作文说课稿精华[15篇]
作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的作文说课稿，欢迎阅读与收藏。
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作文说课稿1
一、说教学特点
新课程标准强调指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时也说明了写作知识的教学力求精要有用。通过几次作文训练，我发现我的这两个班的学生，虽然已上初一，但写人物还只是停留在初级阶段，写得不够生动、具体，就是说描写不过关。所以这节课的人物外貌描写，我重在引导学生理解究竟什么是外貌描写？外貌描写有什么作用？怎样进行人物外貌描写？有没有什么规律？这些光靠概念是不够的，还必须提供一些能够实际操作的方法和要领，不然，就是强调一百遍“要注重描写”学生恐怕也不会描写。设计意图：作文教学要和阅读教学结合起来，读写结合是语文教学的一条重要原则，中学作文应以课文为范例，学生依此为样，联系自己的种种实际做出文章来。如此反复训练，才能逐步提高学生的写作能力。因此，我把引导学生归纳整理人物肖像描写的一些基本方法设为学习重点，把引导学生学习运用人物外貌描写的方法作为本节的学习难点。
二、说教学流程
教学课题《让人物鲜活起来—肖像篇》
教学目标：
（1）知识与技能目标：
①明确什么是外貌描写以及外貌描写的作用；掌握外貌描写的方法；学会抓住方法对人物进行外貌描写。②训练学生的听说读写特别是口语表达能力，观察和概括能力，注重学生全面能力的提高。
（2）过程与方法：
图片展示——材料展示——学生探究讨论——总结归纳——动笔训练——拓展延伸——课外作业以“乐享”为理念，以欣赏、探究、生成为模式，引导学生从课文材料和自己的写作实践中，渐渐理解什么是人物肖像描写，并以总结出来的规律指导写作。
（3）情感、态度与价值观：
培养学生对写作的兴趣，增强他们对写作的自信心，激发他们的.求知欲。
教学重点：
调动学生的主体性，积极性。引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行人物的外貌描写。教学难点：
引导学生掌握人物外貌描写的要点，促进写作能力的形成与提升。
主要教法与学法
教师引导学生在乐享的教学氛围中积极主动完成教学目标。
1、欣赏
欣赏鲁迅的照片导入此刻的教学课题，让学生明白什么是人物的外貌描写？
外貌描写：也称肖像描写。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
2、探究
1、准备托尔斯泰的一组照片及探究材料，让学生明白掌握外貌描写的要点。
（1）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭zī使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗的摩西一样，给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
（2）小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。2、学生自行探究，教师做适当的引导。
3、生成
进行人物外貌描写，要注意一下几个方面：①抓住人物的主要特征②恰当运用比喻的修辞手法③要讲究一定的顺序④切忌公式化、脸谱化。
4、训练小试身手：猜猜他是谁？
片段描写：写班上的一位老师或是一位同学。要求：抓住特征从不同角度塑造人物形象。
5、延伸
猜猜下列《水浒传》中的人物：
（1）眼如龙凤，眉似卧蚕，滴溜溜两耳悬珠，明皎皎双睛点漆。唇方口正，髭须地阁轻盈，额阔顶平，皮肉天仓饱满。坐定时浑如虎相，走动时有若狼形。年及三旬，有养济万人之度量。身躯六尺，怀扫除四海之心机。上应星魁，感乾坤之秀气；下临凡世，聚山狱之降灵。志气轩昂，胸襟秀丽。刀笔敢欺萧相国，声名不让孟尝君。（宋江）
（2）黑熊般的一身粗肉，铁牛似得遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。（李逵）
（3）“身不满五尺，面貌丑陋，头脑可笑”，“身材短矮，人物猥獕”，“三分像人，七分似鬼”，诨号“三寸丁谷树皮”。（武大郎）
6、积累
1）描写人物外貌的词语
虎头虎脑眉清目秀面红耳赤满头银发炯炯目光火眼金睛浓眉大眼慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽
2）描写人物的句子
他的耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来的艺术品。
她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
李老师有一头漂亮的头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。
7、作业
①课外摘抄名著中的人物外貌描写，进行交流。
②写一段你家庭中的某位成员的外貌，并进行班级评比。
作文说课稿2
《我的课余生活》是学生的第一次单元习作。作为刚刚正式接触作文的三年级学生，本身应该对写作文有一种神秘感和新鲜感。可孩子们一听要写作文了，第一反应就是“喔……”，从语气中能感觉到他们对作文的厌倦感。由于缺乏生活经验和作文经验，感到写作文很吃力，对写作文有畏难情绪和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。因此，我在设计《我们的课余生活》这篇作文教学时，从学生的生活实际出发，课前安排学生观察自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试观察、尝试记录观察，并让学生在轻松愉快的氛围里相互交流、写作自己的课余生活。然后分三步指导学生写作：
一：以课本为范例，做到读写结合
结合本单元课文让学生学习把过程写具体的方法，给学生一个拐杖，确实做到读写结合，以读促写。如《爬天都峰》这一课，让学生体会我和老爷爷是怎样爬山的，可以用上连接的词（一会儿……一会儿……），也可以用上比喻、拟人、夸张的写法。然后想一想我和老爷爷是怎样克服山高路陡的`困难，终于一起爬上了天都峰的，让学生回忆自己有没有战胜困难的体验呢？事情的经过又是怎样的呢？《绝招》这一课则引导学生学习作者在写三个小朋友分别表演绝招时是如何运用动作、神态、语言的描写把表现绝招的过程写具体的，另外，作者还写出了观众的评价来衬托绝招的绝，这时我提醒学生在写活动时，不但要写自己还要写别人。通过这样的指导学生就习得了写作的方法，学生有法可依了，写起作文来就轻松自如了。
二：开展活动，体验生活
为给学生提供写作素材， 我引导学生开展丰富多彩的课外活动，比如做手工、放风筝、刷碗、摘秋果等等。引导学生把活动中看到、听到、想到、做到的写下来。并告诉他们在描写活动过程时，要有一定的顺序：首先要写清活动的时间、地点、参加的人员；接着写活动的开头、活动的内容；当时有关方面的情况怎样；参加活动的心情；活动是怎样结束的；以及参加活动后的收获和感受。这样指导后就不会出现学生常犯的错误想到什么就写什么，给人乱糟糟的感觉。学生在活动中也积累了素材，体验了过程，激活了情思。学生有素材了，有体验了，有情思了，写作文时自然难度就降低了。
三：情境再现，步步引导
在指导学生习作时，我发现这样一种现象，有的学生虽然做活动了，但真正到写时又写不出来了，这时我就引导学生把活动的情境再现出来，采用第二步中提到的方法引导学生把活动的内容一步一步表达出来，然后把步骤板书在黑板上。这样学生在写的时候这些画面就会在他们脑中重现，化为文章，落在纸上。
作文说课稿3
学生的生活世界从班级、学校，到家庭、社区，老师、小伙伴、家人，这些所熟悉的人物，学生会感到特别亲切，是他们乐于表达的人和事。
到了第二学段，写一个人是小学四年级的习作训练的内容。在记叙文中，人和事是不可分的。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整，但要求学生亲眼见到的、亲耳听到的、亲身经历的，写出真实的人物和自己的真情实感。
目标分析
第二学段的习作教学，课程标准有“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“愿意与他人分享习作的快乐”等要求，根据 “我熟悉的一个人”习作片段教学，我确定本节课的教学目标为：
1.让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2.培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。 重难点分析
学生写社会生活画面，重点是写人。因为人是生活的主人公，写人，特别要指导学生从观察细节着眼，去发现人物的.特点，捕捉一个眼神、一个动作、一句感人的话语。观察得细，才能写得具体。所以，我确定这一节课的教学重难点为：
通过观察，描写学生熟悉的一个人的外貌，培养学生的观察能力、口头表达能力和遣词造句能力。
学情分析
学生一直都在接触记叙文，写人的课文也不在少数。在学习课本上的一些范文后，对写人的方法有了初步的了解。而且，学生的生活世界都在和鲜明性格的人物接触，比如父母、老师、小伙伴等，这些人物描写素材，给学生留下了印象，学生回忆起来，能激发表达的激情。学生的词汇有了积累的基础，这有利于习作的表达，但在词与形象链接反面，仍需要教师启发，从而让词带着形象，活生生地进入儿童的意识。习作教学，多数学生对习作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体。这就要求教师有一个通盘的考虑，需要精心设计，进行指导，保证学生观察后用流畅的语言记录下来。
教学过程分析
一、游戏：猜一猜
1.教师先读几段卡片，学生抢答出所描述的人物身份。
2.游戏小结：
请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？为什么能猜得出？体会描绘人物外貌的方法。
（设计意图：激发学生的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。）
二、出示例文，指名读后，组织讨论
1.这一段话是描写我表弟的，你认为写得好不好?为什么?哪些地方写得生动?
2.思考:
身材、容貌、穿戴、神态几方面什么是重点? (容貌)
（设计意图：引导学生认识到写好人物可以从外貌描写入手，这样能更好地揭示人物的形象。）
三 、小结，明确本节课的要求
1. 教师小结：写人的文章可以通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。
2.出示要求：
（1）观察你熟悉的一个人，注意看清这个人的身材、长相、穿戴、神态，写一个片断。
（2）内容要具体，用词要准确，语句要通顺。
（设计意图：引导学生明白，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的；出示要求，能让学生明白本节课要做什么，达到什么目标。）
四、同桌互相口述自己熟悉的一个人的外貌特点。
1.你认为题目中哪个词语最重要? (熟悉)
2.请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事
例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。
3.学生在小组内互相说说你打算选取哪几件事来记叙你熟悉的人。
4.学生交流，教师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。
方法：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）
5.组织学生讨论，以“我熟悉的一个人”为题作文，在心里想好写作提纲，小组内交流体会。
6.写一个片段，要求在十分钟内完成。
（设计意图：引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。）
五、打草稿，教师巡视
1.学生打草稿，完成最熟悉的人的外貌描写。
2.教师巡视，指导。
3.同桌互改片段草稿，反复读
4.展示成果。学生读一读，评一评。
（设计意图：学生从片段入手，当堂完成，既能发现学生习作的取材、语言的组织情况，又能在交流中展示学生的成果，在评议中得到改进和提高。）
六、作业
课后将《我最熟悉的人》接着写下去，完成习作。
（设计意图：课堂上，学生完成片段，需要在课后进一步将印象最深、最后感动的内容写清楚，实现乐于表达、善于表达的目标。）
板书设计：
我熟悉的一个人 身材 容貌：头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴 穿戴 神态
作文说课稿4
尊敬的各位评委老师：
你们好！
我今天说的课题是〈〈读写结合说真话，抒真情〉〉。下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、 说教材。
为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，达到读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一则新闻材料：《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的基础上，让学生对伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争，你能说些什么，又由此想到了什么。仁者见仁，智者见智。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。
本节课的训练重点就是让学生说真话，抒真情。
二、 说教法。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、 谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、 分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、 巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
三、 说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的`能力。
4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
四、 说教学过程
（一）与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。导入语：街头巷尾，茶余饭后我们听到最多的是什么？我们全世界人民都在关注着什么？那就是美伊第二次海湾战争。此时此刻，那残酷的战争还在继续着，那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对于这次海湾战争，你想说些什么，或由这次战争你想到了些什么。今天我们这节课就让我们走近海湾。
（二）发放材料，阅读材料。
（三）小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组，可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员推荐。
（四）讨论：
1、你对美国和伊拉克这两个国家知多少。（个人想，小组讨论）
2、你对海湾战争知多少。（个人想，小组讨论）
（幻灯片）展示第一次海湾战争、这次海湾战争及与之相关的图片和内容。尤其是在医院里的悲惨一幕。
（三）作文片断练习。
（四）快速修改；
1、个人改。学生完文之后，自我修改。
2、个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。
3、小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。
4、集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。
（五）由学生自己总结，本节课的收获。
（六）板书设计： 走近海湾
题目新颖的：
构思立意好的：
创新的：
语言表达美的：
作文说课稿5
生1：我来。老师们好，我今天给大家带来了一大批人间珍宝——枸杞。它色泽呈红色，颗粒饱满，可以泡茶饮用，可以泡酒饮用，里边含有丰富的微量元素，是自己享用的好饮品，也是馈赠亲朋的首选礼物。
生2：我想问问大人和小孩都适宜吗？
生1：是的，老少皆宜。
生3：哦，那我可以看看产品吗？
生1：当然可以。我们公司有相关的传单，你可以详细读一读。
生3：那我看看了解一下吧！
生1：好的，如果你有需要可以联系我们，电话：6375025
师：这位推销员怎么样？
生1：我认为这位推销员对产品不是很了解。我给他提个建议，在充分了解产品后，再给大家介绍。
师：准备不够充分。那大家评选一下，谁是我们今天最佳推销员呢？
（学生讨论，选出优秀推销员）
师：那今天的优秀推销同就是他了，大家同意吧！
生：（齐声）同意。
师：大家想一想通过这节课的学习，你学到了什么？
生1：通过学习，我知道了要清楚地介绍事物，要从事物的特点、颜色、外形、功能、作用、使用时注意什么、味道等方面来介绍。
生2：介绍事物要使用恰当的`说明方法和一些修辞。
生3：我还知道了推销员应该怎样来做，应该注意什么。
师：看来同学们的收获真大，这节课就上到这里！下课，谢谢大家的合作！
作文说课稿6
一、说教学内容：
单课时作文指导课——肖像描写作文指导课。
二、说设计意图：
作文教学是一个系统工程，刘老师们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。尤其是初一年段，专项训练与综合训练相结合不失为一种很好的选择。即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练，比如刻画人物个性进行肖像描写、肖像描写、环境描写等专项作文指导及训练，在一系列专项训练后再进行综合训练。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段练习。刘老师认为：“小片断能成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。所以刘老师们设计了本节课的教学。
三、说学情：
在写人记事的作文中，刘老师们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。但刘老师在长期的作文教学中发现学生大都不能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物的 “形”。学生笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。因此本课时选择学生在写作中不被重视的肖像描写进行训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对肖像描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。
四、说教学目标：
1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习，能够进行人物肖像片段描写。
3、通过范文阅读，感受优秀作文的语言气息。
使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
4．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
5．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
〔教学重点〕
了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。
〔教学难点〕
引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
五、教法学法与教学手段
1、教学方法
主要采用（观察探究法、知识迁移法、认识类比法、分组讨论法、教师导学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。通过朗读、观察、比较等活动，教会学生围绕中心精选细节，并大胆展开想象，鼓励学生去说，再现或创设情景，让所有学生都积极参与教学活动。面向全体而又顾及个性，分层递进教学时，做到目标分层、指导分层、评价分层。另外，还要注意德育、美育等学科的渗透，充分发挥教书育人的作用。
教学方法：教师导学法、点拨法。
2、学习方法
注意渗透学生学法指导，如：朗读法、情景再现法、观察探究法、比较鉴赏法、知识迁移法、类比法、由简到繁等，根据不同层次的学生，要求他们选用适合自己的方法。
3、教学手段
运用多媒体、旧教材、名著等。
六、说教学程序
一．创设情境，激发兴趣
托尔斯泰有言：“教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。一上课，刘老师就说：老师最近嗓子坏了，刘老师真想用透明胶把的嘴巴粘起来。一句幽默的话语激发孩子的学习兴趣，缓解紧张的气氛，自然地将学生带进课堂，走进肖像描写。
1、学生把听到的原话说出来，然后改成转述句
2、让学生把看到的老师的动作和表情说出来
3、老师的语言动作里，你们领悟到了什么？（老师的特点）
4、让学生把听到的，看到的，想到的连成一段话
5、总结过渡：你们真是细心的人，要体现老师的幽默最主要的什么呢？（语言）其实写人有很多的方法，结合学过的课文回顾写人的方法。让学生汇报：语言，动作，神态，肖像活动，外貌等。这节课刘老师们就来学习外貌描写。
6、外貌描写指什么？（外貌描写，又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、神情、姿态等的描写。外貌包括：容貌、身材、衣着、表情等）
这一环节通过巧设悬念，一下子就把学生带进课堂，活跃了学生的思维和课堂气氛，调动了学生的参与积极性，激发了学生的参与热情，这在写作之前具有导向作用，在写作活动过程中也容易使学生产生积极地、愉快的情感体验。
二、回顾片断，畅谈启发
出示片断一、《人物描写一组》之《“凤辣子”初见林黛玉》
●思考问题
（1）这是哪部作品里的人物，作者是谁？写的是谁？
（2）找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面？这些方面有什么特点？体现出这个人物的什么个性特征。
穿着：
眼睛：丹凤眼，三角眼 眉毛：柳叶、吊梢眉
身材：苗条 体格：风骚 脸：粉面 唇：丹唇
从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇刘老师们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性。
（3）“风骚”该怎么解释？
“风骚”在这里是指轻浮、轻桃，说明作者对王熙凤这个人物所持有的感情态度是不喜欢，所以一些评说家就说曹雪芹笔下的王熙凤是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻画出一个形神兼备的人物形象。
片断二：《一面》“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体 一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”
●思考问题
（1）写的是谁？从哪些方面写的？
明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。
（2）特点分别是什么？
明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。 头发：寸把长，直竖着。 长衫：牙黄色，羽纱做的。
胡须：隶书“一”字形 烟嘴：安烟的一头己经熏黑了
（3）。 从鲁迅的外貌特点刘老师们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？ 正直、严肃、倔强。
你们从这两个片段里发现什么了吗？畅谈写作特点或人物特点都可以
这三个片断，分别是王熙凤、鲁迅的肖像描写，描绘的淋漓尽致，不光符合人物的身份，更凸现出人物个性，使人物形象栩栩如生。通过这两个语段的阅读让学生明白了合理运用肖像描写能使文章更好地表现人物个性特征，揭示文章中心。学生知道了运用语言描写这么好，肯定就有运用的欲望。
这一教学环节刘老师选用的范文是教材中的文章片段，是学生学习写作的优质资源。所以，刘老师从旧知入手，通过对文本的挖掘，让学生阅读课文中的肖像描写片段，就是为了更好得使学生掌握肖像描写的方法。也让学生充分地体验学以致用的道理，培养了学生主动探究、团结合作的意识。更验证了作文与阅读相结合不失为一条研究作文教学的可行之路。
三、比较片断，巩固方法
（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“刘老师叫李华，请多光照。”简单的.开场白后，她被分到刘老师的旁边，以后刘老师们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根长辫子，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“刘老师叫李华，请多光照。” 简单的开场白后，她被分到刘老师的旁边，以后刘老师们成了同桌。
评价：这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？、
通过这一环节，炼了大家的眼睛，找到了这个学生的突出细节，符合了人物的个性和身份。
四、明确外貌描写的具体要求：（板书）
1、 抓住个性特征，做到人各有貌；
2、 一定要抓住人物的主要外貌特征；
3、要有一定的顺序；
4、善于用比喻来强化描写的效果。
五、游戏，猜猜他是谁？
1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（ ）
2、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（ ）
3、他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，现出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出产出一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（ ）
4、过渡：俗话说世界上没有完全一样的人，一千个人就有一千个哈姆雷特。接下来刘老师们就来写一写你最近的人，为自己的同桌量身定写一个片段。
这一环节，既让学生品读经典，感受名家风范，鼓励学生多读名著，又用读写结合的方式使学生加深对肖像描写方法的理解。
六，给同桌画像，实践运用
在此基础上，趁热打铁的回顾本节课所学的肖像描写方法，并用诗歌的形式总结方法。然后教师说：“同学们，刘老师们已经学习了常用的肖像描写方法，接下来你们展示自刘老师的机会到了。就请同学们运用刚才所学的方法，给一段话，补充肖像描写，
练笔是最好的巩固，只有在具体语境中思考、判断、运用，才能将概念、方法真正内化为能力。因此，判断肖像描写方法的应用，举三反一，逐步深化学生对肖像描写方法的认识，为下一部继续写作夯实基础。同时再一次激发了学生的参与热情。
七、评析文章，分享成果
五分钟后，展示学生作品，其他生听读后给予点评，教师适当进行点拨、引导，突破了重难点。此时的写作不再是为完成任务而写，学生的写作热情已经被激发到最高点，写作已成为他们内心的需要。
八、名言总结，激励提高，布置作业。
为面包而写作，不久就会窒息刘老师的天才，毁灭刘老师的才华。
任何刚劲的东西，任何伟大的东西，都不会从一支唯利是图的笔下产生出来。 需求和贪欲也许会使刘老师写得快点，却不能使刘老师写得好一些———卢梭
作业的布置就是对所学内容的深化与再提高，同时所创设的情境也贴近学生生活，使学生有话可说，有话可写，始终激发写作的热情。
九、板书设计
人物描写的基本方法：外貌、动作、语言、神态、肖像等
外貌描写要求： 有顺序，抓特征，善用比喻、夸张等
刘老师把板书的权力让给学生，学生在练习之前回顾并写出方法，突出重点。
说课完毕，更多精彩，请看刘老师课堂演绎！
作文说课稿7
老师们：你们好！随着对新课程的不时深入学习和实践,依据对《作文插图》一课进行设计,我今天的说课将采用“四说”的说课模式。即一说“依据课标说教材”、二说“落到实处说教法”、三说“围绕理念说学法”、四说“实践操作说过程”。理论根据将贯穿在以上流程中。
一、依据课标说教材（教什么）
我今天说课的内容是江苏版九年制义务教育小学美术课本六年级下册第八课，课题为《作文插图》。本课是把文字以图画的形式进行表示，运用各种基本技法来展现丰富的情节或人物，再结合蜡笔、水粉等资料相结合的方法来表示出作文中丰富多彩的画面，协助同学体会文学作品中的内容和精神，培养同学对文学作品形象地观察能力和艺术表示能力。图画贴切地表示了文字，文字如实地展现了画面，图文之间存在着相依相存的关系，达到了图文并貌的效果。教材的内容是让同学运用《作文插图》的形式，形象地表示出作文中的精彩片段或主要形象，也可以先画一幅图，然后再根据画面内容配上相应的作文，还可以边画边写.教材中提供了6幅奇异的鱼类，贝类和其它物后的照片以和6幅同学作品。
在确立教学目标时，我力图体现“立足基础”、“体现创新”的教学原则。不只注重知识的传授，还根据同学的实际情况来调整教学方法和优秀教案。使每个环节都蕴涵着多重目标，在意义构建的同时，对同学渗透思想教育。
至于本课的教学目标，它是整个课堂教学的核心，是课堂教学的最终目的，也是课堂评价的主要依据。根据《新课标》造型表示的阶段目标，结合高年级儿童的年龄特点，认知水平和自己对教材的理解，我制定了以下教学目标：
1.认知目标：了解美术与其他学科的以和社会的关联，能灵活运用各学科的知识，设计探究性活动的方案，进行探究性的美术活动，形成综合学习的能力，培养创新精神。
2. 教学目标：使同学能画出一幅图文并貌的作品。
3. 情感目标：使同学体验探究、发现、动手、发明、胜利的喜悦和乐趣，发生对美术学习耐久的兴趣。
4. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，运用丰富的想象力，大胆的、发明性的，进行插图练习。通过发挥个性、体会合作的形式，发明出富有情趣的美术作品。
本课的重点：要求在作文的关键段落画插图，可画出作文所描写的主要形象，也可以画文中的'精彩片段。
本课的难点：怎样用形象来表示作文中的精彩片段或主要形象。（可以在作文的关键处选择画插图，也可以先画图，再依照图画的内容来进行写作，还可以边画边写，形式不拘。）
解决措施是：
①运用观察、发现、启发等教学方法，来更好地表示作文插图；
②启发同学给自身的画配上优美的作文，来突破难点。
二、落到实处说教法（怎么教）
教学是科学，也是艺术。最佳的教学效果、出其不意的教学发明，都来自于教师与同学双方的高度融合，当今的教学理念越来越重视同学的主体地位，教师不再是课堂教学中唯一的主角，新的理念要求我们教师在教学活动中增加引导同学自身发现学习美术的方法以和发现自身的美术表示方法的比重。因此，依据本课的性质和同学认知现状，本课以营造良好融洽的师生互动氛围为主线，主要根据学科的整合采取“启发式——引导法”，加深同学同学的认识。以创设的几个不同要求的教学情景为线索，充沛动用教具，不时采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在游戏、竞赛的引导下，调动同学的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个同学都能参与到动脑的积极思维中，最大限度地激发同学的认知、体验热情。
根据高年级同学竞争意识强，愿意性张扬，喜欢挑战这一特点，我采用问题法教学，所谓问题法——我的理解是创设一个能激发同学积极思维的问题，通过教师的启发引导同学在主动参与中自主掌握知识，发展想象力的方法。文章虽然妙笔生花，但假如配上形象的绘画来表示文中华彩的篇章，那就更加相得益彰了！
三、围绕理念说学法（怎样学）
人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自身的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为同学创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过鼓励同学联系系已有的知识经验和生活实际，主动交流。通过观察、比较、归纳等活动，使每一名同学都能主动参与，成为学习的主人。引导同学自主探究，培养他们用已有知识，解决新问题的能力。课堂上教师通过营造轻松、愉快的学习环境，引导同学积极参与学习过程。给同学提供自主的活动空间。使同学在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界，感受到绘画的乐趣。
四、实践操作说过程
新课程强调的教学过程是师生交往，一起发展的互动过程，使学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。
第一环节：新课导入——创设情境。
《火烧云》是小学语文第六册的教学内容。萧红笔下那形状和颜色变幻莫测的“火烧云”已给同学留下了深刻的印象。利用这一课引入教学，不只唤起了同学对大自然的鬼斧神工的赞叹和向往之情，而且火烧云的色彩效果已浮现在了同学的脑中。又如，本课还介绍了火烧云形成等科学知识，在拓展同学知识面的同时，使同学了解，云彩那丰富的色彩，完全是光折射后所发生的一种自然现象。使同学在不经意间，又浏览了科学课的知识。配以课件的协助，文字与生活中的画面完美结合，使同学有了一种如临其境的感觉。
第二环节：观察体验，探究学法。
获得知识就意味着发现，意味着解决总是，只看在同学面前展现出直观鲜明的形象，结合教师巧妙的启发，引导同学才干深刻理解和掌握美术的知识与技能。
具体操作是：选择同学们相对熟悉的文章和图象，教师以课件的形式向同学们展示。让同学们在欣赏中认识插图只是一种文字的“辅助说明”，同时，让同学学习介绍收集的有关带有图文的资料。可以利用直观的欣赏图画，配合同学的文字朗读，使同学们在头脑里进行最大限度的分析、比较和想象。在同学的自主探究下，使他们的分析能力、理解能力和表述能力得到了最大限度的锻炼。
通过上述一系列的活动和启发提问突破了教学中的重点和难点。
第三个环节：大胆实践——重视个人创作与集体创作结合。
首先，为达到同学能自主地进行有主题或无主题的创作绘画，我根据每位同学的实际能力，请他们自身选择创作的方式。然后，大屏幕循环播放录相，在轻音乐中把个人创作与集体创作结合起来，在进行个别辅导外，重要的是启发同学的创作感觉，在创作中和时发现亮点，利用实物投影仪和时展示、研讨，让一些好的方法技巧得以传达。注重同学中的个性的发明，激励同学独出心裁画出与众不同的作文插图，达到启发想象力和创新。同时也鼓励相互合作，创作出连贯的插图，增强了集体协作精神。
第四个环节：小结——重视知识的导入和发展
在这节课即将结束时，我留下3分钟时间，采取同学自评，互评和师生评相结合方式，使同学在横向联系中拓展思路，体会了胜利的喜悦，从而达到情感目标，具体操作方法是：让同学在展示自身图画的同时，配乐朗诵，然后请作者介绍作品，同学们发表评价，教师和时发现优点加以鼓励。这样同学在自评互评中取长补短，拓展了想象的空间，使学习气氛再次达到高潮。
综上所述，整个课堂教学过程，我力图使同学在观察、分析、探究、想象、交流、创作中主动获取知识，教师真正成为学习的组织者、学习的引导者、创作的合作者，成为了同学漫游知识海洋的“指路明灯”，而同学才是知识大厦的建设者，知识的享受者。这节课教学效果显著，师生互动，在教学过程中，同学的技能、认知、情感、创新各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，体现了新课题要求下的学习方式的转变，使同学形成了对美术的耐久兴趣。
作文说课稿8
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第18课《将相和》。
首先，我来说说对教材的理解。
《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们 “和”的重要性。
总之，故事虽短，但教之意义深远。深究此文，语言训练有味，文化建构有道。将相不和，赵国危矣！《史记》不读，镜之何有？
其次，再来说说教法与学法。
鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：
知识与能力：认识7个生字，会写9个字；理解课文主要内容。
过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故事间的联系。
情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此为跳板，了解中国的“和”文化。
教学的重点和难点放在引导学生充分感受文中的人物形象，并且体会到“和”的`意义。
为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。
下面就着重来谈谈我的具体教学思路。
整堂课我分成三大环节，即“走近《将相和》”、“走进《将相和》”和“走出《将相和》”。
一、走近《将相和》，引出和的概念
为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，我用《六尺巷》的故事导入，先让学生谈谈读后的感想，引出“和”的概念，然后相机板书课题“将相和”。
接下来就是把时间交给学生，首先让学生充分地读课文。在学生初读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求：
①、疏通文中的生字和生词；
②、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。
在充分朗读之后，通过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查，着重检查指导学生对生字音形的准确把握，如“诺”应读“nuò”，不读“ruò”；“璧”字写的时候既要注意字形，又要注意字的结构，要力求写匀称。在此基础上再让学生读读这些词语。
之所以这样设计，是因为我始终觉得中华文化的传承，应该且必须是从识字写字开始的！课堂教学也不例外。所以可以这样说：识字写字永远是我们语文教学的起点！
紧接着，通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。
作文说课稿9
一、说教材
1、教材分析
《给作文排版》是江西科学技术出版社小学信息技术教材四年级上册的内容。教学对象为小学四年级的学生，本课是在学生刚刚学会在WORD中输入文字的基础上进行教学的，其目的是让学生掌握对WORD中的文字进行美化的方法，让学生初步接触文字的编辑，了解打印文字的方法。
2、教学目标
知识与能力：掌握文字格式变化的基本操作，初步了解计算机打印文章的方法。
过程与方法：让学生在学习情境中，体会对所学知识的探索、发现和认识过程。培养动手动脑、团结协作的能力。
情感态度与价值观：培养学生处理信息的能力，增强创造美、欣赏美的能力。 3、教学重点：掌握设置字体、字号、字形，设置颜色，设置字符对齐方式等操作。 4、教学难点：打印预览和打印文字。
二、说教学方法
本课采用建构主义的支架式教学，即： “任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术教学大纲明确提出：知识技能的.传授应以典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个打扮文字的情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，展开研究式、探索式学习，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。
三、说学法
本课教给学生的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。
让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四、说教学环境
多媒体教室及相关的课件。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新知
师：同学们，你们喜欢蓝猫吗？蓝猫今天也来到了我们的课堂，它送给我们一首好听的歌，听完后要回答一个问题。
师：这首歌词当中哪一句给你留下深刻的印象？
生：“只要你爱想、爱问、爱动脑，天地间奇妙的问题，你全明了”
师：有一位同学给蓝猫写了一篇文章，你们想知道写些什么吗？（师展示）同学觉得漂亮吗？你们能帮助他吗？（生答）
师：老师也想和同学们一起帮助她，今天我们就一起来把这些文字都变得漂亮起来好吗？板书：《给作文排版》
（二）搭建支架，探索新知
1、告诉蓝猫我心中的歌
师：大家认为可以从哪些方面对这篇文章进行美化？
学生讨论后回答。
(出示教学任务)如何调整文字的格式？
如何更改文字的字体、字号、颜色等？
2、调整文字格式
师：我们该如何调整文字格式呢？
学生讨论回答：文题居中、开头空两个格。
通过课件演示操作过程。
学生：在WORD中输入《我心中的歌》并根据演示，练习调整文字格式。（文题居中、开头空两格）
3、蓝猫美容院
师：下面我们一起进入蓝猫容院，将标题设置成“隶书、22号、粗体、红色”字。 通过课件提供给学生图文并茂的自学材料，通过自己尝试，发现问题、并能解决问题，培养学生自主探索的能力，。
师：请大家一起把你输入的文章进行美化，比一比谁的最漂亮？
同学之间互相比赛看谁美化得更漂亮，出现问题适时反馈，如让学生清楚对文字的操作必须首先要选择需要改变的文字。
师：完成作品的同学可以把作品进行保存，怎样保存作品呢？
通过看书，让学生充分地讨论交流、探索实践，课堂上学生提出的问题可以先在小组中讨论，解决不了的在由教师适当讲解。
最后，通过课件展示美化的过程，同学也可以展开想象做出自己喜欢的作品。 师：你能把设计好的的文稿打印出来吗？
通过课件展示打印方法，学生课后练习逐渐掌握打印方法。
（三）探索实践，巩固新知
做词语接龙游戏：先出示一个词语，让同学们按照首尾相同的文字连接的规则，一个接一个地连续在WORD中“写”下去，比一比谁“写”的得长，如：天空——空中——中国——国家??
要求把自己写的词语打扮的漂亮一些，完成后互相欣赏，互相评价。
六、说板书
通过板书揭示学习主题，展现学习思路，简明扼要。着重理清文章脉络，引导学生建构学习框架。结合教学课件揭示板书。
附板书 ： 13 给作文排版
一、我心中的歌
二、调整文字格式
1、文题居中
2、开头空两格
三、蓝猫美容院
七、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时主意了信息技术教育知识的内部整合。
2．讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。
3．改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4． 情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
作文说课稿10
一、说教材
“体验式作文”是以引导学生体验生活并获得写作经验为主要特征的写作课。此课型使学生写作不再是难事，如同吃饭说话一样自自然然，成为一种需要和习惯。写作不用造、编、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌着自我的思想和情感。体验式作文第一个课型就是“创设活动情境”。掰手腕是卓有成效的活动情境课，不仅能让学生写自己的生活，而且写自己知道的最亲切，感悟的最深切的东西，从中可以领略情境写作的快乐。
二、说学情
体验式作文以它明晰的思维训练为导引，引导学生体验生活，感受到身边事物的变化，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，从而丰富学生的情感体验，形成自主写作的动机，写出充满真情实感的作文来。学生马上进入初中，有了一定的写作水平，但是表达能力还有待于进一步提高，通过体验式写作，使写作更有吸引力。
三、说目标
1、学会捕捉精彩镜头，把观察和体验的过程转化为文字。
2、通过修改把文字片段写的更加具体、生动。
四、说模式
纵观传统的作文教学，违背了语文学习的综合性特点和人的发展的全面性和整体性的需要，许多不合理的因素制约着学生写作能力的提高，致使学生的作文内容空洞，言之无物，假话套话连篇，缺少真情实感。在教学过程中我采用“导入——游戏——写作——修改——展示”五步教学法，让学生易于动笔，乐于表达。
五、说方法
本节课通过学生掰手腕获得体验，借助于视觉、听觉、思维，捕捉住精彩镜头进行写作，同时学会修改自己的习作，让语言文字更精彩。因此我采用的教学方法是合作探究法、幻灯片展示法、讲授法等。
六、说设计
课堂教学环节是导入——游戏——写作——修改——展示。导入环节中提到了“游戏”一词，可以有效地调动学生的学习兴趣。俗话说“无规矩不成方圆”，游戏环节首先明确游戏规则，让学生在既定的规则内游戏。同时提醒学生在游戏过程中重点关注的几个点：看——表情、动作，听——语言、说笑，想——心理、思想，使学生有针对性的游戏。
写作环节给学生一个小的模板，教会学生从哪些方面着手写作，使学生的文字流淌着自己的'思想和情感，写出真情实感的作文来。修改环节给学生出示例，教会学生怎样把平淡的句子一步步修改的具体、生动，更加有文采。展示环节，既可以鼓舞优秀者，还可以开阔写作有待提高的学生的视野。学生将自己修改前和修改后的片段进行比较，从中体会写作修改的自信心，从而激发学生今后写作的兴趣。
七、说板书
掰手腕
看——表情、动作
听——语言、说笑
想——心理、思想
作文说课稿11
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我叫文霞，来自红鱼学校，今天我很荣幸能在这里向大家学习。我说课的题目是《发散思维与作文》。所选择的教学年级是八年级，我的说课将从选题思路、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教具准备、教学过程、板书设计八个方面进行阐述。
一、选题思路
新课标要求七至九年级学生在写作方面：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工的环节。”这四个环节中尤以“构思立意”最为重要，它就像一篇文章创作的灵魂，决定着全篇的精神，反映出创作者的内涵和思想境界。然而这往往又是学生认为最难的地方：怎样构思？如何立意？立意，即指命题。命题是指对作文确定主题。主题确定得是否新颖、是否有深度是决定文章水平高低的关键。而确定新颖、深刻的主题要靠独特的思维角度和思维方法。因此，我在教学中尝试了一系列的新课型，其中又将作文教学中的思维训练课作为一个重点。新课标同时还要求学生：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”我希望通过这项思维训练，不仅能对学生作文构思立意有指导，而且能帮助他们运用多种思维方法去认识事物、思考社会和人生。
二、学情分析
不可否认，现在学生的作文大多千篇一律、缺乏创新，无个性、无思想、无新意。症结何在？主要是由于陈陈相因、循环往复的惯性思维所致。这种被人为地同化了的单一的、线性的、机械的思维定式，在作文的起始——立意就完全抹杀了学生的创造能力和创新精神，又怎能使学生在后面的选材、结构、表述上新风扑面、妙语连珠呢？因此，作文训练中，我们首先要引导学生从立意上冲破低层次的惯性思维的藩篱，飞向高层次的创新思维的天空。这是写好作文的第一步。
三、教学目标
（一）知识和能力
1、注重培养学生发散思维，引导他们学会多角度思考，激发他们的想象力和创造潜能。
2、提高学生口头及书面表达能力。
（二）过程和方法
通过观看动漫，结合成语片断赏析以及共同讨论的过程中培养学生在写作过程中从多个角度去立意。
（三）情感态度与价值观
让学生学会换角度思考问题，学会关注社会生活，思考人生。
四、教学重难点：
本堂作文指导课的教学重点是培养学生在写作过程中从多个角度去立意。古人云“意高则文胜”，由此可见立意在写作上的特殊地位，可以说，明确立意方向是写作成功的一半。如果学生在审题时能多角度立意，一定会找到最适合自己的文章主旨加以表现。
本堂作文指导课的教学难点是注重培养学生发散思维。很多学生在面对作文时往往会被自己固定的`思维模式局限，因此如何打破常规，培养学生在作文时的发散性思维就成为本堂作文指导课的一个难点。
五、教学方法：
学生是语文学习的主人。学生的已有知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。为了让学生更好地多角度立意，我将采取以下几种学习方法：
1、动漫导入法。通过观看动漫《小乌鸦喝水》导入，激发学生思考。
2、赏析法。在教师针对“杞人忧天”的反向思维习作中学习立意技巧。
3、 讨论法。让学生就问题展开热烈的讨论，各抒己见，畅所欲言，使学生的思想相互碰撞，以激发创作灵感。
4、深入浅出讲解法。对于八年级的学生来说，发散思维是一个比较深奥的知识，所以我在教学过程中，尽量避免对知识的系统讲解，多采用学生比较熟悉的人物和故事，使学生能形象地理解发散思维的相关知识。
3 5、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
6、当堂评定法。对学生的见解当堂进行评定，集体点评。
六、教具准备：
课前制作的多媒体课件《发散思维与作文》。
七、教学过程
我的教学过程主要分为导入、学习发散思维、教师习作片断示范、探索体验、课堂小结、课后习作练习六个板块。
（一）、导入
1、由观看《小乌鸦喝水》得出启示：不管在生活中还是在写作文时都不能墨守成规。
设计意图：《乌鸦喝水》是学生非常熟悉的故事，观看《小乌鸦喝水》容易引起学生思考并得出启示。
（二）、学习发散思维
出示发散思维的概念和主要表现形式，使学生在理论上对发散思维有一个理性的认识。
设计意图：在对这一内容的学习，为使学生不觉得枯燥乏味，我在对发散思维的讲解过程主要采用深入浅出的讲解，先举出学生熟悉的或容易理解的事例，再归纳得出发散思维的相关理论知识。
（三）、教师习作片断示范
学生一边赏析教师根据发散思维写出的关于“杞人忧天”的片段习作，一边思考发散思维在作文练习中的运用。
设计意图：“杞人忧天”是学生非常熟悉的成语故事，我联系5.12地震中学生同样熟悉的实例加以反驳，教师下水作文，既能带动学生多角度思考问题，激发学生的创造潜能，又能为学生在大显身手的训练中起到一定的示范作用。
（四）、探索体验
1、思维大冲浪 教师：出示虎、蚕、哭、笑四种事物，要求学生从不同的角度分析它们。
4 设计意图：在本环节，我主要采用学生合作探究的方式讨论学习，共同交流，产生思维的撞击，从而得到启发，以便共同提高。
2、大显身手
请以牛为对象，联系现实生活，写出1——3篇不同立意的文章提要。 教师巡视，及时了解学生练笔情况。
教师当堂点评学生所写片断。
设计意图：以《牛》为主题进行的立意提炼，则是注重培养学生多角度立意的体现。经过了思维的发散和充分的酝酿，然后将自己的思想、观点、认识、体会等变成文字的过程，为学生的主题思维构建了再度发散的平台。
3、教师小结：发散思维在作文中的作用
设计意图：通过前面的说写结合，促进学生语言思维发展，同时更加深刻地认识到发散思维在作文中的作用。
（五）、课堂小结
巩固知识：发散思维及其表现形式、如何将发散思维运用到作文练习中去。 设计意图：温故才能知新，对本课理论知识的必要巩固，可以使学生更加系统地掌握发散思维并将其运用于平时习作中。
（六）、课后习作练习：
出示材料：东施效颦
请根据这则材料，联系社会生活中的现象，先构思立意，然后写一篇不少于600字的作文。题名《也说“东施效颦”》
设计意图：为了使学生能将所学知识和能力真正内化，因此我在最后的环节设计了一个可以充分发挥学生发散思维的命题。
八、板书设计
1、发散思维的概念：
多向思维。
2、表现形式：侧向思维。
反向思维。
3、发散性思维在作文中的作用
作文说课稿12
1.选题的出发点
在接到学校通知后，我再次研读了七年级写作的教学内容和要求。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的：
第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。
第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我选择了想象这一具有一定难度的课题。
2.对本节课性质的认识
这是一节作文课，是学生运用口头、文字进行表达的训练课，“说、写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。
3.对于学生的定位
因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生的材料——对字母与数字的联想，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。
4、教学结构的.设计和学习目标的落实
教学内容的设计突出了说、写两个字，力求做到随着学生说话想象过程的发展，写作思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。
本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此，本课的设计是让学生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我们在导语之中融入提出想象的要求，故事既是一个导入，也是一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在讲课之前只对学生提出一个要求是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意。在授课过程中始终引导学生进行拓展与想象，培养学生初步的创新作文思维。最终达到学生定向思维的转变，通过“想”整理思想，从而加深了对人生的感悟及对写作本身的感悟，水到渠成地进入了良好的写作状态。感悟是认识的提高，是思考的深入，也是情感的升华，学生“情动于中而形于言”，写出一篇篇文情并茂的小文章也就不足为奇了，这也达到的教学的目标。想 象 作 文 训 练福清三山中学 黄武源设计理念 结合七年级第六单元的内容，并针对初一年学生思想发展情况，创设情境让学生在想象中创造一种新形象,编造一个新的故事，从而让学生能在一种自发的状态下写作,突出学生的个性、自主性、创造性,求新和强调自我表现。启发引导学生从多角度进行创造性想象作文。教学目标1、激发学生的写作的动机,培养学生写作兴趣和自信心2、注重引导学生的想象力和发散思维能力3、重视学生的主题性,强调自主性的写作,在写作过程中培养学生的个性和创新能力4、学会多角度思考问题，提高学生口头表达能力教学重、难点1、培养学生的发散思维能力和个性及创新意识2、学会多角度思考问题，提高学生口头表达能力教学过程（预设）一、故事导入、激趣激思从前，一位国王有洁癖，他最害怕自己的鞋底沾上泥土，但他又想呼吸郊外新鲜的空气，欣赏山川的美景。于是命令大臣，把整个国家的道路都用布覆盖上。大臣开始组织人力大量全国的道路，结论是，覆盖全国所有的路，需要20万工匠不停地工作50年，而全国的人口也不过20万。大臣心急如焚，向国王痛陈利弊，说弄不好会亡国。国王一怒，将大臣处死。聪明的你能想一个两全其美的妙计吗？二、交叉组合、奇思妙想1、请同学们仔细观察熟悉的２６个字母，选择最有想法的，写上一句，它可以是名言，可以是诗，也可以是用你自己的话阐明的一个道理。示例：A：做人要脚踏实地。/只有脚踏实地，才能顶天立地。 B：一山还有一山高。/ 在人生路上尽量少走弯路。2、把字母改为数字，让同学们根据数字的结构特点展开联想， 示例：一天，1看到2，说：“兄弟，你怎么下跪了”一天，1看到3，说：“你怎么直路不走，走弯路呢？”3、把简单的数字加上一定的符号，让它构成一个公式并由此进行联想。
示例： 1+1=1
A、一个南半球加上一个北半球就是我们的整个地球
B、一对夫妻只生一个孩子
4、请同学们以“雨天”、“网吧”、“好成绩”这几个词进行合理的联想与想象，然后编一个小故事。
三、学生自主、尝试构思有一个人很喜欢弹钢琴，但弹的却很难听。一次他邀请了许多熟人听他弹琴，可到最后只剩下了一个人。
1、后来这两人有一段对话，请想象他们对话的内容，但对话内容必须体现剩下最后这个人不愿听的心理.
2、请接着往下构思这个故事，大家想想会发生什么样的情况？四、课堂小结课要结束了，但大家一定要记住，一个人能写出好文章，首先得有思想，而后才是占有材料。大家通过思考，能够加深了对人生的感悟及对写作本身的感悟，达到“情动于中而形于言” ，这样写出一篇篇文情并茂的文章也就不足为奇了。
教学反思：
一位老师的开场白这样说：“我无法告诉你们怎么做，但我愿意同你们一起探讨该怎么想”。这节课我就在“同学生一起探讨该怎么想”上下了功夫。在讲课过程中，我先讲述的一个故事，故事虽简单但却涉及到思维的转变，从而导入到创新作文教学，在内容讲述中我结合七年级第六单元的内容并针对七年级学生的水平，设置的一些比较浅显而又便于学生发挥想象的问题，引导学生思考，从而让学生能在一种自发的状态下写作,突出学生的个性、自主性、创造性,求新和强调自我表现。启发引导学生从多角度进行创造性想象作文。并最终得出作文是源于生活，希望同学们今后要关注生活，热爱生活。虽然本次作文教学活动以学会从多角度思考问题，提高学生口头表达能力为教学目的的目标已初步达成，并激发了学生的创作欲望，但还存在着许多不足之处：
1、课堂教学效果与预期设想的目标有一定的差距，学生想象的深度和广度还不够，只停留在身边的人、事、物上，没有将视野打开。
2、让学生创作并展示自己的作品的时间略显不足，以致于课堂时间没有达到最有效地利用。
3、课堂教学的语言艺术还有待加强，驾驭课堂教学的能力还必须不断提高。
作文说课稿13
一、教学目标：
1、学生愿意写记叙文。
2、学生能将记叙文写生动。
二、教学重点：
学生将记叙文写作视为乐事，愿意写写记叙文。
三、教学难点：
学生将记叙文写作视为易事，能将记叙文写生动。
（设计缘由：记叙文写作教学是语文教学的重要任务，而记叙文写作不生动又是学生普遍存在的一个问题，同时记叙能力是写作能力的基础。）
四、教学程序：
1、激情导入。
同学们，你们在写作中，有很多时候感到无话可说，无事可写，甚至觉得写作没有意思。今后我们来尝试解决这一问题。你们回忆一下，在书信中可写的内容不是很多吗？特别是情书，那内容之真切，语言之流畅，用词之妥当，人称变化之自然，让老师也自叹不如。为什么会这样呢？因为他们在写情书有对象感，知道这书信是给谁看的，更因为他们会真实地再现生活中令人回味的点点滴滴。如果我们在作文中也能借鉴“写作要有对象感”这一基本原则，也许，你们的作文会有大幅度的提高。
（设计缘由：与学生迅速拉近距离的办法就是说学生感兴趣的话题；青春期的孩子对异性有向往，情书的出现也不是什么天大的怪事，应该坦然面对；老师必须注意自己的语言影响力，只有自己比学生高此，对学生才会有吸引力。）
2、教师出题。
今天，我们来写下面这作文。
出示：《啊，怎么会是这样的？》
（设计缘由：学生有内容可写；学生在写作中能流露出心中的惊奇，会有轻松愉快的感觉；能引导学生反思生活。）
3、教师指导。
此次作文不管你们写的内容是什么都可以，但一定要写出让你觉得意外的地方。有的'学生认为作文是为了完成任务，其实不然。《不合理的××》一文，我班学生在作文中提出的建议，最终被学校采纳了四条，让学生体会到学校的建设也有我的功劳。《我的××》一文，我班一名学生写的题目是《我的爷爷》，让我这七尺男儿，居然也会有眼眶湿润的感觉。他的内容很普通，就是写了爷爷多次教育不当事例中的一次，文章将爷爷的动作，神态，语言刻画得历历在目，而学生那近乎滴血的内心更感染了我，最让我佩服的不是这些，而是学生在文末的几句话“他是我的爷爷，他的教育方法再不当，也是我的爷爷啊。如果爷爷能改改，那将多好呀！”
这是多好的学生，能做到不经意间理解不以恶制恶，别人有错但我不能错，他高尚的人格自然流露出来。也正是由于他的作文，我对他家做了两次家访，与他爷爷也多次在生活中偶然相遇，在不经意间，爷爷发生了一些变化，学生笑了。他自觉地写了一篇文章《爷爷变了》。我想，聪明的你们，此次作文，你们一定能写出让你们感到意外的事情，一定会让老师，让同学，让亲人，让朋友因为你的叙述而感动吧？
（设计缘由：作文指导宜少不宜多，宜细不宜粗。如果方法的实效性不够，可以不如不进行方法指导。我主张从写作目的上去引导学生，也许会更有用。）
4、学生构思。
教师巡视并与学生个别交流。
（设计缘由：鼓励帮助个别学生，从而带动其他学生。更重要的是促使学生都动进来。）
5、小组交流。
内容比形式更重要。虽然形式更能体现出语文上的修养，但如果作文只会编造，只会应付，不写真情，那么这样的作文必然会成为无本之本，无缘之水。作文等于做人。作文就是将自己做人的真实感受用自己的笔触，自己的方式展现出来。我手写我心，作文会是多么快乐的事。请同学们正常交流心中的惊讶，说的能力也是人生的重要能力，不必有太多的顾忌。
（设计缘由：学生说的胆量不够，学生口头表达能力不够强，说有助于激发学生思维的条理性，说可以直接触动写）
6、学生动笔。
教师在黑板上出示本次写作的基本要求，此次作文修改与点评也照此标准进行。
将意想不到展示清楚，给他人留下印象；语句通顺；书写工整；作文中展示自己的人品。
（设计缘由：教师将给人留下印象放在第一位，让学生深入思考内容及其条理；将作文的一切基本要求再次告知学生，可提醒学生注意写作的目标达成。）
7、布置作业。
课后将作文交给你们的上课老师修改，从中选出优秀的，作为讲评的依据。
（设计缘由：再次激励学生）
8、老师总结。
1、作文是我手写我心，是表情达意的重要工具。
2、作文一定要有对象感，明白写给谁看。
3、要敢于面对生活，作文等于做人，不必回避生活。
作文说课稿14
尊敬的各位评委老师：
你们好！今天我说课的课题是《让流行歌曲装点作文》。下面我从三个方面说这堂课的设计：
一、本节课在课题中的地位。
xx在北大百年校庆上说：“创新精神是一个民族综合素质的体现。”国家教育部在跨世纪发展战略中也把创新能力作为新世纪的重点培养目标。为了达到这个目标，学校教育就必须更新观念，从单一的知识传授教育转变到培养学生的创新能力和实践能力上。作文是语文学科的一个重要组成部分，作文教学在培养学生创新精神和创新能力方面担当着重要的任务，扮演着重要的角色。让学生关注生活，关注社会，达到从生活中感悟语文，让学生通过观察周围的事物，用心去体验生活，用自己的话去表达真情实感。为了更好的引导学生，从而喜欢写作，我们做了许多尝试，从学生非常喜爱的流行音乐中感悟写作之源，扮靓作文语言，就是我们的'尝试之一。我选择了脍至人口的：《吉祥三宝》、学生们喜欢的周杰伦的歌，在听的基础上，让学生对歌曲所表达的内涵有进一步的了解。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。
二、教学目标及重难点的确立
依据《新课程标准》、本节课的内容及学生的特点，本课的教学目标及重难点我是这样确立的：
学生们都喜欢流行歌曲，但很多学生都是盲从，赶时髦，引导他们听、感、悟，把学生喜欢的变成知识的一部分，我确立了知识目标：学习感悟歌词中含蓄委婉，富有哲理，具有时代气息的语言。
在感悟歌词的基础上，能与生活联系在一起，表达自己的心灵。我确立能力目标：用心去与歌曲碰撞，用文字来表达心声。
作文就是写真情，帮助学生找到真情尤为重要，我确立了情感目标：热爱生活、关注心灵体验。
创新目标：吸收歌词中的精华，把它变成自己的一种语文学习需要。
用心去与歌曲碰撞，用文字来表达心声是本节课的教学重点。
找到生活中与歌曲的共鸣点是教学难点。解决难点的突破点：倾听与感悟。空白点：学生喜欢的歌曲有个性差异，留给学生自由选择的空间。这堂课是一堂引导课，后面还要有系统的辅导，为后面的教学留下空白点。
三、教学过程
为了创设一个良好的氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、导入。为了能一下子抓住学生，我选择了学生们喜欢的周杰伦的歌《我的地盘》，用FLASH播放，从视、听上把学生带进课堂。缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创作激情。
2、学生陈述喜欢这首歌的理由，从而引导他们听、感、悟，从感性的喜爱变成理性的思考。
3、有一组小练习，带领学生走进作文。再给学生下发几篇习作，感悟把歌词带进作文的好处和方法。。
4、归结写作方法。
5、当堂片段练习。为了尊重学生的个人喜好，可以让学生从自己喜爱的歌曲中挑选，先采用小组合作的方法，达到“你有一个思想，我有一个思想，交换之后就是两个思想。”的目的。再从事个人创作。
6、作品展示，学生、老师给予评价。对他们的优点闪光之处当众表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
7、由学生自己总结，本节课的收获。
8、课后延伸：作业。发布到博客，共同交流，发布评论，这也是我们的一个创新点。
教师在教学过程中起引导的作用，启迪学生的思维，调动学生联想及生活体验，注重学习方法的培养。
学生通过倾听、感悟、交流、写作、评改几个环节，完成教学目标。
作文说课稿15
【习作内容】
在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写一个熟悉的人。先想想打算写谁，写他的哪件事，怎样把这件事写具体。
【教学目标】
１、通过习作例文，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。
２、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
【教学过程】
一、猜谜导入，引出课题
今天我们来上一节习作指导课，这节课我们来学写什么呢？请大家猜一则谜语，猜中了就知道了，好不好？请听好！
出示课件1：有一种动物，早上用4条腿走路，中午用2条腿走路，黄昏用3条腿走路。
1、这种动物是什么？（人）
2、为什么一下子就猜中了呢？（生说理由）
3、小结：是啊，它抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就猜中了。今天这节课我们就来学习写人（板书：写人）。
师述：人，是万物之灵，在这个世界上每一个人都是与众不同的，我们在介绍一个人、写一个人的时候，就要抓住这个人物的特点，把他和其他人不同的地方介绍出来、写出来，这样，读你的文章的人印象才会深刻，明白吗？
二、学习例文，指导习作
1、阅读习作例文《可爱的小表弟》，看看作者是怎样介绍一个人的。在阅读之前，大家注意阅读思考的问题(出示课件2：阅读思考)，请一个同学读题。
① 请同学们拿出讲议，带着问题一边读,一边想,然后再一起来讨论。 ②学生阅读，教师巡视提醒
2、相互交流：
①谁来说说这篇文章主要写谁？（小表弟）
②小表弟具有什么特点？（顽皮、聪明）
③文章是通过写他的哪一件事来表现“顽皮”这个特点的呢？又是通过哪一件事来表现“聪明”这个特点的呢？
④在“顽皮、聪明”这两个特点上作者重点写了哪一个特点？(聪明)为什么要把这个特点作为重点来写呢？(因为聪明是小表弟的主要特点)
④这件事的.哪一部分给你的印象特别深刻？
3、小结：读了这段话，一个聪明可爱的小弟弟就好像出现在我们的眼前。是啊！这篇文章把人物的特点抓住了，表现得也非常形象，大家觉得写得怎么样？（好），写人的文章我们就应该这样写。
4、分组讨论：通过学习这篇文章，你们觉得写好写人的文章要注意些什么问题呢？分成4人小组讨论。
（学生讨论，教师巡视指点）
5、相互交流
①写好写人的文章首先要抓住人物的特点(板书：1、抓住人物特点) ②要举一件具体的事例，不说空话，不说套话。(板书：2、运用具体事例)。
③特别是要注意详略得当，这件事中最能表现人物特点的重点地方要详写、具体写。（板书：3、把重点写具体）
6、小结：大家概括得很好，这也就是我们这节课学写人的要求(齐读板书1、2、3)，这样写出来的人物才具有个性，人物的形象才会生动，那个人写得才会像，才会传神。
哪些人我们可以去写呢？（凡是我们熟悉的、了解的人，我们都可以去写。）为什么呢？（因为熟悉他们，了解他们，我们就知道他们的性格、思想特点，我们就知道他们所做的一些事情，这样写出来呢才会传神、才会像。）
7、激发兴趣
今天，我们来写一些我们熟悉的人。我们做一下有趣的心理测试：什么意思呢？我说一个词，为你提供一个思考的范围，你听到这个词，最先想到哪个人你就脱口而出，不要举手，就在自己位置上，反应要快，请准备好。
“1、2、3：同学！”你最先想到的是谁？你为什么会想到他？他的哪一点给你的印象特别深呢？（2-3个同学说，教师适时点拨）
“3、2、1：老师！ ”、家人、小伙伴???
三、课堂小结：
同学们都表现得很不错，说得很好，老师很高兴。今天这节课我们主要学习了什么？（写人）写人的文章要注意些什么呢？（师指板书，生齐读）。下节课我们就来动笔写，怎么样？有困难吗？题目自拟。好,这节课我们就上到这里，下课！
附:板书设计：
1、抓住人物特点
2、运用具体事例
3、把重点写具体
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