【热】《化学能与电能》说课稿5篇
作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《化学能与电能》说课稿，希望能够帮助到大家。
《化学能与电能》说课稿1
一、说教材
本节教材是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识。初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。该节内容既是对初中化学相关知识的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用;
二、说学情
学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识;在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力。学生在生活中对电池也有所了解。学生喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推测反应原理，学生对本节课会有所期待。生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。当学生了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。
三、说教学目标
(1) 知识与技能
① 清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。
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② 能够写出电极反应式和电池反应方程式。
(2) 过程与方法
① 学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。
② 能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
(3) 情感态度与价值观
① 通过探究化学能转化为电能的奥秘，提高学习化学的兴趣和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
② 赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。
四、说教学重难点
教学重点：原电池的工作原理和构成条件。
教学难点：该内容特理论性强，抽象,难理解。学生很难在头脑中建立电子在原电池正负两极转移的微观模式。
五、说教法
教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学科的特点，而且要根据教学任务和学生的认知特点选用。化学是一门以实验为基础的自然科学。化学教学离开了实验，也就成了无源之水，无本之木。本课主要采用了实验探究法、再结合问题探讨法、分析推理和比较归纳法等教学方法，更好地突出本课重点，突破难点，完成教学任务。同时在教学中还合理地运用多媒体等辅助手段，便于
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达到预期的教学效果。
六、说学法
根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验需要，采用分组实验探究、问题探讨、分析推理和比较归纳等方法，并结合多媒体进行辅助教学。在实验-观察-讨论-推测-验证的过程中，学习和理解原电池的概念、原理和构成条件。通过本节课的学习，使学生养成善于观察、善于思考的习惯，并学会运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。
七、说教学过程
教与学是有机结合而又对立统一的，良好的设想，必须通过教学实践来实现，我是这样安排教学程序的。
(一) 创设问题情景，引导学生建立新思维
我邀请学生一起动手利用西红柿，苹果让电流计的指针发生偏转，激发学生的学习兴趣，提出问题：在这个现象中到底发生了什么变化呢?引出本节课的课题。
(1) 引导学生复习金属锌和稀硫酸的反应，提出问题：
锌和稀硫酸反应的类型属于哪一类?
这个反应中元素的化合价是否发生变化?
氧化还原反应的.实质是什么?
用双线桥法表示锌和稀硫酸反应中电子转移的方向以及数目?
(2) 通过分析锌和稀硫酸反应中电子转移的情况，做出大胆的假设：如果让锌失去的电子在闭合回路中发生定向移动,会有什么现象发生?从而引导学生设
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计出电子定向移动的闭合回路，得到铜锌原电池的装置图。
(3) 通过分析设计，让学生自己动手实验，得出实验结论。教师因势利导提出问题：电流计的指针发生偏转，说明产生电能，依据能量守恒原则，能量既不能凭空产生，也不能凭空消失，那么电能到底是什么能转化而来的呢?和学生一起分析从而初步形成原电池的概念。
这种通过问题情景的引入方法，不仅能激发学生的学习兴趣和探究热情，又能使学生明确学习目标，进入学习主题，避免思维的盲目性。
(二) 师生互动，传授新知
这部分的教学内容分为原电池的工作原理和原电池的构成条件两部分。为了更好地完成教学目标，达到良好的教学效果，采用分组探究，再结合设疑法，分析推理和比较归纳法等教学方法，并结合多媒体进行教学。
1. 原电池形成条件的教学：
教材中“构成原电池的条件”这一讨论题，问题过于空泛，考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，单纯的讨论可能会无从谈起。因此，我在这部分内容教学时，主要采用实验探究法。依据之前设计出的铜锌原电池装置提出回题：如果更换铜锌原电池中的部分电极材料，那么电流计的指针依旧会发生偏转吗?得到实验方案。借助多媒体向学生展示设计的实验方案，我把学生分为四大组，共八个实验，通过分组对比实验，根据实验现象的不同，分析可能的原因，交流讨论，得出原电池的构成条件，让学生体验学习化学的乐趣。
2. 原电池的工作原理教学：
原电池原理教学时，我采用问题引导，动画演示，讨论交流，归纳总结等方法。利用多媒体展示原电池工作原理的微观示意图，使学生直观的观察到原电池中所发生的一系列的变化，如电子的定向移动，以及阴阳离子的定向移动，引导学生写出电极反应式和电池反应方程式。
在初中物理已有的知识储备的基础上，通过电流的方向来确定原电池的正极和负极，并和学生一起讨论总结判断正负极的其他方法，利用多媒体辅助教学，让学生在大脑中初步形成原电池的概念。
最后利用铜锌原电池的工作原理解释在新课之前的实验现象，说明苹果，西红柿中含有电解质溶液，和铜片、锌片以及导线共同构成了一个原电池装置，将化学能转化为电能，使电流计的指针发生偏转，通过这个现象的解释，使学生感受到化学世界的奇妙，激发学生学习化学的热情。
《化学能与电能》说课稿2
尊敬的各位老师：
大家上午好。我是高中化学组的三号考生。今天，我说课的题目是鲁科版高中选择性必修1第一章第二节第一课时的内容。
本节课的内容属于化学理论性的内容，这一部分的内容有助于培养学生的思维能力，凝练科学方法，建构认知模型，基于此我将从以下几个方面开展我的说课：
一、说教材
《化学能与电能》既是对前面所学“化学能与热能”、“氧化还原反应”等知识的扩展和应用，同时是对“化学能与热能”中关于“化学能是能量的一种形式，他同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。同时也为后面学习其它常见电池的原理和选择性必修中“电化学”奠定基础。基于以上对教材的分析，我特设立以下教学目标。
1、了解化学能与电能转化的过程及原电池的概念，理解化学能转化为电能的本质。
2、掌握原电池中正负极的判断及电极方程式的书写，掌握构成原电池的形成条件。
3、通过创设问题情境、学生进行实验探究，自主建构原电池的概念，理解和掌握原电池的原理。
4、通过对原电池工作原理及条件的探究，培养浓厚的学习兴趣，养成严谨求实的科学态度。
由此我确定本节课的教学重难点如下：
【重点】原电池的工作原理；原电池的形成条件。
【难点】原电池的形成条件。
二、说学情
一切为了学生，为学生设计教学。因此要切实做好学情分析，理解学生。此时学生在物理课上所学电学知识和生活常识都为本节课在知识层面作了充分的准备，也已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，已经具备一定的化学思维基础和基本实验技能。
三、说教学方法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，基于以上对教材、学情的分析，以及新课改的要求，本节课在教学过程中力求以组织者、支持者和合作者的身份与学生共同获取知识解决问题。学生也可以通过讲授法、小组讨论法、实验法这些教学方法，提高动脑、动口、动手的能力，培养他们发现问题解决问题的能力。
四、说教学过程
接下来我重点来谈一谈本节课的教学过程，我将从导入、新授、巩固、小结和作业5个环节来展开。
（一）情境导入
在上课之初，我会通过多媒体播放一组图片，请同学们观察图片后并提出问题化学能是如何转化为电能的？并进一步追问化学能如何的直接转化为电能？以此来激发学生的学习兴趣，导入新课。
（二）新知探究
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。首先我会将学生分为3个小组，分别进行不同的实验，即Cu，Cu（H2SO4）；Zn，Cu（H2O）；Zn，Cu（H2SO4）。
要求学生记录现象，实验结束后，小组进行讨论分析实验现象并请小组代表发言说明本小组的实验情况。进而引出原电池的概念。此时我提出问题：为什么Cu，Cu（H2SO4）、Zn，Cu（H2O）不能形成原电池了呢？小组进行讨论后我请小组代表发言，因为水是极微弱电解质、铜两边电极活性过低，引出正负极的判断、电极方程式的书写及原电池的形成条件：
（1）活性不同的'电极
（2）电解质溶液
（3）闭合的回路
（4）能够自发的进行氧化还原反应
接下来，我将根据原电池的工作原理讲解盐桥的作用。引导学生自我总结，学生对知识又更加深入的了解。然后我会提问如何能表征出每个电极发生的反应方程式？带领学生写出电极方程式，使学生在对学会判断电极的基础上能把两部分知识结合起来融会贯通。
（三）巩固提高
因为本节课初步学习了电极方程式的书写，故我会让学生判断该电池能否构成原电池，如果可以书写电极反应方程式以达到巩固提升的目的，能让学生对本节课知识有所了解。
（四）课堂小结
学生是学习活动的主体，为了使学生能够参与到本节课的教学活动当中，我会让学生自行总结本节课的主要内容，我进行补充和完善，从而能够突出教师的主导作用和学生的主体地位。
（五）作业布置
因为本节课是与生活中的电池息息相关，所以我准备让学生课后寻找常见电池，猜测他们各自发电原理，下节课交流。
五、说板书设计
最后谈一谈我所设计的板书，为突出本节课的重点
《化学能与电能》说课稿3
今天我说课的内容是新课程人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》（第一课时），以下我从四个方面加以阐述。
一、说教材
1、在教材中的地位和作用
化学能与电能属于化学原理范畴，是化学学科的重要原理性知识之一，也是对氧化还原反应原理本质的拓展和应用。初中化学初步学习了“化学与能源”，在选修模块④将系统深入地学习化学反应与能量。本节课既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修奠定必要的基础。起到承前启后的作用。
2、“三维”目标的确定和依据
（1）知识与技能：
①理解并掌握原电池原理。
②通过实验提高学生设计能力、观察能力、动手能力及思维能力。
（2）过程与方法：
①通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，帮助学生自主建构原电池概念，理解和掌握原电池
原理。
②通过化学史实引导学生以问题为中心发现问题、解决问题的学习方法。
（3）情感态度与价值观：
①通过原电池的发明、发展史，培养学生实事求是、勇于探究、创新的科学态度。
②体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。
3、重点、难点的确立
重点：原电池的反应原理、构成条件。 难点：原电池的原理和电极反应式的书写。
二、说教法
1、实验探究法
本节在学习原电池的概念和原理时，实验探究过程可以表示为：
反常的实验现象，提出疑问 借助于物理仪器的实验 学生观察实验现象 师生分析实验现象 总结得出结论
在分析原电池的组成时，实验探究过程如下： 提出问题，提供材料 组织、指导学生实验、探究 归纳总结实验现象 内化、抽象得出规律
实验探究法的选择意在落实新课改“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”的基本理念。
2、指导发现式
本节课从科学史的引入到实验探究，再到归纳整理得出结论。整个教学过程中学生的活动都是在教师不断创设问题情境和指导之下完成的，教师的引导帮助学生尽可能排除失败和无效学习。
本节课中原电池中的微观粒子（电子和离子）的运动状况作为难点，我借助两种手段来突破。一是利用灵敏电流计判断电子的运动方向，二是借助电脑动画模拟演示电解质溶液中离子的运动情况。变抽象为具体，帮助学生突破这一难点。
三、说学法
本节学法指导的重点是采用实验的方法解决问题。这里既包括对学生观察实验的指导，又包括对实验方法的选择指导（对比实验）。
本节课涉及生活中常用的电池，是学生熟悉的物品，容易激发起学生的探究热情。同时学生已掌握氧化还原知识和金属活动性顺序，也具备基本的电学知识，为原电池原理的探究储备了必要的知识。这也符合新课程“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系”的基本理念。
四、说教学过程
基本流程： 图示引课 创设问题情境 翻开历 史 ※重温历史（实验探究原电池原理） 提炼归纳 课堂小结 巩固提高 Ⅰ引入课题
根据我国发电总量构成图及火电站工作原理示意图分析火力发电体系中的各要素及其利弊。 通过分析火力发电过程的能量形式多，转换多及能量损失较多，同时伴有严重的环境污染从而引出本节课的中心意图：化学能直接转变为电能。
创设问题情境，如果你是科学工作者，你会怎样做来排除这些弊端？ 通过PPT演示
1、奇妙的青蛙腿——伽伐尼电流
教师模拟演示重现历史过程。将具体物体抽象为化学实验装置，探究原电池原理。 Ⅱ讲授新课
教师指导学生进行分组实验探究原电池的原理。
分析实验现象，得出结论。
灵敏电流计指针偏转→有电流产生→产生电能→化学能转化为电能的装置→原电池。 此时学生对反常的实验现象——铜片上产生气泡很感兴趣，在学生的这个兴奋点上我及时提问：气泡的成分可能是什么？为什么在铜片上析出？根据你所了解的电学知识，你知道电子是怎样流动的吗？并借助于微机演示原电池原理的微观动画模拟。分析过程，帮助学生突破这一难点。
外电路电子定-向移动 e Ie-+2+Zn 2-e-So4- ecu2+Zn+- He内电路离子定向移动-Zn 2
继续提问，作为电池，有正极和负极之分，你如何判定装置中锌片和铜片哪个是负极、哪个是正极？经过学生的`讨论与交流，师生共同总结归纳得出结论——判定方法有两种： 1、根据电流计指针偏转方向。指针偏向哪一极，该极为正极，另外一极为负极。
2、从电极材料，金属活泼性判断。相对活泼金属为负极，相对不活泼金属为正极。
以铜锌原电池为例指导学生判断正负极并正确书写电极反应式。得出原电池化学反应的本质。 追加提问，究竟满足什么条件才能构成原电池呢？设置半开放性试验，所谓半开放性实验，是指教师提供必要的材料，由学生设计实验来验证，教师给予适当的提示，如提醒学生可以从材料、溶液、回路是否比和三个角度考虑实验的设计。同时推荐学生利用对比实验寻找答案。这样既避免了学生做教师设计意图的机械操作者，也避免了学生漫无目的的实验，使有限的课堂时间得到有效的利用。注意指导学生如实认真记录实验现象。
学生以小组为单位，通过实验，根据实验现象，汇报、总结、归纳并内化抽象得出规律。构成原电池的条件：两极一液一回路 Ⅲ课堂小结
本节课通过实验探究了原电池的原理以及组成原电池的条件。要求同学们理解原电池的原理，能够正确判断原电池的电极名称并写出电极反应式，注意正、负极电极反应式的书写要保证得失电子守恒。同时能够依据组成原电池的条件判断那些装置可以构成原电池。
介绍伏打电池——世界上第一个电池。
课堂小结的目的在于帮助学生梳理知识点，掌握重点知识，同时也为第二课时做铺垫。
Ⅳ课堂练习
设置两类练习题，一类是巩固知识的习题，另一类是带有趣味性的生活应用题。
1、判断下列哪些装置构成了原电池？若不是，请说明理由；若是，请指出正负极名称，并写出电极反应式。[强化重点、突破难点]
2、下列哪些反应在理论上可以设计为原电池？[强化对原电池原理化学反应本质的理解] ．．．① 2Fecl3 + Zn == 2Fecl2 + Zncl2 ② naoH + Hcl == nacl+H2o ③ Fe + 2Hcl == Fecl2 + H2↑ ④ 2H2 + o2 == 2H2o
3、格林太太是位漂亮、乐观、开朗的妇女，每当她开怀大笑时，人们可以发现她一口洁白整齐的牙齿中镶有两颗假牙，其中一颗是黄金的——这是她富有的象征，另一颗是白钢的——这是一场车祸留下的痕迹。令人困惑的是，自从车祸之后，格林太太经常头疼，心情烦躁??医生绞尽脑汁，格林太太的病情仍未见好转??请问你能帮帮格林太太吗？[学以致用]
Ⅴ课后作业
1．《名师》P40页1、4、6、10。[巩固知识的作业]
2．课外实践活动：利用苹果、柑橘、等水果尝试制作原电池。[趣味性作业，提交作业形式的改变]
3．上网查询，发展中的化学电源种类及应用。[第二课时的准备]
Ⅵ自我评价和反思
1、过去所学的哪些知识对你在本节课的学习有所帮助？
2、你对原电池概念、工作原理、组成条件等知识掌握了吗？
3、你是如何与本组同学进行合作的？
4、在本节课的学习中你认为最有用的学习方法是什么？在实验探究过程中你学到了什么？ [目的是引导学生对自己的学习过程进行反思、评价和调控，提高其自主学习的能力]
本节课力图以问题为导向，以实验为基础，以探究为方法，以微机为手段，不断创设情景，帮助学生自主建构知识。通过化学史的引入和实验模拟，让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。
附：板书。
第二节化学能与电能
一、化学能与电能的相互转化
（一）火力发电工作原理
（二）燃烧的氧化还原反应本质
（三）原电池
1、概念：将化学能转化为电能的装置叫原电池。
2、原电池的工作原理
3、原电池的电极名称
负极：电子流出（电流流入）的一极（较活泼金属），发生氧化反应。 正极：电子流入（电流流出）的一极（较不活泼金属），发生还原反应。
4、电极反应式与电池总反应式
负极（锌片） Zn-2e-=Zn2+ (氧化反应) 正极（铜片） 2H++2e-=H2↑（还原反应） 电池总反应式：Zn＋2H+=Zn2++H2↑
原电池化学反应本质：能自发进行氧化还原反应。
5、组成原电池的条件（两极一液一回路）
①电极：有两种活动性不同的金属（或一种是非金属导体）材料作电极。
②溶液：两电极均同时插入电解质溶液中。
③回路：两电极间形成闭合电路。
《化学能与电能》说课稿4
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是《化学能与电能》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析
《化学能与电能》是人教版高中化学必修二第二章第二节的内容。本节内容是在学生学习了氧化还原反应、金属的性质等知识的基础上，进一步学习化学能与电能的转化关系。通过本节内容的学习，学生将对化学能与其他形式能量的转化有更深入的认识，为后续学习电化学知识奠定基础。
二、学情分析
在知识层面上，学生已经学习了氧化还原反应、金属的性质等知识，具备了一定的理论基础。在能力层面上，学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。但是，学生对于化学能与电能的转化原理还比较陌生，需要通过实验探究和理论分析来加深理解。
三、教学目标
知识与技能目标
（1）了解化学能与电能的转化关系。
（2）掌握原电池的工作原理和构成条件。
（3）能够书写简单的原电池电极反应式。
过程与方法目标
（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对原电池工作原理的分析，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
情感态度与价值观目标
（1）通过实验探究，激发学生的学习兴趣和探究精神。
（2）培养学生的环保意识和可持续发展观念。
四、教学重难点
教学重点
（1）原电池的工作原理和构成条件。
（2）书写简单的原电池电极反应式。
教学难点
原电池工作原理的理解。
五、教学方法
实验探究法：通过实验探究，让学生亲身体验化学能与电能的转化过程，加深对原电池工作原理的理解。
问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示实验现象、原电池工作原理等内容，增强教学的直观性和趣味性。
六、教学过程
导入新课
（1）通过播放一段关于电池在生活中的应用的视频，引出本节课的主题 —— 化学能与电能。
（2）提问学生：电池是如何将化学能转化为电能的呢？激发学生的学习兴趣和探究欲望。
实验探究
（1）实验一：将锌片和铜片分别插入稀硫酸中，观察现象。
（2）实验二：将锌片和铜片用导线连接起来，再插入稀硫酸中，观察现象。
（3）引导学生观察实验现象，分析实验结果，得出原电池的概念和工作原理。
原电池的工作原理
（1）通过多媒体课件展示原电池的工作原理动画，让学生直观地了解原电池中电子的流向、离子的移动方向以及电极反应的过程。
（2）引导学生分析原电池的工作原理，总结出原电池的构成条件。
原电池的构成条件
（1）让学生根据实验探究的结果，总结出原电池的构成条件。
（2）教师进行补充和完善，强调原电池的构成条件包括 “两极一液一回路”。
电极反应式的书写
（1）以铜锌原电池为例，引导学生书写电极反应式。
（2）总结电极反应式的'书写方法和注意事项。
课堂小结
（1）总结本节课的主要内容，包括原电池的概念、工作原理、构成条件和电极反应式的书写。
（2）强调化学能与电能的转化关系在生活中的重要应用。
布置作业
（1）完成课后练习题。
（2）查阅资料，了解更多关于原电池的应用和发展前景。
七、教学反思
在本节课的教学中，我通过实验探究、问题引导和多媒体辅助教学等方法，让学生亲身体验了化学能与电能的转化过程，加深了对原电池工作原理的理解。在教学过程中，我注重培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力，取得了较好的教学效果。但是，在教学中也存在一些不足之处，如实验时间过长、部分学生对原电池工作原理的理解还不够深入等。在今后的教学中，我将进一步改进教学方法，提高教学质量。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
《化学能与电能》说课稿5
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
本节教材是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识。初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。该节内容既是对初中化学相关知识的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。该节分为两课时教学，本课为第一课时。通过本节课的学习，能使学生清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池的概念，并能够写出电极反应式和电池反应方程式。
生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。当学生了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。正是基于学生的这种心理特征，教材开始的几个设问，把学生带进了“化学能与电能相互转化”的探究之中。从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。
2、教学目标分析
（1）知识与技能
①学生通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。
②能够写出电极反应式和电池反应方程式。
（2）过程与方法
①学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。
②能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
（3）情感态度与价值观
①学生通过探究化学能转化为电能的奥秘，提高学习化学的兴趣和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
②赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。
3、教学重难点及突破
4、学情分析
学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识；在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力。学生在生活中对电池也有所了解。学生喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推测反应原理，学生对本节课会有所期待。
二、教法分析
教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学科的特点，而且要根据教学任务和学生的认知特点选用。化学是一门以实验为基础的自然科学。化学教学离开了实验，也就成了无源之水，无本之木。本课主要采用了实验探究法、再结合问题探讨法、分析推理和比较归纳法等教学方法，更好地突出本课重点，突破难点，完成教学任务。同时在教学中还合理地运用多媒体等辅助手段，便于达到预期的教学效果。
三、学法指导
根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验需要，采用分组实验探究、问题探讨、分析推理和比较归纳等方法，并结合多媒体进行辅助教学。在实验→观察→讨论→推测→验证的过程中，学习和理解原电池的'概念、原理和构成条件。通过本节课的学习，使学生养成善于观察、善于思考的习惯，并学会运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。
四、教学程序
教与学是有机结合而又对立统一的，良好的设想，必须通过教学实践来实现，我是这样安排教学程序的。
（一）创设问题情景，引导学生建立新思维
我邀请学生一起动手利用西红柿，苹果让电流计的指针发生偏转，激发学生的学习兴趣，提出问题：在这个现象中到底发生了什么变化呢？引出本节课的课题。
（1）引导学生复习金属锌和稀硫酸的反应，提出问题：
锌和稀硫酸反应的类型属于哪一类？
这个反应中元素的化合价是否发生变化？
氧化还原反应的实质是什么？
用双线桥法表示锌和稀硫酸反应中电子转移的方向以及数目？
（2）通过分析锌和稀硫酸反应中电子转移的情况，作出大胆的假设：如果让锌失去的电子在闭合回路中发生定向移动，会有什么现象发生？从而引导学生设计出电子定向移动的闭合回路，得到铜锌原电池的装置图。
（3）通过分析设计，让学生自己动手实验，得出实验结论。教师因势利导提出问题：电流计的指针发生偏转，说明产生电能，依据能量守恒原则，能量既不能凭空产生，也不能凭空消失，那么电能到底是什么能转化而来的呢？和学生一起分析从而初步形成原电池的概念。
这种通过问题情景的引入方法，不仅能激发学生的学习兴趣和探究热情，又能使学生明确学习目标，进入学习主题，避免思维的盲目性。
（二）师生互动，传授新知
这部分的教学内容分为原电池的工作原理和原电池的构成条件两部分。为了更好地完成教学目标，达到良好的教学效果，采用分组探究，再结合设疑法，分析推理和比较归纳法等教学方法，并结合多媒体进行教学。
1、原电池形成条件的教学：
教材中“构成原电池的条件”这一讨论题，问题过于空泛，考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，单纯的讨论可能会无从谈起。因此，我在这部分内容教学时，主要采用实验探究法。依据之前设计出的铜锌原电池装置提出问题：如果更换铜锌原电池中的部分电极材料，那么电流计的指针依旧会发生偏转吗？得到实验方案。借助多媒体向学生展示设计的实验方案，我把学生分为四大组，共八个实验，通过分组对比实验，根据实验现象的不同，分析可能的原因，交流讨论，得出原电池的构成条件，让学生体验学习化学的乐趣。
2、原电池的工作原理教学：
原电池原理教学时，我采用问题引导，动画演示，讨论交流，归纳总结等方法。利用多媒体展示原电池工作原理的微观示意图，使学生直观的观察到原电池中所发生的一系列的变化，如电子的定向移动，电流的流向以及阴阳离子的定向移动。引导学生写出电极反应式和电池反应方程式。在初中物理已有的知识储备的基础上，通过电流的方向来确定原电池的正极和负极，并和学生一起讨论总结判断正负极的其他方法，利用多媒体辅助教学让学生在大脑中初步形成原电池的概念。
最后利用铜锌原电池的工作原理解释在新课之前的实验现象，说明苹果，西红柿中含有电解质溶液，和铜片，锌片以及导线共同构成了一个原电池装置，将化学能转化为电能，使电流计的指针发生偏转，通过这个现象的解释，使学生感受到化学世界的奇妙，激发学生学习化学的热情。
（三）练习巩固内化新知（见学案）
（四）学生小结升华新知
课堂小结，让学生在学案中自己小结，能使学生体会到一堂课中的乐趣和收获，老师做要点补充。
（五）布置作业
1、（必做题）课本44页1题、2题
2、（选做题）制作水果电池。
五、板书设计（略）
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