作文说课稿

时间：2024-06-21 16:54:56 说课稿我要投稿

作文说课稿精选（15篇）

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的作文说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

作文说课稿精选（15篇）

作文说课稿1

　　苏教版七年级下册语文第一单元作文说课稿设计

　　观察人物特点，写出人物个性

　　一、说教材

　　我说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“观察人物特点，写出人物个性”。第一单元的课文描写了古今中外的人物，他们各具个性，人物形象鲜明，给人留下了深刻的印象，是学习写作的极好范例。为了引导学生把人物写活，我将教学目标定为：观察人物特点，将人物描写方法用到写作实践当中，写出人物个性。教学重点是学会几种人物描写方法，难点是综合运用人物描写方法把人物写得鲜活有生命。

　　二、说教法

　　为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

　　1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

　　2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕写作要求从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

　　3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

　　4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

　　三、说学法

　　为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

　　1、讨论法。仔细阅读写作要求后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

　　2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

　　3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

　　4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。

　　四、说教学过程

　　（一）．激趣：用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性

　　（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法

　　（三）指导习作

　　1．肖像描写

　　照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？

　　明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。

　　课文范例：（作家笔下人物猜测）

　　1．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的'头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（鲁迅外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）

　　2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。（外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态）

　　明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙

　　练一练：肖像描写，写出人物特征

　　同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，好吗？

　　学生自由作文并交流。

　　2、语言描写

　　老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。。

　　举个例子《儿子眼里的父亲》

　　练一练：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。

　　学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。

　　3、行动描写

　　行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。《水浒》重要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。

　　练一练：说出写动作的成语，并组句。

　　4、心理描写

　　心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。

　　实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。”“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。女孩一楞。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。”

　　小组内交流体会感受。

　　（正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情）

　　练一练：民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。

　　5、多种手法综合运用

　　在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。

　　（四）．作文片断练习：猜猜他（她）是谁

　　同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写，要求：综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。比一比谁的描述最准确。

　　（五）．快速修改，讲评

　　1.个人改。学生完文之后，自我修改。

　　2．个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。（选择真实材料，

　　写作

　　时要实事求是；选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发现，有新见解；语言生动形象等）

　　3．小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。

　　4．集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。

　　（六）由学生自己总结，本节课的收获。

　　结束语：

　　写好一个人当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。

　　（七）作业

　　单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇800字以上的记叙文。要求：表现人物鲜明的个性。

作文说课稿2

　　说设计理念

　　一、以贴近学生生活的相片导入，勾起学生回忆自己难忘的“第一次”的成长故事，激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。

　　二、习作指导应尊重学生的独特体现，让学生说真话，实事求是。本习作教学设计主要引导学生投入现实生活，鼓励学生自由表达，抒发真情实感，分享彼此成长的故事。

　　三、“导”是学生习作的钥匙，教师在引导学生在表达和评价中写清楚“第一次”的经过和当时的真实感受或得到的启示。

　　说教学目标

　　一、激发学生习作兴趣，使学生找到想写、要写的内容。

　　二、引导学生把内容写清楚，表达自己的真情实感。

　　说教学重、难点

　　把事情写清楚，表达出自己的真情实感。

　　说教具准备

　　多媒体课件

　　说教学过程

　　一、创设情境，激趣导入。

　　（一）、谈话过渡：人生中有许许多多的“第一次”，虽然这些“第一次”没有刘翔的辉煌，但对于自己来说也是难以忘怀的。今天，老师要带着你们打开记忆的大门，让过去的一幕幕浮现在你们的眼前。人生中总有许许多多的“第一次”，有成功，也有失败，有欢笑，也有泪水。老师相信，这些难忘瞬间会勾起同学们“第一次”的回忆，谁来说说自己难忘的“第一次”？）

　　（二）、让学生说出自己难忘的“第一次”是什么？为什么难忘？

　　（三）、学生汇报。

　　设计意图

　　以贴近学生生活的相片创设情境，激发学生习作的兴趣，拓宽学生的写作思路，让学生找到想写，要写的内容。

　　二、审题，明确要求。

　　（一）、过渡：虽然这些“第一次”已成过去，但现在回想起来还是那样的津津有味，时时萦绕于心。今天就让我们记录下自己难忘的“第一次”吧！

　　（二）、板书课题：难忘的.“第一次”

　　（三）、出示习作要求：

　　在我们的生活中，有过许许多多的“第一次”，一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？请以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出当时自己的真实感受或得到的启示。

　　（四）、自由读本次的习作要求，说说读懂了什么？

　　（五）、学生汇报，教师随机板书：（经历写清楚要写出感受）

　　设计意图

　　先让学生自读自悟本次的习作要求，提高学生的审题能力，让学生先明白要写什么，为下面的交流分享作铺垫。

　　三、交流分享，相机指导。

　　（一）、小组交流分享自己难忘的“第一次”的经历，教师巡堂参与。

　　（二）、小组派代表汇报自己难忘的“第一次”的经历。

　　（三）、引导、鼓励学生在汇报和评价中如何把事情的经过说清楚。

　　（四）、教师小结把事情写清楚的方法：抓住人物的细节描写。

　　（五）、同桌再次交流。

　　（六）、指名在全班汇报，教师强调其他同学认真倾听，并给予评价，也可以提出问题。

　　（七）、师生、生生互动交流，教师适时引导、鼓励，让学生大胆发表自己的见解。

　　设计意图

　　通过师生、生生的互动交流的方式，使学生明白怎样把难忘的“第一次”的经过写清楚，怎样把真实的感受或得到的启示写下来，使人留下深刻的印象。交流过程中教师适时鼓励，让学生在交流和评价中解决本次习作指导的重、难点。

　　四、教师总结，说写结合。

　　同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。让我们用手中的笔把这难忘的“第一次”记录下来，作为永久的纪念吧！

　　五、作业布置

　　完成难忘的“第一次”的习作。

　　六、板书设计

　　难忘的“第一次”

　　经历写清楚

　　要写出感受

作文说课稿3

　　一、说教材：

　　七年级语文新教材的第二单元主要安排了几篇回忆老师的文章,如魏巍写的经典范文《我的老师》，再如马及时写的《王几何》。通过学习，这两篇文章塑造的温柔慈爱的蔡老师和充满教育智慧的王老师给我们师生留下了深刻印象。特别是看到学生学完《王几何》这篇文章后还沉浸在王老师的风趣幽默中，一副意犹未尽的样子。我想：何不趁此机会把学生从文本中引到现实生活中来，让他们说一说自己最喜欢的新老师，并写一写这位老师呢。于是，我决定进行一次作文训练，让学生写一位自己最喜欢的新老师。

　　我想通过本次作文课的训练，让学生掌握写好人物的关键：即如何精选素材突出人物的精神品质，并把人物形象写鲜明写丰满。这是本次作文课设计最直接的，也是最根本的目的。

　　二、说教法：

　　为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满地完成这次的教学任务，我准备先上一节作文指导课，然后给一节课的时间让学生写作。在作文指导课上，我采取了以下的教学方法：

　　1、教学思路：我主要采用“回顾佳作明方法——七嘴八舌话吾师——精选素材凸个性——细致描绘显风采”的教学思路，以学生为主体，让他们畅所欲言。教师的作用在于组织、点拨、引导，让学生主动探索，积极发言，仔细斟酌，充分发挥学生的主体性作用，让学生真正成为教学活动的主人。

　　2、教学手段：利用多媒体课件进行辅助教学。在“回顾佳作明方法”和“细致描绘显风采”这两个学习环节中，我把相关的文字和方法的归纳通过幻灯片展示出来，既直观生动，又方便快捷。让学生一目了然，从而成功地突破本课的重难点。

　　三、说学法：

　　为了让学生更好地完成这次写作任务，我结合新课程教学理念的要求，主要采取了合作讨论交流的学习方法，让学生在合作讨论交流的基础上加深对老师的印象，为客观展现老师的个性做准备。同时，通过小组成员间的讨论交流，来达到共同参与、共同分享的目的。

　　四、说教学过程：

　　（一）提问导入

　　在朝夕相处的学校生活中，刚认识不久的几位老师给大家留下了怎样的印象？现在就请大家说一说各位老师给你们留下的第一印象？

　　（说起各位老师给同学们留下的第一印象，学生们都有话可说。学生们的踊跃发言，有助于调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。）

　　（二）回顾佳作明方法

　　导语:（1）《我的老师》一文为了表现“老师爱学生，学生爱老师”这一主题，作者选取了几件事来写蔡老师？表现了蔡老师的什么性格特征？（2）这几件事的次序可不可以打乱？为什么？（3）其中哪些事略写？哪些事详写？作者为什么要这么安排？

　　明确：（1）七件事：假装发怒（温柔、热爱学生）；教学跳舞（慈爱）；观察蜜蜂（热情）；教诵诗歌（多才多艺）；模仿写字(学生爱老师)；排除纠纷（慈爱、公平、伟大）；梦中寻师(“我”对蔡老师的思念)。（2）这七件事从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，师生感情一步步加深，故而，次序不能打乱。（3）其中前五件事略写，后两件事详写。之所以详写后两件事，是因为这两件事给“我”留下了刻骨铭心的印象，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情。

　　《王几何》又是通过哪几件事塑造了一个怎样的老师形象？

　　明确：通过写王老师在黑板上反手徒手画出标准的圆和等边三角形、介绍绰号、求挑战，以及下课前的结束语成功塑造了一位讲究教育教学方法、寓教于乐、平易近人、业务水平极高、幽默风趣的优秀老师形象。

　　小结：写人的文章，具体的事件是支撑，然而我们该如何选取事件呢？首先必须遵循“围绕主题”、“为表现人物服务”的原则，力求多角度表现人物的性格特征。

　　（结合范文提问，便于学生通过回顾旧知，更好地接受新知。）

　　（三）七嘴八舌话吾师

　　导语：有一句格言说得好：“世界上没有两片相同的树叶。”人也是这样，请大家先在小组内说说自己最喜欢的新老师是谁？并说清楚喜欢他（或她）的原因，然后由小组长在班上汇报一下本小组的交流情况。

　　学生们在班上的发言真可谓是精彩纷呈：有说喜欢历史老师的，因为他风趣幽默；有说喜欢音乐老师的，因为她亲切、有耐心，且口才好；有说喜欢数学老师的，因为他教学方法独特，并且很严厉，有一双能秒杀人的眼睛；有说喜欢英语老师的，因为他慈祥、教给大家记单词的方法很管用；还有说喜欢语文老师的，因为她细心、平易近人……

　　小结：大家都有一双善于发现的慧眼，都能发现自己喜欢的老师在教学中展现出来的独特风格。我们写人的目的就是通过事件突出表现人物的鲜明个性，并力求真切感人，体现人物对自己产生的积极影响。

　　（本环节通过学生与学生之间的对话，老师与学生之间的对话，来实现把握人物的鲜明个性的设计意图。相信每名学生都能说出自己喜欢某个老师的理由。）

　　（四）精选素材凸个性

　　导语：刚才大家都说了自己最喜欢的新老师以及喜欢的原因。若让同学们以“我的新老师”为题写一篇不少于600字的记叙文，大家会选取哪几件事来塑造老师怎样的形象呢？请大家先在小组内说说自己的安排，然后推荐构思巧妙的同学在班上发言。

　　其中有两名学生的.发言如下：

　　王子豪：历史老师很幽默，我想选取“雷锋”事件和“出头鸟”事件着重表现他的幽默风趣，然后通过写他在教学中引导我们做简洁且好记的笔记来突出他的认真负责，最后写他对“传说”的解释来表现他教学态度的严谨。

　　彭芷萱：我想写语文老师，主要从“老师上课时常常面带微笑、说话抑扬顿挫、语言生动形象、教学方法独特，课下跟同学们谈心、帮大家排忧解难”这两个方面来表现老师既是良师又是益友的形象。

　　小结：写人的文章对于素材的安排，大家要向这两个同学学习，要力求选取典型、真实、细小的事件突出人物的精神品质，这才是写好作文的关键。

　　（学生在小组内敢于说出自己的真实想法，其他同学也可以跟他给一点好的建议，我先让他们在小组内说，然后让他们推荐构思巧妙的同学在班上交流，有利于学生博采众长。）

　　（五）细致描绘显风采

　　1、教师出示出自文本的精美语句，让学生品析。

　　示例1：仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

　　品析：“轻轻地”和“敲”这两个词语形象地表现了蔡老师并没有要打“我”的意思，体现了蔡老师温柔慈爱的一面。而一“迎”一“敲”两个细节则生动地表现了师生关系的融洽。

　　示例二：矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。

　　品析：此处的神态细节描写生动形象地再现了王老师在黑板上反手徒手画出标准的圆和等边三角形后十分得意的情态。

　　示例3：全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。

　　品析：此处运用短句，形象地写出了学生的各种姿态，从侧面烘托了老师的与众不同。

　　2、让学生谈一谈自己从这三个示例中获得的写作方面的启示。

　　小结：在写人时，我们可以从动作、神态、语言等方面从正面来刻画人物，也可以从其他人物表露在外的言行举止、神情姿态等，去烘托所要写的人，这样有助于将人物形象写鲜明写丰满，并写出真情实感来。

　　（在这个环节中,我着重引导学生通过品析文本中的精美语句来达到让他们掌握刻画人物的一般方法的目的,即既要运用恰当的描写方法,又要将正面描写和侧面描写结合起来，让学生认识到自己在选材时还需兼顾到这些方面，并合理安排好详略。）

　　（六）、课堂小结：

　　相信通过这次写作训练，大家会更了解自己的新老师，并能够掌握一点写人的写作方法，同时，还能从中感受到写作的乐趣。愿大家在以后的写作中能随心所欲地运用本节课学到的选材方法细致刻画人物。“生活处处有语文”，让我们将写作变成一种愉快的需要，真正挥洒青春的风采吧！

　　（本环节是对本节课内容的回顾、小结，同时，鼓励学生写作，让学生以后能更好地完成作文的训练任务。）

　　（七）布置作业：

　　以“我的新老师”为题写一篇不少于600字的记叙文。

　　要求：精选素材突出人物与众不同的特征，并细致刻画人物，争取把人物形象写鲜明写丰满。

　　（让学生活学活用，以实现我们学以致用的学习目的。）

作文说课稿4

　　一、说教材：

　　（一）本节习作内容在教材中的地位和作用

　　本次习作是三年级语文实践活动3的内容。本单元的4篇课文都属于写景状物的文章。主要是让学生来感受祖国的美丽富饶，了解我国名胜古迹的磅礴气势，以及爬山虎的脚的样子和特点，进而来初步了解写景状物文章的写法，体会课文表达的思想感情。本节习作正是在学习4篇文章的写法后设计的一篇习作来巩固本单元阅读要求，使学生会结合生活实际展开合理想象，在引导学生走出去观察春天美丽景物的同时，观察春天周围环境带来的变化.启发学生对这些变化展开想象和联想。学生通过观察培养学生的观察能力和想象能力,巩固课文中的阅读方法,使学生知道如何展开合理的想象，使阅读和写作有机地结合在一起。

　　（二）确定教学目标

　　新课程标准要求小学阶段的作文训练,可分为三个阶段：1—2年级启蒙训练阶段，重点是对词、句及看图说话、写话的训练；3—4年级的上学期是过渡训练阶段，是由词句逐步过渡到篇章的片段训练；4年级下学期至六年级篇章综合训练阶段，学生能够写出有中心、有真情实感的作文。三年级阶段的习作训练就是中年级由词句逐步过渡到篇章过渡的桥梁，因此有目的地渗透有关篇章知识是非常重要的，真正的做到读写结合。为此我确立了如下目标：

　　知识与技能：

　　引导学生写观察后想说的话,并在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。用完整、通顺的话把自己喜欢的春天的景物写一段话。

　　过程与方法：

　　让学生在感受大自然的美景中入情，在展开想象中融情，在语言表达中吐情.

　　培养学生想象能力及独立构思和主动用学过的.修改符号修改自己习作的良好习惯。

　　情感态度价值观：激发学生写话兴趣和热爱大自然的思想感情.调动学生观察思考和练笔的积极性. （三）教学重点和难点：

　　指导学生抓住春天给周围环境带来的变化展开想象；用通顺、连贯的话把自己喜欢的春天的景物写成一段话。

　　二、分析学生:

　　小学三年级学生写作水平较低年级有了一定的进步,在词句积累、观察、想象上都有了一定的基础和经验。学生愿意到户外去感受春天的变化，并且能够观察出明显变化，能体验到这些变化给自己带来的乐趣。但是要通过想象和联想写出一段能反映出春天特点的生动、精彩的作文还有一定的难度,而且班里的个别学生只能简单的用几句话直接写出这些变化,语言很简练，缺乏想象力.这就要求教师要结合阅读教学进行有目的、耐心的指导，在激发学生写作兴趣的基础上,使学生写出精彩、生动的习作.

　　三、说教学目标

　　1、要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象,说说对春天一些现象的“新发现”和自己的感受,整理后写下来,并在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　2、引导学生逐步学会仔细观察，抓住特点展开想象，培养观察能力和表达能力，写清楚自己的发现和感受。

　　3、激发学生写话兴趣和热爱大自然的思想感情。

　　四、说教法、学法

　　说教法：

　　《课标》指出写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，表达真情实感;注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力；为学生的自主写作提供有利条件和空间，减少对学生写作的束缚。于是，在习作课堂中，我努力创设多种情境，调动学生多种感官参与课堂，启迪他们写作灵感,激发兴趣,使孩子快乐作文。我用了:情景激趣法、谈话导入法、讨论交流法、师生共评法等。

　　说学法：

　　根据三年级学生特点及新课标精神，在学习中注重知识技能、过程与方法、情感三个目标共同发展.把本课学法定为：观察发现法、小组合作学习法、自评互评学习法等.

　　课前准备：引导学生在课前积极参与找春天的实践活动,观察春天给周围环境带来的变化.使学生对春天的变化有一个感知。

　　让学生面对画面，依画写作

　　指导学生写《春天来了》这篇作文时，三年级的同学，年龄一般不到10岁，对于一个不到10岁的小学生来说，春天究竟有哪些景物？这些景物在春天有哪些特点？学生不一定能说得很清楚，因此，除了让学生在自然界中寻找春天外，我用多媒体播放一段与春天有关的音乐,随后播放配乐朗诵的画面：冰雪逐渐融化——大地披上绿装——燕子从南方飞回来了——蓓蕾初绽——百花盛开—-农民春耕等几组形象生动的画面，像这样,图像展现实景，音乐渲染气氛，同学们陶醉在对春天的向往中，不待录像放完，同学们都跃跃欲试,不再无话可说……

　　让学生观察口述，然后依据画面内容写作文。这样写出来的作文，不但条理清楚,而且内容具体,语言生动形象，我想学生的作文水平会有一定的提高。

　　五、说教学过程

　　一、激趣导入

　　“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春.”同学们，这是宋朝诗人朱熹的《春日》诗，诗中向我们描绘了万紫千红的美丽的春天,由衷地表达了诗人对春天的喜爱之情.是的,春天是一年中最美好的季节，许多大诗人都非常喜欢用自己的才思来精心地描写春天，赞美春天.那同学们，你们喜欢春天吗？今天，让我们一起走进春天，用我们的眼睛去观察，用我们的耳朵去倾听，用我们的鼻子去闻，用我们的心灵去感受春天给我们带来的快乐,让我们一起去寻找春天的脚印吧！

　　二、收集描写春天的好词

　　谈话：双休日,爸爸妈妈带着你们去找春天，你们看到了什么？现在，咱们来交流一下。

　　生交流

　　1、师:刚才交流时，同学的“鸟语花香"这个词用得好。你们能不能说几个赞美春天的词？生：……

　　2、写下来( 我喜欢的描写春天的词：)

　　学生说老师板书这些好词

　　3、师:你们这里还有更美更好的词吗?或者是他们没有说到的？（继续交流）

　　4、老师这里也收集了几个赞美春天的词,读一读，课后再写几个,多积累一些。

　　三、寻找你在春天里的新发现，说一句话。

　　1、师：春天在不同人的眼里有不同的感受。你们在“找春天”的活动中，是不是有好多新的发现，新的感受. 师：让我们走进春天，去寻找春天里的新发现。

　　2、老师出示一组春天的图片

　　a、师:看了图片，结合你平时在生活中，在公园里，在小河边……说说你的发现。

　　生:我发现春天里(冰雪逐渐融化——大地披上绿装——燕子从南方飞回来了—-蓓蕾初绽——百花盛开——农民春耕……）

　　生：校园里，我发现(杏树发芽了，紫丁香也发芽了）。

　　生：在公园里，（）.

　　在小河边，( ）

　　师：你真仔细!

　　b、说一说围绕（我在春天里的新发现说一句话。）

　　教师适时指导例:

　　1）生：我发现小草从土里钻出来了。

　　师：小草(偷偷地）或（悄悄地)从土里钻出来了，什么样？

　　（嫩嫩的绿绿的)

　　2）生：蜜蜂和蝴蝶在花丛中飞来飞去.

　　师：花下（成千成百)的蜜蜂怎么样？(嗡嗡地闹着)（忙着在花丛中采蜜） ( ）的蝴蝶飞来飞去。

　　师:结合学生的发言表扬说得好的,（谁把、这些好词语用进去了。

　　你的这句话还可以修改得更好. （用上赞美春天的词。) 3、四人小组交流自己说“春天里新发现”的一句话

　　推荐你们认为写的最好的那一句,全班交流。

　　四、赞美春天，我来写一段话。

　　1、师:同学们都有一双会发现的眼睛。让我们再次走进美丽的春天，走进世界各地的春天，感受春天、赞美春天。

　　2、观看[ 视频2 ]

　　说说你的感受

　　3、师：下面我们结合自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行交流，说一段话.（让学生从不同角度来说出自己发现的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的气味,如绿叶红花,鸟语花香，燕子飞蝶,弯弯的溪流以及春播的人们等等。）

　　4、全班交流，教师适时指导

　　1)让各小组推选代表，在全班交流所收集的有关春天的信息。

　　2)学生在发言时，教师可以适时地引导学生怎样更完整地表达自己的意思。如,我发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发现了春天的什么秘密,我感受到什么……

　　5、学生交流时教师适当地提供一些好词

　　6、学生习作

　　（1)把自己在这节课上的所见所闻，所思所想整理一下，用自己的画笔把在春天里的发现和感受写下来,把自己最感兴趣的一幕描绘下来。（赞美春天，我来写一段话。）

　　（2）提示:开头要用上一个总起句。如：春天太美了！等

　　地点的转换公园校园小河田野菜园池塘 ……

　　景物的变化柳树桃花小草蝌蚪小鱼小朋友 ……

　　板书设计

　　春天来了

　　地点的转换公园校园小河田野菜园池塘 ……

　　景物的变化柳树桃花小草蝌蚪小鱼小朋友……

作文说课稿5

尊敬的各位评委老师：

　　你们好！

　　我今天说的课题是〈〈读写结合说真话，抒真情〉〉。下面我从四个方面说这堂课的设计：

　　一、说教材。

　　为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，达到读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一则新闻材料：《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的基础上，让学生对伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争，你能说些什么，又由此想到了什么。仁者见仁，智者见智。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。

　　本节课的训练重点就是让学生说真话，抒真情。

　　二、说教法。

　　为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的.写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

　　1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

　　2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

　　3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

　　三、说学法

　　为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

　　1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

　　3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

　　4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。

　　四、说教学过程

　　（一）与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。导入语：街头巷尾，茶余饭后我们听到最多的是什么？我们全世界人民都在关注着什么？那就是美伊第二次海湾战争。此时此刻，那残酷的战争还在继续着，那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对于这次海湾战争，你想说些什么，或由这次战争你想到了些什么。今天我们这节课就让我们走近海湾。

　　（二）发放材料，阅读材料。

　　（三）小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组，可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员推荐。

　　（四）讨论：

　　1、你对美国和伊拉克这两个国家知多少。（个人想，小组讨论）

　　2、你对海湾战争知多少。（个人想，小组讨论）

　　（幻灯片）展示第一次海湾战争、这次海湾战争及与之相关的图片和内容。尤其是在医院里的悲惨一幕。

　　（三）作文片断练习。

　　（四）快速修改；

　　1、个人改。学生完文之后，自我修改。

　　2、个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。

　　3、小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。

　　4、集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。

　　（五）由学生自己总结，本节课的收获。

　　（六）板书设计：走近海湾

　　题目新颖的：

　　构思立意好的：

　　创新的：

　　语言表达美的：

作文说课稿6

　　一、教材分析

　　《我最喜爱的小动物》是人教版小学语文四年级上册第四单元的习作，在这一单元里高傲的鹅、性格古怪的猫，伟大的母鸡……在作者笔下，一个个小动物栩栩如生，使学生感到可爱、可敬。在本课教学中，由学生观察自己喜爱的动物，以范文指导，初步模仿进行练笔，学习运用拟人、比喻等写作方法抓住动物的特点具体描绘，进一步激发学生喜爱动物的情感，提升该阶段学生写动物类文章的能力。

　　二、教学目标

　　根据课程标准的要求以及4年级学生的特点，我将教学目标确定为以下几点：

　　1、了解仿写的知识。

　　2、揣摩仿写动物的方法，从理解积累上升到运用，提高语言表达能力。

　　3、抓住动物的特点，笔下含情，把动物写活。

　　三、教学重、难点

　　其中教学重点是仔细观察小动物的外形，能有顺序的写下来。难点是引导学生进一步深入领悟写动物的方法，丰富词汇，通过实例把特点写具体。

　　四、说教法

　　为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

　　1、情景设置法。2、巡视指导点拨法。3、当堂评定法。

　　五、说学法

　　学生是学习的主体，教师的教是为了不教，因此我将引导学生采用以下几种学习方法：

　　1、合作交流法。2、快速成文法。3、自主探究法。在师生和生生交流中充分调动学生的合作交流意识，营造轻快愉快的课堂气氛，力求使学生从多角度抓住动物的`特点，激发学生的创造激情。

　　五、教学程序：

　　为了更好地完成教学目标，解决教学重点，突破难点，我设计以下教学过程：

　　一、激趣开路，揭示课题

　　1、师：同学们，我们生活的这个世界是多姿多彩的 ,在这个世界中除了我们聪明能干的人类，还有美丽神奇的植物，更有活泼可爱的动物。

　　2、放课件《"小动物世界"》）

　　3、师：说一说，都看到了哪些小动物？

　　生：……

　　同学们认识这么多的动物，那你最喜欢什么动物呢？这节课我们就来说说我最喜爱的动物。（揭示课题）

　　三、范文铺路，指导写作

　　（一）指导外形描写

　　1.范文引路：今天，老师也给大家带来了一个动物朋友，你们猜猜它是谁？（出示短文）

　　它长着两只耳朵，四条腿，身上的毛是白色的。

　　学生都猜不出，再出示另一段话，这回你为什么能猜到？

　　它浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花。它的一双红眼睛被白毛包住了，嵌在眼窝里，像镶着两颗红宝石。两只长长的耳朵，足有二寸半，里面一层是粉红色的皮，外面毛茸茸的，我想它的听觉一定很灵敏。它的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，总是不停地耸动着，不知是因为害怕，还是随时在根据气味寻觅食物。前腿又短又小，后腿又长又有力，在动物王国里它还算是个长跑健将呢。它的尾部有一条又短又小的尾巴，像是安上了个小雪球，可爱极了！

　　小结：是的，在写动物外形时，最重要的是要抓准动物的特点，（板书：抓准动物的特点）这样让人一看就知道它是什么。写动物时不光要把动物的外形特点写清楚，写作顺序也非常重要，请大家再阅读写小兔子外形的习作片断，看作者按照什么顺序写的？（板书：按顺序）

　　（2）请学生讨论先写什么，然后写什么，最后写什么，学生汇报后。老师总结第一句话"兔子浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花。"是对小白兔整体的描写。后面依次写了小白兔的"眼睛、耳朵、鼻子、嘴唇、前后退、尾巴",作者的写作顺序非常明显，按先整体后部分的顺序把小白兔的外形介绍得很有条理。这样的顺序使得读者读起来感觉清楚有条理。

　　在这段话中，我们可以学到什么样的写作方法呢？

　　①远远看去像一团棉花（作者运用了打比方的方法）

　　②嘴唇分成三瓣，总是不停地耸动着，不知是因为害怕，还是随时在根据气味寻觅食物。（进行有趣的联想）

　　③在动物王国里它还算是个长跑健将呢。（拟人的手法给文章增添了不少趣味。）

　　（5）有感情地朗读，再来体味作者写作方法的巧妙吧！

　　2.学生练笔（看图或拿出自己带来的小动物）

　　现在大家都想写写自己喜欢的小动物外形了吧，现在写吧，注意黑板上提的几点要求，写作顺序不仅限于从整体到部分，按别的顺序也可以。

　　学生完成外形描写后，进入下一部分小动物的生活习性的描写。刚才我们已了解了怎样描写小动物的外形特征。写动物当然要写动物的生活习性，每个动物的生活习性都有其有趣的特点。

　　1.范文引路：

　　在我的精心照料下，"白马王子"比那几个兄弟都健壮，而且有一点儿通晓人意，只要我唤一声，它就冲过来，斜着身子，歪着头，好像在说："小主人，又要给我吃什么好东西？"我把食物放下，它便迅速地啄开了，还不时扇动着翅膀驱赶来吃食的兄弟，这个小机灵鬼真有点霸道。有一次，我拿了一条蚯蚓悬在一米高的空中，小鸡都扇着翅膀向上跳，展开了一场跳高比赛，可都相差十多厘米，就是扑不到，急得围着我团团转。突然，"白马王子"跳上我的膝盖借势再跳，从我手中啄走了蚯蚓。"真是个小调皮鬼！"我摇摇头，开心地笑了。

　　请一名同学来读一读，把你认为写得具体、生动的词或者句子和大家说一说。

　　那么我们在描写的时候，应结合着自己的生活实际，结合着生活中具体事例来描述。即叙述一件具体的事例，如写小猫捉老鼠，老黄牛耕田，小狗看家等等。要注意抓住生活中的富有情趣的细节来写，并渗透自己对小动物的喜爱之情。

　　2.动笔练写（运用所学到的方法，修改自己的习作）闭眼回忆小动物吃东西或玩耍、睡觉等生活习性的动作。

　　四、独自上路，写读评改

　　苏霍姆林斯基认为："任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。在不知不觉中，文章的主干就出来了。在第三个环节，就请同学们将自己的作品完善，完成一篇习作。接着就是评改，在这里除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：请几位同学读习作，其他同学听听写得像不像那种动物，是否抓住了特点，写得具不具体。哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。读完习作先自评，然后同学评，最后由老师就各方面进行评议。这样，学生能相互学习，扬长避短，共同提高写作、评判与鉴赏水平。

　　总结：

　　这堂课，我坚持读写同步，以模仿为桥梁，以片断训练为手段，既教给学生知识，又教给学生仿写的方法。让学生在自主、合作、探究的基础上通过从读中感悟写法，在练笔中模仿运用写法，达到读与写的结合，力求实现知识向能力的转化。

作文说课稿7

　　我今天说课的内容是《生活因思考而精彩》作文指导课的教学设计。我将从设计理念、学情分析、教学目标及重难点、学法指导、教学流程五个方面对本节课加以说明。

　　一、设计理念

　　新课程标准的核心理念是“一切为了学生的发展”“学生是课堂的主人”。课标中对第四学段（7——9年级）的要求是“写简单的议论文，努力做到有理有据”，培养学生“多角度地观察生活”“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的能力，我们在教学中将努力贯彻以上理念。

　　二、学情分析

　　八年级学生刚刚接触议论文的阅读和写作。现行的人教版教材只在八年级上册编排一个议论文单元，而且所选取的课文，对议论文的写作缺乏示范作用。这就给议论文的写作教学带来了很大的难度。而且现在各种考试对写作的要求也多为文体不限，学生对议论文写作更是避而远之。

　　三、教学目标及教学重、难点

　　基于课标要求及学情特点，我们把本节课的教学目标设定为：

　　1.理解“思考”的真正意义，把握议论文的写作要点。

　　2.培养搜集及使用论据证明论点的'能力。

　　3.激发学生在日常生活和学习中积极“思考”的意识。

　　“多方面搜集论据以及如何正确地使用论据”，是本节课的教学重点。

　　结合历年来的教学经验，我们认为学生在写议论文时，不能很好地做到论点和论据即叙议的有机结合，即不能叙议结合。因此我们把叙议结合作为本节课的教学难点。

　　四、学法指导

　　新课程语文标准要求：“提倡灵活多样的教学方式。”我们力求做到这一点，因此将采用如下的学法指导：点拨引导法、片段示范法。

　　五、教学流程

　　（一）创设情境，导入新课

　　由一张经典的罗丹雕塑图片——《思想者》导入。

　　设计意图：以此迅速入题，既缓解学生紧张的情绪，又创造一个和谐的作文教学氛围。

　　（二）打开思路，搜集论据

　　1.说身边事。

　　2.举名人例子。

　　3.列名言警句。

　　4.关注社会生活。

　　设计意图：引导学生由身边事关注到社会事，启发他们更深层次的去感悟生活，体现新课标“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”的要求。

　　（三）写法指导，片段讲析

　　1.明确议论文“三要素”及“三要素”之间的关系。

　　2.论据的选择。

　　3.如何做到叙议结合。

　　设计意图：此环节让学生明确论据的选择要求，同时做到论据能更好的为论点服务，既紧扣教学重点，又能突破教学难点。

　　（四）盘点收获，总结提升

　　学生谈本节课的学习收获，教师在学生的发言之后总结提升。

　　设计意图：让学生说学习收获，体现了学生的主体地位。

　　（五）文采飞扬，妙笔生花

　　教师在这个环节布置作业，明确写作内容和要求。

　　（六）板书设计

　　板书别出心裁地设计成一个帆船的图形。此设计新颖简洁，直观形象。

作文说课稿8

　尊敬的各位评委、各位老师：你们好！

　　我今天说课的课题是小学三年级作文课《吹泡泡》。下面我从三个方面这堂课的设计进行评说：

　　一、说教材

　　根据三年级学生起步作文的特点，教师选取学生感兴趣的素材——吹泡泡，让学生经历游戏的过程，从玩中体验，身心愉悦的获得了鲜活的写作材料。指导学生仔细观察，回味，乐说，乐写，从而放缓了作文的坡度，减少了作文的恐惧感，由简到难，由说到写，循序渐进的使孩子们不但学会了写作的方法，也体会到了写作的快乐，更加对作文课产生了浓厚的兴趣。

　　本课的教学目标是：

　　1、能仔细观察吹泡泡的过程，并能按顺序用“先——接着——然后”的句式表达出来。

　　2、能想象泡泡的样子，会用“有的像，有的像，还有的像”的句式表达。

　　3、能把自己感受到的、观察到得、想象到的及新奇有趣的内容书面表达出来。

　　本课的重难点是：

　　1、能仔细分解出吹泡泡的每一步动作，并用顺序表达。

　　2、能用语言及文字把自己所感受、观察、想象到的内容表达出来。

　　二、说教法、学法

　　为了更好的使学生易于表达、乐于表达，本课采用了：1、观察法，使学生直观的体验到吹泡泡的步骤和泡泡的形状、颜色及数量。2、创设情境法，学生通过看一看、说一说、吹一吹、比一比等丰富多彩的活动，提高了教学效果，体验了学习的乐趣。3、多样评价法，老师以评价作为激励学生写作的一种兴奋，或鼓励，或赞赏，或抚慰，或疏导，或交流，让学生找到作文的乐趣和自信，很好地激发起学生学习的兴趣，丰富了学生的情感。学生自然会有跃跃欲试，不吐不快之感，这无疑为写好作文奠定了良好的基础。 4、全方位的多媒体教学法，本课运用了电脑课件，实物展示台，照相机，多媒体显示屏，儿歌《吹泡泡》及优美的背景音乐等现代化教学手段。孩子们在新奇快乐的学习氛围中积极主动的思考、发言及写作。使学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这堂作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”。

　　三、说教学过程

　　为了让学生从易到难进行学习，达成目标、双向互动、提高效益，我设计了四个教学环节：

　　（一）、学会说吹泡泡的步骤，首先导入：“同学们都吹过泡泡吗，老师这里有一个吹泡泡的小玩具，谁能来吹几个泡泡”？然后让一名同学到讲台前示范吹，其他同学观察后，教师提问：“他是怎么吹的？”并提示学生按“首先——接着——然后”的顺序表述。此处意在培养学生观察能力和口语表述能力，教师应提示和引导学生按顺序描述吹泡泡的过程，并纠正其说完整话。

　　（二）、创设生动有趣的游戏情境，教师给同学们准备了吹泡泡的工具，两名同学一组，一名同学吹时，另一名同学观察。要求：想怎么吹都可以，可以找好朋友一起吹，也可以走出座位和大家一起吹，但要留心观察他人都是怎么吹的泡泡，泡泡是什么样子的以及身边一切有趣的'地方。播放音乐，教师随机抓拍同学吹泡泡的素材照相。此处丰盈的活动过程，让学生动心，动情。课上让学生边玩边观察，充分自由的体验，获得了较为丰富的观察材料和写作材料。

　　（三）、说一说吹泡泡的场面，教师出示一张刚才抓拍的泡泡照片，让学生来形容一下泡泡的形状，颜色及数量怎样？生答，师评价。此处教师设置一个包袱——师再问：“老师的照片拍得如何，同学们给老师的照片打打分，并提提不足的地方？”生打分并回答：“图中只有泡泡而缺少人”。师依次出示几张同学吹泡泡的照片，请同学和图中本人来回答，图片中同学们的样子，泡泡的样子及当时吹泡泡的同学和其他同学都在想些什么呢？生答，师订正并评价。此处通过灵动的泡泡美景和多幅同学吹泡泡的不同画面，让学生说景，说情，说自己，说同伴。多角度的观察，多层面的描述，回味吹泡泡场面的美、多、趣、乐，再次激活了学生的生活体验和临场体验，老师通过即兴的评价，渗透了说的方法的指导，引导学生说正确，说具体，说丰富。

　　（四）、动笔写作，范读指导，师引导：同学们说的多美啊，那么你们想不想把这有趣的快乐场面留住呢？好，那就把今天感受最深，觉得最有趣的，最想告诉别人的地方写下来。师接着提示：同学们可以写怎么吹的泡泡，或写泡泡的不同样子，或写刚才大家吹泡泡的快乐场面，还可以写你们的想象等等。要取一个什么样的题目，要怎么开头，写作的格式要注意什么，想好就可以写了。最后，在成稿后，老师抽样投影，生范读，互动评议，在欣赏好词好句好片段中，讨论为什么好，让学生直观的领悟该怎么写，这样写情写色写感受写联想，怎样表达好活动的快乐。此处的设计让学生思维更加活跃，语言的含金量得到了提升，写作水平也得到了极大的提高。我的说课到此结束，接下来请各位评委欣赏刘娜老师带来的这节《吹泡泡》。

作文说课稿9

　　一、课题设计依据：

　　1．语文新课程标准对作文写作的要求：

　　《初中语文新课程标准》第二部分课程目标一、总目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。二、阶段目标：第四学段（7～9年级）（三）写作2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求创意的表达。4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。

　　2．安徽中考语文考试纲要对作文写作的要求：2008年安徽语文考试纲要对作文要求：（二）具体内容要求第四部分写作6.根据需要，运用修辞方法来表情达意7.运用联想和想象，丰富表达的内容。

　　3．安徽中考作文历年来评分标准的设置：作文分项分等评分标准中表达分数在二十五分左右，根据作文表达方式运用得好﹑结构合理﹑语言流畅分五个等级。

　　二、课题设计思路：

　　通过收集生活中优美的短信来导入，介绍使文章内容生动的一些方法。

　　其具体途径是：让学生自主观察比较后归纳，再让学生合作赏析探究质疑，最后学以致用，养成良好的创作意识。教学模式上采取自主合作探究的方式，教学原则是逐步推进、学习深入。

　　三、课题教学目标：

　　通过本节课的教学，培养学生写文章时注意语言生动的创作意识，并掌握一些使语言生动的有效方法养成良好的写作习惯和能力。

　　四、课题教学重难点：

　　（1）重点:培养学生写文章时注意语言生动的创作意识。

　　（2）难点：掌握一些使语言生动的有效方法养成良好的写作习惯和能力。

　　五、课时安排：

　　一课时

　　六、课前师生准备：

　　师生共同收集一些有文采的手机短信。

　　七、教具准备：

　　有条件可用多媒体没条件准备小黑板。

　　八、具体教学过程：

　　[一]导入新课：

　　步骤一：教师由课前要求准备的短信来导入。

　　①导语：我们在课下和同学们一道收集了一些大家都认为还可以的短信，让我们一起来分享一下。在看我给你们祝福时，要思考一下这些短信好在哪里？

　　②多媒体呈现或小黑板

　　短信一：风雨送春归，飞雪迎福到，已收短信千万封，犹有人未到。阿福不争先，只等吉时报，待到祈愿变现时，俺随鞭炮笑。

　　短信二：在关爱中让友情更深，在牵挂中让亲情更暖，在诚实中让心底更静，在简单中让生活更美，在问候中让祝福更好，在祝福中让春节更快乐！

　　短信三：聚珠穆朗玛之阳光，拢天涯海角之清风，竭冈底斯山之祝福，吸比尔盖茨之财气，作为礼物送给您，恭祝春节快乐、心想事成、万事如意!

　　短信四：您是火种，点燃了学生的心灵之火；您是石阶，承受着我一步步踏实的向上的攀登；您是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。

　　③让学生思考上面四个短信妙在哪里?学生自由讨论回答问题,教师鼓励激发点拨指导。

　　教师点拨内容:短信一:巧改毛泽东的词《卜算子咏梅》；短信二:巧用排比；短信三:巧用排比夸张；短信四：巧用排比比喻。祝福的话心愿都一样，但表达不同效果却不一样，说好话与会说话可是两个不同层次，要做会说话的人，达到语出惊人。

　　步骤二：教师由俗语进行过渡。

　　导语：俗语有言：三分长相七分打扮。我们写作也一样，大家要学会打扮自己的文章，使自己文章增色添彩，提高文章的文采，使文章更有可读性。那么，有那些用来打扮“自己”的方法呢？

　　[二]新课讲授：

　　步骤一：做练习比较辨析归纳

　　练习一：（多媒体呈现或小黑板）

　　①比较：同一个意思，两种表达。你喜欢A句还是B句，为什么？

　　A句：1.她长得很瘦。2.天黑了。3.开学第一天，我很高兴。4.妈妈给了我一切。

　　B句：1.她瘦得如秋天的田野上一颗孤零的高粱。2.白日害羞地偎进山的怀抱。3.今天是新生报到的第一天，我快乐得像只老鼠，高兴得快要死掉了。4.如果我是一艘小船，妈妈就是温馨的港湾，让我幸福停靠；如果我是一粒种子，妈妈就是那一方热土，让我茁壮成长；如果我是一片白云，妈妈就是那蔚蓝的天空，让我驰骋翱翔。

　　②辨析：B句比A句好，B句好在什么地方呢?它是用什么方法使文章生动的呢？

　　学生自由讨论，同位之间可以互相沟通。

　　教师点拨：可以从阅读时感受谈，从语言是否形象谈。B句主要运用了不同的修辞，阅读时效果就不一样了，语言更为形象了。主要运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法。

　　③归纳：善用修辞，使语言形象可感。

　　练习二：（多媒体呈现或小黑板）

　　①比较：你知道下面语段表达特点吗？这样表达效果好吗？同样的意思你会怎样说呢？

　　1.“蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方。”古老的诗人在水边唱着。“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”白居易荡舟水乡，纵情歌唱。“白露横江，水光接天，纵一苇之所如，凌万倾之茫然。”苏东坡月夜泛舟，情思荡漾。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”李后主凭江远眺，愁思绵绵。

　　——江苏考生《感动山水》

　　2.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪花儿如柳絮般漫天轻舞，莫不是一夜春风，点得千树万树的梨花开？真是亦真亦幻呀！我多么想羽化成诗意的文字，也来感受雪似梨花的意境。

　　——胡小敏《我多想羽化成诗意的文字》

　　②辨析：让学生用自己的话来说，再来比较一下，那个更具有文采。

　　教师点拨:大量的引用古诗词，增加了文章的色彩。读起来有书卷气，给人有美的感受。如果是我们来说这个话题时，就变成了无话可说了，以后学习时要注意好词句的积累。

　　③归纳：引用诗文，使语言文采飞扬。

　　练习三：（多媒体呈现或小黑板）

　　①比较：下面句中加线的词句用得好吗，为什么？如果是你，你会这样写吗？

　　1.好不容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。

　　——鲁迅《少年闰土》

　　2.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　——朱自清《背影》

　　3.风乍起，吹皱一池春水。

　　——冯延巳《谒金门》

　　②辨析：加线的词语，准确地表现了人物的形象，如例1和例2。例3一个“皱”，拟人化手法，活化春水。鼓励学生自己来举例，感受锤炼词语的效果。

　　③归纳：锤炼词语，使语言形神兼备。

　　师生共同总结：（教师板书强调）

　　使文章增色添彩的方法：善用修辞，使语言形象可感；引用诗文，使语言文采飞扬；锤炼词语，使语言形神兼备。

　　步骤二：读文章品味感悟畅谈

　　[一]读文章教师出示2007年安徽中考高分作文一篇，让学生在读时思考问题：这篇文章在表达上如何？运用了那些方法使语言生动起来？

　　【2007安徽省中考作文试题】（多媒体呈现或小黑板）

　　请以“我们的心近了”为题写一篇文章。

　　【提示与要求】(1)请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。(2)文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。(3)抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；否则会影响你的成绩。(4)考虑到内容的充实，文章不要少于500字

　　我们的心近了

　　安徽一考生

　　奥运会是我们全国人民共同期盼的一场盛会。当五星红旗冉冉升起，当奥运的火炬的熊熊火焰燃起时---我们的心正悄悄靠近。

　　---题记

　　盼，盼什么？我问高山盼什么？高山不语。盼重穿绿装吗？那一个个快乐的'绿色精灵已悄悄爬上你的双眉，为你妆扮泛白的双鬓。盼鸟语花香吗？满山的花儿争奇斗艳，遍野的莺歌燕舞传递着春的消息。巍巍的大山啊！你到底在盼啥？大山回头，轻轻对我欢唱：我盼五环到中国！哦，大山，原来你也有一个五环梦！

　　我问流水盼什么？流水不语。盼清流见底鱼虾嬉戏？你的脸庞已经清秀亮丽，你的瞳孔中映出我欢笑的身影。接天莲叶无穷碧，河中的鱼虾成群戏。湾湾的碧水踏着轻盈的节拍奔流向东，以磅礴的气势汇入大海。你究竟在盼什么？流水回头，悄悄对我耳语：我盼五环到北京！哦，流水，原来你也有一个五环梦啊！

　　昔日子期访伯牙，今朝高山应流水。知心人说不尽知心语，同心人同语五环梦。

　　邻家的雨燕生下个小妹妹，唤名叫盼盼。盼盼呀小盼盼，你又在盼什么呢？盼早日羽翼丰满去搏击长空，盼早日成长为祖国添砖加瓦？盼盼呀小盼盼，你到底在盼什么呀？盼盼呢喃：盼五环！

　　盼五环---多少个风雨街头，多少次烈日当头。我曾对着长空呼唤五环。五环，五环，几代人谱了几百年的梦想，在今朝能否实现呢？五环，我们齐声呼唤你，我们共同等候你！呼声飘过大海，越过小溪，传向遥远的天堂，也传向每个人的心田。这是我们中国人民共同的夙愿和梦想。让我们紧握双手传递出奥林匹克精神；让我们紧紧相拥共同传递奥林匹克理念；让我们用自己勤劳的双手和坚实的步伐迈向辉煌的明天！

　　当明天的第一缕朝阳透窗直射时，当鲜艳美丽的花朵争芳斗艳时，当中国人民的心中怀揣同一个梦想时，当奥运健儿在赛场奋力拼搏时，我们的心中都有一个梦。那时你会感受到每个人火热的心跳，你会感受到我们每个人的激情与温暖的怀抱。此时，我们的距离近了，近了，近到可以听清楚对方的呼吸声。我们的心也在慢慢靠近。让我们用自己火热的激情来共同祝愿2008北京奥运会圆满成功吧！

　　[二]品味感悟畅谈

　　①四人为一小组谈读这篇文章的感受。教师重点引导学生从语言的角度谈。

　　教师点拨：（教师板书强调）语言上运用了大量的排比﹑拟人﹑反复﹑比喻等修辞，增强了文章的表达上效果。

　　教师让学生圈点出好的句子，并当堂朗读。

　　②看看专家评点：（多媒体呈现或小黑板）

　　当很多考生将“我们的心”定格在“我与老师”“我与父母”“我与同学”等等时，这位同学独辟蹊径写出了自己“盼奥运”的心情。内容上的出新是这篇文章的突出特点。其次，本文在写自己“盼”奥运之情时，不是直接地倾诉，而是借高山、流水、雨燕等几个富有特色的意象来间接表达，这样文章就有了浓浓的拟人气息。这是这篇文章的又一突出特点。最后，文章主题积极，结构井然，语言流畅。对一个初三学生而言，此文显示了小作者较扎实的语文功底。本文最后得分：28（内容）＋23（表达）＝51分。

　　步骤三：学以致用练习巩固提高

　　[一]学以致用，展我生花妙笔。（多媒体呈现或小黑板）

　　1.试将“有个小银圆落在地上”一句话改写成生动形象的句子。

　　2.试将“月亮升起来了”一句话，改写成生动的描写句（段）

　　3.“考试失利，他（她）拿着成绩单，在家门口徘徊。”请将这句话扩写成一段生动的文字。

　　[二]学生当堂练习，教师巡视指导。

　　相关参考答案资料链接：

　　1.试将“有个小银圆落在地上”一句话改写成生动形象的句子。

　　示例：有个小银圆，从桌上滚了下来，在地上丁丁铛铛的跳着。

　　2.试将“月亮升起来了”一句话，改写成生动的描写句（段）。

　　示例：①满地里亮起了月光。

　　②一轮圆圆的月亮，从东边的山梁上爬出来，如同一盏大灯笼，把个奇石密布的山谷照得亮堂堂，把树枝、幼草的影投射在小路上，花花点点，悠悠荡荡。宿鸟在枝头上叫着，小虫子在草棵子里蹦着，梯田里春苗在拔秆儿生长着；山野中也有万千生命在欢腾着……

　　3.“考试失利，他（她）拿着成绩单，在家门口徘徊。”请将这句话扩写成一段生动的文字。

　　示例：她掏出钥匙，犹犹豫豫地插进锁孔，没有拧动钥匙。匙环上那只绒毛兔，耷拉着双耳，一如她低垂无助的头。

　　[三]课堂小结：（教师板书强调）

　　文无定法，语言生动有法：善用修辞，使语言形象可感；引用诗文，使语言文采飞扬；锤炼词语，使语言形神兼备。还有运用一些合理的表现手法也会使文章生动，如象征、欲扬先抑、对比衬托、渲染等表现手法；综合运用多种表达方式使文章添彩。

　　文无捷径，多读多写是径：平时多积累，多练笔，多思考

　　[四]课堂延伸：

　　教师布置课堂延伸作业：（多媒体呈现或小黑板）

　　（学生任选一题）

　　①请以“中国奥运”为话题，写一篇作文。体裁不限，题目自拟。文中要尽可能运用本节课所授的方法使语言出彩，表达上有特色。

　　②课下收集一些因运用表现手法和多种表达方式而出彩文章，品读体会一下，并试着自己也在此方面练习一下，提高自己的语言表现能力。

　　板书设计

　　课题：如何使作文增色添彩

　　使文章增色加彩的方法：善用修辞，使语言形象可感；引用诗文，使语言文采飞扬；锤炼词语，使语言形神兼备。

　　语言上运用了大量的排比﹑拟人﹑反复﹑比喻等修辞，增强了文章的表达上效果。

　　文无捷径，多读多写是径：平时多积累，多练笔，多思考。

　　九、教学反思：

　　本节课教学目的设计上紧扣语文课标、08年安徽省语文考纲和中考作文评分标准，实用性很强。教案设计上以短信导入形式较新，教学过程逐步推进，由浅入深，注重能力的培养。特别是步骤二：读文章、品味、感悟、畅谈环节中联系07年安徽中考高分作文及专家评点谈，更具代表性。

　　不足之处:学生课堂巩固练习较少，语言生动的创作意识难以一时形成。

作文说课稿10

　　教学要求：

　　１训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。小精灵儿童网站

　　２作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。

　　教学重点：习作怎样写出人物特点。

　　教学准备：小黑板上写好有关教学内容

　　课时安排：两课时教学过程：（第一课时）

　　一、审文题明确要求

　　１、今天这节作文指导课，我们上《基础训练６》的第６题。出示小黑板：通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。要求学生默读文题，想想这次作文的'要求是什么？

　　２、这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）

　　二、明特点拓宽思路

　　１写出人物的特点是这节课训练重点。什么是人物的特点呢？一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。

　　２出示小黑板：

　　品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责??

　　师，下面就描写我班崔岩学生，开头对照镜子，那是一个留着短发，长着一对大眼，翘着嘴唇的小男孩，那就是我，他活拨好动，爱帮助别人。下面就写他怎样帮助别人或别人夸我有哪些好品质等等。

　　师：我们通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。（板书：要真实）

　　四、列提纲即兴练说

　　１你准备写谁？他有什么特点？（指一位同学说）

　　２请一位学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。

　　同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。

　　五、总结

　　１复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站在眼前。

　　２学生自己读一遍。

　　３师：这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。下节课请大家完成这篇习作。

作文说课稿11

　　大家好，我叫代志彬，今年我十一岁了，我是唐马路小学三年级一班的一名成员。我是一个活泼开朗的男孩。我喜欢看书，下围棋。最大的爱好就是练跆拳道，我现在已经是跆拳道二级了，我争取今年拿下一级，成为黑带的拥有者。

　　我有许多的缺点，这让老师和爸妈都很头疼。老师上课提出问题，我总不加思索就说出了答案，这样既影响了老师的教学，也影响了大家的思考。我觉得挺对不起老师和同学们的'。今后我一定要改掉这个毛病。还有我在家里有时特别任性，经常惹爷爷奶奶生气，这样也不好，我也会慢慢改正的。别看我有这么多缺点，我也有优点的，我是值日组长，每次值日，最脏最累的活我都抢在前面。老师留的所有作业我都会认真完成，从不让爸妈操心。

　　我是一个不怕苦不服输的男孩，我学跆拳道快三年了，不管刮风下雨从来没缺过课。虽然跆拳道的课挺累，但我还是愿意上，因为我能在那里学到很多东西。记得一开始打实战我打不好，总是被小伙伴踢得青一块紫一块的。教练问我疼吗，我总是摇头说不疼。我知道要想打败别人，自己就要不怕疼，我坚持住了，我也成功了，现在一说打实战，大家都躲着我，说我太厉害了，不敢和我打。没想到这时候教练总要夸我几句，这让我挺不好意思的。

　　听了我的介绍，我想大家对我有所了解了吧，就是不知道你们喜不喜欢我。怎么样我介绍的还行吧?

作文说课稿12

　　一、说教材

　　（一）习作内容定位

　　三年级《语文》（上）是学生从低年级向中年级过渡的教材，全册共八个单元，每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每个语文园地由5个栏目组成，习作是每个单元必须训练的一个栏目。

　　第二单元讲述的是关于列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这些名人的故事，都是通过具体的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《语文园地二》安排的习作是：写身边熟悉人的一件事，这样将本单元的课文内容与学生的生活实际紧密结合起来。学生应该完成一篇写事的文章，所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。

　　（二）学情分析

　　这是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作很有难度。本单元的课文看似都是写人的，但是前四篇课文都是距离学生很遥远的名人故事，没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。

　　（三）教学目标的确定

　　根据以上对教材的分析与对学生学习情况的把握，我将教学目标定为：

　　知识与能力：

　　（1）理解题目的要求，选择恰当的有个性的素材。

　　（2）学习通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的精神品质。

　　2.过程与方法：在与同伴的交流中，发现习作中的问题，修改润色。

　　3.情感态度与价值观：善于发现生活中发生在普通人身上小事，并学习他人的优秀品质。

　　（四）教学重难点

　　我把这节课的重点设计为：初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。

　　难点设计为：通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。

　　二、说教法

　　三年级上学期是学生写作能力训练的起步阶段，新课标对此的要求是“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。因此我要做的`就是让学生想写、敢写。我设计的教法是：

　　1.回味生活，抓住人物。这一环节采用创设情境法。

　　2.品读例文，概括方法。这一环节采用引导点拨法。

　　3.评议交流，修改润色。这一环节采取讨论、展示法。

　　三、说学法

　　学生在教师的点拨引导下，通过回味生活、讨论交流、相互修改的方式学习。

　　四、说教学过程

　　（一）导入新课

　　上课铃刚响，三年级的学生注意力无法一下子从课间休息调整到上课状态，要想吸引学生的注意力，精彩又符合学生认知年龄的导入必不可少。因此我采用的是图片激趣导入法。

　　出示一组学生熟悉的本组课文人物图片，请同学说一说对图片中的哪位人物身上发生的哪件事印象最深刻，这件事反映了人物的什么特点。

　　接着由图片中的故事转入本次习作的课题：写生活中你所熟悉的人的一件事。

　　（二）写作六步走

　　第一步：明确习作要求

　　一篇作文，最起码的要求就是符合题意，因此必须明确习作要求。

　　1.指名读习作提示，其他同学边听边思考，找出本次习作提示中的要点。然后由学生汇报。（教师强调：熟悉的人一件事值得写）

　　2.引导学生观察，发现这次习作并没有规定文章的题目，需要我们自己根据所写的内容来命名，让学生认识这就叫自命题作文。（板书：析要点）

　　第二步：回归生活，精选材料

　　三年级虽说是作文起步阶段，但一定要让学生有写真人真事的意识，不能胡乱编造，选材要源于生活。

　　1.创设情境，自由交流

　　教师播放轻柔的音乐。让学生闭上眼睛，想想看，自己想写谁？想写发生在他身上的哪件事？

　　学生想好后自由交流，老师指导表达。（板书：忆生活）

　　2.紧扣要求，强调“值得写”

　　新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，深受触动的事也可以写。

　　3.筛选材料

　　按照“值得写”这个标准请学生在小组里选择一件你觉得最值得写的事，和大家交流。教师随机点评。

　　师小结：作文写得好，关键在选材。选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。（板书：精选材）

　　第三步：品读例文，学习写法

　　1.出示例文《我不能失信》。并思考两个问题：

　　（1）作者想表现宋庆龄的哪一点？

　　（2）文章的哪些地方让你觉得值得写？

　　选择教材上的文章一是为了消除学生的陌生感，二是为了加深对略读课文的印象。

　　2 .指导习作方法。

　　引导学生概括：作者是通过语言、动作及神态的描写，把小庆龄诚实守信的品质表达出来的。（师板书：善表达）

　　第四步：构思草稿

　　尽情诉说与欣赏佳作后，让学生尽情表达。教师巡视指导。

　　第五步：评议交流

　　只有调动学生的表现欲才能激发他们的写作兴趣，恰当的点评才能促进作文的进一步成熟，因此我设计了当堂展示与点评。

　　1．学生展示作文。

　　2．集体评议，请学生谈一谈自己心目中的好作文所具备的条件？

　　学生交流，教师小结并出示星级评价方案：内容具体中心突出条理清楚语言流畅用词鲜活想象丰富

　　3.师生共同评价一篇习作。

　　第六步：同桌互改，加工润色

　　每个学生都有当小老师的潜质，在给他人修改的同时自己也可以学得很多东西。有了上一步集体评议的铺垫，学生的相互修改也水到渠成。

　　1．同桌交换，参照评价标准欣赏同学的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。

　　2．学生汇报：用修改后的文章与原稿进行对比，并说说自己觉得改得最得意的地方。目的是强化“三分文章七分改”的意识。（板书：细推敲）

　　（三）当堂总结

　　三年级的学生对于新学的知识必须有一个反复记忆的过程，因此我的小结就是总结写人记事的方法：

　　每个人都可以成为一个小作家，只要我们做到：动笔之前，先仔细分析习作提示（析要点）；然后联系生活实际，调动自己积累的素材（广联系）；认真筛选新奇有趣、与众不同的素材，做到“人人心中有，个个笔下无”（精选材）；用最恰当的方式把值得写的地方表达出来（善表达）；并且虚心听取他人的意见，对自己的文章进行修改（细推敲）。最终我们的习作越来越精彩。

作文说课稿13

　　一、说教学内容

　　古人云“凤头豹尾”，就是说开头要写的有姿有彩，像凤凰的头那样漂亮。也有人说：“好的开头等于成功的一半”。这些都说明了作文开头的重要，鉴于近期作文训练的情况，我发现大部分学生的习作开头存在这样要的问题：一是拐弯抺角，偏离主题；二是带大帽子，人云亦云，过于格式化，三是平淡、平庸。文章的开头，犹如人的外表，给人的'第一感觉总是良好的。一个漂亮的开头常常有先声夺人之势。如凤冠明珠靓丽夺目，又如鲜花含露，叫人一见钟情。当我们改卷时，只能粗略看过作文的部分，能够引起我们注意的就是开头，结尾和大概的结构安排，情节设置。面对那么多的考卷，千篇一律的开头，让改卷老师觉得索然无味。为此，我认为，如何能一下子把读者引入文章的中心问题或主旨上去，如何能在短时间引起读者的注目，如何在考场作文中博得最高分，那就要考虑创造出一个能吸引人的，与众不同的开头。本次作文课就如何写好开头，我搜集一些资料，筛选出几种常见的作文开头方式，并制成演示文稿，让学生认识并掌握常见的开头方法，达到训练效果。学生有了这些的历练，一个题目拿到手，开头不再艰难，写起文章来顺利进入正题，文思泉涌，一气呵成。

　　二、说学情

　　就目前初三学生的写作现状而言，普通存在的问题是：有思想有内

　　容，但写作技法简单，尤其是开头，没有技巧，边写边想，没有思路。要么平淡无味，不能引起读者的阅读兴趣。要么拐弯拐角，让人半天不知其意，只有雷声，不见雨点。要么故弄玄虚，兜圈子，有意让人捉摸不透，进入“迷魂阵”，不愿将意思直接了当地写出来。基于这样的思考，我决定上一节有关如何写好作文开头的作文训练课。打造作文第一道风景线。

　　三、说目标

　　1、了解写人作文开头的重要性。

　　2、掌握入题要快、扣题要紧、点题要明、结尾要翘的行文原则。

　　3、学会开头结尾的方法，并在作文中加以灵活运用。

　　四、说重难点

　　重点：学会设计写人记叙文开头的方法。

　　难点：在作文中灵活运用开头、结尾的方法。

　　五、说教法

　　为了创设一种良好的作文教学氛围，激发学生的写作热情，我采用以下几种教学方法：

　　1、讲解法。

　　2、分组训练法：分小组，给定题目，利用所学的方法进行练习。

　　3、指导点拔法

作文说课稿14

　　一、选题及选题的基本思路

　　1、教材分析

　　全日制义务教育课程标准实验教科书语文八年级的写作、口语交际与综合性学习教材，教科书第四册一共编排了六次综合性学习，其中编排了六次口语交际和写作，形成一个系统。这六次是：①献给母亲的歌；②寻觅春天的足迹；③科海泛舟；④到民间采风；⑤古诗苑漫步；⑥背起行囊走四方。其中①③⑤为小综合性学习，②④⑥为大综合性学习，但口语交际和写作的要求始终是一样的。把写作、口语交际与综合性学习结合在一起，有利于写作、口语交际的生活化、情景化。

　　2、选题的出发点

　　学生的课本知识是有限的，应该与更广阔的课外生活结合，拓展视野，开阔思维，用全新的视觉去观察社会，理解自然，理解生活。科技在社会发展的中起到了推动作用，学生应该热爱科学，热爱自然，关注科学的发展，关注自然的和谐，应该有维护自然平衡的责任意识，应该坚定为科学发展努力的决心。

　　3、对本节课性质的认识

　　我认为这节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节关爱自然热爱科学的作文课。这节作文课是学生运用文字进行表达的训练课，同时也整合思想理顺思维的作文课。教师要通过活动激发学生热爱科学的兴趣，培养科学的态度，在追求科学的过程中具有人文关怀意识。同时培养学生正确传达科技信息的交际能力和用不同的形式表达对科学的感情的表达能力。

　　4、凸显学生主体地位。

　　《课标》要求作文教学要以人为本，"人""文"统一，无疑是作文教学理念的巨大进步。科学是抽象的，也是具体的，科学是宏大的，也是可感可及的，关键要看不同的角度和不同的方式。从学生的已有知识出发，从感性认识出发，激发学生写作的欲望。在作文教学中，教师应摒弃作文的功利性，鼓励学生区发现生活中的科学，开掘积累中的科学的记忆，发挥想象构设一个宏远的科学世界。教师精心设计激励与引导学生体验自然，理解科学，激发写作欲望，引导学生表达、想象、联想和构建。

　　二、教学要求的定位

　　1、教学目标的确定

　　（1）培养学生搜集信息的能力，口语交际能力和写作浅显科学小品的能力、科学童话的文字表达能力。

　　（2）激发学生的学习兴趣，引导学生关注自然，保护自然，培养学生科学理性精神和人文关怀精神。

　　科学的知识对于多数学生来说并不太丰富，所以教师在课前要布置学生搜集科学有关的信息，并当堂交流。教师也有必要补充一些以弥补学生搜集的内容的广度和种类。这样学生在课下和课上都有搜集信息的机会，教师并注意指导其取舍选择的方法，这样对于写作的选材与思想的深度的加深都有好处。有了内容就不愁加工与创新了。口语交际历来都是如今作文课的重要内容，通过口语的交际，能锻炼学生敏捷的思维能力，理顺材料的思路，对于其综合能力的培养大有益处。

　　另外对于写作的内容不能做过多的限制可以是科学小品、科学童话，也可以是自己的有关科学的故事，科学家的故事，自己和他人的科学小发明，也可以是对科学的思考与反思等等。总之内容只要围绕本次作文的话题展开就可以，关键是学生的表达要明确，条理要清楚，内容要科学，真正的达到学生写作能力得到提高的目的。

　　2、学习重点的定位

　　这节课的学习重点材料的科学选择与语言的准确表达。因为本单元是与科学有关的文章，所以文章内容的科学性不容忽视，无论学生采用何种形式进行作文，但涉及到的科技内容必须准确详实，符合当今的科学理论实践，说明性的语言必须准确无误，严密的表达事物的特征和内涵等。这样也能够培养学生严谨的文风和科学求实的态度。

　　三、教学结构的设计和学习目标的落实

　　（一）创设情境激趣导入

　　播放视频《走进科学》

　　从中央电视台走近科学节目中选择几个剪辑片段播放，来激发学生的兴趣，同时也紧扣本课课题，为下边的内容展开做好铺垫。因为走进科学节目都是一些精华的科学节目，能激发人了解学习的欲望，能把人带进科学的情境里。

　　（二）信息交流积累素材

　　交流内容：

　　1、科学界最前沿的科技成果。

　　2、科学家的成长故事。

　　3、我们身边的去的实效科技实例。

　　要求：学生可以准备相关的'资料，归纳出要点，发言要简洁，时间要严格控制。

　　学生分成若干个小组交流，然后每组回报自己最优秀的信息材料。

　　这个环节主要是，锻炼学生搜集整理信息的能力，也为自己的写作准备了一些素材。

　　（三）再现生活发掘真我

　　1、学生讲述自己的爱上科学的故事。

　　2、学生讲述自己的一些科技发明。（既有过程又有原理特点等）

　　从自己身边的事物入手选择材料，材料不一定太大，只要围绕着"科学"这个话题展开，并能表达出真实的感情即可。同时在确定内容时，可以是自己的亲身经历，这样表达的更顺畅真实，并且注重两方面：一个是自己的经历和主观感受，另一个是自己发明创造以及体会发现。

　　（四）反思创新拓展生活

　　1、思考讨论：科学对人类都是有好处的吗？用"我认为科学对人是 ,因为它 ."的句子说一句话，阐述自己的观点。（可以适当的辩论一下）

　　2、未来的科学是怎么样的？发挥你的想象，构想一个未来的科学世界！

　　（注意内容的故事性）

　　以上的环节由表及里，由浅入深，由外到内，又发现表达到创新质疑，把学生的思维一点点带开，不断扩大思维的广度和深度。并注重了学生的创新意识的培养，符合如今对人才的要求。

　　（五）教师总结

　　材料的选择：1、要扣住科学的内容；2、可以是自己的经历也可以是其他科学家的故事；3、还可以是自己的小发明小创造等的说明，也可以是科学史和现今前沿科学的硕果；4、也可以是自己对科学发展的看法；5、还可以发挥想象，设计未来科学的美好境界。

　　（六）方法指导

　　结合课文，以科学小品文为例介绍一些写作技巧。

　　一、抓住事物本质。要把某一科学现象告诉别人，必须首先弄清产生这一现象的原因。而说明事物时，把这些原因说清楚，并揭示它和现象之间的内在的联系，就是抓住了事物的本质。如罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况？在《罗布泊，消逝的仙湖》一文中，作者通过翔实的资料，说明了人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧的主要原因。

　　二、精选表现形式。介绍科学知识，可以站在审视者的角度去对被说明的事物进行阐释解说，也可以打破这个定势，别出心裁地将说明对象拟人化，运用第一人称手法，采用自我介绍的方式说明；还可以编成剧本，通过集中的剧情、角色的扮演，让读者明白一个科学道理；还可以采用对话的形式，生动介绍，如课文《旅鼠之谜》，就是通过"我"和丹尼斯·马洛拉斯的一问一答，一一解开旅鼠的谜团，富有情趣，避免了说明的呆板。

　　三、使用说明方法。生动、具体的说明方法不但能够把抽象的科学道理说得通俗易懂，使其特征鲜明，而且也是提高阅读兴趣的有效手段，所以，说明事物时，不可忽视说明方法的使用。如在《罗布泊，消逝的仙湖》一文中，"1958年，塔甲木河流域有胡杨林780万亩，现在已减少到420万亩"一句列举了确切的数字，通过鲜明的对比，来说明塔里木河下游的干涸导致胡杨林夫面积死亡这一事实，就能引起读者内心的震动。

　　这个方法并不是应用于所有关于科学的文章，只是以此为一面，来作为一个规律也能使其他内容的文章得以借鉴。

　　（七）范文引路

　　分发给学生教师提前准备的范文，指名朗读，全班评议：材料类型，表达形式，表达效果以及其他可以借鉴的优点，需要改进的不足。

作文说课稿15

　　一、说教学内容：

　　单课时作文指导课——肖像描写作文指导课。

　　二、说设计意图：

　　作文教学是一个系统工程，刘老师们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。尤其是初一年段，专项训练与综合训练相结合不失为一种很好的选择。即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练，比如刻画人物个性进行肖像描写、肖像描写、环境描写等专项作文指导及训练，在一系列专项训练后再进行综合训练。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段练习。刘老师认为：“小片断能成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。所以刘老师们设计了本节课的教学。

　　三、说学情：

　　在写人记事的作文中，刘老师们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。但刘老师在长期的作文教学中发现学生大都不能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物的 “形”。学生笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。因此本课时选择学生在写作中不被重视的肖像描写进行训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对肖像描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。

　　四、说教学目标：

　　1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。

　　2、学生通过学习，能够进行人物肖像片段描写。

　　3、通过范文阅读，感受优秀作文的语言气息。

　　使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

　　4．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

　　5．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

　　〔教学重点〕

　　了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。

　　〔教学难点〕

　　引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。

　　五、教法学法与教学手段

　　1、教学方法

　　主要采用（观察探究法、知识迁移法、认识类比法、分组讨论法、教师导学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。通过朗读、观察、比较等活动，教会学生围绕中心精选细节，并大胆展开想象，鼓励学生去说，再现或创设情景，让所有学生都积极参与教学活动。面向全体而又顾及个性，分层递进教学时，做到目标分层、指导分层、评价分层。另外，还要注意德育、美育等学科的渗透，充分发挥教书育人的作用。

　　教学方法：教师导学法、点拨法。

　　2、学习方法

　　注意渗透学生学法指导，如：朗读法、情景再现法、观察探究法、比较鉴赏法、知识迁移法、类比法、由简到繁等，根据不同层次的学生，要求他们选用适合自己的方法。

　　3、教学手段

　　运用多媒体、旧教材、名著等。

　　六、说教学程序

　　一．创设情境，激发兴趣

　　托尔斯泰有言：“教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。一上课，刘老师就说：老师最近嗓子坏了，刘老师真想用透明胶把的嘴巴粘起来。一句幽默的话语激发孩子的学习兴趣，缓解紧张的气氛，自然地将学生带进课堂，走进肖像描写。

　　1、学生把听到的原话说出来，然后改成转述句

　　2、让学生把看到的老师的动作和表情说出来

　　3、老师的语言动作里，你们领悟到了什么？（老师的特点）

　　4、让学生把听到的，看到的，想到的连成一段话

　　5、总结过渡：你们真是细心的人，要体现老师的幽默最主要的什么呢？（语言）其实写人有很多的方法，结合学过的课文回顾写人的方法。让学生汇报：语言，动作，神态，肖像活动，外貌等。这节课刘老师们就来学习外貌描写。

　　6、外貌描写指什么？（外貌描写，又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、神情、姿态等的描写。外貌包括：容貌、身材、衣着、表情等）

　　这一环节通过巧设悬念，一下子就把学生带进课堂，活跃了学生的思维和课堂气氛，调动了学生的参与积极性，激发了学生的参与热情，这在写作之前具有导向作用，在写作活动过程中也容易使学生产生积极地、愉快的情感体验。

　　二、回顾片断，畅谈启发

　　出示片断一、《人物描写一组》之《“凤辣子”初见林黛玉》

　　●思考问题

　　（1）这是哪部作品里的人物，作者是谁？写的是谁？

　　（2）找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面？这些方面有什么特点？体现出这个人物的什么个性特征。

　　穿着：

　　眼睛：丹凤眼，三角眼眉毛：柳叶、吊梢眉

　　身材：苗条体格：风骚脸：粉面唇：丹唇

　　从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇刘老师们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性。

　　（3）“风骚”该怎么解释？

　　“风骚”在这里是指轻浮、轻桃，说明作者对王熙凤这个人物所持有的感情态度是不喜欢，所以一些评说家就说曹雪芹笔下的王熙凤是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻画出一个形神兼备的人物形象。

　　片断二：《一面》“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的'长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

　　●思考问题

　　（1）写的是谁？从哪些方面写的？

　　明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。

　　（2）特点分别是什么？

　　明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。头发：寸把长，直竖着。长衫：牙黄色，羽纱做的。

　　胡须：隶书“一”字形烟嘴：安烟的一头己经熏黑了

　　（3）。从鲁迅的外貌特点刘老师们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？正直、严肃、倔强。

　　你们从这两个片段里发现什么了吗？畅谈写作特点或人物特点都可以

　　这三个片断，分别是王熙凤、鲁迅的肖像描写，描绘的淋漓尽致，不光符合人物的身份，更凸现出人物个性，使人物形象栩栩如生。通过这两个语段的阅读让学生明白了合理运用肖像描写能使文章更好地表现人物个性特征，揭示文章中心。学生知道了运用语言描写这么好，肯定就有运用的欲望。

　　这一教学环节刘老师选用的范文是教材中的文章片段，是学生学习写作的优质资源。所以，刘老师从旧知入手，通过对文本的挖掘，让学生阅读课文中的肖像描写片段，就是为了更好得使学生掌握肖像描写的方法。也让学生充分地体验学以致用的道理，培养了学生主动探究、团结合作的意识。更验证了作文与阅读相结合不失为一条研究作文教学的可行之路。

　　三、比较片断，巩固方法

　　（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“刘老师叫李华，请多光照。”简单的开场白后，她被分到刘老师的旁边，以后刘老师们成了同桌。

　　（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根长辫子，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“刘老师叫李华，请多光照。” 简单的开场白后，她被分到刘老师的旁边，以后刘老师们成了同桌。

　　评价：这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？、

　　通过这一环节，炼了大家的眼睛，找到了这个学生的突出细节，符合了人物的个性和身份。

　　四、明确外貌描写的具体要求：（板书）

　　1、抓住个性特征，做到人各有貌；

　　2、一定要抓住人物的主要外貌特征；

　　3、要有一定的顺序；

　　4、善于用比喻来强化描写的效果。

　　五、游戏，猜猜他是谁？

　　1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（）