说课稿汇总[15篇]
作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的说课稿，欢迎大家分享。
![说课稿汇总[15篇]](https://p.9136.com/00/l/cbb5bfceb8e506_5fbf7f3c657fd.jpg)
说课稿1
1.教学目标
1．了解内能的概念，知道内能与体积、温度的关系。
2．知道热传递过程中，物体吸收(或放出)热量，使物体温度升高(或降低)，内能改变。
3．知道在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些实例。
2.重点难点
1．内能概念，改变内能的两种方式：做功和热传递。
2．对分子势能和内能的理解。
3.教学过程
第一学时
4.教学活动
活动1
【导入】
创设情境引入新课
玩具回力汽车运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时它的动能从何而来？
原 来真正的汽车开动时它的能量来源于燃料燃烧释放的内能。那么，什么是内能？从而引入新课。
活动2
进行新课
一、内能
1．内能：教师出示挂图：展示运动员头顶足球图片和分子运动图片(如图所示)。
观察并思考：
飞来的足球具有什么能？如果足球缩小到分子大小， 它是否还具有动能和势能呢？
讨论得出：
对于每个分子来说，都在不停地做无规则热运动，所以有动能；物体温度越高，分子运动越快，动能也越大。
演示并分析：
两乒乓球与弹簧模拟两分子作用力。弹簧形变时具有势能，两分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。
类比机械能定义，得出内能的定义及单位。
内能：
物体中所有分子热运动的`动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳(J)。
2．温度与内能的关系
出示挂图：
冰山和铁水图片。
提出问题：
铁水有内能同学们容易得出，那冰山有内能吗？物体的内能大小跟哪些因素有关呢？
(1)引导学生利用类比法理解
(2)影响物体内能大小的因素
引导学生类比影响机械能的因素讨论得出：
一切物体，都具有内能。一个确定的物体，分子总数是固定的，其内能大小由温度和体积决定；如果物体不确定，那么其内能大小由质量、温度、体积、种类来决定。
说课稿2
为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在教学过程中我既要做到讲解准确，指导有力，又要注重引导学生积极学习物理知识;所以本节课我将通过多种手段和方法来激发学生的学习兴趣。下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面进行本次说课。
一、教材分析
教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，先谈一谈我对教材的理解
《压强》是人民教育出版社初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，是对前面学习力的作用效果的延续，又为后面学习液体压强奠定基础知识。
二、学情分析
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。
初中生有一定的观察能力和动手操作能力，同时具备一定的独立思考能力，但抽象思维能力尚未成熟。学生在前面的学习中已经学习了力学的基础知识，为本节课的学习内容奠定一些认知基础。因此在教学过程中，我会组织一定的探究实验来锻炼学生的动手操作能力和抽象概括能力。
三、教学目标
结合教材内容特点和初中生的认知水平、心理等特点，确定本课时教学目标
【知识与技能】学生知道压强的概念以及运用公式进行计算。
【过程与方法】通过小组讨论实验探究的方式，学习控制变量法，提高观察能力和抽象概括的能力。
【情感态度和价值观】通过本节课的学习，提高对物理知识的学习兴趣并且乐于把理论联系生活实际。
四、教学重难点
根据对教材的分析以及教学目标的确立，结合学生的实际情况，因而确定了本节课的
重点是压强的概念以及运用公式进行计算。
难点是探求压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。
五、教学教法
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，但无定法，贵在得法”为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的本身特点，本堂课中主要采用讲授法、分组练习法、练习题法等多种方法教学
六、教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——讲解主线”的原则，设计以下四个教学环节
【导入新课】
在导入新课环节我利用幻灯片展示一组图片，通过设置问题来引发学生的思考，让学生从课下到课上身心快速转换，从而使学生可以更快地进入角色，进而对本节课课堂知识进行学习。此时我会说：“同学们，咱们来看这组图片，图片中小红踩着雪橇版在雪地上轻松的行走，而小明显得较为吃力，一步一个深深的脚印，深深的陷阱雪地里，请问为什么会这样呢?”通过学生的回答，我此时并不立马给予答案，交代通过本节课的学习就能解开这个谜底，激发学生对本节课内容的学习兴趣。
【讲授新课】
在讲授新课环节，我组织大家进行“探究影响压力作用效果的因素”试验，本着新课改的教学理念，突出“教师主导、学生主体”的原则，因此在试验开始之前，结合试验工具“海绵，砝码，小桌子”来引发学生思考，同时说明在设计时我们要控制变量的重要性，此时安排前后左右四人为一小组，给学生五分钟左右的时间谈论如何进行实验操作，而后根据不同小组的回答，整理得出统一的操作流程。按照设计思路，班级以中线右边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，其中一个小桌上放一砝码”，班级中线左边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，一个小桌上放砝码，另一个小桌倒置放砝码”。在此过程我会对学生操作进行指导，经过十分钟的小组探究总结，请小组代表发表意见，并且根据学生的回答总结出影响压力作用效果的因素有：压力的大小以及受力面积。并再次展示雪地图片，从而学生很快会理解到受力面积不同，发现雪橇的作用原理。
那么接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，在此突出强调这是本节课学习的`主题(板书标题)。并指导学生阅读教材上有关压强的定义：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位。再次交代根据比值定义法得出公式P=F/S，单位N/M2。我将补充：压强单位除了N/M2外，还有专业名称：帕斯卡(Pa)，并且1Pa=1N/M2。
【巩固提高】
在巩固提高的环节，本着对忠于教材，回归教材的理解，此时我将结合书上例题，来使学生对压强的概念和公式进行深化理解。并且结合生活实例，比如铺铁轨要用宽大的枕木，来说增大压强和减小压强的应用。
【小结作业】
在小结作业环节，我会采用生生总结，师生总结的方式，来使学生重温本节课的知识内容。
最后结合学生对压强概念的理解，指导学生去发现在实际生活中有哪些实例我们是采用增大压强和减小压强的原理，以此作为小结作业，来深化学生对本知识点的理解，并激发他们持续学习物理知识的兴趣。
七、板书设计
我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。
八、课后反思
在课后我会及时对本节课出现的问题进行相应反思。
以上就是我今天全部的说课内容，请各位老师指正，感谢各位老师!
说课稿3
【说教材】
这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。
【说教学目标】
1.知识与技能：
⑴ 认识本课中5个生字，会写生字“知”。
⑵ 有感情地朗读并背诵这首古诗。
⑶ 初步理解古诗大意。
⑷ 培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。
2.情感态度价值观：
激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。
【说教学重、难点】
重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。
【说教具】
课件
【说教法】
1、读书法：
根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。
2、创设情境法：
利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。
【说学法】
1、合作法：
针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。
2、体验法：
用灵巧的小手画出自己心目中的.“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。
【说教学流程】
一、创设情境，激发兴趣
首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢?
这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。
二、初读古诗，认识字词
由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。
(出示课件)接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。
为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。(出示课件)
提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。
然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现问题，我再相机指导。
低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。
三、合作交流，理解诗意
对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语(出示课件)进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。
这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。
四、熟读成诵，体悟意境
先引导学生在理解诗意的基础上背诵古诗。
然后引导学生体悟诗的意境，对此教学我采用两种方法：
1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。(出示课件)
2、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。(出示课件)
伴随着美妙的音乐氛围，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那绚丽的颜色，动情的语句描绘着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又培养了学生的绘画能力。
说课稿4
一、说教材：
《画风》是人教版二年级下册第单元的第三篇课文。本组教材中的四个小故事，都围绕动手和动脑来选编。学习本组教材的目的是培养学生爱动脑、勤动手的好习贯，培养学生的创新意识实践能力。《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
二、说学情：
从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。
三、说目标：
1、让学生找出三位小朋友是如何画风的，通过练习对话，想象情景指导学生有感情地朗读课文。
2、让学生写一两句通顺的话，写一写还有什么方法画风？
3、培养学生爱动脑筋，善于观察，勤于思考的好习惯。
四、说重、难点：
指导学生有感情地朗读。
五、说教学过程：
（一）、情趣导入，复习字词
1、猜谜语，引出风
2、复习生字、词（课件出示生字、词。学生指名读、开火车、齐读。）
3、听写生字，请一位小朋友到黑板听写，其他同学写在练习本上。可要注意写字的姿势哦！（听写内容：赵小艺、宋涛、陈丹）
4、引出课题（板书：画风）学生齐读课题。
（教学意图：本环节设计先猜谜语，激发学生的学习兴趣，并引出“风”；再通过。学生个别读、开火车、齐读等形式复习了上节课的教学任务，使学生学得扎扎实实；然后让学生进行听写，一位学生在黑板写，为自己接下来的板书设计作了个铺垫，同时让学生对要写的字进行了巩固。）
（二）、品读画风，感情朗读
一）找出画风的句子
1、自由读课文，找出画风的句子。
2、学生汇报画风的句子，找到关键词语。
预设：
（1）、她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘浮着。
（板书：用简笔画画出一根旗杆，旗子在空中飘浮，飘。）
（2）、她在大树边画了几棵弯弯的小树。
师：你从哪个字感受到风来了？
（板书：画一棵弯弯的小树，弯。）
（3）、他把画了的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
（板书：画斜斜的雨丝，斜。）
（4）、她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。
（板书：画一架转动的风车，转。）
3、朗读画风的句子
（课件出示分别出求三位小朋友的画）
（教学意图：学生是学习的主体，学生通过自己自由读画出三位小朋友画风的句子，引导学生找关键字，从而感受到风的存在。为接下来的朗读指导打下了良好的基础。）
二）、有感情地朗读课文。
1、有感情地朗读第4到第8自然段
师：这几位同学真是爱动脑筋的小朋友啊，那么他们当中是谁最开始想到通过画与风有关的事物来画风呢？赵小艺是怎样想出来的？请找出相关的动词。（生：“眨眨眼睛”）“眨眨眼睛”表示她在干什么？
师：我们带上表情一起来读一读这句话吧。
师：读得非常棒，因为我们已经在脑海里想到当时赵小艺说这句话的情景。那么我们就发挥想象，想一想，他们几个分别是用什么的心情和词气来说这几句话呢？
课件出示：
赵小艺（眨眨眼睛，想了想）说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
宋涛（）说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”
陈丹（）说：“我也会画风了。”说着，也在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。（）说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
赵小艺（）笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。
师：你们说得真好，现在请同学们加上自己想象读一读这几句话吧。
（学生自由练习读、多个小组分角色朗读、全班朗读）
2、有感情地朗读第9自然段（出示课件：三幅图画在动的动画），我们带着这份美来一起把课文的最后一段读完。
（教学意图：通过引导学生想象当时人物对话的情景，进行对话朗读，从而帮助达成有感情朗读课文的目标。）
（三）、拓展延伸，学生画风
1、说风：
师：三位小朋友都想到办法画风了，你们想一想还有什么办法可以画风呢？
2、写风：
师：今天的'天气真不错，还有一阵阵风迎面吹来，请同学们站起来望出窗外，认真观察一下我们身边的景物，怎样可以画风。观察好了就拿起笔把它写下来。
3、欣赏诗歌《风》
（教学意图：让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时让学生自己观察身边的景物，写出如何画风，从而培养学生写一句通顺的话。激发了他们的写作兴趣。）
（四）、总结收获
师：学了课文你最喜欢哪个小朋友呢？为什么？
（跟据学生回答板书：爱动脑筋，善于观察，勤于思考）
（教学意图：通过总结，让学生大胆说说收获，从而培养学生爱动脑筋、善于观察、勤于思考的好习惯。）
（五）、布置作业：
（课件出示：）
喜爱画画的你：用你的画笔，画风。
喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。
喜爱阅读的你：找写风的资料读一读。
喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或日记。
六、说板书设计：
画风
赵小艺：飘动的红旗（简笔画）飘转动的风车（简笔画）转
陈丹：弯弯的小树（简笔画）弯
宋涛：斜斜的细雨（简笔画）斜
爱动脑筋，善于观察，勤于思考
（教学意图：利用简笔画和把关键的字板书出来，让学生更好地感受到风的存在，有助于更好地理解课文。这样的板书既清晰又美观，适合低年级学生的思维。）
说课稿5
1教学目标
(一）知识目标
掌握自然环境的描写在文中的作用以及海鸥、海鸭、企鹅的描写对海燕形象的作用，学习烘托和反衬两种写作手法。
（二）能力目标
1、学会根据象征意义有感情地朗读直至诵读课文内容。
2、在理解课文主题思想的基础上写作一篇较深层面的读后感或励志性的演讲稿。
（三）情感目标
深刻领会海燕这一形象的时代意义，挖掘海燕身上所具有的优秀品质，学习海燕英勇无畏、积极乐观的战斗精神。
2学情分析
学生整体学习习惯不太好，整体的语文水平参差不齐。对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的意见与感觉的能力就更差了。普遍学习不够积极不够主动。在这个班里学困生较多，他们的基础量特别差，有许多最基础的知识和方法及能力都没有，基本的分析能力也欠缺。学习习惯更是极差，上课听讲不专心，作业质量不高，老师有时候催促也不写。在老师和同学的帮助下，虽然有些进步，但是学习仍然缺乏自学性，不能有突破性的进展。
3重点难点
教学重点
掌握自然环境的描写在文中的作用以及海鸥、海鸭、企鹅的描写对海燕形象的作用，学习烘托和反衬两种写作手法。
教学难点
1、学会根据象征意义有感情地朗读直至诵读课文内容。
2、在理解课文主题思想的基础上写作一篇较深层面的读后感或励志性的演讲稿。
4教学过程
4.1第四学时
教学活动
活动1【导入】回顾课文内容
一．《海燕》中描写自然环境又是为什么？
（一）指定学生朗读1—3节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？
——苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。
、
（二）指定学生读7—11节，要求思考：环境起了怎样的变化？
——乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。
师:
1、这一环境的变化说明了什么问题？
——说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的.斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。但是，尽管反动势力猖狂一时，敏感的精灵——海燕已听出了它们的“困乏”。这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化。
2、、在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？
——不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。
3、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？
——那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。
二.文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？
1、指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。
2、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？
——海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。
3、（指定学生朗读4—6节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。）
作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？
——这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。
4、朗读第一段。指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。
活动2【讲授】烘托与反衬手法的作用
一、描写各种自然景物是为海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪却愈来愈高涨，这就突现出海燕高大的形象。
二、写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成了鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。
这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。
活动3【活动】听课文，想画面
听配乐朗诵，学生可跟着读，激发学生的朗读欲望
课文以暴风雨到来之前的大海为背景，着重描绘了三个画面：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态也在变化：
（一）（1—6节）暴风雨孕育之际海上景象
A，海燕高傲的飞翔，//（以其革命的激情和勇敢的行动，表现出对暴风雨的渴望。）
（二）（7—11节）暴风雨迫近之时海上景致
B，海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。//顽强搏击，勇敢斗争
（三）（12—16节）暴风雨就要来临之时海上景观
C，海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，//抒发胜利预言家的豪情。
活动4【练习】试诵读
师：通过朗读，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（学生凭自己的理解，各抒已见，教师应给予及时的肯定与鼓励，教师适时板书）
（参考：我读xx段，（有感情的朗读），文章用了xx的手法（修辞）或者使用了xx动词，让我们看到了一只xx（形象）的海燕。
生：
1、自由读，可以选自己最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。
2、 抽几位同学进行段落朗诵比赛（配乐，提高积极性，营造激情氛围。）
3、 点评、奖励。
活动5【测试】学课文，写文章
学生朗读自己写得读后感
（在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，写一篇300字以上的短文。）
活动6【作业】结语并布置作业
1、完善读后感，加工成一篇励志性的演讲稿。
2、有感情的朗诵课文。
说课稿6
一、说教材
我说课的内容是北京市义务教育改革实验教材第九册第七单元《井》。这是一篇状物抒情散文，文章主要记叙了“我”家屋后菜园里那口小小的古老的水井，井水清、甜、凉，给后代带来了甜美和欢乐。赞美了以自己的劳动给后代带来甜美和欢乐的人们。
二、说理念
这篇课文脉络清楚，特别是描写井水“清、甜、凉”的部分结构大体相同，都有明显的概括句，适合对学生进行写作方法的认识和运用的训练。此外，文章充满了童真、童趣，特别适合学生在阅读中感受、体验。新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，抓住文章中井到人到掘井人精神三者的关系，引导学生走入文本、组织学生探究并体验，扎扎实实地进行语言文字的训练和写作方法的认知和运用。
三、说目标、重难点
在这一理念的指导下，我制定了如下的教学目标
1.有感情地朗读课文
2.抓住井水“清、甜、凉”的特点，学会先概括后具体的写作方法并加以运用。这是本课的重点
3.引导学生懂得前人栽树后人乘凉的掘井精神。这也是本课的难点
四、说教学过程
在设计理念的指导下，围绕着上面的.三个教学目标，为了有效的突破重难点，我设计的以下的教学环节。
（一）回顾全文、导入新课
上课伊始，请学生回顾全文，通过上节课的学习给你留下印象最深的是什么？通过回忆的过程整体感知井水的三大特点：清、甜、凉，导入新课。
（二）学习运用写作方法，感受井与人的关系
围绕井水“清、甜、凉”的特点，学习先概括后具体的写作方法并在文中加以运用，感受井水带给人们欢乐的童年、快乐的生活和世世代代的幸福，是本课的重点。为了突破这一重点我设计的下面几个层次的探究体验。
1．探究“井水清”的部分
采用师生合作读的形式初步感知先概括后具体的写作方法。教师读概括句，学生读后面的部分，通过让学生发现两部分之间的关系，引出写作方法。
追问学生作者是怎样把“清”写具体的，巩固写作方法。在学生汇报中抓住“一颗一颗的数”“闪亮的”等关键词体会出井水清的就像一面镜子，可以映出星星。
在此基础上，进一步引导学生探究人与井的关系不至于此。创设一种想象的氛围，在音乐的衬托下，借助“我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，看到了。”展开想象，学生可能看到一颗一颗的星星，看到数星星的我们，看到一张张天真的笑脸等等，体会此时孩子们的喜悦心情。通过丰富的想象，体验出清清的井水不仅映星星，更映出了孩子们欢乐的童年生活。
在三个层次的探究中，指导学生进行三个层次的读，一读读出段落结构、二读读出井水清、三读读出井水带给孩子们的欢乐。
2．探究“井水甜”的部分
这一部分内容浅显、读起来趣味性强，与上一段不同的是作者通过吃水、浇菜、洗菜三个具体事例来说明。其中吃水的部分只有一句话，是个扩充点，这就为学习了先概括后具体的写作方法在本段运用提供了训练场。
本段的教学首先落实在“学以致用”上，鼓励学生自读井水甜的部分，围绕井水田抓住“我们平常吃的，都是这井里的水。”这个具体事例进行扩充改写，在扩充改写的过程中用上先概括后具体的写作方法。独立扩充改写后，展开小组合作学习，通过合作修改扩充改写段。然后全班交流，在赏评中既巩固运用了先概括后具体的写作方法，又加深了对本段内容和情感的感悟。
运用写作方法后，围绕“收大萝卜”的事情引导学生通过举一反三的方法知道除了收大萝卜，还可能收其他的东西，总之是丰收了，从而探究出甜甜的井水映出的是我们丰收的喜悦，映出的是人们快乐的生活。
3．探究“井水凉”的部分，整合三段进行提升
在前两部分学习和运用了“先概括后具体”的写作方法后，本段的重点放在有感情地朗读上。
一读读出自己的感受；二读通过填空“我一辈子也忘不了，忘不了，更忘不了。”转换形式加入自己的理解和感悟将三段内容按照递进的层次展现，体会到忘不了的是脆甜香的李子，忘不了冰李子的井水，更忘不了井水带给人们欢乐的童年、快乐的生活和世世代代的幸福
（三）、井——人——“神”三位一体，突破难点，受到情感的熏陶
文章的最后一段是全文的难点，在上面层层探究的基础上，力求水到渠成、突破难点。
齐读最后一个自然段，围绕“他们以自己的劳动，给后代带来多少甜美和欢乐呀！”质疑——到底带给我们多少甜美和欢乐？学生很自然的会说出无尽的甜美和欢乐。而带给我们无尽快乐的正是掘井人。在此基础上再次利用刚才的填空让学生升华学生的认识。“我一辈子也忘不了。”
忘不了掘井人的劳动给我们带来的甜美和欢乐，忘不了前人栽树后人乘凉的精神。从而能够认识到自己今后也应像掘井人一样，用自己的劳动为后人造福。
说课稿7
一、说教材
１、教材简析：
《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传说中隔着天河的牛郎织女鹊桥相会的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。
２、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：
⑴会认２个生字，会写４个生字。
⑵能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
⑶了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。
３、教学重难点：
把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；教学难点：理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象。
二、说教法
语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：
１、设境想象法：
运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的.熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
２、重点字词剖析法：
这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。
３、朗读体会法：
简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。
三、说学法
为了充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主合作精神，从而构建开放而富有活力的语文课堂，学生采用：
①自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
②抓重点词句，品读赏析法。
四、说教学过程
一、贴近生活，切入主题
同学们，我国有哪些传统节日？（清明、中秋、春节……）这些节日我们都很熟悉了，还有一个节日，你们肯定觉得新鲜，那就是乞巧节。
你了解乞巧节吗？谁来向我们介绍一下？（生介绍）
二、初读自悟、整体感知
1、乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，很多文人墨客在乞巧这一天留下了诗篇。今天我们就要来学习其中的一首，题目就叫——学生说：《乞巧》（课件出示）你知道这首诗的作者是谁？（学生说，教师作补充：林杰，唐朝人，是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常聪明，六岁的时候就能作诗写文章了。只不过他十七岁就离开了人世，所以比起诗仙李白、诗圣杜甫来，名气不算大。）
2、同学们乞巧的乞字是我们今天要学习的生字，那通过预习你认会本课的生字了吗？
（1）谁来领读生词？（乞巧、碧霄、渡河桥）
(2)放到卡片上你会读吗？
(3)把这些字词送到古诗中你还能认识它们吗？请同学们自己练习读一读古诗，注意要读准字音。
（此环节的设计是培养学生的认读能力。）
3、谁来读给大家听？
4、这是一首几言诗呀？那根据我们以前学习七言诗的经验，你会按照节奏和韵律来读一读吗？自己先练一练，一会读给大家听（学生练后试读）
【此环节的设计，目的是想让学生通过多种形式的读，体会文章蕴含的意思。】
三、品读赏析，渐入意境
（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。说说你发现了什么？（学生自由读）
2、对！它们都念——学生说：xiāo。（课件：宵—霄，用点标出来）这两个字读音相同，字形和字义相同吗？（学生解释今宵的宵和碧霄的霄）
3、在七月初七的这天晚上，人们望着碧霄，那碧霄是什么样的呢？你知道吗？请看大屏幕（课件出示夜空图）
指导朗读：看到这美丽的夜空，你的心情是怎样的呢？你能带着这样高兴的心情来读一读吗？
全班齐读
师引读
（二）走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”
1、在点点繁星的夜空中，有两颗最亮的星星，你知道它们的名字吗？他们就是牛郎星、织女星。很早很早以前牛郎和织女只是银河两岸星星的名字，后来就演变成了神话中的人物了，那有关牛郎织女的传说你听过吗？谁来说给大家听？（学生讲牛郎织女的故事）
【语文教学，要立足于学生语文素养的形成和发展。此环节的设计，我努力通过课堂教学体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中学会应用，学会交际。】
2、（课件出示牛郎、织女相聚图）师：善良的喜鹊，痴情的牛郎、织女也感动了王母娘娘，后来她就允许牛郎、织女每年的七月初七在鹊桥上相聚
3、诗中的哪一句提到了这个美丽的传说？（指名学生说）
出示：牵牛织女渡河桥。
4引导朗读：今天他们相会了，你一定会为他们而感到……？那么我们就带着这样的心情读一读这句诗。
男女同学读、全班齐读。
两行诗连起来读。
指导朗读，扩展阅读。
（三）吟咏千古乞巧名句——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”
1、今天又是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢？（出示这两行诗，学生自己读）说说你知道了什么。（人们向织女乞巧）
（1）人们向织女乞巧什么呢？（心灵手巧）
（2）织女的手到底有多巧？（学生说，教师补充）
织女能织出五彩的锦缎，光的像粼粼波动的湖水，亮的比天上的云霞还耀眼。凡间的老百姓给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女的云锦啧啧称奇，怪不得有那么多的姑娘向织女乞巧。
2、师：你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了多少条红丝？
师：从“几万条”你体会到了什么？
3.是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！让我们把这种感受读出来吧。指名读。
4、师：是呀！多么热闹、多么有趣的乞巧节.让我们再读读这两句诗，我们分小组比赛读，比一比看哪一组读得更有滋有味？
【每个孩子都有表现的欲望。此环节的设计，既培养了学生的朗诵能力，又能通过读让学生感受到少女们追求幸福的心愿。】
5.思考：七夕到了，如果是你，你希望向织女乞求什么呢？
【此环节的设计，是借助现代化教育手段，通过学生的情感告白，升华学生的情感，从而进行情感教育。】
6.读一读民间的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞颜容，乞……）
7.交流：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活呢？
师板书：幸福
小结：是啊，对幸福的向往那是历朝历代人们共有的情感！是人类永恒的情感，于是七夕就成为了中国的传统节日“乞巧节” 。
四、拓展延伸，咏叹经典
1、各地过“七夕”节的习俗。
2.交流和中国传统节日有关的古诗。
把学生带入情境，有滋有味地朗诵。在古诗的诵读中，感悟中国的传统节日，热爱祖国的灿烂文化。
板书设计：乞巧
智巧心灵手巧
幸福
五、说板书
本课的板书形象直观，概括了本课的主要内容，达成了三维目标，便于学生学习。
总之，这节课我以疑为线索，以思维为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独自钻研，自主学习的能力，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。
说课稿8
一、说教材
《孔繁森》一课讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并用献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。全文共4个自然段。第一自然段写孔繁森是一位优秀的援藏干部。第二自然段写孔繁森像对待亲生儿女一样抚养藏族孤儿。第三自然段写孔繁森去医院献血。第四自然段写孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学读书的事情感动了藏族同胞。根据低年级儿童的年龄和心理特征，以及教材特点，我把第二课时的教学内容定为学习课文2－4自然段。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，说说“请求”、“恳求”的意思。
3、感悟文本语言，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，知道孔繁森为加强汉藏两族团结作出了杰出贡献。
三、说教学重难点
本课主要是引导学生抓住“优秀”一词去感悟孔繁森的高贵品质，有如下几个点需要重点解决：
1、给予孩子想象的空间，联系自己生活实际，说说孔繁森会怎样“像对待自己的亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子。
2、通过引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，后来又为何“勉强答应”的，孔繁森是如何“再三恳求”的。
3、理解歌词所蕴涵的情感是本课的难点。
四、说教法
由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久的特点，我运用图文结合的方法指导学生看图，借以激发学生的学习兴趣，同时借助多媒体帮助学生理解课文。另外语文教学应该“以读为主，以悟为核，以生为源，以积累和运用为目标”。本课人物以及人物的生活离学生生活太遥远太陌生，要让学生通过简单的一篇课文来完全体会课文所蕴涵的思想内容、认识课文所描绘的人物形象、感受课文所反映的社会意义是很难的。因此在教学中，我依托文本层层递进地去挖掘学生内心深处的情感能力，触碰那根敏感的情感之弦，凭借图片和歌曲进行渲染，并在学生现有的认知水平上进一步引导、体验，发展学生语文素养，拉近学生与文本的距离，从而更好地理解文本内涵。
五、说学法
低年级孩子好动，注意力易分散，如果能抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件观察地震带来的灾难，和音乐欣赏《一个妈妈的女儿》，让学生在轻松愉快的氛围中学习；并且通过学生自读自评、男女生分读、师范读生学读等多种形式的读，结合想象说话，演一演等方式感悟课文内容。
六、说教学过程
（一）复习旧知，导入新课
在上节课学习的基础上，本堂课我以再亲切地喊一喊孔繁森的名字导入课题，在复习完生字词后，让学生回忆课文中是说孔繁森是怎样的一个人，孩子们都能找到关键句：孔繁森是一位优秀的援藏干部。其实本文的中心句即“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”全文围绕优秀二字举了两件事例展开阐述，我顺理成章将孩子引入课文。
（二）整体感知，学习第二自然段
结合第二自然段的内容，我首先配乐播放有关地震的图片，结合图片理解这场地震对于曲尼、曲印、和贡桑来说是一场怎样的灾难，从中理解孤儿二字。而重点要让孩子理解孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们，我设计了这样的想象：小朋友们都是爸爸妈妈的亲生儿女吧，平时都是我们的爸爸妈妈抚养着我们。请小朋友们想象一下，你们的爸爸妈妈是怎么关心照顾你们的？通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。在此基础上，我再创设情景，孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们，他会为三个孩子做些什么事情呢？结合练说句子。曲尼发高烧了，孔繁森……；曲印衣服破了，孔繁森……；小贡桑摔倒了，孔繁森…待孩子们交流过后，老师再细节补充孔繁森照顾三个孩子的感人事例，最后师总结“像爸爸妈妈一样照顾他们，就叫抚养”。这样不仅让孩子深刻体会到了孔繁森对三个藏族孩子的`关心爱护，同时也让孩子理解了抚养一词。
（三）感悟想象，学习第三、四自然段
课文阐述孔繁森是个优秀的援藏干部第二件事就是孔繁森为了帮助三个孤儿上学请求献血的感人事迹，开始医生不同意，后来经孔繁森再三请求，后来孔繁森又是怎么再三请求，医生才勉强答应。其中重要的是引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，最后为什么又答应了？？教材中没有写出来，这里留有较多的空白，我把学习的主动性留给孩子，教学时我引导学生进行想象说话训练，把这段文字转化为对话形式，让同桌演一演孔繁森与医生的对话这个情节。通过表演，让学生加深理解“请求”与“恳求”的意思，同时也使这段文字转化成生动的画面印刻在学生的头脑中。这样，学生根据自己的生活经验、理解能力，抓住人物心理活动的“空白”进行了大胆、合理的想象，孔繁森关心藏族儿童、无私奉献的形象在学生的脑海中就凸现了出来，同时也进行了口语表达能力的训练。文章结尾的一首歌是让孩子理解的一个难点，其实这首歌是对孔繁森优秀品质赞美的一个升华。我是这样设计让孩子理解的：
这是一首歌词，太阳和月亮有同一个母亲，说明他们什么关系（兄弟姐妹）？汉族和藏族有同一个母亲？说明也是什么关系？谁知道我们国家有多少个民族呢？我们国家的56个民族就像一个大家庭，56个相亲相爱的兄弟姐妹，应该紧紧团结在一起，互帮互助，互敬互爱，共同奋斗，共同进步。孔繁森为了这个民族大团结，做出了很多的贡献，藏族同胞们为祖国有孔繁森这样无私奉献的好干部而感到自豪。我们也来深情地唱一唱吧。孩子们在老师的提醒解释下，能明白歌词背后的深意了，就能把这首歌词读好了。之后，多媒体配乐和这歌词匹配的歌曲《一个妈妈的女儿》，师生再次在这轻柔的乐声中深情的诵读歌词，情感在乐声中得以升华。学生也从内心深处对孔繁森有了更深的理解和认识。
（四）延伸学习
学完课文，让孩子自主交流，此时你觉得孔繁森是一个什么样的人？在孩子们交流完后，老师送上几个表现孔繁森优秀品质的成语（大公无私、舍己为人、无私奉献、任劳任怨），这样，孔繁森关心人民，对民族团结无私奉献的形象在孩子们心中更深刻了。
（五）作业
1、复述课文：把这个动人的故事回家讲给家人听。
2、搜集关于孔繁森的小故事。
七、说板书设计
16、孔繁森
优秀的援藏干部
收养孤儿献血助学
关心人民无私奉献
说课稿9
一、说教材
《数学广角》是教材中新增设的一个内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式采用生动有趣的事例呈现出来。本节课涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在本节课前学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这部分内容比较抽象。
针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。
综上分析本课的教学目标定位为：
二、说教学目标
1、学会借助直观图，利用集合图的思想方法解决简单的问题。
2、掌握解决重叠问题的基本策略体验解决问题策略的多样性。
3、培养学生善于观察、善于思考养成良好的学习习惯。
三、说教学重、难点
经历集合产生的过程并学会用集合来解决实际问题。
四、说教学策略
"重叠问题"在日常生活中应用比较广泛具有浓浓的."生活味".确定教学内容及目标后，该采用怎样的教学方式去达成目标？经过多方面考虑最后确定了我的教学思路。以"认知冲突设疑导入探究新知感悟韦恩图解决问题运用韦恩图"为结构。以"冲突思考交流验证"为教法，力求在老师的引导下自主探究，让学生借助直观图体会、理解重叠问题各部分的关系，正确解答重叠现象中的相关数量关系，在探究生活中重叠问题的过程中，利用生活事例让学生感受数学与生活的密切联系体验到数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，感悟到数学的价值，渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。
五、说教学过程
（一）、激情导课
1、创设情境，激发兴趣。
脑筋急转弯：
（1）两个爸爸和两个儿子一起去看电影，他们只买了3张票就顺利进了电影院。这是为什么呢？
（2）昨天，郎老师到超市去买东西，在付款的时候，从前往后数我排在第3,从后往前数，我排在第4.这时，一共有多少人在排队付款？
学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自己的高见。
兴趣是的最好老师，探索是成功的基石。通过学生喜爱的脑筋急转弯引入，激发了学生无限的学习兴趣，同时引导学生大胆的猜想，让学生在猜测中学会思考，在争论中学会倾听、学会交流、学会整合。领悟问题存在的根源——重复。
（二）民主导学
任务一、游戏中明算理：
（1）、报名参加学校组织的兴趣小组：语文和数学
（2）、游戏：
为了能使同学们更方便地看清楚，我们来做一项活动：请报名参加语文的同学站到讲台的左边，报名参加数学的同学站到讲台的右边。（参与报名的学生活动，站到相应的位置）
让学生站起来，走出座位，站到相应的位置中去，打破了传统的学生只能坐在座位上听讲的教学方式，台上的同学有了展示自己的机会，台下的同学也兴趣盎然，参与度更高了。一个个高举着小手，迫不及待的想要表达自己的想法。
（3）、画一画
学生动手试着画图，片刻，有同学欢呼起来了："老师，我画出来了"说着，高举着自己创作的画，向全班同学展示了起来。指名上黑板画。当学生产生认知冲突后画好后说一说为什么这样圈，每一部分代表什么，从而自然引出韦恩图接着演示每一部分的意义，让学生用语言表述图意，使本节课的难点悄然解决。接着根据学生观察韦恩图得出的信息，引导学生从图的形式转化成算式的形式，从而解决了"初步学会利用交集的含义解决简单的实际问题"这一重点。学生是学习的主体，整个环节完全是让学生经历自己创造韦恩图的过程。学生在快乐的合作探究中体验到了成功的喜悦。
苏霍姆林斯基说了这样一句话，"当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分".在画一画的过程中，学生体脑结合，手脑并用，共同交流、思考，经历了创作韦恩图的过程，得到了成功的体验。也从中感受到了愉悦、轻松、快活。他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。
任务二，利用集合图来解决问题
让学生在解决问题的过程中感受到用韦恩图来解决问题的价值，从而掌握使用集合图解决重叠问题的方法。
1、任务呈现：读图训练。让学生看书例1的集合图，通过观察让学生找出数学信息，提出相关问题并进行解答。
2、自主学习，完成课堂任务单
3、展示交流。
（三）检测导结
1、课本105页1题。
2、三年级（2）班的部分同学参加"秋季运动会",其中参加跳绳比赛的有22人，参加跑步比赛的有28人，两项都参加的有10人，共有多少人参加比赛？
六、说教学效果
本节课是在找准了学生的认知起点和困惑点的基础上，寻找了一条符合学生学习的有效教学途径。首先从学生喜爱的生活情境出发导入新课，唤醒学生已有的知识经验；在探究的过程中，让学生已有的知识经验为学习新知识服务。教师只有课前知学，然后才能知教。然而怎样去知学？又怎样去知教？是需要课前花足时间去思考的事。
数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学、体验数学的神奇价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、培养数学素养。本节课学生在活动的参与中，真正的作到了自主探索、不断创造，体验到了数学学习的快乐与成功。
说课稿10
一、揭题，质疑。
1、解释呼风唤雨。板书并指读：呼风唤雨
呼风唤雨是什么意思？ （一些神仙的一些法术。][能召唤风和雨）
你是怎么知道的？（查词语手册等）
看到这个词语你会想到什么？（我想到了龙王呼风唤雨的事儿；想要风就有风，想要下雨就下雨；《西游记》里的孙悟空。）
2、板书：世纪。
世纪什么意思？（一百年为一世纪，从1900年到1999年为20世纪，现在为21世纪。）
3板书：的
读课题《呼风唤雨的世纪》，这就是今天我们要学的一篇课文，这是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们小朋友写的。
看到这个题目你想知道什么？（呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？）
带着这些问题，我们去朗读课文，注意读准字音，读通课文，有些问题老师请大家关上课文来回答，看谁读书读得最认真。
二、初读课文。
1、学生读课文。
2、检查学生的词语掌握情况。
（1）依赖 潜入 幻想
谁能把这几个词语读准确？
这几个词语中的幻，左边是什么？右边呢？我们一起来写一写。
（2）原子核 因特网 程控电话
指读：你对这些东西了解吗？
（3）千里眼 顺风耳 腾云驾雾 农耕社会
指读，你有什么不懂的词语吗？解释农耕社会
耕的字型，注意左边是三个横。
读着前面的三个词语，你仿佛看到怎样的画面？
3、梳理全文。
关上书本，你能回答黑板上的哪些问题？
三、再读课文。
1、请大家打开课本，在课文的前面部分就已经概括地告诉我们，这些问题的答案。大家看看是在哪里？（在第一、二小节。）
是的，请※※来读读这两个自然段。
2、读得真好，我们一起来看看这些句子。[出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。]
（1）这三个句子回答了这三个问题，大家想想读这三个句子时要强调哪些词语？[生读，教师评论]追问：你为什么要突出这些词语呀？
（2）引读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。是谁来呼风唤雨呢？--_____；靠什么呼风唤雨呢？______。像这样自己提出问题，自己来回答的就叫做设问句。
（3）我们再来朗读一下句子。
（4）假如请你把第一句句子也改成设问句，你觉得该在它的前面加上一个什么问题？[课件出示：哪个世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？]
（5）对，这就是设问句。我们再来朗读一下整个句子。
3、在第二小节还有几句话是回答为什么20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
[出示：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。]
（1）生读。对，我们一起来感受一下为什么说这个世纪是个呼风唤雨的世纪？
（2）现在你明白了为什么说这是一个呼风唤雨的世纪了呢？你能结合句子中的词语来谈谈吗？（那么多、奇迹、出乎意料、一百年的时间比上百万年的时间所发明发现的还要多。）追问：什么是奇迹？什么是出乎意料？
（3）哦，是这么多的奇迹般的、出乎意料的发现和发明。你能说说发明与发现有什么区别吗？你能举个例子来说说这两者的不同吗？
（4）改变和改观
※（5）这句话中，把两个时间段进行了对比，是哪两个时间段呢？[板：二十世纪（一百年） 人类历史（上百万年）]
假如把这两个时间段之间与人类历史上百万年里人类所掌握的科学技术发展的程度。加个数学符号，你觉得可以加什么符号好？[＞]为什么？《超过了人类历史上百万年总和》
你能不能用自己的话来说一说这个句子的意思呢》[一两个人]
4、那么，这人类上百年的历史中，人们是怎么生活的？请找出课文中的有关句子。
（1）生回答，[出示：那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。]
（2）齐读句子：这里的那时，指的是什么时候？
（3）那时没有什么东西呢？[出示练习：那时人们没有 、没有 、没有 、也没有 。]你还能说说，那时也没有________
（4）那时的人们这个也没有，哪个也没有。他们是怎么生活的呢？[出示：那时没有__________，人们只能____________________________]
也就是说：那时，大自然当中有什么，人们就只有依靠着什么，可以说，人们在上百万年的历史中，一直生活在（生引堵），依然是自然的`农耕和社会中。]
5、那么，在人类20世纪的短短一百年，人们有了_______，有了_______，有了_______，还有了_______。引导学生学习第三自然段。
（1）继续练习：有了_______，人们 _______。
小结过渡：是呀，有了电话、网络等现代科学技术，让我们的联系就方便了，联系这么紧密，所人们把这个地球，叫做地球村。
（2）除了这些20世纪现代科技还有那些发展？
（3）[出示练习：20世纪，人类（ ）月球，（ ）深海，（ ）百亿光年外的天体，（ ）原子核世界的奥秘！]
（4）[洞察]还有别的答案吗？[了解]观察]你觉得哪个词比较好？为什么？
（5）朗读句子。
（6）我们刚刚讲过20世纪有很多发现与发现。看看课文这两句话哪些发明的，哪些是发现？
（7）引读。20世纪人类利用现代科技取得了那么多奇迹般的发现，你瞧__________、__________、__________。
小结：你看这是20世纪以来，现代科学技发展的两个不同的方向。所以作者在两个句子之间，用了分号。再读课文。
这么多，几乎都是
学到这里，我们20实际的科学技术的成就，可以用什么词来形容。（日新月异、发展迅猛）
课文中是用什么来形容的？[忽如一夜春风来，千树万树梨花开]
知道这首诗出自哪里？（《白雪歌送武判官归京》 唐.岑参）
原来的意思是，（忽然间宛如一夜春风吹来，好象是千树万树梨花盛开。）
在这里指的是什么意思呢？（ ）
朗读诗句。
课堂小结。
是的，课文的三四小节，作者用举例子的方法告诉了我们在短短的一百年中利用现代科学技术所获得的发明和发现远远超过了过去的上百万年的总和。[指板书说]
再读课文第二句。现在你觉得该用怎样的语气来读这句话呢？
是呀，我们不得不说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
下课。
说课稿11
1问好
尊敬的各位评委老师，大家好，我是本场的 1 号考生。我今天说课的题目是“细菌”。
2总结语
根据新课程标准，我将以教什么，怎么教，以及为什么这么教为思路。具体从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程及板书设计七个方面加以阐释我的说课。
3教材分析
上好一堂课对于教材的分析是必不可少的。在正式内容开始之前，我们先来对教材做一个简单的了解。本课节选自人教版，初中生物八年级下册，第四章的第二节内容。本课主要介绍了细菌的形态、结构以及生殖方式。学习完本节课之后同学们还将继续学习细菌在生物圈中的作用，因此本节课的内容为以后的学习奠定了基础。
4学情分析
现代教育理论强调，任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点，这样才能更好的做到因材施教。因此在教学之前，对于学情的分析也是至关重要的。本阶段的学生已经具备了一定的分析、解决问题的能力和动手实践能力，课外知识也较丰富，但是思维方式仍然以形象思维为主，注意力容易转移，学生对细菌的发现史、形态结构都较陌生，这就需要我加以适当的引导。
5教学目标
结合新课改的要求以及学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度制定了如下的教学目标：1、通过本节课的学习，学生掌握细菌的形态、结构以及生殖方式。2、通过观察细菌的形态和结构，培养学生观察、思考和科学探究的能力。通过自主探究和小组探究等活动，提高学生探究学习的能力。3、通过对细菌繁殖速度的认识，减少细菌的感染，养成良好的卫生习惯。基于以上教学目标的确立，我将本节课的重点确立为：掌握细菌的形态、结构和生殖方式。将本节课的难点确立为：培养学生观察、思考和科学探究的能力。
6教学教法
陶行知先生曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此本节课我将采用讲授法、讨论法、观察法等教法，同时将引导学生采用自主学习和合作探究相结合的方法，以此来提高他们的自主学习能力和团队合作能力。
7教学过程
合理的教学过程对于上好一堂课起着最关键的作用。为了更好的突出重点，突破难点，我将教学过程设置为以下四个环节，分别为导入新课、探究学习、应用提升、小结作业。首先在上课伊始，我会以多媒体的方式导入今天的新课。比如，同学们，这节课我们先来看一段视频，这段视频是抗日战争时期日本人在无情的残害中国人。大家边看边思考这样一个问题，日本人是用什么武器使无数的中国军民惨遭毒害的呢？好，视频播放完了，哪位同学可以给我们说一下，这排最后一位同学嘴一个举手，你来说。艾，这位同学说日本人用细菌作为生化武器，用抓来的中国人做细菌试验，从而让无数人遭遇了不幸。那现在同学们思考这样一个问题，细菌为什么会有如此大的威力呢？通过这个问题以此来激发学生学习本节课的兴趣。
在探究学习环节，我会让学生首先阅读书本第 71 页，并播放巴斯德的实验视频，视频播放结束后，通过提问学生说出细菌是被列文虎克所发现的，巴斯德的实验证明了细菌不是自然发生的，而是由已经存在的细菌产生的。接着让同学们观察 72 页的三幅图,通过细菌的'不同形态，引导学生总结出细菌的三种类型，分别为球菌、杆菌和螺旋菌。随即我会把细菌的结构示意图画在黑板上，同时让学生回忆动物细胞和植物细胞的结构。并把他们前后四人分为一个小组，5 分钟的时间讨论一下细菌和动物细胞与植物细胞相比有什么异同？通过讨论以及观察细菌结构示意图，学生会发现细菌具有细胞壁、细胞质及细胞膜等结构，与动植物细胞的主要区别是：细菌虽有 DNA 集中的区域，却没有成形的细胞核。然后我会请同学们再次观看一段模拟细菌分裂的视频。通过这个环节，学生很直观的发现细菌是通过分裂进行生殖的，并且分裂速度非常快。为了让同学们更好的掌握本节课的内容，在应用提升的环节，我会让他们自己画出细菌结构示意图，此时我会下讲台巡视，学生们可能对鞭毛和荚膜的结构不是很清楚，我会对其进行针对性的指导。
在课堂的最后，我会和同学们一起总结这节课的主要内容，并让他们计算一道题：假设你手上此刻有 100 个细菌，细菌的繁殖速度按每 30 分钟繁殖一代计算，在没有洗手或其他影响细菌生活繁殖的情况下，4 小时以后你手上的细菌数目是多少？通过这道题的练习，让学生更加深刻的理解细菌的分裂速度。同时布置这样一个作业，通过查阅资料了解细菌有哪些分类方式？
8板书设计
为了更好的呈现课堂，我的板书设计如下：我会将黑板分为两个部分，在上课伊始，我会将本节课的题目—细菌，写在黑板中间部分的正上方。在主板书部分写下本节课的主要内容：细菌的形态、结构以及生殖方式，在副板书的部分画细菌结构示意图，这样的板书设计直观易懂，能够帮助学生更好的理解本节课的内容。
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位考官的耐心聆听。
说课稿12
一、教材分析：
压强不仅是中考《力学》中的一个重要考点，而且在日常生活和生产中压强的应用也比较广泛。这部分知识在解释一些自然现象时也经常用到，同时又是后面学习液体压强、大气压强、升力等知识的基础。压强的概念是贯穿本章的核心概念，压强概念的建立，为以后压强知识的学习奠定了一个良好的基础。因此本节复习第一课时的内容可分为“压力和压强概念的建立、液体压强、情景再现重点实验探究”等模块。
二、学情分析：
八年级学生的理解能力，比以前有所提高。但是还存在一些知识的缺陷和漏洞，因此中考对该单元复习是比较重要的。复习中学生往往都是被动的学习与接受；缺乏必要的动手动脑和思考问题的能力。因此学生的学习成绩也参差不齐，复习难度较大。
三、复习目标：
1、压力和压强概念的建立；
2、液体压强的特点及结合图例分析；
3、弄清学生经常出错的基本计算P=F/S和P=ρgh。
四、复习重难点：
1、重点：帮助学生建立压力和压强的概念。
2、难点：应用压强知识说明生活实例
五、教法与学法：
采用多媒体课件演示，通过复习使学生提出问题，在讨论、总结、归纳的基础上得出结论和规律。
六、教学过程设计：
考点一、压力的概念
1、比较图9—1中的（a）、（b）、（c）三幅图得出压力的概念：垂直作用于物体表面的.力叫做压力。
2、再现“探究影响压力作用效果因素的实验”：
⑴如图乙、丙说明：压力相同时，受力面积越
小压力作用效果越明显。
（2）如图甲、乙说明：受力面积相同时，压力越大
压力作用效果越明显。
(3)概括这两次实验结论是：压力的作用效果与压力
和受力面积有关。
（4）本实验研究问题时，采用了控制变量法和对比法
例1、如图所示，把小桌面和砝码以不同形式放在海绵上，分析与压力作用效果有关的因素.比较图___和图___，可以说明压力作用效果与受压面积有关.比较图___和图___，可以说明压力作用效果与压力大小有关.
考点二、压强(P)：用来表示压力的作用效果(物理意义)
1、定义：物体单位面积上受到的压力。
2、公式：P=F/S
3、单位：帕斯卡，简称帕，符号是Pa
4、物理含义：1 Pa =1N/㎡ ,表示１㎡面积上受到的压力为１N。
5、增大压强和减小压强的方法
增大压强：增大压力、减小受力面积
减小压强：减小压力、增大受力面积
例2.下面所述各事例中，为了减小压强的有___,为了增大压强的有___。
A、铲土机的宽履带B、锋利的剪刀刃C、骆驼宽大的脚掌D、很细的钉尖E、钢轨铺在枕木上F、啄木鸟尖尖的嘴
考点三、液体的压强
1、再现“液体压强的特点”：容器内的液体对容器的___和___都有压强。
2、液体内部产生压强的原因：液体受重力且具有流动性。
3、情景再现“液体的压强与哪些因素有关？”
例3、某中学组织学生考察当时在建的河西防洪堤工程技术人员给学生展示了防洪堤的剖面图，如图所示，请你结合所学过的知识解释防洪堤为什么要做成上窄下宽的形状？
4、再现“液体压强公式推导”：
⑴推导方法：建立理想模型法
⑵推导过程：(略)
5、连通器：⑴定义：上端开口，下部相连通的容器。
⑵原理：连通器里装同一种液体且液体不流动时，各容器的液面总保持相平。
⑶应用：茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸等都是根据连通器的原理来工作的。
例4、图24中平底茶壶的质量是0.4kg，
壶底面积是4×10－3m2.内盛0.6kg的
开水，水面高度在图中已标出，放置
在面积为l m2的水平桌面中央。试求:
（1）由于水的重力而使水对茶壶底
部产生的压力（2）茶壶对桌面的压
强。（g＝10N/kg）
例5、我国举世瞩目的三峡大坝全线建成。拦河大坝之所以修成“上窄下宽”的形状，是因为。三峡大坝的船闸是在实际中的具体运用，它能让大型轮船在上下游之间顺利往返航行
七、教学设计反思：
本节课较好的完成了本章第一课时要复习的内容，达到了课程标准及中考的教学要求。
说课稿13
一、教材：
《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇略读课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：
知识目标：学会本课四个生字
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分;学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。
情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。
我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。
二、教学方法：
因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。
三、学法：
本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。
为完成本课的教学目标，课前需做好以下准备：
(一)课前布置学生收集有关“尊严“的格言。
(二)课文插图。
四、教学过程：
这篇课文我计划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。
(一)激趣导入
同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做?(出示课文插图)可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢?读完《尊严》这篇课文，你就知道了。(这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。)
(二)自学质疑
古人云：“学起于思，思源于疑”。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。
1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么?还有什么地方不懂?同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。(这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培养了自学能力和团结协作的精神。)
2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物?当听说“没活”时，他为什么不高兴?当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又高兴起来?为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢?
(三)小组合作学习、探究交流。(探究刚才质疑的问题)
陶行知先生指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”。《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。
1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗?当听说“没活”时，他会怎么想?当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想?学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问、问中读。(这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。学生在自读自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。)
2、说一说、演一演、议一议
(1)说一说
学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。
(2)演一演
在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”部分和欣赏即兴表演“对话”部分。(请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破。)
(3)议一议
为什么杰克逊大叔对女儿说“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”?
引导讨论要放开，自由表达，要有自己独特的见解。学生要联系实际，说说自己的体会。有的.学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言;有的学生针对成绩差的学生懒惰、撒谎的坏习惯提出批评和忠告，教他立志做一个有尊严的人;有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信、热心帮助别人的有尊严的人。学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松地体会到：尊严是一则广告;尊严是一种力量;尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要!他能改变一个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财富，用劳动可以创造财富。鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。(这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文的内容想开去，培养了学生口头表达能力和想象力，学生的品格受到了陶冶。)
(四)交流收集有关“尊严”格言
格言如：尊严就是拒绝乞讨;尊严就是以自尊赢得别人的尊敬;人必自敬，然后人敬之。(加深对《尊严》内容的理解，进一步深化文章主题。)
(五)教师总结并布置作业
1、总结
课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品格;作者在写作方面有哪些值得我们借鉴;哈默在哪些方面的人格魅力值得我们学习。
2、作业布置
(1)模仿格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。(如：尊严是一个人一生中最宝贵的东西;一个人其他什么东西都可以放弃，惟有尊严不可弃之。)
(2)课后写一篇读后感。题目：读《尊严》有感
(3)课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。
以上几个步骤安排，体现了学生是学习的主人，张扬了学生的个性，体现了课程的开放性和弹性，实现了语文学科的工具性和人文性，体现了大语文教育观，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，全面提高语文综合素养，给学生搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。
板书：逃难人
7课 尊严(哈默)
石油大王
说课稿14
一、说教材
1、教材分析
《阳光》是义务教育课程标准实验教科书小学课文第一册第四组中的一篇课文。课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。课文通过一些寓于动态的词语给我们展示一幅幅美丽的画面。是向学生进行科普教育，发展学生的审美能力，想象能力，语言表达能力的好教材。
2、教学目标
根据大纲的要求，本课教材特点，结合实际情况制定如下教学目标：
⑴认识12个生字，会写4个生字
⑵正确、流利朗读课文、背诵课文。
⑶感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
3、教学重难点
教学重点
识字、写字、练习朗读。
教学难点
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
4、教具准备
课件、生字卡片
5、课时安排
整课计划2课时完成，第1课时认识生字，，朗读课文，尝试背诵，指导书写。第2课时巩固完成课后练习。
二、说教法学法
本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则”为指导思想，设计教法、学法，以及教学程序。“一个特色”是培养学生自读自悟;“遵循四个原则”是：
1、“三为主”的原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。
2、充分利用直观形象，激发兴趣，启发探讨。
3、学习课文，教育学生感受阳光的美好与宝贵，热爱大自然。
4、课内外联系原则，让学生课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实把学习语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课教法是启发式、朗读式教学法。学法是自主读书，读中感悟，小组合作学习。
三、说教学程序
1、谜语、课件导入激发兴趣
⑴导语：早晨的太阳升起来了，金灿灿的，太阳照亮了什么?
⑵适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河
⑶谁会读这些字
⑷导入新课，太阳和田野、禾苗、小树、小河是怎样的关系呢?通过学习这一课你一定会有所了解。由图导入，激发学生学习兴趣，而且以图为载体认识了相应的词语，分散就识字负担，同时为感知课文的主要内容做了铺垫。
2、自主读书，读中感悟
⑴同学自己读通课文，认识生字。
采用自读自认、小组合作学习、组词游戏等多种方式复现生字，进行趣味性的.复习巩固。
⑵选择自己喜欢的句子或自然段读一读，并说说喜欢的理由。
让学生自由选读满足了学生的需要，学生的读必定是从自己的内心体验和情感出发，结合自己的经验和课前搜集资料，深入去读书，去思考感受学习的乐趣。
⑶教师根据学生汇报交流情况进行引导
①学生直观感受阳光像金子的意思，用手指挂图上的田野，想象，阳光还会照在什么地方，这样通过看图、想象促进学生对语言理解和感悟更细腻具体
②交流读书情况，师随机指导感情朗读，第二段前两个句子，生读后，再去掉句子中的“更”字读一读，体会书中句子怎么读。这样以读为主，读中感悟，读中传情，提高语感能力。
③读三、四段时做一做“拉开”、“跳进”、“捉”的动作，这样更能理解感悟，更加形象。
3、感情朗读，尝试背诵
采用让学生自由读，加动作齐读，尝试背诵等方式，反复朗读和背诵，促进了学生语言的积累。
总之，本课结合图画识字，联系已有知识经验来感悟语言，读懂内容，体会感情，学会联系已有的经验来学习语文。
说课稿15
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我说课的题目是统编版小学语文三年级下册第一组的第二篇精读课文《燕子》。下面我将从教材分析、教学目标的设定、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这六个方面进行说课。本组课文以“可爱的生灵”为主题。通过本单元的学习，意在引导学生试着学习边读边想象画面的方法，体会优美生动的语句。《燕子》一课以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，表达了作者对燕子的喜爱之情。
因此，依据新课标的要求，学生学情及编者意图，我设定了如下教学目标：
1、有感情地朗读课文，并背诵一至三自然段。
2、积累“剪刀似的尾巴……”等词语，体会文中优美生动的语句。
3、边读边想象画面，体会作者对燕子的喜爱之情。
为了顺利实现以上教学目标，我把进一步交流并积累文中优美生动的语句，理解和感受燕子的可爱与春光的美好作为本课教学的重点，把边读边想象画面，体会作者对燕子的喜爱之情确定为本课教学的难点。
在教学中，为了突出重点，突破难点，我紧紧围绕“为用而教，为用而学”的原则，灵活采用点拨法、抓关键词品读词句法和朗读感悟等多种教学方法优化组合，让学生通过圈画、批注、边读边想象画面的方法读懂课文，更好的理解和感受燕子的可爱与春光的美好。
本教学预计两课时，我今天上的是第二课时。基于我对教材的分析和对学情的把握，本节课我准备从以下几个环节进行教学：
（一）复习导入，回顾内容
首先，我以回顾上节课的学习内容入手，理清课文是从燕子的“外形、飞行、休憩”这三个方面来写燕子的，唤醒学生对课文内容的记忆，从而提出本节课要解决的主要问题，将学生带入到本节课的学习情境中来，为课文的学习奠定了一个良好的基础。
（二）品词析句，体会情感
新课标指出：学生是学习的'主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，应为学生创设良好的自主学习环境。因此，在此环节中，我紧紧围绕本节课主要问题“从这段文字里，你仿佛看到了怎样的画面”展开教学，让学生在反复朗读课文的基础上，抓住关键词“赶集”、“聚拢”等进行品读感悟. 在学生交流汇报中，有意识关注学生发展的两个基本点，即生成点和生长点。适当利用学生的回答加以引导，不断追问，使学生更好的理解和感受燕子的可爱与春光的并让他们在原有的基础上获得新的突破和收获，最后达到情感的熏陶，思想的启迪。
（三）迁移应用，落实语用
语文新课标指出，工具性和人文性的统一是语文学科最基本的性质。所以在学生感悟文本内涵的同时，我特别关注文本的表达。本节课我通过预“如毛的细雨、赶集似的聚拢”等这些词语有什么特点？让学生关注到了就是这些画面感的词语才使得课文的语言生动优美了，就是这些有画面的词语从让我们看到了一幅烂漫无比的燕子春光图，并以此为训练点，让学生积累了更多这样优美的词语，从而提高了学生语言结构的能力，落实了语文双主题的教学。
（四）总结全文，布置作业
一节课的结束，并不意味着学习活动的终结。而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。基于此，在本节课，我布置了“课后将文中生动优美的语句摘抄到积累本上并背会有” 的作业。由此把语文的学习由课内延伸到课外，这也是学生可持续发展和终身发展的需要，从而提高了学生的语文素养。
（五）板书设计
在板书设计方面，我坚持简洁明了、突出重难点的原则。此板书简洁的将讲述的内容传递给学生，清晰直观地凝聚着强烈的情感。有助于学生的理解和记忆，更突出了主题，给整节课起到画龙点睛，总结全文的作用。
总之，这节课我将会尽大量的关注每一个学生的发展，让他们积极地参与到教学活动中来，争取让不同层次不同水平的学生都有所收获，有所感悟。但教学设计只不过是一种设计，在教学过程中，也会有很多生成性的问题，我会随机改变教学策略的。以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的聆听。
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