测量小灯泡的电功率说课稿

时间：2024-07-09 07:00:57 说课稿我要投稿

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测量小灯泡的电功率说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的测量小灯泡的电功率说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

测量小灯泡的电功率说课稿

测量小灯泡的电功率说课稿1

　　我说的课题是：测量小灯泡的电功率。以下我将从教材分析、教学模式、教法与学法设计、教学过程设计四大方面来进行说明。

　　一、教材分析

　　（一）本课特点、地位及作用

　　1、本节课是人教版《物理》八年级下册第七章——《电功率》中的第三节。该册教科书是新版教材，与原有的教材相比，突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程,帮助学生体验成功，帮助学生树立自信心。本节课也有这样的特点。

　　2、《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一，是在学电能和电功率的基础上，进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用，后面又将学习电和热。所以，本节课既是对电功率的进一步理解，又为后面的知识学习打下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。

　　3、本节教材主要安排了一个＂测量小灯泡的电功率＂的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材。另外，为了加强学生的自主学习，在课程中还安排了通过观察室内灯泡的发光情况来判断灯泡电功率的大小这一内容，这样即降低了难度又提高的兴趣，使得课堂与生活紧密联系，真正体现了从物理走向生活，从生活走向物理这一理念。

　　（二）教学目标：

　　根据新课程标准的要求和对教材的理解，同时结合学生的实际情况。我将此课教学目标定为：

　　（1）知识和技能：加深对电功率的理解，巩固电流表和电压表的操作技能，培养根据理论知识和探究设计实验方案、选用实验器材的能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。

　　（2）过程与方法：我关注的是，学生上课是不是真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，是否学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；通过测量，体验额定功率和实际功率的区别；根据公式（P＝UI）设计实验方法的能力。

　　（3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的神奇，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度；初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。

　　（三）重点与难点:

　　根据教学目标，我确立的重点和难点如下

　　①重点：用伏安法测定小灯泡的额定功率和不在额定电压下的功率；在探究过程中培养学生的能力。

　　②难点：额定功率、实际功率的理解，使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力；分析信息得出正确结论。

　　相应对策：在组织实验探究的过程中，让学生自己进行实验观察，引导学生归纳、补充，完成重点的落实。结合实验时对小灯泡发光现象的观察，突破学生在理解额定功率和实际功率的区别时的难度，同时在总结时，也可利用事先做好的多媒体课件帮助完成重难点的教学。

　　二、教学模式：

　　根据本节内容的特点、目标的确立，为了有效的突出重点，突破难点我采用“探究式教

　　学模式”

　　三、教法与学法：

　　（一）教法：

　　教育学理论认为,教学方法要根据学科特点、教学任务、教学模式和学生的年龄特点来选用,苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者”。因此结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究，然后师生共同归纳总结,使学生思维清晰,逻辑通顺,对知识点的认识从直观感受升华到理论规律。

　　（二）学法的指导：通过教学不仅要使学生学会知识，更主要的是要学生体会知识获得的探究过程。“教给学生方法比教给学生知识更重要”。因此本节课我着力为学生提供动手、动脑、相互交流的平台，把课堂交给学生，最大限度的启发、挖掘学生的潜力。所以应引导学生主要用实验探究法和讨论法来完成本节内容,鼓励学生自己感知知识发生、发展过程，并提醒学生学会交流与合作，共同体验成功的愉悦。当然要进行必要的实验指导，如：

　　实验中为什么要选择变阻器？

　　为什么要限制高于额定电压的上限？如何根据信息分析现象产生的原因。

　　四、教学过程设计及时间分配：

　　依据本节教材编排的顺序及内容，依据学生的认识规律，根据选择的教学模式，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：

　　（一）、新课引入（约5分钟）

　　小活动：请每一位同学拿出准备好的小灯泡上的数据进行观察，说明数据的物理意义，并计算出小灯泡的额定功率（P＝UI，为测量小灯泡的电功率打下伏笔）。教师演示灯泡亮暗变化的实验后，提出问题，引入课题。

　　提出问题：灯泡的亮度发生变化时，它的`功率是否改变？

　　［设计意图：大家都知道兴趣是最好的老师，具体活动比泛泛而谈的语言引课更具吸引力，更易激发学生的学习兴趣，即使是象小灯泡亮度发生变化这样很普通的实验，而事实也证明了这一点。提出问题是思维的动因，是探究过程的起点，教师从具体现象中提出问题可以将学生的胃口调动起来。

　　（二）、进行小灯泡电功率的测量的探究

　　探究，应该遵从一定过程有目的的进行，因为我们毕竟是在课堂上进行的教学过程，他有一定的时间性和明确的目的性，所以在实验探究中应引导学生按部就班的按照探究的一般步骤进行。探究的过程：

　　1、提出问题：

　　由于学生刚刚接触新教材，多年来被动式的学习已使学生的“问题意识”钝化，要使学生把观察到现象“问题化”，还需一段时间的训练和培养。故此问题可以由教师提出，这样能使学生尽快的明确学习目标。

　　2、猜想与假设：（约5分钟）

　　学生会主动根据问题去猜想结论是“变”或者“不变”。但对猜想的依据可能表达的不够全面，这种现象的出现是由于学生现有经验和知识缺乏或不足导致的。为此在教学中还应不断启发学生学会观察日常生活现象，鼓励学生根据生活中的切身体验大胆的进行猜想，说出猜想依据，把学生引导到从生活走向物理的轨道上来。

　　教师继续发问：我们用什么方法来验证你的猜想是否正确？这时学生会说出用“实验法”，教师板书课题。

　　3、制定计划并设计实验：（约8分钟）

　　根据对问题的猜想或假设，由学生在预习的基础上分组讨论，最后选出小组代表展示本组设计的实验电路图和实验数据表，并说明自己的想法与计划安排，要求说出所选器材，选择原因。培养学生根据理论知识和探究目的设计实验方法、选择实验器材的能力。这一过程会较顺利，因学生已有伏安法测小灯泡电阻的实验设计经历，从某种程度上讲这两个实验设计是全完相同的，但应注意的是必须引导学生弄清在这个实验中选择变阻器的目的与伏安法测电阻的区别，从而加深对科学探究的目的性，以培养学生严紧的科学态度和较强的逻辑思维能力。分化难点，突出重点。教师根据学生的设计情况，用多媒体展示实验电路图。允许不同计划组进行说明，并允许按自己的计划进行探究，当然得符合科学规律。

　　最后，通过计划的交流，共同确定大体思路是：（1）测出小灯泡在额定电压下的功率，记录发光程度（2）测出高于额定电压下的功率，记录发光程度（3）测出低于额定电压下的功率，记录发光程度。然后对这些数据进行比较，得出结论，进而验证猜想的正确性。

　　4、进行实验并收集证据（约7分钟）

　　根据设计实验方案，在进行实验前，教师要进一步引导学生在实验中应注意的事项或问题，达到巩固两块表操作技能提高的目标。使学生养成良好的实验习惯，提高学生的实验能力。在实验中教师参与到学生中，有针对性地进行实验研究的指导，并提醒学生做好记录，为分析论证做好铺垫。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则，突出本节课的教学重点。

　　5、分析和论证：（约5分钟）

　　学生通过计算在三种情况下小灯泡的实际功率，和它的额定功率相比及与小灯泡发光程度的对照，想一想你发现了什么?小组合作，共同发现问题，共同解决问题。然后请小组代表在多媒体上展示本组数据及计算结果，与猜想对比验证猜想的正确性，得出正确结论。进而加深对额定功率和实际功率的理解，完成目标（1），达成目标（2），突破本节课的难点。

　　6、交流与评估（约3分钟）

　　各组之间相互交流在实验中遇到的困难、解决办法，提供自己的成功经验，交流得到的实验结论，弥补不足之处。并组织好语言，力求最为清晰干练的表达，达成目标（3）。这一过程学生说的可能相对少些，因为学生还不习惯这种学习方式。

测量小灯泡的电功率说课稿2

尊敬的各位领导，各位老师：

　　大家好!我今天说课的内容人教版初中物理九年级全一册第十八章第三节测量小灯泡的电功率。首先我们对这节教材进行一个分析。

　　一、教材分析

　　《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一，是在学习了电能和电功率的基础上，进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用，后面又将学习电和热。所以，本节课既是对电功率的进一步理解，又为后面的知识学习打下了基础，真正起到了承上启下的重要作用。

　　本节教材主要安排了一个"测量小灯泡的电功率"的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材。另外，灯泡的亮度由实际功率决定学生难以理解，通过实验观察即降低了难度又提高的兴趣，使得课堂与生活紧密联系，真正体现了从物理走向生活，从生活走向物理这一理念。

　　二、说学情

　　学生在前面的内容中已经学习了电功率的概念及计算公式。并且已经有了使用电压表和电流表的经验。同时，本节实验电路图与利用伏安法测电阻的实验电路图一致。学生可以在巩固熟练前面实验操作的基础上，顺利完成本节内容的自主实验探究。可以初步培养学生解决相关问题的能力。

　　三、教学目标

　　【知识与技能目标】

　　1.知道用伏安法测定小灯泡功率的原理;

　　2.知道如何测定小灯泡的额定电功率和实际电功率;

　　3.能够根据探究内容设计实验、完成实验，分析、处理实验数据，得出实验结论并在实验过程中加深对实际功率和额定功率的区别的'理解。

　　【过程与方法目标】

　　通过实验，体验小灯泡的电功率随它的两端电压的变化而变化的规律，知道用电器不同电压下工作实际功率的变化特点。

　　【情感、态度与价值观目标】

　　1.通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度;

　　2.通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。

　　四、教学重难点

　　【重点】

　　会利用电功率计算公式作为实验原理，用伏安法测量小灯泡不同电压下的实际功率与额定功率的方法和步骤，区分额定功率和实际功率。

　　【难点】

　　能够根据测量小灯泡电功率的实验原理，设计出符合实验目的的实验方案、实验步骤，并得出实验结论。

　　五、教法和学法

　　(一)教法：

　　根据本节课的教学要求和特点我采用的教学方法是引导学生自主探究，小组讨论交流，然后师生共同归纳总结相结合的方法,使学生思维清晰,逻辑通顺,对知识点的认识从直观感受升华到理论规律，从而有效地提高课堂质量。

　　(二)学法：

　　本节课着力为学生提供动手、动脑、相互交流的平台，把课堂交给学生，最大限度的启发、挖掘学生的潜力。引导学生主要用实验探究法和讨论法来完成本节内容,鼓励学生自己感知知识发生、发展过程，并提醒学生学会交流与合作，共同体验成功的愉悦。

　　六、教学过程

　　环节一：导入新课

　　首先通过提问的形式，让学生回顾所学知识，为学生新课的学习做好提前的知识的回顾和整理。

　　问题1：电功率的计算公式是什么?电功率是表达什么的物理量?

　　问题2：这些表达式当中哪些量可以直接测量?用什么工具来测量?

　　问题3：回顾一下用伏安法测量小灯泡电阻的实验，画出实验原理图。

　　通过三个递进问题的回答，学生巩固了前面所学内容，为下面自主设计实验打下基础。

　　环节二：新课引入

　　测量小灯泡的电功率

　　【提出问题】

　　1.如何测量一个额定电压为2.5V小灯泡的额定功率?

　　2.电压高于或低于额定电压下，小灯泡的电功率如何变化?亮度如何变化?

　　学生在前面的复习中，回顾了伏安法测电阻和电功率知识，可以通过问题引导的方式，让学生思考如何进行测量小灯泡电功率电路设计。

　　学生根据自己的猜想，则可以进行实验。

　　【实验器材】电源、开关、小灯泡(2.5V)、电流表、电压表、滑动变阻器

　　【实验原理】

　　【实验电路图】

　　【实验注意事项】

　　1.在连接电路前，应断开开关，滑动变阻器移至最大值处。

　　2.多次测量，求平均值。

　　【实验过程】根据教学目标的要求，因此将学生分为三个大组进行对比试验探究。观察不同电压对小灯泡亮度及电功率的影响。

　　第一大组：使小灯泡在额定电压下发光，并记录电流表、电压表数值。

　　第二大组：使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度，并记录电流表、电压表数值。

　　第三大组：使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并观察小灯泡亮度，并记录电流表、电压表数值。

　　在实验的过程中，引导学生注意电学实验操作中，注意电路安全及电路元件的保护。认真观察学生的操作过程中及小组合作中的问题，在交流讨论活动中进行分析、探究。

　　学生在实验的过程中，通过小组合作和大组对比，可以深刻体会不同电压下小灯泡的实际功率与额定功率的区别，认识到实际功率是变化的，额定功率是不变的。

　　【交流讨论】

　　1.实验中，一位同学连接好电路，在闭合开关时发现小电灯不亮，电流表无示数，但电压表有示数。试分析电路中可能出现的故障。

　　2.另一位同学连接好电路后，闭合开关时发现小灯泡特别亮。这说明他在闭合开关前没有?

　　通过两个问题的设计，首先可以让学生根据实验中的现象，找出电路连接时产生的故障，培养学生初步解决问题的能力。同时引导学生学会知识的迁移，将伏安法测电阻的实验的方法和经验迁移到测量小灯泡的电功率的实验中来。

　　环节三：巩固和提高

　　拓展实验

　　安排学生，分组测量二极管在与小灯泡亮度相当情况下，二极管两端的电压和电流值，并计算实际功率。比较亮度相当时，二极管的实际功率与小灯泡实际功率的差异。

　　拓展实验的设置，首先是为了让学生巩固本节课所学知识，同时也让学生从物理走进生活，去发现二极管的节约能源的特点，引发学生对二极管的应用的探究和思考的兴趣。

　　环节四：小结和作业

　　小结：老师让学生分享本节课收获，并做适当点评。

　　小结的过程既是对本节内容的回顾和总结，也为学生形成一个完整的知识体系添砖加瓦。学生通过交流和自主实验得出的结论和收获，记忆的更加深刻。

　　作业：

　　1.思考：实验中三个大组对小灯泡的实际功率进行了三次测量，是否可以将三次测量的功率求平均值?

　　2.观察家庭用电器，记录三种用电器的额定功率。分析比较哪一个用电器更费电?为什么?

　　两个思考题的设置，是从生活中的物理走向实验室物理，然后再继续回答生活中去，体现了从物理走向生活，从生活走向物理这一理念。同时也让学生贴近生活，提升学生学习能力和初步设计实验方案，进行实验探究的能力。

　　七、板书设计

测量小灯泡的电功率说课稿3

各位指导、教员：

　　大家好！

　　我的说课题是：测量小灯泡的电功率。以下我将从教材剖析、教学形式、教法与学法设计、教学进程设计四小气面来停止说明。

　　一、教材剖析

　　（一）本课特点、位置及作用

　　1、本节课是人教版物理九年级电功率中的第三节。本节课将重点突出了先生的探求活动，把迷信方法的学习和迷信知识的学习放到同等重要的位置，而且愈加注重让先生自己去体验物理规律的得出进程，协助先生体验成功，协助先生树立自决计。

　　2、测量小灯泡电功率是这一章的重点内容之一，是在学电能和电功率的基础上，进一步学习看法小灯泡的额外功率和实践功率的区别及其在生活中的运用，前面又将学习电和热。所以，本节课既是对电功率的进一步了解，又为前面的知识学习打下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。

　　3、本节教材主要布置了一个＂测量小灯泡的电功率＂的探务实验，这是培育先生注重实验和归结，亲身感知取得知识进程的一个很好的时机，也是提高学习才干的好素材。另外，为了增强先生的自主学习，在课程中还布置了经过观察室内灯泡的发光状况来判别灯泡电功率的大小这一内容，这样即降低了难度又提高的兴味，使得课堂与生活严密联络，真正表达了从物理走向生活，从生活走向物理这一理念。

　　（二）教学目的：

　　依据新课程规范的要求和对教材的了解，同时结合先生的实践状况。我将此课教学目的定为：

　　（1）知识和技艺：

　　加深对电功率的了解，稳固电流表和电压表的操作技艺，培育依据实际知识和探求设计实验方案、选用实验器材的才干；

　　经过总结、交流与协作培育先生的表达和交流才干。

　　（2）进程与方法：

　　我关注的是，先生上课是不是真正地参与迷信的探求进程，了解迷信探求的进程，能否学会对实验进程中信息的记载，并能顺利地完成协作从而失掉正确的结论；

　　经过测量，体验额外功率和实践功率的区别；依据公式（P＝UI）设计实验方法的才干。

　　（3）情感、态度、价值观：让先生在探求中领略物理现象的神奇，取得成功的喜悦，并培育实事求是的迷信态度；

　　经过讨论和交流，培育协作学习的看法和态度；初步看法人类生活离不开迷信，而迷信也真正的效劳于社会。

　　（三）重点与难点：依据教学目的，我确立的重点和难点如下

　　①重点：用伏安法测定小灯泡的额外功率和不在额外电压下的功率；在探求进程中培育先生的才干。

　　②难点：额外功率、实践功率的了解，运用电流表、电压表和滑动变阻器的才干；剖析信息得出正确结论。

　　相应对策：在组织实验探求的进程中，让先生自己停止实验观察，引导先生归结、补充，完成重点的落实。结合实验时对小灯泡发光现象的观察，打破先生在了解额外功率和实践功率的区别时的难度，同时在总结时，也可应用事前做好的.多媒体课件协助完成重难点的教学。

　　二、教学形式：

　　依据本节内容的特点、目的确实立，为了有效的突出重点，打破难点我采用〝探求式教学形式〞

　　三、教法与学法：

　　（一）教法：

　　教育学实际以为，教学方法要依据学科特点、教学义务、教学形式和先生的年龄特点来选用，苏霍姆林斯基说过〝在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者，研讨者，探求者〞。因此结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目的导学法，教员引抢先生自主探求，然后师生共同归结总结，使先生思想明晰，逻辑迟滞，对知识点的看法从直观感受升华到实际规律。

　　（二）学法的指点：

　　经过教学不只要使先生学会知识，更主要的是要先生体会知识取得的探求进程。〝教给先生方法比教给先生知识更重要〞。因此本节课我着力为先生提供入手、动脑、相互交流的平台，把课堂交给先生，最大限制的启示、开掘先生的潜力。所以应引导先生主要用实验探求法和讨论法来完本钱节内容，鼓舞先生自己感知知识发作、开展进程，并提示先生学会交流与协作，共同体验成功的愉悦。当然要停止必要的实验指点，如：实验中为什么要选择变阻器？为什么要限制高于额外电压的上线？如何依据信息剖析现象发生的缘由。

　　四、教学进程设计及时间分配：

　　依据本节教材编排的顺序及内容，依据先生的看法规律，依据选择的教学形式，我设计了下面的教学顺序和相应的详细操作：

　　（一）、新课引入（约5分钟）

　　回忆上一章〝测量小灯泡的电阻〞的实验，能想方法测量小灯泡的电功率吗？

　　依据公式：P=UI，测量出小灯泡两端的电压和流过灯泡的电流，就能求出电功率。

　　（二）、停止小灯泡电功率的测量的探求

　　探求，应该听从一定进程有目的的停止，由于我们毕竟是在课堂上停止的教学进程，它有一定的时间性和明白的目的性，所以在实验探求中应引导先生墨守成规的依照探求的普通步骤停止。由于多年来主动式的学习已使先生的〝效果看法〞钝化，要使先生把观察到现象〝效果化〞，还需一段时间的训练和培育。目前先生还不具有把现象构成详细的、能明晰明白地用言语或文字表达效果的才干，故此效果由教员提出，这样能使先生尽快的明白学习目的。

　　猜想与假定：（约5分钟）近一段时间，我用了少量的时间，经过不同方式对先生猜想与假定才干停止了培育和训练，预测先生会自动依据效果去猜想结论是〝变〞或许〝不变〞。但对猜想的依据能够表达的不够片面，这种现象的出现是由于先生现有阅历和知识缺乏或缺乏招致的。为此在教学中还应不时启示先生学会观察日常生活现象，鼓舞先生依据生活中的切身体验大胆的停止猜想，说出猜想依据，把先生引导到从生活走向物理的轨道下去。教员继续提问：我们用什么方法来验证你的猜想能否正确？这时先生会说出用〝实验法〞，教员板书课题。

　　制定方案并设计实验：（约8分钟）依据对效果的猜想或假定，由先生在预习的基础上分组讨论，最后选出小组代表展现本组设计的实验电路图和实验数据表，并说明自己的想法与方案布置，要求说出所选器材，选择缘由。培育先生依据实际知识和探求目的设计实验方法、选择实验器材的才干。这一进程会较顺利，因先生已有伏安法测小灯泡电阻的实验设计阅历，从某种水平上讲这两个实验设计是全完相反的，但应留意的是必需引导先生弄清在这个实验中选择变阻器的目的与伏安法测电阻的区别，从而加深对迷信探求的目的性，以培育先生严紧的迷信态度和较强的逻辑思想才干。分化难点，突出重点。教员依据先生的设计状况，用多媒体展理想验电路图。允许不同方案组停止说明，并允许按自己的方案停止探求，当然得契合迷信规律。

　　最后，经过方案的交流，共同确定大体思绪是：

　　（1）测出小灯泡在额外电压下的功率，记载发光水平

　　（2）测出高于额外电压下的功率，记载发光水平

　　（3）测出低于额外电压下的功率，记载发光水平。然后对这些数据停止比拟，得出结论，进而验证猜想的正确性。

　　（4）停止实验并搜集证据（约7分钟）依据设计实验方案，在停止实验前，教员要进一步引导先生在实验中应留意的事项或效果，到达稳固两块表操作技艺提高的目的。使先生育成良好的实验习气，提高先生的实验才干。在实验中教员参与到先生中，有针对性地停止实验研讨的指点，并提示先生做好记载，为剖析论证做好铺垫。充沛表达“教员主导，先生主体”的教学原那么，突出本节课的教学重点。

　　（5）剖析和论证：（约5分钟）先生经过计算在三种状况下小灯泡的实践功率，和它的额外功率相比及与小灯泡发光水平的对照，想一想你发现了什么？小组协作，共同发现效果，共同处置效果。然后请小组代表在多媒体上展现本组数据及计算结果，与猜想对比验证猜想的正确性，得出正确结论。进而加深对额外功率和实践功率的了解，完成目的（1），达成目的（2），打破本节课的难点。

　　（6）交流与评价（约3分钟）各组之间相互交流在实验中遇到的困难、处置方法，提供自己的成功阅历，交流失掉的实验结论，补偿缺乏之处。并组织好言语，力图最为明晰干练的表达，达成目的（3）。这一进程先生说的能够相对少些，由于先生还不习气这种学习方式。

　　（三）、想一想在得出了实践功率与额外功率的关系后，教员回执引课时提出的效果〝小灯泡的电功率与发光水平的有什么关系？〞，先生会依据实验时取得的信息处置这一效果。使其构成规律性的知识。进一步打破本节课的难点。

　　（四）、联络实践，运用拓展

　　观察教室内的电灯的发光水平判别灯泡电功率的大小。

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