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人类遗传病说课稿
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的人类遗传病说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、考纲解读
1、考纲展示
考纲展示高考频率考情分析
1.人类遗传病的类型、监测和预防 ( Ⅰ )☆☆☆ 遗传病遗传方式的判断及基因型、表现型的判断和概率计算。
2.人类基因组计划及意义 Ⅰ☆ 人类基因组计划的内容及意义
3.调查常见的人类遗传病(实验)☆ 调查常见的人类遗传病的方法，对调查表进行设计和正确选定调查对象等。
2、分析解读：
人类遗传病通常与伴性遗传的内容一起考查，是近几年高考的重点和热点。人类遗传病的考题往往借助于遗传病遗传方式的判断及基因型、表现型的判断和概率计算，综合考查学生对遗传知识的迁移能力和灵活运用能力，如何判断遗传系谱图中遗传病遗传方式;如何根据亲代的基因型正推亲代的基因型和表现型;如何根据后代的表现型逆推亲代的基因型;如何运用数学中的乘法原则和加法原则计算后代的基因型和表现型的概率等。
二、教材解读
1、教材的作用与地位
在“基因突变及其他变异”这一章中，前两节复习了可遗传变异，而基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体则可表现为某种疾病。因此，复习完基因突变和染色体变异之后，在进一步复习遗传病的类型，了解人类遗传病的监测与预防，顺理成章，同时也是高中生应该具备的基本科学素养。
在学科价值中，本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第二章第3节“伴性遗传”联系密切。
2、教学目标
结合高三学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：
知识目标：
(1) 人类遗传病的类型、监测和预防
(2) 遗传病遗传方式的判断及基因型、表现型的判断和概率计算。
能力目标：
(1) 通过复习遗传病的类型，培养学生观察、分析、判断、总结的能力。
(2) 通过复习知识，培养学生注重知识内在联系，知识迁移的学习方法。
(3) 通过讨论，培养学生发散思维和创新精神。
情感态度价值观：
(1) 通过介绍遗传病的危害，对学生进行人口素质教育。
(2) 通过介绍遗传病的发病率不断升高，对学生进行环保意识教育。
3、重点和难点分析
重点和难点：遗传病遗传方式的判断及基因型、表现型的判断和概率计算。
对于重点和难点，通过展示四个典型系谱图让学生讨论分析，自主合作学习明确各自问题后，师生共同总结规律，再加以练习，达到突破难点。
三、课时计划
考虑教材内容和要达到的教学效果，将本节课分两课时完成。第一课时完成人类常见遗传病的类型和遗传病的监测和预防的内容，及遗传病遗传方式的判断及基因型、表现型的判断和概率计算的方法。第二课时完成相应例题及习题处理。本节为第一课时。
四、教学模式
第一步 课堂导入 。
第二步 出示教学目标。
第三步 根据导学提纲，学生自学 。 原则：动静结合，自主与合作结合
第四步 展示提升
第五步 学习反馈达成目标。
五、教学过程
第一步 课堂导入 。有本节课的考纲和考情分析导入。
第二步 出示教学目标。课前将教学目标写在黑板上，结合考纲和考情分析对教学目标进行说明和强调。
第三步 核心考点突破
考点一 人类遗传病的类型、监测与预防
(多媒体展示问题，学生自主复习后回答问题)
根据实际情况，1、3、4、5题让学生直接回答，第2题学生在黑板上或本子上书写。
考点一是课本上基本内容的复习、总结，所以让学生独立完成所提出的问题，并指导学生用概念图，列表比较的方法完成内容的总结概括。
考点二 判断遗传系谱中遗传病的传递方式的方法
(多媒体展示遗传系谱图，让学生讨论并回答)
考点二是考试的重点也是难点，通过展示四个典型系谱图让学生讨论分析，试着总结规律，让学生自主合作学习明确各自问题后，师生共同总结规律达到突破难点。最后通过例题让学生学会应用。
第四步 学习反馈达成目标。
课堂检测让学生独立完成，检测存在问题。
六、教学反思
学生对这节课的内容总体上比较好理解，也容易把握，但是在做题时，具体到复杂的遗传系谱图，特别是具有两种遗传病的系谱图时学生容易迷糊，所以考点二以具体系谱图引入，具体问题具体分析，让学生完成细节上的分析，多练习，遇到具体题目时让学生自己通过做题来强化这方面的应用。
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