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初中历史《西欧庄园》说课稿
作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的初中历史《西欧庄园》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材
过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。
本课是部编版初中历史九年级上册第三单元第9课的内容，主要介绍了西欧中世纪乡村的典型组织形式——庄园的概况。西欧庄园制是西欧封建主（领主、教会）凭借土地占有及超经济强制等权力形成的剥削农民的实体。学习本课可以学生进一步了解生产力决定生产关系的历史唯物主义观点。
二、说学情
过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。
九年级的学生活泼好动，好表现，对历史的学习有着浓厚的兴趣，求知欲强，并且学生在前面学习法兰克王国的时候已经了解一些庄园的知识，但是这一时期的学生容易在课堂上出现注意力不集中的现象。因此我会充分联系前面学过的内容，调动学生积极思考和探究，引导学生从教科书和所学知识多角度获取有效信息，提高课堂效率。
三、说教学目标
过渡语：根据新课标对本课的要求，我制定了如下教学目标。
【知识与能力】
了解欧洲封建庄园制度的概况；知道庄园里佃户的生产和生活的状况；掌握西欧庄园法庭的设置、特点及作用。
【过程与方法】
通过小组讨论的方式，了解西欧庄园法庭的作用，提高自主探究能力和表达能力。
【情感态度与价值观】
通过本课的学习，一分为二的认识庄园法庭的作用，树立辩证的唯物主义世界观和历史观。
四、说教学重难点
过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。
【重点】
西欧庄园的特点。
【难点】
庄园法庭的作用。
五、说教学方法
在上课伊始，我会先提问学生印象中的西欧庄园是怎样的？之后在多媒体播放事先剪辑好的欧洲庄园的视频，并进一步设问：历史中真实的中世纪庄园又是怎样的？又有哪些特点？引发学生思考，导入新课。
【设计意图】通过视频导入有利于激发好奇心，集中注意力，从而进入新课的学习。
环节二：新课讲授
（一）庄园的领主与佃户
首先，我会出示《典型西欧庄园布局图》，引导学生观察图片，说出庄园的布局。学生明确典型的庄园包括一个农村和周围的田地。之后我会要求学生自主学习了解西欧庄园主要生活着哪些人？庄园的土地是如何划分的？学生结合教材能够做出回答。紧接着我会在多媒体上出示有关于庄园生活的两段材料，请学生思考领主与佃户之间的关系以及西欧庄园的特点，学生结合材料能够得出部分答案。最后在我的指导下，师生共同总结得出西欧庄园的领主和佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系，佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。这样的庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
【设计意图】通过展示图片给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣，史料的呈现，改变了课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理史料，获取新知的能力。
（二）庄园法庭
首先我会请学生结合教材归纳出庄园法庭的主持者、案件审理范围。学生能够依次说出庄园的主持者是领主或者他的管家，主要审理佃户在劳役中怠工、不能完成劳役或未按规定缴纳足额的租税等侵犯领主利益的行为，或者佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷，违反庄园公共规则的行为。在此之后我会在多媒体上出示西欧庄园法庭档案的相关史料并引导学生思考西欧庄园的处罚手段以及审判依据是什么？学生结合史料大致说出答案，我将进行归纳总结：庄园通常会处以罚金，罚金全部归领主所有。出席法庭是佃户的义务，没有经过领主允许而无故缺席的佃户，也会被罚款。审判的依据主要是习惯法和村法。
在学生已经了解庄园法庭的相关概况之后，我会在多媒体上播放事先做好的关于庄园法庭的视频，之后请学生以历史兴趣小组为单位讨论西欧庄园法庭的作用，为时八分钟。在讨论的过程中我将巡视并引导学生用一分为二的观点进行分析，讨论后请小组代表回答，针对回答不完整的地方，进行补充并给予鼓励性评价，师生共同总结得出庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，有利于维护佃户的权益，同时也起着维护庄园公共秩序的作用。
【设计意图】通过交流讨论增强对史料的分析，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维。
环节三：小结作业
1、小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行小结。
2、作业：请学生搜集资料，以小组为单位编写一篇有关“西欧庄园农奴的一天生活”的剧本。
【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对西欧庄园的认识。
七、说板书设计
我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：
以上是我今天的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，请老师们批评、指正！谢谢大家！
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