[必备]一年级语文上册说课稿
作为一名人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的一年级语文上册说课稿，希望能够帮助到大家。
![[必备]一年级语文上册说课稿](https://p.9136.com/00/l/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
一年级语文上册说课稿1
说课的内容
人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册识字(二)中的第三篇课文《菜园里》。本课以一幅菜园丰收图为背景，配有九个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。本文极具生活特色，体现了让学生生活中学语文，培养观察能力的意识。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以巩固。
说学生
现在的学生大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的认识也是来自于饭桌上的。又因为一年级学生以直观形象思维为主，结合图片展示蔬菜及名称，有利于学生认识生字，感知生活。
结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目标：
1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重点是识字、写字。
教学准备：1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的卡片。2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。
教学时间安排：2课时
说教法：因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。在识字教学中，我采用课件演示和教师板书相结合，体现教师的主导性。
说教学过程
遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：
一、激趣导入。
兴趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾说：“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜的实物：“这节课我们要给它们贴上标签。”这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。
二、初读课文，认识九种蔬菜。
当学生为九种蔬菜命名感到为难时，出示儿歌，通过小组读、讨论，判断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习，进行探究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文时遇到不认识的字怎么办?”引发学生积极质疑，主动探究、思考的习惯。
三、主动识字。
在认识了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢?”既留给学生自主识字的权力，又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字。识字后，通过各种游戏让学生加以巩固，真正做到“乐中学，学中乐。”
四、读中感悟。
字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特点，体验读书的快乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教学最终的目的。因此，我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿文中的儿歌，给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对其它蔬菜的直观形象认识;既培养了美感又提高了语言表达能力。实现了对教材的`拓展、延伸、补充，确实达到提高学生综合素质的目的。
六、写字。
一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“卜”“心”的书写教学环节。
总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会。努力使整个教学过程成为促进学生发展、提高学生语文素养的过程。
一年级语文上册说课稿2
一、说教材
《自己去吧》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞翔。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践、去锻炼，就能学到本领。
根据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：
1、认识12个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
本课的教学重点是识字写字和朗读训练。
教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，从而对学生渗透自强自立的良好思想。
二、说教法
1、以学生为主体。
现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。
2、以读为本。
在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。
3、注重语言文字的训练。
如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发现课文中的两个自然段的结构十分相似，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的了解，提高熟练度。并在最后以填空的形式出示每段中反复的部分，帮助学生完成说话。
三、说学法
1、游戏法。根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学习，掌握知识。
2、合作学习法。在整个学习过程中我安排了几次合作学习，如讨论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培养学生的协作能力，并形成互帮互学的良好学风。
3、角色换位法。在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。
四、说教学过程
本课的教学我决定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。第二课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好准备。同时渗透思想品德的教育。
附教案：
第一课时
一、导入新课，初步感知课文。
1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说认识他们吗，并讲讲自己对他们的了解。(直接了当地导入较节省时间，简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔。)
2、你们愿意听听他们的故事吗?教师范读课文，学生听读。
(用教师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中。)
二、自主识字
1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。
2、圈出生字，和每个生字宝宝打三声招呼。
3、开火车带拼音读生字。对于平翘舌，前后鼻音要做重点指导。
4、如果生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好办法能认出他们呢?
(在小组中讨论识记字形的方法。)
5、 抢答游戏。在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，学生抢答。并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。回答对的发给小红花。
三、再读课文，做到通顺流利。
1、我们已经和生字宝宝交上了朋友，相信这回再来读课文一定难不倒你们!
学生在小组中再读课文，鼓励较好的学生帮助差生。
2、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字音，还要流利。(在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性。)
指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式。
3、生评读。评后可再请两人读。
4、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。
5、愿意读小鸭这一部分的'孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一部分。
教师根据学生在读中出现的问题做一些指导。
四、写字。
教学“自、己”两个生字。
1、师范写，学生观察在田字格中的位置。
2、生书空，练写三个，师巡视
3、根据存在的问题引导学生进行评议。
4、生再次练写。
第二课时
一、复习导入。
玩摘果子游戏，读生字词。
二、教学小鸭学游泳一段。
1、出示挂图，让学生说说你从图上看到了什么。可用换位思维法，想想你若是这时的小鸭，看到这么美的景色你会怎么想?
2、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感情。
3、评读。(在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话)
首先指导学生读好小鸭的口气。而后在这里我是这样来突破本课难点的。
师：鸭妈妈是怎样回答小鸭的?(小溪的水不深，自己去吧。)
还有另外一只鸭妈妈说：“好，我带你去吧。”说说你觉得哪一个妈妈更棒，说说理由。(在引导理解时要注意鸭子自身的特点便是天生会游泳，所以妈妈鼓励她自己去游并没有危险，反而能鼓励小鸭学会自己解决困难。)
4、分角色朗读这一段。
三、 教学小鹰学飞翔一段。
1、过渡：刚才同学们学得特别认真，读得也很有感情。现在我们还要学习小鹰学飞翔这一段，有一位同学说：“老师，你带我们来学吧。”如果你是老师，你会怎么来回答呢?
(这样一定能激起学生自主学习第二段的强烈愿望，教师可相机引导学生说说想要怎么来学习。)
2、在小组中自主学习。可鼓励学生用分角色朗读，表演读等方式来学习。
3、(反馈)鼓励学生认真听，认真看，培养良好的倾听习惯，并引导学生学会评价。
4、自主选择角色，朗读全文。
四、语言训练。
1、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，你还知道其他动物有什么高超的本领吗?
(如猴子会爬树，猫会抓老鼠。)
2、课件或小黑板出示如下句式：
XX说：“妈妈，我想——，您带我去好吗?”
妈妈说：“XX，你自己去吧。”
过了几天，XX学会了XX。
3、让学生来争当小作家，也来说一说，发小红花奖励。
(这个环节需要前面的教学做充分的准备，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮助学生进行更加顺利地进行训练。)
五、联系生活实际，说说体会。
1、说说你有出现这样的情况吗?当你向父母请求帮助时他们是怎么做的。如果今后爸爸妈妈要帮你，你该怎么做?
2、最近你学会了什么，是怎么学会的?
(这第二点是课后的习题，大概要说，我觉得直接这样问不是特别好，你再考虑一下。)
六、写字教学。
教学“东、西”两个字，教法基本同上节课。
一年级语文上册说课稿3
各位尊敬的老师：
大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。
一、说教材
《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学习第二课时。
二、说教学目标
根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标：
第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁。(由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字“七”)。
第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。
第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
三、说教学重难点
1、重点：理解课文内容
确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。
突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。
2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。
突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情。
四、说教法和学法
1、教法，语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生实际情况，教学中我主要采取情景教学法，引导示范法，游戏强化法，德育渗透等教学方法，创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把平时的细心观察渗透
到学习中去。运用学生好动，好奇的特点，在整个教学中，让孩子多动，多表演，把对大自然美的感受放到实际的观察中。同时，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
2，学法，采用读思结合法，观察学习法，分角色朗读感知法。本篇课文贴近生活，根据一年级学生年龄小，喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学中运用了做游戏，唱歌等教学手段吸引孩子的注意力，烘托课堂气氛，提高孩子的学习积极性，在歌曲中体会情感，在朗读录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，引导学生大胆说，认真倾听，仔细想的学习习惯。
五、说教学过程
围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。
第一环节：导入新课。
1、俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以我将用音乐和图片激发学生情感，导入新课。兴趣是最好的`老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过放映音乐图片相结合，营造气氛，将孩子带入大自然中的美丽情境，并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感基础。并板书课题2、四季
第二环节：复习旧知
2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”及时对旧知识进行巩固
复习，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的复习旧知识，我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固，提高孩子复习兴趣、注意力和积极性。
第三环节：学习课文
1、教师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪些事物?发现了什么?
2、学生讨论：
(1)、发现了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。
(3)、每一节讲一个季节。
(4)、课文讲得很有趣。
3、教师肯定学生的发现，并指导学习课文第一节。
(1)、教师用多媒体出示课文第一幅图，学生举手发言：我在图中看到了什么?
(2)、教师播放第一节录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。
例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?
(3)、教师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)
(4)、谁能用“是”说一句话?如：我是小学生。
(5)、拓展学生思维：
1、想一想，草芽还会对小鸟说什么?
2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢?
(6)、学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗读课文。
4、学习课文第二三四节。
学生自由读，提出疑问
1、二三四节各写了什么?
2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌讨论交流
(2)、全班汇报
1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、学生分角色朗读
4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子，跟着老师做动作表演课文内容。
5、分组表演，加深学生对课文的印象。
第四环节：写字
1、学生认读课后“我会写”的生字，观察字形。
2、学生交流讨论识记生字的方法。
3、学生认识新笔画
竖弯钩，横折弯钩。
4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。
5、学生练习书写，教师巡视指导。
第五环节：总结
同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片奖励大家。(配合课文的动画)。
第六环节：课后园地
回家做完作业后，和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读。 六：说板书设计：
2、四季
春：草芽—尖尖 夏：荷叶—圆圆 秋：谷穗—弯弯 冬：雪人—顽皮 七：说教学反思
我设想能实现本节课的教学目标，是大部分学生能积极参与到教学活动中来，认知生字，理解课文，通过课文感悟，保护美丽的大自然，让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多，第一次走进课文，学习有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的思想，时间可能会有点紧张，所以我把生字组词都放在了第一课时，本节课旨在巩固，理解课文上。朗读时的停顿，感情训练可能会时间问题而练的不到位，作为教师，我深感不足。在今后的课文学习中，我会继续巩固训练。
一年级语文上册说课稿4
第一课时
教学目的：
1.学会b,p,m,f个声母，读准字音，认清字形，能正确书写。
2.学习声母与单韵母的拼音。
3.学会音节的四声，要求带调拼读音节。
重点难点：
1.区别b,p两个声母的认读和书写。
2.练习带调拼读音节。
教具准备：
1.b,p,m,f四个声母的教学挂图。
2.h,p,m,f四个声母卡片。（写在四线格上）
教学过程：
一、复习。
1."开火车"认读六个单韵母。
2.指名抽读带调的单韵母。
3.听音抽取自制的小卡片。
二、导入揭题。
汉字的音节是由声母和韵母组成的。今天我们开始学习声母，还要学习声母和韵母的拼读方法。声母一共23个，这节课我们要学习四个声母。
三、学习声母b,p,m,f 。
（一）学习声母b 。
1.出示教学挂图第一幅问：图上画着谁她在干什么（图上画着一个小女孩在听广播）
2.出示声母卡片b,告诉学生"b"的音就是把广播的"播"读得轻短些就行了。
3.老师领读，学生跟读。
4.启发记忆字形。
把b与收音机重叠，问：b的一竖像收音机的什么东西（像收音机的电线。）b的半圆像收音机的哪一部分（像收音机的机体），学生回答后，教读顺口溜：b b b,听广播。
5.指导书写。
①出示声母卡片b,让学生观察它在四线格中的位置。
②指导写声母b,先写丨，后写半圆，两笔写成。竖要从上格的中间起笔，右半圆
写在中格，要写得饱满，即触着第二，三条线。
（二）学习声母p 。
1.出示教学挂图第二幅图问：图上画着谁他在干什么（小朋友在泼水）
2.出示声母卡片p,告诉学生泼水的"泼"读的轻短些，就是我们要学的第二个声母p的读音。
3.老师领读，学生跟读。
4.区别b与p的发音。
a）教师示范（拿纸放在嘴边）启发学生注意，b）老师发b的音时纸会怎样（纸不c）动）发p的音时纸会怎样（纸会动）
d）学生自己练习发b,p的音。
5.启发学生的'记忆字形。
把p字与图中的盆重叠，问：声母p像什么引导学生观察p的一竖像一盆水泼出去时，水顺盆边往下流，所以这一竖是向下的，右半圆像个盆。学生回答后结合顺口溜记忆字形：p,p,p把水泼。
6.指导书写。
①出示声母卡片b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。（都有一竖和一个半圆形，b的一竖向上，p的一竖向下，半圆形都写在中格）
②指导写声母p.先写|,后写半圆，两笔写成。竖要从第二条起笔，写到第三格的中间，右半圆写在中格，也要写得饱满，即触着第二，三条线。
（三）学习声母m 。
1. 出示教学图片第三幅问：图上画的是谁他们在什么地方干什么（两个小朋友在玩"摸人"的游戏，一个孩子躲在门后，另一个孩子朝两扇门摸去。启发学生把"摸"读得轻些短些就是声母m的音。
2.出示声母m卡片，齐读，个别读并正音。
3.启发记忆字形。
出示教学图片和声母m,问：m像什么！（像两扇门）学生回答后结合顺口溜记忆字形：两个门洞m m m 。
4.指导书写。
出示声母m卡片，让学生观察后说出m字有三笔都写在中格上。先写一竖，接着写两笔左弯竖。
（四）学习声母f 。
1. 示教学图片第四幅，问：图上画的是谁他手里托着的是什么（老爷爷手里托着工艺品佛像）启发学生把佛像的"佛"读得轻些短些就是声母f的音。
2.出示声母卡片f. 老师示范发音，提醒注意老师的牙齿和嘴唇。（发音时上牙齿轻轻地放在下唇上，猛放开就是f的音。）
3.学生挨次序仿读，老师逐个正音。
4.启发记忆字形。
出示卡片f问：这个声音像老爷爷手里的什么（拐杖）回答后结合顺口溜记忆字形：一根拐杖f f f 。
5. 指导书写。
①观察声母t在四线格中的位置。
②指导写f.分两笔写，第一笔占中上格，一横写在第二线上。
四、巩固练习。
1.听顺口溜录音。
顺口溜：b b b听广播，p p p把水泼，两个门洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我会读，b p m f我会记。
老师领读两遍，然后一边拍手一边齐读。
2.抽读b p m f四个声母的卡片。
3.猜字母游戏。
①像一根拐杖的声母怎么读（f）
②一竖在上，右下半圆像收音机，是什么声母（b）
③一竖在下，右上半圆像个盆，是什么声母（p）
④两个门洞是什么声母（m）
五。指导读书。
【教学回顾】
能掌握b p m f的发音，会书写。
第二课时
教学目的：
1 复习巩固声母b,p,m,f 。
2 学习声母b,p,m,f与单韵母的拼音。4
教学准备：
1 声母b,p,m,f卡片和a,i,u三个单韵母的卡片。
2 单韵母a四声卡片。
教学过程：
一、复习。
1.抽读b,p,m,f四个声母的卡片和ɑ，i,u三个单韵母的卡片。
2.听音抽取卡片o（火柴盒里的卡片）
3.抽读带调的单韵母卡片。
二、导入新课。
今天，我们开始学习学习拼音。声母和韵母交朋友，拼成一个新的音就叫拼音。
三、学习声母b,p,m,f和单韵母ɑ，i,u相拼。
1.出示课文中拼音：老师示范拼读：b ɑ>bɑ。
2.老师领读，学生跟读。（边读边教拼音口诀：前者轻短，后音重，两音相连猛一碰。）
3.教bɑ的四声。
①出示音节b ā7>bā7 b>b b ǎ2>bǎ2 b>b和四幅插图，学生试读，老师正音。
②拼读看图说词。
bā7 八个的"八",b拔草的"拔"。
bǎ2 打靶的"靶",b爸爸的"爸"。
4.出示下列音节，训练拼读。
b b
p u p i
m m
f
四、指导读书。
1.让学生自读一遍课文，老师巡回检查。（要求用手指读。）
2.老师领读，学生跟读。
3.全班齐读。
一年级语文上册说课稿5
一、说教材
《我上学了》是第一册教材的起始单元，本单元的学习效果关系到学生对本课程的认识和兴趣。为帮助刚入学的新生实现从幼儿园小朋友至小学生的角色转换，教材呈现的是学生熟悉的读书写字场景。以读书写字为切入口，让学生意识到自己长大了，每天背着书包走进学校时，已经是一个令人羡慕的小学生了。那就更要保护好自己的眼睛了。
二、说学情
考虑到这是一年级新生入学后上的第一节语文课，学生对学校和本课程都有一种新鲜感，渴望更多的了解。所以，在教学中，教师应尽量营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，使学生在活动中感悟。
三、说教学目标
由于所面对的'教学对象是刚刚入学的一年级小学生，根据他们的年龄、心理以及认知特点我确定本课的教学目标如下：
（一）知识与技能目标
1.掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法。
2.使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
（二）过程与方法
通过谈话、看图、讨论、读儿歌、演示并评点等方法，使学生早早确立“姿势不对不读书”“姿势不对不动笔”的意识。在学习过程中，充分运用比赛、激励机制，调动学生的积极性。
（三）情感态度价值观
培养学生良好的读书习惯和书写习惯。
教学重点：
使学生明白不良学习习惯和良好学习习惯的表现。
教学难点：
让学生在实践中知道纠正不良学习习惯、建立良好学习习惯的重要意义。
四、说教法学法
“好的开始是成功的一半”。在学生入学的第一天，就要有意识地培养他们养成良好的学习习惯。所以整堂课突出“活动性”，用8个字来概括，就是“活动→感悟→实践→指导”
五、说教学过程
本节课我一共设计了四个环节：谈话导入——看图——课堂总结——作业设置
（一）谈话导入部分
1.我将《我上学了》一课通过谈话的形式进行导入。
问：小朋友们，今天早晨与以前的早晨有哪些地方不一样？让学生感知自己的角色，感受做小学生的骄傲。接着播放歌曲《上学歌》。学生边听边唱。从学生的兴趣出发，引发学习的共同话题。
（二）看图学习部分
1.学生打开书本，简单介绍自己看到的内容，教师适时表扬激励
2.课件出示“读书姿势”插图。
学生看图，说一说
(1)上面的两位同学在干什么
(2)怎样的读书姿势才是正确的呢
学生通过仔细观察会说出两位同学一个在读书，一个在写字。
对于怎样的读书姿势才是正确的呢这个问题，可以先让学生反复观察后，教师做示范，使学生印象更深刻。
在练一练环节当中，教师要进行巡视指导，或同桌互相纠正，最后全班比一比看谁的姿势最正确。
通过直观地仔细观察，使学生了解掌握正确读写姿势的重要性。最后通过观察和反复训练，使学生做到：读书的坐姿端正，身体重心落在坐骨，眼睛和书本距离保持30~35厘米之间，胸部与桌缘保持6~8厘米，读书时视线与书本平面成直角。
最后教师小结并板书：头正、身直、臂开、肩平、足安。
3.课件出示“写字姿势”图。
1.看图，提出问题
(1)许多小朋友已经会写字了，真了不起，你是怎样握笔的呢
(2)看图，指导正确的握笔姿势。
(3)检查，表扬姿势正确的同学。
(4)学习儿歌。读书写字三个一，眼离书本一尺远，胸离桌子一支拳，手离笔尖一寸宽
(5)反复训练。
此环节通过提出问题、看图、读儿歌、演示并评点等方法，增强了学生学习的趣味性，又加深了学生记忆。整堂课突出“活动性”，在活动中，引导学生动口、动手、动脑，使他们在活动中体验，在实践中感悟。
4.课件出示眼保健操图
（1）提出问题：中间的两位同学他们为什么要做眼保健操
（2）学生自由讨论，得出结论：经过一段时间的学习，眼睛很疲劳，做眼保健操就是按摩眼睛，这样才能保护眼睛。
（3）教师小结：这就告诉我们保护视力，不仅要有正确的读写姿势，还要认真做眼操，并定期检查视力。
此处的设计让学生在了解书本内容的同时，进行交流表达，从基础开始抓好常规习惯。
（三）课堂总结部分
1.学生畅所欲言，说说今后就是一名小学生了，读书写字应该怎样去做？
2.教师小结：以后的每一天，我们都要读书写字，每一天都要跟今天一样摆好姿势，只有这样，才能保护好眼睛，让它永远明亮。
（四）作业设置部分
作业我布置了两道题，一个是必做题：背诵儿歌；一个是选做题：
1.练习今天学会的读书，写字姿势。
2.实践创新作业：和爸爸妈妈讲一讲开学第一天的见闻。
这样设计是为了增强学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与活动。
六、说板书设计
由于是第一天入学，主要是培养他们的学习兴趣，以及感知读书写字姿势的重要性，所以板书设计不宜太复杂，只是把重要的内容利用儿歌的形式展示给学生，清新明了。
一年级语文上册说课稿6
说教材：
《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第四课，本课有一幅表现操场上热闹的图，六个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育运动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
说学生：
一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。考虑到昨天匆忙结束拼音教学，第一次接触到识字课，这节课我安排了内容较少，仅仅学习9个生字和6个词语。
说教法：
字词教学向来是语文教学中最枯燥乏味的环节，为了避免出现老师教得吃力，学生学得无味的现象，在这节课中我采用了趣味识字的教学方法。
说教学过程：
良好的开端是成功的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生的思维活跃，精神振作、情感充沛，为整堂课的教学打下了一个良好的开端。上课伊始，利用我班学生爱猜谜语的特点，我出示了三则谜语(乒乓球、气球、篮球)揭示谜底后教学“球”字，给球字找找朋友，想办法编顺口溜记住字形。
学完“球”后自然地过渡到教学的第二环节：看图说话。出示课文中图画，给足时间让学生仔细观察，让学生说说自己想说的话。但考虑到低年级的孩子心理发展水平较低，抽象思维能力尚未形成，他们完整地口述整幅图的意思是比较困难，从平时的教学中完全能反映出来，上看图说话是我最怕的，不管我怎么引导，学生都不能说到点子上。何况今天教的是那么复杂的一幅图，所以在备课时，我颇费心思。设计了两个环节：
1、出示图画仔细观察，看看图上的小朋友在干什么?抛出问题后让学生自由述说，此时学生说得肯定是零零碎碎的`。2、自由述说后再引导学生“这么大的操场，这么多小朋友在活动，我们的眼睛真不知看哪里好?
小朋友，你有什么好办法来介绍这幅图，让大家听得清清楚楚，看得明明白白。适时引导学生能按照一定的顺序，用上“有的……有的……还有的……”进行说话训练，使学生的表达更确切，说得连贯、通顺，学生自练后在小组里试说，初步培养学生言之有序的表达能力。
在看图说话的过程中，学生已经接触了即将要教学的6个体育名词，在这个基础上再来学习日常生活中较常见的6个词语，可以说是水到渠成。出示6个带拼音的词语后，学生自由拼读，再指名读，同桌赛读，去掉拼音再读。在读正确的基础上再记住形，这一环节我让学生自己去发现探索。通过摆一摆让学生按规律给词语分类，通过动手操作学生初步发现汉字组字的一些规律。接着让学生猜猜字谜，出示两个猜猜这两个古汉字是什么字。利用这两个小篆记字形，我有一定的意图，因为这两个字的篆书特点还依稀保存在他们的楷书中，对记住这两个字颇有益处，也有助于培养学生对汉字的喜爱之情。记住了“足、手”后教学偏旁，做做跟手，跟脚有关的动作，以加深印象。
新课程讲究活动中学，学中体会。孩子们经过30多分钟的学习，此时也属于课堂中的疲倦期，在这里我设计了一个游戏“你做我找”，指名一生做动作，其余学生快速地找出相对应的词语，利用游戏的方法巩固字词来激发学生的学习兴趣。
在教学的最后一环节，我又安排了一个活动“喜迎奥运”黑板上贴着12面奥运五环旗，每面五环旗的反面有一个生字宝宝，揭完旗后展示在眼前的是北京奥运的会徽。
此设计的意图一是为了引起学生的兴趣，摆脱刻板单调的一遍一遍地重复性地机械地认读。二是体现本课的思想性，激发学生锻炼身体，积极参加体育活动。想到设计奥运五环旗，主要是受雅典奥运会上中国军团的不菲成绩的鼓舞，再说北京奥运近在眼前，有必要对孩子们进行北京奥运的宣传。这样孩子们在课堂上不仅学习了生字，还能了解国家大事。
一年级语文上册说课稿7
一、说教材
《好朋友》一课是鄂教版一年级上学期第一篇课文，课文语言简单易懂，便于一年级阅读起步。课文以一位一年级学生的口吻，讲述了我在学校的新生活。从孩子稚气的语言中，我们可以真切地感受到孩子成为一年级新生的无比自豪，感受到与同学建立友情、共同学习玩耍的无比快乐。
二、说学生
对学生来说，这是从拼音过渡到阅读的一个学习过程。这其中有很多知识点是学生初次认识的。比如第一次认识课文、课题，学会圈画生字，了解什么是句子，认识新的标点感叹号，尝试数句子、写字……这些都是一些简单的教学细节。但是，对于刚刚接触阅读教学的学生来说，这种简单并不简单，因为学生的阅读就是从这里起步的。面对这些新的内容，学生既陌生，又充满了求知欲。
三、说教学目标和教学重难点
教学目标：
1、学会“上、小、儿、习、大”五个生字，认识“好、友、我、学、年、们、是”七个生字。会认“竖钩”，“提”两种笔画。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，激发学生对学校集体生活的喜爱和成为一名小学生的自豪。
教学重难点：
调动学生的学习兴趣，指导学生识字和朗读课文，激发学生爱学校，爱学习的情感和成为一名小学生的自豪 。
四、说教法和学法
良好的开端是成功的一半，于是我在本课的教学设计中注重了“教”，即教会学生方法，和“导”，即引导学生学习，驱动学生的学习需要，激发了学生的学习兴趣。学生是语文学习的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。本课在进行教学设计时，把关注点放在了学生身上，为学生的学习服务。充分运用教学情境图，为整个教学过程创设一个大背景，将每一个教学步骤全都贯穿于学生熟悉的`各种课间游戏和交朋友的活动中，遵循低年级学生身心发展的规律。比如设计指导学生学会从课文中圈生字的教学环节，可以用学生课间常玩的“躲猫猫”游戏；巩固生字认读这一环节，可以用“跳房子”游戏；教学指导学生读通课文的部分，可以做“找朋友”游戏，通过小组比赛，好朋友互学互帮，将读得准确、流利的伙伴就可以和“笑脸娃娃交朋友”，发奖牌等等，在学习过程中，充分体现了学生自主学习，自主探究，寓学于乐的学习方式。
五、说教学过程
1、情境再现，认识课文。
2、快乐游戏，认读生字。
3、认识标点，读通课文。
4、联系实际，指导朗读。
5、认识笔画，学写生字。
6、教师总结，情感激励。
一年级语文上册说课稿8
一、说教材。
这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。
依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标
1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。
2、培养学生创造性的思维能力。
教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。
教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。
三、说教法、学法。
1、教法。
采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。
2、学法。
授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。
四、说教学。
1、从课件中质疑。
兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（1）从课件中你都观察到了什么？
学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的`孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
（2）你有哪些不明白的地方？
提出的问题可能有：
1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？
2是谁救的他，他是怎样救的？
一年级语文上册说课稿9
一、说教材
今天我说课的篇目是《日月明》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字（二）的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
教学目标：
1、认识13个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重难点：
重点：认识13个汉字。
难点：初步了解会意字的`特点。
二、说教法、学法
教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。
三、说教学过程
为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节
整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。
（一）创设情境，引入课题。
1、小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片（多媒体展示图片），这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢？（想）好，那你必须先通过老师的第一关：说出城堡的名字（日月明）（课件出示）。
2、齐读课题《日月明》。
过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗？因为我们还没过第二关：读生字。（课件出示）
（二）多种形式，读准字音。
读准字音
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、指名汇报：你觉得哪个字比较难读。（老师随即贴出相应的生字）。
3、学生齐读。
4、小老师带读。
5、开火车认读。
6、卡片游戏
7、去音读生字。
过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢？（拼音大王）下面就让我们来过第三关：记字形（课件出示）
（三）牢记字形，理解会意字
1、同桌说一说：你是怎样认识这些字的（一部分生字）。
2、猜一猜：通过图片猜是什么字 （ 另外一部分生字）。
3、你觉得我们今天所学的字和以前有什么不同呢（为什么有趣呢？），引出会意字。
4、你能给这些字组词么，能用其中的词语说一句话吗？
6、指名三名学生上台完成老师的板书。
过渡：小朋友们你们想不想成为比识字小王更厉害的识字大王呢？那就用你们的声音告诉老师吧！
（四）朗读课文、感悟会意字
1、学生齐读词语。
2、学生齐读课文。
3、师生对读。
4、学生拍手读。
（五）课外拓展，加深理解
1、你还知道和认识哪些会意字呢，和大家一起说一说吧！
2、生活中搜集更多的会意字，并把它讲给爸爸妈 妈听。
（六）板书设计
一年级语文上册说课稿10
一、 说教材
《静夜思》是人教版一年级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
二、 说学情
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、 说教学目标
根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学生语文素养的培养。
因此，本课的教学目标是这样来设置的：
1、知识与能力：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。
2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。
3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。
四、 说教学重难点
1、 重点：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、
乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。 2、 难点：体会诗人思乡的感情。
五、 说教学过程
结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，1、情景导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式。2、自读自学，十个生字。3、朗读感悟，品味情感。4、总结升华。
1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂
在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么?”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。
2、教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。
3、自读自学。 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 (挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的'机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力)
4、多种方法学习十个生字 。
5、通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。
教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的 积极性。
6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
一年级语文上册说课稿11
今天我说课的内容是鲁教版小学语文一年级上册第15课《一次比一次有进步》。
下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面进行说课。
一、教材分析:
《一次比一次有进步》是一篇拟人童话故事，课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话，讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，它观察得一次比一次仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。
二、学情分析：
这是一篇童话故事，教学对象是一年级的学生，在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。
识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字能力，并能说出简单的识字方法。
从课文内容上来说，学生较容易理解。 在朗读方面，学生前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生在读中感悟，感受阅读的乐趣。
三、教学目标：
根据教材内容与学生的认知特点，我制定了本课的教学目标：
1、 认识11个生字，会写“皮、片”2个生字，认识新笔画“横钩”，认识新偏旁“王” 字旁。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
其中教学重点是：学会生字词，正确书写两个字，读通课文并明白其中的道理。
教学难点是：分角色朗读课文，能读出不同角色的不同语气。
四、教法学法：
1、在教学中，朗读贯穿于整个教学过程，采用自由朗读、男女体验、学生赛读、自主发现等方式读课文，设计意图在于：引导学生与文本对话，深入文本内涵。让学生在读中识字，读中理解，读中感悟，从而懂得文中所蕴含的道理。
2、在识字教学中，我采用猜谜语识字、动画识字等多种方法，设计理念在于：让学生练习运用多种识字方法识字，旨在培养学生自主识字的能力，提高识字效率。
五、教学过程：
根据教学的重点和难点，我设计了这样的教学环节：
（一）创设情景，导入新课
紧扣主题让学生仔细观察老师有什么特点？引出我们这节课也要认识一只像你们一样会仔细观察的小燕子，自然地导入新课。
（二） 检查预习：
1、检查词语：
通过各种方式检查词语认读情况。重点指导“么、得”这两个字读好轻声。
2、 检查生字：
检查生字认读情况并交流识字方法：
先让学生自己说方法，老师再重点指导 “王字旁”和通过视频让学生了解象形字“燕”，并总结识字方法。中国的很多汉字就是从事物的形状演变来的。
3、检查标自然段序号：
一年级上学期孩子刚接触什么叫一个自然段，所以老师有必要和孩子交流标自然段的方法。
4、指名分段读课文：
提出要求：读的同学要注意读准字音，读通句子，做到不添字、不掉字。其他同学端好书、坐端正、认真听。想一想：小燕子去菜园看什么？一共去了几次？
（三）品读课文、读中明理
1、不动笔墨不读书，让孩子边读课文边画出小燕子的三次发现。
2、交流所画句子，提醒学生这三次发现其实就藏在燕子妈妈和小燕子的'三次对话当中，并认识标点“？！”。
3、指导读好第一次对话：
指导学生读好问句和感叹句，并教给学生读长句子要学会停顿。
4、用读第一次对话的方式读第二次和第三次对话：
自由读、指名分角色读
（四）抓点提升、拓展延伸
1、体会燕子妈妈的三次问话：看看、再去看看、再去仔细看看。
2、想一想小燕子会怎样仔细的观察冬瓜和茄子呢？预设：看一看、摸一摸等。
3、生活当中你有没有仔细的观察过一种事物？
生活中只要我们仔细观察，就会有更多的发现，就会一次比一次有进步。
4、分角色朗读全文：
老师读旁白，女生来当会教育孩子的燕妈妈，男生来当活泼可爱的小燕子。
（五） 指导写字：（课件出示：皮、片）
观察这两个字的占格位置—指导“皮”字（认识新笔画横构）--范写“皮”字—学生练写—评价—学写“片”。
六、板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
大 小
绿 紫
皮上有毛细 柄上有小刺
这堂课的板书力求做到形象直观、条理清晰，便于学生理解，起到深化主题、回顾中心的作用。
总之，在教学设计中，我力求把他上成一堂扎扎实实的语文课。谢谢各位领导老师，恳请大家批评指正！
一年级语文上册说课稿12
一、教材简析
在省编长春版国标教材中有许多引人入胜，感人至深的故事，《雪孩子》就是其中的一篇，课文讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自已变成了云朵的故事，表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美好心灵。同时将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。
二、教学目标
根据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，制定如下三维目标：
1、知识与技能：会认11个字，会写7个字，了解“从”的字理，正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及表演能力。
2、过程与方法：理解课文内容，了解雪和云之间的变化过程。
3、情感态度与价值观：感受雪地、云朵的美丽体会雪孩子的美好心灵。
三、教学重点、难点
重点：识字读文
难点：了解雪与云的变化过程及“从”的字理
关键：以多媒体演示代替口头陈述，使复杂问题简单化，抽象问题具体化。
四、教学过程设计及意图
兴趣是最好的.老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放课件，以故事情节做为画外音，将学生的注意力马上吸引到课堂上来。
在学生的兴趣被充分调动以后，我就让学生图文对照自主朗读，“披文入情”领略文章的语言美，对于一年级学生而言,语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，在反复读的过程中对课文内容有一个整体感知的同时要求学生在这一环节勾画并识记生字，同时读出相关的句子，在检查识字时除了采用生字卡片和摘苹果、钓小鱼等游戏形式，我还将课文中的11个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美。）将生字的语言环境改换了，能很好地检测学生的掌握情况。这里出现了“从”的字理，这也是长春版国际教材的显著特色，能够充分激发学生对祖国文字产生极大的热爱之情。（课件演示“从”的字理）接下来，在学生识字读文的基础上，屏幕出示几个讨论问题，目的在于对学生进行说话、扩词训练（屏幕演示）1、从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？2、“又唱又跳”这个词你是怎么理解的？你还能说出“又…又…”这样的词语吗？3、假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你自己都化了，不见了，你除了赞美她之外，心里还有什么其他想法呢？用一两句话说说。
这样做，既回顾了课文的大致脉络，又进行了语言组织能力的训练。
第四步，帮助学生解疑。雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？（播放课件演示雪与云的变化过程）
第五个环节，指导学生合作表演课本剧虽有一定难度，但是借助动画，引导学生逐步模仿这样可以锻炼学生的思维表达及表演能力，可以提高学生整体的语文素养，并且在相互评价的过程中取长补短。在指导写字这一环节中，在学生观察虚宫格里范字的基础上，对个别笔画进行重点指导，尤其是每个字的起笔和落笔位置，在学习新笔画“横折弯”时，强调与横折弯钩的区别，同时，将书写笔顺的指导做为重点。这样，为学生今后正确规范书写汉字打下基础。
最后，拓展学生的思维与想像，让学生读编故事，《雪孩子回来了》想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么？
五、板书设计（图文对照，打在屏幕上）
六、教学回顾
这节课我力图充分体现以学生发展为本的新理念，在教学过程中，尤其注意给学生的思维和表达以充分发展的空间。
特色一：动画巧妙导入新课，活跃了课堂气氛，有了美好的情感体验，声情并茂的动画片使学生在快乐中学习，在快乐中成长。
特色二：重视学生的朗读训练，使学生初读入情——读中悟情，整个课堂书声琅琅，体现了情感性，人文性、综合性
特色三：重视对学生的思维训练，落实三维目标。
一年级语文上册说课稿13
【说学科】：小学语文。
【说内容】：人教版九年义务教育课程标准实验教科书第一册84页第九课。
【说教材】：
影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。
【说理念】：
这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。
【说学情】：
班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的问题意识。
【说目标】：
1、知识目标
认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“?”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目标
(1)正确、流利地朗读课文，背诵课文。
(2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。
3、情感目标
认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。
【说重点】：
学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
【说难点】：了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
【说教法】：
1、激趣导入法
兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，(学生随意移动位置)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)
2、情境创设法
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。
3、多种识字法
针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字)，培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。
4、趣味游戏法
一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。
5、质疑、释疑法
在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。
【说学法】：
1、合作学习法
同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。
2、朗读比赛法
为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。
3、自主评价法
通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。
【说准备】：
利用家长资源，组织课外预习。
1、玩影子，让孩子自己去发现。(教师问题提示，家长把学生的发现回复在班级网站主题贴后。提示问题：什么情况下会产生影子?什么情况影子会消失?为什么影子会在前后左右不同的方位?你能让影子变长、变短、变粗、变细吗?你能让影子立起来吗?你还有其它发现吗?)
2、识字，注重识字方法。
3、读文，把课文读正确，读流利。
4、提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。
制作多媒体课件。
【说程序】：
(一)游戏导入：
1、师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。
2、同学们以自己为中心，(先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?
说话训练句式：
我的前面是( );我的后面是( );我的左边是( );我的右边是( )。他们都是我的好朋友!
(二)说说生活中的影子。
1、生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。(教师板书课
题，相机指导识“影”字。太阳照着人，三撇表示影子。)
2、周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏，你都发现了什么呢?(指名学生按问题提
示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学生发言预设：)
生1：我发现影子是黑的。
生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面;我转个身，太阳在我后面时，
影子就在我前面了。
生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面;太阳在我右面时，影子就在我的左面了。
生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影
子会有点变长。
生5：我弯腰时，影子也可以变短的。
生6：(侧身对太阳)我这样站时，影子会变细。
生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了!
生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。 生9：当我和XX在玩的.时候，我们俩的影子好象也在一起玩。
生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗?(边说边跑到墙边，教室里也能看到影子)，你们看墙上，我的影子站着呢!
(影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。)
(三)读读课文中的影子。
1、过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢?大家一起来读一读吧!)
2、指名同学朗读课文。
3、大家评价反馈，改正错处，再齐读。
4、检查生字认读情况。
①多媒体展示生字：“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”(做成超链接卡片式。)
②指名学生交流识字方法。(你是如何认识这些生字的。相机认识“犭”“宀”。) ③学生发言预设：
结合生活记字：我家在前进路。──前
利用偏旁记字：跟、狗、黑
会意联想记字：两个小朋友一起去上学。──朋
联想比较记字：着──看 常──堂(党)
音近字记字：友──又
谜语记字：剪去一刀──前 工厂里边一口人──后
屋檐下面一把刀──它
④多媒体字词练习：
反义词连线互说
前——后 左——右 上——下 远——近 黑——白
代词特指连线说明
他——男性 她——女性 它——事物
(在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。)
5、解答问题，感悟语言魅力。
①师过渡语言：
字认会了，读课文就容易多了。在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取
了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧!
②多媒体出示问题：
把影子像“小黑狗”说成影子像“大灰狼”行不行?(不行，影子是黑色的;不能整天
让大灰狼跟着，会吓死人的。)
把第一节的“跟着我”和第二节的“陪着我”两个词对换好不好?(不好!前后是跟着，左右是陪着，很形象。)
③伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。(学生自由表演，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。)
④模仿其中一种读法，先自由练习，再指名读。
⑤背诵课文。
(四)写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。
1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读。
2、观察发现。(认识“”“ㄅ”)
3、范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。飞 (不要把“ ”写成“乙”) 马 鸟(不要写成乌鸦的“乌”)
4、练写评比。(书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。)
(五)奖励一个小故事：
杯弓蛇影
古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。
隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：“酒杯里是绝对不会有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
【说板书】(略)
【说意图】
语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子;在读课文时让学生自己提出问题;在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实;在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。
调用生活经验对学生的阅读理解来说确实大有裨益。大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说：我的左边是()，右边是()，他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗?”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的?”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。
但是，当学生的生活经验匮乏时，教师就不能盲目地瞎调动。教师应该做的是了解学生的已有经验，看能否支持教学，这就是新理念下“备学生”的一个关键。如果学生经验还不够，教学就不能急于进行，可以通过各种形式(如活动)丰富学生的经验，在学生有足够经验的时候开展阅读教学，阅读感悟就会水到渠成。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿看出来?在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。
学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。
教学的过程是学生在现有水平的基础上逐步向前发展的过程，任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。
一年级语文上册说课稿14
一、说教材
1、教材分析与教学处理：
《地球爷爷的手》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。
2、设计理念：
让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、自动探索中了解生字，读懂故事，开端了解“地心引力”，对我们赖以生活的地球中的科学秘密产生兴趣。围绕新课标要到达的三维目标来订定本课的教学目标。
3、教学目标：（分两课时完成）
（1）了解“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。
（2）能准确、流畅，有情感地朗读课文，读好有恳求语气的句子。
（3）能读懂课文的内容，对“地心引力”征象产生浓重的兴趣，并大抵了解这一科学知识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
本节教学重要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生明白课文的同时，引发学生热爱科学的情绪态度。
4、教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰
二、说教法
兴趣是儿童的老师，从儿童喜好的故事入手，突出地球爷爷'手'的与众差别，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实行运动，使学生得到学习成绩感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于引发学生的'自主与探究学习，到达突破教学重难点的目标，同时在教学中培养学生的。阅读与语言本领。我在教学中充实运用网络媒体本领，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实行，地球知识展示，脚色朗读课文。同时如许运用网络媒体本领，也到达了寓教育乐的教学目标。
三、说学法
1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“'教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。
2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解'地心引力'，同时对我们赖以生活的地球中的科学奥秘产生兴趣。
四、说教学程序
教学内容：
1、认识本课的生字、新词。
2、理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。
教学过程
（一）激趣导入
1、播放故事。（要求：一边看，一边想。）
2、从故事中你认识了谁？他们在做什么？
3、板书课题（学生质疑后齐读课题。）
过度：地球爷爷的手是什么样的呢？请大家读读课文，看谁最聪明。
（二）初读识字，整体感知。
1、出示初读要求：
（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。
（2）同座互相检查画出来的生字、新词。
2、检查生字（小老师指名读，领读）。
3、分自然段朗读课文，同学思考：是谁摘下了桃子？
（三）再读课文，解决疑问
1、教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢？请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。
2、学生自学交流。
3、检查汇报。
4、相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。
5、作实行：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生明白什么是“引力”。
6、扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗？（请学生泛论，老师也可借机为学生报告牛顿发明地球引力的故事，引发学生学习科学的热情。
7、小资料：地球知识。
（四）全班有情感地朗读课文。
一年级语文上册说课稿15
一、复习
１、 同学们，我们之前学了哪几个单韵母？
２、 单韵母家族还有其它三个兄弟姐妹，你们认识它们吗？我们今天一起来和它们交个朋友好吗？
３、 （板书）i、u、ü，它们就是我们今天的新朋友，但是它们比较害羞，都躲在图画中，你能把它们找出来吗？
⑴ 我们的第一个新朋友 i 藏在哪里了？为什么你认为它藏在那里
① i 的发音和衣服的"衣"相同
② 图画上，衣服的纽扣很像 i 的形状
⑵ 还记得四声歌吗？我们给 i 加上声调来读一读（投影）：
一声高高平又平 ī ī ī，二声就像爬山坡 í í í，
三声下坡又上坡 ǐ ǐ ǐ，四声就像下山坡 ì ì ì。
加上声调的 i 有什么变化吗？
──少了一点，你们想一想为什么呢？你能告诉我们其中的故事吗？
参考：i 是有礼貌的孩子，它遇见声调大哥哥就会摘帽行礼问好 。
⑶ 我们一起看看小 i 的家住在四线格的哪里，（范写）小 i 有一顶小帽子，但我们先不要放小帽子，先让小 i 的.身体住进去，住到中格后再把小帽子放在上格。
⑷ 把小 i 送回家后，我们再看看另外两个新朋友躲在哪里？──乌鸦的窝和鲤鱼吐的泡泡
u 和 ü 长得像吗？没有眼睛的读 u，我们闭上眼睛试一试，没有眼睛只能感到世界一片乌黑，所以没有眼睛的是 u。u 加两眼变成 ü，因为小鲤鱼有两个小眼睛。
⑸ 加上声调的它们又怎么读呢？请小老师带度四声歌并做动作。
⑹ 我们也把它们送回家，知道它们住在四线格的哪一格吗？怎样把它们写漂亮（范写）学生描红，跟写。
⑺ 齐读带声调的 i、u、ü。
第二课时
一、复习
抽读卡片，复习带声调的单韵母；然后齐读。
二、同学们
你们有遇到过同名同姓的人吗？虽然他们名字相同，但是他们并不是同一个人。在汉语拼音的世界里，也会有这样的情况，有些拼音字母的读音很相似，甚至相同，但它们是不同的字母，有不同的用途。今天，我们介绍一个汉语拼音的大家族，你们知道是哪个家族吗？对，就是声母，它们派了两名代表来和我们一起上课。
１、（课件）"我叫大 y，我叫大 w，你们能在图中找到我们吗？
２、你们能帮我们找一下同名同音的韵母朋友吗？
３、齐读y、w
三、连线练习
1、y i w ü u
２、教读儿歌：大 y-y，小 i-i，大 y 小 i 在一起，组成整体认读音节 yi。
大 w-w，小 u-u，大 w 小 u 在一起，汉字注音就读 wu
３、y 还可以和谁相连呢？yu 猜一猜怎样读？
小ü的眼睛不见了，这是为什么呢？你能想像一下，编个故事吗？
教读儿歌：小 ü 见大 y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念 ü
四、"听指挥"游戏
分别贴出 yi、wu、yu，老师拍一下手掌读第一声，拍两下读第二声，如此类推。小组比赛，比一比哪个反应最快，又读得最准。
五、教写 y、w
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