六年级语文下册《记金华的双龙洞》说课稿

时间：2024-08-21 07:52:00 说课稿我要投稿

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苏教版六年级语文下册《记金华的双龙洞》说课稿

　　作为一名人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的苏教版六年级语文下册《记金华的双龙洞》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

苏教版六年级语文下册《记金华的双龙洞》说课稿

　　一、说教材

　　《记金华的双龙洞》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。这篇游记记叙了作者游览金华双龙洞的经过。表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。

　　这是一篇学生感悟祖国优秀语言文字，受到精神陶冶的佳作，同时，也是训练学生朗读能力的好材料。

　　二、说教学目标

　　根据学生实际以及对教材的分析理解，我从知识和能力，过程和方法，情情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3个

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

　　4、感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。

　　为此，我确定本课的

　　教学重点：学习作者观察和表达的方法。

　　教学难点：能够根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图并能够介绍一处印象最深的景点。

　　教学准备：多媒体课件

　　三、说教法学法

　　自主朗读感悟法：崔峦老师说，要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。教师带领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。

　　情境教学法：借助多媒体提供相应图片，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。

　　四、说教学过程

　　为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标

　　课时一分为3个环节：

　　环节一：揭题导入，质疑问难

　　上课伊始，我会以一组金华双龙洞的图片导入，简介双龙洞和作者叶圣陶。揭题质疑，引导学生在朗读的基础上提出有价值的问题，如：作者是按什么顺序写金华的双龙洞。

　　环节二：初读课文，整体感知

　　1、放声自由读。要求读准字音、读通句子。注意“笋”的读音。

　　2、指名分节读。在扫清字词障碍的基础上，组织学生分节再度课文。帮助学生读通全文。

　　3、快速浏览读。在读通顺全文的基础上，进一步引导学生走进文本，带着上课伊始提出的问题，了解文章大意，把握主要内容，相机理清文章脉络。

　　【理念】“不读通课文不开讲”，我力求学生对课文有全面、清晰的了解，读通课文是下文开讲的铺垫，根据语文学习特点和学生的认知规律，从整体入手，让学生先行与文本对话，同事重视双基训练，扎实语文基础。

　　环节三：感悟山中春色之美

　　1、学生自读课文1~3自然段，边读边思考：作者在去双龙洞之前在途中看到了什么？作者是怎样来描述这些景物的？

　　2、学生在交流的基础上，教师明确：作者沿途看到了映山红繁多而茂盛、油桐花很多、粉红色的沙土独具特色、溪流随着山势不断变化。

　　3、扣住“新绿”，请学生说说它的意思：春天新长出的草和树叶的颜色。引导学生体会作者崇尚自然、赞美自然的感情。

　　4、请学生根据作者描述的颜色用彩笔画一幅简笔画，感受山中明艳的春色。

　　5、指导学生感情读好1~3自然段。

　　环节四：布置作业，指导书写

　　根据先正字音、教师示范、学生描红、仿写的步骤指导书写。注意“臀”字的写法。

　　下面，我着重说一说我第二课时的教学思路

　　课时二分为4个环节：

　　环节一：复习导入，再现情景

　　1、教师出示课文插图

　　2、引导学生用简单的话说说作者是按什么顺序游览金华的双龙洞的，分别看到了什么，以此再现文章的主要情景，让学生回忆起该篇课文的主要内容

　　环节二：品词析句，读中悟情

　　1、学生自读4~7自然段，说说课文围绕课题主要描写了哪些景点？这些景点的特点是什么？引导学生找出洞口宽、外洞大、由外洞进内洞的空隙窄、内洞黑奇大的特点。

　　重点品味：外洞大

　　扣住“一千或是八百人”与学校的人数相比，引导学生直观感受外洞的大。指导感情读好第4自然段。

　　重点品味：孔隙窄

　　首先，教师质疑：作者是怎样描写由外洞进入内洞的孔隙的窄的？引导学生从船的小以及行船的方式两方面来理解孔隙的窄：一方面，抓住“两个人并排仰卧，容不下第三人”来理解船的小；另一方面，教师利用课前准备好的模型，让学生具体理解由工人拉绳子的行船方式。

　　其次，扣住“贴”字，抓住句子“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟”，体会作者的姿势低的不能再低了，再关注“挤压，准会”，请学生说说这两个词的表达效果，姿势低的不能再低了还有这种感觉，体会孔隙确实非常窄，请学生模仿作者叙述的动作切实体会作者的感受，落实课后练习3，引导学生感受作者从自己的感觉角度侧面写出孔隙的窄的写作方法。

　　最后，指导学生读好第5自然段。

　　重点品味：内洞黑奇大

　　首先，扣住“当然”，结合“黄龙，青龙”理解金华双龙洞名字的由来。

　　其次，学生闭目想象石钟乳、石笋的样子，再发挥想象，可能还有哪些神仙、宫室、器皿等，来丰富学生的想象空间。产生身临其境之感。

　　接着，抓住“再加上……即使……也”，请学生说说表达效果，进一步体会内洞中石钟乳和石笋的奇特，以及作者的喜爱之情。

　　然后，关注“十来进房子”，请学生说说“十来进”是什么意思，再与教室对比，引导学生体会内洞的大，再与前面提到的外洞对比，引导学生进一步体会内洞比外洞大。

　　最后，感情读好6、7自然段。

　　2、学生读好4~7自然段，引导学生明白描写和叙事要有重点，详略，主次。文本中作者想写孔隙和内洞，略写外洞，突出了双龙洞的特色。

　　3、结合板书和简笔画，引导学生看出作者不仅按照游览顺序来介绍双龙洞，“泉水流经的路线”也是文章的线索。

　　4、请学生根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图，再介绍一下印象最深的景点。

　　【理念】阅读教学是教师教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以这部分我给予学生阅读的空间，进行个性阅读，让学生动动手动动脑，将抽象的语言具体化、形象化，增强学生的感悟能力。

　　环节三：拓展延伸，升华感情