说课稿

时间：2024-07-17 07:58:48 说课稿我要投稿

[热门]说课稿15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的说课稿，欢迎阅读与收藏。

[热门]说课稿15篇

说课稿1

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、有感情地朗读课文，整体感知诗歌的形象

　　过程与方法目标：

　　2、反复朗读，沉浸到诗的意境中，对三幅画面进行感悟。

　　3、运用想象和联想，对三幅画面做个性化描述，进行审美的再创造

　　情感与价值目标：

　　4、通过创作诗歌来体会秋天特有的魅力，加深对本文的理解。

　　教学重点难点：

　　反复朗读，沉浸到诗的意境中，对三幅画面进行感悟。

　　运用想象和联想，对三幅画面做个性化描述，进行审美的再创造

　　教学方法：朗读法合作探究式

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入课文，启导美

　　1、看一幅秋景图，听一曲《秋日的私语》音乐导入课文

　　2、学生描述自己对秋的印象，体验秋的景象。

　　二、初读课文，感受美

　　1. 学生自由朗读，要求----读准字音、感受节奏、感知内容。

　　2. 学生个别范读，师生互评，说说本诗歌的朗读要把握怎样的感情基调。

　　3. 有感情的齐读，说说本诗歌向我们展现了怎样的诗歌形象

　　（初步感知：这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图）

　　4、选择诗节进行朗读竞赛。生生互评

　　要求----读出情感（对秋的喜爱）、读出感情基调（清淡）

　　三、合作鉴赏，品位美

　　1、小组研讨本诗所表现的三幅画面

　　A、教师举例示范。抓住每一节中富有表现力，能传达作者感情的词句进行探究

　　如：“饱食”写丰收之景，表达收获的喜悦

　　B、学生选择感兴趣的一节，揣摩语言。

　　要求：所选词语能突出次节的`画面特点，深入理解

　　（教师备案：第一节：“飘”、“饱食”、 “肥硕”、“栖息”—清幽而有喜悦；

　　第二节：“冷雾”、“满”、 “轻轻”、“游戏”--- 清冷而有闲情：

　　第三节：“廖阔”、“满流”、“香与热”、“梦寐”—清静而有香甜）

　　2、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。

　　要求：（像朗读一样进入角色，抓住意象，融入感情）

　　3、投影提示，背诵全诗

　　四、欣赏意境，表现美

　　A、教师点拨欣赏诗歌意境的方法：

　　1、把握韵律，感受诗歌的音乐美。

　　2、视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。

　　3、身临其境，体会诗人的情感美。

　　B、根据本诗意境，构置画面，培养情趣

　　五、拓展延伸，创造美

　　A、比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

　　B、布置作业：创作自己的秋天：

　　1、以“秋天”为话题写一首诗或作一幅画

　　2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

　　教后记：

　　对诗歌的解读、领悟是非常个性化的。在新课标的旗帜下，培养学生的想象能力、感悟能力、审美情趣，是“诗教”的必然要求。那么，抓住诗歌的形式美（或曰节奏感、音乐性）和它的表现手法“意象组合”进行“诗教”，应该是抓住了“牛鼻子”。何其芳的《秋天》这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图，学习这首诗时，也正是秋天，所以可以用学生自己的观察体验进入课外。

说课稿2

　　一、说教材

　　《翠鸟》是北师大版九年义务教育六年制小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常详细的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

　　抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

　　根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的'训练，本单元的训练重点是指导学生在观察时抓住事物的特点有序地进行描述。结合教材特点和学生实际情况确定本课的目标为：

　　１、了解翠鸟外形的美丽和它行动十分敏捷的特点。产生喜爱翠鸟，喜爱大自然的思想感情。

　　２、学习先基本概括后具体的描述方法，对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述。

　　教学重难点：

　　学习先概括后具体描写的方法进行观察和描写。

　　教具准备：翠鸟图片

　　二、说教法

　　语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对学生的学习目标和学生实际，我采取了以“你喜欢翠鸟吗？为什么？”为中心，引导学生画出相关的语句，并朗读自己画的句子。学生积极、主动进行学习，小组之间进行探究、合作学习。通过直观教学法，用翠鸟图片展示，让学生理解作者先概括后具体，按一定顺序描写的方法。朗读体会法，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象翠鸟捕食时目光锐利、动作敏捷。体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　三、说学法

　　以思想教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，引导学生读一读、画一画、看一看、读一读的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的朗读和创新、实践能力。

　　四、说教学过程

　　（一）复习导入

　　通过上节课的学习你知道了什么？

　　（二）明确任务

　　你喜欢翠鸟吗？为什么？从文中画出相关的语句，并把你画的句子有感情地读一读。

　　（三）小组内交流

　　结合昨晚预习作业，现在小组内交流。

　　（四）班级展示

　　1、翠鸟外形颜色鲜艳、小巧玲珑。

　　学生看图观察，体会作者先概括后具体，并按一定顺序观察的写作方法，有感情地朗读。

　　2、翠鸟目光锐利、动作敏捷。

　　抓住2小节中“疾飞”、“一眨眼”，说明翠鸟飞行速度快。3小节“机灵”、“难以逃脱”来说明翠鸟目光敏捷。“蹬开”、“像箭一样飞过去”、“叼起”、“贴着”，说明翠鸟动作敏捷。有感情地朗读这两自然段。

　　3、住处陡峭的石壁上的石洞里

　　抓住“老渔翁”的话体会作者由“愿望---失望---希望”体会作者爱鸟的心情。

　　（五）、总结全文，升华主题。

　　爱护鸟类，爱护大自然，爱护环境。

说课稿3

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《匆匆》这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

　　本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。

　　2、教学目标

　　引导学生理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。了解作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　激励学生有感情地朗读课文，体会朱自清散文的语言美，领悟作者细致的描写，朗读自己喜欢的部分。

　　启发学生在充分领会重点句子含义及作者表达方式的基础上，学习仿写句子及段落，并在讨论和仿写过程中积累语言，渗透“惜时”、“奋进”教育。

　　3、教学重点：

　　（1）、理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子含义及表现手法。

　　（2）、以“读”为主线，充分展示学生个性化阅读和个性化的理解、表达。

　　4、教学难点：

　　由于人们的语言习惯的变化，把句子读通顺且理解其含义成了本课教学难点。

　　5、课前准备

　　（1）、《匆匆》课件

　　（2）、搜集和时间有关的名言等。

　　二、说教法

　　本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

　　三、说学法

　　老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。

　　四、说教学过程

　　教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　同学们，著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？

　　教师用猜一猜激情创设情境，为吸引学生的注意力，激发学生的'学习兴趣。能创设良好课堂基调。

　　（二）初读课文整体感知

　　1、在MTV中赏读课文

　　把学生带入如诗入画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。

　　在学生对文章有了初步的感知的基础上，再让学生细细品读作者的语言，看看作者是怎样具体描写日子的来去匆匆。并把自己喜欢的句子及读后的感悟在小组内交流。

　　（三）精读精读课文

　　1、先读第三自然段，第三自然段是全文笔墨最重的一个段落。作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

　　（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。

　　作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命。这样，启迪学生联系自己的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时光的匆匆流逝，既锻炼学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维，求异思维。

　　然后逐次引导学生品读第一、二自然段，主要是指导学生最重点语句的理解，使学生在情感上与作者达成共鸣。

　　（四）、拓宽延伸练笔尝试

　　从古至今，人们都在感叹时间的流逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听。通过交流讨论，学生对时间的流逝也一定有了自己的感觉，让学生用自己喜欢的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。

说课稿4

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

　　根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：

　　1、理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。

　　3、熟练的、入情入境的朗读课文。

　　4、学习本课生字词。

　　教法和学法

　　“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。

　　设计理念

　　《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究，在合作中交流。“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的`课堂，教师成为引导者。

　　教学程序

　　一、开门见山释题质疑

　　以孩子的一组成长照片来揭题，板题后，首先由学生简要介绍朱自清，了解作者的大致情况，然后向学生发问：“看到课题，你想知道什么?”了解学生学情，巧妙的交代本课的学习目标。

　　二、初读读通

　　在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。

　　三、细读读懂

　　好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美”。放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。

　　1、自由选择学文方式细读读懂：学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边思考，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。

　　2、合作交流生生对话：在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。

　　3、自主汇报思维碰撞指导朗读：在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。并注意指导学生有感情朗读，为美读打好基础。

　　四、品读读美

　　1、自由组合感情朗读：读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。

　　2、配乐朗读：选择自己喜欢的段落，采取自己喜欢的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把作者的感情与自己相融合，实现学生与作者之间的对话交流。注重学生评价与教师的鼓励性评价。

　　五、升华体会

　　营造课堂上的空白，让学生静静的聆听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生强烈的内心体验，要珍惜时间。

　　六、拓宽延伸练笔尝试

　　从古至今，人们都在感叹时间的流逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

　　通过交流讨论，学生对时间的流逝也一定有了自己的感觉，让学生用自己喜欢的形式(可以是名言、诗歌、散文等)，写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。

　　七、作业

　　1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

　　2、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

说课稿5

尊敬的各位老师、评委：

　　大家上午好！今天我说课的题目是《诚信的价值》。我主要从以下五个方面来说说对本节课的理解和教学设想。

　　一、说教材

　　《诚信的价值》是湖南师大版《思想品德》七年级下册第四单元第二节的内容。本单元是对本教材其他各单元的一个重要的补充，目的在于教会学生在社会生活中必须要做到诚实守信。而《诚信的价值》在本单元里起着承前启后的作用：一方面，它接着上一节对诚信概念的理解，在加深学生对诚信理解的基础上着重讲述了诚信在生活中的价值和意义；另一方面，它也为下一节《做一个讲诚信的人》做了铺垫，讲清了理由，让学生知其所以然。因此本节内容是尤为重要的。

　　二、说教学目标

　　根据新课标要求、教材特点和学生当前实际情况，本课的主要教学目标是：

　　（1）认知目标：知道诚信的重要意义和价值。

　　（2）情感目标：懂得诚信是为人处世的基本准则，是最重要的交往品德。

　　（3）能力目标：能自觉主动地做到诚实守信，言行一致。

　　三、说教学的.重、难点

　　教学的重点：正确理解诚信的价值和意义，认识到诚信的重要性。

　　教学的难点：现实生活中的某些不诚信却一时得利的现象，会给学生的思想带来了不良的负面影响，会妨碍学生对诚信价值和重要性的认同。

　　四、说教学策略

　　为了达到既定的教学目标，突出重点、突破难点，结合课程的特点和学生的实际情况，拟将采用以下教学方法：

　　（1）直观演示法：利用多媒体教学手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解和掌握。

　　（2）指导阅读法：指导学生的课堂阅读活动，重视课堂引导，启发学生发现和探究问题，并点拨学生学习过程中存在的疑点、难点，做好辅导工作。

　　（3）讨论交流法：组织学生集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的总结反思以及团结协作的精神。

　　五、说教学程序

　　（一）问题导入，激发兴趣

　　要求学生根据以往生活中对诚信的认识和理解，说说诚信的作用有哪些，为什么要讲诚信？让学生自由相互交流，可以激发学生的兴趣和活力，发挥想象力，制造本堂课的良好开端。

　　（二）讲故事，入境动情，讲授新课利用多媒体工具，呈现《狼来了》的故事，引导学生分析牧童的悲剧究竟是由谁、由什么原因造成的？（是由牧童自己不讲诚信，随意欺骗别人造成的）

　　故事从反面来说明诚信的重要作用。说明了那些因说谎而得的利益只是暂时的，最终会因说谎而导致严重的恶果。让学生深刻的体会到诚实的重要性，形成情感上的认同，接着在这种良好的氛围中开始讲授新课的具体内容：诚信可以创造财富；可以融洽人际关系；可以为个人的发展创造条件。

　　（三）组织讨论，巩固新知识

　　要求学生仔细阅读课本上的案例，认真思考“想一想”。引导学生分析为什么要这么做，这么做符合诚信的哪些价值？充分发挥学生的主体地位，让学生自己思考和分析，使新知识进一步的深化到学生的意识中，达到巩固新知识的目的。

　　（四）课堂小结

　　提问：这节课我们一起探讨了哪些问题，你又学到了哪些知识？明白了哪些道理。（学生回答，老师可以稍作补充和归纳）

　　今天我们一起探讨了诚信的重要性和不诚信的危害性。诚信是无价的和有价值的。诚信的价值主要体现在三个方面：创造财富、融洽人际关系、为个人的发展创造条件。诚信是为人处世的基本道德品质，是一个人必不可少的。无论何时何地，我们都要讲诚信，要言行一致，不能说谎。

　　结束语：

　　各位领导，本节课我根据本科目的特点和学生的心理特征及其认知规律，设计的，希望通过创设一个自由、活跃的教学情境，充分调动学生的主体积极性，让学生在积极、愉快的课堂氛围中，通过学生自己探讨和反思总结，提高自己的道德认识水平，将课本的新知识内化为自身的道德认识，让他们去体验生活，在开放的活动中充分感悟、发展，以达到预期的教学效果。

说课稿6

　　下面，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面进行我的说课。

　　一、说教材

　　《白杨》是人民教育出版社五年级下册第一单元第三节的教学内容。本文写了在开往新疆的火车上，父亲和两个孩子，望着窗外的白杨展开讨论的事。作者运用借物喻人的手法，借白杨，赞颂了边疆工作者服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的奉献精神。本篇课文是对学生价值观教育的极好教材，在本单元中具有非常重要的地位。

　　依据教材的地位和作用，以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度：

　　知识与技能目标：学会本课的6个生字，正确读写“清晰、新疆、戈壁”等词语。

　　过程与方法目标：通过有感情的朗读课文，学习作者借物喻人的写作手法，体会课文要表达的深刻含义。

　　情感、态度与价值观目标：学习体会无私奉献的精神，了解西部，感受西部。

　　根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为，通过本篇课文的学习，理解课文中含义深刻的句子，学习作者借物喻人的写作手法。依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为，培养学生无私奉献的精神。

　　二、说学情

　　教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。

　　小学五年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强，学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。

　　三、说教法

　　教师的教是为学服务的，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用，朗读体会法。通过默读、有感情朗读、分角色朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生思考与回答，加深学生对课文的理解。

　　四、说学法

　　授人以鱼不如授人以渔，教师是只是课堂教学的引导者、启发者，在新课程改革理念的指导下，要注重突出学生的主体的地位，因此，在学习方法的制定上，我将充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生学习的积极性，运用自主探究法、合作交流法，引导学生主动探究、小组合作的形式，在互助交流的过程中加深学生对课文的理解，体会作者的思想感情，使学生真正成为课堂的主人。

　　五、说教学过程

　　（一）导入

　　在课程伊始，我将运用多媒体导入法。运用多媒体展示戈壁滩上白杨树的图片，同时播放歌曲《小白杨》，让学生对本节课要学习的白杨树有一个清晰的了解。这样，通过图画与声音，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生融入本堂课的学习中来。

　　（二）新授

　　1、初读课文，整体感知 .在这一环节，我将让学生默读课文，边读边画出课文中出现的生字词，通过查字典、联系上下文、同桌相互帮助等方式，解决课文中的字词障碍。在此基础上，让学生思考，本文的主要内容是什么？通过学生的自主探究，对课文的内容有一个初步的了解。

　　2、再读全文，深入探究。在这一环节，我将向学生提出问题：在父亲的话中，那些词是课文的重点词？这些词又体现了白杨怎样的特点？带着这两个问题，我将让学生大声朗读课文，并分小组讨论。讨论结束后，每个小组派出一名代表进行总结发言。无论学生回答的正确与否，我将一一予以肯定和指导。通过这样的设计，培养学生的语言表达能力、团队合作意识。

　　根据学生的回答得出，父亲话语中重点词语为"直"、"坚强"、"不软弱"、" 不动摇",这些词语表现了白杨高大笔直、不择环境、不惧灾难的特点。

　　3、精读课文，体会情感。我将让学生分角色朗读课文，并提出如下问题：这篇课文是写白杨树的吗？如果不是，那白杨树又象征了什么？本篇课文有表达了作者怎样的思想感情？在学生自己探究的基础上，我将引导学生结合文中的相关段落，反复阅读，小组交流，仔细推敲，得出答案：白杨树象征了边疆工作者，作者通过运用借物喻人的手法，表达了对边疆工作者扎根边疆、无私奉献精神的.赞美之情。

　　同时，我将引导学生体会借物喻人的写作方法。然后，我将提问学生：在最后，父亲为什么笑了？引导学生结合课文的最后一个自然段，理解父亲的笑，更好地理解借物喻人的写作手法，体会白杨的象征意义。在此环节，通过学生的自主探究、合作交流，突破本节课的重点、难点。

　　（三）巩固练习

　　在这一部分，我将让学生自己思考：文中的兄妹长大之后会扎根新疆吗？如果你是文中的兄妹，长大以后，你会为新疆做些什么？让学生自己思考后，谈一谈自己的见解。通过这样的形式，加深学生对课文的理解，也进一步强化了本节课的难点。

　　（四）小结在这一部分，我将以学生自主进行小结的方式进行。这样不仅可以帮助学生强化新知，更好的体会作者的思想感情，而且可以体现学生的主体性地位，使学生成为课堂的主人。

　　（五）作业布置

　　让学生搜集边疆建设者的相关资料，在课下以语文学习小组的形式进行交流，这样不仅可以加深学生对西部边疆的了解，丰富学生的知识积累，而且也能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　（六）说板书设计

　　3、白杨

　　借物————————→喻人

　　|直 |扎根边疆

　　白杨〈适应力强建设者〈建设边疆

　　|坚强 |无私奉献

　　板书是一种无声的教学语言。我的板书形象直观的展示了我在本节课的授课内容，有利于学生对知识的系统掌握。

说课稿7

　　一、说教材

　　1、说课内容：义务教育课程标准实验教科书第四册第一单元《租船》。

　　2、教材的地位和作用：本节课是在学生掌握《分草莓》有余数除法的基础上进行教学，原课本教材是以《租船》为例来解决剩余的实际问题。这节课在注意应用题教学中数量关系的分析、思维能力培养的基础上以及在内容的选择上不受教材的限制，取材贴近学生的生活和学生喜欢、感兴趣的内容。在教学中注意学生的知识和能力的同步发展，营造一种以学生为主体，使学生在真实情境中体验、感悟、在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，使学生真正感受数学的魅力，体验解决问题的乐趣。教学的设计注重贴近学生的生活实际。

　　3、教学目标：

　　（1）能灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中简单的实际问题，培养应用意识。

　　（2）在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听别人的意见。

　　（3）通过合理解决实际问题体验成功的喜悦。

　　4、教学重点：解决有关“有余数除法问题”的.简单实际问题。

　　5、教学难点：灵活处理有余数除法中需要根据实际情况而定的对余数的“取”与“舍”的问题，即对于商的“进1法”和“去尾法”。

　　二、说教法

　　整个教学过程，以学生为主，教师只是学生学习的服务者，知识的引路人，在教学设计中，正确理解新教材，抓住新教材特点，进行有创造性地使用教材，通过师生互动教学，引导学生运用动手实践、自主探索和合作交流等学习方式，提高参与探索的欲望。

　　三、说学法

　　1、指导“探索实践”。让学生在探索、研究活动中感悟根据实际情况而定的对于商的“进1法”和“去尾法”。

　　2、引导“思”鼓励“问”。让学生在探究活动中勇于思考，大胆质疑，不断创新。

　　3、组织小组学习，重视合作交流和独立思考相结合的学习方式。

　　四、说教材过程

　　我主要分四个环节说：

　　1、准备活动

　　我采用“猜一猜”、“说一说”，从“知识基础”和“生活经验”两方面唤起学生的“原认知”，以此作为新知识、新技能的“生长点”，并激活学生的思维。

　　2、探究活动

　　出示“秋游时遇到的问题《租船》”为主题图，在对具体情境的探究中，对“进1法”和“去尾法”两种典型的有余数除法问题进行初步建立模型，通过“讨论、交流、讲解、辩论”等活动培养学生思考、表达、倾听、合作等数学技能和良好习惯，培养学生的应用意识。

　　3、深化认识

　　在开放的数学学习活动中放飞自我，联系生活实际，积累“有余数除法在生活中应用”的经验，我设计了“我会做小老师、我会选”等形式多样的练习题来训练学生灵活、机智的思维品质解决问题。

　　整堂课的教学设计思路：“密切联系生活实际，灵活运用所学知识，机智解决简单问题，培养应用数学意识”是本课的主要意图，所以要教学设计中，我精心钻研教法，有创造性地使用教材，结合实际，灵活机智地运用数学。

说课稿8

　　ー、教材理解：

　　这篇儿歌语言优美，与课文雪娃娃属于同步教材。在学习了雪娃娃的基础上，对于雪已经有了一定的认识。因此，本篇儿歌中雪融化变成了水就不再是难点了。

　　二、教学目标：

　　1、用一定的句式说话，培养学生的说话能力。2、四人小组讨论合作培养学生的合作能力。3、动手剪雪花培养学生的观察能力与动手能力。4、通过想象说话及创造剪培养学生的想象能力。5、会有感情地朗读这篇儿歌。

　　三、教学重点与难点

　　1、重点：目标1、3、4、5

　　2、难点：目标2、3

　　四、教学准备：

　　多媒体课件

　　五、教学过程：

　　（ー）、导入：

　　师：小朋友，冬天到了，你们最希望冬爷爷给你们带来什么礼物呢？

　　生：下雪。

　　师：大家想的都一样，前几天冬爷爷就给我们带来过那么点雪花，可惜不多。今天，钱老师就给大家带来了这个礼物，想不想看看？

　　生：想。

　　师：播放雪花飞扬的场景。并问他们“漂亮吗？”（漂亮）〔激起学生的兴趣与好奇心〕有位老爷爷啊还把这漂亮的雪花写成了ー首儿歌呢！想不想听听？

　　下面就请小朋友看着图片仔细地听。（播放配乐朗读）

　　（二）、练说：

　　师：好，我来考考哪个小朋友听地最仔细。刚才的儿歌告诉我们雪花跳舞跳累了，躺在什么地方休息？（要求用有的，有的。这个句式说）

　　生：有的躺在树上，有的躺在房顶上，有的躺在田野上。

　　师：听地真仔细。那么你们看这么多的雪花纷纷扬扬从空中落下来，光是房顶上，树上，田野上给他们躺下来休息够了吗？

　　那么你能不能动动脑筋，再给雪花找一些可以躺下来休息的地方吗？

　　生：（四人小组合作讨论）要求用：雪花跳舞跳累了，有的躺在。

　　雪花跳舞跳累了，有的落在。

　　这两个句式中的其中一个来说。〔发挥他们的想象能力，并用一定的'句式规范他们的语言。〕

　　师：小朋友本领真大，给雪花找了这么多可以休息的地方。那么你们仔细看看，雪花在这些地方躺下来休息后，这些地方都变的怎么样了呢？

　　生：都变成白白的了。

　　都变成雪白的一片了。

　　师：是啊，雪花把我们的世界变成了白茫茫的一片。那么你能用这个句式来说说吗？（白了，白了，也白了。啊！雪景多啊！）

　　可以四人小组先讨论，再反馈。

　　（三）、朗读：

　　是啊，雪景多美啊，多动人啊！那么谁能把这首描写雪花的儿歌也读得那么美，那么动人呢？我们先来听听，然后自己试着读读看，什么地方要读地重点，什么地方读地轻点柔点慢点。

　　1、自己试读 2、指名读 3、大家评 4、再自己练读 5、个别读 6、齐读。

　　（四）、观察雪花的样子：〔培养学生的观察能力〕

　　大家读得真不错，把雪花的美丽宁静都读出来了。那么你们见过这美丽神奇的雪花是什么样子的吗？

　　出示已剪好的雪花，1、让学生观察雪花的特点。

　　2、让学生说雪花的特点：有六个花瓣、颜色是白的、

　　很宁静，很轻

　　说的很好，我们接下来的任务就是剪这美丽的雪花，你们看，这是钱老师剪的雪花，漂亮吗？想不想学？

　　（五）、剪雪花：

　　1、看老师剪，并注意步骤

　　2、请一个小朋友说说老师的步骤。并且，老师跟着他说的步骤再做遍示范。

　　3、小朋友跟着老师操作，剪两朵不同的雪花。

　　4、老师提供几种不同的图案，小朋友自己动手剪。（可以互相合作）

　　5、四人小组合作，创造剪。看哪组小朋友剪的雪花最多，最美。

　　（六）、展示各自的雪花图，老师把他们都贴在蓝色背景上，让学生看着自己的作品，再有感情地把儿歌朗读ー遍。

说课稿9

　　一、教材分析

　　《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。

　　二、学情分析

　　三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。其次，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。

　　三、学习目标的确立

　　1 、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

　　3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

　　重点、难点分析：教学重点是学习生字，有感情地朗读课文；联系课文内容体会最后一段父亲说的话的.含义。结合具体语境体会人物的心理变化是本课的教学难点。

　　四、说教法、学法

　　1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。教学中，我重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2、“以读为本”，加强读书实践，从《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”教学中我让学生充分地读，通过轻声读、默读、指名读、齐读等方式，让其在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外相结合，让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质，尊重学生在学习过程中的独特体验，使课文内容形象、直观、具体，让学生成为学习的主人。

　　4、教学中，我适时对学生进行学法引导，强调叙事顺序，为今后写作奠定基础，我还注重学生对学习内容的分析与判断，从而促进他们的思考和创新能力。

　　五、教学流程预设

　　我的课堂结构是：调查事件——质疑导向——探究体验——学习升华。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目是我们生活的故事，所以上课伊始，就跟同学说：同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗？激发学生的积极性，发挥三年级孩子的好奇，探究的欲望。

　　调查争吵事件。设计调查报告形式的作业，本身就是很有创造性。通过调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白课堂自主探索的主题。采用多次调查的形式，体会人物在事件中的表现和进步。确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

　　接着进入教学的第二阶段——探究体验。

　　探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

　　学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱点：爱瞎猜、爱面子和缺点报复同学，又能看到我的长处能认识到自己的错误，善于反思。也看到克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情。

　　在合作探究中突破教学难点重点：理解父亲的两句话对我的帮助，同时感悟父亲第三句话对我今后的影响。知道是我的父亲教育了我当好一个好孩子应如何去面对自己。

　　学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句：我觉得很不安……不该那样做（我很后悔）克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来（看出克莱谛是个心地善良的人）

　　啊，要是我……该有多好！（非常的后悔）

　　我又记起父亲……的话来。

　　克莱谛不时……而是悲哀。他又说……“我也等着你！”

　　可我心里……只要防御就是了”

　　既然你错了，就应该……戒尺！

　　……

　　新课改要求语文教学要加强学生朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用后悔、难过、得意的语调读我对争吵后的感受和和好后的高兴，用不是滋味的语气读，我陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读我报复克莱谛后的感受。在学生探究体验时，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：

　　1、首先判断父亲的话，对我来说是合理的吗？

　　2、再结合父亲前2句话的理解，感悟父亲话的内涵。

　　六、教学建议

　　1、如果有条件的话，课前布置学生读一读《爱的教育》这本书。

　　2、本课要求认的生字较多，可以用熟字带生字，或者在具体语言环境中识记。

　　3、整体感知课文时，可以采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考问题。

　　4、重点引导学生体会主人公的心理变化。

　　5、结合重点词句的学习，指导有感情地朗读。

　　6、在了解课文内容的基础上，引导学生体会父亲的话的意思。

　　7、为进一步深化对课文的理解，可以组织课堂讨论。

说课稿10

　　一、教材分析

　　（一）教学内容及设计理念《绝句》是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。新课程强调落实学生的主题地位，教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性地学习。本节课的教学我充分体现以生为本，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美。

　　（二）教学目标

　　1、认知目标：掌握5个生字，理解重点词语。理解“含”的妙用。

　　2、能力目标：在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。

　　3、情感目标：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感

　　（三）教学重点

　　有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。

　　（四）、教学难点

　　有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。

　　二、教法、学法

　　叶老说：“课文无非是个例子”，我们的语文课一定要教学生方法，培养学生自己学习的能力。古诗的学习方法很多，本节课我教给学生最基本的学习方法，那就是：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。

　　三、教学流程

　　本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节。激情导入——让学生期待美初读古诗——让学生体会本诗的色彩美再读古诗——让学生领悟本诗的结构美品读古诗——让学生感受本诗的意境美拓展迁移——让学生延伸美

　　（一）激情导入——让学生期待美新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了“诗仙”李白的《望庐山瀑布》，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的雄伟壮观，今天我们又要让李白的好友——“诗圣”杜甫带领我们到四川成都浣花溪草堂去领略那里的美景，你们愿意去吗？不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介]（这样设计是为了激发学生的兴趣和求知欲望）

　　（二）初读古诗——让学生体会本诗的色彩美在初读古诗，读通古诗的同时，我让学生划出诗中表示颜色的词语，再读，再体会。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。学生找出这些色彩，老师再加点拨。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?

　　（三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美在熟读了古诗的基础上，我让学生再读古诗、细读古诗，找出诗中的数量词。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不可不讲。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写，也说明鸟叫不是叽叽喳喳而是一唱一和，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写，也可见此鸟排列有序，渐次远行，而不是轰然飞散，各奔东西；第三句“千秋”雪，写“面”，表明历史久远；第四句“万里”船，展现空间的广阔。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。这也是教学中的一个重点。

　　（四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美在这个环节上我引导学生先闭上眼睛，听朗诵，想象画面，再根据自己的想象作画配诗。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的'意境美。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的久远；船虽泊但静中寓动，也因其行程万里使人顿觉天地开阔，意境幽远，更显示出诗人开阔的胸襟！。诗虽短，但其境无穷。四句诗，有动有静，有声有色，有山有水，有远景有近景，而且远近结合，动静交错，色彩明丽，春意盎然。引导学生领悟诗中意境正是教学关键之所在。

　　（五）拓展迁移——延伸美在课即将结束时我设计了这样一个作业：课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗，在晨读会上展示给同学们。古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础四、板书设计绝句两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳，一行＼白鹭＼＼上＼青天。窗含＼西岭＼＼千秋＼雪，门泊＼东吴＼＼万里＼船。我的板书既是原诗又高于原诗，既让学生掌握了诗句中的字词，又使学生对本诗的节奏有了清晰，明了的认识，更利于学生诵读、记忆，体会诗歌的韵律美。当然，我的设计还有很多不足之处，敬请各位评委老师批评指正，给我更好的建议，是我少一份遗憾，多一份完美！

说课稿11

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学语文义务教育课程标准实验教科书第一单元第二课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

　　1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候，先读通读懂，感悟文章深刻的思想内涵；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想，激发学生的创造力。

　　2、教学目标

　　结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：

　　（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。

　　（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。

　　3、教学重难点：

　　“引导学生有感情地朗读课文，用心体会作者描写时光匆匆的意境，使学生受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，进一步体会作者复杂的思想感情”是本课的教学难点。

　　二、教法和学法

　　“教师为学生服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的.方法。

　　《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。

　　三、教学过程

　　教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：

　　（一）、导入：以谈话的形式导入，让学生感觉亲切，很自然的带着学生再来拜读由朱自清带给大家的优美的散文著作《匆匆》。

　　（二）朗读课文，体会感情

　　1.教师先在钢琴曲的伴奏下，范读《匆匆》一文，激发学生想读的欲望，学生跟着模仿着读。（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉浸在书的磁场中，陶醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。）

　　2.边读边倾听作者对我们倾诉了什么，将感受最深的句子画画，一会儿交流（通过这一环节的朗读，学生对课文有了进一步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味词句，共同交流，静静地体会。）

　　（设计理念：我力求引导学生用心地阅读文本，做到用心诵、用心听。达到学有所乐，学有所获。）

　　（三）深入阅读课文，用心品读词句，体会作者的情感

　　1.哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）

　　2.在这个交流的过程中，本着以学生为主，老师适当的起指引作用，为学生设计出更清晰的条理，帮助她们理解、领悟、以至重点语句积累。

　　1)多种读法相结合，读中悟，读中记

　　a.如在第一段中：学生会比较容易找到触动他们的句子：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？这时候，作为老师的我，会引导他们去看前面作者写到的燕子，杨柳，桃花。为什么去写他们呢？让他们找反义词：去与来，枯与青，谢与开。把问题的谜底渐渐揭开，让学生感悟更深，燕子去了可以再来，杨柳枯了还可以再青，桃花谢了还可以开。都是周而反复的。也就是都是去了可以回的。而后写日子，日子不同于燕子、杨柳、桃花，日子去了就怎么样，就一去不复返了。形成鲜明的对比，唯独时间是不能去了再来的，这样一对比，学生怎能不体会到时间的宝贵呢？所以他们也会有了更深的感悟，用心去读。设计对比读，读出效果，感悟时间匆匆。一组同学读去了还可以回的，另一组读一去不复返的日子。感情基调也形成对比，这样一来，也方便了学生的背诵积累）

　　b.第三段设计的读：把复杂的问题简单化，清晰化。引导学生细细观察，不难发现，这段话虽长，可就是围绕着两个形象在写：一个是“我”，一个就是“日子”，所以，设计读。分工读，小组练习，一个读我，一个读日子。而后再把整个段落整合，老师读前半句，学生看老师手势读后半句。

　　c.齐读的设计。带领学生对重点语句，熟读记忆。“读”是研究的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。这一种设计在教学过程的第二段，第四段应用比较多。

　　2）拓宽延伸练笔尝试

　　第三段中作者抓住生活中这么琐碎的小事把来去匆匆的时间写得那么具体，那么生动，那我想问问同学们，在你们生活中的哪些小事中，时间也这样匆匆地流过了？

　　那好，你们就选择生活中的这些小事，像作者一样，写出时间的匆匆吧。仿照句式：—————的时候，日子从————过去。

　　3）联系实际，碰撞火花

　　在学习第四段的时候，文中写到“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这个世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？”联系朱自清、联系老师自己、联系学生，激励学生珍惜时间。

　　（朱先生写这篇文章的时候多大吗？他在写这篇文章的时候是23岁。就留下了这优美的篇章。后来又写了很多文章，大家想一想，如果朱先生只写这一篇的话，你们说他算不算赤裸裸的去，（不算）因为他给我们留下了作品留下了痕迹，影响了一代一代。可就是这样，朱先生对自己还是不满意。再想想我们自身，11，12年以后，你们也就到了能写出这篇文章的年龄，你们能写出这样的文章吗？有的同学或许可以写出来，有的可能就费劲了。所以我们每一个人都要努力都要留下些痕迹。）

　　（四）总结感受，升华理解，感悟道理

　　1、请学生分享自己学后感言（老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在老师的引导下通过用心朗读、用心品读、用心诉说很好地达到了教学目标。）

　　2、送给大家一句名言，提醒学生时刻珍惜时间，今天也拿来和在座的老师们共勉：一个人的一生只有三天：昨天，今天和明天，昨天已经过去，永不复返；今天虽然和你在一起，但很快也会过去；明天就算要到来，但也会消逝。抓紧时间吧，一生只有三天。

　　四、板书设计：

　　板书设计匆匆

　　用心诵读

　　用心倾听

　　（这样的设计是让文章主线一目了然。）

　　（五）作业设计

　　1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

　　2、课后，同学们可以搜集时间宝贵的格言，你可以摘抄下来，做成书签夹在书里，也可以送给朋友，同学，亲人，既可以提醒自己要珍惜时间，还可以鞭策他人。这是一件多么有意义的事情，大家赶快行动起来吧。

　　（六）教后反思

　　本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。

　　在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：

　　１、整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。

　　２、和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。

　　３、使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。

　　不足之处：有些相关背景知识只是简单的告诉给学生，没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位。

说课稿12

　　一、说教材

　　《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

　　根据课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的学习目标：

　　1、会认8个生字，会认10个生字，掌握所学新词。

　　2、了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。

　　3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的`动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

　　4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

　　本课的学习重难点是有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

　　二、说教法和学法

　　在学习本课时，我主要采用我校教师共同研制学习模式——“五步学习法”实施学习。学生则采取自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生朗读课文，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后结合课件图片提出问题，将学生一步步带入课文情景即“引”。在突破重点内容时我采取小组合作学习的方式，让学生合作探究，采取“读——找——议——读”的方法，从文章中找答案，说体会，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解即“导”、“论”。

　　三、说学习过程

　　（一）谈话引入

　　“你见过麻雀吗？”用开门见山的点题方式进入课堂学习，激发兴趣，做到“引”之有效。

　　（二）初读课文，整体感知

　　在这个环节，我提了两个问题供学生思考，目的在于让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。

　　（三）探究学习，理解感悟

　　此环节我结合课件进行学习。因为小麻雀和猎狗的样子神态较容易找到，所以我采取由学生自主探究的方式完成学习，目的在于培养学生的自主学习能力。接下来用一系列扣人心弦的问题把学生引入到课文情景中来，为下一步的学习打基础。

　　（四）精读课文，理解感情

　　在本环节我提出了一个问题：从课文四、五两自然段中你看到了什么？想到了什么？一边读一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下面画上记号，将你想到的在小组内交流一下。先由学生先充分地朗读课文、自悟达到“导”的目的，再以小组的形式进行交流讨论，互帮互学得到“论”的效果。

　　（五）拓展延伸

　　设计此环节的目的在于拓展学生思维，让学生联系实际做到：学有所思，学有所悟，收到“练”的作用。

　　（六）课堂小结

　　这篇课文非常感人，我个人觉得屠格涅夫先生对它的总结是最好的结束语。

说课稿13

　　尊敬的各位领导、老师：大家上午好！我今天说课的篇目是第一章古典诗歌单元。下面我将从教材分析、学情和教法与学法、教学过程、板书设计及教学理念等方面阐述我对本课的教学思路及其依据。

　　一、教材分析

　　（1）地位和作用

　　诗歌是最美的，最简约的语言。它就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。古典诗歌是所有高职院校大学生必修的公共课之一，课程设置的意义无需多言。古典诗歌是中华民族的文化经典，它包蕴了作者的情思，渗透着民族气息，承载着文化精神。在语文课上引导学生对诗歌的研读，能体味其中的人生百态、历史文化和情感生活，学生在诗歌的浸润与熏陶下，一定会更好地谱写自己的诗意人生。

　　（2）教学目标

　　根据新课标的要求，并结合学生的认知结构和心理特征，我认为本诗的教学目标可归纳为：知识与技能目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。

　　过程与方法：通过情境创设，诵读、讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。

　　情感与价值观：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，形成民族自豪感。

　　（3）教学重难点

　　本单元的教学重点是体味作者的审美情感，感受诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。本单元的教学重点是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。

　　二、说学情和教法与学法

　　（一）学情

　　学生自小学甚至更早就开始接触到诗歌，他们有比较长的诗歌学习经历，对于诗歌有一定的认识；但是从小学、中学的学习经验看，他们的学习深度和广度还不够，且相对于通俗易懂的现代文作品，诗歌单元也有一定难度，尤其是非文学专业的学生，语言基础和知识积累相对不足，因此在此单元，教师应该多花一些时间和学生共同学习这些诗歌。

　　（二）说教法

　　1、方法导学，授人以渔。对五首古诗采用分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。

　　2、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。

　　（三）说学法

　　在充分的.语文活动中，让学生合作探究，自主展示个性，体验、感悟、参与、创造。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课：

　　1、利用音响设备给同学播放具有代表性的诗歌，营造氛围。

　　2、学生自由发言：用回忆的方式引导学生对诗歌的复习。

　　（二）基础知识：

　　1、对历史上各个朝代具有代表性的诗歌、作者做一个系统梳理和介绍。

　　2、关于诗歌体裁、诗歌风格、常用艺术手法的介绍。

　　（三）整体感知：

　　因为第一单元的诗歌篇数很多，为了做到全面去学习语文这门课程，教师给同学们指出较难且比较经典的诗歌，如《诗经·采薇》、《诗经·氓》、《短歌行》、《春江花月夜》等，这些诗歌是教师课堂上讲授的；画出相对简易的诗歌，如《燕歌行》、《走马川行奉送出师西征》、《虞美人》等，这些难度不是很大的诗歌让学生分组讨论与讲授；剩下一些比较简易的诗歌，如《泊秦淮》、《梅花》、《鹊桥仙》等留给学生自学。

　　（四）课后作业：

　　预习本单元的第一课《诗经·采薇》，了解《诗经》有常识。

　　四、板书设计

　　在板书的设计方面，主要突出了重点内容，概括诗歌基础知识，展现诗歌时间发展脉路图。体现了概括性、简洁性。

　　先秦，诗经，楚辞，两汉，乐府，古诗十九首

　　魏晋南北朝，三曹，建安七子，陶渊明，谢灵运等诗，唐朝，四杰，王孟，李杜，小李杜等

　　宋朝，江西诗派，苏轼，中兴四大诗人，王安石等，元明清，元好问，前后七子，赵翼，龚自珍等

　　六、教学理念

　　教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师的首要职责。作为教师，我们既要注重学生理论知识的学习，又重视学生实践能力的强化，在自己的教学中给学生带来潜移默化的影响。新的教学理念强调学生是学习的主导，教师只是学习的引导者，教学过程中应以学生为主，教师为辅的教学模式，做到教与学相结合。在多媒体设备健全的今天，在课堂上辅以音频和视频资料，听觉与视觉的冲击可以激发他们的兴趣，大大增强学生学习的积极性，这样可以做到寓教于乐，提高教学的效益。同时教师应具备反思意识，在课后多听学生的反馈信息，多学其他优秀教师的经验，完善教学过程中的不足。

　　我的说课结束，谢谢大家！

说课稿14

　　一、说教材

　　《麋鹿》是苏教版小学语文第十一册中的一篇课文，该文以简洁的语言和丰富的内容，介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，朴素的说明中注入浓浓的情趣，也渗透了强烈的爱国情感。教学这篇课文，不仅要让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　二、说教学目标

　　根据新课标的教学要求，结合六年级学生的实际情况，确定以下目标。

　　知识与技能：理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，感受该文中的说明方法。

　　过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。

　　情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　三、说重难点

　　学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为：

　　重点：理解课文内容，了解麋鹿的.外形特点、生活习性和传奇经历，感受该文中的说明方法。

　　难点：通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

　　四、说教学过程

　　一、概括全文，导入新课。

　　通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍了麋鹿哪几方面的内容？（外形特点、生活习性、传奇经历）

　　二、学习麋鹿的外形特点和生活习性

　　（一）图文对照，明晰外形特点

　　如果我们的教室里出现一头“鹿”，怎么能辨别出它是否是麋鹿。

　　学生先仔细观察图片，再读读课文2－3小节的内容，将两者对比，找出依据，再下定论。

　　然后进行交流，其他同学补充。

　　预设：角型、尾巴、蹄子、毛色、所处的环境

　　作者在介绍麋鹿的外形时，紧紧抓住了它区别于其他鹿的显著特点，让读者对它的特点了然于胸，这得益于作者介绍麋鹿时严谨、科学的语言,这是说明文语言的一大特色。（板书：严谨科学）

　　请一位讲解员，来给游客们介绍一下麋鹿的外形特点。

　　（二）提出问题，明确生活习性

　　针对学生介绍的麋鹿外形特点进行提问。同学们有什么问题？

　　（1）每头麋鹿的体重都能达到250千克左右吗？它们都有角吗？角什么时候能发育完全？

　　（2）麋鹿的哪些身体特征和湿地环境相适应？

　　穿插列数字、作比较等说明方法。

　　三、学习麋鹿的传奇经历

　　（一）感受传奇经历

　　麋鹿究竟有着怎样的传奇经历？根据课文5－6小节内容，组内交流，关注概括的语言是否准确、精练，进行补充和修改。将麋鹿在不同时期的发展变化做成了一张示意图，看着这张图，感受麋鹿数量变化之大。

　　（二）感受叙述方法

　　作者用5、6两个自然段记叙了麋鹿的经历。3000多年间发生的事，作者只用了248个字来记叙，还能让我们对麋鹿的经历了解得清清楚楚，作者是怎么做到的？

　　(3)作者正是抓住这些麋鹿经历发生转折的重要时间点，来叙述麋鹿的发展变化，令它3000年的经历读起来既简练又明了，这种写作技巧值得我们借鉴。

　　（三）感受言中之“情”

　　在这段文字中，作者使用的语言除了科学严谨之外，还表达着他的观点和态度，这段文字处处含“情”。

　　“早在”一词，说明我国自古就有麋鹿，麋鹿最早是在中国发现的，一种自豪之情油然而生。

　　作者用了“盗”这个字眼，表达了不耻和憎恨。

　　类似这样的字眼文中还有很多，在5－7小节的叙述中，作者的语言可谓处处含“情”，仔细找找并试着体会吧！

　　说明文的语言不仅要严谨科学，还可以处处含情。（板书：有情）

　　四、学习“描述法”的开头方式

　　麋鹿终于回家了，个读最后一段

　　这个结尾与开头的这段文字遥相呼应

　　思考：既然开头已经很完整了，作者为什么还要描写这样的一幕？

　　学生发表看法，谈感受。

　　师小结：我们都知道，说明文语言的主要特点是科学严谨，但有时为了激发读者的阅读兴趣，说明文语言也会讲究生动形象。像这样的开头方法叫做“描述法”：在说明文的开头，运用一些生动形象的语言对说明对象及其相关事物进行描述，使之更有趣味，令读者产生想读下去的心理。原来，说明文的语言不仅可以有“情”，还可以这样有趣味。（板书：有趣）

　　五、总结板书，整理收获

　　同学们，我们学习了《麋鹿》这样一篇说明文，一方面了解了关于麋鹿的各种知识，另一方面还知道了写说明文，语言不但要严谨科学，同时也可以是有情的，有趣的。希望今天这堂课给大家的学习带来收获，也希望你今天的收获能用到以后的学习中去。

说课稿15

　　（一）教材分析

　　本节所学习的梯形是学生已经认识的平面图形，之所以放在《平行四边形》这一章是考虑到梯形中的问题常常通过梯形分割成一个平行四边形和一个三角形来解决。

　　梯形是本单元所研究的最后一种特殊四边形，本节内容在引出一般梯形后，重点研究一类特殊的梯形-----等腰梯形。

　　（二）关于教学目标的确定

　　教师传授知识的过程是培养学生探究能力的过程，是学生亲历操作、发现、归纳的过程，只有学生亲身经历认可了的知识，才能更容易被学生接受理解，才能在实践中灵活运用。因此我的教学目标是经历探索梯形的概念、特征的过程，在简单的操作活动中培养学生的`说理意识、主动探究的习惯，初步体会平移、轴对称的有关知识，在研究等腰梯形特征中的运用。

　　在引出梯形的概念之后，侧重点放在研究等腰梯形的特征及其简单运用。因此教学目标为：探索并掌握梯形的概念和基本特征；探索了解等腰梯形的特征；能用它们解决简单的问题。

　　（三）关于重难点的确定

　　根据学生已有的知识基础和认知能力，结合新教材课改理念针对新教材特点，我确定的教学重点为：梯形的概念和等腰梯形的特征。因为我们可以把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形，所以解决梯形的问题的一条重要途径就是添加适当的辅助线将梯形转化为平行四边形或三角形。因此教学难点确定为：灵活添加辅助线，把梯形转化成平行四边形或三角形。

　　（四）关于教学方法的选用

　　教是为了不教，因此在课堂上更重要的是教会学生如何学习、如何发现问题和解决问题，而不是老师把所有的知识都一点一点的教给学生。因此本节课力求在教法上体现以下几个方面：

　　1、改变以往讲授式的教学方法，一学生为主体进行探究性学习，让学生自己发现等腰梯形的特征。

　　2、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作精神。

　　3、在例题的选择上由易到难，符合学生的认知规律，便于掌握。

　　4、鼓励学生自己动手、动脑，发现规律并自己证明自己的结论。

　　5、肯定学生的学习热情，引导学生积极探索和创新，实现知识的正确运用和迁移。

　　（五）、关于教学过程的设计

　　根据本节课的教学目标和重、难点，设计了如下的教学过程

　　关于学法的渗透

　　⑴、平行四边形与梯形都有相似之处，又有区别，通过对平行四边形与梯形的对比可以加深对梯形的概念的理解，故在学生学习中应渗透对比法

　　⑵、解决梯形时，常可添加辅助线，把梯形割补成平行四边形或三角形，因此，割补法在本节显得特别重要，应力求学生掌握，并能灵活运用