说课稿

时间：2022-06-27 00:24:11 说课稿我要投稿

实用的说课稿模板汇编9篇

　　作为一名教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

实用的说课稿模板汇编9篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　本文是一篇童话，是选学课文。这篇童话故事讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去。后来工人把小青石运到都市里，作为材料，拌成混凝土，铺在马路上，它和伙伴一起为大众服务，支持大众的脚，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。借此阐明了生活的意义。

　　这篇童话故事情节生动有趣，通俗易懂。运用多种修辞手法，通过人物语言、心理活动表现中心，文章层层深入，揭示主题自然，合情合理。

　　二、说教学目标

　　（一）知识教学点

　　理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。

　　三、说教学重点、难点

　　1．体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。

　　2．理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教

　　育。

　　四、说教法学法

　　教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。

　　为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的.品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

　　五、说教学设计

　　1、揭题

　　师：同学们，今天我们来学习《小青石》这篇课文，同学们已经预习过这篇课文，谁来说说起初，小青石的理想是什么，小黑石的理想又是什么，后来，小青石的理想又变成了什么？

　　（师出示：起初，小青石的理想是

　　小黑石的理想是

　　后来，小青石的理想变成）

　　2、初读，理清思路

　　生自言自语地练习，练习好的把手举起来。

　　师：谁来说说？

　　生：起初，小青石的理想是想到都市里去，见识种种事物，过

　　有趣的生活。小黑石的理想是过平静舒适的生活。后来，小青石的理想变成与同伴一起支持大众的脚，为大众服务是最快乐的。师：小青石是怎样改变自己的理想的呢，它起初又是怎样对小黑石说的，把他们的对话找出来读读。

　　生找对话自由读。

　　师请两位学生起来读，一位学生读小青石说的话，一位学生读小黑石说的话，其余学生读旁白。（学生一下子就进入了角色，读得相当有感情。）

　　师：我想采访一下小青石，你现在的心情怎样？

　　生：我现在觉得很烦，讨厌这种平静的生活，希望和珍珠、玛瑙一样到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。

　　师：我再来采访一下小黑石，你现在的心情又是怎样呢？生：我觉得这样挺好的，反而觉得小青石很烦。

　　师：请同学们用自己的体会同桌对读这一段对话，练习后我请三组同桌上来赛读。

　　生练习读。

　　师请三组同桌上来赛读。

　　3、研读课文

　　师：小青石讨厌过平静舒适的生活，一心想到都市里去见识种种事物，过有趣的生活，而小黑石认为现在挺好的，整天被温暖的太阳??（过渡读课文的第九、十两小节）

　　师：下面的内容我想请同学们换种方式读，把下文的“小青石”

　　和“它”换成“我”来读，读的时候感觉有什么不同，能体会到什么？

　　（生把“小青石”和“它”换成“我”体会读。）

　　师：同学们把“小青石”和“它”换成“我”来读，感觉有什么不同，体会到了什么？

　　生发言。

　　师：说的真棒，让我们以“我”的语气深情地朗读一下课文的

　　第21节。

　　（学生深情地朗读）

　　4、小练笔

　　师：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊??同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢？小黑石也会说些什么呢？请你发挥你的想象，继续往下写吧！

　　[出示：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊：“（同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢？小黑石也会说些什么呢？请你发挥你的想象，继续往下写吧！）] （学生奋笔疾书。）

　　师：同学们，谁自告奋勇地来说。

　　生读小练笔。

　　5、课后延伸

　　师：同学们，小青石和小黑石都利用自己的特长实现了自己的理想，你们有自己的理想吗，你的理想改变过吗，能向老师和同学倾诉吗？（同桌互说自己的理想）

　　师：谁来说说自己的理想？

　　师：同学们，不管你的理想是什么，只要你们利用自己的才能发挥自己的特长为大众服务就够了！

　　六、说板书设计：

　　每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，按传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，体现了教学目的与教学过程的有机统一。

　　（一）生活平静、安适（略写）

　　（二）谈理想（详写）

　　（三）去都市（略写）

　　（四）变成混凝土（详写）

　　（五）愿做铺路石（详写）

　　高兴——生气——闷声不响——不知怎样才好——非常快乐

说课稿篇2

　　一、教材分析

　　挺拨修长、青翠欲滴，这就是外形清丽的竹。它具备“宁折不弯”的豪气和“中通外直”的度量，性质朴而淳厚，品清奇而典雅。历代艺术家以竹为灵感的源泉，创作了许多精妙绝伦的作品，竹文化的出现，显示着人类文化的深厚积淀。

　　为了让学生了解中国传统的竹文化，山东美术出版社出版的《艺术》四年级教材《翠竹声声》这一单元，集音乐、诗文、民间工艺和绘画等多种艺术形式于一体，编写了竹的系列课题，其中作为视觉艺术的水墨画，造型洗练，能淋漓尽致地表现对象的精神、气韵，所以我以《墨竹情韵》为课题，开展以美术活动为主的教学。今天，我给大家讲的是第一课时。

　　二、学情分析

　　1、竹，是学生非常熟悉的一种植物。四年级的学生通过诗文、歌曲的学习，对竹文化有过初步的感知。

　　2、在美术知识技能方面，他们具有线描写生的能力。对中国画用笔、用墨的方法已有所掌握。

　　3、水墨画重在“写意”，造型洗练、传神写照，而他们缺乏把生活中的竹转化为写意墨竹的经验和能力。

　　三、教学目标：

　　根据课标要求和教学内容，结合学生特点，我设定了以下教学目标：

　　1、知识目标：认识竹的形态特点，了解水墨画表现竹的方法。

　　2、能力目标：会用基本的笔墨技法，较准确地表现竹的局部形态特点。

　　3、情感目标：加深对竹文化的理解，体验竹的高洁、正直、虚心、向上等人格精神，油然而生喜爱之情。

　　四、重、难点分析：

　　1、重点：

　　其中“(1)、体验竹的人格精神;(2)、掌握竹的局部形态特点，并用较准确的笔墨技法进行表现”是本课的重点。

　　2、难点：

　　而“用水墨表现”和“感受水墨画洗练的表现手法”是本课的难点。

　　五、教学方法：

　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，这正是迁移法运用于教学的核心精神。在课堂教学中，“迁移”，就是让学生将已经具有的各类有待提炼的信息和感性认识，随着迁移导向训练的不断内化，逐渐形成学生自己的观念和能力。我在本课中将“迁移法”作为主要教学方法。用情感迁移和技能迁移实现了两种转化。

　　情感迁移，实现由“生活体验”到“精神感悟”的升华;技能迁移，实现了由“知识经验”到“能力发展”的构建，两种迁移互相促进，从而形成学生艺术化的生活态度和良好的艺术素养。

　　生活体验

　　精神感悟

　　情感迁移

　　能力发展

　　知识经验

　　技能迁移

　　为了实现情感迁移，师生共同在课前搜集了许多有关竹的诗歌、绘画作品、游览竹海的照片、竹制品等。

　　六、教学过程：

　　我们的教学过程分为四大板块。

　　(一)素材交流，精神感悟

　　1.情境创设

　　“情境教学”能极大激发学生的学习兴趣与求知的热情。所以，开课之初，我把课堂设在学校翠竹葱茏、野趣怡然的育园，欣然导入：

　　“同学们，置身于育园这幽雅的环境中，我真想给大家演奏一曲，大家想听吗?”

　　在学生的欢呼声中，教师拿出竹笛，即兴演奏本单元的歌曲《紫竹调》，翠绿的竹丛在悠扬的音乐中随风摇曳，学生的心情也不由轻松起来。开放的课堂，融洽的师生关系，营造出愉悦的学习氛围，让竹的素材交流活动在学生浓厚的学习兴趣中自然开展。

　　2、交流体验

　　通过对各类素材的欣赏和评述，大家体验到：

　　竹海景美，秀丽清新;竹制品实用，质朴无华;诗文凝炼，意蕴深远;

　　而清代艺术家郑板桥(郑燮)，这位品格如竹的大师，用神形兼备的水墨画，更是酣畅淋漓地把竹的千姿百态和气节神韵展现到了极致。

　　艺术课程是一门综合性的课程。在多种艺术形式的“竹文化”中，学生对竹的初浅感知不断深化，体验到竹刚直不阿、虚心向上的精神内涵，陶冶了情操、提升了人格，实现了由“生活体验”到“精神感悟”的情感迁移。并由“听、赏、议、品”，过渡到“画”竹。

　　郑板桥总结历代画家画竹的经验，提出了“眼中之竹”、 “胸中之竹”、“手中之竹”的绘画三阶段说。学生虽有“眼中之竹”，但无“胸中之竹”，又怎么可能有“手中之竹”呢?

　　如果学生能够把“眼中之竹”的这一已有的初步认知，在迁移导向的学习中内化，转化为对竹的特征的新认知，不就能够“胸有成竹”吗?“实景观察，线描写生”正是实现这种迁移导向的手段。

　　(二)实景观察，线描写生

　　线描是学生最熟悉、最常用的写生方法。它能促进学生有目的地观察对象特征，并快速地记录下来。教师请学生在竹杆、竹枝和竹叶中任选其一，并精取其“一枝一叶”，用线描写生的方法画出其形象特点。

　　带着用线描收集的竹的局部形象特征的准确素材，回到教室，教学活动进入“技法探究，水墨表现”环节。

　　(三)技法探究，水墨表现

　　水墨画竹，通过笔锋和墨色的变化，精妙地表现出竹的神韵。为了让学生理解其一笔一墨均是源自于竹的形态特点，突破“感受水墨画洗练的表现手法”这一教学难点，我让学生在技能迁移中，逐步达成“手中之竹”。

　　师生通过对写生记录的形象分析，得出竹杆具有“竹节略宽，质地粗糙，节间部分长而匀直”的形态特征。

　　这种形态特征，就是技能迁移法中的新旧技能的“共通点”。抓住这一“共通点”，教师示范了用水墨画竹杆的画法。学生通过模仿、交流、尝试，总结出：水墨画竹杆，通过笔头醮浓淡墨，以侧锋行笔，形成墨竹竹杆的立体感;起收笔提按和最后以中锋重墨勾竹节，使竹杆的形态结构特征更加准确。同时也对比出线描写生和水墨画的不同艺术效果，体会到水墨画巧妙地表现对象特征的独到之处——这就是水墨画“一笔而就”的'洗练特点。

　　“技能迁移”，就是将已掌握的经验、技能、方法等运用于对新对象的探究，找到新旧对象的共同特性，探索得到新的技能或方法。它不仅是一种技能上的迁移更新，而且是一种学习方法上的触类旁通。

　　在探索竹枝和竹叶的水墨技法中，教师充分发挥学生的主体作用，让他们运用技能迁移的学法，自主探索。

　　通过各阶段的体验、探究，学生掌握了表现竹局部特征的方法，明确了水墨画笔墨洗练的特点，突破了教学难点。使“知识经验”转化为“能力发展”，完成了新知识和技能的构建。

　　迁移法，是一种让学生终身受益的学习方法，它不是在方位上的简单位移，而是层次上的深入递进。在多次迁移中，学生的能力不断得到螺旋式的上升发展。

　　(四)名作欣赏，整体感悟

　　当然，艺术课不是一种单纯的技术课程，而是一种旨在提高学生艺术和人文素质的人文课程。需要把精神内涵深厚，具有最高艺术成就的经典作品融入课堂教学。

　　当学生在教室四周的墙上挂出局部水墨练习作品，并津津有味的欣赏和评述的时候，教师不失时机地出示我国历代画家创作的墨竹作品。随着清越的笛音，一幅幅或酣畅淋漓、或萧疏清矍、或英姿勃发的墨竹图强烈地撞击着孩子们的视觉和心灵。它不仅帮助学生将墨竹的表现由局部刻画迁移到整体感悟，更会不断增加和保持学生学习的动力，让学生对新的创作跃跃欲试。为下节课的学习作好了充分准备。

　　《墨竹情韵》让学生经历了一次文化的熏陶。在情感迁移和技能迁移中，形成了良好的艺术态度，实现了艺术能力的提升。学习能力进一步增强，不断地求取自我完善!亦如这破土的春笋一般，一节，一节，又一节，生长，生长，再生长……

说课稿篇3

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课《纸船和风筝》，是第五单元中的第四篇课文。

　　1、文本解读：

　　《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。

　　故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。

　　对于这样一篇文章，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。通过文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。

　　另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如： “祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。

　　2、文章在本单元中的地位及作用

　　第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。

　　二、设计理念：

　　1、为学生创设多种语文实践的机会，加强学生“听、说、读、写”的能力。

　　2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。本课教学以读为主，引导学生在读中有所悟，在悟中有所思。

　　三、教学目标及重难点：

　　（一）教学目标：

　　1、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。

　　2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　（二）教学重难点：

　　教学重点：正确流利，有感情地朗读课文。

　　教学难点：感受心情变化，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。

　　（三）课前准备：cai课件，小熊、松鼠图片，文章语句，抒情音乐。

　　四、教法和学法：

　　1、教法：在全文中我采用扶放结合法和朗读式教法，并辅助图文和多媒体演示法，让学生在自主探索新知识，掌握内容，成功地达到教学目标。

　　2、学法：学生是学习的主体。在实际操作中我采用让学生通过动手、动脑、动口，积极探索新知识，举一反三，形成能力。“授以鱼不如授之以渔”正说明学习方法指导的重要性。

　　五、教学过程：

　　（一）、激趣导入

　　1、师：上课前，我们先来做个小游戏吧！你们觉得是就鼓鼓掌，你们觉得不是就摇摇头。

　　（1）、我们是敌人。

　　（2）、我们是好朋友。

　　（3）、你和朋友之间的关系非常好。

　　（4）、你们是最有自信，最棒的孩子！

　　2、复习生字词。

　　（1）、开火车读生字卡片。

　　（2）、课后词语。

　　（3）、选其中一个词语说一句话。

　　（二）、学习课文，感悟内容。

　　1、师：上节课，我们已经初读了20课《纸船和风筝》，知道这篇课文讲的是——和——的故事？（生答）（板贴小熊和松鼠的图片）也知道了纸船和风筝让他们俩成了好朋友。（出示：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。）

　　师：这节课，我们继续来学习这篇课文。跟我读。（生读课题）

　　2、师：可纸船和风筝到底是怎样让他们俩成为了好朋友的呢？（板贴好朋友）

　　请小朋友带着这个问题自由地读读课文第2——6小节，找找答案吧！（生自由地读课文）

　　3、学习课文第2——6小节。

　　（1）、（出示小熊乐坏的图片）师：小朋友，从这幅图，你看出了什么？为什么小熊乐坏了呢？（指名回答）

　　师：是啊，松鼠把自己最爱吃的送果送给小熊，并祝小熊快乐，怪不得小熊乐坏了。（随即板贴祝你快乐）

　　2、指导朗读

　　师：（出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。）因此，我们应该读出什么语气？

　　3、师：小朋友，平时，你们都有哪些开心快乐的事呢？请你说一说，让我们大家一起来分享你的快乐吧！（指名说，这里让学生具体说说）

　　4、师：真开心，让我们都变成快乐的小熊，拿起书再来快乐地读读第3自然段吧！（齐读）

　　5、（1）、师：友谊之船使小熊乐坏了，那幸福的风筝又带给松鼠怎样的心情呢？（出示图片、指名说）这幅图你又看出了什么呢？为什么？（随即板贴祝你幸福）

　　（2）、指导朗读

　　师：是啊，松鼠看见小熊祝他幸福，是多么快乐幸福啊，谁来快乐地读读第5自然段。（多叫几个举手的小朋友读）

　　（3）、师指着“一把抓住”问：小朋友，“一把抓住”说明什么？松鼠一把抓住风筝会怎么说呢？谁来演？（指名说，指名和老师一起演）

　　（4）、师：演得真像，掌声鼓励。让我们大家跟着这位小朋友学演一下吧！首先请1、3、5、7排的小朋友站起来当松鼠，2、4、6、8的小朋友坐着伸出右手像风筝一样来飞起来。（轮回演）

　　6、（1）师：小熊和松鼠都乐坏了，因为纸船和风筝让他们俩成了好朋友。再（出示：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。）让我们再来读读这句话，感受他们的快乐，感受他们的幸福。（齐读）

　　（2）（播放课件演示）师：是啊，纸船就是友谊的使者，随着小溪流到小熊的家，风筝就是友谊的翅膀，随着风飘到松鼠的家。请小朋友闭上眼睛，纸船和风筝就是他们友谊的见证。

　　（3）（出示：第7自然段）师继续说：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不带漂流的纸船了。

　　师：请你们睁开眼睛。小朋友，请你想一想，他们俩可能为了什么小事吵了一架？吵架后两只小动物的心情怎样呢？（指名说）

　　（4）（播放抒情音乐）指导朗读

　　师：是啊，没有了朋友的祝福，是多么的难过啊，带着你的'难过，请第一、二组的小朋友一起来读读这段话吧！（生读第7自然段）

　　师：小伙伴离开了，友谊消失了，是多么的伤心失落啊，带着你的伤心和失落，第三、四组的小朋友，请你们再来读读这段话吧！（生再读第7自然段）

　　（三）、学习课文第8、9自然段

　　1、师：从此这对好朋友就真的分开了吗？请小朋友拿起书，认真地读好第8、9自然段。（自由读）

　　2、（老师贴上记者证，拿起话筒）大家好，我现在是二（4）班的记者，你们就是可爱的小熊和松鼠，我来采访采访你们。（请上两个小朋友）

　　（1）师：你好，小熊。听说你和松鼠吵架了，你的心情怎样？我还听说你扎了很多的风筝挂在高高的树枝上，可为什么不放呢？

　　师：是啊，小熊很难过，他把风筝挂在高高的树枝上，他是多么希望松鼠能看见，他心里在思念松鼠。

　　（2）、小松鼠，你和好朋友吵架后，又是怎样做的呢？

　　3、指导朗读

　　师：多伤心的松鼠啊。谢谢你们把我当作好朋友，向我诉说心里话。让我们带着思念，带着伤心好好地读读这两段话吧！

　　4、（播放萨克斯）（让学生看窗外）

　　（1）师：在没有纸船和风筝的日子里，小熊每天来到清清的小溪边，他多么希望能收到纸船啊，可他只看见从山上流下来的溪水；松鼠每天都走出家门，他多么希望能收到风筝啊，可他只看见蓝蓝的天空，白白的云。

　　（2）师：一天、两天、三天......过了好几天，松鼠再也受不了啦！（出示过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）我请男同学来读。（男生读这段话）

　　（3）师：小松鼠多么渴望能和小熊和好啊，多么盼望小熊能放一只风筝啊，让我们女同学再用期盼的语气来读读这段话吧！（女生读这段话）

　　（4）用“如果......就......”说一句话。

　　（5）师：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴————。他连忙————————。

　　（6）师：松鼠为什么高兴得哭了，他在高兴什么，他在哭什么呢？让我们再来读读这句话，感受松鼠的高兴而哭的心情吧！（齐读）

　　（7）师：这时，松鼠边放纸船边会说些什么呢？

　　（四）读诗回味。

　　师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友，下面请小朋友和同桌轻声地读读这首诗，让友谊传遍你我他。（自由读）

　　师：我请男同学来读上行，女同学来读下行，再来感受友谊的珍贵。

　　友谊就是风筝飘呀飘，

　　友谊就是纸船漂呀漂，

　　友谊就是祝福一串串；

　　友谊就是得到了就会快乐，

　　友谊就是失去了就会难受；

　　友谊就是祝你幸福！

　　友谊就是祝你快乐！

　　（五）课后延伸

　　1、师：是啊，友谊就是得到了就会快乐，友谊就是失去了就会难受。小熊和松鼠也让我们给你们带来了一封信。（出示信件）

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！经过这件事后，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解，可千万别为了一点小事而吵架啊！

　　2、小熊和松鼠说得多好啊，我们一定要珍惜朋友间的友谊，一定学会容忍和谅解。（板贴容忍和谅解）让我们也来学学小松鼠和小熊，折折纸船和风筝，写上祝福的话，送给我们的好朋友或自己的爷爷奶奶等亲人，让纸船和风筝带着深深的祝福，带着浓浓的真情，为我们架起一座友谊的桥梁吧！

　　（亲爱的爷爷：

　　您好！祝您————！）

　　六、板书：

　　纸船和风筝

　　容忍谅解

　　小熊图片松鼠图片

　　好朋友

　　祝祝

　　你你

　　快幸

　　乐福

说课稿篇4

　　一，说教材

　　1，教材地位

　　《社会生活中的弱势群体》是教科版九年级第三单元，第七课中的第一个课时，这课时是学习好第三单元的前提。是对学生很好的道德教育课。

　　2，课标要求

　　知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。

　　3，教学目标：

　　知识目标：了解我国弱势群体的概念；了解我国弱势群体的主要类型及其生活状况。

　　能力目标：掌握讨论合作的方法，学习观察研究法。

　　情感态度价值观目标：培养学生对社会生活的敏感性，让学生关注社会弱势群体的生活状况，培育关心他人的情感和价值取向。

　　4，教学重点难点分析：

　　本课的教学重点是社会弱势群体的概念，产生的原因和生存状况，教学内容学生并不难理解，主要是引导学生从多方面和多角度了解体会我国社会中弱势群体的生存状况。在学生了解与体验中拓展其关心他人的情感和价值取向是本课的难点，不仅要使学生感受到祖国的温暖，还要让学生明白自己能为弱势群体做些什么。

　　二，说教法

　　采用情境教学法，小组合作法，讨论交流法，问题探究法等。

　　三，说学法

　　阅读思考，合作探究，体验交流法等。

　　四，说教学手段

　　多媒体教学

　　五，说教学过程：

　　一，引入：看看他们

　　1，播放一组反映弱势群体生活状况的照片。

　　2，师问：你发现了什么？

　　3 、教师：我们看到的这些人确实处在困境之中，他们是生活中的弱者，需要他人的尊重与帮助，其实，他们一直受到党和政府的关注和关心，是全国人民想方设法帮助的对象，国际上为他们取了个名字叫“弱势群体”，今天我们一起来了解他们的情况。（目的：通过情境帮助学生感受弱势群体。）

　　二，什么是弱势群体（阅读课本第 46 页） —重点

　　1，弱势群体的概念。

　　2 、弱势群体的特征。（学生通过对课本的阅读可明白。师生谈话就可完成。）

　　三，我国的弱势群体 —重点

　　1，在我国弱势群体的主要类型有哪些？

　　2，这些弱势群体形成的原因是什么？

　　3，这些弱势群体存在什么困难？

　　列图表帮助学生学习（先幻灯呈现空表格）

　　弱势群体的`类型

　　形成的原因

　　存在的困难

　　农村贫困人口

　　交通不便，经济落后，

　　文化水平低

　　解决不了温饱

　　农民工

　　社会主义市场经济的发展

　　和产业结构的调整

　　远离家乡，举目无亲，遇到困难无人关照；工资待遇比较低，生活条件艰苦；缺乏医疗保障，就医困难；离开户口所在地，子女入学受到限制等．

　　身患疾病和残疾的人

　　身患疾病和身有残疾

　　一些身患重病而又没有医疗保障的人，因付不起医疗费而要忍受病苦的折磨；一些患有特殊传染病的人，不但要忍受他人的歧视，生活在极度的痛苦之中；对于一些残疾人来说，除了病痛之外，最大的痛苦是就业，他们往往因为无法就业而生活没有着落．

　　遭遇灾祸的人

　　自然灾害，意外事故

　　抵御灾害的能力很弱，生活很困难。

　　城市下岗失业工人

　　技术不高，企业倒闭等

　　难以维持生计

　　（本部分采用小组合作、问题探究和讨论交流的教学法完成，有三个问题都是重点，通过表格，学生可以很好地合作，学习效果明显。）

　　四，感受祖国和人间的温暖

　　教师：国家和人间为弱势群体做了什么（幻灯呈现）

　　国家：九年义务教育免除学杂费， “ 两免一补 ” ，取消农业税，农村合作医疗，建青藏铁路，帮助灾区人民及灾区的重建，制定保护弱势群体的有关法律，等等．只要有弱势群体的地方就有国家的关爱！

　　人间：

　　1 、集体：春蕾计划，中国扶贫基金会，安康计划，中国残疾人联合会等等。

　　2，个人：时代先锋 ——— 姜丽娟爱人天使 ——— 高耀洁好人 ——— 丛飞等等

　　五，身边的弱势群体

　　教师：讲姜丽娟等事迹，问：听了这些你们什么想法？

　　教师：我们虽然没有姜丽娟等人那么大的力量，但我们同样可以帮助我们身边的弱势群体。问：你知道我们身边有哪些弱势群体吗？

　　教师：你会怎么帮助他们（同学间说交流再告诉老师）

　　教师：一起看看别人是怎样帮助身边弱势群体的（幻灯呈现）

　　（四、五环节重在突破难点：在学生了解与体验中拓展其关心他人的情感和价值取向。分别从国家、个人与身边激发学生关心他人的情感和价值取向。）

　　六，拓展与升华

　　教师：让我们在歌声中再次感受弱势群体的生活状况。播放《朋友别哭》（由弱势群体图片合成的视频）

　　七，教师总结

　　弱势群体确实需要我们关注和关怀，所以我们要走进弱势群体，和他们成为朋友，帮助他们走向自立、自尊、自强。

　　八，作业

　　为身边的弱势群体做一件事

说课稿篇5

　　一、教材分析

　　1. 教材的地位和作用

　　说课的内容是人教版七年级上册教材第二课第二框“享受学习”。

　　本框题内容从学习方面落实七年级的教育主题——适应问题。在学生了解初中学习新特点和怎样做学习的管理者的基础上，从学习中有苦也有乐谈起，引导学生在学习知识、探索世界的奥秘中，享受学习的快乐，从而帮助学生克服在学习中的畏难情绪，树立正确的学习观念。

　　2. 课程依据

　　这一框题的内容体现了新课标中三个具体要求：一是“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，形成良好的学习习惯”；二是“知道公民有受教育的'权力和义务”；三是“正确对待学习压力，培养正确的学习观念”。

　　二、教学目标

　　依据《课程标准》的要求确定本课的教学目标是：知识与技能：懂得学习是一个探究和发现的过程，认识到学习能实现自我超越，在体验中锻炼分析能力、语言表达能力、辩证思维的能力。过程与方法：通过自主学习、讨论交流、与同龄人相比等活动的开展，体会学习的快乐，学会享受学习。情感态度价值观：体会学习中的苦与乐，学会享受学习，珍惜学习的机会，养成良好的学习态度。

　　三、教学重点、难点

　　如何让学生体验学习的乐趣，激发学生的求知欲望显得尤为重要。事实证明，只有具备发自内心的动力，学习才会持之以恒。因此，确定了本节课的教学重点是：让学生体验学习中的乐趣。

　　“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在人们的脑海中留下了：只有苦读才有成就的深刻烙印。特别是对中学生而言，在漫长的学习过程中所能体会到的更多的是艰辛困苦。让学生真正意识到学习是一种快乐和享受就能更加困难。据此，确立了本课的教学难点是：让学生学会享受学习。

　　四、教学过程

　　本课的教学分为以下几个环节。即：复习旧知，激情导入，自主学习，合作探究，教师点拨，梳理回顾，疯狂记忆，当堂检测。

　　环节一：复习旧知

　　在这一环节中，教师让学生回顾上节课所学知识，给学生一个冲击，让学生迅速回到课堂上来，集中了学生的注意力。

　　环节二：激情导入

　　教师利用推理的方法“经常听人们说‘生命、生活、友情能带给人们享受，因为生命、生活、友情是令人享受的’，引导学生思考问题“那么，学习是不是一件令人享受的事情呢？”，进而引出本节课的话题。

说课稿篇6

　　说教材：今天我说课的内容是苏教版二年级上册中的一首儿童诗——《一株紫丁香》，这是一首情感丰富、意境优美的诗歌。讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情。这首诗充满着童真，童心，童味，字字句句都清纯明洁，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口。

　　说教法：

　　新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验，因此，教学中我将借助多媒体，引导学生自主、合作、探究性学习课文，让学生读中感悟，悟中生情。

　　说学法：

　　本课语言流畅，富于情趣，教学时主要通过指导学生反复朗读课文来体会课文所蕴含的尊敬、热爱老师的思想感情。

　　说目标：

　　知识目标：巩固第一课时所学一、二类生字。

　　能力目标：

　　能正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：

　　品读课文，体会老师勤勤恳恳工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的思想感情。

　　教学重点：

　　指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。

　　教学难点：

　　体会老师的勤勤恳恳，培养尊敬、热爱老师的思想感情。

　　说设计：

　　一、情境渲染，启动情感。

　　配乐《每当我走过老师窗前》，教师用深情的语言导入：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识海洋。

　　看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。借助音乐渲染和老师富有情感的语调，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定情感基础。，出示紫丁香图片（导入），谁能向大家介绍紫丁香？（学生汇报课前收集到的`资料）出示课文插图，引导学生观察。

　　①你从画面上看到了什么？能给大家说说吗？（图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下备课，批改业）

　　②想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么？

　　（给老师沏茶，给老师唱歌……）巧妙凭借插图，训练学生的观察和口语表达能力。

　　现在就让紫丁香为我们做这一切吧！请同学们自由朗读课文，比一比谁得读书姿势最正确。

　　二、全心品读，体会情感

　　1、同学们读得真好，老师也想试试，行吗？（动画朗读，做好情感铺垫，让学生注意用心体会老师范读中所表达的浓浓的师生之情。）

　　2、评价老师读。

　　3、自主读书，选出你认为读得最好的小节。

　　4、把你认为读得最好的小节读给你的同桌听，让她和你一起分享读书的快乐。

　　5、谁乐意站起来把你喜欢的部分读给大家听？

　　6、谁还想读？

　　7、你们现在最想听谁来读……通过各种形式的读，尊重每个学生，关注每个学生的情感体验，让他们充分的感受到读书的快乐，并和大家一起来共同分享读书的快乐，在读中引导学生体会紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是尊敬、热爱老师的一种真实表现。（阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，此环节教师、学生、教材、多媒体多边互动，有助于重难点的突破。）

　　三、精读课文，读中感悟

　　1、自由轻声读课文。想一想：紫丁香为老师做了些什么？用" "画出相应的句子。

　　2、小组交流，说说自己读懂了什么。合作完成口头空填空：我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜____；是让沙沙的绿叶儿声帮你____；让满树盛开的小花感谢你____；让花香飘进你____的梦里。

　　3、这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊。请你们把课文再读一读，读出感情。

　　四、寓教于乐，巩固生字

　　同学们读得太棒了，就连一些生字宝宝也想来和你们交朋友，还认识吗？此环节的设计主要是根据低段学生年龄较小，注意力容易分散，很难长时间热衷于一件事，让学生在游戏中识字）

　　五、练写生字

　　六、课堂小结

　　板书：一株紫丁香

　　夜夜做伴消除疲倦感谢挂牵

说课稿篇7

　　一、说教材

　　《锦瑟》是人教版高中语文必修三第二单元中的一首诗。这个单元是学习唐代诗歌。学习这一单元的要求是，在理解诗意、把握意境的基础上，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。鉴赏时，要学会知人论世，同时注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

　　《锦瑟》是古典诗歌里的精品，想象丰富，意象精美，意境深邃，有很高的艺术价值。对此诗的理解有助于我们从深层理解古典诗词的意境美。

　　二、说教法

　　根据单元要求，我把这一课的教学重点放在对诗句的鉴赏和诵读感知上，感悟古典诗歌的意境美。

　　我在课堂上采用诵读指导法、诗句分析法、情景再现法等多种学习方法。通过对诗句的分析和形象再现，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。

　　三、说学法

　　高一学生，刚进入高中，自学习惯不是太好，自学能力不是太强。我要在激发学生兴趣的基础上培养学生的自学能力，培养学生能根据课文注释及其他资料鉴赏诗词的能力，鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方法。

　　四、说教学目标

　　根据《锦瑟》诗的地位作用及学生的特点，还有古诗词教学方面的要求，确定以下“三维教学目标”：

　　（一）知识与技能目标：了解作者及写作背景，弄懂诗歌的内涵，感悟该诗的意境美，提高鉴赏能力和审美情操。

　　（二）过程与方法目标：从教师的引导开始，以学生的研讨交流再加上教师的总结结束。

　　（三）情感态度价值观目标：让学生认识古典诗词的美，在感悟中陶冶情操，明心启智。

　　五、说教学重难点

　　《锦瑟》因其美学色彩的不好把握而著名，但它同时又是一首充满魅力的古典诗歌，所以对它的讲解重点放在恰到好处的品味诗歌的意境。在此重点基础上，难点显然就是“结合具体意象，理解诗歌的多义性。”

　　六、说教学过程

　　（一）导语设计

　　中国古代诗歌浩如烟海，其中的.名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。★名诗对接：（教师和学生一起完成）①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）大家能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们一起揭开《锦瑟》神秘的面纱。

　　（二）作者简介（见课件）

　　（三）课堂活动（师生互动）

　　活动一：诵读诗歌，初步感知。

　　1、学生听教师读，把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。

　　2、请一名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。

　　3、学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容。

　　活动二：探究主旨

　　常见的几种理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；3、作者的自伤。（解说：自由发言，言之成理，言之有据即可。）

　　活动三：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。

　　小结诗歌艺术特色：1、哀怨的基调2、凄迷的意境3、华美的语言

　　活动四：集体朗读（再次感受诗歌诗韵诗意美，培养学生审美情趣）

　　七、说作业

　　请将今天所学进行整理，任选一主旨，写成一篇赏析性的短文。

说课稿篇8

　　各位领导、各位老师：

　　大家好!今天，我说课的内容是《谈生命》，下面将从以下几个方面对本课的教学设计进行说明。

　　一、说教材

　　1、教材解读

　　《谈生命》是冰心的一篇谈生命本质和生命意义美文，道出了她历经沧桑、倍尝酸甜苦辣的生命“体验”。全文仅有一长段，但思路清晰、章法严整、文字简洁、哲理深邃，形象表达尤其精彩。开篇用一句话：“我不改说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”为喻描写生命历程，最后直抒胸意，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

　　2、教学目标

　　知识目标：

　　(1)理解、积累“读一读，写一写”中的词语;

　　(2)体会文中比喻、反复等修辞手法的巧妙运用;

　　能力目标：

　　(1)整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力;

　　(2)引导学生用圈点，勾画的方法品读文章精美简练的语言。培养感悟能力。

　　3、教学重点：

　　(1)理解作者含蓄而深厚的'感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

　　(2)赏析文中优美、含蓄、富有哲理的语言，加强对文字的感悟能力;

　　4、教学难点：

　　透过文章精美、简练、富有画面感的语言，品味文章深沉含蓄的意蕴。

　　二、说教法

　　情境导入法，诵读教学法，联想想象法

　　三、说流程

　　(一)情境导入：

　　教师在黑板上写下“生命”二字，引导学生描述由这个词引发的生活联想，以口头作文的形式表达自己对生命的体验，为下面的学习作好铺垫。

　　(二)朗读课文，感受生命的律动

　　1、听读课课文，初步感受生命

　　(1)教师配乐朗读课文，学生听读。并对学生提出如下要求：标出你认为难以认读的字词，标出你认为老师朗读得好和不好的语句。

　　(2)交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读方式。

　　(3)字词积累(重点在“读一读，写一写”)

　　2、自读课文，整体感知

　　要求学生用自己喜欢的方式自由读课文，想像春水奔腾不息，小树顽强生长的画面，思考作者用一江春水东流入海、一棵小树长大落叶归根来比喻一个人生命的全过程有没有道理，暗示了怎样的人生态度?

　　(然后全班交流，教师是点评)

　　(三)精读美文，品悟生命的力量

　　1、请同学们细读文章，然后从下列问题中任选一个，赏析品味语句。

　　(1)我最欣赏的一个词语;

　　(2)我最喜欢的一句语;

　　(3)最能激发我想像的一组画面;

　　2、教师出示示例

　　3、学生对文章进行圈点评注，可以进行小组间的合作。

　　4、交流反馈(学生自由表达自己的见解，教师点评，引导生揣摩富有表现力的精美的，富有哲理的诗句，深入领悟文中表现出来的积极的人生态度，同时指导学生朗读背诵)

　　5、教师小结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描写出一幅幅优美生动的图画，融入了自己对生命的感悟，让我们充分感受本文意境美的同时，领悟了生命的本质。

　　(四)延伸阅读，感悟生命的真谛

　　齐读“宇宙是一个人生命”到文章结束这部分，找出本文的主旨句，谈谈自己对生命的认识(学生交流，教师适时点评)

　　教师小结：作者告诉我们生命是珍贵而又短暂的，在我们人生的四季中，快乐与痛苦相生相伴，我们应用坚强、乐观、向上的主旋律，谱写自己短暂而又激越，昂杨的生命之歌。

　　(五)拓展表达，升化生命的意蕴

　　让学生根据“一江春水”表现生命曲折而又丰富多彩的形式和“一棵小树”表现生命过程的形式仿写：“生命像，。”

　　(学生仿写，然后联读展示)

　　(六)布置作业：

　　1、背诵积累文中自己喜欢的句段;

　　2、收集人类或自然界中痛苦与幸福相伴相生的生命现象，然后以“生命，苦耶、乐耶”为话题写一段话。

　　我的说课到此结束，谢谢大家!

说课稿篇9

　　一、教材分析

　　本课内容是泰山版小学信息技术教材五年级下册第4课《省时省力来画图》中“如何使用LOGO重复命令”。本课之前学生已经学会了前进、后退、抬笔、落笔等基本命令，而本课是让学生感受到LOGO语言的魅力，体会重复命令既省时又省力的效果，也为学生学习《重复命令的嵌套》打下坚实的基础。

　　根据本课的特点，基于对教材的理解和学生的认知水平的分析，我把本课的教学目标定位为：

　　1．知识目标：学会指挥小海龟准确地画出正多边形，学会使用REPEAT命令。

　　2．能力目标：通过编程练习，培养严谨、认真、科学的编程习惯，提高计算能力、思维能力和推理能力。

　　3．情感目标：在独立思考的基础上，培养同学之间相互协作，激发学生的创作灵感，让学生学会合作、学会思考并养成积极进取的学习习惯。

　　教学重、难点：

　　重点：重复命令REPEAT的功能及格式。

　　难点：让学生自己“悟”出重复命令中的内容重复次数和重复内容间的关系。

　　教学资源及教具准备：

　　教师：网络教室、教学课件、投影仪等。

　　二、说教学理念及教法

　　皮亚杰的建构主义理论指出：学生获取知识不是通过教育而是学习者在一定的情景中，借助他人的帮助利用学习资料，通过自我建构重组的方式获得，因此本课我将以学生为主体，以大纲为依托对学生进行知识技能的传授加强对学生获取信息、处理信息以及运用信息的能力的培养；以任务驱动为主线让学生带着一个个任务进行讨论、探究，以任务驱动法、知识迁移等方法引导学生掌握本课的内容使学生在任务的过程中不知不觉的完成知识的传递、迁移和融合。

　　三、教学对象分析及学法

　　所教学生是小学五年级学生，他们已经有了一定的逻辑思维能力，这节课教学内容的关键是让学生学会边数与角度的关系，命令形式从单一命令到复合命令，命令功能从一步操作到多步操作，学生的认识过程也从形象过渡到抽象，学生对LOGO语言也有了更多的认识，更深刻的理解。本课拟采用“小组合作”、“自主探究”、“汇报交流”等形式进行学习。

　　本节课的教学设计，我采用“情境感知揭示课题──动手操作探究新知──大显身手感受成功──归纳总结畅谈收获”四个环节。

　　下面我就根据本课教学内容及信息技术学科特点，结合五年级学生实际水平和生活情感汇报如下：

　　四、教学过程

　　（一）激情导入揭示课题（4分钟）

　　师：同学们喜欢游戏吗？我们一起做个游戏,好吗？起立，请同学们遵照老师的口令，画一个图形，并仔细观察重复了几次,是个什么样的图形。

　　（前进一步，左转90°；前进一步，左转90°；前进一步，左转90°；前进一步，左转90°）

　　生：正方形，重复了4次。

　　师：同学们，这样画一个正方形是不是很麻烦呀？有更好的办法吗？

　　神奇的`LOGO就能帮助我们做出来。屏幕显示“repeat 4[fd 100 rt 90]”，请同学在LOGO语言中输入，看一看有何效果。（也画出了一个正方形）这就是今天我们要学习的《省时省力来画图》──如何使用LOGO重复命令（板书课题）。

　　（本环节设计目的是创设美好的学习环境，利用孩子们喜欢的游戏，通过亲身体验调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中认识重复命令。）

　　（二）动手操作探究新知（20分钟）

　　师：通过刚才指挥小海龟画正四边形，你发现了什么呀？小海龟是怎样执行重复命令的？