《猫》说课稿

时间：2024-06-20 10:44:06 说课稿我要投稿

《猫》说课稿

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的《猫》说课稿，欢迎大家分享。

《猫》说课稿

《猫》说课稿1

　　今天我说课的内容是小学四年级语文上册第15课《猫》，下面我就以下五个方面和各位老师交流一下我本节课的设计意图。

　　一.说教材

　　《猫》是老舍先生笔下的一篇经典的状物抒情散文，文章结构严谨，脉络清晰，语言风趣。生动细致的描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。非常贴近学生的生活，容易和学生产生共鸣。

　　二.说教学目标:

　　《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，我确定本课教学目标如下：

　　1.能正确、流利的朗读课文（为后面有感情的朗读课文打下基础）

　　2.通过探究性研读，了解课文是怎样生动具体的叙述了大猫的古怪和小猫的可爱，体会作者对猫的喜爱之情。

　　3.通过随堂练习，培养学生热爱小动物的情感和观察小动物的兴趣。

　　三.说教学重点难点：

　　教学重点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

　　教学难点：在课文中体会作者对猫的喜爱之情。

　　四.说教法学法

　　在教学本课时，我主要围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，引导学生学习课文。由于课文的文字浅显易懂，加之四年级学生已经有了一定的理解、分析课文的能力，因此本节课教学的重点是引导学生通过探究性研读，理清文章的脉络，体会作者是怎样把猫的`性格写具体的，同时使学生感受到人与动物之间的相互信任、和谐相处所创造出的美好境界，体会作者对猫的喜爱之情。将读、说、悟、融为一体，把学生的语文实践落到实处。

　　五.说教学流程

　　根据本课教材的特点和四年级学生的认知水平，将本节课安排如下：

　　一）复习导入

　　昨天我们已学完第一段，我们回顾下老舍先生家这只猫有什么性格呢？生：老实、贪玩、尽职。

　　难怪老舍先生说：（齐读）出示句子：“猫的性格实在是有些古怪。”它的古怪还表现在哪里呢？请同学们自由读第二自然段

　　学习第二自然段

　　二）指名说，猫的古怪还表现在哪里？

　　齐读下面句子

　　出示

　　它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。师板书：高兴

　　温柔可亲

　　不高兴

　　一声不出

　　出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。解“蹭”：“蹭”是什么意思？（磨、擦）

　　齐读句子，从这个“蹭”字中读出什么味来了。师生合作表演。

　　你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）

　　当猫的身体接触到老舍爷爷腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（指名读）

　　出示：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：“小梅花”指什么？（猫爪印）比较句子，品味句子：

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。

　　老舍是一位作家，写作是一件多么重要的事啊，猫能在稿纸上踩出脚印，可见老舍先生对猫的喜爱。这真是：人爱猫，猫亲人，其乐融融啊！谁能读出这其乐融融！（指名读）我们再次读出这种感觉。（齐读）同学们的朗读，我们充分感受到老舍先生对猫的喜爱，就连猫的叫声他都形容得悦耳动听。

　　师出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

　　a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

　　b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

　　c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵”）

　　d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

　　e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）给自己解闷这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？再读出这美妙的声音吧！

　　出示：它若是不高兴啊，（拉长声音）无论谁说多少好话，他也一声不吭。师：这时，你仿佛看到了一只什么样的猫？（冷漠）指导朗读：这句话我们该怎么读？（读）

　　在这么短的时间内，猫判若两人，女生读温柔可亲。男生读声不吭。难怪老舍先生说：（齐读）“猫的性格实在是有些古怪”虽然时而高兴，时而不高兴，仍然阻挡不了老舍对猫的喜爱。

　　三）、出示：第三段

　　师：更怪的是，读：“它什么都怕，总想藏起来。” “可是它又是那么勇猛，不要说．斗一斗。”

　　胆小：藏

　　勇猛：斗

　　难怪老舍先生说：（齐读）出示：“猫的性格实在是有些古怪”。

　　四）、归纳课文内容

　　你对老舍笔下的猫了解了吧！你能填一填吗？

　　教师多媒体出示：猫的性格实在有些古怪，说它（）吧，又那么（），可是听到老鼠的动静，却又那么（）；高兴时（），不高兴时（），它非常（），又非常（）。指名齐读

　　过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？

　　五)、自读第四段，找出能体现体会满月的小猫的可爱的句子，读一读。

　　不管淘气还是放肆，教师出示：你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃、天真可爱！（齐读）。

　　这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

　　六)、总结：谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。

　　师：老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，猫的古怪，以后同学们写自己喜欢的小动物时，可以具体事实表现动物特点。同学们，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，你们喜欢这只猫吗？

　　老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”所以我们从小爱护小动物，做到人与动物，人与大自然的和谐相处，社会才会更加美好的。

　　七)、作业超市

　　1、背诵1——3自然段

　　2、学老舍的写法说一说你家的或你观察过的小动物。

《猫》说课稿2

　　各位领导、各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我把我的说课分为这样几个板块：说教材、说教法、说学法、说教学流程。

　　一、说教材

　　（一）、教材的地位及课文特点。

　　《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。

　　（二）．学习目标和重点难点的确立

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

　　1．知识技能目标

　　（1）了解郑振铎的生平。

　　（2）识记并理解本课“读一读，写一写”中的生字、生词，体会对比在表达思想感情方面的作用。

　　（3）整体感知课文，划分文章结构。

　　（4）从来历、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只猫的区别，体会文章表达的思想感情。

　　2．过程方法目标

　　（1）学生预习，课前搜集有关猫的生活习性方面的资料。

　　教师引导学生把握课文内容，联系学生的生活经历，帮助他们体会文中蕴含的丰富情感。

　　3.情感价值观目标

　　联系学生的生活实际，在熏陶感染中培养学生爱护生命，善待动物的观念。教学重点：

　　从来历、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只猫的区别。教学难点：

　　体会文章表达的思想感情。

　　（三）学情分析

　　本文故事性强，情节较简单，跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习积极性。七年级学生的思想认识水平与生活非常接近，这都为本文学习创造了良好的条件，教学本文时，要尽量让学生独立思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高学生的阅读、理解水平。教师要注重激发学生的阅读兴趣，调动学生自主、合作学习的积极性，组织好学生的学习活动。

　　二、说教法

　　1．抓好预习：《语文课程标准》中有一个鲜明的教学理念——“以学定教”。这一基本理念将教学活动定位于学生的学先于教师的教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。预习是学生运用已有知识能力，利用教材工具书及其他辅导资料，自己去感知新知识，获取新知识的一种学习方法。叶圣陶先生说过“练习阅读的最主要阶段是预习”。可见，预习是语文教学活动的一个有机组成部分。预习有利于学生提前消灭听课中可能会遇到的“拦路虎”，加强新旧知识的融会贯通；有利于提高学生的听课质量和学习效率；更有利于培养和提高学生的自学能力，改变被动学习的局面。因此，在本课教学中，事先我先给出了预习案，让学生根据预习案预习，为上新课做好了充分的准备。

　　2．展示交流：在教学中，我让学生把自己的预习成果先在小组内进行展示交流，互相学习，扩大了学生的信息量，激发了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。

　　3．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

　　4．小组合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、说学法

　　对于学生，最重要的不是交给他们现成的知识，而是教他们去探索发现真理。我认为过程远比结果更有价值，这恰恰体现叶老的“教是为了不教”的目标。

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的'共同发展。学法具体如下:

　　1．课前预习：学生根据预习案预习课文，初步自学课文，为上新课做好充分的准备。

　　2．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3．勾勾画画圈圈点点法：让学生勤动笔墨，积极读书，把精彩的地方、疑惑的地方、关键的地方等勾画圈点出来，做进一步的探究。

　　4．自主、合作、探究学习方式的培养：在教学中，这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。我指导学生开展小组合作学习，鼓励学生展示自己的学习成果，通过学生的相互交流，扩大了学生的信息量，丰富了学生的知识积累，提高、促进了学生合作、探究的意识和能力。

　　四、说教学流程

　　1.激情导入：

　　由关于猫的谜语导入新课，激发学生兴趣。

　　2.交流有关作者资料：

　　对作者的了解是学生学习这篇课文背景深入的地方，了解了作者的背景更好的了解他写作的目的，所以在预习时就让学生进行了更好的资料查询，在课堂上节省了时间。

　　3.学习字词，检查预习

　　作为一篇新课文，生字的处理是必要的，所以学生通过预习，查字典、多次的书写并做到了心中有数，所以学生在黑板板演是做得甚是好，有错的学生也让他们随时改正，并让学生积累。

　　4.整体感知

　　通过这一篇课文的学习要培养学生的总结能力，让学生进行课文主要内容的概括，其实也是对课文整体的把握，学生以这篇文章中作者养了几只猫为切入点进行分析概括，学生就很容易的完成了。

　　5.合作探究，感悟内容

　　这一环节，我让学生默读课文，完成三只猫的区别表格，通过小组合作学习，交流从而体会文中表达的思想情感。

　　五、板书设计：

　　26.猫

　　郑振铎

　　第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

　　第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。这节课，我遵循这些原则，以学生的活动为主，教师参与，师生互动，学生合作来完成学习任务，基本达到了本节课的教学目标。但本节课也有许多不足之处，请各位领导、老师批评指导。

　　说课人：刘志海 20xx年6月3日

《猫》说课稿3

　　各位评委老师，大家上午（下午）好，我是本组第（）号考生，我今天的说课题目是《猫》。下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学程序、板书六个程序展开我对本课教学的理解与设计。

　　一、教材分析

　　《猫》一文是选自人教版新课标小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生，容易给读者留下深刻印象。依据《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，我将本课教学目标定位下：

　　知识与能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　二、学情分析

　　小学四年级语文素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生之间开展合作交流，自主探究，理清文章脉络。为此，我把本课的教学重点设置为：有感情地朗读课文。了解大猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。难点为：激起学生热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。

　　三、教法

　　（1）朗读法（朗读可以把书面文字转化为有声语言，能起到移情作用，使学生情感体验与作者体验达到一个吻合）

　　（2）问题引导点拨法（引导学生自主学习，同时有利于课堂预设的生成）

　　四、学法

　　（1）“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。

　　（2）采用自主、合作、探究学习的方法。

　　五、教学程序

　　为完成本课的教学目标，突破教学重难点，我将从以下几个环节展开的教学设计。环节一谈话导入,激发兴趣.

　　1、谈话交流。（由图片引入谈话再导入新课。）同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。）

　　2、简介老舍。

　　老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。（此时介绍老舍，揭示课题《猫》）

　　设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学习充满了期待。

　　环节二整体感知,读中感悟.

　　我将以提问的方式展开本环节教学，从而整体把握文章

　　1、读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只小猫有什么特点？和同桌说说。（经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫性格古怪，淘气可爱，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）

　　（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛??）

　　2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？

　　3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）

　　设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。为重点研读设下铺垫。

　　环节三、细品精读,撞击情感

　　此环节将分为四个步骤进行：

　　1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。

　　2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）

　　（1）读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职？（2）抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（解释“任凭”的意思，这句话用“任凭??也??”这组关联词突出体现猫的什么？）

　　（3）有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。

　　（4）总结学法，学习体现猫的性格古怪的`其他内容。

　　设计意图：这两个问题的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。

　　3、再读课文的1－3自然段，感受猫的古怪性格。

　　①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。

　　②完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

　　设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。

　　4、再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。

　　（1）读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。

　　（2）投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　（两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？）

　　设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。

　　（3）读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。

　　设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。

　　环节四、拓展延伸,内化情感

　　谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。（情感主线）

　　1、自学“阅读链接”。

　　2、观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。

　　3、投影猫的图片，学生观赏。学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。设计意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。

　　教师总结老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”。猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　环节五、拓展练笔。

　　请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享

　　六、板书

　　15、猫

　　老舍性格古怪温柔可亲、一声不吭

　　勇敢喜爱之情淘气天真可爱

　　摔跤、打秋千

《猫》说课稿4

　　一、说教材：

　　本单元编选了《猫》《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。而郑振铎的《猫》一文，作者用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。课文叙述了“我”家里几次“养猫的经过”和“结局”，按照时间先后写了三只不同的.猫，描述了它们各自的特点、遭遇和结局。而文中第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：由于有前两只猫对比，第三只猫的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　二、说教学目标：

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的教学目标定为：

　　知识目标：理清文中叙述的顺序及线索，整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　能力目标：培养学生善于观察生活、积累生活的习惯，培养学生自主、合作、探究的学习方式

　　情感目标：教育学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，学习敢于认错、勇于自责的精神。

　　三、教学重点难点：

　　重点：通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。

　　难点：感悟作者的感情及文章中所蕴涵的哲理。

　　四、说教法：

　　1、问题设疑法：运用生活化的体验例子或者是直接从文中抽取最有代表性的句子引发学生的思考，从而与作者的思想感情产生共鸣。

　　2、诵读法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解作者的情感。

　　3、活动式教学法：对教学难点的突破，教师设置场景，让学生自由说话、主动说话、积极讨论，从而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

　　五、说教学过程：

　　教会学生理解课文内容是基础，品味文章浓厚的感情是重点，激发学生对作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的情感价值所在。所以，此课教学依“研读”“品味”“感悟”三大板块层层推进，且分别用三个句式“读，我看到了一只猫” “读，我体味到”“对于，我想说：

　　”贯连其间，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自由发言、主动表达、积极讨论，从而理清作品主题、品味作者感情、领会文章深意、感悟不同人生、学会完善自我。”

　　课堂教学以学生为主体，紧扣朴实无华的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。

　　此外，用精美的课件辅以教学，用模拟审案的场景，震撼学生心灵，冲击渲染课堂教学氛围。讲究文本、图像与环节同步支撑，讲究学生与作品意境和谐相融，从而产生感情上的共鸣。

《猫》说课稿5

　　一、说教材

　　1、教材简析：《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

　　2、教学目标

　　《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：

　　知识和能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　3、教学重、难点

　　通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学习作者真实、具体的表达方法。

　　4、教学方法：复习导入法，导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。

　　5、学习方法

　　(1)“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。(2)采用自主、合作、探究学习的方法。

　　二、说教学理念

　　学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。

　　三、说教学程序

　　教学过程：

　　一.复习生字，儿歌引路

　　这节课我们继续学习15课《猫》。(板书课题)

　　师：上节课我们学习了这篇课文，还认识了很多的生字朋友，你们还记得吗?老师把这些生字编成了一首儿歌，如果你能把它读下来，老师就相信你真的记住它们了。下面我们以开火车的形式读儿歌，看看我们的小火车一路开的.怎么样。

　　生：读儿歌

　　猫的性格实在怪，贪玩淘气还很乖

　　屏息凝视多尽职，丰富多腔有气派

　　稿纸踩印小梅花，胆小勇猛与生来

　　跌倒撞疼它不哭，开辟场所未失败

　　宽容怜爱如孩童，生气勃勃真可爱

　　二.细读课文，深入体会

　　师：看来同学们把字词掌握的很扎实，现在请同学们快速阅读课文第四自然段，回忆一下上节课我们了解老舍笔下的小猫有什么特点?(学生自由读课文)

　　我们做一个小练习：小时候的猫很( )，它是那么的( )，( )，我非常喜欢它。

　　生：小时候的猫很淘气，它是那么的生气勃勃，天真可爱，我非常喜欢它。

　　师：老舍笔下的小猫既淘气又可爱，老师给大家带来了一些小猫的图片，我们共同欣赏一下。

　　你看到了什么?说说感受。

　　师：小猫的特点是淘气可爱，那么大猫又有什么特点呢?这节课我们一起来看看。现在自由读课文1—3自然段，想一想：这部分内容是围绕哪句话来写的?

　　生：猫的性格实在有些古怪。

　　师：为什么说猫的性格古怪呢?他古怪在什么地方呢?下面请同学们用自己喜欢的方式再读课文，画出表现猫性格古怪的地方来。如果你想到了，也可以和同桌或前后桌同学说一说。

　　谁知道猫的古怪性格表现在哪些方面?

　　生：老实贪玩尽职

　　温柔可亲一声不出

　　怕勇猛(师板书)

　　师：作者从三方面向我们介绍了猫的古怪性格，你对哪一方面最感兴趣。生说。

　　我们首先看看猫老实、贪玩和尽职这部分内容，我请一名同学读读第一日然段。

　　师：(指名读第一自然段)你知道猫是怎么老实、贪玩、尽职的?

　　生：体会到猫的老实

　　师：它老实的真叫人喜欢，谁可以通过读把猫的老实读出来。

　　这么老实的小猫的确让人喜欢，还喜欢猫的其它方面吗?

　　生：喜欢猫的贪玩

　　师：老师也喜欢贪玩的猫，想把这部分内容给大家读一读(师读生评)老师相信你比老师读的更好，谁愿意试试

　　生：读(生评)

　　师：这猫又老实又贪玩确实有些古怪，谁愿意用“任凭-------也”说一句话呢?

　　其他同学喜欢大猫的哪个方面?它又是怎样尽职的?(生略)

　　师：说到猫的尽职，尽职是什么意思?生：努力做好本职工作。师：猫的本职工作是什么?生：捉老鼠。师：在生活中，还有哪些人非常尽职?猫非常尽职，所以我们都喜欢它。老师想把猫的尽职给大家读读，想听吗?屏息凝视是什么?谁给大家表演一下。

　　师：这只猫的性格的确让人难以琢磨，一会老实，一会贪玩，一会又是那么尽职。这些极端的表现集中在一只猫身上，只能称其古怪。这样的大猫你们喜欢吗?谁愿意给大家读一读第一自然段，把你对大猫的喜欢读出来。

　　谁能把这句话补充完整

　　大猫的性格真古怪，它又---------，又---------，又-----------，我非常喜欢它。

　　师：老师觉得猫就是猫，白天睡大觉，晚上抓老鼠，根本谈不上什么贪玩呀，尽职呀，可作者为什么这么写呢?

　　生：作者采用了拟人的手法，表现出了对猫的喜爱

　　三.自主学习，交流感受

　　师：下面我们继续学习猫的古怪性格，看看它高兴时和不高兴时还有哪些古怪的表现?这部分内容老师让同学们自己学习，相信我们这些聪明的孩子一定学得又快又好。在学之前我们来说说你打算怎么去学

　　生：说出学习方法(找出中心句，理解字词，多读几遍，积累好词好句。)

　　师：现在同学们就用你的方法来学习课文，如果有不懂的地方还可以和小组同学互相说一说(生自由学习)谁愿意把你学会的地方给大家讲一讲，和大家分享一下。

　　生：我从第一句话知道猫很会撒娇

　　师：是呀，老师知道“蹭”字是摩擦的意思，作者为什么用蹭字而不用摩擦这个词呢?你怎么理解?谁来感受一下“蹭”和“摩擦”的区别。

　　生：说出不同的理解

　　师：是啊，这一蹭，蹭出了猫与人之间的真情，真是人爱猫，猫亲人，其乐容容呀。你还学会了什么?

　　生：我知道猫在作者的稿纸上出了脏脚印，作者没有生气，还说踩了几朵小梅花，这说明作者喜欢它。

　　师：你学的真好，猫把作者的稿纸踩脏了，作者非但不生气，反尔赞赏它是踩印了几朵小梅花，可见作者是多么的喜欢它。

　　生：我知道猫会发出不同的叫声，很有意思。

　　师：作者连用了四个词来称赞猫的叫声，谁愿意模仿猫的叫声

　　生：模仿猫的叫声

　　师：同学们模仿猫的叫声真是变化多端。你还学懂了什么?

　　生：我知道猫高兴时的句子多，不高兴的句子少，它不高兴时一声不出。用“无论……也”说一句话。

　　师：刚才同学们通过自己学习，学到了这么多知识，老师也学习了一个地方。同学们看一下第二自然段的第一句话。用的是冒号，这一句是总起，后面是分述，也就是总分方式。老师把自己所学和大家一起分享了。谁愿意读读这一段，读出它的高兴和不高兴的表现。

　　师：通过同学们自己学习猫在高兴时和不高兴时的具体表现，让我们进一部了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。

　　师：下面请同学们默读第三自然段，作者用了一个相反的词写出了猫的性格，你能找到吗?

　　生：默读课文，找到怕------勇猛

　　师：你能用一个关联词把它们连接在一起吗?

　　生：猫虽然什么都怕，但有时候也很勇猛。

　　猫即什么都怕，又很勇猛。

　　谁来再把这部分读读。

　　师：看来这是一只胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫。让我们来看整个这部分内容，谁能概括一下这部分主要写了什么?具体表现在几个方面?(生略)课文的第一句就是这部分的中心句，这是一种总分式的构段方式，这三方面的表现看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。

　　四.高度概括，培养能力

　　师：老舍笔下的猫简直就象一个调皮的孩子，作者运用了拟人的手法向我们展现了猫的古怪性格，字里行间都充满了对猫的喜爱之情，就让我们再次走进课文去感受作者对猫的喜爱。(指名逐段朗读课文)

　　师：通过读，老师感受到了作者喜欢猫，我们大家更喜欢猫。

　　师：过去我们写动物只懂得写出它的性形状生活习性，而这篇课文作者着重写出了猫的古怪性格及作者对猫的喜爱之情，我们要写好小动物，必须具备以下三点要求：

　　1要对小动物充满喜爱之情。

　　2要仔细观察小动物，并能恰当的想象。

　　3要能找出小动物的不同的独特之处进行细致的描写。

　　课后同学们选择自己最喜欢的小动物写出它的特点，表达出你对它的喜爱之情，下节的语文课我们再交流你的习作。

　　板书设计：

　　15猫

　　老实、贪玩、尽职

　　性格古怪高兴(温柔可亲)、不高兴(一声不出)

　　胆小、勇猛

　　淘气、可爱

《猫》说课稿6

　　今天我要给大家讲一篇非常经典的散文《猫》。这篇散文是由法国文学家蒙田所写，是一篇描写猫的文章。

　　文章一开始，蒙田就表达了他对猫的喜爱之情：“我对猫的喜爱，是无法用言语来表达的。”他认为猫是一种神秘的动物，它们的行为和思想都充满了神秘感。

　　接下来，蒙田讲述了他与自己的猫相处的情况。他说，猫是一种非常独立的动物，它们不需要人类的陪伴和关心，但是却能够给人带来很多欢乐和快乐。他还说，猫是一种非常聪明的动物，它们能够很快地适应环境，学会很多技能和本领。

　　在文章的后半部分，蒙田讲述了猫与人类的关系。他认为，猫和人类之间的关系是一种相互依存的关系。猫需要人类的照顾和关心，而人类也需要猫的陪伴和守护。他还说，猫是一种非常敏感的.动物，它们能够感知到人类的情绪和心情，能够在人类需要它们的时候，给予人类温暖和安慰。

　　最后，蒙田总结了自己对猫的认识和感受：“猫是一种神秘的动物，它们的行为和思想充满了神秘感；猫是一种非常聪明的动物，它们能够学会很多技能和本领；猫是一种非常敏感的动物，它们能够感知到人类的情绪和心情，能够给予人类温暖和安慰。猫是一种非常优雅和神秘的动物，它们的存在给人类带来了很多欢乐和快乐。”

　　通过这篇文章，我们可以看出蒙田对猫的喜爱之情。他认为猫是一种非常独立、聪明、敏感和神秘的动物，能够给人类带来很多欢乐和快乐。这篇文章不仅描写了猫的特点和行为，还表达了作者对猫的情感和态度。

《猫》说课稿7

　　大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简单教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。

　　一、设计理念

　　本堂课的设计我遵循以下几点理念：

　　1、本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。

　　2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生凭借文本语言，来学习语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，从而在这过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。实现简单教语文，扎失求发展的教学原理。

　　二、教材简说

　　(过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定(知识目标、能力目标、情感目标一般三点)重难点(说清通过什么方式达成目标)

　　在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕“作家笔下的动物”为专题，让学生了解动物，体会作家对动物的喜爱之情，同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以及学习作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，其中作者具体地从三个方面写了大猫的性格古怪这一特点，即既老实又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，高兴时与不高兴时又有不同的表现，同时既胆小又勇猛，而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如何淘气来写，根据教材的内容特点，教学时应重点通过学习让学生体会猫的性格古怪这一特点，此外本篇文章语言生动，写法巧妙，因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的喜爱之情表达出来的.。四年级的学生已有一定的语文学习能力，但深入理解课文还需要老师的引导，因此根据课标理念、单元目标、教材特点以及学生的生活实际，制定了本课第一课时的教学目标：1、学习课文生字词，能够联系上下文理解“尽职、屏息凝神”等词的意思。2、通过语言文字的学习(或如何通过朗读感悟了解 ——或如何通过语文实践活动了解——)让学生感受猫的性格古怪这一特点，体会作者的语言表达特点。3、初步感受作者对猫的喜爱之情。以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法。同时注意本文的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。其中2、3是教学重难点，教学中老师应通过语言文字的学习有效解决这一重难点。

　　三、教学法：

　　根据文本特点，我选择了以上的教学法：

　　1、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字的学习让学生走进文本，理解文本，从而学习语言，应用语言，在这一过程中积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现语文教学的最终目标。

　　2、采用自主、探究法。课标中指出：阅读教学是学习个性化的行为，因此要指导学生自主探究、自主体验，从而对文本有自己独到的见解，在这过程中培养学生的语文学习能力。

　　四、教学流程

　　下面我来重点说说我的教学预设，我将分5个板快来说说我的构想

　　(一)联系生活，揭题导入

　　老师可这样导入：同学们，在生活中，猫给你留下什么印象?然后在学生的回答中，很自然地引入：让我们来看看作家笔下的猫是怎样的，然后板书课题。(这样的导入是从学生的真实起点入手，激起学生的生活积累，让生活体验为文本服务，同时也拉进了学生和文本的距离。)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是怎样的。

　　2、交流：a.词语教学，重点理解尽职、屏息凝神等词b.交流初读中的问题，根据学生的回答帮助学生了解课文内容，理请思路，引导找课文中心句，抓关键词：古怪、可爱。(在初读环节保证学生有充分地初读时间，为学习文本打下基础，同时引导学生感知课文内容，培养学生的整体意

　　(三)研读课文，感悟古怪

　　这一环节的教学，我是抓中心句：猫的性格实在有些古怪引导学生自主探究的，具体做法如下：教学第一段：1、默读课文，找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些古怪，写上自己的体会2、交流：根据学生的回答随即引导：第一点写猫的老实，抓无忧无虑来理解，第二点写猫的贪玩抓句子：任凭怎样也怎样，并指导想象进行说话练习，第三点写猫的尽职抓屏息凝神，非怎样来理解，想象猫是怎样屏息凝神的，从而理解这个词，体会作者的语言特点。在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读，再随即播放相关课件，感受猫的可爱有趣，再整体朗读第一段，3、再此基础上，引导学生发现作者的语言特点，可这样引入：作者是怎样把猫的这几个特点连起来，引导发现句子：说它贪玩吧，它又，可是——发现：作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致，这样写让我们感受到作者对猫的喜爱之情。

　　教学第2、3段，这两段内容比较简单，老师可采取学生自读感悟法，在第2段了解猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文字：蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词，重点引导作者为什么用蹭而不用抓，为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花，发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点，也更写出了作者对猫的喜欢之情。在第三段了解猫既胆小又勇猛这一特点时，只需学生说说自己的理解，然后读一读就可以。(在这环节中我是遵循自主探究的原则，引导学生自读自悟，充分抓语言文字引导学生了解文本内容，了解猫的性格特点，在充分的感悟之后让学生感情朗读，体会作家语言特点，从而有效地解决了教学的重难点)

　　(四)巩固字词，升华认识

　　再现词语：贪玩、尽职、老实、任凭等词，让学生从中选几个词写写自己对猫的印象(借助文本语言，搭建语言实践的平台，紧抓文本语言的练习点，让学生积累语言，运用语言，提高语文学习能力，同时深化对文本的认识)

　　(五)课堂总结，引发阅读期待

　　作者把大猫的特点写的这么有趣，那小猫作者又是如何写的呢，我们下节课再来学习。

《猫》说课稿8

　　一、说教材

　　《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格；再写到他小时候的淘气。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。

　　二、说学生

　　由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。因此，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。

　　三、说目标

　　根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体见教学设计）

　　四、说教法、学法

　　教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采用情境法——猜谜语、展示图片，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法，学习生字和词语，理解课文内容，锻炼学生自学和解决疑难的能力；对比阅读法是本单元重点推介一种学习方法，在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。为了很好的落实教学目标，准备用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。

　　五、说步骤

　　（一）猜谜情趣，揭示课题

　　1、课件出示“谜语和猫的图片”，激发学习兴趣；

　　2、课件出示老舍的简介，揭示课题——猫

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、课件出示阅读要求，自学生字词

　　2、思考：课文写了几只猫？你的理由是什么？这只猫有什么特点？（把握文章的主要内容和层次结构）

　　（三）再读课文，品味词句

　　A、认真阅读1-3段，围绕“古怪”思考问题（课件出示）

　　1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读；

　　2、说一说“古怪”一词的意思；

　　3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的古怪？

　　4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。

　　B、认真阅读第4段，围绕“淘气”思考（课件出示）

　　1、找出带有“淘气”一词的句子读一读，说一说你读懂了什么？

　　2、课文从哪些方面写出了小猫的“淘气”？

　　（四）精读课文，领悟情感

　　课件出示思考题：

　　1、作者喜欢猫吗？从哪些地方可以看出？

　　2、猫喜欢作者吗？你是怎样理解的？

　　3、结合课文说一说在习作中怎样来表达情感？

　　（人爱猫，猫亲人）

　　（五）指导朗读，升华情感

　　1、自由读

　　2、范读

　　3、练读

　　4、背诵

　　（六）拓展阅读，对比学习

　　欣赏“阅读链接”夏丏尊、周而复描写的猫，并与老舍笔下的猫进行比较，学习写作方法。

　　老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；

　　周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；

　　夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。

　　（七）总结全文，升华主体

　　1、说一说课文在写作上的特点：总分的构段方法；用具体事例来展示特点；表达真情实感；语言朴实；

　　2、谈一谈学习的收获；

　　3、用总分的构段方法描写一个你喜欢的小动物。

　　（八）练习布置（见教学设计）

　　猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

篇课文，本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，指导自主学习。因此，在学习这组课文时，要指导学生继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课。

　　一、说教材

　　《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文，作者通过平时自己的细致观察家里的猫，采用直抒胸臆或间接体现的手法，抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，处处留露出对猫的喜爱之情。本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排。我确定了以下教学目标：

　　1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

　　2、能力目标主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来描写的。

　　难点是：从而学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯；从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

　　教具准备：幻灯片

　　二、说教法

　　为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　　三、说学法

　　加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

　　四、说教学程序

　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：

　　1、导入新课

　　上一节课我们对这篇课文已经有了一定的'了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候得猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路，并掌握学习方法，激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？学生发言时，进行板书。并及时给予肯定，树立他们的自信心。

　　2、深入理解，感情学文

　　每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。

　　这部分可分为三个环节：

　　①拿笔划出描写这一特点的相关句子，

　　②有感情的朗读这些句子，师引导。

　　③引导感受作者的情感。

　　根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：

　　“说它老实吧，它的确有时候很乖。”

　　“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”

　　让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。

　　引导生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。

　　3、自主合作，探究性学习

　　这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

　　以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思考题：

　　（1）说说你们都读懂了什么？

　　（2）或者说你们都喜欢那些句子？

　　每组派代表答后，再分小组讨论，还有那些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，投影练习题：比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？

　　（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

　　我先出示习题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图，以小组为单位自己感受其中感情。

　　4、训练朗读

　　《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。

　　5、总结深化

　　结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

　　6、说写结合

　　要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物吗？运用本课抓住特点，真实体的描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。

　　布置作业：写一篇观察日记。

　　五、说板书

　　这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

　　一、说教材：

　　对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。

　　二、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。

　　3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

　　三、目标达成策略与方法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

　　四、重点目标达成

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。

　　第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。

　　第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　下面，我重点说一说第二课时的教学过程。

　　一、导入

　　我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）

　　（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣。）

　　二、品读赏析

　　（一）回顾课文

　　通过上节课的学习，我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的，回忆一下，作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？

　　学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱

　　（二）重点研读1———3自然段

　　我们继续来学习课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。

　　生汇报：

　　1、老实

　　学生汇报：猫的老实表现在哪里？

　　学生朗读，教师指导。

　　2、贪玩

　　学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？

　　为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。

　　说明这只猫既老实又贪玩。

　　3、尽职。

　　学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。

　　学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。

　　师：猫屏息凝视时会是什么样子？

　　学生说

　　学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。

　　课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　　课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。

　　学生有感情的朗读。

　　接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）

　　找学生有感情的朗读第1自然段。

　　接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。

　　学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。

　　汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出

　　出示问题：温柔可亲表现在哪里？

　　学生汇报：

　　1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒

　　2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　3、丰富多腔的叫唤

　　4、给自己解闷。

　　紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？

　　在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。

　　学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。

　　课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）

　　表现猫古怪的词语还有哪些？

　　学生汇报：什么都怕——勇敢。

　　学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——————————喵

　　当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵

　　当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵

　　当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵

　　当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜

　　这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

　　指导学生朗读

　　师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲近与喜爱。

　　设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。

　　（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气

　　玩鸡毛、线团，“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”

　　（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　　设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）

　　三、总结

　　作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢？

　　作业：作文写一篇观察日记《我最喜欢的小动物》

《猫》说课稿9

　　一、教材分析

　　1．教材地位及课文特点

　　本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。

　　2．学习目标和重点难点的确立

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：

　　知识目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法

　　能力目标：培养学生抓住重点信息，复述情节的能力

　　情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

　　3．学情分析

　　本文故事性强，情节较简单，冰河学生的思想认识、生活交接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。

　　二、说教法

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

　　1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

　　2．复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。

　　3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学生、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、学法指导

　　本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：

　　1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　四、教学流程

　　（一）激趣导入

　　用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

　　（二）整体感知：

　　1．点名朗读课文，要求学生勾画生字词，根据课文理解词语含义。

　　2．检查预习，用幻灯片展示生字和解词，要求学生抢答，激发学生积极性，扫除文字障碍。

　　3．在此浏览课文，在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的句子。

　　4．根据学生标记的内容，找不同组的几个同学分别复述这几只猫的故事，要求复述得简洁生动。

　　（通过两次不同的读，特别是让学生在复述过程中抓住关键词，使学生对课文内容有了整体感知，为教学奠定了坚实的基础。）

　　（三）品味感情

　　学生自行朗读，标记抒情议论性语句，让学生按小组完成这项工作，朗读与评说相结合，组内同学可进行补充。

　　（四）感悟主题

　　丰富的情感在娓娓道来的`叙述中缓缓流淌，不断积淀直至喷发，通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。

　　1．对挥舞大棒、妄下断语的我，你想说什么？

　　对“可怜的猫”你想说什么？

　　这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解，可让各层次的学生都谈一谈，从而领会课文的主旨。

　　2．理解延伸

　　人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗？和大伙说一说。

　　（这一环节设置的目的时，让学生把学习和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的）

　　（五）总结课文

　　让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。

　　感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

《猫》说课稿10

　　年段目标：

　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　单元目标：

　　1.通过本组教学，引导学生通过朗读和默读，抓住重点语句，体会作者对动物的喜爱之情。

　　2．体会作者运用表达方法的不同，语言风格的不同，初步了解反语的作用。

　　3.通过学文，感受人与动物和谐相处的美好，在情感上受到感染和熏陶。

　　本课学习目标：

　　1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。

　　5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

　　重点难点.

　　抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。

　　听记训练：

　　内容：我家有一只小花猫，它身上的毛油光透亮。一双圆圆的眼睛，两只竖着的尖耳朵，一个敏感的`小鼻子，还有一张贪吃的小嘴。嘴里长着尖尖的牙齿，嘴角上还生出两撮小胡子。两只脚的下面，长着蒜头一样的爪子，每只爪子有五个趾，趾的下面伸出锋利的钩状的爪尖，身子后面还有一条爱摆动的长尾巴。

　　听老师读两遍，思考我家的小花猫是什么样的：

　　它身上的毛，一双（）的眼睛，两只（）的尖耳朵，一个（）的小鼻子，还有一张（）的小嘴，嘴里长着（）的牙齿，嘴角上还生出（）。

　　朗读能力的训练:

　　课文1—3自然段

　　1、自由读1-3自然段，思考：课文从哪几个方面具体表现了猫的性格古怪？

　　2、指名读1-3自然段，相机指导，读出猫的古怪以及作者对猫的喜爱。

　　3、小组内练读，相互评议。

　　4、个人展示读，评议。

　　5、师生赛读。

　　说的训练：

　　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　1、都有谁会呼唤它？会怎么呼唤？

　　2、猫的表现又是怎样？

　　写的训练：

　　仿照第一段的写法介绍一种熟悉的小动物。

　　1、（）的性格实在有些（）。说它（），……；说它（），……；可是……

　　2、自由练说，引导学生用上关联词“任凭……也……”“非……不可……”

　　3、指名交流。

　　4、学生练写。

　　5、交流所写内容，赏析。

　　预期目标：

　　大部分孩子能完成既定目标，个别孩子还需要进一步巩固，加强指导。

《猫》说课稿11

各位评委老师：

　　大家好！今天我说课的题目是《猫》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书等六个方面来说这堂课的设计意图，即《猫》这篇课文的第二课时。

　　一、说教材

　　《猫》这篇课文是鲁教版小学语文三年级下册第十三课，也是老舍先生写的一篇知名散文。这篇课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，为读者创造出了一个美好的境界。

　　二、说教学目标及重点和难点：

　　1、认知目标：了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，背诵自己喜欢的部分，积累语言。

　　2、能力目标：培养学生收集处理和使用信息的能力；学习作者细致观察，用具体事实表现动物特点的描写方法，练习说话写话。

　　3、情感目标：体会人与动物和谐相处的美好意境，培养学生热爱观察小动物的兴趣。

　　教学重点是：学习作者怎样把猫的特点写具体并表达自己对猫的喜爱之情的。通过探究学习，对比体验，拓展实践的方法来突出重点的。

　　教学难点是：在阅读中体会猫的古怪性格，培养留心观察周围事物的兴趣。通过反复朗读，合作学习的方法突破难点。

　　教具准备：多媒体课件学生搜集的图片

　　三、说教法

　　为了取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我采用如下教法：

　　（1）创设情境法：

　　（2）朗读，默读，小组合作读，欣赏读等

　　四、说学法

　　1、读→思→议→读的学习方法。

　　2、培养“圈圈、划划”、“不动笔墨不读书”的好习惯。

　　五、说教学过程

　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点将本课划分成6个环节：

　　1、导入新课

　　〈一〉情趣谈话，揭示课题（出示猫的图片和学生搜集的照片等）

　　同学们，通过上节课的交流啊，王老师发现每一位同学都有自己喜欢的小动物，什么小猫啊，小狗啊，小兔子啊等等，今天王老师把老舍爷爷喜欢的那种小动物带到了我们的课堂上，大家叫出它的名字好吗？（猫）（教师板书课题）大家喜欢猫吗？这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交朋友吧。

　　本环节的设计意图：“兴趣是最好的老师”，从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣。

　　〈二〉检查复习，默读课文，回顾内容，初悟感情：

　　1、开火车读识字儿歌，检查预习情况。

　　如果你会读这首识字儿歌，你就能更好地认识我们的猫咪朋友了：

　　本环节的设计意图：充满童趣的儿歌，琅琅上口，帮助学生不知不觉地识记生字，回顾课文，寓教于无形之中。

　　2、a默读课文，跟小组成员或同桌说说感受。（课件）老舍爷爷笔下的每一个自然段都介绍了猫的哪些特点呢？拿出笔来画出相关词句。（课件）

　　本环节的设计意图：默读比朗读更有利于思考，这个问题可以使学生更深一步地理清课文思路，掌握学习方法。同学间经合作交流后，大致能感受到这只猫（板书）性格古怪，淘气可爱以及作者喜爱猫的感情，而这些恰好是文章的中心和重点。

　　b默读交流后完成填空练习：（课件）

　　〈三〉重点研读，深入理解，感情学文：

　　这可真是一只性格古怪的猫啊，下面我们赶紧走近老舍爷爷的这只猫，看看它究竟古怪在哪儿，是如何调皮的，猫的这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？（课件）

　　本环节设计意图：引导学生初步体会总分式结构；采取图配文的形式帮助学生理解作者在文中所流露出的对猫的喜爱之情，还应引导他们注重文中关联词语、反问句式以及对比的写作手法的关注。

　　讲读第一部分，分为三个环节：

　　①拿笔划出描写猫性格古怪这一特点的相关句子。

　　②有感情地朗读这些句子，师引导。

　　③引导感受作者的情感。

　　根据教材的训练重点及学生存在的问题，投影标注下面三句话：（课件）

　　让学生带着问题，有感情地朗读这三句话，体会感受。引导学生假设如果猫是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子，字里行间都透露出了喜爱之情。

　　设计意图：通过讲读第一自然段，引导自学二、三自然段的方法，让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。“古怪”是作者因对猫的极度喜爱而生发的感受，几个事例互为矛盾却又都是事实。教师通过引导，加强对学生学法的迁移，并在朗读中深刻体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。

　　（四）自主合作，探究性学习：

　　这部分又分为3个环节：抓住特点，重点深究，指导说话写话。

　　①以小组为单位，每组自由组合分一段，自学后三段，思考：

　　（1）说说你们都读懂了什么？

　　（2）或者说你们都喜欢哪些句子？

　　（3）每组派代表答后，再分小组讨论，还有哪些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，再投影练习题：（课件）

　　比较下面句子，说说表达效果有何不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？（课件）

　　学生在对比中更直接地说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句只说“踩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，（课件）以小组为单位自己感受其中的感情，进行写法指导。

　　设计意图：学生在探究学习的基础上思考，对比，发现，是对文章的进一步把握，更是对文章写法的思考，从而起到写法指导的作用。

　　（五）、训练朗读，课堂小结

　　放手让学生有感情地朗读，再次体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气的，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的.词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。在充分朗读地基础上进行小结填空练习。（课件）

　　设计意图：《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，在理解全文的基础上，有感情地通读课文，反复诵读，可以积累语言，理顺思路，升华感情，对文章有一个整体把握。最后这一句总结能够梳理整篇文章的脉络，使学生更深的体会到猫的可爱以及作者对它的喜爱之情。

　　（六）、总结深化，拓展延伸

　　最后的结束语要深入渗透作者的写作方法，我是这样设计的：猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。这篇文章先抓住了猫的性格特点，再具体生动地进行描写，先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气、可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

　　课下，请大家阅读一下课后的阅读链接，结合老师推荐的书目，同学们也学学老舍爷爷用你细腻的观察，生动地描写表现出你对小动物的喜爱，下节语文课我们进行交流。

　　设计意图：这一环节设置的目的是，让学生把学习和实践有机结合起来，拓宽学生的视野，同时培养学生的观察力，锻炼学生的表达能力，学会写话，细腻地表达真情实感，。

　　六、说板书：

　　13、猫

　　性格古怪老实贪玩尽职

　　高兴时：温柔可亲不高兴时：一声不出

　　胆小勇猛敢斗

　　淘气可爱

　　设计意图：我认为这一板书设计由师生共同完成，从文字上看简明易懂，紧扣文意，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。

《猫》说课稿12

　　1．说教材

　　本文是一篇童话，文字浅显，内容生动，十分适合学生阅读。本课描写了一只波斯猫，从来不知道快乐是什么滋味，于是决定去问问人家。他去问了燕子、蜜蜂、小花猫，结果还是没有找到快乐。课文通过波斯猫和燕子、蜜蜂和小花猫的对话，告诉小朋友只有通过自己的辛勤劳动才能获得快乐。

　　本文共有9个生字，在字音要注意读准前后鼻音，“绵”要读准在生字和词语中不同的读音；这9个字字形上并不复杂对学生来讲，不难掌握。要书写的四个字在字形结构上也较为简单，三个左右结构的字要学生能摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生注意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。

　　2．说学情

　　学生已进入二年级上的学习阶段,已有了一定的识字量, 也有了初步的语文阅读能力。对于生字的学习，学生掌握了一些识字方法，教学中，老师可以分发挥学生自主识字的能力了，有些生字放手让学生自学，而不必个个生字面面俱到，要各有侧重点。

　　低年级学生喜欢阅读有趣生动的童话故事，教师应该抓住学生的阅读兴趣，组织学生开展各种形式地阅读，在阅读中促进学生更好地识记生字，理解课文，有感情地朗读并悟出其中的道理。

　　3．说教学目标

　　根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见[教学设计及说明]部分。

　　目标之一知识点的落实。课文中的“绵、炸、夹”三个生字在字音上容易出错，要重点给予指导，特别是 “绵”字在“软绵绵”中的发音——第一声，读生字时是第二声，学习时要通过多种形式的反复读让学生读准字音。注意读准“温、糖、整、叹”等字的前、后鼻音，不断巩固拼音的学习。在书写方面，描摹四个生字“决、温、夹、叹”，并明确三个左右结构的字要摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生注意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。课堂上，老师在强调正确书写姿势的同时，引导学生认真地书写，先描，后写。老师要提醒学生把字写端正、匀称。

　　目标之二是朗读能力点的落实。现在学生已经明确了对课文朗读的要求首先是做到正确，朗读课文做到不加字、不漏字、不改字；在这一课中，要求学生能在理解课文内容的.基础上，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的不同语气，体会它们各自的感情。

　　目标之三是情感目标与语言活动结合的落实。通过“想想如何劝说波斯猫，让它变得快乐”这一说话训练，使品德教育与语言实践活动紧密结合，从而使学生懂得只有通过辛勤的劳动才能得到快乐的道理。

　　4．说教法与学法

　　在课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应该是一位有向心力的益友。这两者的关系决定着整个教学。教法与学法是不可分的，在本课时里，确定的方法是：由扶到放，主动学习，体验感悟，师生同乐。

　　生字教学采用多种的教学手段，有体验、动作演示，音近字比较等方法，充分发挥学生自主识字的积极性与能力。

　　朗读教学则注重学生的感悟，在理解课文内容的基础上，能用自己的感悟来读出不同的语气。朗读形式多样，有教师范读、引读，学生同桌读，请好朋友读，男女生读，分角色朗读等，让学生感受读朗读的快乐。

　　5．说实施

　　根据教学设计，将教学分为四个环节在课堂中实施。

　　A启发谈话导入新课。“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，通过媒体出示波斯猫的可爱照片，用直观演示法让学生认识波斯猫，了解波斯猫的特点，对波斯猫充满喜爱之情。接着教师用“可是，这只波斯猫感到生活中没有快乐，那是怎么一回事”过渡句来激起学生的好奇心和求知欲，为课文的学习埋下伏笔。

　　B初读课文整体感知。在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略的语言美。对于二年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听同学朗读课文，同时提出要求：边听边思考填空，这样能养成一边仔细听一边思考的习惯，并对课文内容椰油一个整体的了解。

　　C再读课文理解内容指导朗读。在这个环节中，分两步走。第一步在老师的引导下学习2—4小节，先自读课文相关小节，根据要求划出主要句子，抓住关键词语理解意思，用自己的感悟有感情的朗读句子。在学生掌握了这个学法后，用同样的方法让学生在小组里学习5—10 小节，读懂课文。这样的教学活动，是以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。同时在教学中，教师要在教法上 “引导”、“启发”上下功夫，施教主动，贵在引导，妙在开窍。

　　D展开想象拓展练习。在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“波斯猫听了你们的话后，会怎么想？怎么做？最后它到底有没有找到快乐呢”？请小朋友续编故事，我们来一个“小小故事会”。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与思品学科的联系。

《猫》说课稿13

各位评委老师：

　　大家好！

　　下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课的内容进行说明。

　　一、说教材

　　《猫的本事》是一篇寓意深刻、感情真挚的散文，文章生动传神地记叙了猫正剧、喜剧和暴行三种形式的演出，不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，故事娓娓道来，意蕴深意境深远、含蓄，留给人深深的思考。

　　初中语文新课程标准要求要重视学生思维能力的发展、要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系，于是我把本课的学习目标和重点难点定为：

　　教学目标：

　　1、知识与能力

　　（1）积累本课字词

　　（2）理解课文内容、学习本文生动的动作描写

　　（3）体会作者思想感情

　　2、过程与方法

　　培养提炼课文内容的能力

　　3、情感、态度、价值观

　　引导学生一分为二地看问题，正确看待自身优点，防止转化

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，明确猫的三种形式

　　2、揣摩文中生动的动作描写

　　教学难点：

　　1.学习本文生动的细节描写

　　2.引导学生一分为二地看问题，正确看待自身优点

　　3．学情分析

　　本文故事性强，情节跌宕起伏，容易调动学生的学习积极性。这为本文的学习创造了良好的条件，对于猫的前两种形式学生都能够理解。但猫的第三种形式，学生只有较为粗浅的认识，无法挖掘内涵，需要教师适当点拨，文中的细节描写和所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多读文、多体会、多谈自己的看法。

　　二、说教法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

　　1．合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的.喜悦。

　　2．朗读法：本文描写猫的动作的语句非常准确，可以指导学生让反复的朗读，在朗读体会其中的妙处。

　　3．总结归纳法：引导学生通过独立阅读整理文章内容，指导学生用自己的语言概括课文内容，并让学生根据对内容的理解体会作者的感情，从而引起共鸣。

《猫》说课稿14

　　自我介绍：老师同学们，上午好，我是21号李世艳。今天我说课的题目是《找不到快乐的波斯猫》，说课部分重要分为说教材，说教法、学法，教学过程，板书设计四大部分。

　　一、说教材

　　1、教材内容

　　《找不到快乐的波斯猫》一文安排在小学语文教材第四册第三单元。《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事，说的是一只波斯猫向别人请教快乐是什么滋味，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捕捉害虫保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这故事告诉人们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己的辛勤劳动和创造、服务别人、风险社会，才是最快乐的。

　　2、教学目标

　　（1）认识本课12个生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的读音，会写8个生字，特别是“决、算”的写法。

　　（2）能分角色朗读课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法，积累词语

　　（3）懂得只要通过劳动才能创造快乐。

　　3、教学重难点

　　重点：读好课文的对话，尤其注意问句和感叹句的朗读。

　　难点：懂得劳动是最快乐的。

　　二、说教法、学法

　　1、教法

　　（1）教给学生、让学生自主学习

　　教师要成为“善教者”，就需要进行学法指导，因为方法是打开知识宝库的金钥匙，根据本课特点，着重以课题中“找”字为线索：波斯猫为什么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙找到的快乐各是什么呢？找出文中的重点句，从而加强字、词、句的训练，避免问题提得过于频繁，面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。

　　（2）三体并重、全体参与

　　培养学生的能力是语文学科实施素质教育的目的之一，为了便于学生课堂参与得更多，应充分利用个体、群体、集体等课堂教学组织形式，自学、同桌互学、小组助学、集体合作交流等形式，既培养了学生的自学能力，又发展了学生的个性，使学生学得主动，同时也增加语言训练频率，激发了学生课堂参与的积极性。

　　（3）适时评价鼓励调动情绪

　　二年级学生注意力的持久性较差，如果我们不能较好地激发学生兴趣，学习效果就不佳，课堂教学中我们应关注学生，笑对每一位学生，并注意调动学生的学习兴趣和积极性，可利用对学生评价之机，及时穿插鼓励、培养兴趣，把学生的思维引到专心听、努力说上，学生是学习活动的主人，在老师评价的同时，要注意让学生互评，是他们在老师的表扬，肯定中品尝到成功的喜悦，而以更大的热情向高一级目标迈进。

　　（4）加强训练，培养能力

　　中国的俗话“举不离手，曲不离力”也都阐明了训练的重要性。在课堂上，我们应捉住一切可利用的机会进行训练。如词句训练、朗读训练、说话训练、思维训练，尤其是朗读训练，新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在“读”中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学习《找不到快乐的波斯猫》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指明读、比赛读、分角色表演读等等，特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开“自我探究，尝试读一读，小组探究，合作读一读，集体交流表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图，捉住重点词语来体会人物心理，读好人物对话，在朗读中感受问句的表达效果，读出滋味，读出情趣，从而感悟语言，积累语言，便能信手拈来了。

　　2、手法

　　新课程提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，根据这一基本理念，通过“读读、说说、议议、读读”这一个过程自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重点难点。

　　三、教学过程

　　（一）情境导入，走进快乐。

　　1、激趣谈话，认识波斯猫

　　2、描述：找不到快乐的波斯猫

　　3、板书课题

　　4、随文识字“波”

　　5、齐读课题

　　设计意图：捉住低年级学生的心里特点，采用图画导入的方法，极有识字方法的积累，还有表述能力的训练，使得学生在主动有趣的情景中学习，调动学习的积极性。

　　（二）初读课文，寻找快乐

　　1、课题质疑，提炼问题：波斯猫卫生么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙的快乐又是什么？

　　2、自由读书，并交流收获。

　　3、同桌互读生字，全班订正困难生字。

　　4、认读词语（带拼音—不带拼音）

　　5、再读课文

　　6、交流这次朗读的进步在哪里？小结读书要求

　　7、思考波斯猫找谁寻找快乐？“——”勾画。相应板书

　　设计意图：学生通过自读、互读、齐读对生字新词有了初步的印象，再让学生将生字新词送回家，在具体语言环境中进一步识记，在反复朗读中，学生逐渐读准字词，读通句子，了解课文大意。

　　（三）细读课文，感受快乐

　　1、出示本课时的学习方法

　　我会学：读一读，朗读课文相应内容，划一划，“——”画出燕子、蜜蜂、青蛙说的.话，“~~~~”画出波斯猫的话，说一说，燕子、蜜蜂、青蛙为什么快乐？波斯猫为什么不快乐？

　　2、2—3自然段

　　（1）燕子的快乐是什么？“——”勾画并朗读。相应理解“一口一口、很”

　　（2）随文识字“温暖”

　　（3）指导朗读波斯猫的话，理解“软绵绵”

　　（4）合作朗读2—3段

　　3、4—6自然段

　　（1）根据“我会学”合作学习4—6段

　　（2）理解“千千万万、特别”（板书）

　　（3）指导朗读波斯猫的话，尤其是感叹句

　　4、7—9自然段

　　（1）根据“我会学”自学

　　（2）随文识字“蛙”和多音字“炸”

　　（3）理解“最大”，指导朗读感叹句。（板书）

　　5、10自然段

　　（1）齐读

　　（2）理解中心词“失望”

　　设计意图：首先出示这一时段的学习需要，意在赶到提纲顿领的作用，使这一要求统领提纲，避免在精读中出现过多过杂的问题，让课简洁明了，围绕这一要求进行多角度，多形式的品词读句，简洁不简单。

　　四、拓展延伸，创造快乐

　　1、波斯猫问什么没有找到快乐？

　　2、2、燕子、蜜蜂、青蛙为什么快乐？（板书）（体会“很、特别、最大”用词的丰富）

　　3、风角色朗读

　　4、说生活中自己快乐的事

　　5、你有什么办法帮助波斯猫找到快乐

　　6、作业超市：（1）抄写课文中优美的词语

　　（2）把你最快乐的事告诉家人

　　（3）续编故事：找到快乐的波斯猫

　　设计意图：优美的文字植根在学生的脑海，就可以内化成自己的语言，这是我在语文教学时的期望，而自选作业可以满足不同程度的学生。

　　四板书设计

　　11、找不到快乐的波斯猫

　　燕子一口一口衔泥造窝

　　蜜蜂千千万万采花酿蜜劳动创造快乐

　　青蛙蹦来蹦去保卫庄稼

《猫》说课稿15

　　《猫》是版四第四单元的第课文。本组课文有两篇精读课文和两篇略读课文，主要讲述的是人与动物之间的，特别是《猫》这一课，更是把这种感情表达得淋漓尽致。

　　《猫》是老舍写的状物抒情的散文，文章条理清晰，以风趣亲切的语言，把猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱描述得栩栩如生，处处流露出作者对猫的喜爱之情，这是课文最大的特点。这一课我安排的是两个课时的，课时13个生字和词语，初步理解课文，知道了课文写了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，现在是课时的说课。针对文章特点，我确定了以下教学：

　　1、目标主要有两个：一是通过引导理解课文内容；二是了解猫长大后的古怪性格和它小时候的可爱、淘气。

　　2、能力目标：学习作者细致观察、抓住特点的方法，培养学生观察小动物的兴趣。

　　3、情感目标：作者对猫的.喜爱之情，并培养学生热爱小动物的感情。

　　根据教材编排的特点，我确定本文教重点是：理解作者抓住猫的什么特点来进行的。

　　由于学理解能力还有限，我将本文教学的难点确定为：从作者的描写中体会作者对猫的喜爱之情。

　　为完成本课的教学目标，我采用将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　　《新课标》中提到：加强对学生的学习指导和学法指导，是教学的重要任务。因此，在学法上，我贯彻的指导是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不的良好阅读习惯。

　　为了完成教学目标，解决重点突破难点，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成 6 个环节：

　　1、导入新课

　　上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请们注意听是有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候的猫？都在哪几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。学生回答后，请一个学生板书：

　　长大后：性格古怪

　　小时候：淘气