作文说课稿

[优]作文说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的作文说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

作文说课稿1

　　一、说学生。

　　我教的是农村学生，作文基础差。本期是七年级第一个学期，半期以来写了四次大作文。我发现大部分学生不善于观察生活，不能把自己经历过的事用文字记录下来。一讲写作文，他们就从书上找模本。那次写秋天，我指定写我们自己这里的秋天，写你自己看到的景物和生活情景。我提示了一下，秋天也有花的。结果学生把油菜花、梅花、牡丹都写上了。而我们这里路边、田埂上、山坡上有的是大片大片的那种小朵的金黄的野菊花，学生都视而不见。有的学生摘着野菊花玩却不会把它写到作文里去。这说明学生没有形成种正确的作文理念。

　　二、说背景。

　　立冬以来我们这里起了好几次大雾。11月17日早晨，浓雾遮天盖地。上课时，坐在窗边的一些顽皮的学生故意把窗户打开。顿时，浓雾像白浪一样翻滚着涌进教室里来。学生的注意力一下子被雾吸引了去。我说，那好，我们这节课就来观察雾。

　　三、说理念。

　　我为什么灵机一动决定让学生观察雾并描写它呢？我想通过这样的现场观察和指导，告诉学生怎样观察和体验生活，并把它写成作文。我认为作文训练中，只有指导学生体验生活，自己组织语言，写出属于自己个人的感觉和观点来，经由从生活到文字的道路，才能真正发展各种能力。如果学生只会搬凑书上现成的材料和语句，始终从文到文字，那就得不到提高。

　　因此，在作文教学中，我提倡一个观念：作文没有失败，追求永无止境。任何一个学生，只要他的作文是自己写的，并投入了他自己的情感，对他来说就是成功的。

　　四、说目标。

　　我想通过这次作文训练达到以下三方面的目标：

　　1、认知目标：让学生明确作文材料从自己生活中来，改变那种认为平常的生活中没什么值得写的观念。

　　2、能力目标：学会观察生活，抓住事物特点，并学会用语言来描述。描写时，至少分别用上一句比喻和拟人。

　　3、情感、态度、价值观：培养学生留心生活、热爱生活的态度，以欣赏的眼光看待生活中的一切。初步培养学生喜欢自己写的文字。

　　五、说指导过程。

　　1、指导观察。

　　我提示学生先观察雾本身的特点，这样子，你说它像什么。再看雾中的情景，有哪些内容引起你的兴趣，有雾的时候跟平时感觉有什么不同。尤其体验，你自己在雾中是什么感受。让学生无拘无束地说。

　　2、指导写法。

　　学习《春》一课中描写春雨的方法，看看哪几句是直接写雨，哪几句是写雨中事物。这叫正面描写与侧面描写相结合。学会侧面描写很重要，因为直接描写事物本身，内容很有限，而从侧面描写与这个事物相关的旁的事物就丰富多了。

　　3、指导构思。

　　怎么把看到的、感觉到的写成文章呢？从哪里写起，先写什么，再写什么？我让学生讨论，学生无意中就说，清早起来就看见雾。我说可以呀，就从清早起来看见雾写起，接着写上学路上走在雾中的情景，再写坐在教室雾如何从窗外涌进来，最后写雾散的情景。这是按时间推移和地点变化来安排写作顺序。

　　4、学生自由习作。

　　我指导完了，安排学生动笔写作，有的学生还是不假思索地说，不晓得写。我说就把我们刚才说的写下来就行。学生说，就是这样写也算作文呀。

　　学生在习作中，遇到的典型问题就是从口语到书面语的转化问题。除了一些字不会写之外，还找不到恰当的词，不知用什么书面语来描绘。我随时板书学生不会写的字词。

　　六、说效果及批阅。

　　这次作文训练取得了很好的效果。首先，学生改变了观念，敢于怎么想就怎么写，把话变成字，写的是自己的东西。这一步相当重要，这是个观念问题，不是技巧问题。第二，每个学生都有自己的独特感受和富有个性的精彩句子。第三，语文基础较好的学生，通篇思路和语言都不错。

　　我在批阅时，着重寻找文中成功的地方，比如观察仔细的地方，写得真切的地方，独特的感受，精彩的句子，等等。我把这些地方标出来，进行详细点评。一篇文章只要有一处可取的地方，我进行鼓励，让学生记住这个成功的经验。

　　我一般不在写之前做过多指导，因为这容易束缚学生的想象力。我注重讲评，让学生从自己的写作经验中去体会该怎么写，知道怎样写就是好文章。这样的指导更具体更有效。

　　七、说板书。

　　我简单的板书了写作顺序，提示学生分自然段。

　　______的`雾

　　一 早晨 起雾了

　　二 走在路上

　　三 坐在教室里

　　四 中午 雾散了

　　附：精彩句段及篇章

　　1 那雾好像风一般向我扑过来，我想伸手去抓它，抓不着，它却在我脸颊上亲我一口。

　　2 走到雾里就好象走到云上。路边的树叶、草和花都湿了，好像刚刚下了一场小雨。

　　3 打开教室的窗户，雾从窗子里飘进来，好像外面在蒸包子似的，不断飘出水蒸气。

　　4 走在雾中，只听见有人讲话，却看不见人。对面有两个黄黄的光圈，走近了才知道是汽车，它小心翼翼地走着。

　　5 雾迎面而来，我感到一丝凉意。到了岔路口，看不到物体，身边空空如也，觉得有点怕。我大叫一声，听到前面有应答声，紧走几步，才看清是黄慧兰，我俩不由得哈哈大笑起来。

　　6 雾把太阳浸成一个红红的熟透的大柿子，使人看了直想吃。

　　迷人的雾

　　邵阳县红石中学七年级 邓丽娜

　　早晨，我刚出门，一股潮气迎面扑来，使我感到有点寒意，原来下起了雾。它像一个巨大的纱罩，把大地上的一切都遮住了。

　　人们走在雾里，好像被托起了身体悬在半空中，如同进了仙境一般。雾一会儿分散，一会儿聚拢，一会儿徐徐升腾，一会儿滚滚向前。它变化万端千姿百态，恐怕连画家也画不出来。

　　我们走在上学的路上，发现雾越来越浓，高速公路上车也少了。这是因为雾霸占了整个天、整个地，往日那熟悉的地方，全被雾遮住了，那车灯像小星星，眨呀眨的，还很好看。

　　雾天车子最怕出危险，还有过马路的人也是。我听说不久前，一完小的校长和他的太太就因为大雾而出车祸。车上有5人，他的车停下来擦玻璃，后面来了一辆卡车，就撞到了他的车，当时他太太还活着，结果在医院里死了，多可惜呀。因此，我只想提醒各位开车的叔叔，在雾天还是少开车，雾中开车是很危险的。

　　我和伙伴一起走，有的到前面去了，大约在50米外就看不清了，像罩着一层白纱。只听见车子的喇叭声和小朋友的欢笑声，汽车“嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟”地叫，好像在说：“快让路，快让路，我来了，我来了。”它像蜗牛一样慢慢的行走。

　　这洁白的雾，给过路的人巧妙地化妆，它把人们额前的黑发染成了白发，连睫毛上都挂上了晶莹的水花。这时，你把眼睛稍闭上一会儿再睁开，只觉得眼睛湿润润的，一丝丝凉意，舒服极了。我伸手去摸雾，它却调皮的飞走了，飞到我的脸上，让我感觉它。

　　我来到了学校，同学们把窗子打开，那雾好像烟雾一样，直往教室里飘。我们往外面看，什么也看不清。

　　太阳和浓雾作斗争，直到中午了，太阳才出来，终于战胜了浓雾。雾好像长了翅膀，飞向天空，消逝得无影无踪了。这时太阳露出了胜利的笑脸。

　　啊，这迷人的雾，你带给我无限的遐想。我爱这美好的大自然！

作文说课稿2

　　一、说教材

　　“体验式作文”是以引导学生体验生活并获得写作经验为主要特征的写作课。此课型使学生写作不再是难事，如同吃饭说话一样自自然然，成为一种需要和习惯。写作不用造、编、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌着自我的思想和情感。体验式作文第一个课型就是“创设活动情境”。掰手腕是卓有成效的活动情境课，不仅能让学生写自己的生活，而且写自己知道的最亲切，感悟的最深切的东西，从中可以领略情境写作的快乐。

　　二、说学情

　　体验式作文以它明晰的思维训练为导引，引导学生体验生活，感受到身边事物的变化，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，从而丰富学生的情感体验，形成自主写作的动机，写出充满真情实感的作文来。学生马上进入初中，有了一定的'写作水平，但是表达能力还有待于进一步提高，通过体验式写作，使写作更有吸引力。

　　三、说目标

　　1、学会捕捉精彩镜头，把观察和体验的过程转化为文字。

　　2、通过修改把文字片段写的更加具体、生动。

　　四、说模式

　　纵观传统的作文教学，违背了语文学习的综合性特点和人的发展的全面性和整体性的需要，许多不合理的因素制约着学生写作能力的提高，致使学生的作文内容空洞，言之无物，假话套话连篇，缺少真情实感。在教学过程中我采用“导入——游戏——写作——修改——展示”五步教学法，让学生易于动笔，乐于表达。

　　五、说方法

　　本节课通过学生掰手腕获得体验，借助于视觉、听觉、思维，捕捉住精彩镜头进行写作，同时学会修改自己的习作，让语言文字更精彩。因此我采用的教学方法是合作探究法、幻灯片展示法、讲授法等。

　　六、说设计

　　课堂教学环节是导入——游戏——写作——修改——展示。导入环节中提到了“游戏”一词，可以有效地调动学生的学习兴趣。俗话说“无规矩不成方圆”，游戏环节首先明确游戏规则，让学生在既定的规则内游戏。同时提醒学生在游戏过程中重点关注的几个点：看——表情、动作，听——语言、说笑，想——心理、思想，使学生有针对性的游戏。

　　写作环节给学生一个小的模板，教会学生从哪些方面着手写作，使学生的文字流淌着自己的思想和情感，写出真情实感的作文来。修改环节给学生出示例，教会学生怎样把平淡的句子一步步修改的具体、生动，更加有文采。展示环节，既可以鼓舞优秀者，还可以开阔写作有待提高的学生的视野。学生将自己修改前和修改后的片段进行比较，从中体会写作修改的自信心，从而激发学生今后写作的兴趣。

　　七、说板书

　　掰手腕

　　看——表情、动作

　　听——语言、说笑

　　想——心理、思想

作文说课稿3

尊敬的各位评委老师：

　　你们好！今天我说课的课题是《让流行歌曲装点作文》。下面我从三个方面说这堂课的设计：

　　一、本节课在课题中的地位。

　　xx在北大百年校庆上说：“创新精神是一个民族综合素质的体现。”国家教育部在跨世纪发展战略中也把创新能力作为新世纪的重点培养目标。为了达到这个目标，学校教育就必须更新观念，从单一的知识传授教育转变到培养学生的创新能力和实践能力上。作文是语文学科的一个重要组成部分，作文教学在培养学生创新精神和创新能力方面担当着重要的任务，扮演着重要的角色。让学生关注生活，关注社会，达到从生活中感悟语文，让学生通过观察周围的事物，用心去体验生活，用自己的话去表达真情实感。为了更好的引导学生，从而喜欢写作，我们做了许多尝试，从学生非常喜爱的流行音乐中感悟写作之源，扮靓作文语言，就是我们的尝试之一。我选择了脍至人口的：《吉祥三宝》、学生们喜欢的周杰伦的歌，在听的基础上，让学生对歌曲所表达的内涵有进一步的了解。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。

　　二、教学目标及重难点的确立

　　依据《新课程标准》、本节课的内容及学生的特点，本课的教学目标及重难点我是这样确立的：

　　学生们都喜欢流行歌曲，但很多学生都是盲从，赶时髦，引导他们听、感、悟，把学生喜欢的变成知识的一部分，我确立了知识目标：学习感悟歌词中含蓄委婉，富有哲理，具有时代气息的语言。

　　在感悟歌词的基础上，能与生活联系在一起，表达自己的心灵。我确立能力目标：用心去与歌曲碰撞，用文字来表达心声。

　　作文就是写真情，帮助学生找到真情尤为重要，我确立了情感目标：热爱生活、关注心灵体验。

　　创新目标：吸收歌词中的精华，把它变成自己的一种语文学习需要。

　　用心去与歌曲碰撞，用文字来表达心声是本节课的教学重点。

　　找到生活中与歌曲的共鸣点是教学难点。解决难点的突破点：倾听与感悟。空白点：学生喜欢的歌曲有个性差异，留给学生自由选择的空间。这堂课是一堂引导课，后面还要有系统的辅导，为后面的教学留下空白点。

　　三、教学过程

　　为了创设一个良好的氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

　　1、导入。为了能一下子抓住学生，我选择了学生们喜欢的周杰伦的歌《我的地盘》，用FLASH播放，从视、听上把学生带进课堂。缩短师生之间的距离，加强师生之间的.感情交流，来激发学生的创作激情。

　　2、学生陈述喜欢这首歌的理由，从而引导他们听、感、悟，从感性的喜爱变成理性的思考。

　　3、有一组小练习，带领学生走进作文。再给学生下发几篇习作，感悟把歌词带进作文的好处和方法。。

　　4、归结写作方法。

　　5、当堂片段练习。为了尊重学生的个人喜好，可以让学生从自己喜爱的歌曲中挑选，先采用小组合作的方法，达到“你有一个思想，我有一个思想，交换之后就是两个思想。”的目的。再从事个人创作。

　　6、作品展示，学生、老师给予评价。对他们的优点闪光之处当众表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

　　7、由学生自己总结，本节课的收获。

　　8、课后延伸：作业。发布到博客，共同交流，发布评论，这也是我们的一个创新点。

　　教师在教学过程中起引导的作用，启迪学生的思维，调动学生联想及生活体验，注重学习方法的培养。

　　学生通过倾听、感悟、交流、写作、评改几个环节，完成教学目标。

作文说课稿4

　　一、说教材

　　1、写作训练教材分析

　　“写自己喜欢的一处景物”是九年义务教育六年制小学语文第八册第一组积累运用的习作。中年级是儿童观察活动的“敏感期”，观察作文是这一阶段习作训练的重要形式。“写自己喜欢的一处景物”是教材编者精心设计的又一次观察习作活动。这次习作活动，是在学生学习了本单元讲读课文《桂林山水》、《记金华的双龙洞》和略读课文《七月的天山》等几篇文章之后安排的，旨在引导学生悉心观察，使学生都能写自己熟悉的想写的内容，从而激发学生的写作兴趣，为学生在习作时能表达自己的“真情实感”创造条件。

　　2、本节作文指导课的教学目标

　　（1）通过多种渠道，让学生了解所喜欢的一处景物的特点。

　　（2）能仔细观察，在自主观察中能有序表达并注意写出自己的喜爱之情；

　　3、本节作文指导课的重难点

　　重点：让学生通过仔细观察，了解某一处景物的特点。

　　难点：引导学生写出对某一处景物的喜爱之情。

　　二、说教法

　　为切实指导好本节作文课，本节课准备采取如下教学方法：

　　1、先让学生仔细观察某一处景物，积累素材；

　　2、再让学生以“我”口说“我”心，盘活积累；

　　3、最后让学生自主完成习作，“我”笔写“我”口。

　　这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路，从而培养学生的自能作文的能力。

　　三、说学法

　　本节作文指导课着重让学生继续掌握以下学习方法：

　　1、观察法：让学生明确观察要有目的性，准确地选择观察对象并掌握正确的观察方法，掌握观察的要领，重视重复观察，并作好详细、准确记录，努力做到观得仔细，察得入微，养成勤于观察，乐于观察，精于观察的良好习惯。

　　2、交流法：让学生通过讨论交流，互相启发，集思广益，引起联想，减少人为约束，清除“畏说”心理，培养学生作文自主意识、合作精神。

　　3、描述法：先让学生紧紧抓住景物特点进行有序描述和表达，进而要求语言具体、充分，表达对景物的喜爱之情。

　　四、学生习作前指导

　　1、本单元教学之前，即告知学生作文题，提示从两方面做好习作准备；

　　（1）搜集、摘抄本单元描写某一处景物的好词好句；

　　（2）让爱好相同的同学自由组成兴趣小组在观察，重点观察景物特点，并做好有关记录。

　　五、说课堂教学程序

　　（一）积累素材，好句共赏

　　主要策略是：让学生读一读课前搜集的有关描写某一处景物的`好词好句，说一说它们好在哪里，有了习作准备，课堂上学生一定会乐于读出摘抄的句子与同学共享。但学生对这些句子好在哪里可能不太清楚，老师应抓住一些佳句做简要分析，使学生对怎样写好景物特点有所感悟，以便促使他们有意识地在习作中运用自己积累的语言材料，把语言表达得更加形象生动。

　　（二）精彩描述，分组交流

　　1、抓住特点，指导描述

　　2、民主评议，评出若干名“最佳描述者”。

　　（三）明确要求，“我”笔写我“口”

　　1、引导学生审题，读懂习作提示：按一定顺序写，写出对景物的喜爱之情，写完之后，读几遍，看看有没有不通顺，不清楚，写错字的地方，如有认真改一改。

　　2、学生回忆自己观察的景物，从外形、特点等方面去写，鼓励他们自主地进行片断练习，分块习作，用“我”笔写我“口”，老师对班级的习作情况有的放矢地了解之后，因材施教，适时地对有困难的同学进行个别点拨和指导。在这一环节中，让学生把自己描述的话写下来，由说到写，水到渠成，让学生在放松的心态下习作，更能增强学生的习作兴趣和自信心。

作文说课稿5

　　我说课的内容是作文指导课《如何写好人物的外貌》，本节课教学的设计我是根据学生现有的外貌描写的水平的基础上加上一些写作方法的指导。

　　一、说教学背景：

　　作文训练是语文教学中的重点，也是难点。写作是一个大概念，在写作教学中，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。

　　二、说学情：

　　现今，许多学生都是在老师布置了作文之后，急急忙忙苦于应付，不知道该写什么，怎么去写，作文是流水账，平淡乏味，没有惹眼的地方，让看的人头疼，批的人犯难，而写的人更没劲，应付心里重。就外貌描写来讲，学生描写过于大众化，很少有个性可言。

　　三、说教学目标：

　　通过本节课的学习，一是让学生掌握外貌描写的一些方法，使得学生不至于每次写外貌描写都浮于表面，或过于大众化，抓不住典型性，以至于无法刻画人物完整的富有独立个性的形象；二、是让学生体验写作的情境，通过写身边熟悉的人物外貌，培养学生从生活中自主选取素材的能力。

　　四、说教学重点：

　　掌握外貌描写的常用写作方法，培养自主选材的能力

　　说教学难点：如何将这些外貌描写的常用方法运用到学生实际的写作中去。

　　五、说教法：

　　情境法、游戏法

　　六、说教学意图：

　　在以往的作文教学实践中，我深深地感觉到在作文教学中，方法的指导非常要紧，盲目地写作往往会缺乏必要的表现力与感染力。对此，在本节课的教学流程设计上，我试图通过让学生掌握外貌描写基本方法的基础上，进行情境的创设，写作思路的开放性引导，不急于一步到位，最起码希望能使学生在本节课中有所实实在在的收获。

　　七、说教学过程：

　　（一）、激趣导入

　　昨天一个朋友委托我帮她写一份寻人启事，请同学们帮帮老师，应该怎样写才好？同学们各抒己见。

　　生答：容貌、身材、表情、衣着打扮等。看，老师找了两则寻人启事，大家看看，思考：这些外貌描写中，作者主要抓住什么来写？（实例印证）（设计意图：激起学生的兴趣并适时的引出本节课内容————外貌描写）

　　明确：抓住了人物的年龄、身材，长相，衣饰，神态等来描写的。（设计意图：加深了印象）

　　（二）、新课讲授

　　（整个过程我设计了三个不同的梯度，第一个梯度为通过外貌描写的实例指导写作方法；第二个梯度为身边同学的外貌仿写；第三个梯度为通过学生当堂作文的比较，总结写作方法。整个流程从方法的总结逐步到实践的深入，从起初的教师扶着学生，到最后的放手写作，提升总结写作方法。一步一步增加难度，形成明显的梯度。）

　　㈠、梯度一：指导外貌描写写作方法

　　1、外貌描写应重点抓住人物外貌特征

　　师：同学们，先跟大家做一个竞猜游戏，根据老师给你的图片，猜猜这描写的是谁……出示三幅画片（成龙、小沈阳、鲁迅），观察人物突出特征，请同学们说说他们的特征。（出示幻灯片）（设计意图：通过图片直观的抓人物的外貌特征，既有趣味性有有实践性。）

　　（设计意图：总结归纳让学生对外貌特征的'作用有一个整体的印象）

　　第二招————进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点（进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。）（设计意图：让学生知道外貌是表面，性格是内在，只有形神兼备才是活生生的人）

　　温馨提示：第三招——进行外貌描写时要有一定的顺序。

　　（一般从整体到局部，局部描写时从上到下）

　　观察发现：第四招—————描写外貌要善用修辞

　　㈡、梯度二：身边同学或老师的外貌仿写

　　当堂写作，自己写出班里一位老师或同学的外貌，然后同桌互改后交流评价。

　　问：他哪些地方写出了人物的特点？

　　（这个环节是给学生提供身边活生生的示例，让学生先说后写，深切体会怎样的外貌描写才是有意义的。）

　　㈢、梯度三：通过学生当堂作文的比较，总结写作方法

　　1、找两个写相同人物的学的作文来读，对比谁写的作文好，哪里写的比较好？你还有没有更好的表达方式。

　　实物投影出示学生写作的片段。

　　（这个环节是在上一环节的基础上增加难度，要求学生运用所学，自主写作，并且为了进一步提高学生的写作兴趣，既让学生锻炼了写作，又互相学习切磋了本课所学的知识点的运用能力。）

　　三、简要回顾收获，并总结。

　　每天我们都会遇到很多人，很多看似一样的人，一样的有眼睛、鼻子、嘴巴，而每个人都是独一无二的，都是那么真实而又唯一的，就让我们学会用自己慧眼，用自己妙笔去描绘每一个独特的生命。

　　四、布置作业

　　五、板书设计

　　教学反思

　　现在的中学生们，总是把作文视为拦路虎，洪水猛兽，老师辅导作文课不是轻描淡写，就是敷衍了事，这既是众多语文教师的共识，也是我们共同的困惑，对此，我也感同身受。接到炳辉安排我做课的通知后，我就一直心怀忐忑。唯恐托付不效，以辱咱名师工作室之名。虽然从教这么多年，但参加这种大规模教学研讨形式的公开课，而且还是冒天下之大不韪的作文课，于我而言，却是我教学生涯的第一次。然则领命，当慨然承担，权做对自己的挑战和考验。鉴于此，我根据自己的课堂教学实践和乡镇中学的教学实际情况，认真揣摩了这节课的教学设计：

　　1、总的教学目标就是：充分调动并发挥学生的主体作用，通过各种训练形式引导学生掌握并学会人物外貌描写的方法，进而形成写作能力，达成目标。

　　2、本课教学思路是：完成“写什么——怎么写——为什么写”的问题。

　　3、组织教学，课前让学生读《从百草园到三味书屋》、《最后一刻》、《音乐的巨人贝多芬》人物外貌描写片段，以烘托语文课堂书声琅琅的氛围，也为引课做自然的铺垫。

　　并建议学生凡有精彩发言都给予热烈掌声，鼓舞学生，拉近师生心理距离，吸引学生的注意力。

　　4、引课是承接课前朗读片段，自然导出本课的教学内容。

　　5、每个环节的指导步骤是：教材举例-师生探究-活动练习-展示评价，进而使学生掌握巩固教学内容。

　　6、起点要低，贴近实际，激发兴趣，考虑学情特点。咱们的初一学生知识储备不太丰富，教学中应尽量举一些学生耳熟能详的例子，逐步由易到难，循序渐进地引导，这样学生就不至于因太难而没信心，不会因太难而感觉压力，失去兴趣。例如：从引课到概念，到方法，我都依据本册教材中有关人物外貌描写的的例子做切入口。从学生所熟悉的名著人物下手，感知外貌描写的具体内容，从学生喜闻乐道的笑星赵本山、小沈阳为训练对象，掌握写作技巧，使课堂气氛、学生兴趣、掌握程度，都能有所体现。

　　7、课堂训练形式采用猜一猜、比一比、练一练，从口语到书面语，从小组合作探究到独立自主练笔，充分展现学生的精神面貌，发挥主体作用。

　　8、设计学生答语的固定形式，如：“我猜他组描述是———名著中的———，是从———中猜到的。”“我欣赏———组描述的———，欣赏的理由是———”使学生语言完整，容易答题。使被评的同学有一种被认可的愉悦感，成功感，自豪感。从而提高课堂效果。

　　我知道这节课设计的比较简单、原始、粗糙，在制作和使用课件上几乎为零，我打算在这个暑假把这项技能学到手。并真心期待能聆听到各位领导和同仁的指导。我会不胜感激并改进自己的教学方法，在此先谢谢大家。也感谢领导给我这次锻炼和提升自己教学能力的机会，并以此为动力，鞭策自己活到老教到老，教有所法，教有所乐！

作文说课稿6

　　大家下午好！

　　下面我就刚才执教的《心理描写》进行说课。

　　在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能"形神兼备".但我在长期的作文教学和文字编辑工作中发现小学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有"形",却较少运用心理描写让人物具有"神".是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。

　　小学语文课程标准总目标中也要求学生"能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作".在小学六年级的语文教材中，像《凡卡》、《小抄写员》、《卖火柴的小女孩》、《穷人》等课文都是心理描写的优秀范例。因此，我结合12册第五组中几篇心理描写比较突出的课文，设计了这堂《心理描写》的读写结合型习作课。

　　本节课教学目标很明确。

　　知识目标为：掌握内心独白、旁观分析两种心理描写方法，初步了解幻觉描写。

　　实践操作目标为：能运用心理描写方法来口头说话、书面作文。

　　情感目标为：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，设身处地的考虑别人的意图和感受。

　　其中，以掌握内心独白、旁观分析这两种心理描写方法为重点。难点是：通过心理描写来突出人物的特点。

　　新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者".因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节：

　　一、范文引路--在范文中发现、归纳

　　教学不是空穴来风，作文教学更是如此。现用的教材都是文质兼美的范文，是学生学习写作的优质资源。所以，我从旧知入手，让学生阅读课文中的心理描写片段，并帮助学生归纳出"内心独白"、"旁观分析"、 "幻觉"三种比较常用的心理描写方法。

　　稍后的巩固练习，我将小组竞赛贯穿始终。()教育家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径。实践证明，小组竞赛很好地激活了学生学习的兴趣和内驱力，培养了学生主动探究、团结合作的意识，让他们在循序渐进的活动中获得成功的体验。

　　二、辨别巩固--在拓展中巩固、提升

　　练习是最好的'巩固，只有在具体语境中思考、判断、运用，才能将概念、方法真正内化为能力。因此，我设计了抢答题--判断心理描写方法，让他们接触到更多的心理描写的例段，举三反一，逐步深化对内心独白、旁观分析、幻觉的认识。

　　三、表演迁移--在活动中加深、运用

　　新课标主张开放式作文，让学生人人有话可说，有内容可写。因此，在迁移环节，我创设了一个人拣到盒子以后打开盒子的情境。重在让学生在虚拟情景中体验，让他们全员参与交流，引导他们运用心理描写的方法，相互说一说。在小组代表汇报的时候，我适当进行点拨、总结，并发动学生来点评，突破难点，让他们明白心理描写主要是达到突出人物的性格特点的目标。

　　四、动笔操练--在练笔中深化、提高

　　读百篇不如写一篇，可见练笔至关重要。在这个环节里，我利用"按要求完成任务的每人加100分"的激励手段，让每位同学都全力以赴，为小组争光添彩。此时的写作不再是为完成任务而写，而是为小组的荣辱成败而写，写作已成为他们内心的需要。

作文说课稿7

各位领导、老师：

　　大家好！今天能有机会跟大家在一起探讨作文课，我感到非常荣幸。

　　我们学校一直特别重视作文教学，现在三至五年级的学生每周至少写两篇日记，并进行有针对性的点评，帮助学生养成了留心观察生活、勤于动笔的习惯。除了从量上要求多写外，更重要的是从内容上切实提高作文水平。

　　虽然在活动中学生的作文水平有了一定的提高，但是仍有部分学生怕写作文，不会写，不知道写什么。有没有一种方法能让学生愿意写，会写呢？我们一直在思考，在探究。

　　后来我们在阅读教学的过程中发现，入选教材的课文在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言，灵活精致的表达，独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供了写作的范本。我们想如果在阅读教学中做一个有心人，从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手，引导学生结合自己的生活实际延伸开去，自然而然将课堂引向作文教学，使阅读教学与作文教学融为一体，那么作文对于学生而言，便会不再是可怕的事情。为此我们三年级语文组就确定了“寻找课文的读写结合点”的小专题。我们在进行小课题研究的时候，我们组内所有成员针对三年级习作要求及学生特点，对每一课都进行思考，寻找课文中在遣词造句、布局谋篇等方面有特色的地方，然后进行有针对性的训练。比如：《绝招》中表示人物动作神态的词，《秋天的雨》中表示颜色的词用得非常有特色，我们就让学生在积累的基础上指导他们运用。学完《灰雀》之后我们安排学生补白《灰雀历险记》。学完《小摄影师》《风筝》之后让学生展开丰富的想像进行续写。学完《美丽的小兴安岭》我们让学生按课文的形式进行仿写《美丽的文登》《美丽的抱龙河》等等。每学完一篇课文后，找准一个着眼点进行随文练笔，以达到“用课文中规范的语言去规范学生所不能规范的语言，用课文中丰富的语言去丰富学生所不能丰富的语言。”

　　根据小专题研究的计划，我设计的这节课是根据《西沙群岛》第四自然段进行仿写，目的是让学生掌握一定的习作方法，激发学生习作的积极性。下面我就谈一谈这一节课的授课设想。

　　一、游戏导入。

　　儿童是最善于模仿的，所以我在导入部分设计了一个模仿的.小游戏，目的有三个：

　　一是为学生营造一个宽松有趣的写作情境；

　　二是帮助学生树立信心，克服害怕作文的心理；

　　其三是启发学生明确模仿的要领。

　　二、分析例文 仿写句段

　　1、积累词语。要想把作文写得生动、形象，学生的脑中必须有丰富的词语才行。这一单元的语文园地中也有关于AABB、ABAC式词语积累的安排，而在这一自然段中又正好有这样的词语，所以我就安排了第一个环节，在阅读的基础上引导学生体会用词准确的好处，然后积累相关的词语。只有让学生的语言仓库更加丰富，他们在作文时才会更有灵活性，才可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。

　　2、学说一句话。丁有宽先生说过：“阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收的充分，表达才更加有力。”基于这一认识，我安排了学生在阅读中体会作者抓住事物主要特点来进行描写的方法，并且让他们马上进行练说自己看到过的鱼的特点。

　　3、认识分号，学写句子。现在学生在呼喊“作文难写”，教师在感叹“作文难教”，作为一名语文老师，我们就应该从实际出发，从课文入手，让学生来掌握习作方法。因为课文是孩子们最熟悉的，那里蕴涵着生动的习作方法，那正是孩子们最乐意模仿和接受的。所以在接下来的板块中，我引导学生认识分号，学写排比句。写云彩对学生来说想像的空间比较大，学生容易发挥，这样引导学生修改就比较容易找到具体的事例，这样学生便能切身地体会到修改的重要性，培养学生养成修改的良好习惯。

　　叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”模仿不是目的，更重要的是创新。所以我在指导学生仿写的同时，还极力想让学生能灵活地仿照这些“例子”，在模仿的同时能进行创新。所以在写云彩的时候，我加上了正在做什么，而且是有梯度地提示，先是提示有的像什么样的什么正在做什么，后是有的像什么正在做什么，最后只提示有的像什么。

　　4、学写一段话。现在的学生在作文过程中常常犯的一个错误就是不能围绕中心来写，所以在这节课中我让学生认识中心句，学习能给一个场景抓出特点，写出中心句，然后能围绕这一特点进行具体地描写，我怕学生一时找不到主题，我就为她们准备了四个场景，我想这样可以激起学生的灵感，想出自己喜欢的场景来。

　　愿望是美好的，道路是曲折的，由于本人能力有限，在课堂教学的具体实施中，我知道还存有许许多多的问题，所以恳请各位领导老师多提宝贵意见。

作文说课稿8

　　一、选题及选题的基本思路

　　1、教材分析

　　全日制义务教育课程标准实验教科书语文八年级的写作、口语交际与综合性学习教材，教科书第四册一共编排了六次综合性学习，其中编排了六次口语交际和写作，形成一个系统。这六次是：①献给母亲的歌；②寻觅春天的足迹；③科海泛舟；④到民间采风；⑤古诗苑漫步；⑥背起行囊走四方。其中①③⑤为小综合性学习，②④⑥为大综合性学习，但口语交际和写作的要求始终是一样的。把写作、口语交际与综合性学习结合在一起，有利于写作、口语交际的生活化、情景化。

　　2、选题的出发点

　　学生的课本知识是有限的，应该与更广阔的课外生活结合，拓展视野，开阔思维，用全新的视觉去观察社会，理解自然，理解生活。科技在社会发展的中起到了推动作用，学生应该热爱科学，热爱自然，关注科学的发展，关注自然的和谐，应该有维护自然平衡的责任意识，应该坚定为科学发展努力的决心。

　　3、对本节课性质的认识

　　我认为这节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节关爱自然热爱科学的作文课。这节作文课是学生运用文字进行表达的训练课，同时也整合思想理顺思维的作文课。教师要通过活动激发学生热爱科学的兴趣，培养科学的态度，在追求科学的过程中具有人文关怀意识。同时培养学生正确传达科技信息的交际能力和用不同的形式表达对科学的感情的表达能力。

　　4、凸显学生主体地位。

　　《课标》要求作文教学要以人为本，"人""文"统一，无疑是作文教学理念的巨大进步。科学是抽象的，也是具体的，科学是宏大的，也是可感可及的，关键要看不同的角度和不同的方式。从学生的已有知识出发，从感性认识出发，激发学生写作的欲望。在作文教学中，教师应摒弃作文的功利性，鼓励学生区发现生活中的科学，开掘积累中的科学的记忆，发挥想象构设一个宏远的科学世界。教师精心设计激励与引导学生体验自然，理解科学，激发写作欲望，引导学生表达、想象、联想和构建。

　　二、教学要求的定位

　　1、教学目标的确定

　　（1）培养学生搜集信息的能力，口语交际能力和写作浅显科学小品的能力、科学童话的文字表达能力。

　　（2）激发学生的学习兴趣，引导学生关注自然，保护自然，培养学生科学理性精神和人文关怀精神。

　　科学的知识对于多数学生来说并不太丰富，所以教师在课前要布置学生搜集科学有关的信息，并当堂交流。教师也有必要补充一些以弥补学生搜集的内容的广度和种类。这样学生在课下和课上都有搜集信息的机会，教师并注意指导其取舍选择的方法，这样对于写作的选材与思想的深度的加深都有好处。有了内容就不愁加工与创新了。口语交际历来都是如今作文课的重要内容，通过口语的交际，能锻炼学生敏捷的思维能力，理顺材料的思路，对于其综合能力的培养大有益处。

　　另外对于写作的内容不能做过多的限制可以是科学小品、科学童话，也可以是自己的有关科学的故事，科学家的故事，自己和他人的科学小发明，也可以是对科学的思考与反思等等。总之内容只要围绕本次作文的话题展开就可以，关键是学生的表达要明确，条理要清楚，内容要科学，真正的达到学生写作能力得到提高的目的。

　　2、学习重点的定位

　　这节课的学习重点材料的科学选择与语言的准确表达。因为本单元是与科学有关的文章，所以文章内容的科学性不容忽视，无论学生采用何种形式进行作文，但涉及到的科技内容必须准确详实，符合当今的科学理论实践，说明性的语言必须准确无误，严密的表达事物的特征和内涵等。这样也能够培养学生严谨的文风和科学求实的态度。

　　三、教学结构的设计和学习目标的落实

　　（一）创设情境 激趣导入

　　播放视频 《走进科学》

　　从中央电视台走近科学节目中选择几个剪辑片段播放，来激发学生的兴趣，同时也紧扣本课课题，为下边的内容展开做好铺垫。因为走进科学节目都是一些精华的科学节目，能激发人了解学习的欲望，能把人带进科学的情境里。

　　（二）信息交流 积累素材

　　交流内容：

　　1、科学界最前沿的科技成果。

　　2、科学家的成长故事。

　　3、我们身边的去的实效科技实例。

　　要求：学生可以准备相关的`资料，归纳出要点，发言要简洁，时间要严格控制。

　　学生分成若干个小组交流，然后每组回报自己最优秀的信息材料。

　　这个环节主要是，锻炼学生搜集整理信息的能力，也为自己的写作准备了一些素材。

　　（三）再现生活 发掘真我

　　1、学生讲述自己的爱上科学的故事。

　　2、学生讲述自己的一些科技发明。（既有过程又有原理特点等）

　　从自己身边的事物入手选择材料，材料不一定太大，只要围绕着"科学"这个话题展开，并能表达出真实的感情即可。同时在确定内容时，可以是自己的亲身经历，这样表达的更顺畅真实，并且注重两方面：一个是自己的经历和主观感受，另一个是自己发明创造以及体会发现。

　　（四）反思创新 拓展生活

　　1、 思考讨论：科学对人类都是有好处的吗？用"我认为科学对人是 ,因为它 ."的句子说一句话，阐述自己的观点。（可以适当的辩论一下）

　　2、未来的科学是怎么样的？发挥你的想象，构想一个未来的科学世界！

　　（注意内容的故事性）

　　以上的环节由表及里，由浅入深，由外到内，又发现表达到创新质疑，把学生的思维一点点带开，不断扩大思维的广度和深度。并注重了学生的创新意识的培养，符合如今对人才的要求。

　　（五）教师总结

　　材料的选择：1、要扣住科学的内容；2、可以是自己的经历也可以是其他科学家的故事；3、还可以是自己的小发明小创造等的说明，也可以是科学史和现今前沿科学的硕果；4、也可以是自己对科学发展的看法；5、还可以发挥想象，设计未来科学的美好境界。

　　（六）方法指导

　　结合课文，以科学小品文为例介绍一些写作技巧。

　　一、抓住事物本质。要把某一科学现象告诉别人，必须首先弄清产生这一现象的原因。而说明事物时，把这些原因说清楚，并揭示它和现象之间的内在的联系，就是抓住了事物的本质。如罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况？在《罗布泊，消逝的仙湖》一文中，作者通过翔实的资料，说明了人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧的主要原因。

　　二、精选表现形式。介绍科学知识，可以站在审视者的角度去对被说明的事物进行阐释解说，也可以打破这个定势，别出心裁地将说明对象拟人化，运用第一人称手法，采用自我介绍的方式说明；还可以编成剧本，通过集中的剧情、角色的扮演，让读者明白一个科学道理；还可以采用对话的形式，生动介绍，如课文《旅鼠之谜》，就是通过"我"和丹尼斯·马洛拉斯的一问一答，一一解开旅鼠的谜团，富有情趣，避免了说明的呆板。

　　三、使用说明方法。生动、具体的说明方法不但能够把抽象的科学道理说得通俗易懂，使其特征鲜明，而且也是提高阅读兴趣的有效手段，所以，说明事物时，不可忽视说明方法的使用。如在《罗布泊，消逝的仙湖》一文中，"1958年，塔甲木河流域有胡杨林780万亩，现在已减少到420万亩"一句列举了确切的数字，通过鲜明的对比，来说明塔里木河下游的干涸导致胡杨林夫面积死亡这一事实，就能引起读者内心的震动。

　　这个方法并不是应用于所有关于科学的文章，只是以此为一面，来作为一个规律也能使其他内容的文章得以借鉴。

　　（七） 范文引路

　　分发给学生教师提前准备的范文，指名朗读，全班评议：材料类型，表达形式，表达效果以及其他可以借鉴的优点，需要改进的不足。

作文说课稿9

　　老师们：你们好！随着对新课程的不时深入学习和实践,依据对《作文插图》一课进行设计,我今天的说课将采用“四说”的说课模式。即一说“依据课标说教材”、二说“落到实处说教法”、三说“围绕理念说学法”、四说“实践操作说过程”。理论根据将贯穿在以上流程中。

　　一、依据课标说教材（教什么）

　　我今天说课的内容是江苏版九年制义务教育小学美术课本六年级下册第八课，课题为《作文插图》。本课是把文字以图画的形式进行表示，运用各种基本技法来展现丰富的情节或人物，再结合蜡笔、水粉等资料相结合的方法来表示出作文中丰富多彩的画面，协助同学体会文学作品中的内容和精神，培养同学对文学作品形象地观察能力和艺术表示能力。图画贴切地表示了文字，文字如实地展现了画面，图文之间存在着相依相存的关系，达到了图文并貌的效果。教材的内容是让同学运用《作文插图》的形式，形象地表示出作文中的精彩片段或主要形象，也可以先画一幅图，然后再根据画面内容配上相应的作文，还可以边画边写.教材中提供了6幅奇异的鱼类，贝类和其它物后的照片以和6幅同学作品。

　　在确立教学目标时，我力图体现“立足基础”、“体现创新”的教学原则。不只注重知识的传授，还根据同学的实际情况来调整教学方法和优秀教案。使每个环节都蕴涵着多重目标，在意义构建的同时，对同学渗透思想教育。

　　至于本课的教学目标，它是整个课堂教学的核心，是课堂教学的最终目的，也是课堂评价的主要依据。根据《新课标》造型表示的阶段目标，结合高年级儿童的年龄特点，认知水平和自己对教材的理解，我制定了以下教学目标：

　　1.认知目标：了解美术与其他学科的以和社会的关联，能灵活运用各学科的知识，设计探究性活动的方案，进行探究性的美术活动，形成综合学习的能力，培养创新精神。

　　2. 教学目标：使同学能画出一幅图文并貌的作品。

　　3. 情感目标：使同学体验探究、发现、动手、发明、胜利的喜悦和乐趣，发生对美术学习耐久的兴趣。

　　4. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，运用丰富的想象力，大胆的、发明性的，进行插图练习。通过发挥个性、体会合作的形式，发明出富有情趣的美术作品。

　　本课的重点：要求在作文的关键段落画插图，可画出作文所描写的主要形象，也可以画文中的精彩片段。

　　本课的难点：怎样用形象来表示作文中的精彩片段或主要形象。（可以在作文的关键处选择画插图，也可以先画图，再依照图画的内容来进行写作，还可以边画边写，形式不拘。）

　　解决措施是：

　　①运用观察、发现、启发等教学方法，来更好地表示作文插图；

　　②启发同学给自身的画配上优美的作文，来突破难点。

　　二、落到实处说教法（怎么教）

　　教学是科学，也是艺术。最佳的教学效果、出其不意的教学发明，都来自于教师与同学双方的高度融合，当今的教学理念越来越重视同学的.主体地位，教师不再是课堂教学中唯一的主角，新的理念要求我们教师在教学活动中增加引导同学自身发现学习美术的方法以和发现自身的美术表示方法的比重。因此，依据本课的性质和同学认知现状，本课以营造良好融洽的师生互动氛围为主线，主要根据学科的整合采取“启发式——引导法”，加深同学同学的认识。以创设的几个不同要求的教学情景为线索，充沛动用教具，不时采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在游戏、竞赛的引导下，调动同学的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个同学都能参与到动脑的积极思维中，最大限度地激发同学的认知、体验热情。

　　根据高年级同学竞争意识强，愿意性张扬，喜欢挑战这一特点，我采用问题法教学，所谓问题法——我的理解是创设一个能激发同学积极思维的问题，通过教师的启发引导同学在主动参与中自主掌握知识，发展想象力的方法。文章虽然妙笔生花，但假如配上形象的绘画来表示文中华彩的篇章，那就更加相得益彰了！

　　三、围绕理念说学法（怎样学）

　　人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自身的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为同学创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过鼓励同学联系系已有的知识经验和生活实际，主动交流。通过观察、比较、归纳等活动，使每一名同学都能主动参与，成为学习的主人。引导同学自主探究，培养他们用已有知识，解决新问题的能力。课堂上教师通过营造轻松、愉快的学习环境，引导同学积极参与学习过程。给同学提供自主的活动空间。使同学在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界，感受到绘画的乐趣。

　　四、实践操作说过程

　　新课程强调的教学过程是师生交往，一起发展的互动过程，使学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。

　　第一环节：新课导入——创设情境。

　　《火烧云》是小学语文第六册的教学内容。萧红笔下那形状和颜色变幻莫测的“火烧云”已给同学留下了深刻的印象。利用这一课引入教学，不只唤起了同学对大自然的鬼斧神工的赞叹和向往之情，而且火烧云的色彩效果已浮现在了同学的脑中。又如，本课还介绍了火烧云形成等科学知识，在拓展同学知识面的同时，使同学了解，云彩那丰富的色彩，完全是光折射后所发生的一种自然现象。使同学在不经意间，又浏览了科学课的知识。配以课件的协助，文字与生活中的画面完美结合，使同学有了一种如临其境的感觉。

　　第二环节：观察体验，探究学法。

　　获得知识就意味着发现，意味着解决总是，只看在同学面前展现出直观鲜明的形象，结合教师巧妙的启发，引导同学才干深刻理解和掌握美术的知识与技能。

　　具体操作是：选择同学们相对熟悉的文章和图象，教师以课件的形式向同学们展示。让同学们在欣赏中认识插图只是一种文字的“辅助说明”，同时，让同学学习介绍收集的有关带有图文的资料。可以利用直观的欣赏图画，配合同学的文字朗读，使同学们在头脑里进行最大限度的分析、比较和想象。在同学的自主探究下，使他们的分析能力、理解能力和表述能力得到了最大限度的锻炼。

　　通过上述一系列的活动和启发提问突破了教学中的重点和难点。

　　第三个环节：大胆实践——重视个人创作与集体创作结合。

　　首先，为达到同学能自主地进行有主题或无主题的创作绘画，我根据每位同学的实际能力，请他们自身选择创作的方式。然后，大屏幕循环播放录相，在轻音乐中把个人创作与集体创作结合起来，在进行个别辅导外，重要的是启发同学的创作感觉，在创作中和时发现亮点，利用实物投影仪和时展示、研讨，让一些好的方法技巧得以传达。注重同学中的个性的发明，激励同学独出心裁画出与众不同的作文插图，达到启发想象力和创新。同时也鼓励相互合作，创作出连贯的插图，增强了集体协作精神。

　　第四个环节：小结——重视知识的导入和发展

　　在这节课即将结束时，我留下3分钟时间，采取同学自评，互评和师生评相结合方式，使同学在横向联系中拓展思路，体会了胜利的喜悦，从而达到情感目标，具体操作方法是：让同学在展示自身图画的同时，配乐朗诵，然后请作者介绍作品，同学们发表评价，教师和时发现优点加以鼓励。这样同学在自评互评中取长补短，拓展了想象的空间，使学习气氛再次达到高潮。

　　综上所述，整个课堂教学过程，我力图使同学在观察、分析、探究、想象、交流、创作中主动获取知识，教师真正成为学习的组织者、学习的引导者、创作的合作者，成为了同学漫游知识海洋的“指路明灯”，而同学才是知识大厦的建设者，知识的享受者。这节课教学效果显著，师生互动，在教学过程中，同学的技能、认知、情感、创新各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，体现了新课题要求下的学习方式的转变，使同学形成了对美术的耐久兴趣。

作文说课稿10

　　我是一个不善于言辞的人，一直对上台有种莫名的紧张。当接到任务说要上作文课，让我感到十分的为难。选什么题材呢？上课时出现各种状况该怎么办呢？……还好有学科组的老师们，他们每个人都回家研究本册书八个单元的习作，然后集中起来再讨论，选出其中的几个主题后，再回家思考方案，查找资料，最后选定为与学生生活最近的童年。

　　每个人都有美好的童年，本册第二单元的文章都围绕着童年展开的。童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思。那会飞的梦、那冬阳下的骆驼队……对正经历着童年生活的孩子们来说，童年并不陌生，但是要将自己难忘的童年故事写出来，大多数学生仍处于一种被动状态，仍不知如何下笔、如何选材，这节课的目的就是试图帮助学生打开生活的触角，交流自己天真无邪的童年故事，感受童年的特别，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。

　　下面，我就对我执教的引领童年之片段写话一课做一个汇报：

　　一、歌曲导入，引出话题。

　　上公开课，老师会紧张，学生也会紧张。而音乐的魅力真的很不小，当你静悄悄地走进教室，心情也会随之变得沉重，而音乐却可以缓解学生的紧张情绪，让学生听《童年》这首耳熟能详的歌曲，让学生放松心情，同时也想让学生集中注意力。孩子们哼哼曲调，辨辨歌词，自然引到了今天的话题。

　　二、画面欣赏，再现童年。

　　文章不是无情物，所谓"缀文者情动而辞发".要让学生能顺畅地下笔作文，首先要让学生有话写，怎么才能让学生有话写呢？我是从唤醒学生对童年的回忆入手。课前让学生在家翻阅了自己童年时的照片，并让学生带上一张最有代表性的照片备用。其实，选照片的过程就是一次回忆的过程。在课堂上我通过创设情境，让学生欣赏一组洋溢着童真童趣的童年照片，意图再次打开学生记忆的闸门，再现孩子们多彩的童年。课时，我和孩子们一起美美地欣赏童年的照片，时不时说说照片上的人、事、物，让学生们充分的想象。学生们欣赏着，快乐着，想象着，当看到最后一张照片时，他们情不自禁地笑着，议着"他们好像在比声音。" 接着让学生说说自己难忘的童年故事，他们就乐滋滋地说开了，记忆深处的童年故事便慢慢地都浮现了出来。课堂上，孩子们毫无拘束地讲着，看到学生们如此的兴奋，看到这么多高高举起的小手，我好高兴，我想这个过程还是很有效的。但同时我也忘记了时间，真想让每一个学生都能尽情地交流。

　　三、范文引路，明确写法。

　　凡事都讲究方法，写作文更是如此，它有着许多的技巧。而简单的说教，理论其实学生知道，但学生就是不会实际运用。我们的学生有着超强的模仿力，他们可以从具体的实例中提炼出自己有用的东西，而且这样的实例更加的吸引人，更容易让学生接受。让学生们读一读，拿出笔在值得学习的地方圈一圈，划一划。可能学生没有提炼出写作方法，但最起码他会知道"写作文要用上怎么的词，怎样的句子等等。"课堂上发现学生划得各有不同，有圈动词的`，有划形容词的，也有划整句整句。所有的这些都可以说是学生模仿的过程。我通过学生划的，和学生一起概括，让学生们明确这样的写法就是动作描写，那是神态描写等等。这是一种侧面的肯定，肯定学生的答案——自己写时也要这样写。

　　四、点拨与评价，让学生更明晰。

　　课堂的有效引领一直说很难，而对于随机生成的做有效的引领更难。从磨课到那天正式上课，大的环节一点都没有变，然而每一堂却都大不一样。这些不同都来自于学生的生成与自己的导向。

　　回想当天的课堂几处的点播，导向是很明确的，一是在说话方面，当学生欣赏完照片说自己难忘的童年故事时，开始都比较简单，当一个学生说到去云南丽江骑牦牛的时候，我追问学生 "牦牛很丑为什么敢骑上去？骑上去心情怎么样？牦牛怎么大？怎么高？你怎么骑上去的？"通过这一系列的追问，学生的表达相对比较具体了，我们知道的信息也更多了。接下来我引导学生"接下来在说难忘的童年故事时都能像这样具体地说，因为老师追问的，其实我们都很想具体了解的，也正式整个故事最精彩的"接下来的学生说的就比较具体，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夹着，脚被困都展现在了我们眼前。学生的口语表达能力也在说话中得到了提升。二是在将要写片断时，往常的习惯都是从头开始写，而这次却只要写故事最精彩的片断。不是所有的孩子都能马上理解到的，在第一次试教时，由于自己的疏忽，几乎所有的孩子都是从头开始写得。而后面的两次试教和当天的引导，"像上面那段例文一样，选童年故事中最精彩的一个画面，抓动作、心理、神态、语言等描写把它写下来。"绝大部分同学都能马上领会直接写那个片断。

　　老师的引领确实直接关系到学生接下去要说的，要做的，但确实很难调控当分析例文时第一个学生就从"盯、舔了舔……"这些词概括到了动作的描写，如果能正确的引导，就能很快的提炼出其他的几种描写，而我却没有抓住这次生成，结果绕了好大一圈。

　　评价是作文课一个重要的环节，也是最难操作的一还，不仅要让学生集中注意力，又要让学生有所得，还要发现并改正错误的信息，引导学生更好的写作。第二次试教用上了投引仪，但学生却没有被上面的所吸引，出现了冷场，当时真不知道该怎么办？课后学科组的老师给我想了很多的计策和方法。在后面的这两次课堂，学生们真的很投入，他们会认真地听，努力地看，积极地思考，发现错别字，给同学建议，为同学鼓掌，给作文打分。他们在这个过程中享受着，进步着。但在整个评价的过程中发现还是有好多的问题，前一节还记住了要点，方向清晰，正式上课时却忘了。

　　总之，在选材，准备，磨课，上课的过程中我学到了很多很多，但同时也暴露出了很多很多的问题，还要向优秀的教师多多学习。

作文说课稿11

　　苏教版七年级下册语文第一单元作文说课稿设计

　　观察人物特点，写出人物个性

　　一、说教材

　　我说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“观察人物特点，写出人物个性”。第一单元的课文描写了古今中外的人物，他们各具个性，人物形象鲜明，给人留下了深刻的印象，是学习写作的极好范例。为了引导学生把人物写活，我将教学目标定为：观察人物特点，将人物描写方法用到写作实践当中，写出人物个性。教学重点是学会几种人物描写方法，难点是综合运用人物描写方法把人物写得鲜活有生命。

　　二、说教法

　　为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

　　1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

　　2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕写作要求从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

　　3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

　　4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

　　三、说学法

　　为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

　　1、讨论法。仔细阅读写作要求后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

　　2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

　　3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

　　4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。

　　四、说教学过程

　　（一）．激趣：用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性

　　（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法

　　（三）指导习作

　　1．肖像描写

　　照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？

　　明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。

　　课文范例：（作家笔下人物猜测）

　　1．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（鲁迅外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）

　　2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。（外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态）

　　明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙

　　练一练：肖像描写，写出人物特征

　　同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，好吗？

　　学生自由作文并交流。

　　2、语言描写

　　老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。。

　　举个例子《儿子眼里的父亲》

　　练一练：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的`成绩，设计父母的一段对话。

　　学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。

　　3、行动描写

　　行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。《水浒》重要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。

　　练一练：说出写动作的成语，并组句。

　　4、心理描写

　　心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。

　　实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。”“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。女孩一楞。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。”

　　小组内交流体会感受。

　　（正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情）

　　练一练：民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。

　　5、多种手法综合运用

　　在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。

　　（四）．作文片断练习：猜猜他（她）是谁

　　同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写， 要求：综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。比一比谁的描述最准确。

　　（五）．快速修改，讲评

　　1.个人改。学生完文之后，自我修改。

　　2．个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。（选择真实材料，

　　写作

　　时要实事求是；选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发现，有新见解；语言生动形象等）

　　3．小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。

　　4．集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。

　　（六）由学生自己总结，本节课的收获。

　　结束语：

　　写好一个人当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。

　　（七）作业

　　单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇800字以上的记叙文。要求：表现人物鲜明的个性。

作文说课稿12

　　各位老师：大家好！

　　今天我说课的题目是看图作文《胜似亲人》。

　　一、说教材

　　《胜似亲人》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册语文园地六的习作训练之一。

　　爱是人类永恒的主题，本单元 "人间真情"专题要在孩子们的心田上撒上爱的阳光，盛开爱的花朵，淌过爱的溪流，点燃爱的烈火。书上这幅《胜似亲人》的图画就描绘了一首爱的赞歌，通过习作让学生们进一步感受体会到人与人之间因为有了互相关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。画面上的一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有只木盆，周围晾着已经洗好的衣服；墙角靠着一根拐杖。由此分析，我制定了以下教学目标：

　　（1）观察《胜似亲人》这幅图，在理解图意的基础上展开合理想象。

　　（2）组织语言，尝试表达自己的所想所感。习作内容要具体，语句要通顺。

　　（3）感受情感表达的方法，在互帮互助的人际常情教育中体会人间真情。

　　教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作

　　教学难点：理解图意，进行合理想象。

　　二、说学情分析

　　本课的教学对象是四年级学生，他们已经具备了一定的写话能力。进行独立写作文是可以实现的，但是，由于孩子们多数是独生子女，或是留守儿童，再加上生活条件的优越，很多孩子对爱的体验不是很深刻，不少学生往往畏惧习作，甚至无话可写，习作语言干巴枯燥，内容空洞不丰满，一篇文章就像一具"木头人",缺乏个性和生命的灵性，作文中千人一面、千篇一律的现象常常令我们读起来索然无味。这就要求老师在教学设计上把学生的情感激发出来，让他们用心灵去感悟。

　　三、说教法、学法

　　看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。新课标指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。"在本节课上，我设计了以下教法和学法：

　　1.创设情景，为学生提供具体的语言环境，让学生产生身临其境的.感觉，给学生以想象的空间。

　　2.问题交流法。引导学生从图画中发现问题、提出问题，进入问题情境，再让学生通过自己的想象找到可能性的答案。学生在各抒己见、畅说欲言的氛围中碰撞出思维的火花，拓宽写作思路，为自由而有创意的习作丰富材料。

　　3.指导点拨法。在学生讨论和发言的过程中可能会遇到有争议的问题和语言上需要及时修改的地方，老师要适当点拨引导。

　　4.点评、借鉴法。引导学生用自评、他评等方法在小组内共同探讨，进一步修改习作。欣赏范文，逐步提高鉴赏能力。

　　四、说教学过程

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　1.播放音乐《爱的奉献》，请学生用一个字或一句话来说说听音乐后的感受，引出"爱"的主题。

　　接着让学生自由说说生活中体会到的爱，老师加于引导，逐步明白有亲人的爱，也有别人给我们的爱。

　　至此，我已经引出了本课的课题。用音乐来渲染气氛，用生活中的事例来加深学生对爱的体会，引导学生进入人间真情的情感氛围，为学生的真情流露做好铺垫，相信孩子们心中一定会受到深深地触动。

　　2.明确目的，导入主题：人间处处有真情，真情时时暖人心。下面，我们来观察一幅图画，看看画里面表达的又是谁对谁的爱。

　　3.出示本节课的学习要求，体现目标导学理念。

　　（1）认真观察图画，注意图中画了哪些内容。

　　（2）从图中信息猜测老奶奶和小姑娘之间的关系，想象她们之间发生了什么事情，说说你从中感受到了什么。

　　（3）补充完整画面之外的内容。

　　（4）发挥想象，将画中看到的内容和画外想象到的内容联系起来，完成一篇习作。

　　（二）观察图画，感知内容。

　　1.请同学们认真观察图画，看图画上有什么。根据学生的汇报逐步归纳画中的内容：画面上的一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有只木盆，周围晾着已经洗好的衣服；墙角靠着一根拐杖。

　　2.讨论：她们的服饰各有什么特点？想想这反映了什么？小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？

　　通过讨论交流让学生明白她们之间的关系：老奶奶是少数民族，小姑娘却是汉族人，她们不是亲人。这时出示本课的题目——胜似亲人

　　仔细观察画面，老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？这一环节应该能让学生明白画中反映的事情：小姑娘帮老奶奶洗衣服，老奶奶感谢小姑娘，为写作奠定基础。

　　（三）拓展思维，丰富内容

　　1. 发挥想象：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？

　　要求学生动笔写写：

　　①用上"先……再……然后……接着……最后……"等表示先后顺序的关联词把小姑娘洗衣服的经过写清楚。

　　②把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体。

　　根据学生情况，相机出示参考词汇：

　　动作描写： 系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 拧 展开 搭

　　声音描写：哗哗哗 嚓嚓嚓 唰唰唰

　　心理活动：呀，这些衣服可真沉。老奶奶年纪这么大了，洗衣服多累呀！可我年纪轻，有的是力气。

　　细节描写：细细的汗珠渗满了额头 溪水溅湿了小姑娘的布鞋

　　2.当小姑娘洗好了衣服，把衣服和床单晾晒好后，老奶奶回来了，看到此情此景，老奶奶会怎么感谢小姑娘呢？小姑娘又会有哪些表现呢？发挥想象，把当时她们的动作、语言和表情写下来。

　　3.讨论思考以下问题：

　　（1）老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？

　　（2）老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？

　　（3）这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，你有什么想法？

　　（四）深化主题，拟订题目

　　在合理想象充分交流的基础上，让学生体会到小姑娘与老奶奶之间的爱，更加明确"关爱他人、助人为乐"的主题，并确定文章的中心，围绕中心去选材；在拟定题目时，引导学生可以用"胜似亲人"做题目，也可以根据习作的具体内容自拟题目，这样，既尊重了学生的自主作文，又能让学生抓住重点，把重点写详细，写具体。

　　指导学生列好习作提纲，如果时间允许，还可以给学生介绍如何写好开头和结尾

　　自主作文，教师巡视，相互点评。

　　板书设计：

　　看图习作《胜似亲人》

　　人物的衣着、外貌、动作、表情

　　仔细观察 周围的环境

　　判断她们的身份、年龄

　　可能是什么关系

　　展开想象 发生了一件什么事情（时间、地点、

　　人物、事情的起因、经过、结果）

　　总之，只要我们努力激发每一个孩子的写作内动力，就能使学生紧皱的眉头舒展开，使作文变成一件充满乐趣的事儿，从而迎来一个收获的冬天。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

作文说课稿13

　　教学目标：

　　1、了解话题作文写作一般过程和话题作文试题的一般结构模式。

　　2、掌握话题作文一般的审题和立意的能力。

　　重点：对话题作文结构模式的了解。

　　难点：对话题作文的析题和立意能力。

　　教学手段：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、什么是话题？

　　所谓的“话 题”，就是谈话 的中心，就是引发谈话 题的 由头。我们生活中的一切内容都可以作为“话 题”来引发人们的联想，引发人们的议论，引发人们 抒情，总而言之，就是引出人们心中想说的话。

　　二、范例分析

　　例1 （20xx年全国）：

　　阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

　　宋国有个富人，一天大雨把他们家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好，一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪明，而怀疑是邻居家的老人偷的。

　　以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么样的关系呢？

　　请就“感情的亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。

　　注意：（1）所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。（2）立意自定。（3）文体自选。（4）题目自拟。（5）不少于800字。（6）不得抄袭。

　　指出以上话题作文的材料语、提示语、话题语、要求语并分析

　　三、具体步骤

　　1、 如何审材料

　　吃透材料，把握内涵、吃准材料，抓住关键

　　例3：

　　算盘对主人说：“我有十三根档，每个档还有三个空缺，上框中空一个算珠，下框中空两个算珠，请主人给我填满。”主人给它填满了，可算盘却不能用了。

　　请以“空缺”为话题写一篇800字的文章。

　　解说：材料的寓意从关键字词中得出，留有空缺，才能发展。

　　2、 审提示与立意

　　如何审提示？逐句研读，理解材料；找准角度，把握话题。、

　　例4：

　　春天，不单是四季之首的名词。春天与美好在一起。捱过漫漫严冬，人们希春光永驻；听着谆谆教诲，人们感觉如坐春风。春晖，为诗歌增添亮色；春雨，使图画洋溢生机；孩子们唱着春天的歌谣，老人们唤回青春的记忆。

　　即将告别高中生活的你们，又是怎样感受“春天”，怎样思考“春天”的呢？

　　请以“春天”为话题，写一篇作文，倾诉自己的心声或讲述“春天”的'故事

　　解说：感受的内容是具象的，应写具体的人事物，思考的内容是抽象的，应在感受的基础上写出感情或哲理；倾诉对应的表达方式是抒情，讲述对应的表达方式是记叙。

　　3、审话题与立意

　　如何审话题？

　　（1）、分析词语关系，弄清题义

　　例45（20xx年高考试题）：

　　请以“心灵的选择”为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。

　　解说：心灵是范围，选择是议题，这“选择”必须是发自心灵的，趋向真善美的，这是关键。

　　例6（20xx年高考试题）：

　　话题：诚 信

　　解说：并列短语，诚实、守信，必须两面兼顾，不可偏废

　　（2）、抓住关键字眼，弄清范围

　　例7（1999年高考试题）：

　　话题：假如记忆可以移植

　　解说：假如是关键所在，给定假设由此展开

　　（3）、大话题切小话题

　　比如“尊严”可以切割为以下小话题：尊重自己，尊重他人，才会有尊严；神圣的尊严在捍卫正义的斗争中得到升华；科学的尊严不容侵犯；尊严不仅是个人价值的象征，更是民族、国家的立身之本；产生尊严的是理性——对正义的执著，而不是冲动——对虚荣的追求，等等。

　　（4）、加限制词语缩小范围

　　如“父辈”话题可限定为艰辛的父辈、父辈的遗憾、父辈的辉煌、父辈——执着的一代、对待父辈即对待传统，等等。

　　再如“面对缺陷”这一话题，可以在中间加以限制：面对生理的缺陷、面对个性的缺陷、面对文化品位的缺陷、面对艺术品的缺陷、面对劳动产品的缺陷、面对人类自身的缺陷，等等。

　　（5）、多问自己几个为什么

　　如以“压力”为话题写作时，就可以进行如下的思考：什么可以构成压力?有没有压力?压力来自何方?压力带来什么?怎样对待压力?然后自己回答这些问题，再从这些回答中选择一二方面来写文章。

　　注意：话题是主题，话题是范围，话题不是中心论点，话题不是文章题目

　　4、 审要求

　　例8 （20xx年高考试题）：

　　注意：

　　（1）所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。

　　（2）立意自定。

　　（3）文体自选。

　　（4）题目自拟。

　　（5）不少于800字。

　　（6）不得抄袭。

　　注意具体限制。

　　四、练一练

　　“风：有自然界的，有人类社会的；有的可亲可爱，有的可怕可鄙……”请以“风”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，除诗歌以外，文体不限。

　　教后记

　　经过这样的分析，学生一般都能掌握话题作文的审题方法和要点，但要进一步提高其写作的应试能力还有许多值得思考的地方，比如怎样在文章的语言、结构等方面使学生得到提高。为此我简单地设想了一下如活用修辞，诗化语言；引用古诗文曲或格言警句，或流行歌词，使语言美起来。 再说文章的结构，它好比人的骨架，对身体具有支撑和定型的作用。文章的结构一般都由文题、开头和结尾，过渡和照应几部分构成。要写好一篇优秀的考场作文，仅凭亮丽出彩的语言也是不够的。它还必需具有精巧的艺术布局，尤其要讲究开头和结尾，过渡和呼应的艺术。接下来的几堂作文课，我会着重解决写作过程中语言和结构着两方面内容。

作文说课稿14

　　一、说教材

　　作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。

　　本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作--《记一件令人感动的事》。它选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元口语交际〃习作四。这是在学习了第四组以"他们感动我"为主题的课文的基础上，通过口语交际中的一则公益广告，和一件感动的故事片段，引出学生口语交际的话题--说说自己经历过或听说过的感人的事。

　　根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：

　　知识目标：引导学生在生活中寻找感动的材料，并用自己的书面语言表达出来，逐步养成留心观察生活的好习惯。

　　能力目标：叙述具体，表达清楚，感情真实。

　　情感目标：突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

　　我以学生学会把事情的重点部分写具体写详细作为本节课的教学重点，教学难点是学生如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情

　　中感受最深的部分写具体。

　　二、说理念

　　《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的`所见所闻所思所感。

　　三、说教法学法

　　1、说教法

　　为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：

　　①激趣导入法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。 ②分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。

　　③点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。

　　2、说学法

　　为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法：

　　①讨论法。仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说发生在身边的一些感人的事。

　　②归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。

　　③修改法。学生个人修改后，分小组互改。小组改后进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

　　④评定法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。

　　四、说流程

　　新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节：

　　(一)、谈话激趣，揭示课题：

　　(二)、审清题意，明确要求

　　(三)、开拓思路，精选题材

　　(四)、读读例文，学习写法

　　(五)、独立作文，妙笔生花

　　(六)、评议习作，悟得方法

　　第一环节：谈话激趣，揭示课题(这个环节是基础点)

　　兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。开门见山谈"感动"。师三言两语引出"感动"一词，然后播放身边耳熟能详的歌曲《感恩的心》，引导学生的表达欲望，再激发学生对生活的搜寻，寻找生活中的"感动"。这样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望。

　　第二环节：审清题意，明确要求(这个环节是指导学生如何审题)

　　学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。

　　1、看了这个题目，你想告诉同学什么?

　　①从题目看，这是一篇记事的文章

　　②题目中的"感动"，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动。

　　2、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写?

　　生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。

　　3、引导小结，明确范围：

　　生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

　　第三环节：开拓思路，精选题材(这是整节课最重要的环节)

　　1、提示问题，打开思路：

　　我开始从简单的问题入手：

　　①谁做过哪些好事?怎样做的?为什么做?为什么让你感动?

　　接着问：

　　②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动?

　　③家里发生什么事使你高兴?其中让你感动的地方是什么?

　　④你做错过什么事情?受到老师教育并从错事中记住教训?

　　⑤有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动?

　　这些问题的设计，从易到难，能够激起学生的回忆与乐于叙说，符合循序渐进学习的原则。

　　2、指名学生回答：

　　指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

　　第四环节：读读例文，学习写法

　　习作主要是鼓励学生写生活中的真事，激发他们学会感恩，逐步养成留心观察生活的习惯。我通过先出示相关问题，再让学生小组交流讨论，最后抽学生说说感动自己的事，以此激发学生自我表现欲。

　　第五环节：独立作文，妙笔生花

　　学生独立习作(教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。)

　　第六环节：评议习作，悟得方法

　　①选取一两个学生的习作，让他们自己读，幻灯展示，大家评议，指出好的成功的地方，提出建议和意见。

　　②课后继续修改自己的习作。

　　板书设计

　　记一件令人感动的事

　　具体

　　真实

　　五、自我评价

　　在本次习作教学中，依据新的课程标准，围绕教学要求，由浅入深，循序渐进地完成教学任务。整节课注意给学生自由的空间，激活学生练。

作文说课稿15

　　一、说教材

　　《写身边熟悉的人的一件事》是人教版三年级上册语文园地二的“习作”。本次习作是在让学生以“名人故事”为主题的单元学习，以在搜集“名人故事”，讲“名人故事”为主要内容的口语交际后，让学生写熟悉的人的一件事。第二单元讲述的是关于列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这些名人的故事，是通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本次习作就将本单元的学习内容与学生的生活实际紧密结合起来。

　　二、说教学理念

　　语文课程标准指出：中年级习作教学应让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐；应注重学生观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

　　三、说学情分析

　　本次习作是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作有一定的难度。本单元的课文写的是距离学生很遥远的名人故事，没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。可以通过本次习作——写熟悉的人的一件事，让学生写自己熟悉的人，写他的一件让你印象深刻，最受感动的事，培养学生习作兴趣，使学生乐于表达。

　　四、说教学目标

　　根据教材和课标要求，结合单元目标及学生的认知能力，我将本节课的教学目标设置如下：

　　1、写清楚熟悉的人的一件事。

　　2、把句子写通顺，学习运用常用标点符号，学习分自然段写。

　　五、说教学重难点

　　把事情写清楚，把句子写通顺，学习正确运用常用标点符号，学习分自然段写。

　　六、说教法和学法

　　教法：

　　1、创设情境法——回味生活，抓住人物品质。

　　2、引导点拨法——学生在说的过程中适当点拨、引导。引导熟悉的人的哪些地方让你觉得值得写。

　　3. 讨论、展示法——评议交流，认真修改。从学生说身边熟悉的人的事入手，从口头说到书面写，有序的提高学生写作的能力。 学法：

　　引导学生运用“说、写、评”的`方法，充分激发学生的思维，让学生真正成为课堂学习的主人。学生在教师的点拨引导下，通过回味生活、讨论交流、相互修改的方式学习。

　　七、说课前准备

　　1、课前带领学生认真学习本单元课文，为本次习作做好铺垫。

　　2、布置学生访问自己身边最熟悉的人，了解熟悉的人的品质。

　　3．准备课件。

　　八、说导学过程

　　（一）回顾课文，导入新课

　　今天我们就来回顾第二组课文，回忆一下本组课文都讲了谁的什么事？（指名学生回答。）

　　今天我们就来进行第二单元的习作：写生活中你所熟悉的人的一件事。（板书：熟悉的人的一件事）。请同学们翻开课本31页，齐读习作要求。老师根据习作要求归纳了本次习作要点。（板书：明确要求）

　　出示学习目标：

　　写清楚熟悉的人的一件事。

　　把句子写通顺，学习运用常用标点符号，学习分自然段写。

　　设计理念：（用例文，用好教材，教材就是学生习作中最好的范文，学生在学习教材时，也是学习习作方法。）

　　（二）品读例文，学习写法

　　出示例文《我不能失信》，体会作者通过语言、动作的描写突出宋庆龄诚实守信的品质的写作方法。（师板书：善于表达）

　　设计理念：选择教材上的文章为了消除学生的陌生感初步学习描写人物的一些习作方法。

　　（三）回归生活，精选材料

　　1.创设情境，自由交流

　　教师播放轻柔的音乐。让学生闭上眼睛，想想看，自己想写谁？想写发生在他身上的哪件事？

　　学生想好后小组交流，老师相机指导。

　　2、紧扣要求，强调“值得写”

　　新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，深受触动的事也值得写。

　　3、筛选材料

　　按照“值得写”这个标准，小组交流后全班交流。教师随机点评。

　　4、小结：作文写得好，关键在选材。选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。（板书：精选材料）

　　设计理念：三年级虽说是作文起步阶段，但一定要让学生有写真人真事的意识，不能胡乱编造，选材要源于生活。

　　（四）动笔起稿

　　通过学生讨论交流让学生动笔起稿，教师巡视指导。

　　（五）评议交流

　　1、学生展示习作。

　　2、师生共同评议。（制定标价标准：从习作内容清楚，句子通顺，常用标点符号的使用进行评议。）

　　（板书：内容清楚 句子通顺 学用标点）

　　设计理念：只有调动学生的表现欲才能激发他们的写作兴趣，恰当的点评才能促进习作的进一步成熟，因此我设计了当堂展示与点评。

　　（六）同桌互改

　　1、同桌交换，参照评价标准修改同学的习作，用波浪线划出写得好的地方，对内容、句子、标点方面提出修改建议。

　　2．学生汇报。（板书：学习修改）

　　设计理念：每个学生都有当小老师的潜质，在给他人修改的同时自己也可以学得很多东西。有了集体评议的铺垫，学生的相互修改也水到渠成。目的是强化“三分文章七分改”的意识。

　　（七）总结

　　每个人都可能成为一个小作家，只要我们做到：动笔之前，先弄清楚习作要求，然后联系生活实际，选择值得写的身边熟悉的真人真事，用最恰当的方式把值得写的地方写出来；并且虚心听取他人的建议，对自己的习作进行修改，就能写出生动、具体的好文章。

　　设计理念：设计这个环节的目的是为了激发学生习作兴趣，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。

　　九、说板书设计

　　熟悉的人的一件事

　　明确要求

　　精选材料

　　善于表达

　　内容清楚

　　句子通顺

　　学用标点

　　学习修改

　　设计理念：这样的板书，直观、紧扣重难点，让学生一目了然。

　　十、说作业布置

　　我布置学生把自己写的熟悉的人的一件事读给父母听，让父母分享他们习作的快乐。我设计布置这样的作业是为了进一步激励学生，今后进行更加优秀的习作。

　　十一、说教学预期

　　本节课目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，初步学习写事文章的写作方法。

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