿”和“跳”的不同。知道的轻声读这段。“一忽儿”“一忽儿”可以换成什么？师启发：大家想一想，鱼儿还可能干什么呢？
（6）当学生读到“我爱影子桥，我不喜欢别人来这儿钓鱼，只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝”这句时，启发：什么叫“吆喝”？小朋友为什么会这样做？通过这一教学，充分尊重了学生的个性差异和独特体验，让学生敢想、敢说、敢做；抓语句中的关键字词，想象画面，展开想象，能提升对文本材料的理解。
（四）板书总结，拓展延伸
通过完善板书，回忆课文内容，在感情上引起共鸣，激发学生保护环境、热爱环境的情感。
（1）引导学生上黑板完善板书：其余学生美美地齐读课文。
（2）谈话：师：我们生活学习的地方（学校）美不美？你们想怎样保护这美丽的地方？
（3）总结：是啊！只要我们的都来保护我们身边这些美丽的地方，它一定会给大家带来快乐和方便的，让我们以实际行动保护我们生活的环境吧？
（五）、板书设计
师画拱桥以及桥边的景物，后由学生完善板书。
由于低年级学生喜欢形象思维。让学生欣赏画面，朗读中理解文本材料，再把对文本材料的理解展示在黑板上，既提升了对文本材料的理解，还为学生搭建了展示才能的平台，更好地唤起了学生的学习热情。
《影子》说课稿15
【设计意图】
学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。
一、引发兴趣，感受乐趣
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。《影子》通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，再谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，我利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。
师：今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。
教师播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后……影子就像可爱的小黑狗，跟着主人；也像好朋友一样，常常伴在人的左右。
对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。
二、加深体验，强化朗读
作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
三、引导体验，主动探究
“主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。
1．质疑问难，转变学生。
学生读书必然有疑问，“疑问”使学生的思维得到了真正的运转。例如，在《影子》一课中我先请学生说说影子有趣在哪里，然后引导他们思考：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？使得学生从“依赖他人的学习”“被动学习”转变为“自我学习”“自己主动地去学”。于是，很多学生提出了自己的疑问：
影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？
影子为什么像小黑狗？
影子为什么常常跟着我？
……
如此，学生的`学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。
2．合作互助，理解感悟。
“主动探究”型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。如在教学本课难点时，我请学生先看完动画片，再进行小组交流。在交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说道“太阳升高时，影子变小；太阳下山时，影子变大”“太阳落山时，影子就没有了”“影子会跟着太阳发生变化”“月亮也有影子”……并且在接下来的学生用手电筒、小物件小组合作的“影子游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的主人。
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