高中物理《弹力》说课稿

时间：2024-08-05 07:01:32 说课稿我要投稿

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高中物理《弹力》说课稿

　　作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的高中物理《弹力》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

高中物理《弹力》说课稿

　　一、说教材

　　本节课选自人教版高中物理必修一第三章第1节的第二课时。主要讲述了弹力的概念、弹力的方向和胡克定律。本节课按照从一般的弹力到特殊的弹力的思路，具体讨论了弹力的大小和方向，在研究思路上，体现了先定性再定量的研究思路。从这一章开始建立力与运动的关系，因此，弹力的学习在整个动力学有着重要的基础作用。

　　教学目标：

　　1、通过实验观察，抽象概括弹力产生的条件。

　　2、知道压力、支持力和拉力都是弹力。会根据弹力产生的条件或物体的运动状态及其变化，分析弹力的方向。了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理学与生产、生活的紧密联系。

　　3、通过实验探究弹簧弹力和形变量的关系，了解胡克定律，了解科学探究中获取及处理数据的研究方法。

　　在教学目标的实现过程中，本课的重难点为通过实验探究弹簧弹力与形变量的关系，难点为弹力的方向。

　　二、说学情

　　对于高一年级的学生来说，他们虽然对物理基础知识有了一定积累，对形变和弹力有一定的感性认识，但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。同时，这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，虽然处于抽象思维阶段，但本节概念相对抽象，因此适当运用生活实例，更利于学生接受理解。

　　三、说教法

　　根据本课的特点，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的教学思想，并结合新课改的要求，我准备采用的教法是启发引导法，充分发挥的主导作用。同时辅以实验法，充分调动学生的积极性和主动参与的意识。最终达到教与学的完美结合。

　　四、说学法

　　新课程标准指出，学生是学习的主体，所以进行学法分析十分必要，本节课将主要采用实验探究法和合作交流学习法，这样的方式可以培养学生观察思考、沟通交流、辩证思维能力，可以帮助更好地掌握本节课的内容。

　　五、说教学过程

　　（一）导入

　　课堂开始，提出问题：力一定会产生形变吗？学生进行体验活动：手指戳自己的脸，手捏玻璃杯。学生谈不同感受与看到的结果，顺势提出问题：玻璃杯真的没有发生变化吗？产生知识冲突，引入课题。

　　以原有的认知为基础，提出新的问题，并结合学生的亲身体验，能快速产生知识冲突，引发主题思考，从而集中注意力，快速进入物理课堂。

　　（二）新授

　　承接导入问题，展示盛有墨水液柱的玻璃杯，再次让学生操作。从而总结得出结论：力可以使物体发生形变。

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