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说课稿

时间:2024-05-27 07:08:44 梓薇 说课稿 我要投稿

【必备】说课稿范文(精选13篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写呢?以下是小编整理的说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

【必备】说课稿范文(精选13篇)

  说课稿 篇1

  一、说教材

  我说课的内容是人教版语文六年级下册第五单元的一篇略读课文《千年梦圆在今朝》。课文叙述了中华民族几千年来的飞天梦想在几代人的不懈努力下今朝得以梦圆。热情地赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、锲而不舍的精神。

  二、学情分析

  这篇课文较为浅显。六年级学生能够理清课文条理,抓住主要内容。《语文课程标准》要求,在阅读科技内容的作品时,要注意体会作品中所体会出的科学精神和科学思想。学习本课要注重工具性和人文性的统一。为此,我制定目标如下:

  三 、教学目标

  1、抓住主要内容,了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过。

  2、学习用具体事例说明道理的方法。

  3、体会中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、锲而不舍的精神。

  其中第一点是重点,第三点是难点。

  四、教法学法

  阅读教学过程是每个学生精读课文后获得的个性体验和独特感受。本节课我主要采用“疑问导读法”。即“以读为经,以问为纬”,读、思、、想、展、理相结合,营造自主、合作、平等的教学氛围,以学定教,顺学而导,最大限度的发挥学生的主动性和创造性,力求达到“无为而治”的教学境界。

  五、教学准备

  课前让学生搜集资料询问家人丰富背景知识,课中资料进入课堂,间以录像辅助教学,课后将其制成小报,进行语文综合实践活动;由于本课所处在第五单元,这部分内容尚未接触。阅读单元目标就显得尤为重要。这部分内容在课前已经解决。

  六、教学流程

  第一部分 整体感知,读中悟学

  苏霍姆林斯基说过:在每个人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要。那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,在文章开篇我让学生自己总结观点,然后全班交流感受最深的部分,鼓励学生进行个性化的解读。

  第二部分 选准感悟点,精读精品

  第二部分 这是文章的精读部分,也是解决重难点和情感价值观的`部分。根据单元目标和本课目标,我预设了三处进行研析。这三处都是通过精读感悟来完成的。不同的是“梦圆部分”我采用的是看画面——说感受——读——再说感受——再读的方法来进行;杨利伟的三句话的精彩部分我通过让学生想象读,说缘由,升华读来再现历史瞬间,大写激励人生;反映人们辛勤付出的部分我注意引导学生搜集资料,结合文字,想象画面,走进文本再走出文本,最后辅以纪实文字,来强化情感。

  第三部分 拨丝剥茧,萃取精华

  古人的奇思妙想,万户的飞天及后来的人造卫星上天都是人们寻梦、尝梦、追梦、圆梦的过程。这部分内容我完全放手,让学生自主学习,学会概括并结合上下文、资料说明来体会人们对飞天梦的执着追求。

  第四部分 激情朗读,找准练笔处

  叶圣陶先生曾说过,就教学而言精读是主体,略读只是补充。但就效果而言,精读是准备。略读才是应用。课后布置的练笔等正是这一思想的集中体现。

  王国维先生的“入乎其内,故有生气,出乎其外,固有高致”,这种教学境界是我过去、现在、将来永远不变的追求。”

  说课稿 篇2

  一,说教材

  1,教材内容简介

  《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文,长期以来就是小学低段语文的必选篇目,很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝,它发现了一个装有水的玻璃瓶,可是由于瓶口太小,喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法,把瓶子周围的小石子往瓶里装,水升高了,乌鸦喝到水了。课文内容短小,容易理解,我准备设计了一课时完成教学。

  2,教学目标及重难点设计

  根据新课标对本册的要求,首先在识字上要认识"乌,鸦"等9个生字。会写"可,石"等6个字。其次是能正确,流利地朗读课文。能用"渐渐"说句子。最后要让学生明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

  基础知识的掌握是关键,因此将认识,识记生字和朗读课文,说句子放在了重难点。

  二,说教法,学法

  依据新课标的要求,我一边灵活运用教材,创设情景,让学生深入角色,把自己当成乌鸦,激发学生兴趣,体会乌鸦的心情;一边通过实验感受动脑筋的过程。同时还通过动画,音乐整合课堂,让学生全面,全程地参与到每个教学环节,充分调动学生的积极性,培养学生自主学习,养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时,也让学生感受了快乐学习。

  三,说教学过程

  我根据Ip资源设计了教学过程:

  谜语激趣引入

  首先我利用谜语"身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子"引入课文,一方面调动了学生的参与,另一方面,通过和乌鸦交朋友激发学生学习的欲望。

  初步感知内容

  小学生对动画片非常酷爱,因此,接着让学生看Ip资源《乌鸦喝水》的动画片,在这样一个环节中,学生注意力高度集中,通过观看,让学生初步掌握这篇课文的主要内容。并通过简单的语言说说通过观看,知道了些什么。这样一个过程,加深了学生对课文的印象。

  学习生字

  在教学过程中,识字是相当重要的一个环节,因此需采用多种方式进行巩固。我先让学生通过自己朗读课文,认识生字,然后通过小老师教读,同桌互读,小组赛读的方式,力求让大多数学生能够认识生字,最后巧妙地运用Ip资源中"乌鸦捡石子"的动画进行词语巩固。

  朗读感悟

  在朗读中感悟是这篇课文的一个重点。要让学生感悟,把课文通顺,流利的朗读是基础,因此我让学生用多种方式朗读课文。当学生能够流利地朗读课文后,就要让学生深入角色,把自己当做是乌鸦,那心情会怎样。通过这样的过程,指导学生有感情地朗读课文,同时也就可以在读中感悟了。学生通过阅读课文理解乌鸦喝水这个过程"着急,高兴"的心情,并理解重点词语"渐渐",为了让学生更容易理解这个词语,我找到了一个透明塑料瓶和一些小石子,通过现场实验,学生轻松地理解了词语,并能用"渐渐"一词说一些句子。课文学完后,利用很短的时间利用Ip资源教学生唱《乌鸦喝水》的歌曲,由于歌词和课文内容一样,学生在唱起来很容易,同时也帮助学生记忆了课文。

  启发想象,鼓励创新

  一年级的学生虽然年纪小,但已具有初步认知能力和形象思维能力,对一些事物也有了自己的一些简单看法。于是,我运用"要是当时乌鸦身边没有小石子,该怎么办呢你能帮帮乌鸦吗"这样一个问题,启发学生想象,并说说自己的看法。学生通过思考,想出了许多让人赞叹的办法。这时,又用"有一只聪明的乌鸦也想到了办法,你想知道吗"这样的过渡,让学生观看了Ip资源中乌鸦用其他办法喝水的'动画短片。这样,培养学生善于思考的习惯。通过小结,让学生明白,遇到困难应该动脑筋想办法解决,而不是依靠别人的帮助。

  书写指导

  一年级下期的学生已掌握了汉字书写的基础要求,因此,指导过程较轻松。我通过让学生自己观察,用自己的方法记忆生字,并把自己的好方法介绍给全班同学,这样的交流过程,学生很喜欢,效果也不错。然后我再范写一个较难的字,让学生模仿。这样,有教师的指导,同时也有学生的自主学习。

  四,说教学效果

  在我的教学中,我充分运用了Ip资源,让在边远农村的孩子接受了先进的教育方式。在这样"有谜语,有动画片,有音乐…"的一个整合的课堂中上课,学生应该是一种享受,这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感,也避免了低段孩子注意力集中的限制,让学生对课堂充满新鲜感,充满兴趣。在这样快乐的学习过程中,不仅学到了语文知识,还培养了学生自主学习的意识,让学生养成善于思考的好习惯。这正是素质教育下的新课堂的体现。

  说课稿 篇3

  一、说教材

  (一)教材的地位和作用

  农牧文化的交融这一课时是人教版八年级上册第四单元第三课“多元文化的交融与世俗的时代”第一框的内容,涉及到得历史时期是宋元时期,宋元时期上承汉唐,下启明清,是中国古代社会历史上的转折点。这一时期,商品经济繁荣、市民阶层逐渐成长、民间世俗文化勃兴,中国社会文化展现出独特的风貌。本课重点讲述了当时农牧民族之间的和与战及其政治、经济、文化等各方面的相互影响与融合,描绘出中华传统文明的发展脉络,同时也为后面内容展开预设了时代

  (二)教学目标

  知识与技能目标:知道宋元时期并立政权及其更替情况。了解岳飞,能说出他的突出作用。

  过程与方法目标:学会阅读课本和搜集、分析、运用历史资料等方法;

  情感态度与价值观目标:通过具体史实的学习,认识古代民族间的战与和是农牧文明交融的途径之一;分裂是短暂的,统一是中国历史发展的大趋势,民族平等和民族团结对我国经济发展、社会进步、国家富强有极其重要的作用。

  (三)教学重难点

  教学重点:游牧民族与北宋、南宋政权更替的过程

  教学难点:政权更替过程中农牧文化的交融

  二、说教法和学法

  根据新课程理念、教材内容、学生实际情况、教学目标,教学方法主要采用启发创新教学法:通过对问题的启发思考,让学生得到“创新”的认识。学习方法主要是合作、探究学习法 :从问题入手,搜集、分析、运用历史信息,思考、讨论相关问题,提出自身观点,同学间交流、分享。

  教学手段:多媒体技术辅助教学。

  最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:

  三、说教学过程

  本节课主要分为三个板块:游牧民族与北宋、南宋政权更替 农牧文化的交融 农牧文化交融的'启示

  导入的设计:由于本框教学内容较多,一方面布置了课前预习,让学生通过查找资料初步了解这段动荡的时期和相关的历史人物,另一方面在导入新课的时候以上节课的安史之乱导入,唐玄宗后期,奸臣当道,朝政混乱,唐朝由盛转衰,9世纪后期,唐末农民起义爆发,瓦解了大唐帝国的统治,907年,唐朝灭亡,随后中国历史又进入了分裂动荡时期,在分析到这里时,可以让学生把课本翻到127页中国历史纪年表,细心的学生会发现我们今天要学习的内容就是从五代十国到元朝统一这个历史阶段,让学生对这几个政权有初步的认识。

  板块一:游牧民族与两宋政权更替

  出示地图:图4-64 北宋、辽、西夏并立形势图 和图4-66 金、南宋对峙形势图 ,给学生7-8分钟时间,让他们根据图和课文内容完成一张与宋并存少数民族政权的表格,这一活动的设计意图是通过观察、对比、寻找共同点,培养学会从地图上获取信息、学会运用分析、比较、概括、综合的历史思维方法。

  在这一板块中还有一个难点就是怎样看待澶渊之盟,这一活动可以采用角色扮演的方法,从政治和贸易交流两方面来评价,这样的话,学生更容易理解。另外对于岳飞的故事可让学生来说,主要是利用这一民族英雄对学生进行爱国主义教育。

  板块二:农牧文化的交融

  1、 出示图片:农耕文化、游牧文化图片 ,猜一猜:哪些图片体现的是农耕文化?哪些休现的是游牧文化?造成这两种文化差异的原因有哪些?

  2、再出示书本108图4-68和图4-69契丹文字和西夏木活字,认认其中有哪些汉字的笔画,想想这说明了什么?通过之前的分析,学生马上能想到是农牧文化交融的一种体现,在此基础上,再补充除了文字外,在政治上:游牧民族仿效中原王朝政治制度、科举制度和典章制度。在经济上:游牧民族仿效宋朝赋役制度,学习农业生产、交流物资。在文化上:社会风俗、文化观念逐渐同化。

  教师最后总述:通过学习我们发现各民族建立的政权之间既有兵戎相见,又有和平相处,相互交流,我们中华民族光辉灿烂的文化就是各民族彼此交流融合的产物。宋元时期的民族文化融合对我们今天处理民族关系、传统文化和外国文化有什么借鉴作用?

  板块三:农牧文化交融的启示

  在这一板块中请同学们任选一个感兴趣的话题谈谈:

  1、怎样对待本国的传统文化和外国文化?

  2、今天我们应如何处民族关系?

  这个活动可采取小组合作的形式,各小组踊跃发表各自的观点,还可以请学生进行评论。

  (这样做拓展了“课堂”空间,引导学生联系实际,把“社会”引入课堂,将课堂链接社会,不仅把整堂课的内容提升到了一个“以史为鉴”、“学以致用”的高度,也把学生的认识提升到了一个更高层次,培养了学生理论联系实际的能力。)

  在课堂总结时可借助表格和板书让学生对今天的知识点再进行回顾和巩固。

  最后,这堂课在《爱我中华》这首歌曲中结束。

  我的说课完毕,谢谢大家。

  说课稿 篇4

  一、说教材

  《两小儿辩日》是九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事,文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉,一个认为太阳早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此各持一端,争持不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判断,这个故事说明为了认识自然,两小儿勇于探索,大胆质疑的品质,也说明宇宙无限,知识无穷,再博学的人也有所不知,学习是无止境的。

  二、说教案

  《两小儿辩日》一课是培养学生感知文言文的好课例,因此我教授本课时训练重点确定为:

  1.感情地朗读课文。

  2.学会本课的疑难字词,能根椐课后注释疏通文意。

  3.理解课文内容,学习两小儿为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神,及孔子谦虚谨慎,实事求是的学习态度,体会学无止境的道理。

  预习:

  1.熟读课文大概了解文意。

  2.搜索关于孔子的资料(生平、言论)。

  3.思考课后练习题。

  三、说教法

  本堂课因为是孩子们初学古文,所以在本文教学中,我主要采用的方法是让学生乐读趣学,自主感悟。通过借助课后注释理解文章,教师适当点拨,讲解。重视古文的读,要求学生读出古文的韵味,读懂文章的意思进行语言积累的训练,培养学生学习古文的兴趣。

  四、说学法

  为了激发学生的学习兴趣,我主要以教师的导,学生的学习为教学主线,去营造一种教师和学生互动的学习氛围,以接受变探究的演化形式,逐步深入,让学生在学习中解惑,积累。从而解决出学生学习古文的困难,引导学生主动地探究学法,快乐轻松地学习古文。

  五、说过程

  (一)引导释题,导入新课

  为了激发学生的学习兴趣,我采用复习旧知引入新课的方法,由“辛”字入手,加部首说“辩”字导入课题,解释“辩”字的字义,从而以“辩”字贯穿全文,让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳,此时教师则引导学生再一次读课题,然后层层深入、质疑,两小儿辩论太阳的什么呢?让孩子深入思考,以此交待了学文的目的,学生带着疑问走进课文。

  (二)指导学法

  由于学生学古文,较难理解,在此我让学生充分交流初学古文的感受,从而总结出古文不好读,不好懂,明确了学习古文的方向和目标,紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美,学生通过倾听总结读法。学生自由练读,并由此解决了古文不好读这一难点,就是让我们多读,反复读,紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点,学生各抒己见,自己总结出学习古文的方法,老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思,读出韵味。

  (三)依照学法逐步解文

  在学生读通顺的基础上,我进一步质疑:这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢?学生概述的过程中,交流孔子这一人物,为后面学习文章,揭示人文内涵,做好铺垫,并且在学生概述故事内容的同时,又紧接着质疑:孔子在什么情况下遇见两小儿的?无形中对文章第一节内容就在老师质疑,学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义,过渡到第二节的学习,明确两小儿辩论的观点,通过分析“也”字,重点指导学生的朗读,由此以“辩”为主线,教师引导学生先独立学习,后合作学习的'方式,完成三四节的学习,通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式,让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对,互不相让的,以理解促读,读出味道,读懂意思,老师在这则起到的是穿针引线的作用,重点把握住了文本的内容,体现了文本的工具性。

  (四)研读课文,读后明理

  最后,我重点抓住孔子“不能决”,让学生体会人文内涵,让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料,明白体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理,学习两小儿勇于探索,善于观察,勤学好问的精神,并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料,学生课后解决的方法,留给学生充分的探究空间。

  (五)总结拓展,延伸课外

  学古文不能只学不积累,积累什么?积累的就是我们的学法,“千里之行,始于足下”,在让学生感受古文与现代文不同的基础上,老师总结出学习古文的方法,对学生今后学习古文打下基础,这样从开始学生讨论学法,到教师最后总结学法,无时不体现出,我们学的主动不仅在学内容,还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念,最后布置学生回去讲故事,排课本剧的形式,加强学生对新知识的巩固,整堂课最终做到的是以理解促读,以读明理的办法,一步步扎扎实实学好古文。

  六、说板书

  从字数上看板书有些繁琐,但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的,为了让学生能直观的理解,我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点,理由最后结果,让学生观其则明文意,梳理出文本的内容。

  我的这堂课中也有许多不足的地方(略,根据课堂反馈定论),但是,我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标,就是学生要学的有收获,而我教的要扎实,也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。

  说课稿 篇5

  一、说教材

  1、《太阳》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇常识性课文。这篇课文介绍了太阳与地球的距离之远、太阳的体积之大,以及太阳是一个能发光发热的球体等知识,还讲了太阳与地球的关系、人类的关系十分密切。课文共有8个自然段,可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时,运用了数字、假设、比较、比喻等方法,把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系,从太阳和动、植物的生存,地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

  2、教学目标:

  ①学习本课生字词。

  ②学习课文,理解课文内容。初步了解太阳的特点,太阳和地球、人类的密切关系,激发学生学习自然科学的兴趣。

  ③了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法。

  ④有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、教学重、难点、

  ①学习课文,理解课文内容。初步了解太阳的特点,太阳和地球、人类的密切关系,激发学生学习自然科学的兴趣。

  ②了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法。

  二、说教法

  治学的最高境界为“乐学”,因此,我将“乐学”思想贯穿在整个课堂教学中,让学生“在乐中学,在学中乐”,以最少的.时间投入取得最佳的学习效果,真正做到“有效学习”。根据学生的实际情况和教材特点,我准备采用“创设情境法”和“分层指导法”来教学本课,为什么要选用着两种方法呢?因为本课描写了不同的四副画面,孩子们由于抽象思维的局限不能很好的体会课文内容的优美。因此,我创设一定的音乐氛围并配以相应的图画,感受太阳升起的动态过程,体会出课文语言美。将这种情感融入对课文的朗读中。这样,学生在轻松的、愉快的的学习氛围中掌握了朗读技巧与方法,真正实现了有效学习。

  三、说学法

  学生是学习和发展的主体。四年级的学生在课堂上的思维还是很活跃,有一定的理解能力,自读自悟方面的学习能力不弱,而且这个时期的学生对科学性知识比较有兴趣,能否就利用学生的“好奇、兴趣”牵引,在课堂教学中发挥学生的主动性,想学、爱学这篇课文,是学生进行有效学习的关键。教师在教学过程中,不可能关注到每一个学生的学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习过程中来,拥有充分的活动空间,积极倡导小组合作方式贯穿课堂鼓励学生组内合作,组外竞争。学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。

  四、说教学过程

  围绕本课的教学目标与重难点,我设计的教学思路如下:

  1、情境导入,激发兴趣。开始上课时,我设计了用孩子们爱看的动画片导入:“同学们,我知道你们特别喜欢看动画片。今天老师给你们带来一个,现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》)。这样一来,可以从学生的爱好入手,激发学生的学习兴趣。

  2、初读课文,自主识字。四年级的学生借助课文中注音基本能够读准字音,通过小组合作学习,同学之间互教互学,借助字典自主学习,然后组内接读课文,把课文读通。以小组为单位学习交流,培养了学生合作的能力,为每一名学生提供了展示的机会。借助出示生字课件,让学生读熟巩固。

  3、重点指导“嫁、兽、蔬、滴、凝、菌”,从字形、写法,用想象记忆法帮助对字形的记忆,用组外竞争,来进行写字的交流展示。

  4、激发学生读书的情趣。新课标提出让学生成为教学过程的主体,成为课堂学习的主人,在学生自主学习,自我感知、感受、感悟课文内容的基础上,每节课要有充分的读书时间。课上在老师的指导下,为学生创设了情景,通过多种形式的读,激发了学生的情趣,在读中感悟。如在第二课时的品读课文这一环节中,抓住体现太阳三个特点的重要词句去品读,利用课件体会理解“热”并引导学生联系生活实际理解。从学生感兴趣的内容入手,以学定教,充分体现学生的主体性。通过激烈的讨论让学生学习热情继续燃烧,同时课堂中体现了师生互动,生生互动,生师互动的多方位的课堂结构。

  5、听说读的能力有机结合,促语文能力协调发展。本节语文课不是单一的说与读,而是读说结合,在读中感悟,并有意识培养学生读出自己的感受,并与他们交流,正确表达自己的体会,让读与说有机结合,使学生口语表达能力得以发展与提高。如:讲授太阳与人类的关系真是很密切这一部分时,首先请学生找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话进行练读,然后,请学生根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切,其中老师提供句式:①有了太阳……②如果没有太阳……就……,因为……出示两种句式,由学生自己任意选择,体现因材施教。

  6、运用多媒体辅助教学。在课件的使用上,运用太阳图片和太阳活动录像,使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点,使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系,文中表述的较概括,学生不易理解,这时多媒体的运用,使文字具体化、形象化、生活化,使学生切实感受到太阳对

  说课稿 篇6

  1、说教材

  《寒号鸟》是部编版二年级语文上册第五单元中的一篇寓言小故事。本单元的训练重点是“读故事,明道理”,《寒号鸟》一文运用了对比手法,叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度、不同表现及不同结果。旨在让学生懂得懒惰、得过且过是没有好结果的,只有通过辛勤的劳动才能过上美好生活的道理。本课我安排了三个课时进行教学,本次设计为第一课时。

  2、说学情

  低年级学生喜欢听故事,且大部分学生通过一年多的语文学习,已经具有初步的识字和理解词语的能力。但对于故事中所蕴含的道理还是难以理解,因此本次教学过程中我主要根据低年级学生喜欢直观、形象、生动的.画面等特点,多采用视频、图片、课件演示等教学手段,激发学生学习兴趣,帮助他们学习生字,练习说话。

  3、说目标

  针对学生年龄特点和既有知识水平,再结合本组教材训练点及课文内容,我拟定了以下课时目标:

  知识与技能目标:认识“堵、缝、鹊、衔、枯”等五个生字;掌握“号、当”两个多音字;会写“枯”、“却”两个生字。

  过程与方法目标:通过看图,练习说话,随文识字。

  情感态度与价值观目标:初步领会课文寓意(不学寒号鸟的懒惰,而是向喜鹊一样勤快,凡事提早做准备)。

  重点:识字、写字;练习说话。

  难点:准确领会课文寓意。

  4、说方法

  为突出教学过程中“教师为主导,学生为主体”的特征,本课教学方法如下:

  教法:引导法、演示法

  教师依据课标和教材,精心设计问题,再结合希沃白板的课件演示,激发学生学习兴趣,引导学生积极主动学习,帮助达成课堂教学目标。

  学法:合作探究法、观察法、练习法

  学生在初读课文后,分小组对课文插图内容进行交流探讨,培养学生自主学习能力。然后在教师的引导下,学生从字-词-句练习说话,也借以培养学生良好的观察和表达能力。

  5、说过程

  对于本课时的教学,我主要从以下几个方面入手:

  (1)观看视频,导入新课(约3分钟)

  通过播放有关寒号鸟的百科视频,让学生对于寒号鸟这种动物有个大概的认识,从而导入新课《寒号鸟》。

  【设计意图】:寒号鸟这种动物容易让人误认为是一种鸟类,而播放视频既能吸引学生兴趣,又最直观有效的让孩子们认识了寒号鸟这种动物。

  (2)初读课文,整体感知(约10分钟)

  这一环节主要为教师播放课文录音,学生带着问题听课文,然后借着录音中错误的“当”字读音,教师讲解多音字“当”。最后以课堂活动的形式,检测学生对多音字的掌握以及对课文内容的感知情况。

  【设计意图】:让学生对课文有一个大概的认识,知道课文共有9个自然段,主要讲了寒号鸟和喜鹊的故事,为后续教学环节打基础。

  (3)看图说话,学习生字(约18分钟)

  本环节主要分为以下几个步骤:

  1、小组合作,交流探讨插图画面内容。

  2、出示课文中的第一幅插图,通过课件展示和教师引导,学生学习“缝、堵、鹊、衔、枯”等生字,能够依据插图画面,表述相关内容,以及体会寒号鸟的懒惰和喜鹊的辛勤。

  3、出示课文第二幅插图,让学生知道懒惰的寒号鸟最终冻死了,而喜鹊却平安无事,进而初步领会故事寓意。

  4、通过课堂小活动检测学生对会认字的掌握情况。

  【设计意图】:观察插图是了解课文内容的一个重要途径,首先学生就看到的插图画面进行合作交流,让他们自主学习,对插图有个大概印象,再结合希沃白板中蒙层工具的使用,让学生按一定顺序学习生字、练习说话、初步领会寓意,帮助课堂目标中重难点部分的达成。

  说课稿 篇7

  一、说教材

  1、教材分析

  《阳光》是义务教育课程标准实验教科书小学课文第一册第四组中的一篇课文。课文以抒情的笔调,先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形有色,一幅色彩斑斓的图象,它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳,让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。课文通过一些寓于动态的词语给我们展示一幅幅美丽的画面。是向学生进行科普教育,发展学生的'审美能力,想象能力,语言表达能力的好教材。

  2、教学目标

  根据大纲的要求,本课教材特点,结合实际情况制定如下教学目标:

  ⑴认识12个生字,会写4个生字

  ⑵正确、流利朗读课文、背诵课文。

  ⑶感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。

  3、教学重难点

  教学重点

  识字、写字、练习朗读。

  教学难点

  理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”这句话。

  4、教具准备

  课件、生字卡片

  5、课时安排

  整课计划2课时完成,第1课时认识生字,,朗读课文,尝试背诵,指导书写。第2课时巩固完成课后练习。

  二、说教法学法

  本课的教学以“突出一个特色,遵循四个原则”为指导思想,设计教法、学法,以及教学程序。“一个特色”是培养学生自读自悟;“遵循四个原则”是:

  1、“三为主”的原则,教师为主导,学生为主体,以语言文字训练为主线。

  2、充分利用直观形象,激发兴趣,启发探讨。

  3、学习课文,教育学生感受阳光的美好与宝贵,热爱大自然。

  4、课内外联系原则,让学生课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸,开拓视野,增长见识。在目标上落实把学习语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下,本课教法是启发式、朗读式教学法。学法是自主读书,读中感悟,小组合作学习。

  三、说教学程序

  1、谜语、课件导入激发兴趣

  ⑴导语:早晨的太阳升起来了,金灿灿的,太阳照亮了什么?

  ⑵适时板书词语:田野、禾苗、小树、小河

  ⑶谁会读这些字

  ⑷导入新课,太阳和田野、禾苗、小树、小河是怎样的关系呢?通过学习这一课你一定会有所了解。由图导入,激发学生学习兴趣,而且以图为载体认识了相应的词语,分散就识字负担,同时为感知课文的主要内容做了铺垫。

  2、自主读书,读中感悟

  ⑴同学自己读通课文,认识生字。

  采用自读自认、小组合作学习、组词游戏等多种方式复现生字,进行趣味性的复习巩固。

  ⑵选择自己喜欢的句子或自然段读一读,并说说喜欢的理由。

  让学生自由选读满足了学生的需要,学生的读必定是从自己的内心体验和情感出发,结合自己的经验和课前搜集资料,深入去读书,去思考感受学习的乐趣。

  ⑶教师根据学生汇报交流情况进行引导

  ①学生直观感受阳光像金子的意思,用手指挂图上的田野,想象,阳光还会照在什么地方,这样通过看图、想象促进学生对语言理解和感悟更细腻具体

  ②交流读书情况,师随机指导感情朗读,第二段前两个句子,生读后,再去掉句子中的“更”字读一读,体会书中句子怎么读。这样以读为主,读中感悟,读中传情,提高语感能力。

  ③读三、四段时做一做“拉开”、“跳进”、“捉”的动作,这样更能理解感悟,更加形象。

  3、感情朗读,尝试背诵

  采用让学生自由读,加动作齐读,尝试背诵等方式,反复朗读和背诵,促进了学生语言的积累。

  总之,本课结合图画识字,联系已有知识经验来感悟语言,读懂内容,体会感情,学会联系已有的经验来学习语文。

  说课稿 篇8

  【文本解读】

  《社戏》是苏教版七年级上册第三单元的一篇讲读课文。本单元课文的内容定位在“民俗风情”上,重在体现语文与社会文化生活的密切联系。《社戏》这篇课文以“社戏”这一江南水乡特有的文化活动为背景,描述了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,刻画了一系列的人物形象,展示了童趣盎然的江南水乡的民俗风情。

  【教学目标和重难点】

  教学目标:

  1、知识和能力:学习课文如诗如画的景物描写,细腻传神的人物刻画,详略得当的情节安排。

  2、过程和方法:在朗读、讨论与鉴赏中引导学生感受景物描写的作用

  3、情感、态度和价值观:体会作者表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情,理解小说的主题思想的深刻含义,引导学生关注自己家乡的文化习俗。

  学习重点:

  1、学习景物描写的方法

  2、人物形象的刻画

  教学难点:

  理解文章叙事详略得当的特点

  【教法学法】

  1、以自主、合作、探究学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋;

  2、阅读中,以读贯穿始终,将速读、精读、品读相结合。整个过程中强调师生互动,导学结合,自主探究。

  【课时安排】

  两课时

  【教学流程】

  第一课时:

  感知课文内容,理清文章脉络

  一、检查预习情况,包括生字词、作者。

  二、初读课文——整体感知

  要求:速读课文,感知文章内容,一句话概括内容。

  [培养学生整体把握课文、概括内容的能力]

  (提示:本文描写作者幼时一段看社戏的往事,表现对童年美好生活的回忆和怀念)

  三、再读课文——了解情节

  要求:默读课文,圈点重要的词句,理清文章的情节脉络,把握叙事的详略。试一试,从不同的角度概括故事。

  [启发学生多动脑,培养他们的发散性思维]

  四、课堂小结:

  本节课充分利用朗读,整体感知了文意,多角度地概括了故事情节。但是,还是有疑问的,请大家课后思考一下:在情节的安排上有何特点?你如何理解呢?

  第二课时:分析形象,品析美点,探究质疑

  导入:上次课我们通过朗读了解了本文的主要内容,并且知道从时间角度来概括情节的话,可以用“看社戏”来贯穿。在这个故事中,描绘了一系列的人物形象,这次课我们来加以分析。

  新课:

  一、分析形象

  要求:跳读课文,请快速说出文章写到的人物名称,看谁说得最多最全?

  请以“我最喜欢______________,因为_____________”的句式,简笔勾勒人物形象,把握人物的性格和品质。(不仅能概括出人物的性格特征,而且需结合文中的语句进行分析。)

  [突出重点,锻炼学生的结合课文概括的能力,鼓励他们大胆发言]

  (提示:课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象,最突出的如双喜。双喜聪明,能干,善解人意,富有同情心,而且反应机敏,办事果敢,充满自信,又有组织才能和号召力,当然是孩子们的领袖。“我”之所以能看上社戏,主要是因为双喜的决策和组织。这个形象,是令人深深喜爱并难以忘怀的。)

  (分析了人物形象,我们把有代表性的语句勾画出来,再轻声朗读,细细体会)

  二、品味美点

  要求:精读写景段落,有感情地朗诵文章中景物描写的段落,然后就自己最喜欢或认为写得最好的句子或段落进行品析,小组间相互交流,再仿照人物形象分析的方法,以“这里真美,你看(听)_____________”句式叙述出来。

  [突出重点,让学生在发现式欣赏中互相交流体会写景的妙处]

  师生合作探究10—13自然段的景物描写。

  作者从色彩、气味和声响等方面描绘了月夜行船情景交融,充满了水乡特色。这些描写生动传神、化静为动,还运用了比喻、拟人等手法,堪称景物描写的典范,是学生学习和借鉴的蓝本。

  描写形式多种多样:

  写远山,以动写静;“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去”

  写笛声,以声传情;“那声音大概是横笛,婉转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来”

  写渔火,由远及近。“那火接近了,果然是渔火”

  感观的丰富多彩:

  通过视觉、听觉、嗅觉、感觉等描写,使江南水乡月夜的景色有声有色如同仙境,令人向往。很好地衬托出人物愉悦欢快的心情。

  比喻的恰当精妙:

  远山的飞跑,航船像大白鱼,戏台像仙境等,作者丰富的想象,使景物充满了童趣,富有了童话色彩,更充分表达出“我”的兴奋愉悦的心情。

  (熟读10—13自然段,力争背诵)

  三、探究质疑

  要求:快速默读全文,发现问题,合作探究。

  [在生生合作、师生合作中让学生突破难点,能理解文章主题]

  (1)文章以“社戏”为题,但真正写社戏的内容并不多,我们是否可以把标题改为“平桥村一夜”?为什么?

  学生小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇文章意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。

  教师以平等的方式,发表自己对课文的感悟与理解。

  (2)文章结尾写道:“真的,一直到现在,我实在再也没吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的.好戏了。”请同学们讨论以下问题:

  ①那夜的戏好看吗?豆好吃吗?请结合文章具体的句段找出依据,证明自己的观点。

  ②怎样理解句中的“好”?(引导学生关注本文的写作背景)

  探讨第一个问题,就是引导学生跳读课文,结合看社戏时的心理、神情描写等,不难得出“戏不好看”的结论;而通过煮豆的人——一群孩子,而且都是十几岁的男孩子,他们可能在家从没有做过饭,煮豆的佐料——盐(只有盐),以上种种都表明“豆也并不很好吃”。

  第二个问题能较快较好地把学生的兴奋点引导到对文章思想感情的挖掘上来,从而理清文章的感情脉络,即“我”所怀念的是:江南水乡特有的风光,童年时自由自在的生活,善良淳朴的人们以及人与人之间和谐友善的关系。“我”对这段往事的深情回忆,表达了对美好生活的向往之情。

  四、 总结延伸:

  通过这两节课的学习,我们跟随着鲁迅先生感受了一场充满诗情画意的社戏,这里有淳朴善良、热情好客的伙伴,有地方气息的民俗风情,有如诗如画的农村风光,构成了一幅美的画卷……

  而无忧无虑的童年,自由自在的生活,美丽如画的农村风光,善良淳厚的人们,正是作者永久眷恋的“精神故乡”。

  你是否也有类似的难忘的童年记忆?不妨拿起你手中的笔,用文字描绘出来。

  附:板书设计

  前

  看社戏时人物(双喜、阿发、六一公公)美的画卷

  (淳朴善良热情好客)

  后

  说课稿 篇9

  一、说教材

  1.教材分析

  《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的一篇课文,这篇精读课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。文章语言朴实,笔调清新,文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了丢失风筝时的伤心,同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景。

  本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。在细致的心理描写中表现童趣,是这篇课文的突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。

  本篇课文的编排意图有以下几点:1.读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天的快乐”作一些铺垫;2.体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3.积累课文中生动的词语。

  本课拟定两课时完成:第一课时学习生字,初读课文知道课文的主要内容,初步体会“我们”心情的变化;第二课时感悟课文,体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时。

  2.教学目标:

  (1)联系上下文、联系生活经验,理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

  (2)通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书,以读促理解,感悟课文情境。

  (3)体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”;学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望,不断找“幸福”的信心和勇气。

  3.教学重点、难点

  重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

  难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

  二、说学情

  1.思维状态

  三年级学生思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主。本篇课文围绕风筝展开,贴近学生生活实际,学生易理解。但对于文本深层的内容,仍需要多读多想,联系自己的生活实际,与文本进行心与心的对话和交流。

  2.知识能力

  经过了两年的学习,学生已积累了一些识字的经验,初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握,如:朗读、默读;借助图画、生活实际、联系上下文理解词语,学生已有一定基础。但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容,体会表达的思想情感则是三年级学生的学习重点和难点。

  三、说教法、学法

  1、以读为本,读中思、读中悟。我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统,叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读,他认为“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使之能和谐发展。”我在本课教学中让学生通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书,以读促理解,感悟课文情境。

  2、采用多种策略让关键词活起来。语文课程标准中指出:第二学段学生应“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”为了让学生更好地理解关键词,体会关键词在文中表情达意的作用,在感悟重点词句时,我采用多种方式和策略:联系生活实际、角色互换、理解字义、联想法等,让学生在轻松学习的同时,能讲关键词读活。

  四、说教学流程:

  一)回顾导入,搭建构架

  开课先回顾文章的主要内容,让学生快速熟悉并走进文本,对文本内容建立一个基本框架。

  二)细读探究,品悟真情

  这是本节课教学的重点地方。

  直接按文本的顺序,切入做风筝。让学生自学第二自然段,读、思:作者写做风筝时,哪些词语可以让我们体会到一种快乐。主要抓住这几个关键词:如憧憬、依然、幸福鸟,可根据查字典的方法、联系上下文、联想等方法来理解。继而感受到做风筝的快乐

  “放风筝”这部分的教学,主要是让学生体会作者是如何把这份快乐表现出来的。首先让学生联系自己的'生活经验,谈谈自己如何放风筝的,再看书上是如何写放风筝的,通过抓动词对比,感悟动作描写的生动、准确。接着抓关键词句体会孩子们放风筝时的快乐。“越飞越高”于想象画面中感受快乐;“快活地喊叫”于角色体验中感受快乐;从孩子的不知疲惫中感受他们的快乐。接着通过感情朗读进步一渲染孩子们的快乐。

  可是快乐的心情却随着线断筝飞戛然而止了。让学生默读课文4~8自然段,体会孩子们此刻的心情。用理解字义的方法,让孩子们从“大惊失色”这一神态中感受孩子们的伤心。引导学生由字面义到角色体验逐层深入理解“千呼万唤”,感受到孩子们的痛心。继而通过感情朗读进一步感受到孩子的伤心。接着通过抓关键词,从“四处寻找”、“找了半个下午”、“垂头丧气”中感受到寻找不到的失落。

  最后通过质疑是否用心寻找了,让孩子们知道还有希望。进而引出想象续说(写),拓展学生的思维。

  爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”创新离不开想像,想象离不开假设。一个事件可以有多种办法,一个故事可以有多种结局。教师要善于用假设延伸课文内容,来培养学生的想象力。

  三)梳理归纳,积累方法

  学完全篇后,我将对本文的内容和情感、阅读时所用到的有效方法方法及作者把孩子们的心情的变化写具体时所使用的表达方法进行归纳梳理。对内容梳理将有助于学生更好地把握文章的内容和情感;而阅读方法的梳理则有助于孩子们更好地解读文本,理解文章内涵;表达方法的梳理则有助于孩子们掌握写作技巧,提升写作能力。最后让所有的学生在学有所获中结束该课的学习。

  五、说板书设计:

  我的板书设计由三大块构成:有文章内容和主线的板书(即中间部分);有阅读方法的梳理归类(左边);还有表达方法的提炼(右边),简明扼要地呈现了我这堂课要传达给学生的信息。

  六、说预期效果

  总之,通过这节课的教学,我希望学生能够感受到孩子们做风筝、放风筝、找风筝的过程中,心情起伏变化,基本能体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。知道几种品读关键词的方法,并能在今后的学习中试着运用。

  说课稿 篇10

  《水与生命》是河北人民出版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八课的资料,本课在引导学生交流对水已有认识的基础上,安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理,引导学生明白水是什么样的,水与生命的关系,激发学生研究更多的有关水问题的兴趣。我选择的是这个资料的第二课时“水与生命”。

  一、教材分析

  1、教材的地位及作用

  地球上的人类和一切生物,都与水有着极其密切的联系,它不仅仅孕育了生命,还为人类供给了物质资源和礼貌发展的基础。在本课的学习中,引导学生看待水与生命的更深层次的关系,使学生体会到生命离不开水,还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自我的生活环境等资料打下基础。

  2、活动目标

  经过深入挖掘教材后,我设定了以下几个活动目标。

  (1)知识目标:

  明白水是动物、植物和人体的组成部分,它在生命活动中起着重要作用。

  了解常见食物中的含水量。

  (2)本事目标:

  能和同学交流自我对于水与生命关系的不一样看法。

  大胆想象没有水的世界会是什么样的。

  (3)情感目标:

  意识到水与生命的密切关系,养成节俭用水的生活习惯。

  3、教学重点

  能意识到水与动植物和人的密切关系,并能以实际行动珍惜每一滴水。

  二、说教学理念

  本课教学,我从学生感兴趣的问题入手,精心设计有关水与生命的探究活动,强调让学生在教师的指导下经过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。并经过主动探索知识发生和发展的过程,发展他们对科学的理解力、思维本事及多方面的科学素养。

  三、说教法

  根据《水与生命》这一课的特点,结合学生的知识层面,让学生简便地把握教学重点,突破教学难点,我确定以下教学方法:

  1、引导—探究法

  刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”,也不一样于兰本达的“探究——研讨”教学法”。“引导——探索”教学法中,学生是学习的主体,他们是学着像科学家那样自我去探索大自然秘密的探索者。

  2、分组讨论法

  分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识,使他们乐于交流,并能发表自我的不一样意见。

  四、说学法

  根据新教材教学理念,重视学生的探究性学习,在整个教学过程中,教师只作启发式点拨,引导学生自主探究,分组讨论、提出问题并解决问题,增强自身的科学素养。

  五、教学模式

  1、结构

  情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探究

  2、理论依据

  《科学》教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重,表此刻从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注,强调调动学生参与学习活动,使学生在参与的过程中认识自然和社会。本课从知识目标上来说是比较浅显的,较容易到达,但在实现这个目标的过程中,联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。

  六、教学设计

  1、创设情境,引人入胜。

  一开始,我就借助多媒体播放一幅优美的山水景,屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵立即吸引了学生的注意力,使学生体验美的感受。然后让学生猜猜诗中赞美的是谁?之后提问为什么水使小草变得嫩绿,使鱼儿游得欢畅,使地球变得美丽。当学生畅谈感想后,教师归纳:水是生命之源。

  2、交流反馈,体验汇报。

  实践证明:探究本事最好在小学阶段就开始培养。这固然能够经过德育、智育、体育、美育来进行,但绝不能没有科学教育——因为科学教育的实践性、基础性、科学性和综合性决定了它在培养学生的探究本事方面,具有独特的也是其它各育所不能代替的作用!

  在上节课“观察水”这一资料后,我让学生经过查阅资料,收集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查,要求每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。讨论生命离不开水,目的是分享彼此的知识和经验,丰富学生对生命的认识,而课前的准备工作在那里就显得尤为重要。关于这部分资料,学生已积累了许多生活经验,教学的目的是激活学生原有的知识储备,把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此,我利用多媒体课件展示有关水与生命的精美图片,使学生获得视觉体验。学生对生命与水已经有了必须的了解,明白人、动物、植物“渴”了要喝水,生物维持生命需要水。最终,师生小结:水对生命来说真是太重要了。生物体内的一切生命活动,如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水。

  3、主体参与,动手实践。

  怎样利用科学教育的优势,使它成为培养学生探究本事的摇篮,让学生“学会体验、学会探究”呢?我的体会是:实施开放教学,真正确立学生的主体地位,经过操作、质疑、观察、想象、实践等丰富多彩的教学活动,诱导学生多种感官参与,激发探究欲望,训练探究思维,从而充分开发学生的探究潜能。

  我出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提问:“塑料袋原先是干的,此刻内壁上的水是从哪里来的?”学生观察并讨论。最终得出结论:塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的,说明盆栽植物体内也有水。之后我趁热打铁:“从人出汗、排泄等生理活动中能够证明人体内有水,但我们的'身体里包含多少水呢?我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又包含多少水呢?牛奶都是水组成的吗?”学生根据自我的猜测和课前收集的资料进行讨论。最终,我利用多媒体课件指导学生观察比例图,初步了解几种食物中的含水量。让学生在比例图中了解人体、各种食物中包含很多的水,了解人们在吃食物补充营养的过程中,也补充了很多的水。开阔了学生的视野,使他们更加关注生命活动。

  为了更直观的展示动、植物成长离不开水,我引导学生大胆设计实验证明并提前准备了“植物喝水”的活动。方法如下:剪下两朵月季花(茎长一些),将它们分别插入装有水和干土的试管里,观察哪一朵花先凋谢。同时将装水的试管里滴几滴油,在水面上做好记号,观察这朵花每一天喝多少水,同时做好记录。这个活动需要学生在几天甚至十几天内进行观察,围绕“生命离不开水”这一目标,让学生在多样化的活动中演练他们的科学技能,也体现了学生学习的可选择性,丰富了教学的素材,培养学生科学研究的恒心和毅力。

  4、拓展活动,反面例证。

  经过学生收集资料、讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式,学生对水与生命的关系有了更深层次的理解。“如果没有水,世界将会是什么样的?”学生们各抒己见,我在他们的讨论过程中经过图片的形式展示出缺水给大自然和生命世界带来的灾难。然后经过VCD观察小狗在缺水的情景下有什么反应。从而进一步使学生感受到生命离不开水,并在潜移默化中教育学生珍惜每一滴水。使学生明白:滴水汇成河流,我们要从自我身边做起--节俭用水。讨论结束后,启发学生根据已有的信息,画一幅以“没有水的世界”为题的想象画,或写一篇同样题材的短文。

  5、续写小诗,活力导行。

  最终,出示本课开头的优美景色。“因为有你,小草变得嫩绿;因为有你,鱼儿游得欢畅……”未写完的小诗道出了生物对水的依靠,明快的诗句展现出大自然因水才有的美丽。孩子们争先恐后地用诗句来赞美水,感受水对自然的恩惠,在经历科学教育的同时,也将在孩子们心里构筑起对水的完美情感。

  “因为有你,鸟儿才唱得很动听。因为有你,鲜花才开得漂亮。因为有你,天空才有美丽的白云……如果没你,鱼儿会死掉。如果没你,花儿将不再盛开。如果没你,学校将不再可爱……”用编小诗的形式加深学生对生命离不开水的知识的理解,学生乐于理解;小诗形式和资料的双重要求,使学生在回忆相关科学知识的同时,又在浓浓的诗情中受到美的熏陶。学生自我提出“如果没你”的创新话题,进一步拓宽了思维,使讨论向纵深发展。同时,在潜移默化中学生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

  (三)教学体会

  本课的教学设计以新课改理念作指导,运用多媒体教学手段,寓教于乐,为学生创造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供给充分的科学探究机会,使他们像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究本事,获取科学知识,真正提高课堂教学效率,使学生的综合素质得到全面的培养。

  说课稿 篇11

  一、说教材:

  《守株待兔》改编自《韩非子》中一文,讲的是古时候一个种田人,偶然得到一只撞死在树桩上的野兔,从此他丢下锄头,整天守在树桩旁边等着,结果再也没有得到野兔,地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情,看成是会不断发生的事情,对意外的收获不要存有侥幸心理。

  二、说目标:

  我对第一课时的教学目标制定如下:

  1、知识与能力目标:认识4个生字。会写9个字;正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;能把故事讲给别人听。这是教学重点。

  2、过程与方法目标:继续练习默读课文的方法,在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理,悟出他“不劳而获,心存侥幸”的错误想法。

  3、情感态度与价值观目标:懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是教学难点。

  三、说流程:

  学生的'语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让学生体验语言实践的过程,采用多种方式让学生历练语言,紧紧扣住课文的语文点展开训练,使课文内容的理解,语言的感悟,寓意的领会融为一体,努力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定,我将第一课时的教学过程设计如下:

  (一)范读揭题,说出大意

  1、范读课文,请学生注意,从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。教学从课题切入,引导学生自己读课文,抓住课文中的句子理解题意,为下面的教学铺路搭桥。

  2、新课标强调学生自主探究,因此,让学生围绕题目展开讨论:这个人为什么要守着树桩等兔子呢?结果又怎么样呢?请学生再读课文,从而帮助学生准确地整体感知课文内容。

  (二)抓住细节,对话文本

  ●兔子撞死的原因:窜首先让学生明白“窜”是怎样的动作,在讨论中理解“窜”的特点,接着通过简笔画,勾勒出“窜”的背景,明白发生这种情况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入,从而领悟品词析句。

  ●种田人的心情:乐联系文本,把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发学生学习的积极性,又帮助学生理解了词语,使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。

  ●种田人的行为:等 什么时候开始等,怎么等,等的结果怎样?带着问题研读课文,体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理,引导学生自己去感悟,去发现,从而提示出规律,不劳动是一无所获的。

  (三)揭示寓意、拓展学习

  师问:如果你是邻家一位老农,看到这位守株待兔的年轻人,你想对他说些什么呢?以表演的形式引导学生吸取课文的语言,体会文章的思想感情。这个环节,意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、态度和价值观。然后出示古文:以古文教学来结束全课,来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门,引起学生课外阅读的兴趣。

  四、说理念:

  这是一篇寓言故事,寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。寓言故事以学生读懂故事为表,理解寓意为里,联系实际为真。所以,我这节课,不是单为了教这则寓言,而是通过对这则寓言的学习,引导学生从多角度多途径去思考问题,去认识生活;利用寓言寓意的多面性,培养学生的发散思维;利用寓言形象的可塑性,培养学生的创造性思维。寓言的学习,不仅是语言文字的学习,更是一种智慧的学习。这节课,我将带着学生用发现的眼光去学习,从多角度去思考问题。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性,我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性,我为学生创设了理解语言,运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生,而需进行潜移默化的熏陶感染,让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。

  说课稿 篇12

  一、谈教材

  《林海》是第十一册最后一单元的一篇讲读课文。作者老用准确生动的语言,向我们介绍了大绍安岭的原始森林,表达了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅,层次清楚,具体描写与抒发感情相结合,展开联想与抒发感情相结合,把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致;以“亲切、舒服”感情为线,贯穿全文,一次比一次感情深入,把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。

  本课是这一单元的第二篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排,本课的教学目标是:了解大兴安岭的景物特点,受到美的教育和热爱祖国的思想教育;学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法;学习本课生字新词;有感情地朗读课文,背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭,岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点。

  二、谈教法

  为完成本课时教学目标,突破难点,在教学中,教师必须采取灵活多样的方法,帮助同学真正理解课文内容,体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想,所以应让学生反复诵读,读中悟情,读中表情。同时抓住重点词语的理解,图文结合创设情境等方法完成本课教学。

  三、谈学法

  通过上一组和本组第一篇的学习,学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解,已具备了一定的体会思想感情的能力,所以本课可以引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法,即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。

  四、谈程序

  本课可采用“五步自主教学模式”,即“导入揭题→自学探索→交流点拨→检测巩固→深化训练”。

  (一)、导入揭题

  1、教师提问:以前学过《美丽的小兴安岭》,小兴安岭给你留下了怎样的印象?

  2、我国还有另一处森林宝库──大兴安岭。

  3、揭题:板书“林海”,这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。

  4、从题中你知道了什么?你觉得还应该知道了什么?

  (二)、组织第一次自学探索

  出示自学要求

  1、放课文录音,学生听,可跟默读,注意读准字音,读通课文。

  2、同桌互相选读课文。

  3、思考:课文中几次讲到“亲切、舒服”?作者分别是在怎样的情况下感到亲切舒服的?再按照“思考练习”中的提纲,给文章分段,列出提纲。

  4、请学生主动到黑板上写出他的分段意见。

  (三)、交流点拨

  1、指名读生字及组词,学生评议。

  2、开火车读课文,然后评议。

  3、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的,为什么这样分。

  4、学生评议分段情况。

  5、小结

  (四)、组织第二次的自学探索

  出示自学要求

  1、作者三次“亲切、舒服”之感分别是在怎样的情况下产生的?

  2、“我”一走进原始森林有什么感觉?这种感觉是怎样产生的?

  3、“岭”、“林”、“花”各在什么特点?作者怎样写出岭、林、花的特点的?

  4、为什么到了林场,“我”这种亲切之感更加深厚了?如何理解大兴安岭的确含有兴国安邦的意义。

  (五)、交流点拨

  这部分主要有三环节:交流点拨、朗读体会、质疑问难。

  1、交流是检验学生自学成果的过程。在学生交流时如出现分歧与偏向时,教师及时点拨。

  根据学生的.交流,主要要了解岭的特点是多(形多、量多)、温柔,林的特点是多、绿,花的特点是多、美。

  2、朗读体会要在理解的基础上进行。朗读的形式可多样:轻读、个读、赛读等。要注意重点语句、重点段落的朗读,使学生真正与作者产生共鸣,感情得到升华。

  3、鼓励学生质疑问难是学生自主性的体现。学生在交流、体会后提出有一定价值的疑难本身也是能力的反映。对学生提出的疑问可根据不同情况采取不同的解决措施,或课堂,或课外;或学生互解,或师生共解。

  (六)、检测巩固

  这是对教学目标达成情况的检验,教师设计的检测巩固题要以“目标”为中心,题型要新颖,形式多样。可以“选读你觉得最美的段落”,“用画出岭(林、花)的特点”等。

  (七)、深化训练

  为让学生的知识得到迁移,教师可设计深化训练题。根据教学目标,本课要让学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感想的方法,所以可以设计诸如“校园冬景”、“这里的景色真美”、“风景这边独好”之类的训练,读写结合,提高能力。

  说课稿 篇13

  一、说教材:

  1、地位、作用和特点。今天说课的课题是人美版高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第xx课《xx》。(同时在黑板上板书课题)本节是在学习了之后编排的。通过本节课的学习,既可以对的知识,进一步巩固和深化,又可以为后面学习打下基础,所以是本章的重要内容。此外,《 xx》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是:;特点之二是:。

  2、教学目标:根据《教学大纲》,的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标:

  (1)知识与技能目标:

  (2)过程与方法目标:

  (3)情感态度与价值观目标:

  3、教学的重点和难点:

  (1)教学重点:

  (2)教学难点:

  二、说教法:(简单叙述即可,主要是教学手段)

  基于上面的教材分析,我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,主要突出了几个方面:

  一是创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。

  二是运用启发式教学方法,就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程,以求获得效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律,触发学生的思维,使教学过正成为学生的学习过程,以思维教学代替单纯的记忆教学。

  三是注重渗透数学思考方法(联想法、类比法、数形结合等一般科学方法)。让学生在探索学习知识的过程中,领会常见数学思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质。

  四是注意在探究问题时留给学生充分的时间,以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。

  三、说学法:(略述)

  学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的,是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

  1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识,使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。本节教师通过列举具体事例来进行分析,归纳出,并依据此知识与具体事例结合、推导出,这正是一个分析和推理的全过程。

  2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境,让学生在探索中体会科学方法,如在讲授时,可通过演示,创设探索规律的情境,引导学生以可靠的事实为基础,经过抽象思维揭示内在规律,从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的'理论思维结合起来的特点。

  3、让学生在探索性实验中自己摸索方法,观察和分析现象,从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力,激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析;老师要给学生多点拨、多启发、多激励,不断地寻找学生思维和操作上的闪光点,及时总结和推广。

  4、在指导学生解决问题时,引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法,从而克服思维定势的消极影响,促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中,蕴含的本质差异,从而摆脱知识迁移的负面影响。这样,既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯,又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。

  四、教学过程:(重点叙述)

  (一)、课题引入:教师创设问题情景(创设情景:

  A、教师演示实验。

  B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。

  C、讲述数学科学的有关情况。)激发学生的探究,引导学生提出接下去要研究的问题。

  (二)、新课教学:

  1、针对上面提出的问题,设计学生动手实践,让学生通过动手探索有关的知识,并引导学生进行交流、讨论得出新知,并进一步提出下面的问题。

  2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上是有对比性、数学方法性的设计实验,指导学生实验、通过多媒体的辅助,显示学生的实验数据,模拟强化出实验情况,由学生分析比较,归纳总结出知识的结构。

  (三)、实施反馈:

  1、课堂反馈,迁移知识(迁移到与生活有关的例子)。让学生分析有关的问题,实现知识的升华、实现学生的再次创新。

  2、课后反馈,延续创新。通过课后练习,学生互改作业,课后研实验,实现课堂内外的综合,实现创新精神的延续。

  五、板书设计:

  在教学中我把黑板分为三部分,把知识要点写在左侧,中间知识推导过程,右边实例应用。

  六、说课综述:

  以上是我对《xx》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中,我引导学生回顾前面学过的知识,并把它运用到对的认识,使学生的认知活动逐步深化,既掌握了知识,又学会了方法。总之,对课堂的设计我始终在努力贯彻以教师为主导,以学生为主体,以问题为基础,以能力、方法为主线,有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发,充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣,体现了对学生创新意识的培养。

  我的说课完毕,谢谢各位老师,大家辛苦了!

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