女娲造人说课稿

[优秀]女娲造人说课稿2篇

　　作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的女娲造人说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　女娲造人说课稿 篇1

　　一、说教材

　　1、教材的地位与作用

　　《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。《女娲造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想象力的解释，培养学生丰富的想象力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。

　　2、教学目标

　　新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以下三个方面的目标。

　　①知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想象力的解释，激发学生探求未知领域的欲望，追寻人类起源。

　　②能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想象力。

　　③情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。

　　3、教学重、难点

　　体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。

　　二、说教法

　　1、教法分析

　　这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学,进一步理解女娲的形象，从而进一步体会作者丰富的想象力。

　　适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进一步加深了解神话的特点，并对“人”的自身发展作进一步思考。

　　2、学法指导

　　通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。

　　3、教学手段

　　多媒体辅助教学

　　三、说过程

　　1、情境导入

　　由学生思考人类起源导入。

　　2、让学生说说自己所熟悉的神话，了解神话特点。

　　3、合作探究，师生互动

　　①比较阅读

　　（目的是整体感知故事情节,初步感受想象力的`作用）

　　思考：课文比《风俗通》丰富了哪些内容？

　　学生讨论……

　　教师小结：可见作者高超的想象力

　　②找一找，谈一谈

　　找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。

　　（目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一步感受想像的作用。）

　　学生讨论……

　　教师小结：全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感，人的产生给大自然带来无限生机。人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。总之，人的出现使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才使这世界充满温馨，充满爱。

　　③神话精彩情节欣赏，听录音。

　　（目的：使学生体会“人来到世间”的欢欣）

　　请学生闭上眼睛想像女娲造人的辛劳与执着，感受人类诞生后的欢欣愉快。

　　④女娲形象分析

　　（目的：体会神话的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的，体会女娲神性与人性的统一）

　　学生讨论，合作探究。

　　教师小结：女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高度的统一。

　　女娲的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗？她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？

　　女娲造人，体现了人类可贵的创造与探求精神。女娲不正是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。

　　女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现？

　　⑤展开想像的翅膀，对女娲造人的动机、过程作另一种推测。

　　自编神话《女娲造人》与袁珂比一比。

　　（目的：培养学生的想象力）

　　分四小组讨论，各组选一名代表在全班交流。

　　⑥思考：有关人类的起源，你还知道哪些神话传说呢？

　　学生谈一谈

　　（目的：通过比较了解各民族对自身起源极富想象力的解释）

　　教师小结：对于自身起源问题，世界各地人们一直都在探索。可是，在远古完全隔绝状态，东西方的想像竟然这样相似，这实在是非常有趣的。

　　⑦要求学生试着用自己所学知识科学地解释一下人类的起源。

　　（目的：激发学生探索科学知识的兴趣）

　　教师展示：（多媒体）

　　人类起源学说：

　　传统的古猿进化说；

　　最新的海猿说；

　　海陆双祖先复合说；

　　外星人说；

　　尘埃说。

　　4、作业：

　　①参考有关资料，思考人类起源，写一则小论文；

　　②继续完成自编神话《女娲造人》。

　　（目的：引导学生进行科学探索，培养学生创新能力）

　　5、感悟小结：

　　（目的：教育学生珍爱生命，努力拼搏，无愧于自己的生命。）

　　无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光彩！

　　女娲造人说课稿 篇2

　　我今天说课的内容是《女娲造人》，下面，我将从课标、教材、教法、学法、教学程序、板书六个方面对本课的设计进行说明。

　　一、说课标

　　《新课程标准》将语文性质定为：“工具性和人文性的统一”，并提出了语文课程标准的四个理念：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极探究自主合作探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程，七年级上册语文部编教材的编写更注重提出“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。倡导语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。《女娲造人》是一篇阅读文，《新课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于七年级学生而言，阅读能力一般，要注重对学生阅读方法的指导，能力的培养，但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

　　二、说教材

　　1、教材的地位与作用

　　七年级上册语文共6个单元，22课，其中以散文和记叙文为主的有3个单元，写动物小说1个单元，议论文、散文和现代诗歌1个单元，童话、神话、寓言故事1个单元，《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元中的第3篇课文。本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。《女娲造人》是一则神话，它是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话。袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的.演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。

　　课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想象力的解释，培养学生丰富的想象力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。

　　2、教学目标

　　新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以下三个方面的目标。

　　知识与能力：

　　（1）识记并掌握课后生字词“揉”、“莽莽”、“蓬勃”、“澄澈”“神通广大”等词的字音和含义。

　　（2）了解神话的特点。

　　（3）体会想像联想在神话创作中的作用。

　　过程与方法：

　　（1）通过探究阅读，清楚女娲的形象，领会其神性与人性的统一。

　　（2）合作学习，自主探究。通过比较阅读，初步了解课文想象力丰富的特点。

　　情感态度与价值观：

　　（1）感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

　　（2）感受文中洋溢着的人类诞生的喜悦感，女娲身上的母性和创造力。

　　教学重点：

　　（1）体会神话故事中想像的魅力。

　　（2）把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像。

　　教学难点：体会课文的思想感情，感受人类诞生的欢欣与愉快。

　　三、说教法

　　1、据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以朗读速读法、指导归纳法、比较阅读法、拓展思维法进行教学。使他们在教师的主导下围绕教学目标自读课文，体味作者丰富的想象力，感受神话的魅力。激发他们主动去获取知识，拓展想象力，培养健康情感，学会改写神话故事，感受中国灿烂、繁荣的文化魅力。

　　2、采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。

　　在教学中，我采用了多媒体教学平台，将重要的问题通过多媒体扩大教学容量，节省教学时间。

　　3、教师尽量少讲。

　　这则神话属于自渎课文，内容容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像。教学过程简单来说就是：读读课文、熟悉情节、分析形象、体会情感、写写片段。

　　四、说学法指导

　　这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力。在教学中，打算让学生在朗读的基础上梳理故事情节，然后引导学生进行探究式学习，师加以点拨，让学生分析形象、感知情感。这个过程中指导学生圈点批注，做好书间笔记，掌握常用的学习方法，另外将学习的重点放在想象力的激发上，让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练。整堂课以培养学生想象力为主要目标，采用了主体思维法及反馈练习法等。

　　五、说教学过程

　　（一）情境导入

　　导语：师板书“人”字，问：同学们认识这个字吗？那你知道万物之长的人是什么时候出现的吗？人类又是怎么诞生的？我们现在已经知道，人类是由猿猴进化而来的，但在科技不发达的远古时代人们认为人是“造出来的”，是由谁造出来的？

　　补充板书——女娲造人。今天，我们来学习《女娲造人》，看看女娲是怎样造人的？

　　——顺便简单介绍作者

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

　　（二）朗读课文，整体感知，梳理情节。

　　1、检测字词

　　【设计意图】：想通过投影检测学生对字词的预习和掌握情况，落实字词关，实现知识与能力目标一。

　　2、关于神话

　　【设计意图】：帮助学生了解并记录神话体裁的特点，进而对本课有个宏观的把握，实现知识与能力目标二。

　　3、生朗读课文，熟悉本文情节。

　　师提出问题，让学生带问题思考：

　　①、女娲造人的原因是什么？

　　②、女娲如何造人的？

　　③、女娲想出了一个怎样让人类长久繁衍生存的好办法？

　　【设计意图】此环节设计了一个配乐朗诵，旨在营造一种课堂氛围，便于学生走进文本，感知内容并训练学生的朗读能力，三个问题的设计是为了让其他学生学会带任务听读，以问题驱动学生理清文章思路，完成整体把握文章内容的任务。

　　（三）细读课文，深入探究

　　过渡：这么生动感人的神话，除了精彩的故事情节，还离不开鲜明的人物形象。接下来就让我们来认识一下故事的主角：女娲。

　　围绕“鲜明的人物形象，美好的情感”进一步探究课文。

　　（1）鲜明的人物形象（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲形象）

　　试用：“这是一个（）的女娲”说话，并说出依据。

　　（2）美好的情感（方法指导：先用波浪线画出体现喜悦感的重要语句，然后说说你的体会）

　　学生按照指导方法阅读、思考、圈画、归纳，做好书间笔记。

　　【设计意图】训练学生的语言表达能力，培养学生良好的阅读习惯，让他们通过阅读文本归纳女娲的形象，把握女娲这一人物形象及女娲的情感，激发学生的想象力，同时教给学生圈点勾画，随时批注的读书方法。

　　（四）对比阅读，拓展迁移

　　请学生看课后“阅读提示”，学生齐读《风俗通》片段。

　　师：大家更喜欢哪个？

　　——很明显，课文内容更丰富、更生动些，想想：袁珂是凭借什么把《风俗通》变的如此生动呢？

　　——想象

　　对，正是因为有了作者大胆新奇的想象，这个古老的神话才充满浓郁的生活气息，焕发出迷人的色彩，下面，请同学们插上想象的翅膀，就女娲造人的原因、方法、过程以及女娲的形象进行另一番大胆而新奇的想象，来一次《女娲造人故事新编》。

　　投影提示：造人原因、造人方法、造人过程、女娲形象任选一个细节想象。

　　【设计意图】与《风俗通》故事进行比较，让学生体验联想与想象的力量。并让学生通过自己的动笔训练，锻炼写作能力，培养想象力以体现大语文教学观。实现能力迁移和培养学生比较阅读的能力。此环节教学中师要注重观察、巡视，若写作有难度师可适当出示范文，加以引导。

　　（五）作业布置：

　　《新课标》要求初中生要累计认识常用汉字3500个左右，识字与写字始终是语文教学的重要基础，因此第一个作业题布置的是课后生字词；同时，《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，其中就有神话故事，因此第二个作业布置了课后推荐阅读篇目，又因为担心课堂时间紧张，大部分同学的写作片段得不到展示，因此第三个作业将课堂练笔布置成一篇小作文，以实现人人达标。使课堂教学任务有布置、有反馈、有指导、有落实。

　　1、课后“读一读、写一写”生字词；

　　2、推荐课后阅读：《盘古开天辟地》、《女娲补天》、《后羿射日》、《夸父逐日》等神话故事。

　　3、课后继续完成《女娲造人故事新编》。

　　六、说板书设计：

　　好的板书就像一份微型教案，本节课板书主要书写三个问题：造人原因、过程方法、繁衍生存方法，以及女娲形象的高度概括，用简洁的文字的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章情节，体现教学过程与教学目标的统一。

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