作文说课稿(优选)
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的作文说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
作文说课稿1
一、说教材
“如何批改学生作文”这是我去年研究的课题，这既是一个老课题，又是一个新问题。说老课题，是因为这是每一位小学语文教师长期从事的工作之一，只是大家对这个问题司空见惯，听而不闻。说新问题，是因为批改作文，尤其是高效批改作文并没有引起大家的重视，至今没有科学独到批改作文方法的问世。这一教学现状引发了不少学生及家长的关注，引起了不少语文教师的思考。作为一个培训者我试图与大家一起，就小学生作文批改方法作一有益探讨。
二、说教学思想
成年人——小学语文教师有着批改作文的经历，更具有作文批改的鉴别能力，通过案例展示，启发参培教师目睹当前现状，回顾既往的做法，形成理性思考，走出作文批改误区，探索新的批改方式，提升批改质量。
三、说教学思路
（一）教学目标
通过本课题的讨论，使参培教师认识到不同的作文批改方法，会带来不同的批改效果。改变教师们视而不见、听而不闻的惯常态度和那种无足轻重，草率敷衍的批改作文的陈习，从而端正作文批改态度，改进作文批改技巧，加强作文指导艺术。
（二）教学重难点
重点：不同的作文批改会产生不同的效果。
难点：因人而异，因文而异，因时而异，因境而异的作文批改技巧。
（三）教学过程
1、导语引发
我会通过与参培教师面对面交流的形式，让他们谈谈自己作文批改最真实的感受，无非会出现这样几个词（幻灯片展示）。
2、案例展示
首先我会让教师们欣赏这样几幅图片（幻灯片展示），来引发教师的思考，从而寻找“累”“难”“高耗低效”“无效劳动”的原因何在，顺势引入我教学的中心环节。
3、误区例举及相应对策（幻灯片示例，形成对比）
①要求划一，缺乏针对性。
我会把“调研总结”呈现出来，让教师去反思这种老调重弹的批法，怎么能激发他们的写作兴趣？怎么能提高他们的写作水平？从而找出对策（因文而导，因人而异），这个环节，我给老师们提供了一些方法（幻灯片展示），从而避免在同一指挥棒下众口一声，千篇一律的弊端，做到作文批语看人下菜碟。
②挑刺多，鼓励少。
我会先让老师看这样一些案例，然后反思，为什么会这样？为什么我们翻开学生作文本就觉得毫无是处，张口东不对，闭口西不对？因为我们经常用衡量自己甚至衡量文学家的角度去衡量学生，恨铁不成钢。面对尽找差错的老师的'当头一棒，学生怎
能不灰心？怎能不破罐子破摔？怎能不撒手不干？怎么办？找出对策。
多鼓励少批评
呈现案例，同时告诉老师们，对于学生的优点我们要带着放大镜，带着找宝的心情，带着准备欣赏精彩节的情绪去读学生，用心去体会，让教师明白给予成功能导出更大的成功，数子十过不如奖子一长。
③以教师个人口味改的面目全非。
在这里我同样会呈现我调研的案例，让老师谈感觉，他们会感觉到这是老师在写作文，顺势让老师明白，小学生的作文它就是“丑小鸭”学飞，非常稚嫩，词不达意，语不连贯，章法松乱，这是意料中的事，老师越俎代疱，改的鸡零狗碎，是吃力不讨好的，从而给教师展示对策。
多就少改
我通过三个故事的讲述，让教师明白，只有多就少改，才能让学生大胆想象、大胆写作，具有创作的积极性。
④批改方式单一，事倍功半。
“学生写、教师批”这种做法至今还很盛行，我会祟新的要求，让老师们解放思想，形成新的理念，从而引入“教给方法，学生自改、互改”的对策。
在这里我会把很魏书生老师教学生自批互改的绝招推荐给大家，既减轻了老师的负担，又培养了学生自批互改的能力，还提高了学生写作水平，真正实现了一举三得。
⑤批语冷漠。
呈现幻灯片（冷漠的批语），让教师自己去感受，体会作文评语在小学生们心中的重量，从而想想，我们写评语时，是不是应该有点智慧。
这里我通过案例的呈现，让教师感受到不同的评语，会带来不同的效果。
通过案例的比较，让教师们认识到，对教师来说三言两语，信手拈来的作文评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的作文，甚至做人，只有洞悉作文批改的玄机，才能使学生“产生巨大的兴奋，作出惊人的努力”，真正达到作文水平提高之目的。
4、小结
在比较中，使参培教师认识不同的批改情感会产生不同的批改方法，不同的批改方法便产生不同的批改效果，从而形成对作文批改艺术技巧的思考，承担起作为一个教师的育人责任。
四、说教学效果
通过上述教学过程各环节的展示，特别是误区例举及相应对策这一过程的进行，参培教师直观地认识了当前小学作文批改现状，自然也有意无意地认识到了自己作为一个教师的责任，触动了教师的职业敏感，唤发了参培教师用情感关怀学生，用技巧指导作文，用艺术感染学生，用心血铸就作文品质的事业心与责任感，达到因人而异，因人而异，因时而异，因境而异的灵活新颖，高效低耗的作文批改目的。
作文说课稿2
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我叫文霞，来自红鱼学校，今天我很荣幸能在这里向大家学习。我说课的题目是《发散思维与作文》。所选择的教学年级是八年级，我的说课将从选题思路、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教具准备、教学过程、板书设计八个方面进行阐述。
一、选题思路
新课标要求七至九年级学生在写作方面：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工的环节。”这四个环节中尤以“构思立意”最为重要，它就像一篇文章创作的灵魂，决定着全篇的精神，反映出创作者的内涵和思想境界。然而这往往又是学生认为最难的地方：怎样构思？如何立意？立意，即指命题。命题是指对作文确定主题。主题确定得是否新颖、是否有深度是决定文章水平高低的关键。而确定新颖、深刻的主题要靠独特的思维角度和思维方法。因此，我在教学中尝试了一系列的新课型，其中又将作文教学中的思维训练课作为一个重点。新课标同时还要求学生：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”我希望通过这项思维训练，不仅能对学生作文构思立意有指导，而且能帮助他们运用多种思维方法去认识事物、思考社会和人生。
二、学情分析
不可否认，现在学生的作文大多千篇一律、缺乏创新，无个性、无思想、无新意。症结何在？主要是由于陈陈相因、循环往复的惯性思维所致。这种被人为地同化了的单一的、线性的、机械的思维定式，在作文的起始——立意就完全抹杀了学生的创造能力和创新精神，又怎能使学生在后面的选材、结构、表述上新风扑面、妙语连珠呢？因此，作文训练中，我们首先要引导学生从立意上冲破低层次的惯性思维的藩篱，飞向高层次的创新思维的天空。这是写好作文的第一步。
三、教学目标
（一）知识和能力
1、注重培养学生发散思维，引导他们学会多角度思考，激发他们的想象力和创造潜能。
2、提高学生口头及书面表达能力。
（二）过程和方法
通过观看动漫，结合成语片断赏析以及共同讨论的过程中培养学生在写作过程中从多个角度去立意。
（三）情感态度与价值观
让学生学会换角度思考问题，学会关注社会生活，思考人生。
四、教学重难点：
本堂作文指导课的教学重点是培养学生在写作过程中从多个角度去立意。古人云“意高则文胜”，由此可见立意在写作上的特殊地位，可以说，明确立意方向是写作成功的一半。如果学生在审题时能多角度立意，一定会找到最适合自己的文章主旨加以表现。
本堂作文指导课的教学难点是注重培养学生发散思维。很多学生在面对作文时往往会被自己固定的思维模式局限，因此如何打破常规，培养学生在作文时的发散性思维就成为本堂作文指导课的.一个难点。
五、教学方法：
学生是语文学习的主人。学生的已有知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。为了让学生更好地多角度立意，我将采取以下几种学习方法：
1、动漫导入法。通过观看动漫《小乌鸦喝水》导入，激发学生思考。
2、赏析法。在教师针对“杞人忧天”的反向思维习作中学习立意技巧。
3、 讨论法。让学生就问题展开热烈的讨论，各抒己见，畅所欲言，使学生的思想相互碰撞，以激发创作灵感。
4、深入浅出讲解法。对于八年级的学生来说，发散思维是一个比较深奥的知识，所以我在教学过程中，尽量避免对知识的系统讲解，多采用学生比较熟悉的人物和故事，使学生能形象地理解发散思维的相关知识。
3 5、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
6、当堂评定法。对学生的见解当堂进行评定，集体点评。
六、教具准备：
课前制作的多媒体课件《发散思维与作文》。
七、教学过程
我的教学过程主要分为导入、学习发散思维、教师习作片断示范、探索体验、课堂小结、课后习作练习六个板块。
（一）、导入
1、由观看《小乌鸦喝水》得出启示：不管在生活中还是在写作文时都不能墨守成规。
设计意图：《乌鸦喝水》是学生非常熟悉的故事，观看《小乌鸦喝水》容易引起学生思考并得出启示。
（二）、学习发散思维
出示发散思维的概念和主要表现形式，使学生在理论上对发散思维有一个理性的认识。
设计意图：在对这一内容的学习，为使学生不觉得枯燥乏味，我在对发散思维的讲解过程主要采用深入浅出的讲解，先举出学生熟悉的或容易理解的事例，再归纳得出发散思维的相关理论知识。
（三）、教师习作片断示范
学生一边赏析教师根据发散思维写出的关于“杞人忧天”的片段习作，一边思考发散思维在作文练习中的运用。
设计意图：“杞人忧天”是学生非常熟悉的成语故事，我联系5.12地震中学生同样熟悉的实例加以反驳，教师下水作文，既能带动学生多角度思考问题，激发学生的创造潜能，又能为学生在大显身手的训练中起到一定的示范作用。
（四）、探索体验
1、思维大冲浪 教师：出示虎、蚕、哭、笑四种事物，要求学生从不同的角度分析它们。
4 设计意图：在本环节，我主要采用学生合作探究的方式讨论学习，共同交流，产生思维的撞击，从而得到启发，以便共同提高。
2、大显身手
请以牛为对象，联系现实生活，写出1——3篇不同立意的文章提要。 教师巡视，及时了解学生练笔情况。
教师当堂点评学生所写片断。
设计意图：以《牛》为主题进行的立意提炼，则是注重培养学生多角度立意的体现。经过了思维的发散和充分的酝酿，然后将自己的思想、观点、认识、体会等变成文字的过程，为学生的主题思维构建了再度发散的平台。
3、教师小结：发散思维在作文中的作用
设计意图：通过前面的说写结合，促进学生语言思维发展，同时更加深刻地认识到发散思维在作文中的作用。
（五）、课堂小结
巩固知识：发散思维及其表现形式、如何将发散思维运用到作文练习中去。 设计意图：温故才能知新，对本课理论知识的必要巩固，可以使学生更加系统地掌握发散思维并将其运用于平时习作中。
（六）、课后习作练习：
出示材料：东施效颦
请根据这则材料，联系社会生活中的现象，先构思立意，然后写一篇不少于600字的作文。题名《也说“东施效颦”》
设计意图：为了使学生能将所学知识和能力真正内化，因此我在最后的环节设计了一个可以充分发挥学生发散思维的命题。
八、板书设计
1、发散思维的概念：
多向思维。
2、表现形式：侧向思维。
反向思维。
3、发散性思维在作文中的作用
作文说课稿3
我今天说课的内容是《生活因思考而精彩》作文指导课的教学设计。我将从设计理念、学情分析、教学目标及重难点、学法指导、教学流程五个方面对本节课加以说明。
一、设计理念
新课程标准的核心理念是“一切为了学生的发展”“学生是课堂的主人”。课标中对第四学段（7——9年级）的要求是“写简单的议论文，努力做到有理有据”，培养学生“多角度地观察生活”“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的能力，我们在教学中将努力贯彻以上理念。
二、学情分析
八年级学生刚刚接触议论文的阅读和写作。现行的'人教版教材只在八年级上册编排一个议论文单元，而且所选取的课文，对议论文的写作缺乏示范作用。这就给议论文的写作教学带来了很大的难度。而且现在各种考试对写作的要求也多为文体不限，学生对议论文写作更是避而远之。
三、教学目标及教学重、难点
基于课标要求及学情特点，我们把本节课的教学目标设定为：
1.理解“思考”的真正意义，把握议论文的写作要点。
2.培养搜集及使用论据证明论点的能力。
3.激发学生在日常生活和学习中积极“思考”的意识。
“多方面搜集论据以及如何正确地使用论据”，是本节课的教学重点。
结合历年来的教学经验，我们认为学生在写议论文时，不能很好地做到论点和论据即叙议的有机结合，即不能叙议结合。因此我们把叙议结合作为本节课的教学难点。
四、学法指导
新课程语文标准要求：“提倡灵活多样的教学方式。”我们力求做到这一点，因此将采用如下的学法指导：点拨引导法、片段示范法。
五、教学流程
（一）创设情境，导入新课
由一张经典的罗丹雕塑图片——《思想者》导入。
设计意图：以此迅速入题，既缓解学生紧张的情绪，又创造一个和谐的作文教学氛围。
（二）打开思路，搜集论据
1.说身边事。
2.举名人例子。
3.列名言警句。
4.关注社会生活。
设计意图：引导学生由身边事关注到社会事，启发他们更深层次的去感悟生活，体现新课标“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”的要求。
（三）写法指导，片段讲析
1.明确议论文“三要素”及“三要素”之间的关系。
2.论据的选择。
3.如何做到叙议结合。
设计意图：此环节让学生明确论据的选择要求，同时做到论据能更好的为论点服务，既紧扣教学重点，又能突破教学难点。
（四）盘点收获，总结提升
学生谈本节课的学习收获，教师在学生的发言之后总结提升。
设计意图：让学生说学习收获，体现了学生的主体地位。
（五）文采飞扬，妙笔生花
教师在这个环节布置作业，明确写作内容和要求。
（六）板书设计
板书别出心裁地设计成一个帆船的图形。此设计新颖简洁，直观形象。
作文说课稿4
一、基本思路
1.出发点
我先认真学习新的《语文课程标准》，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新标准的特点，这是基于以下几点来考虑的：
第一，新标准的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的;想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。
第二、新标准也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我们选择了想象这一具有一定难度的课题。
2.对本节课性质的认识
我们认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断作文课。
这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。
但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新标准要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作
文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。
通过对教材的研究，我们发现，教材设计的三条练习都不是通常所谓“大作文”的题目。或者说，要求学生运用想象去创作的部分，都不是很长，是片断作文的练习。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。因此，我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程：作前、作中、作后的练习与指导，这样呈现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解和把握了编者的意图。
3.凸显学生主体地位
新标准要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”因此，我们的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。
另外，新标准还要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。” 在教学设计中，我们也力求做到这一点。
二、教学要求的定位
1.本课时在想象作文训练序列中的定位
无论是学生想象力的培养，还是想象作文的训练，都不可能是一蹴而就的，应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到想象作文，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学设计中只选择一个题目，集中力量在这个题目的完成中对学生的思维品质进行培养，力求开口小而挖掘深，为以后继续深入的学习打下坚实的基础。
2.学习目标及重点难点的定位
这节课的学习目标定位于学习写想象作文，其中不仅有知识的传授，更多的是是能力培养。因而，对“引写”的知识短文中的要点要求学生在预习中达到了解的层次即可，在课上也只提及要点，而不作全面的研读。
这节课的学习重点定位于想象要合理和想象要有新意，学习难点定位于想象要有新意。这样的安排在配套的教参中有详尽的论述，这里不多说了。我们要强调的是采用“有新意”这样的措辞，而不采用创造性或创新精神这样的说法，是因为教学要求要切合学生的实际，不宜拔高学生的水平，对学生提过分的要求。课本上知识短文的提法是科学的，合理的，我认为作为教师要灵活运用好教材。
3.对于学生的定位
因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生生活的材料——拆闹钟这一则，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的`注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。
三、教学结构的设计和学习目标的落实
教学内容的设计突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。
1.作前指导
本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此，本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我在导语之中融入提出想象的要求，既是一个由读引入写的导入，一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求：一是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意;一是对字数和时间的要求。就后者而言，标准上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们发现，由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际，有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验，他有话可写，所以事实上学生写起来还是很快的。因此，我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作下来，这是可行的。
2.写作
写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。
3.作后评点
先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。那么，通过这样的一个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中想象的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节，就使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。 然后是比较评点，这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中，我们力求做到安排好所评点的作文的层次：想象，合理的想象，有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意，做到重点突出，使学生学有收获。在评点中，也不搞老师的一言堂，先让学生说，在此基础上教师再加以引申，力求学生的所得都是真正意义上的理解，而不是老师强加给学生的东西。
4.作文修改
学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于想象有所感悟，那么，在修改中将反映出来。应此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。
这就是我所做的教学设计，希望各位领导老师批评指正!
作文说课稿5
一、说教材
教材的地位与作用
新课程标准强调指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,并在作文中表达真情实感.”
长期以来,小学生害怕作文的现象相当普遍,他们视作文为苦差事三年级又是“说话”过渡到“写作”的转折点,每到作文课,绞尽脑汁,生憋硬挤,编出一篇文交差了事,老师一遍遍地帮助他们修改,苦不堪言针对小学生的作文现状,根据教材的编写特点以及学生的认知水平,为了更好地体现三维目标,我为本节课设计了如下教学目标：
知识目标：领会介绍人物的基本要求,抓住人物的长相、穿着、神态等方面的特点.
能力目标：在自我观察和相互提示下,写一段介绍自己或别人的话,注意抓住特点,按一定的顺序写下来.
情感目标：激发学生写作兴趣,让学生乐写、爱写.
教学重难点：我把“让学生领会介绍人物的其本要领,抓住特点,按一定的顺序去写要描写的人物”定为本节课的重难点
根据本节课的目标和内容,拟采用以下教学方法：
1、激趣法：在课堂中设计讲故事环节、游戏环节,让学生在轻松愉快的氛围中进行写作,激发学生写作兴趣.
2、情景教学法：心理学理论告诉我们：“学生的学习情绪直接影响学习效果.”基于这种理论的.指导,教学中我创设一定的情境,吸引学生注意,激发学习热情.
二、说学法
为了使学生更好地完成本节课的任务,我将采用以下几种学法：
1、交流法：学生互相交流习作；
2、评价法：对同学的习作能正确地说出自己的看法进行评价,从而提高自身的口头表达能力.
三、说教学过程
在全面实施素质教育,切实减轻学生负担的形势下,传统的“板鸭式”教学必然有背于素质教育的要求,尤其是作文教学,若采取“板鸭式”的“满堂灌”,则老师“累”学生更“累”,老师讲得满头是汗,头头是道,学生却还是无从下笔,
这是学生缺乏积极主动的学习态度,为此我们教学过程的设计应充分体现学生为“主”.教师为“辅”,以“导”促“写”,下面我就教学过程进行解说.
（一）故事导入
我给他们讲故事：古代有一个县要抓小偷,于是贴了张告示,告示上这样写着：个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸不黑不白,眼晴不大不小,嘴巴不宽不窄.而后提问：根据告示上的提示能抓到小偷吗？孩子们都说告示上没有抓住人物特点写,抓不到小偷由此我轻松地导入到课题——外貌描写.
通过这种方法导入,让学生感到有趣、轻松,进而产生学习的冲动,带着一种轻松自如的心态投入到学习中去.
（二）猜漫画
“说话”可以丰富学生的语言训练,是写作的重要前提在这一环节,我出示了许多名人漫画让学生猜,很多同学一眼就认出了潘长江和毕福剑,我问孩子们：你们怎么一眼就认出了他们？孩子们都说漫画抓住了人物特点,于是我又让孩子们看看漫画家抓住了人物哪些方面的特点,引导学生从体型、长相、衣着、神态等方面去说这样让学生多说,会让学生达到出口成章的程度.
（三）评一评、写一写、猜一猜
苏霍姆林斯基认为：“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育的意图,它的教育效果就越大.”这个环节中我并没有直接要孩子们写作文,而是先出示一张他们都熟悉的人的图片,老师朗读出一段不完整的文字,让学生评价,从中引导学生按顺序去说,并把人物特点说生动,然后让学生观察在场同学或老师,并用文字给他们或自己画肖像画在这里我并没有直白地说要写作文,但学生已经在写了,面且是兴致盎然地写写好后做游戏：猜猜我是谁——学生有感情地读自己的习作,其他同学认真听,听到与自己相关的特点就站起来,如果没有按要求写的,全班交流,共同修改形式比较活泼有趣,又为学生提供了写作素材,让学
生在玩中学,学生也因此感受不到写作文枯燥,
学生写起来也有话说,这样既强化了教学重难点,又让孩子们想写,喜欢上了写作文.
四、课后巩固练习
前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必顺落实到学的最优化.”为了巩固知识,我设计了练习：我的妈妈然后结合板书加以引导,这样即回顾了本节课的教学内容,有助于学生知识能力的迁移,又训练学生养成良好的观察习惯,学做生活的有心人.
板书在一节课当中起到画龙点睛的作用,我的板书突出了本节课的主要内容,让人一目了然.
作文说课稿6
各位评委老师好，今天我说课的题目是《惟妙惟肖人物鲜活——写人作文中如何将人物写得生动、感人》。
新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教学的目的是要他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力。
初中阶段，同学们写作一般都会写记叙文，记叙文分为两大类：一类以写人为主，一类以写事为主。这节课我们就来谈谈写人作文中如何将人物写得生动、感人。
提起学生作文，我想起了两句话：人人心中有，个个笔下“难”。他们能感受好的文章，但要他们动手写作文，却很难付诸笔端。学生写人千篇一律，没有个性，语言平淡，毫无想像能力。
基于此，我确定了如下教学目标：
知识目标：培养学生学会运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法来刻画人物形象。
能力目标：培养学生的观察能力，训练学生的口头与书面表达能力。
情感目标：让学生在趣味中学习写作，在写作中体验快乐。
教学重难点：能抓住人物的特征并有序地描写人物外貌，采用适当的方法把人物写”活”。
教学课时：1课时。
说教法：新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”因此，我确立本课的教学方法如下：
1．通过师生互动引出话题。
2．朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟选材要精当。
3．比较研究法：通过几组习作的对比赏析，学习描写人物的.方法。
一、说学法
在作文指导时，一定要充分调动学生的积极性，充分发挥其的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。”所以要鼓励学生发言、讨论。学生应学习在写作中如何选材、如何运用多种描写方法刻画人物形象。
二、说教学过程
这节课的教学过程是这样的:首先，在学生的配合下完成了情景导入，让学生表演了班级2个比较有特点的人，让大家来猜。当听着他们熟悉同学和老师的名字时就导入这节课的主题。用时大约是5分钟。
接下来我利用多媒体，结合具体语段，讲解几种描写方法，这个环节也是本节课的重难点，所以用时30分钟.这个环节中我又把外貌描写定为重中之重。因为。
在这个环节我首先强调外貌描写要注意的几个方面，然后给出语段，让学生有一个直观的感受，投影。然后再通过语段，让学生进行片段训练。从这段文字可以看出两个小姑娘的心态截然不同，一个消极悲观，一个乐观开朗，因此，这样更好地训练学生在写作时抓住人物的神态的不同，刻画出两个不同的人物形象。
写完后先小组之间读一读，听一听，评一评。然后再请几个同学读一读，全班评价，老师做最后的总结。这样既让学生有了独立思考，又有了互相合作，相互探究，然后修改的过程。真正做到了自主、合作、探究。接下来再依次讲解其它几种描写方法。
学生对照同学的佳作，受到范文的启发，都能找出自身文章的不足！
我想,如果把语文比作一棵树，那么，写作就是在为这棵大树注入生长的营养！如果把写作比作一次心灵之旅，那么，作文讲评就是给心灵安放了一个归宿!让心儿在这里小憩，然后又从这里起程，走向更广阔的世界！就让我们给学生一份希冀，给学生一个梦想，给学生一双翅膀，让他们自由快乐地飞翔！
当然，教学是一门遗憾的艺术，在我的课中还存在着很多不足和缺陷，希望各位多批评指正，再一次向大家表示由衷的感谢！谢谢！
作文说课稿7
尊敬的各位评委老师：
你们好！
我今天说的课题是〈〈读写结合说真话，抒真情〉〉。下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、 说教材。
为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，达到读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一则新闻材料：《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的基础上，让学生对伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争，你能说些什么，又由此想到了什么。仁者见仁，智者见智。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。
本节课的训练重点就是让学生说真话，抒真情。
二、 说教法。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、 谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、 分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、 巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
三、 说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的.看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
四、 说教学过程
（一）与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。导入语：街头巷尾，茶余饭后我们听到最多的是什么？我们全世界人民都在关注着什么？那就是美伊第二次海湾战争。此时此刻，那残酷的战争还在继续着，那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对于这次海湾战争，你想说些什么，或由这次战争你想到了些什么。今天我们这节课就让我们走近海湾。
（二）发放材料，阅读材料。
（三）小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组，可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员推荐。
（四）讨论：
1、你对美国和伊拉克这两个国家知多少。（个人想，小组讨论）
2、你对海湾战争知多少。（个人想，小组讨论）
（幻灯片）展示第一次海湾战争、这次海湾战争及与之相关的图片和内容。尤其是在医院里的悲惨一幕。
（三）作文片断练习。
（四）快速修改；
1、个人改。学生完文之后，自我修改。
2、个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。
3、小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。
4、集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。
（五）由学生自己总结，本节课的收获。
（六）板书设计： 走近海湾
题目新颖的：
构思立意好的：
创新的：
语言表达美的：
作文说课稿8
一、 教材分析
地位作用：《一幅漫画》是人教版五年级上册语文教材第四单元基础作文训练中的想象作文训练，与本组课文的学习专题“生活中的启示”紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从书中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
在这次习作中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以从一条警句格言、一幅漫画说起、写起。这节课是继口语交际后的习作指导，学生有了一定的语言积累。
教学目标：1、运用口头语言与书面语言，交流漫画中获得的启示，选择一个角度进行表达练习。
2、充分调动学生参与的热情，采用多种形式促使学生针对漫画多交流，多讨论，多思考，挖掘出孩子内心所要表达的东西，然后形成文字。
3、学会读生活之书，从中有所发现，受到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
教学重点：根据课标“小学阶段作文的基本要求是真实、具体”的要求，确定本节课的重点，即一要写清事实（什么事情、那句名言、什么漫画……），记事要注意写清过程；二要写明白从中得到的启示。
教学难点：针对学生“有口说不出的特点”，本节的难点就是将本组课文中学到的表达方式恰当的`运用到实际中去。
二、 学情分析
本课教学对象是五年级学生, 他们大部分都特别喜欢看漫画书，所以漫画中的情节对他们来说应该很容易理解。但用口语表达出来似乎有些困难，而用书面语言把其中的内容描述出来，并写出自己受到的启示，这对于他们来说更是有一定的难度了。
三、 教法学法分析
学生大都特别爱看漫画，可是很少对内容多加思考，更不用说深入研究了，再加上他们平时习作中常常是无话可说的特点，我采用多媒体进行教学，同时主要采用情景教学法、讨论法、、谈话法等手段充分调动学生口头表达的积极性。又把口语表达与书面表达结合起来，列提纲之后紧接着运用例文引导学生恰当运用表达方法，从而完成习作。在次过程中，充分的调动了学生的学习积极性，使学生自主、合作地进行探究学习。
课前准备：1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
四、教学流程
故事导入，激情引趣
分析漫画，讨论交流
明确要求，写出提纲
佳作欣赏，学习方法
试写初稿，反复修改
教学过程
（一）、故事导入，激情引趣
我针对学生不爱深思的特点设计了由故事导入的环节，希望可以有效地刺激学生的视觉，使他们针对事件而不自觉的思考，尤其是三幅图的设计，能有效地提高学生分析问题的能力。我用多媒体出示《一个小村庄的故事》，让学生了解故事内容，指名学生回答。然后出示三幅图片让学生想象这个小村庄的变化，由此提出问题：“听了这个故事，你想到了什么？”引导学生说出由此收到的启示：这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
然后我会直接导入今天的课：上一节课，我们已经谈了由生活中的一件小事、一句格言等引起的思考、受到的启示，同学们说的都很棒。今天我们要讨论大家最喜欢看的东西——漫画，请大家看下面这组漫画。
（二）、分析漫画，讨论交流
这一环节，学生通过对漫画的分析讨论，能够说出自己所认识到的东西，也就是作文中要写的内容，经过全班的交流互动，可以丰富每个同学的语言和思想，从而初步完成本节课的教学重点。我会问：请同学们仔细观察这组漫画，请说说你看到了什么？想到了什么？指名答。（让学生说出漫画的内容，由此引起的思考，以及受到的启示。）
接着，我引导学生小组讨论，指名答：这是一幅（ ）的漫画。（只要合理即可）。这一环节，就是让学生概括漫画的内容或主题，帮助学生写好作文的题目。
之后，我向下个环节过度：大家可真聪明，说得这么好，我相信大家一定也能写的非常好，下面我们就一起比一比，好吗？
（三）、明确要求，写出提纲
在对漫画有了充分认识之后，帮助学生设计好作文的结构，我安排了列提纲这个环节，进一步攻克本节重点，为完成习作做充分的准备：首先，我们在写作文前要列个提纲，大家看一下要求（多媒体出示）
习作要求：
先列提纲，准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。的提纲可以包括如下几个部分：
1、介绍漫画的内容；
2、由漫画想到的故事；
3、自己看了这幅漫画后产生的思考。
在学生在习作本上试着列提纲的时候，我会巡视指导。
（四）、佳作欣赏，学习方法
等大家基本我完成提纲了，我会引导同学开始看一篇例文，以便学生学习表达方法：现在大家已经把提纲列好了，思路清晰了，我们可要大笔一挥——开写了，为了同学们能一帆风顺地写好作文，我要送同学们一阵“风”，大家请看（多媒体出示作文《文明──只差一步》）。
看完之后，全班交流，把每个人的收获拿出来共享，从而初步突破本节课的难点，即在自己的作文中恰当的运用表达方式：下面请大家谈谈你如何借这阵风的力量呢？从这篇中你学到了什么？指名答。
（五）、试写初稿，反复修改
一切准备就绪，我就安排学生开始完成本节课的最重要的环节——写作文了：同学们真棒，说的太好了，那么现在就让我们借助这真顺向风，扬起我们的风帆，起航吧？请同学们开始写作文，注意写作要求（多媒体出示）。
写作要求：
1、书写工整，语句通顺；
2、回忆这组课文中作者运用的表达方法，试着在自己的习作中加以运用；
3、题目自拟。
注意：你还可以写一件小事、一句格言或一个故事引起的思考、受到的教育，写作要求同上。
学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
我认为学生会运用前面所学，大脑高速运转，组织出合格的作文，较好地完成这次习作。
作文说课稿9
一、说教材：
（一）本节习作内容在教材中的地位和作用
本次习作是三年级语文实践活动3的内容。本单元的4篇课文都属于写景状物的文章。主要是让学生来感受祖国的美丽富饶，了解我国名胜古迹的磅礴气势，以及爬山虎的脚的样子和特点，进而来初步了解写景状物文章的写法，体会课文表达的思想感情。本节习作正是在学习4篇文章的写法后设计的一篇习作来巩固本单元阅读要求，使学生会结合生活实际展开合理想象，在引导学生走出去观察春天美丽景物的同时，观察春天周围环境带来的变化.启发学生对这些变化展开想象和联想。学生通过观察培养学生的观察能力和想象能力,巩固课文中的阅读方法,使学生知道如何展开合理的想象，使阅读和写作有机地结合在一起。
（二）确定教学目标
新课程标准要求小学阶段的作文训练,可分为三个阶段：1—2年级启蒙训练阶段，重点是对词、句及看图说话、写话的训练；3—4年级的上学期是过渡训练阶段，是由词句逐步过渡到篇章的片段训练；4年级下学期至六年级篇章综合训练阶段，学生能够写出有中心、有真情实感的作文。三年级阶段的习作训练就是中年级由词句逐步过渡到篇章过渡的桥梁，因此有目的地渗透有关篇章知识是非常重要的，真正的做到读写结合。为此我确立了如下目标：
知识与技能：
引导学生写观察后想说的话,并在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。用完整、通顺的话把自己喜欢的春天的景物写一段话。
过程与方法：
让学生在感受大自然的美景中入情，在展开想象中融情，在语言表达中吐情.
培养学生想象能力及独立构思和主动用学过的修改符号修改自己习作的良好习惯。
情感态度价值观：激发学生写话兴趣和热爱大自然的思想感情.调动学生观察思考和练笔的积极性. （三）教学重点和难点：
指导学生抓住春天给周围环境带来的变化展开想象；用通顺、连贯的话把自己喜欢的春天的景物写成一段话。
二、分析学生:
小学三年级学生写作水平较低年级有了一定的进步,在词句积累、观察、想象上都有了一定的基础和经验。学生愿意到户外去感受春天的变化，并且能够观察出明显变化，能体验到这些变化给自己带来的乐趣。但是要通过想象和联想写出一段能反映出春天特点的生动、精彩的作文还有一定的难度,而且班里的个别学生只能简单的用几句话直接写出这些变化,语言很简练，缺乏想象力.这就要求教师要结合阅读教学进行有目的、耐心的指导，在激发学生写作兴趣的基础上,使学生写出精彩、生动的习作.
三、说教学目标
1、要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象,说说对春天一些现象的“新发现”和自己的感受,整理后写下来,并在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
2、引导学生逐步学会仔细观察，抓住特点展开想象，培养观察能力和表达能力，写清楚自己的发现和感受。
3、激发学生写话兴趣和热爱大自然的思想感情。
四、说教法、学法
说教法：
《课标》指出写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，表达真情实感;注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力；为学生的自主写作提供有利条件和空间，减少对学生写作的束缚。于是，在习作课堂中，我努力创设多种情境，调动学生多种感官参与课堂，启迪他们写作灵感,激发兴趣,使孩子快乐作文。我用了:情景激趣法、谈话导入法、讨论交流法、师生共评法等。
说学法：
根据三年级学生特点及新课标精神，在学习中注重知识技能、过程与方法、情感三个目标共同发展.把本课学法定为：观察发现法、小组合作学习法、自评互评学习法等.
课前准备：引导学生在课前积极参与找春天的实践活动,观察春天给周围环境带来的变化.使学生对春天的'变化有一个感知。
让学生面对画面，依画写作
指导学生写《春天来了》这篇作文时，三年级的同学，年龄一般不到10岁，对于一个不到10岁的小学生来说，春天究竟有哪些景物？这些景物在春天有哪些特点？学生不一定能说得很清楚，因此，除了让学生在自然界中寻找春天外，我用多媒体播放一段与春天有关的音乐,随后播放配乐朗诵的画面：冰雪逐渐融化——大地披上绿装——燕子从南方飞回来了——蓓蕾初绽——百花盛开—-农民春耕等几组形象生动的画面，像这样,图像展现实景，音乐渲染气氛，同学们陶醉在对春天的向往中，不待录像放完，同学们都跃跃欲试,不再无话可说……
让学生观察口述，然后依据画面内容写作文。这样写出来的作文 ，不但条理清楚,而且内容具体,语言生动形象，我想学生的作文水平会有一定的提高。
五、说教学过程
一、激趣导入
“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春.”同学们，这是宋朝诗人朱熹的《春日》诗，诗中向我们描绘了万紫千红的美丽的春天,由衷地表达了诗人对春天的喜爱之情.是的,春天是一年中最美好的季节，许多大诗人都非常喜欢用自己的才思来精心地描写春天，赞美春天.那同学们，你们喜欢春天吗？今天，让我们一起走进春天，用我们的眼睛去观察，用我们的耳朵去倾听，用我们的鼻子去闻，用我们的心灵去感受春天给我们带来的快乐,让我们一起去寻找春天的脚印吧！
二、收集描写春天的好词
谈话：双休日,爸爸妈妈带着你们去找春天，你们看到了什么？现在，咱们来交流一下。
生交流
1、师:刚才交流时，同学的“鸟语花香"这个词用得好。你们能不能说几个赞美春天的词？ 生：……
2、写下来( 我喜欢的描写春天的词：)
学生说老师板书这些好词
3、师:你们这里还有更美更好的词吗?或者是他们没有说到的？（继续交流）
4、老师这里也收集了几个赞美春天的词,读一读，课后再写几个,多积累一些。
三、寻找你在春天里的新发现，说一句话。
1、师：春天在不同人的眼里有不同的感受。你们在“找春天”的活动中，是不是有好多新的发现，新的感受. 师：让我们走进春天，去寻找春天里的新发现。
2、老师出示一组春天的图片
a、师:看了图片，结合你平时在生活中，在公园里，在小河边……说说你的发现。
生:我发现春天里(冰雪逐渐融化——大地披上绿装——燕子从南方飞回来了—-蓓蕾初绽——百花盛开——农民春耕……）
生：校园里，我发现(杏树发芽了，紫丁香也发芽了）。
生：在公园里，（ ）.
在小河边，( ）
师：你真仔细!
b、说一说 围绕（我在春天里的新发现说一句话。）
教师适时指导 例:
1）生：我发现小草从土里钻出来了。
师：小草(偷偷地）或（悄悄地)从土里钻出来了，什么样？
（嫩嫩的绿绿的)
2）生：蜜蜂和蝴蝶在花丛中飞来飞去.
师：花下（成千成百)的蜜蜂怎么样？(嗡嗡地闹着)（忙着在花丛中采蜜） ( ）的蝴蝶飞来飞去。
师:结合学生的发言表扬说得好的,（谁把 、 这些好词语用进去了。
你的这句话还可以修改得更好. （用上赞美春天的词。) 3、四人小组交流自己说“春天里新发现”的一句话
推荐你们认为写的最好的那一句,全班交流。
四、赞美春天，我来写一段话。
1、师:同学们都有一双会发现的眼睛。让我们再次走进美丽的春天，走进世界各地的春天，感受春天、赞美春天。
2、观看[ 视频2 ]
说说你的感受
3、师：下面我们结合自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行交流，说一段话.（让学生从不同角度来说出自己发现的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的气味,如绿叶红花,鸟语花香，燕子飞蝶,弯弯的溪流以及春播的人们等等。）
4、全班交流，教师适时指导
1)让各小组推选代表，在全班交流所收集的有关春天的信息。
2)学生在发言时，教师可以适时地引导学生怎样更完整地表达自己的意思。如,我发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发现了春天的什么秘密,我感受到什么……
5、学生交流时教师适当地提供一些好词
6、学生习作
（1)把自己在这节课上的所见所闻，所思所想整理一下，用自己的画笔把在春天里的发现和感受写下来,把自己最感兴趣的一幕描绘下来。（ 赞美春天，我来写一段话。 ）
（2）提示:开头要用上一个总起句。如：春天太美了！等
地点的转换 公园 校园 小河 田野 菜园 池塘 ……
景物的变化 柳树 桃花 小草 蝌蚪 小鱼 小朋友 ……
板书设计
春天来了
地点的转换 公园 校园 小河 田野 菜园 池塘 ……
景物的变化 柳树 桃花 小草 蝌蚪 小鱼 小朋友……
作文说课稿10
课题：人教版语文第11册第三单元习作，写体现人与人相互关爱的事
教材分析
生活处处有真情，本次习作就是以人与人相互关爱的事情作为写作内容进行习作训练的，属记事作文。习作所在单元教材是以真情为专题安排教学内容的，每篇课文中人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。如果说阅读课文有陶冶情操，震撼心灵的作用，那么习作则让学生将自己生活世界中印象深刻的，令人感动的值得记录下来的事告诉别人。习作中所采用的有效表达方法往往是阅读课中学习的表达方法。
学情分析
对于6年级学生来讲写事并不难，学生基本能依据6大要素组织材料进行习作，学生常常是因为平时素材积累不够而有时无话可说。教师有意识地结合课文的学习引导学生观察生活积累素材是写好本次习作的重要条件。学生体会到真情给人们生活带来的感动才能乐于将所见、所闻、所思、所感记下来。学生在记事时容易只注重描写现象或单纯记叙事情的过程，忽视对事情本身意义的挖掘，将阅读课中学到的通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法应用于本次习作中是学生应具备的技能。根据以上我对教材与学情的分析我确定本次习作
教学目标:
情感目标：体会真情给人们生活带来的感动，提升学生的情感基调。
知识目标：将学到的通过抓住环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的方法应用于习作中。
能力目标：通过教学，使学生能细思生活中的小事，善于用敏锐的双眼发现真情，培养学生口语与书面表达能力。
教学重点：能从众多的生活小事中挑选最令自己感动的事，明辨写事与写人作文的区别。
教学难点：深入刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理，表达真情实感。
教法学法：：学生是学习和发展的主体，为充分激发他们习作的主动意识，本次作文指导采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主探索与合作交流过程中明确写好记事文章的基本方法。在读一读演一演的过程中，修改习作进一步明确修改的意义，主动与他人交换修改；阅读与写作相互渗透，在作文教学中相机联系有关的知识开拓作文思路，增强感受，表达真情实感。
教学流程：本次习作基本按照，习作前激发--交流中指导--评价中修改这样三大步骤进行的
一、课前激发：
（意图：让学生在无意识已经上作文课的状态中打开记忆的闸门讲述令自己感动的故事。既使学生受到真情感染，也为本次习作提供了素材。）
同学们通过本组课文的学习我们知道这来自于善良的真情如一股清泉洗去你心头的不悦，如黑暗中的灯火照亮你人生道路，让我们讲一讲进一段时间你留心观察到的或曾经给自己印象深刻的温暖故事，
然后告诉学生：同学在坐的老师和同学可以听到你们那一个个温馨故事，享受着一份又一份美丽的感动，想不想让更多人知道这些事？这次习作我们就来写一写这类事，在写之前看一看应注意那些问题。
（意图：使学生乐于将自己生活世界中印象深刻的事告诉别人，加深课标提出的“写作是为了自我表达和与人交流”的印象，并引入课题。）
二、课堂指导
1、自主审题，明确题目要求
（依据与意图：作为六年级学生已具备了一定的审题能力，让学生自主审题后通过交流互相启发对题目要求做到心中有数。）
待学生自读要求后交流，然后教师小节。这里可归纳为体现相互关爱的事；把事情经过写清楚；注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；表达真情实感四方面要求。、
2、指导选材
（设计意图：让学生明确写文章目的要明确，要选择典型事例来写。）
组织学生交流要写什么事，为什么要写着件事？
3、指导命题
学生自主命题与展示后教师将学生的题目分成几大类。
（设计意图：让学生明确记事作文命题的方式）
4、指导写作
（1）、为指导学生把事情写完整，让学说先填写这样一张表格：
事情发生的时间---------地点------------
事情发生的主要人物---------------
事情发生的起因------------------
事情发生的主要经过----------------
事情的结果-----------------------------
（设计意图：依据记事作文的六大要素把事情写完整。）、
（2）万事开头难，本单元四篇课文的开头是非常好的范例，因此借助教材可让学生
明确叙事作文开头写法。
（3）、有龙头当有凤尾，品读四篇课文的结尾学生会感悟到好的结尾会使文章更完美。
（4）、指导学生把事情的经过写具体，采取的做法是组织学生讨论重点细描的应是哪部分内容？为什么？
（设计意图：使学生明确把怎样得到别人的关爱，或如何关爱别人写具体，即围绕主题组织材料）、
（5）、用心灵物语激发学生写好人物的语言、动作或心理。如：一个人什么品味，只要他一开口就知道了。
（6）、写事与写人的区别；记事与写人；最易混淆因为记事离不开人，写人离不开事，记事应侧重于对事件的叙述，着力表现事件的.意义，
三、评价中修改：
一篇描写生动具体的文章一定能再现事情发生的场景，再现事情发生的经过，也就是环境描写人物动作、语言、心理的描写尽在其中，一篇内容具体的的文章是一个生动的剧本，让学生说其他人配合演的方式检测学生是否叙事完整，描写具体。既可以激发学生修改的兴趣又可以使学生进一步明确写事作文的要求。我的做法是让想展示作文的学生说一说自己描述的事件，然后选几个认为能表演好的同学演一演，同学演的顺畅便是叙事具体清楚，相反，则是忽视了语言动作等细节描写
有了以上的过程，再让学生读自己的习作学生就很容易发现描写不具体的地方并能进一步挖掘事例本身的意义，也愿意和别人交换修改习作。然后，学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。最后，组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
教师小结。要想写好写人写事的记实作文，使自己的文章更有吸引力，拥有更多的读者，一定要做到：会观察，勤思考。多读书，重积累。生动描写，表达好。
教学评价
1、新课标在5-6年级习作要求中提出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”本次习作前指导正是基于这一点才使学生有话可说乐于自我表达和与人交流。
2、充分发挥教材的文本作用，以文本为载体，读写结合在作文教学中相机联系有关知识重视提高学生的认识水平，重视习作兴趣的培养，重视提高学生习作技能，、
3、新课标提出“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”的要求，本节课修改作文采取演剧本为例导取得了较好的效果，敢于演自己作品的是一个挺自信但习作能力并不是很强的学生，现在我展示的就是他演作品前后的习作，演剧本的方式是修改与评价学生作文方式的一个尝试，实践证明效果很好。
作文说课稿11
新材料作文时20xx年高考出现的新的作文命题形式，学生虽接触了很多，但是理解掌握得并不好，还需要系统的进行讲解强化其认识，促使其掌握方法。
二、说学生
学生对这样的作文训练已经不陌生，但是在审题立意时还是会出现一些偏差或者跑题的现象，以致于在写作时总是不能很好得拿到作文分数。
三、说教学目标：
学生了解新材料作文的要求;
掌握新材料作文的'审题立意的“三步法”的基本步骤。
学生学会运用“三步法”分析新材料作文。
四、说教学重点
作文材料立意角度的寻找。
五、说教学难点：
立意的创新。
六、说教学方法：
多媒体教学启发教学讨论法
七、说教学过程：
(一)导入：
同学们，你们害怕写作文吗?害怕的同学究竟是怕什么呢?
如同学所说，确实有很多的因素，造成我们在写作时文思枯竭、言语乏味问题有很多，今天我们就来解决至关重要的一个——新材料作文的审题与立意。
(二)指出本节课学习目标：
1、了解新材料作文的特点。
2、掌握新材料作文审题与立意的发放和步骤。
(三)检查导学案的`预习情况。
1、何谓新材料作文?
新材料作文的这些特征，使得新材料作文比话题作文更具开放性，更有利于同学们发挥自己的聪明才智，展示自己的才华，但同时也增加了审题的难度。
2、新材料作文审题的主要方法?
理清对象;分清主次;辨清关系;析清含义。
(四)通过导学案给出的作文材料及设置的相关问题来共同学习、探讨新材料作文审题立意的方法和步骤。
作文说课稿12
写记叙文离不开描写人物。描写人物的方法有很多，这里介绍肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写四种。
肖像描写，也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。
肖像描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。鲁迅的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”而更使“我”感到悲哀的是闰土的神情与态度：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：”老爷！‘……“这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残，更感受到作品所表达出的，作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
语言描写，指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合他的身份、经历，反映他的思想感情。描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。
有一篇短文《香烟在哪里》，其中的人物（爸爸和五岁的孩子磊磊）对话原来是这样写的：
“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”
“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。”
这段话，既不符合孩子的'年龄、身份，也没有表现出父子的不同特点、情态。后来经过修改，符合了对话描写的要求：
“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”
“不，妈妈不让。”
“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一些一大篇。”
“不对，阿姨从来没有这样说过！”
“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”
“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”
行动描写，指对人物的行为、动作的描写。作品中的人物是靠动作活起来的，人物的行为完全是受其思想意识支配的。描写人物的行动，也同样是为了揭示人物的内心世界。
冰心写的《小桔灯》，通过肖像、语言、动作的描写刻画了一个在艰难生活的逆境中渴望光明的小姑娘。文中，小姑娘登上竹凳去打电话的神态和制作小桔灯的娴熟动作都会给读者留下深深的印象，使我们从中看到她纯朴、善良的美好心灵。
在作文时要注意把行动描写和语言描写结合起来。在写人物对话时，适当穿插写人物的动作，会使读者有身临其境的感觉，增加表达的效果。如有一段话时这样写的：他抹了抹脸上的汗水说：“时间紧啊，不摊点黑就干不完啦！”这就把一个干活人的形象有声有色地展现在读者面前。
心理描写，指对人物在一定环境中思想活动的描写。心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。
例文《我第一次离家出走》，就较好地使用了心理描写的手法（详见对该文的评析）。
以上，介绍了描写人物的四种方法，在写作实践中，这些方法都不是孤立的，而往往需要综合运用其中的几种，以求全面、形象、具体地展示人物形象，刻画人物性格
作文说课稿13
尊敬的各位评委，各位老师：
大家下午好！
我是2号选手，能参加这次说课大赛，我倍感荣幸，同时也非常感谢各级领导对我工作的支持与信任。
今天我说课的题目是《怎样上好童漫作文》。
下面我将从教材分析、培训目标、培训重、难点、培训方法、培训过程等五个方面对本次活动进行展示。
一、教材分析：
我采用的教材是南京市著名特级教师——宋运来老师工作室的研究材料，他是童漫作文的首创者与实践者。与宋老师相识源于去年暑假在商丘学院的一次培训，他的1节课、2本书和3个小时的精彩报告深深地打动了我，也让我下定决心要用实际行动来推广童漫作文。一年来，我通过十余次的公开示范课和两次教师培训，也证明了童漫作文确实给孩子们带来了写作的乐趣，给老师们带来了“作文教学老大难”的春天。
二、培训目标：
1、理解什么是童漫作文。
2、了解童漫作文的特点。
3、学会怎样上好童漫作文
三、培训重难点：
重点：了解童漫作文的特点，并能喜欢童漫作文。
难点：学会怎样上好童漫作文，并能将其大力推广。
四、培训方法：
1、用谈话法、电教演示法、音乐熏陶法让他们去感受童漫作文的魅力。
2、用讲授法、讨论法，让他们了解童漫作文的特点，以及怎样上好童漫作文课。
五、培训过程：
在本次培训中，我一共分为以下五个环节：
第一环节：谈话导入，认识童漫作文。
语文教师，最发愁的是上什么课？
什么是童漫作文？
童漫作文与其他作文有何不同？
老师们，身为小学语文教师，有的已从教多年，你们觉得上什么课最发愁？（对，作文），长期以来，学生怕写作文，教师怕教作文，这已经成为很多语文教师的共性。
今天，大家来个换位，你们当学生，我当老师，来共同完成两节童漫作文课，看看今天的作文与以往有何不同？对大家又有那些启发？首先大家来看课题，理解一下什么是童漫作文，（哦，童真、童心、童趣的作文）大家说的不错，童漫作文就是充满童真童趣的儿童漫画作文。
第二环节：播放儿歌，引入作文主题。
上课之前，大家先来听一首非常熟悉的、旋律优美的儿歌《一分钱》，想一想，这首歌曲和什么主题有关呢？（捡钱）那捡钱的主人是谁呢？捡钱后又发生什么事呢？接下来我们共同走进今天的'童漫作文课。
第三环节：依次出示图片，引发学员想象。
这也是大家最喜欢的一个环节，依次出示四张图片，让学员按观察——联想——表达的顺序，通过丰富有趣的漫画让学生在观察中展开想象的翅膀，编成鲜活有趣的故事，生动形象的表达出来，那五花八门的故事情节、精彩、幽默、出乎意料的结局肯定令人忍俊不禁。
第四个环节：笔下生花，学会欣赏作文
学生在活泼、幽默、愉快的氛围中畅所欲言，文思泉涌。实践证明，每次的童漫作文课，同学们都上的神采飞扬，写的是妙笔生花。最后，再让他们相互欣赏对方的优点，划出优美的词句，按照“先表扬后批评的”模式写上评语，像这样，他们怎么能不喜欢这样的作文课呢？
第五个环节：通过培训，爱上童漫作文
通过这两节常态课，老师们一定会对童漫作文有了更深刻的认识，这时再让他们了解童漫作文的特点：
“趣”：风趣、幽默、趣味性强。
“真”：天真、率真、有真实实感。
“活”：教法活、形式活、要求活，能灵活运用。
童漫作文有这么多的优点和乐趣，大家是不是已经喜欢上了童漫作文呢？如果你们想更多的了解童漫作文，就到新浪博客——宋运来老师的工作室去，里面有很多的相关资料供大家学习，相信你们一定都会爱上童漫作文课。
尊敬的各位领导和评委：
作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导，轻内容选择仍然是常犯的毛病，因此，小学生怕作文、不喜欢作文仍是当前一大难题。
而童漫作文，一种将儿童漫画与写作相结合的创新方法，真的不失为作文教学的一条新路。为了孩子语文成绩的提高，为了孩子更茁壮的成长，让我们都来了解童漫作文，使用童漫作文，相信，童漫作文一定给大家带来不一样的精彩与成功！
作文说课稿14
一、说教学内容：
单课时作文指导课——肖像描写作文指导课。
二、说设计意图：
作文教学是一个系统工程，刘老师们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。尤其是初一年段，专项训练与综合训练相结合不失为一种很好的选择。即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练，比如刻画人物个性进行肖像描写、肖像描写、环境描写等专项作文指导及训练，在一系列专项训练后再进行综合训练。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段练习。刘老师认为：“小片断能成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。所以刘老师们设计了本节课的教学。
三、说学情：
在写人记事的作文中，刘老师们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。但刘老师在长期的作文教学中发现学生大都不能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物的 “形”。学生笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。因此本课时选择学生在写作中不被重视的肖像描写进行训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对肖像描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。
四、说教学目标：
1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习，能够进行人物肖像片段描写。
3、通过范文阅读，感受优秀作文的语言气息。
使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
4．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
5．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
〔教学重点〕
了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。
〔教学难点〕
引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
五、教法学法与教学手段
1、教学方法
主要采用（观察探究法、知识迁移法、认识类比法、分组讨论法、教师导学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。通过朗读、观察、比较等活动，教会学生围绕中心精选细节，并大胆展开想象，鼓励学生去说，再现或创设情景，让所有学生都积极参与教学活动。面向全体而又顾及个性，分层递进教学时，做到目标分层、指导分层、评价分层。另外，还要注意德育、美育等学科的渗透，充分发挥教书育人的作用。
教学方法：教师导学法、点拨法。
2、学习方法
注意渗透学生学法指导，如：朗读法、情景再现法、观察探究法、比较鉴赏法、知识迁移法、类比法、由简到繁等，根据不同层次的学生，要求他们选用适合自己的方法。
3、教学手段
运用多媒体、旧教材、名著等。
六、说教学程序
一．创设情境，激发兴趣
托尔斯泰有言：“教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。一上课，刘老师就说：老师最近嗓子坏了，刘老师真想用透明胶把的嘴巴粘起来。一句幽默的话语激发孩子的学习兴趣，缓解紧张的气氛，自然地将学生带进课堂，走进肖像描写。
1、学生把听到的原话说出来，然后改成转述句
2、让学生把看到的老师的动作和表情说出来
3、老师的语言动作里，你们领悟到了什么？（老师的特点）
4、让学生把听到的，看到的，想到的连成一段话
5、总结过渡：你们真是细心的人，要体现老师的幽默最主要的什么呢？（语言）其实写人有很多的方法，结合学过的课文回顾写人的方法。让学生汇报：语言，动作，神态，肖像活动，外貌等。这节课刘老师们就来学习外貌描写。
6、外貌描写指什么？（外貌描写，又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、神情、姿态等的描写。外貌包括：容貌、身材、衣着、表情等）
这一环节通过巧设悬念，一下子就把学生带进课堂，活跃了学生的思维和课堂气氛，调动了学生的参与积极性，激发了学生的参与热情，这在写作之前具有导向作用，在写作活动过程中也容易使学生产生积极地、愉快的情感体验。
二、回顾片断，畅谈启发
出示片断一、《人物描写一组》之《“凤辣子”初见林黛玉》
●思考问题
（1）这是哪部作品里的人物，作者是谁？写的是谁？
（2）找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面？这些方面有什么特点？体现出这个人物的什么个性特征。
穿着：
眼睛：丹凤眼，三角眼 眉毛：柳叶、吊梢眉
身材：苗条 体格：风骚 脸：粉面 唇：丹唇
从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇刘老师们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性。
（3）“风骚”该怎么解释？
“风骚”在这里是指轻浮、轻桃，说明作者对王熙凤这个人物所持有的感情态度是不喜欢，所以一些评说家就说曹雪芹笔下的王熙凤是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻画出一个形神兼备的人物形象。
片断二：《一面》“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体 一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”
●思考问题
（1）写的是谁？从哪些方面写的？
明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。
（2）特点分别是什么？
明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。 头发：寸把长，直竖着。 长衫：牙黄色，羽纱做的。
胡须：隶书“一”字形 烟嘴：安烟的一头己经熏黑了
（3）。 从鲁迅的外貌特点刘老师们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？ 正直、严肃、倔强。
你们从这两个片段里发现什么了吗？畅谈写作特点或人物特点都可以
这三个片断，分别是王熙凤、鲁迅的肖像描写，描绘的淋漓尽致，不光符合人物的身份，更凸现出人物个性，使人物形象栩栩如生。通过这两个语段的阅读让学生明白了合理运用肖像描写能使文章更好地表现人物个性特征，揭示文章中心。学生知道了运用语言描写这么好，肯定就有运用的欲望。
这一教学环节刘老师选用的范文是教材中的文章片段，是学生学习写作的优质资源。所以，刘老师从旧知入手，通过对文本的挖掘，让学生阅读课文中的肖像描写片段，就是为了更好得使学生掌握肖像描写的方法。也让学生充分地体验学以致用的道理，培养了学生主动探究、团结合作的意识。更验证了作文与阅读相结合不失为一条研究作文教学的可行之路。
三、比较片断，巩固方法
（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“刘老师叫李华，请多光照。”简单的.开场白后，她被分到刘老师的旁边，以后刘老师们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根长辫子，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“刘老师叫李华，请多光照。” 简单的开场白后，她被分到刘老师的旁边，以后刘老师们成了同桌。
评价：这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？、
通过这一环节，炼了大家的眼睛，找到了这个学生的突出细节，符合了人物的个性和身份。
四、明确外貌描写的具体要求：（板书）
1、 抓住个性特征，做到人各有貌；
2、 一定要抓住人物的主要外貌特征；
3、要有一定的顺序；
4、善于用比喻来强化描写的效果。
五、游戏，猜猜他是谁？
1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（ ）
2、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（ ）
3、他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，现出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出产出一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（ ）
4、过渡：俗话说世界上没有完全一样的人，一千个人就有一千个哈姆雷特。接下来刘老师们就来写一写你最近的人，为自己的同桌量身定写一个片段。
这一环节，既让学生品读经典，感受名家风范，鼓励学生多读名著，又用读写结合的方式使学生加深对肖像描写方法的理解。
六，给同桌画像，实践运用
在此基础上，趁热打铁的回顾本节课所学的肖像描写方法，并用诗歌的形式总结方法。然后教师说：“同学们，刘老师们已经学习了常用的肖像描写方法，接下来你们展示自刘老师的机会到了。就请同学们运用刚才所学的方法，给一段话，补充肖像描写，
练笔是最好的巩固，只有在具体语境中思考、判断、运用，才能将概念、方法真正内化为能力。因此，判断肖像描写方法的应用，举三反一，逐步深化学生对肖像描写方法的认识，为下一部继续写作夯实基础。同时再一次激发了学生的参与热情。
七、评析文章，分享成果
五分钟后，展示学生作品，其他生听读后给予点评，教师适当进行点拨、引导，突破了重难点。此时的写作不再是为完成任务而写，学生的写作热情已经被激发到最高点，写作已成为他们内心的需要。
八、名言总结，激励提高，布置作业。
为面包而写作，不久就会窒息刘老师的天才，毁灭刘老师的才华。
任何刚劲的东西，任何伟大的东西，都不会从一支唯利是图的笔下产生出来。 需求和贪欲也许会使刘老师写得快点，却不能使刘老师写得好一些———卢梭
作业的布置就是对所学内容的深化与再提高，同时所创设的情境也贴近学生生活，使学生有话可说，有话可写，始终激发写作的热情。
九、板书设计
人物描写的基本方法：外貌、动作、语言、神态、肖像等
外貌描写要求： 有顺序，抓特征，善用比喻、夸张等
刘老师把板书的权力让给学生，学生在练习之前回顾并写出方法，突出重点。
说课完毕，更多精彩，请看刘老师课堂演绎！
作文说课稿15
一、说教材
《写身边熟悉的人的一件事》是人教版三年级上册语文园地二的“习作”。本次习作是在让学生以“名人故事”为主题的单元学习，以在搜集“名人故事”，讲“名人故事”为主要内容的口语交际后，让学生写熟悉的人的一件事。第二单元讲述的是关于列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这些名人的故事，是通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本次习作就将本单元的学习内容与学生的生活实际紧密结合起来。
二、说教学理念
语文课程标准指出：中年级习作教学应让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐；应注重学生观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
三、说学情分析
本次习作是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作有一定的难度。本单元的课文写的是距离学生很遥远的名人故事，没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。可以通过本次习作——写熟悉的人的一件事，让学生写自己熟悉的人，写他的一件让你印象深刻，最受感动的事，培养学生习作兴趣，使学生乐于表达。
四、说教学目标
根据教材和课标要求，结合单元目标及学生的认知能力，我将本节课的教学目标设置如下：
1、写清楚熟悉的人的一件事。
2、把句子写通顺，学习运用常用标点符号，学习分自然段写。
五、说教学重难点
把事情写清楚，把句子写通顺，学习正确运用常用标点符号，学习分自然段写。
六、说教法和学法
教法：
1、创设情境法——回味生活，抓住人物品质。
2、引导点拨法——学生在说的过程中适当点拨、引导。引导熟悉的人的哪些地方让你觉得值得写。
3. 讨论、展示法——评议交流，认真修改。从学生说身边熟悉的人的事入手，从口头说到书面写，有序的提高学生写作的能力。 学法：
引导学生运用“说、写、评”的.方法，充分激发学生的思维，让学生真正成为课堂学习的主人。学生在教师的点拨引导下，通过回味生活、讨论交流、相互修改的方式学习。
七、说课前准备
1、课前带领学生认真学习本单元课文，为本次习作做好铺垫。
2、布置学生访问自己身边最熟悉的人，了解熟悉的人的品质。
3．准备课件。
八、说导学过程
（一）回顾课文，导入新课
今天我们就来回顾第二组课文，回忆一下本组课文都讲了谁的什么事？（指名学生回答。）
今天我们就来进行第二单元的习作：写生活中你所熟悉的人的一件事。（板书：熟悉的人的一件事）。请同学们翻开课本31页，齐读习作要求。老师根据习作要求归纳了本次习作要点。（板书：明确要求）
出示学习目标：
写清楚熟悉的人的一件事。
把句子写通顺，学习运用常用标点符号，学习分自然段写。
设计理念：（用例文，用好教材，教材就是学生习作中最好的范文，学生在学习教材时，也是学习习作方法。）
（二）品读例文，学习写法
出示例文《我不能失信》，体会作者通过语言、动作的描写突出宋庆龄诚实守信的品质的写作方法。（师板书：善于表达）
设计理念：选择教材上的文章为了消除学生的陌生感初步学习描写人物的一些习作方法。
（三）回归生活，精选材料
1.创设情境，自由交流
教师播放轻柔的音乐。让学生闭上眼睛，想想看，自己想写谁？想写发生在他身上的哪件事？
学生想好后小组交流，老师相机指导。
2、紧扣要求，强调“值得写”
新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，深受触动的事也值得写。
3、筛选材料
按照“值得写”这个标准，小组交流后全班交流。教师随机点评。
4、小结：作文写得好，关键在选材。选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。（板书：精选材料）
设计理念：三年级虽说是作文起步阶段，但一定要让学生有写真人真事的意识，不能胡乱编造，选材要源于生活。
（四）动笔起稿
通过学生讨论交流让学生动笔起稿，教师巡视指导。
（五）评议交流
1、学生展示习作。
2、师生共同评议。（制定标价标准：从习作内容清楚，句子通顺，常用标点符号的使用进行评议。）
（板书：内容清楚 句子通顺 学用标点）
设计理念：只有调动学生的表现欲才能激发他们的写作兴趣，恰当的点评才能促进习作的进一步成熟，因此我设计了当堂展示与点评。
（六）同桌互改
1、同桌交换，参照评价标准修改同学的习作，用波浪线划出写得好的地方，对内容、句子、标点方面提出修改建议。
2．学生汇报。（板书：学习修改）
设计理念：每个学生都有当小老师的潜质，在给他人修改的同时自己也可以学得很多东西。有了集体评议的铺垫，学生的相互修改也水到渠成。目的是强化“三分文章七分改”的意识。
（七）总结
每个人都可能成为一个小作家，只要我们做到：动笔之前，先弄清楚习作要求，然后联系生活实际，选择值得写的身边熟悉的真人真事，用最恰当的方式把值得写的地方写出来；并且虚心听取他人的建议，对自己的习作进行修改，就能写出生动、具体的好文章。
设计理念：设计这个环节的目的是为了激发学生习作兴趣，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。
九、说板书设计
熟悉的人的一件事
明确要求
精选材料
善于表达
内容清楚
句子通顺
学用标点
学习修改
设计理念：这样的板书，直观、紧扣重难点，让学生一目了然。
十、说作业布置
我布置学生把自己写的熟悉的人的一件事读给父母听，让父母分享他们习作的快乐。我设计布置这样的作业是为了进一步激励学生，今后进行更加优秀的习作。
十一、说教学预期
本节课目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，初步学习写事文章的写作方法。
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