说课稿

时间：2022-06-27 00:33:44 说课稿我要投稿

【实用】说课稿范文汇总十篇

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【实用】说课稿范文汇总十篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《出塞》是六年级上册第二单元的一首古诗，这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。

　　2、说教学目标：

　　小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：

　　1、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

　　2、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

　　3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。3、说重点难点：

　　古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。”作为教学重点。

　　这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关” ，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。

　　4、说教学方法：

　　(1)想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。

　　(2)以诗解诗法：为了使课堂更充实，提高40分钟课堂效率，我以《出塞》为例。这为生打开了边塞诗的大门，借其它边塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。这种借鉴对比也是一种理解诗意的捷径。

　　5、教具使用：

　　一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，我选择了精美的古诗配画，再配以如泣如诉的`琵琶曲，激发了学生丰富的想象、联想。在有着诗情、画意、音韵的课堂中，学生的心智受到了启迪，情感受到了熏陶。

　　二、说教学过程：

　　第一环节：想象解题，营造意境。

　　新课标明确指出，古诗教学要求学生大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。“出塞”这个题目本身就含有丰富的意象，课一开始，我便在学生理解“塞”的意思之后，引导学生用一个词，一句话，一句古诗描述自己想象的画面，从而感知边塞环境恶劣，战事的频繁。

　　第二环节：读准字音、读出节奏

　　古诗讲究韵律，读起来琅琅上口，作为小学教材中的必读课文，更以其优美的节律与独特的意境著称，是小学生阅读、赏析的典范。因此，我教这首诗的第一步骤，便是引领学生读准字音，做到字正腔圆，教给学生简单的平仄规律，在老师的范读、老师做手势学生读、学生读、这样有层次的读中，指导学生把古诗的节奏读出来，先声夺人。

　　第三环节：读中想象，读出情感。

　　在新课标的指导下，古诗教学已由一字一句地教诗意转变为通过看注释，通过不同层次，不同形式的读，大体把握诗意。古诗教学最忌一句一句地讲解诗意，可不讲诗意，怎样帮助学生理解诗歌的内涵与情感?在解与不解之间，我找到了一个更好的途径——想象。

　　在本节课，我一共安排了不同类型的五次想象：读诗后谈脑海中的印象是一种再造想象;紧扣“人未还”谈想到的情景是一种联想想象;听音乐写亲人的话是一种创造想象。此外，在结尾的拓展读诗中，我还引导学生读古诗谈听到的声音，这是一种声音想象，引导学生站在战士的角度揣度他们的心理活动，那便是一种角色想象了。这里的种种想象，既是对诗的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护，又是对诗的一种具有个性化的深入解读。

　　第四环节：拓展读诗，读懂诗人

　　一首古诗便是作者生命中的一面镜子，透过诗，我们是可以，也应该去了解诗人丰富的生命体验与情想世界的。如果还有他的其他作品作以比较，补充，便会对诗人有更全面的认识。因此，我选择了王昌龄的《出塞》(二)作为这堂课的补充与延伸。通过对诗歌场景的想象，对我们情感世界的想象，折射出作者深厚的爱国情感。这样既与教学内容形成互补，又紧扣热爱祖国的思想教育，可谓一举两得。

　　第五环节：回到现实，激励阅读

　　课的结尾，请学生思考自己对战争的看法，将课延伸到现实中，延展到课外，体现了语文课的开放性，现实性。最后，为学生准备了边塞诗的资料，为课外阅读提供了范本，把激发学生阅读古诗的兴趣落到实处。

　　三、说板书设计：

　　出塞明月关人未还

　　同情征人，渴望和平，热爱祖国

　　这样的板书既体现了诗在时间，空间上的广度，又体现了诗人的情感世界，为学生理解诗歌意境发挥了积极作用。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　(一)教材的地位和作用

　　“动能与势能”是沪科版八年级物理第八章第六节“合理利用机械能”中的一部分内容，主要是介绍能量、动能和势能以及机械能的初步概念，重点是通过实验探究决定动能、势能大小的因素。本节内容是在学生学习了“功”的基础上来进行教学的，同时又是今后学习各种形式的能的起点，因此，引导组织学生学好，能为后续的教学打好基础。

　　(二)教学目标

　　1、知识目标：

　　(1)初步理解动能、势能、机械能的概念;

　　(2)通过实验探究让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。

　　2、能力目标：

　　(1)在实验探究过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析与归纳概括物理规律的能力;

　　(2)进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验的能力。

　　3、情感目标：

　　(1)培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯;

　　(2)培养学生重视实践，养成严谨的科学态度和敢于创新的心理品质;

　　(3)有意识地渗透辩证唯物主义观点的教育。

　　(三)教学的重点和难点

　　1、教学重点：理解动能、势能和机械能;知道决定动能、势能大小的因素。

　　2、教学难点：用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素

　　二、说教法：

　　1、实例讲授法

　　能是物理学中最重要的概念之一，由于它比较抽象，所以在引入能量概念时，运用举例法进行教学，并结合实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，推出动能、势能和机械能的概念。

　　2、实验探究法

　　观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对于决定动能、势能大小的因素的教学则采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力。

　　3、交流讨论法

　　对于实验结论的正确与否，是否具有普遍性以及科学性，则采用交流讨论法，让学生相互交流实验情况形成共识，得出可靠的正确的实验结论，从中也培养学生交流合作的意识。

　　此外还采用讲练结合的方法巩固本节的知识，掌握分析问题和解决问题的思路和方法。

　　三、说学法

　　通过本节课的学习，要使学生了解控制变量的研究方法，在教学过程中引导学生如何进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结出物理规律，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践到认识上的飞跃。另外要学生充分利用教材“加油站”帮助理解，拓宽知识。

　　四、教学程序设计

　　(一)复习提问：

　　1、物理学上所说的功指的是什么?它包括哪两个必要因素?

　　2、功的单位是什么?

　　(为引入能量概念以及能的单位的讲授做准备)

　　(二)举例引题，建立能量、动能、势能等物理概念

　　1、首先通过学生在日常生活中常听到的关于“能”方面的俗语，如风能、水能、电能、太阳能、能源等，引入“能”这个概念。

　　2、从实例中抽取出能的基本含义。如流动的水、风、张开的弓、压缩的弹簧、举高的铁锤等都能够对其他物体施力，并能够使其在力的方向上移动一段距离，即都能对其他物体做功，从而概括出能的概念：一个物体能够做功，就说它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。强调做功的过程就是能的转化过程，从而指出能的单位与功的单位一致也是焦(J)。

　　3、针对实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，并结合实例中的物体是由于运动还是举高或是发生弹性形变等而能够做功，得出动能、势能和机械能的概念。

　　在讲完概念后再举一此实例让学生分析，加深对概念的理解。

　　例题：公路上奔驰的汽车具有_______能;空中飞行的飞机具有_______________能;压弯了的撑杆具有_________能。(三)进行实验探究发现物理规律

　　实验探究1：动能的大小跟哪些因素有关

　　探索课本图8-35和8-36的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定动能大小的因素和规律。

　　实验1：利用同一个钢球来控制质量相同时，从不同的高度滚下(速度不同)，观察被撞击的木块在水平面上运动的距离，来判断钢球做功的多少，即具有的动能的大小，得出动能与运动的速度有关，速度越大，动能越大。

　　实验2：利用木球和钢球(质量不同)从同一高度滚下(控制速度相同)，观察被撞击的木块在平面上运动的距离，来判断木球和钢球做功的多少，从而判断出动能的大小，得出动能与物体的'质量有关——质量越大，动能越大。

　　以上两次实验是在“加油站”中所提供的两点结论的基础上完成的，要注意引导学生阅读“加油站”中的信息。

　　实验探究2：重力势能的大小跟哪些因素有关

　　探索课本中图8-37和图8-38的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定势能大小的因素和规律。

　　实验1：同一重物从不同的高度自由下落到特制的小方桌上，观察小方桌的桌腿下陷的深度，进而推断出重物的势能与重物所处的高度有关——高度越高，势能越大;

　　实验2：让两个质量不同的木块和铁块从同一高度自由下落到小方桌上，观察小方桌的桌腿下陷的深度，进而推断出重物的势能与重物的质量有关———质量越大，势能越大。

　　实验探究3：弹性势能的大小跟哪些因素有关

　　将一只弹簧横放在一个丁字形架子上，一端固定，另一端用手将一小钢球向固定端压缩弹簧，叫学生认真观察放手后能将小钢球推出多远。用大小不同的力压缩弹簧做两次，再引导学生探究，最后得出决定弹性势能大小的因素。

　　(四)小结、巩固练习

　　1、让学生对本课中的知识要点进行小结，训练学生归纳知识的能力。

　　2、巩固练习：

　　例1：跳伞运动员匀速下落时,动能、势能、机械能怎样变化?

　　例2：一物体机械能为35J，势能为27J，则它的动能是多少?

　　例3：洒水车沿街道匀速行驶，将水洒向路面。在此过程中，它的动能将______,这是因为______________________.

　　3、布置作业：课后作业第1题;《学生用书》P116补充习题中的(1)和(2)

　　五、板书设计：

　　第六节：动能与势能

　　1、能量的定义：物体能够对别的物体做功，就说物体具有能量。

　　动能：物体由于运动具有的能

　　势能：物体由于被举高或发生弹性形变具有的能

　　机械能：动能和势能的统称

　　2、决定动能大小的因素：

　　物体的动能与物体的质量和速度有关，质量越大，速度越大，物体具有的动有就越大。

　　3、决定势能大小的因素：

　　物体的的重力势能与物体的质量和高度有关：质量越大，被举得越高，它具有的重力势能就越大。

　　物体的弹性势能与物体的弹性形变有关：弹性形变越大，具有的弹性势能也越大。

说课稿篇3

　　一、教材分析： 本节课是职业高中色彩教材的内容，是一节关于色彩基础知识课。我们对于色彩很熟悉，但平时并不会很积极、有意的观察和了解，本课则是要让学生深入的来了解色彩的特点，感受色彩所反映的人的精神世界，并了解自然界中各种各样的色彩，让学生进一步了解自然、研究自然。本课和社会科学、自然科学有着密切的联系，对于色彩的一些科学知识，需要让学生有一定的了解，但教学重点在于对色彩的特征、内涵等美术方面的刻画。

　　本课的目标可分为两课时来完成，第一课时重了解、研究表达色彩分类与要素，第二课时则进一步了解色彩的调和与应用。在这里我将以第一课时作为我的说课内容。

　　二、教学目标： 通过观察，了解人类色彩的特征，激发兴趣，培养学生的观察能力和表现能力。

　　教学重点：对色彩的色相的刻画。

　　教学难点：用不同方法来表达色彩以及表达色彩的情感意义。

　　三、教法分析：

　　大自然和生活是我们最好的老师，而对于色彩，我们再熟悉不过了，因而在本课的教学过程中我认为可以引导学生发现身边世界的色彩的精彩和神奇，并通过欣赏课件出示的精彩图片，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达。在活动过程中教师的主要任务就是引导和组织学生自己学习、自主发现，鼓励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培养自学能力，充分体现学生的主体地位。

　　四、学法分析：

　　要让学生们能积极主动的学习，选择方法是很重要的，在本课中我设想运用自主探究的学习方式，让学生通过一次次的观察，自己先讨论色彩的不同特征与对应的心理，让每一个学生都能得到肯定，使他们获得进一步学习的兴趣和动力；同时我让学生在发现过程中再进行一次次的小练习，使学生的发现得到巩固和形象表现。在本课的学习中，我运用了多次的观察、比较、总结、创作环节，帮助学生学会观察，自己去看、自己去想、去画，从而使学生能更为大胆自由的进行表现。

　　五、教学过程设计：

　　（一）新课导入：为了激发学生的兴趣，调动课堂气氛，我问同学们我们之前学习的素描和人物速写有什么共同的特点，同学们稍加思考后回答：都没有色彩。这样立即引起了他们对色彩的注意。然后我让同学们闭上眼睛，切身感受一下：如果着个世界没有色彩，你会是怎样的心情？同学们会说是痛苦伤心的。由此来教育同学知道色彩的重要性，并导入新课。

　　（二）新授：首先，我用提问引起学生注意：色彩时时刻刻存在吗，那么色彩是怎样产生的？接下来，我请同学们互相观察周围的色彩（这样互相观察的方式比直接看图片更能引起学生的兴趣，同时也更贴近生活），使学生们进一步了解色彩的不同，此外不同性别、年龄、种族的人色彩也有不同。从而上关于光与色的关系、色彩三要素及色彩的情感等内容。

　　（三）深入我神秘的告诉同学们：“你知道吗，色彩在不同的情况下会发生许多变化哦”，学生的好奇心立即被调动起来，这时课件出示各种表情图片，“看看，他们的色彩发生了什么变化？”学生立即恍然大悟，原来是在不同灯光下人的色彩会发生变化。接下来再详细的分析几种灯光下的色彩变化。

　　在初步了解了色彩的`色相、纯度、明度后，我出示几幅简洁的范作，请学生用同样简洁的方法画一画自己比较感兴趣的色彩。这个小练习的目的是巩固之前学习的色彩的特征。

　　另外，不同色相、明度、纯度的颜色，情感也不同（四）欣赏构思在欣赏过有色彩作品以后，请学生对三原色进行辨认，对间色和复色进行学习，根据三原色动手制作 12色环一些关于色彩的美术作品，并且对一组明度不同的女孩服饰按高低排列，使学生了解更多表现色彩造型的方法，鼓励学生大胆想像、构思，思考自己用什么样的色彩、什么形式来表现自己的想法与情感等。

　　（五）作业评价学生进行关于色彩的造型表现，可大胆选择自己喜欢的表现形式，鼓励学生大胆的想像，创作内容上可以新颖、多样、别具一格，并提醒学生可以将前两次作业的内容融合进现在的创作。

　　作业展评时，为提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把问的权利和评的权利都交给学生，鼓励他们大胆自由的表述自己的创作意图、对别人作品的看法等，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。

　　（六）课堂总结拓展延伸

　　我设计了“课堂总结拓展延伸”的环节，在课堂激将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从来时和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

　　本节课以建构主义理论为指导，以学生感受色彩心理为主，以学生的自主探究学习为中心，充分调动学生学习的积极性，学生勤于动手，敢于创新，课堂气氛活跃；从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。

　　（七）教学反思

　　在这一节课的教学中，总体感觉比较顺畅。从最开始的初步感受，到了解定义，到分析方法，到自主研究，再到最后的练习，难度逐步加深，学生不仅知道了书中的方法，还发现了学生作业中的其他画法。在这一节课中强调了学生的自学自主研究，体现了学生的主体地位和教师引导的作用。特别是在发现学生对于分析用色方法上有困难，及时调整教学策略，给学生详细的指导：一幅画中花是什么色？叶是什么色？这两个颜色是什么关系？绿色是翠绿色吗？它里面混入了什么颜色？红色呢？6767以这样的问题引导学生发现新的方法并了解分析的具体步骤。当分析《玛丽莲梦露》时，我明显感觉轻松了：这幅画用了颜色？它们之间是什么关系？学生很快答出了用了蓝色、绿色黄色等，我再把学生的话进行提升：它们是邻近色、对比色等。学生了解了分析方法之后，我就放手让他们研究。

　　但是，在这节课中也有小小的遗憾：在导入时，如果在学生回答的基础上再强调一下色彩的强烈对比给人的感觉，使学生明白：不同的搭配给人不同的感觉，并无好坏之分，只有用得是否恰当。卧室要给人安静的感觉，即使是儿童卧室，色彩对比也不能太刺激，以免给人无法安定的烦躁感。

　　另外，在讲评时，由于时间不足，所以有些着急，是由教师点评的。实际上，很多内容学生已经说出来了。比如：一组介绍说，本组所用的方法是“同一色加不等量白色”，这时学生中有反对的声音，应该让学生说出反对的理由：这是“主色与装饰色”的方法，因为使用了蓝色与黄色，黄色面积小，是装饰色。这时，我再问一问：怎么改就变成了“同一色加不等量白色”？（变黄色为白色）效果可会更好。

　　以上七点是这一节课的有关设想，不足之处，请各位领导、各位教师批评指正。

说课稿篇4

　　一、联系实际说教材。

　　《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。

　　教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。第一个例题认识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。

　　根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：

　　1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。

　　2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。

　　3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。

　　课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。

　　小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。

　　二、立足发展说策略。

　　教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

　　“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。

　　钱学森曾经说过：科学与人文精神是一枚硬币的两面，缺一不可。如果说数学教学的科学性是刚性的话，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是渗透，需要的是“春风化雨”、“润物无声”、“落地无痕”。为了使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围，师生平等的对话和交流，把数学教学定位在有意和无意之间。

　　三、情境互动说流程。

　　本节课我安排了四个教学板块：

　　（1）创设情境，诱发兴趣；3分钟。

　　（2）联系实际，探究新知；25分钟。

　　（3）应用新知，解决问题；9分钟。

　　（4）引导学生总结。3分钟

　　第一版块：创设情境，诱发兴趣。

　　《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，完全可以把数学课本的价格作为本课课题的`切入点。通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《认识小数》

　　第二板块：联系实际，探究新知。

　　在这一环节，我分了三个步骤来完成。

　　第一步骤是认识整数部分是0的小数。

　　首先情境引入：小明搬新家，要买一张新书桌，接到**的任务，和朋友小红一起到超市里去挑选，测量并记录下书桌面的长和宽。这时，课件出示：测量结果书桌面的长5分米，宽4分米。通过提问，把学生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作单位分别是几分之几米”的问题上来，让学生通过自主交流，得出结论：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。这时，教师明确的告诉学生：10分之5米还可以写成另外的形式——0。5米，教学读数时，可以让学生先尝试读，有困难教师再做指导。“那么，10分之4米你能用小数表示吗？”放手让学生自己去解决先说一说，再读一读。在这里，学生第一次接触小数，在教学时做到了有扶有放，收放自如，达到认知的迁移的目的。然后插入“想想做做”里的第一个习题。再让学生通过观察和比较，加深对一位小数的理解，完成“十分之几米”到“零点几米”的认知过渡，建立起关于小数的数感。

　　第二步骤是认识整数部分不是0的小数。

　　学生在上一个环节已经初步认识了小数，这里可以提出问题让学生自己探索。课件出示：小明和小红挑选好书桌后，在超市里买了一些文具，分别是：铅笔3角，学生尺7角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角。先提出问题：这些钱数也可以用小数表示吗？这样的提问激发了学生的学习兴趣，刺激了学生的表现欲，促使学生积极的，主动的投入到数学活动中来。然后让学生分小组合作交流，对比分析，充分发挥教师的点拨作用，最后达成共识：3角就是0。3元；7角就是0。7元；1元2角就是1。2元；3元5角就是3。5元。

　　这里，自主探究的学习方式给了学生探索和发现知识的机会；小组合作学习的方式，又使组员之间形成观点的交锋，思维的共享，达到了学习互补的目的。完成从感性到理性的思维飞跃。

　　第三步骤是认识自然数和整数。

　　我设计让学生自学这部分内容。然后给出一些具体的数据让学生区分哪些是整数，哪些是小数，并指出小数的整数部分和小数部分。

　　三年级的学生已经具备了自学简单数学概念的能力，这样的设计既可以使学生获取知识，又可以树立学生学习数学的主人翁精神。

　　第三板块：应用新知，解决问题。

　　《课程标准》指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。

　　第一个练习：抢答。

　　抢答1：实物投影出示商店里各种物品的价格标签，让学生说出小数。

　　抢答2：出示一组分数，说出小数。这里故意出示一个分母不是10的分数，引起学生的讨论交流，明确今天这节课的学习内容。

　　第二个练习：看图先写出分数，再写出小数。

　　第三个练习：你能帮助他们吗？学生通过思考和交流得出结果。

　　第四板块：引导学生总结。

　　让学生谈一谈本节课有什么收获？是通过什么方法得到的？使学生在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小数在现实生活中的运用。同时也培养了学生自我反思的习惯，提高了他们自我梳理知识的能力。

　　纵观本课，每个教学环节的引入，都注意创设富有生活气息的，启发性的问题情境，给学生的积极探索和交流，提供了有意义的现实背景。学生的学习方式，既有有意义的接受，又有自己的思考，探索，也有小组内的生生互动，每种学习方式的选择都是恰当的、可行的和必要的。教师在教学中从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、比较、交流和讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构，深切体会数学的应用价值。

说课稿篇5

　　1、双脚跳2．游戏：我们是建设者

　　一、指导思想：

　　本课以主体教育为指导，以新课程标准为活动与游戏内容为载体，激发学生运动兴趣，提高学生实践能力。引导学生在体育活动中，体验主动参与并获得成功的乐趣。在游戏实践活动中掌握学习动作的方法。从而培养学生自学、自练、自评及合作学习的能力，使“健康第一，以学生发展为本”，落到实处。

　　二、教材的选择与学情分析

　　为了贯彻新课程标准的精神，体现学生的主体地位，本课选择了以身体健康目标为主的跳跃教材——双脚跳。本课设想通过教师适当的点拨，使活泼好动的低年级学生通过在反复游戏活动中，主动探索并初步掌握浅易的知识和学习简单的动作技能，寓学习于游戏活动之中，寓乐于教学之中，发展学生柔韧、灵敏、协调素质，提高跳跃能力。

　　三、教学目标：

　　1、认知目标：通过教学使学生初步掌握双脚起跳和双脚落地的方法。

　　2、技能目标：发展学生下肢力量及弹跳能力，培养学生双跳双落的能力。

　　3、情感目标：培养学生刻苦锻炼及集体协作等思想品质。

　　四、课的结构与组织教学

　　根据低年级学生兴趣广泛，模仿力强、活泼好动、喜欢游戏等特点，在教学实施中，采用游戏的方法，内容及组织形式，使教材的内容具有趣味性和娱乐性。在教学过程中，通过激情引趣——学习新知发展个性——寓教于乐——恢复调整，四个阶段进行教学，使学生在自主学习活动中，引起思维与探索的兴趣，达到教与学的统一，充分挖掘学生学习的`主动性、积极性，不仅使学生学会双脚起跳的动作，而且使学生学会学习的方法，体现现代教学，不仅为学生“授之以鱼”，更应为学生“授之以渔”的改革思路。本课通过多种形式，使学生个性得以展示，情绪得到宣泄，心理得到满足，合作得到加强，身心得到发展，在培养团结协作精神的同时，也就提高了相互关注与合作的能力与意识。

　　五、教法与学法的运用

　　在教法上，采用了因材施教、启发诱导的方法，注意捕捉和发挥课堂上各种教育因素，以情导教。辅以欢快的音乐，调动学生的视、听感官。在课堂中，用小游戏调节学生身心负荷，从而达到寓教于乐的目的，使学生在轻松愉快的气氛中完成本课的目的。

　　在学法上，本课采用语言激励法、游戏法、观察法等进行学与练。

　　同时，注重设计教学氛围和情境加强对学生体育能力的培养充分发挥学生的创造性。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　本课选自语文版八年级上册第几单元，本单元是关于什么内容的单元，它的教学目标是，……（单元提示）

　　本文是精读篇目，它的文体是什么，作者的资料，本课写了什么，表达了什么。进一步引发学生阅读此类文章的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。（培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣）

　　二、说学情（教学是师生的双边活动，教师只有把握教学对象的能力与水平，教学才能真正做到有效）

　　初中二年级的学生，有了一定的语文基础知识与阅读能力,但对文本的解读还无法指向文本的妙处。对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。

　　三、说教学目标（一堂课要教什么，师生都应该心中有数，教学方能有的放矢）

　　（一）教学目标：

　　新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”结合新课程三维目标的理念，我确定以下教学目标（具体化）

　　1.培养学生多样性诵读，在诵读实践中提高体验与感悟能力。

　　2.赏析作者的写作技巧和语言美，提高文学鉴赏能力。

　　3.从文本中获得哪些对自然、社会、人生的有益启示

　　（二）教学重、难点

　　根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。（祥细）

　　1.重点：引导学生分析重点语句，从描写角度、描写手法、表达效果等方面体会作者独特的语言风格

　　2.难点：

　　四、说教法学法

　　话说：教有常法，但无定法，贵在得法。遵循以学生为主体，以教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学，选择以下教学方法。

　　1．诵读品味。感知文章的形、音、意美。从而积累典型的语言，提高感悟能力。

　　2．讨论探究法。要鼓励、尊重学生多元的个性化阅读。

　　3．问题教学法。创设情境，培养学生发现问题解决问题的能力。

　　4．圈点勾画法。把握细节描写，抓住重点。

　　5．练习迁移法。巩固知识、提高能力，拓宽视野。

　　五、说教学过程。

　　本课分几个课时完成，本节是第一课时。

　　（一）课前准备：

　　要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、文本有关的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。

　　（二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入——诵读品悟——细读文本（突破重难点）——拓展延伸——小结

　　1．导入：（）

　　播放多媒体课件/FLASH动画/影视片断/影视录相/图片，在背景音乐中，再现课本情景。或教师用优美的语言叙述

　　作者的生平经历/故事导入/设置悬念导入

　　这一环节是为激发学生学习本课的兴趣。

　　2．诵读品悟：通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读，借助于圈、点、勾、画理解文章内容，帮助学生体会文章的形、音、意美，感受作者的情感。

　　（1）探究性地读——学生自由朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2个别段落段落教师范读，强调语气、语调、情感、表情。3根据预习交流作者的写作意图和时代背景。

　　（2）按要求读课文：1有创意地多角度地读；2思考文章中作者的情感/观点。

　　（3）鉴赏地读——精读优美段落：

　　1．品读喜欢的段落2.摘抄优美长句3.鉴赏句子（自主分析句子好在哪里）

　　3．细读文本

　　语文教学是师生与文本的平等对话，要鼓励、尊重学生多元的个性化阅读。教师创设问题情境，对学生的.解读加以启发诱导。结合讨论探究法、问题教学法，建设开放而有活力的课堂。

　　（1）多媒体展示与文章相关的图片（目的：让学生整体上把握作者的谋篇布局过程）

　　依据已有的知识，用生动的语言再现文中的精典部分。（或对文章内容做简要的概述/复述，或展开想象描述你心中的文中所写的某个东西/地方，或试当导游，根据文中的游踪，介绍地方景色等）

　　目的：这是本课的重点，让学生整体上把握作者的立意与写作手法，培养学生的想象、理解力。

　　（2）课件展示问题，引导学生思考（要预设学生可能出现什么问题，你如何解决）

　　学生在诵读的基础上已经熟悉了课文，教师要引导学生体会文本的艺术妙处。

　　1．作者抓住了哪些事物（特征），有何特点？为什么是这些东西/方面，而不是别的？（旨在从不同角度、抓住不同景致来表现同一事物，可以突出事物特征

　　2．作者是通过哪些手法来写这些东西的？这样写有什么作用？（旨在灵活运用多种修辞技巧才能将景物及对景物的感受写得形象、准确、到位）

　　3．分析文章的某个特定的情节（角度新颖）（旨在感受景物要动用多种感官从多方面捕捉景物特征

　　4．作者或文中的人物产生了何种情感？（旨在了解特定时代特定人物的情感）

　　5．（旨在人生观的启示）

　　这一环节主要是突出重点、解决难点，让学生通过小组合作加以讨论，教师尊重学生的个性化解读，不限定答案，适时加以引导。

　　（3）听录音配乐，投入个性地朗读课文，注意语调、节奏，体会全文的情感。（有条件）

　　4.拓展延伸：你是怎样理解这种情感的？你也曾经也有这种经历吗？你的心情又是如何？为什么？

　　让学生当堂练习、思考和交流，最好能动动笔头。这一环节旨在扩充一点知识，以扩大学生视野，提高学生能力

　　5．归纳总结

　　从本课的重难点、主题、写作特点、感悟等方面加以小结。（旨在让学生把本节课学到的知识系统化）

　　六．布置作业（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展、延伸，任选一题）

　　1．仿照课文写一段文字（身边的人/景/事，表达自己的观点）

　　2．假如你是文中的某人，你会怎么做？

　　3．阅读与本课相关的或同作者的名篇。在比较中体会不同的风格。

　　4．选择背诵文中的精典段落（至少一段）

　　七、说板书（体现作者与教学的思路及重点，便于学生理解把握）

　　篇名作者

说课稿篇7

　　我今天说课的题目是人教版二年级上册第十三课《坐井观天》。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。

　　一、说教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。

　　（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

　　3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。

　　二、说教学重难点：

　　课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

　　三、说教法、学法：

　　1、说教法：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片、多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　2、说学法：新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　　3、说教学手段的运用

　　语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。

　　四、说教学过程：

　　为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。

　　（一）揭示课题，导入新课

　　小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。

　　兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。

　　（二）初读课文、了解大意

　　新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用动漫播放，让学生听完后，想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：

　　青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。

　　（三）研读对话

　　这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

　　由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。

　　1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？

　　（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）

　　2、研悟第二次对话

　　A、学生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）

　　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　B 、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对学生进行思想教育。）

　　动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？

　　C、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。

　　D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）

　　E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　F、分角色朗读。

　　3、研悟第三次对话

　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　A、分角色读课文，边读边思考：

　　小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一……就……”说话。

　　B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的`语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）

　　C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

　　（四）演读入境

　　语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。

　　（五）抒发感情、升华情感

　　理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。

　　，《坐井观天》说课稿（示范）标签：人教版二年级上册语文说课大全, 《坐井观天》说课稿（示范）,

　　拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习：

　　1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。

　　（说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、认识事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）

　　2、假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？

　　五、说板书设计：

　　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

　　13.坐井观天

　　天----无边无际

　　（见多识广）

　　天----井口那么大

　　（目光狭小）

说课稿篇8

　　1、教材分析：

　　《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。

　　2、学生分析：

　　刚刚入学的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，注意力容易分散，语言积累和生活经验都比较少，对生动形象直观的事物感兴趣，。课文写的是北国特有的景致——冰花，对于生长在北方的的小朋友来说，冬天随处可见，所以在教学过程中可以充分的调动学生的生活体验。

　　3、教学目标

　　（1）知识与技能目标

　　①学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。

　　③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　（2）过程与方法目标

　　在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究”的学习方式。

　　（3）情感与价值目标

　　①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。

　　②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。

　　4、教学重、难点：

　　品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。

　　5、理论依据：

　　语文是实践性很强的学科，应充分培养学生的语文实践能力，提高他们运用语言的能力，充分调动学生的情感体验和生活体验，加强语文同其他学科的融合及课内外知识的紧密结合。

　　6、说教法、学法

　　（1）指导观察法

　　（2）多媒体演示法

　　（3）朗读积累，说话迁移。

　　课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？”练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识蚰芰Φ那ㄒ啤?

　　7、教学设计：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，你们今天早上学冷不冷？现在是什么季节？

　　生：自由回答。

　　师：冬爷爷给我们准备了一份精美的礼物，那就是美丽的冰花！

　　板书课题

　　[设计意图：教师通过亲切的谈话，由学生的生活导入，从而进一步调动了学生的情感体验，很自然地揭示了课题。接着，我让学生拿出一周之前布置的作业：拍摄冰花的照片，学生把各种姿态的冰花照片展示给大家，通过这样的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的生活体验，把语文课内外知识紧密结合起来，强调语文学科的实践性和趣味性，打破传统语文课分析课文的教学模式，努力创建开放而有活力的语文课堂。]

　　二、借助多媒体课件展示冰花的美。

　　我在网上收集了大量的冰花图片，配上美妙的音乐制作成幻灯片，展示给学生，这些冰花给学生视觉上的美感，并抓住时机，让学生通过朗读课文，去感受作者描写冰花的语言美。

　　三、贯穿以读为本，读中感悟的教学思想。

　　让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。“书读百遍，其意自见。”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的'感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。）在本课的教学中我采用了多种读书方法：如男女生比赛读，同桌读、小组读、跟老师比赛读等形式，把学生的朗读落到实处，学生在反复朗读的过程中教师给予指点，在朗读感受冰花的美，作者语言的美。

　　四、读中评价，给予鼓励。

　　在评价过程中，教师评价、生与生评价、都用一些鼓励性的话语，满足学生的进取心，希望得到肯定的心理。评价的语言也要丰富，避免单一的评价方式，抓住学生的特点，进行评价。如；听了你的朗读，你把冰花的千姿百态展现在我们眼前，老师也情不自禁地想读了。

　　五、抓住重点进行朗读训练，想象力训练和语言训练。

　　1、出示文本的重点句：他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

　　[设计意图：为了让学生更进一步理解重点句，我通过给学生展示与课文相关的冰花图片，让学生感受到冰花的冰花的美，从而读出冰花的美。]

　　2、师说：“冰花是千姿百态的”！随后又出示了许多冰花的图片，“请同学们观看，发挥想象力，说说这些冰花想什么？”

　　[设计意图：学生通过观看图片，很自然地联想到许许多多的事物，充分挖掘了学生的想象力。在此基础上幻灯出示句子：像…….像……像…….。句式练说比喻句，把语言训练落到实处，使学以致用”，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。]

　　3、感受了不同姿态的冰花，引导学生读书

　　教师质疑：“冰花还美在何处？”重点理解“一束束”、“一朵朵”、“晶莹”、“洁白”。

　　[设计意图：这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美这些词语时，我及时出现了冰花透明光亮，数量和多的图片，借助图片冲击学生的视觉，挖掘词语的含义，直观的理解了词语的含义。学生通过认真观察，细心体味去理解，然后指导朗读学生有感情地朗读。]

　　4、在启发学生心智

　　师：“看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？”

　　生：惊奇、赞叹！

　　师：让我们再来学习第一句。

　　还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是“惊奇”？就是“惊讶”、“奇怪”的意思，小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感`觉。可以边读边做动作。

说课稿篇9

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《我们家的猫》是冀教版四年级下册的课文，是著名作家老舍的一篇状物散文。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。

　　这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪，接着分三层写了猫古怪的具体表现。第二段也用先概括、后具体的方法，写了花猫小时候的淘气可爱。

　　2、教学目标

　　认知目标：

　　①了解作者笔下猫的特点；

　　②学习本课7个生字，掌握12个要求会写的字，理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、淘气、尽职、古怪、”等词语。

　　操作目标：

　　①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写；

　　②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，积累文中自己喜欢的词语，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力；

　　③借助课文内容与插图，培养学生的想像能力，思维能力；

　　④有感情地朗读、背诵课文。

　　过程与方法：学生自主选择、自主探究，理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和小时候的淘气可爱，学习作者真实、具体的表达方法。

　　情感态度价值观：体会作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱生活的情趣，培养学生课外观察动物的兴趣。

　　3、教学重点、难点

　　“一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、具体的，同时结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，让学生自主探究，合作探究，然后组织学生体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、生活相结合的特点

　　三、说教学过程

　　我的课堂结构是激发兴趣——整体感知——探究体验——学习升华——拓展延伸——感情升华

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，我以充满激情的导语，同时借助现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，为课文的学习了奠定情感基础，这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离。

　　（二）自读课文，整体感知

　　紧接着，我让学生用自己喜欢的方式读课文，使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握了课文内容，也帮助理清了文章脉络。同时用自己喜欢的方法解决遇到的不认识的字，培养了他们的自学能力。通过自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时学生初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。

　　（三）品读课文，探究体验

　　学生整体感知课文后，根据本课的学习重点，我用信任而又带鼓励性的'语言引导学生反复读课文，要求学生边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句，并用词概括出来，让学生进行自主探究，这样就为理解和合作探究作好铺垫，使探究确定了方向。

　　探究定向后，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我让学生由自主探究转为合作探究。同时也在合作探究中突破教学重难点：结合课文对要理解的词语进行语句训练。在理解“屏息凝视”时我运用了现代化教学手段，播放课件《猫捉老鼠》的片段，然后给动画配音说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，….”当学生看到动画听到我的配音时，他们就很容易了理解了屏息凝视的含义。然后让学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”进行说话练习。

　　当学生总结出这么多猫的特点时，我又精心设计有思考价值、有一定思维难度的问题，给学生留有广阔的思维空间，激发学生创造性思维火花：就是让学生再读课文，根据课文内容好写作顺序，重新排列这些特点，并让学生说出它们之间的联系。

　　（四）细读课文，学习升华

　　语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，,在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

　　在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让学生自主选择朗读内容。猫的“老实”“尽职”固然可爱，猫的“贪玩”“淘气”也允许学生喜欢，突破学生头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式，所以让学生充分发表意见。在指导学生读的同时，让学生学会品味。

　　首先，让学生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？并让学生表演。表演既帮助学生准确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养学生的想像能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可爱。

　　让学生充分发表自己的意见的基础上，我进一步说，作者不但描写具体，写法也独到，让学生比较比较两组句子，①▲说它老实吧▲说它很老实②▲说它贪玩吧▲它很贪玩，这两句话有什么不同，能不能调换？为什么？小组间讨论，发言。

　　这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时，帮助学生理解课文的内容，体会作者的感情。

　　然后，对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。

　　最后师生共同朗读。

　　（五）拓展延伸，培养能力

　　让学生质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体出发，对课文内容，语言表达等较深层次的思考，对优秀学生是一种挑战，对学习困难的学生来说，安排这一环节，使他们对前面所学知识再一次回顾、思考，有利于教师及时辅导。这样，面向全体学生的素质教育要求就得到了落实。

　　（六）总结全文，感情升华

　　只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。

说课稿篇10

　　一、说教材

　　《数的奇偶性》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）五年级上册第一单元的内容，教材在学习了数的特征的基础上，安排了多个数学活动，让学生探索和理解数的奇偶性，尝试运用“列表”和“画示意图”等解决问题的策略，发现规律，解决生活中的一些问题。让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的奇偶性的变化规律，体验研究方法，提高推理能力。

　　二、说学情：

　　五年级学生在学习过程中已经具备一定的观察能力，分析交流等能力。进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。绝大部分学生愿意通过自主思考，小组内和全班范围内交流的学习方式来提升自己对问题的认识。

　　三、说教法：

　　为适应数学学科“实践与应用”的需求，根据培养学生的求知欲和自我实现的需要，这节课我以学生自主合作探究为主要教学策略，扶放结合，把课堂中更多的时间留给学生去探究和发现，使他们能自主的总结规律、解决问题。

　　四、说学法：

　　1、通过动手操作，运用列表法和画图法发现数的奇偶性变化规律。

　　2、运用观察、猜测、验证方法得出结论，探索加法中奇偶的变化的过程，在过程中发现规律。

　　五、说目标：

　　1、在具体情境中，通过实际操作，尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。

　　2、经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。

　　3、使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

　　六、说重、难点：