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语文说课稿初中

时间:2022-06-26 10:36:48 说课稿 我要投稿

【热门】语文说课稿初中四篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编精心整理的语文说课稿初中4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【热门】语文说课稿初中四篇

语文说课稿初中 篇1

  I 《梦江南》、

  《梦江南》(梳流罢)与《渔家傲》(塞下秋来风景异)这两首词。我将安排一课时来完成对这两首词的教学。下面从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五方面谈谈本课的教学设想。

  一、说教材

  《梦江南》与《渔家傲》是九年义务教育人教版初中《语文》第五册的讲读篇目。《梦江南》写了一女子登楼远望,盼望归人而未得的惆怅悲伤的情怀。《渔家傲》写了边塞苍凉而沉郁的景象,抒发了边塞将士们的思乡之情、报国之心。两词分别安排在第五单元与第六单元。我把它们放在一起讲,是因为它们有着值得比较的地方。这两单元对诗词的学习要求都是以“了解体会诗词的情志与意趣并能背诵”为主。根据这个学习要求以及“诗词是讲究形象与意境的”这个特点,我确定本课的教学目标为:

  1、学会如何体会词的意境,使学生在此过程中得到美的享受与熏陶,提高审美水平。

  2、朗读背诵古词。

  3、通过对比、了解两首词的异同。

  重点是:目标1.2

  难点是:目标1

  二、说教法

  “教”是为学服务的,教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,收到好的学习效果。根据教学内容的特征与我的学生的能力水平,我准备采用以下几种主要的.教法:

  1、以读代讲法:这两首词都描绘了色彩鲜明的图景,抒发了强烈的感情,要让学生反复朗读,通过多读,加深理解和记忆,得到美的享受,受到情的感染。这也适应《大纲》里“诵读古代诗词”的要求。

  2、提问法:向学生提出一些启发性的问题,可打开学生的思维大门。在本课,我设计了一些思考题,以让学生更深地领会词的意境。

  3、迁移法:一位学者说:教学是教师试图借以尽快摆脱学生的一个过程。遵循教学理论中由“扶”到“放”的途径,在教学第一首词时,我教给学生“领会词的意境的方法”,之后,让他们用学到的方法来分析第二首词。

  4、幻灯演示法:声像演示能突破认识对象的时空限制。本课中的主要内容及问题,我都将用幻灯演示。

  此外,我还用了“讲授法”、“练习法”等作为辅助。

  三、说学法,主要的学习方法有:

  1、读悟法,通过多读,领悟词的内涵意趣;

  2、讨论法:让学生分组讨论,互相启发,互相帮助,共同解决学习中遇到的问题。

  3、迁移法:学习第二首词时,可用此法。

  4、问题法:“不愤不启、不悱不发”,学习第二首词时,让学生独立探究,质疑、析疑、解疑。这样可发挥学生的智慧潜力,使他们有效地获取知识。

  此外,还有对比法。

  四、说教学过程。

  基本思路:①初读两词、整体感知(会文)

  ②细读词一、领会意境(探路)

  ③自学词二、领会意境(运用)

  ④两词比较、求同寻异(概识)

  ⑤总结归纳、领悟方法(悟理)

  (一)揭题、简介作者、作品、背景;

  (二)字、词积累;

  (三)初步指导朗诵。分以下几个步骤进行:

  1、教师范读词一。

  2、指导学生划分节奏,判定重读音(技巧指导:按词义划分节奏,勿读破句;感情色彩强烈的词可重读)。

  3、自由有节奏地朗诵一遍。

  4、请一生有节奏地朗诵。

  5、全班一起有节奏地朗诵。

  6、以同样的方法、形式朗诵词二。

  设想意图:多种朗诵形式,既激活课堂气氛,培养正确的朗诵习惯,又可使学生在反复诵读中加深对内容的理解和记忆,领悟词的意境。落实了教学目标2。

  (四)指导学生领会《梦江南》的意境,分以下几个步骤进行:

  1、复习什么叫做意境(思想感情与生活图景融为一体的艺术境界)

  2、方法指导:“情”与“景”是古词意境的主要要素,根据这点,鉴赏古词可从两方面入手;

  ①景:是作者在诗词中选取的融铸作者思想感情的事物。

  ②情:诗词中带感情色彩的词句。

  例:

  给这样的方法指导,使学生明确方向,避免理解词境时的盲目性。

  3、以上面所讲的方法为指导,设计几个问题,让学生分组讨论,通过解决这些问题来领会词的意境。

  我设计的问题如下:

  ①把这首词的景语与情语找出来。

  (景语:千帆、斜晖、水、白蘋洲)

  (情语:独、肠断)

  ②“梳洗罢,独倚望江楼”这句动作描写暗示了一个怎样的形象?(孤独落寞而又充满希望的思妇形象)

  ③请分析“过尽千帆皆不是”、“斜晖脉脉水悠悠”这些场面景色描写中融合了思妇怎样的情感。(失望、惆怅、思念)

  ④请归纳思妇的心情从始至终是怎样变化的。(充满希望 失望惆怅 悲伤至极)

  这些思考题由浅入深,由表及里,都是针对词的“景”与“情”来问的。学生能解决这些问题也就领会了词的意境。

  4、让学生在解决了以上问题的基础上归纳此词的意境。我可根据回答作如下板书:

  在茫茫的江水让矗立着一座望江楼,一思妇独倚其上等待亲人的归来。可是她望穿秋水,千帆过尽,却不见亲人。她不禁惆怅万分。思念正如那脉脉的斜阳、悠悠的江水,浓烈而绵长,这时都偏又见到当年分别之所,更是肝肠寸断。

  5、请一学生背诵此词(要求:有节奏、有感情)

  6、齐诵(要求:同上)

  (五)让学生运用学到的方法,分组共同讨论、分析《渔家傲》的意境。

  步骤: 1、出示前词

  2、学生运用学《梦江南》时学到的方法,先找出词的情语、景语,然后小组成员设计问题、互相提问、共同解决,以更深地领会那情景交融的图画。

  3、让若干组学生派一代表把他们找出的景语、情语读出来,并归纳词的意境。(这样可使学生得到更广的交流,互相取长补短)

  4、学生有领会不到或领会不深的地方,我将作点拨、补充,最后总结归纳:

  景语:雁去、边声、长烟、落日、孤城

  浊酒、羌管、霜、白发

  情语:无留意、归无计、不寐、泪

  意境:秋天的边塞上,大雁南飞,边声四起。层峦叠里,落日余晖中一座孤城于长烟之下,紧闭城门。战功未立,不欲回乡。将士们的思乡之苦只能借酒排遣。寒月如霜,那撩人思乡的羌笛声,又让人无法成眠。那守边守得头发都变白了的将士,只有把思乡之泪往肚里咽。

  (六)思考:比较这两词的内容有何异同、风格有何不同(设计这样一个问题,目的是让学生通过求同寻异,达至全面,深刻的认识)

  学生思考、讨论后、不难得出这样的结论:

  内容之同:都以“思亲”为题材

  异:《梦》——盼人归

  《渔》——人盼归,报国心

  风格之异:《梦》——清新倚丽(婉约)

  《渔》——苍凉悲壮(豪放)

  (七)练习:找出下面这首词的情语、景语,领略那情境交融的图画。(设计这个练习,目的是为了巩固学到的知识,提高审美水平)。

  (八)作业:课后收集课外古词若干首,与同学交流你从中领会到的意境。(作业设计的目的是为了拓展阅读、巩固知识)

  (九)小结:指名学生作课堂小结。

  梦江南

  温庭筠

  梳洗罢,

  独倚望江楼。

  过尽千帆皆一是,

  斜晕脉脉水悠悠,

  肠断白蘋洲。

  渔家傲

  范仲淹

  塞下秋来风景异,

  衡阳雁去无留意,

  四面边声边角起。

  千嶂里,长烟落日孤城闭。

  浊酒一杯家万里,

  燕然未勒归无计,

  管悠悠霜满地。

  人不寐,将军白发征夫泪。

语文说课稿初中 篇2

各位老师,各位评委:

  今天我将和大家一起探讨初中语文三年级的一篇教读课文,矛盾所写的抒情散文《白杨礼赞》。

  一、说教材、学情。

  《白杨礼赞》具体编排在初中语文第六册第二单元。从编者的意图来看,本单元意在引导学生体会散文中作者的思想感情,学习散文叙事、记人、写景、状物等灵活多变的写法,进一步提高欣赏、写作的能力。对于初中学生来说,阅读、欣赏散文应着眼于散文所蕴含的情感,借鉴散文所运用的语言。《白杨礼赞》的语言很有特点,大气磅礴,一气呵成,尤其是反问、排比运用得极为成功,值得反复诵读,这样,才能更切实地感受到散文的艺术魅力。我校是一所普通的农村中学,学生的语文基础比较薄弱,语言感悟能力较差。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文,对于培养学生的感悟能力是有很大帮助的。

  我的教学设想是,把本文的教学分两课时完成,第一课时通过朗读,品析语言充分感受作者的感情,初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论和对比阅读为主,充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。

  根据以上教材分析,学情的把握以及教学的设想,我把第一节课的教学目标确定为:第一,引导学生进入散文的意境,领会文章所抒发的思想感情。第二,理解文章的象征手法。第三,感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

  这篇文章成功地运用了象征手法,由物及人,托物言志,意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解文章的思想内容,理解象征手法的运用。考虑到初中生在理解象征手法的运用还是有一定的难度,因此理解文章的象征手法是重点也是难点。

  二、说教法、学法。

  朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素养,据此,我准备采用朗读式、讨论式作为主要教学方式。

  遵循学生为主体,教师为主导,发展为主线的现代教学理念,根据目标和内容,从学生的实际出发,通过灵活多样的朗读,激发他们学习的热情,调动他们学习的主动性,把他们的主体意识培养起来,把他们健康的个性发展起来。当然学生才是学习的主人,合格的教师不会把学生当作某种驯服的自然力来驱使,而是当作主体来看待。教学中我还会引导他们领悟和掌握学习的方法,鼓励运用探究式的学习方式,培养他们探究、解决问题的能力。

  基于以上考虑,根据教指导学,为了学,服务学的基本思想,我准备用“配乐朗读,整体感知和精读品味,赏析深化”两个步骤来达到教学目,这两个步骤个相互紧扣,循序渐进,使教学达到最佳效果

  三、说教学程序

  <一>、配乐朗读,整体感知。

  按照这个思路上课开始,我便直接板书课题,对“礼”、“赞”进行释义,并简要地介绍作品的写作背景。然后,我会对学生说:“白杨礼赞”犹如一首结构谨严,渲染得力,旋律激昂的抒情音乐小品。一般音乐作品总有一个主旋律贯穿其中,它有时略有变换,复沓重现,昭示着深化着主题。那么,《白杨礼赞》的主旋律是什么呢?下面,请同学们闭上眼睛,听课文朗读录音,在头脑中展开联想想象,用心去感悟,听出“白杨礼赞”的主旋律来。

  接下来,我便播放以钢琴曲为音乐背景的配乐朗读录音。列宁曾这样说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对知识、真理的追求。”由此可见,情感与知识的交流是紧密联系在一起的。通过配乐朗读,把无声的文字变为有声的语言,生动地再现作者的思想感情,以情激情,促进了学生的理解,使之进入情境。这样,我便能顺利地引导学生抓住文章的主旋律,初步理解作者的思想感情,把握了作者热情赞美的感情基调。。

  学生的学习情绪调动起来后,我还会不失时机地提出问题,启发学生思考,讨论,从而进一步理解文章思想内容。我设置问题是:你能从课文中找出相应的语句,用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗?(以此引导学生了解白杨树的特点。)在此基础上追问:作者是从那些方面来赞美白杨树的'?通过启发、点拨、讨论后,让学生明确作者是从生长环境、外部形象,内部气质等方面来赞美白杨树的。

  <二>、精读品味,赏析深化。

  1,学生自己揣摩3~5节。这样既突出了重点,又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第一层,要读得清脆、柔美;男同学读第二层,要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层,同学们自己去商量,怎样才能读出白杨树的美,请大家自己体会。因为这里的层次很清晰,学生完成应该没问题。之后再追问一下划分的依据,使学生的逻辑思维再上升一个层次。

  2,齐读第7节,揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句,然后去朗读,看效果怎样。再让学生思考,四个问句能否调换顺序。让学生明白,这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问:文章的题目是《白杨礼赞》,这里却

  写了其他内容,是不是离题了。通过讨论,让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征,象征与比喻的区别。再提问:文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系?学生自由朗读、体会。明确,这是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义,形成板书。

  3,引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处,以及反复句、排比局、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。

  4、深情朗读,课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况,鼓励学生对课文作小结,给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求,全体学生深情朗读全文。

  第八步,布置作业,要求学生完成练习一,以及练习五。

  四、板书设计

  板书设计:

  环境

  白杨树是不平凡的树外形

  性格

  本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是:求实、求新、求精。

语文说课稿初中 篇3

  一、教材简析

  地位:课文《雨之歌》是黎巴嫩诗人、画家纪伯伦的作品,是第二单元《组歌》中的第二首散文诗。本单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。应让学生透过文字,去捕捉作家们的情感律动,去感受他们心灵的无限风光。

  内容:《雨之歌》一文属于散文诗。作者以优美的、精妙的语言歌颂了雨———无私奉献的爱的使者。在诗人笔下,雨有生命,有灵气,有个性,它们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界:同时它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。

  二、学情分析

  本文的学习者是八年级的学生,已具备一定的朗读能力和语言鉴赏能力,虽然这种文体接触的还不多,但我相信,经过老师的适时点拨,学生能顺利完成本文的学习的。

  三、教学目标及说明

  1、知识目标:

  1)积累经典字词。这个环节要求同学们在初读时完成,请同学们自己积累,一是陌生字词,二是用得好的重点字词。此环节旨在积累字词,并培养学生的自学能力。

  2)在反复诵读中,把握雨的形象,理解诗歌主题。

  2、技能目标:

  欣赏文章精妙的语言,学习比喻和拟人的修辞手法的运用。

  语文学习的两大板块之一——欣赏,而欣赏品味语言,一要把握欣赏的角度,就要借助朗读,品味诗人的写法,不仅会品,还要会自己写,故确立了欣赏语言、学习写法的技能目标,这也是本文学习的重点与难点。(这一目标在本文的学习中作为重点和难点来处理,借助朗读,品味语言来实现)

  3、情感态度目标:

  朗读课文,体会散文诗中的的感情和美妙的意境。

  文中作者用满腔热情赞颂了雨———无私奉献的的精神,正确理解这种精神,并把握诗人热爱自然、热爱生活的情感。培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

  重点难点及其突破

  教学重点是通过深入的朗读课文,品味语言,把握雨的形象,理解诗歌主题来实现的。

  四、过程分析:

  第一步:朗读诗歌,整体感知。完成对雨的形象的认识,即赏析雨的形象。本环节,有三读:一。学生自读,整体感知文章内容,并完成字词积累。二、老师范读,目的是亲自示范指导学生朗读,并请学生感受诗歌的感情基调,且借助联想和想象体会雨的形象。三读,学生齐读,边读边思考:从文中你感受到的是怎样的雨?

  这个环节借助朗读手段不仅使学生把握雨的形象,而且也培养了学生的朗读能力。

  第二步:继续赏析。

  1)赏析语言美。这篇文章的语言很美,美在诗人用词的精妙,美在多种修辞方法的运用,美在语句中蕴涵着诗人的'情感。请学生,画出自己喜欢的语句,和同学们分享感受吧。

  以此引导学生品味文本语言,把握本文的语言特色,语言运用技巧。

  2)赏析感悟美。这篇文章的感悟很美,美在诗人在歌颂雨的同时,又闪烁着理性的光辉,给予我们人生的启迪。这个环节如果学生能自己发现这类的句子,就让学生自己说;如果学生不能快速发现,老师就点拨一下。总之,既让学生了解这一方面,又不能有太大的难度。

  第三步:仿写。请学生学习本文的写作手法,诗人为何能够把一个非常普通的事物----雨,写得如此生动形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人称的写法,其次是作者以丰富的想象来美化雨,而且巧妙地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。请学生们展开自己的想象,利用自己的表达能力,选择自己喜爱的大自然的某一种事物(如花、草、彩虹、雪等等),采用第一人称仿写一番。

  要求:采用第一人称;运用比喻、拟人或排比等修辞手法。

  这一环节要求学生先写再读,然后师生共评。为了使仿写的效果更好,我布置了作业:将课堂上的仿写加以整理写在作业本上,至少仿写两个。

  最后,再次齐读,体会文章的韵味。在朗朗的读书声中,课堂结束。

  板书为了体现课堂学习思路,学习重点,且给学生留下深刻的美的印象,我是这样设计的:

  雨之歌

  纪伯伦

  雨美

  语言美

  感悟美

  五、教法分析

  针对教材特点与学生情况,教学时先以优美的语言导入,通过学生自由朗读,教师范读,学生齐读等形式积累感性认识,在感性认识的基础上把握雨的形象,理解诗歌主题。在赏析语言上,给学生方法上的指导,即体会诗人用词的精妙,体会多种修辞综合运用的好处,体会语句中蕴涵的诗人的情感。

  仿写这一环节,提高学生运用比喻、拟人或排比等多种修辞手法的能力。

  设计的各环节循序渐进,设计问题时有一定梯度,由感性认识逐步过渡到理性认识。

  六、评价分析:

  在教学设计方面,力求教学目标符合实际,明确具体,可操作性强。教学内容力求结构化,生活化,整合化,尤其是注重了教学资源的开发与整合。

  在教学实施方面,力求教学过程情境化,活动化,激活学生思维,大胆质疑,发表不同意见,以学生问题为出发点,形成动态生成的教学过程。同时,关注方法指导,充分体现学科特点,做到因材施教。现代教育技术应用适时适度,试验操作科学准确。注意到学生参与的态度、广度和深度。教师语言力求做到生动准确,亲切有感染力,板书突出课堂重点内容。

  在教学效果方面,注意了三维目标的达成。

语文说课稿初中 篇4

  《 》说课稿

  各位评委老师 午好,我是语文 号,我今天说课的题目是《 》 (板书:课题、作者),下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

  第一方面:教材

  《 》是省编教材 年级 册第 单元中的第 篇课文,该单

  元

  《 》是(文章体裁),主要写了(主要内容),表达了 (中心思想),语言简炼、层次清晰;描写生动、语言优美,是本文最大的写作特色。教学这篇课文计划安排 课时,我今天说的是第一课时。

  结合单元教学要求和本课特点,依据新课程标准中所提出的三个维度,我将本课的教学目标确定为如下三项:

  1.知识和能力目标:能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识;

  2.过程和方法目标:整体感知课文,理清脉络,概括段义,把握文章主要内容;

  3.情感态度和价值观目标:品味重要词句所包含的思想感情。

  由于(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:

  因为为:。

  第二方面:教法和学法

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。因此,我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用;谈话法和探究法,可以调动学生参与阅读的主动性,更好地凸显学生的主体地位。

  学法上,我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法,让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

  ★此外我准备用多媒体手段辅助教学

  第三方面:教学程序

  为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下七个环节展开。

  环节1 导入新课,预计用时2分钟。

  我设计的导语是

  此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。 环节2 整体感知,预计用时15分钟。

  首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如。这样做,既为学生阅读课文扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。

  接下来,教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。

  然后请数位学生分段朗读课文,请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语,概括段义,梳理文章脉络,在此基础上,教师边引导学生集体归纳文章脉络,边完成如下板书。

  (教师板书)

  新课程

  标准对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的'主体地位,调动学生的主动性和积极性,让学生边读边思考问题,或者在听读中思考问题,理清思路,锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力,解决教学重点。

  环节3 研读赏析,预计用时10分钟。

  新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践,教师以多媒体出示如下一组思考题:

  请学生先

  默读再小组讨论,之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论,做出答案,进一步加深对文章中心的理解,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪,解决本课的教学难点。

  环节4 质疑问难,预计用时5分钟。

  教师启发:这篇课文中,同学们还有哪些疑问,提出来大家一起解决。待学生提出疑问后,师生合作探究,共同解决。

  这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样,可以增强学生的参与意识,养成积极思考,大胆发言的良好习惯。

  环节5 拓展延伸,预计用时8分钟。

  1、 围绕中心,补充材料。

  好处:培养学生的联想能力和想像能力,提高学生围绕中心选择材料、安排材料的意识,让阅读与写作相互促进。

  2、 教师介绍相关材料,引导学生阅读。

  好处:拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待,丰富同学们的知识储备。 环节6 课堂总结,预计用时3分钟。

  通过教师的梳理总结,使本课知识要点化,系统化,给学生以强化记忆。

  环节7 布置作业 ,预计用时2分钟。

  1.选用5个本课所学词语写一段话,

  好处:既可以巩固所学知识,又可以发挥学生想象力,促进写作水平的提高。

  第四方面:板书设计

  好的板书就像一份微型教案,在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观,力图全面而简明的将授课内容传递给学生,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

  各位评委老师:以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

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