自觉维护正义说课稿

时间：2024-10-31 08:01:10 说课稿我要投稿

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自觉维护正义说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的自觉维护正义说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

自觉维护正义说课稿

自觉维护正义说课稿1

尊敬的各位评委：

　　我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》，八年级下册第四单元——《我们崇尚公平和正义》中第十课《我们维护正义》的第二部分内容，《自觉维护正义》。

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　本节课的教学内容是在学生通过前三个单元的学习，已经初步了解了权利与义务的基本内涵，也对自身享有的各方面的权利和义务有了具体的认识。在此基础上，第四单元重在树立学生公平意识、培养学生正义感。所以说本单元内容是对前几单元内容的自然提升，使学生在日常生活中做到自觉维护公平和正义，履行自己的应尽义务。本节课是对本单元内容的综合设置，重在培养学生良好的行为习惯，因此，这节课不但是本单元的重点内容，而且对巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果也非常重要，更是本册书的重要组成部分。

　　2、教材的处理

　　八年级学生已经初步认识了交往、权利和义务，但在实际生活中，他们还很缺少自觉维护正义和公平的意识，有些学生甚至在自身权益受到侵害时，也不懂得该怎样维护自身权利，于是经常采取消极的态度和做法，忍气吞声，放任不良行为的肆意蔓延。而本节课就针对学生的这一问题出发，通过理论阐述、事例介绍和对比的方法，来培养学生的维权意识，加强学生的品德修养，努力引导学生做一个追求公平、维护正义的公民，将来成为一个有益于社会的、品德高尚的正直的现代人。

　　3、说重难点

　　重点：以培养学生的思维能力和实践能力为教学重点。

　　难点：对学生思想觉悟的提升。

　　说明：加强学生的品德修养，培养中学生的各方面能力是初中阶段的一项重要教学任务，所以将这两项能力的培养作为教学重点；通过看视频、漫画、时事新闻和融入情景等方法来引导学生化解难点突破重点。

　　4、教学目标分析：

　　知识目标：认识维护正义的重要性。

　　针对社会上存在的一些“事不关己，高高挂起”的“旁观者”心态，教材从帮助青少年成为一个有意于社会的、品德高尚的、正直的人才是社会的时代要求出发，首先让学生认识维护正义的重要意义是关系我们每一个人的切身利益的事，是每个有正义感公民应具备的最起码的素质。

　　能力目标：增强大家思维能力和自觉维护正义的实践能力.

　　这节课的教学重点就是培养学生的综合能力，尤其是，在学习与讨论过程中要充分发挥学生的积极性和创造性，给学生提供锻炼思维能力和表达能力的机会，重在引导学生在讨论过程中去体验和感悟。并提供一些典型案例，帮助学生增强维护正义的实践能力。

　　德育目标：在认识正义的基础上积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。

　　这一设计是对学生思想感悟的提升，是新课改理念的集中体现。

　　确定教学目标的依据：20xx年版的思想品德课程课程标准中“我与国家和社会的关系”中的承担社会责任。

　　二、说教法

　　采用探究活动教学法(通过实践活动题，帮助学生树立见义巧为的'意识，并培养正义精神、、情景教学法（通过视频美丽教师张丽莉的事迹，创设创设充满正义氛围的情境，从而导入新课），案例教学法（运用以大欺小，以强凌弱案例，让学生明白必须与非正义行为作斗争，自觉做正义感的人），运用各种教学方法过程中以教师启发、鼓励学生多层次、多角度地思考问题，勇于独立表达自己的观点。

　　三、说学法：

　　1、小组讨论法：通过对材料1的分组讨论，完成对“正义”与“非正义”的正确认识

　　2、融入情境法：校园中存在的现象敲诈小同学、考试作弊等行为，让学生感悟正义就在我们身边，我们要自觉维护正义，做一个有正义感的人。

　　四、说教学程序

　　（一）创设情境，导入新课

　　播放视频美丽教师张丽莉的事迹，导入新课。

　　通过创设视频情景，让学生在张丽莉老师感人的事迹中初步感受正义的力量，渲染课堂气

　　氛，调动学生学习的积极性，引入课题。

　　（二）说一说，议一议

　　校园内、班级内有哪些不遵守规则和纪律的不文明现象？这些不文明现象有什么影响？创设贴近学生生活的情境，使学生感觉生活中正义无处不在，并主动将生活中的问题与教材知识点相融合，认识到规则和秩序保证社会的公平正义，同时让学生意识到正义离我们不远，遵守规则和纪律就是在维护正义。

　　（三）你知道20xx年度中国正义人物吗？评选中国正义人物并对这些正义人物进行奖励，给你什么启示？你觉得用哪些词汇来展现正义人物身上的优秀品质？

　　用热点新闻激发学生的学习兴趣，引导学生关注社会。

　　（四）辨一辨哪些是正义行为，哪些是非正义行为？

　　1、看到爸爸醉酒驾车，又不听劝阻，小勇及时拨打“110”报警

　　2、小英将同桌小兰考试作弊的事告诉了老师

　　3、小明为给受欺负的好友“报仇”，将小刚痛打了一顿

　　4、学校取消了热爱读书、学习成绩优秀的小林“三好学生”荣誉称号，因他从学校图书室偷了一本书。

　　让学生判断哪些是正义行为，哪些是非正义行为。使学生感受到自己也有正义感，为讲下一环节做一个正义感的人打好基础。

　　（五）导入下一内容的学习如何维护正义？

　　欣赏漫画中学生面对不法侵害欣赏漫画，交流观点。

　　选用学生生活中的事例，易于理解，有话可说。通过漫画分析使学生知道作为中学生怎样做一个有正义感的人。

　　（六）设计一道探究活动题：

　　为了学习正义人物的先进事迹，反思自己的差距，准备召开一次主题班会。

　　活动要求：

　　1、请设计活动主题

　　2、调查我们周围有哪些正义人物3、活动时间（下周一班会课）

　　4、要求形成一定的文字材料。（可以调查活动为主，但必须有活动总结。）

　　让学生走向社会，真正体验正义对我们的重要性，并实践如何见义巧为。

　　（七）例题示范

　　郝强平时为人豪爽，爱抱打不平。一次，当他得知同班同学小亮受到外班一名同学欺负时，便马上领着几名“哥们儿”找到那名同学“理论”，并将痛打了一顿，为小亮报仇。

　　1、郝强等人的行为错在哪里？

　　2、面对非正义行为，我们应该怎样做？

　　例题出自少年素质教育报46期，目的是让学生找出错误，并知道今后应该怎样去做。学生可能知道郝强等人的行为属于非正义行为，原因答不出。侵犯了他人的利益。

　　（八）反馈练习:

　　正义照耀着人类历史前进的航程，正义感是人类的高贵品质。据此回答1-2题

　　1、下列不属于正义要求的行为是（）

　　A、方某用于揭发学术造假现象 B、刘某向有关部门举报食品非法添加行为

　　C、高某醉酒驾驶机动车D、某明星拒绝为一化妆品作虚假广告

　　2、有正义感的人，应该做到

　　⑴明辨是非 ⑵遵纪守法 ⑶扶危济困 ⑷抑恶扬善

　　A、⑴⑷B、⑵⑶ C、⑴⑵⑷D、⑴⑵⑶⑷

　　3、在校运动会上，记录员小华发现记录成绩有误，赶紧报告学校，学校纠正空虚失误，但他所在班级却因此失去冠军。对小华的做法理解正确的是（）

　　A、小华没有做到关爱办集体的义务 B 、小华没有处理好个人与集体的关系

　　C、小华的行为是维护公平正义的表现 D、小华的行为是缺乏自尊和支持的表现

　　遇到下列情景，你该怎样做？并说明理由（任选一题作答）

　　情景一：14岁的同学辍学打工

　　情景二：被别人不小心踩了一脚

　　情景三：看到有同学欺负弱小的同学

　　学生在解题时可能出现知道做法不对，但不会表达理由。引导学生运用学过的知识点表达观点。

　　（九）、归纳总结

　　做有正义感的人，不仅要求我们明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，更重要的是去感悟，以升华道德境界；去践行，以伸张正义。在这个过程中，我们不仅会为自身、为他人的正义去努力，更会为集体的正义去奔走，为国家的正义而奋斗。

　　（十）说板书设计：

　　第十课自觉维护正义

　　自

　　觉

　　维

　　护

　　正

　　义

　　学会遵守社会规则和程序应该勇于青少年要自觉维护正义

　　善于

自觉维护正义说课稿2

　　一、教材分析

　　1、本课位置：这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》，八年级下册第四单元——《我们崇尚公平和正义》中第十课《我们维护正义》的第二框内容，即《自觉维护正义》。

　　2、本节课的地位和作用：学生在八年级下册前三个单元已经学习了权利和义务的基本内涵，对各方面的权利和义务有了初步认识。在此基础上，第四单元重在树立学生公平意识、培养学生正义感。也就是说本单元内用是对前几单元内容的自然提升，使学生在意识形态领域形成良好的素质，能在日常生活中做到自觉维护公平和正义，履行自己的义务。本节课是对本单元内容的综合设置，重在重在培养学生良好的行为习惯，因此，这节课不但是本单元的重点内容，而且对巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果也非常重要，更是本册书的重要组成部分。

　　3、教学目标分析：

　　知识目标：懂得正义是面向全体社会成员的，它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序;帮助学生理解什么是正义感;了解正义感的具体要求。

　　说明：针对社会上存在的一些“事不关己，高高挂起”的“旁观者”心态，教材从帮助青少年成为一个有意于社会的、品德高尚的、正直的人才是社会的时代要求出发，首先让学生认识要做一个有正义感的人，必须遵守规则、规章和程序，认识正义感及其要求，从而自觉维护正义。

　　能力目标：通过学习使学生在日常生活中逐步养成自觉遵守社会规则和程序的习惯;增强大家思维能力和自觉维护正义的实践能力。

　　说明：这节课的教学重点就是培养学生的综合能力，尤其是，在学习与讨论过程中要充分发挥学生的积极性和创造性，给学生提供锻炼思维能力和表达能力的机会，重在引导学生在讨论过程中去体验和感悟。并提供一些典型案例，帮助学生增强维护正义的实践能力。

　　情感态度价值观目标：树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识;以实际行动来自觉维护正义、伸张正义，做一个有正义感的人。

　　说明：这一设计是对学生思想感悟的提升，是新课改理念的集中体现。

　　4、学习难点分析：

　　难点：引导学生自觉维护正义，做一个有正义感的人。

　　说明：因是意识形态领域的东西，是摸不着，看不见的，所以难度比较大，因此在教学过程中必须加强引导和点拨，更多地关注学生的反映和表现。

　　5、学习重点分析：

　　重点：以教育学生做一个有正义感的人教学重点。

　　说明：培养中学生的各方面能力是初中阶段的一项重要教学任务，所以将维护正义、伸张正义的能力培养作为教学重点。

　　二、学情分析：

　　八年级学生已经初步认识了交往、权利和义务，但在实际生活中，他们还很缺少自觉维护正义和公平的意识，有些学生甚至在自身权益受到侵害时，也不懂得该怎样维护自身权利，于是经常采取消极的态度和做法，忍气吞声，放任不良行为的肆意蔓延。而本节课就针对学生的这一问题出发，通过理论阐述和事例介绍，重在培养学生的维权意识，加强学生的品德修养，努力引导学生做一个追求公平、维护正义的.公民，将来成为一个有益于社会的、品德高尚的正直的现代人。

　　三、教学方法分析：

　　本节课运用创设情景法、欣赏法、讨论法、实例分析法、激励法思考法等方法。在授课时灵活运用这些方法，使学生在活动中掌握知识，有助于学生分析问题、解决问题能力的培养，有助于学生主动性、积极性的培养。

　　采用的教学方法主要有：

　　1、案例教学法：运用田刚见义勇为救落水者的的案例，让学生明白该从四个方面做一个有正义感的人。

　　2、情境教学法：(通过“信用记录不良，高材生求职屡屡碰壁”的故事以及让学生举一些现实生活中的正义之举以及富有正义感的人物的事迹，创设充满正义氛围的情境，使学生认识到遵守规则、规章、程序和正义的重要，努力培养自己的正义感，做一个正义之士。)

　　3、欣赏教学法：(通过对马丁神父忏悔录的朗读、分析、理解，培养学生的思维能力和解决生活中实际问题的能力，并培养学生正义的时代精神。)

　　运用这些教学法以启发学生多层次、多角度地思考问题，并最终达到使学生勇于表达自己观点的目的。

　　四、学法分析

　　1、探究活动法：通过对非正义行为和正义行为的对比，培养学生明辨是非的观念。通过对田刚事例的分析帮助学生树立见义巧为的意识，并培养正义精神。

　　2、欣赏法：通过观看、回忆包拯的生平事迹，听歌曲“无悔于心”鼓励学生想包拯学习，做一个正义的人，并且能自觉维护正义。

　　五、教学程序分析：

　　(一)创设情境，导入新课

　　(大屏幕出示“信用记录不良，高材生求职屡屡碰壁”故事)

　　学生通过分析，找出高材生屡屡碰壁的根本原因是没有遵守规则、规章和程序，也认识到遵守有遵守规则、规章和程序的重要性。谈启示使学生认识到要从小树立以遵守规则、规章和程序为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。

　　说明：因为中学生对故事性的内容比较感兴趣，而且他们对这些东西掌握得也比较多，所以这样的导入，是符合学生心理要求和教材知识点的安排的，并能创设情境，导入新课。

　　(二)实例分析(大屏幕出示“马丁神父的忏悔诗”)

　　学生集体朗读这首诗，畅谈从此诗中得到的启示，通过列举现实中的非正义行为，进一步认识非正义行为的危害以及对非正义行为采取消极态度会带来什么危害，从而认识到正义的重要。

　　说明：这一材料的设计有三个目的。一是，创设贴近学生生活的情境，使他们感受生活的无处不在，并主动将生活中的问题与教材知识相融合，展开讨论。二是，通过对两个相关问题的分析、思考，帮助学生完成对知识点的认识。

　　(三)榜样学习(大屏幕出示三个问题)

　　学生列举富有正义感的人及他们的事迹，分析他们共有的品质，认识到该从哪些方面去培养自己的正义感。通过有正义感的诗词朗诵以及列举现实生活中的正义之举，进一步感受什么是正义并认识其内容，从而使学生在思想深处自觉自觉自愿得向正义之士学习，努力做一个有正义感的人并能自觉维护正义。

　　(四)活动体验(大屏幕出示田刚的故事)

　　结合田刚的故事从四个方面分析，如何做一个有正义感的人，使学生明白，对于我们中学生来说，更重要的是见义“巧”为，以保护自身安全。

　　说明：这一设计是全节课的重点部分，前面的知识铺垫，基本是理论的阐述，实际解决问题的地方很少，而这一环节重在培养学生解决实际问题的能力，使他们养成遇事勤于思考，机智理性的解决问题的习惯，避免自身受到侵害的同时，又能见义而为。

　　(五)学习小结

　　给学生创设三言两语谈收获的机会，让他们真实的说出自己的所思所想，鼓励学生做一个正直富有正义感的人。

　　(六)测评反馈(大屏幕出示李大妈抓小偷的故事)

　　设两问题，让学生再次加深对正义和非正义行为的辨别能力，通过谈想法，鼓励学生向李大妈学习做一个有正义感的人，并能向李大妈学习自觉维护正义。

　　(七)布置作业，巩固、加深学生的正义的认识，强化他们维护正义的坚强意志。

　　(八)结束语同时欣赏歌曲“无悔于心”

　　美国电影《拯救大兵瑞恩》结尾用了一句发人深省的话：“永远努力做一个正直的人。”请记住，一个正直的人才真正是“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人”。进一步感悟正义，做一个正义之士，自觉维护正义。

　　六、说板书设计：

　　简明扼要的突出重点如何做一个有正义感的人和如何自觉维护正义。

自觉维护正义说课稿3

　　一、教材分析：

　　1、本课位置：

　　这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》，八年级下册第四单元——《我们崇尚公平和正义》中第十课《我们维护正义》的第二部分内容，即《自觉维护正义》。

　　2、本节课的地位和作用：

　　学生在八年级下册前三个单元已经学习了权利与义务的基本内涵，对各方面的权利和义务有了初步认识。在此基础上，第四单元重在树立学生公平意识、培养学生正义感。也就是说本单元内容是对前几单元内容的自然提升，使学生在意识形态领域形成良好的素质，能在日常生活中做到自觉维护公平和正义，履行自己的义务。本节课是对本单元内容的综合设置，重在培养学生良好的行为习惯，因此，这节课不但是本单元的重点内容，而且对巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果也非常重要，更是本册书的重要组成部分。

　　3、教学目标分析：

　　知识目标：认识维护正义的重要性。

　　说明：针对社会上存在的一些“

　　事不关己，高高挂起”的“旁观者”心态，教材从帮助青少年成为一个有意于社会的、品德高尚的、正直的人才是社会的时代要求出发，首先让学生认识维护正义的重要意义是关系我们每一个人的切身利益的事，是每个有正义感公民应具备的最起码的素质。

　　能力目标：增强大家思维能力和自觉维护正义的实践能力.

　　说明：这节课的教学重点就是培养学生的'综合能力，尤其是，在学习与讨论过程中要充分发挥学生的积极性和创造性，给学生提供锻炼思维能力和表达能力的机会，重在引导学生在讨论过程中去体验和感悟。并提供一些典型案例，帮助学生增强维护正义的实践能力。

　　情感态度价值观目标：在认识正义的基础上积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。说明：这一设计是对学生思想感悟的提升，是新课改理念的集中体现。

　　4、学习难点分析：

　　难点：对学生思想感悟的提升

　　说明：因是意识形态领域的东西，是摸不着，看不见的，所以难度比较大，因此在教学过程中必须加强引导和点拨，更多地关注学生的反映和表现。

　　5、学习重点分析：

　　重点：以培养学生的思维能力和实践能力为教学重点。

　　说明：培养中学生的各方面能力是初中阶段的一项重要教学任务，所以将这两项能力的培养作为教学重点。

　　二、学情分析：

　　八年级学生已经初步认识了交往、权利和义务，但在实际生活中，他们还很缺少自觉维护正义和公平的意识，有些学生甚至在自身权益受到侵害时，也不懂得该怎样维护自身权利，于是经常采取消极的态度和做法，忍气吞声，放任不良行为的肆意蔓延。而本节课就针对学生的这一问题出发，通过理论阐述和事例介绍，重在培养学生的维权意识，加强学生的品德修养，努力引导学生做一个追求公平、维护正义的公民，将来成为一个有益于社会的、品德高尚的正直的现代人。

　　三、教学方法分析：

　　本节课运用“三段六步”教学模式进行教学。“三段六步”的三段每一段分别包括两步，三段为定向自学、导学释疑、互测自结，六步为示标、自学、督学、导学、互测、自结。“三段六步”教学模式在授课时要灵活运用，本节课在三段过程中运用了示标、自学、导学（以师生互动研讨为主）、测评（以实践运用为主）等步骤。

　　采用的教学方法主要有：

　　1、案例教学法：（运用杨威制止歹徒作案的案例，让学生明白必须与非正义行为作斗争。）

　　2、情境教学法：（让学生举一些“舍生取义”的故事，创设充满正义氛围的情境，从而导入新课。）

　　3、讨论教学法：（通过对材料1的讨论分析，培养学生的思维能力和解决生活中实际问题的能力，并培养学生正义的时代精神。）

　　运用这些教学法以启发学生多层次、多角度地思考问题，并最终达到使学生勇于表达自己观点的目的。

　　四、学法分析

　　1、探究活动法：通过三道实践活动题，帮助学生树立见义巧为的意识，并培养正义精神。

　　2、小组讨论法：通过对材料1的分组讨论，完成对“正义”与“非正义”的正确认识。

　　五、教学程序分析：

　　定向自学阶段：包括了示标（包括一二两个环节）；自学（包括二三两个环节）两步