【必备】说课稿集锦六篇
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
《浪之歌》，选自义务教育课程标准实验教科书人教版初中语文八年级下册第二单元第十课《组歌（节选）》的第一首。下面就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。
一、说教材
1、教材简介
《浪之歌》与本单元的其他文章一样，也是散文诗，主要运用抒情的表达方式。在这首散文诗里，海浪被诗人赋予一个浪漫的花的形象，它不仅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深广的喻义，它成为人世世界的守护者。
2、教学目标
结合本单元的特点，本节课的学习目标定为：
知识目标：积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、海誓山盟、长吁短叹”等词语；理解作者笔下海浪的形象。
能力目标：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；把握诗文的节奏和美妙的意境，并从中理解诗歌的主题。
情感、态度、价值观目标：感悟诗中闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
3、分析教材编写思路、结构特点及重点难点
不同于真实世界，在这首散文诗里，海浪首先是作为“海岸”的情人出现，前四节里铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐律动中与爱人难舍难分。接下来，这个女性形象融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者。在这里，海浪已经幻化为诗人自己的形象。
教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。
教学难点：理解文章的情感内涵。
二、说学生
散文诗的内涵较深沉，对初二的学生来讲，要理解难度较大。但由于学生生活在海边，对大海、对海浪比较熟悉，学习本文，可以调动学生的生活经验进行重点突破。
三、说教法与手段
依据新课标标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：对于诗歌，朗读尤为重要，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵。
2、自读探究法：让学生在读的过程中，发挥集体的力量，自主学习，探究诗歌的内涵。
四、说教学过程
（一）导入新课：3分钟
同学们，你去过海边吗？你看过海浪拍打海岸与礁石的情景吗？在你的眼中与心中，海浪是个什么形象？黎巴嫩诗人纪伯伦在他的散文诗《组歌》中为我们塑造了关于海浪的全新的形象，那他的想像与你的想像是否有一些相通之处？下面我们一起走进他的《浪之歌》。
（本导语调动学生的生活经验，能激发学生学习本文的兴趣）
（二）检查预习：3分钟
读准字音和解释词义
（通过“开火车”的形式检查学生对生字词的掌握，为后面理解诗歌的内容做铺垫）
（三）整体感知：6分钟
学生听配乐朗读后思考：作者笔下的海浪是怎样的形象？
（学生通过听读，将作者笔下的.海浪与自己心中的海浪进行比较，加深学生对诗歌内容的理解，为教学奠定坚实的基础）
（四）深入探究：13分钟
1、 作者对海浪赋予怎样的感情？
2、 你从文中哪些诗句体会到这种情感？
（逐层深入，引导学生更准确地把握诗歌的情感内涵）
（五）协作质疑：10分钟
我们对诗歌的情感已经有一个比较准确的把握了，但诗歌的语言有时难以理解，对这首诗，你还有什么疑惑呢？
小组讨论解决，全班交流。
（培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索、大胆创新的精神）
（六）拓展延伸：6分钟
引导学生仿写课文中的诗句。（锻炼学生的表达能力）
（七）小结：2分钟
（八）布置作业：2分钟
1、 仿写诗句
2、 预习《雨之歌》
说课稿 篇2
一、说教材：
《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。本课通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。
《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。
《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：
1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。
2．过程与方法：学习课文的.写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。
3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。教学重点：学习课文的写作顺序，学会观察的特点。教学难点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。
因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，中国没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。
二、说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法
学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。
四、说教学过程：
1、复习导入、整体把握：
在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。
2、突出重点、突破难点：
发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。 端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。 第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。
最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。
3、拓展文本，追求超越：
最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。
4、总结
本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣，从而提醒人们保护动物。
5、布置作业，巩固练习：
仿照变色龙外形描写的方法写一个小动物。
五、说板书设计：
板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。
说课稿 篇3
说教材：
《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。 品味作者如诗如画，极富音乐美的语言是本课教学的重、难点。 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，学生对其缺乏形象的直接的感受。因此，教师在课前应根据教学需要制作好多媒体课件，给学生以感官的刺激，从而帮助他们更好地理解课文
说目标：
为了贯彻新课标提出的“要使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”这一目标，根据本篇课文的特点，从学生的实际出发，我确定本课时教学目标如下；
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味词语，促进语感的培养、语言的积累。
3、充分感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生活力四射的精神风貌。
说教法：
语文是工具性与人文性的统一，具有综合性与实践性的特点，因此本节课的教学我将根据文本内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中充分运用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲贯穿教学的全过程，珍视学生独特的感受、体验和理解。同时充分运用多媒体丰富教学手段，扩大教学容量，吸引学生注意，激发他们的学习兴趣，促进知识的理解与巩固。
说教学过程：
这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，整篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，所要掌握的知识很多，因此我在教学上安排三节课时间，下面所讲的是第二课时。
一、导入新课
好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。我采用下面的导入设计；
1．同学们，上节课我们已经初读了课文，你能用课文中的一个词语或一句话说说这是怎样的安塞腰鼓。 （课件出示：那是 的安塞腰鼓）
2．“好一个安塞腰鼓”作者一共发出了几次这样的赞叹？每一次赞叹都是因为什么？
（相机板书：场面 鼓声 后生 舞姿）每一次赞叹都是心灵的激荡、感情的升华，让我们一起再次走近黄土高原的安塞腰鼓去充分感受它的独特魅力吧！
（这样的导入既回顾了上节课所学内容，同时又引领学生从整体上把握了课文，教师以慷慨激昂的语言奠定本课的基调，激发学生学习的兴趣。）
二、精读感悟
新课标要求我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，真正体现师生平等，教学民主。因此在课堂上我将作为学习活动的组织者和引导者，与学生共同学习讨论，激发学生的学习热情。 根据本文的教学思想，我设计了以下几个教学板块，在这些板块的学习中我将大部分时间都交给了学生，让他们发挥主动探究，勇于创新以及小组合作的精神，通过反复读书、交流，实现自主、合作、探究的目标。
第一板块：感受场面
1. 出示：“骤雨一样，是急促的鼓点：旋风一样，是飞扬的流苏：乱蛙一样，是蹦跳的脚步：火花一样，是闪射的瞳仁：斗虎一样，是强健的风姿。”自由品读感悟，体会排比、比喻修辞手法的运用。
2. 出示安塞腰鼓的相关图片，指导朗读好这段话。
3. 教师引读，出示“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”自由读，找出这段话中的.三组反义词，说说这样写有什么好处？
4. 教师小结：好一个安塞腰鼓！好就好在那场面是那么壮阔、那么豪放、那么火烈！（板书：豪放火烈）
第二板块：倾听鼓声
1. 指名学生读课文9-10自然段，师生评议。
2. 变换方式读，男生读第九自然段，女生读第十自然段，齐读“隆隆”，以朗读促感悟，体会鼓声的力量与震撼。
3. 拓展：这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了 ，也是 。 这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了 ，也是 。这鼓声碰撞在你的心上，你的心也成了 ，也是 。 这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了 ，也是 。
4. 相机追问：这一切的一切是真的都成了牛皮鼓面吗？小结：其实这是他们与鼓声的共鸣。这隆隆的鼓声震撼了山崖，震撼了黄土地，震撼了观众，也震撼了我们。难怪我们会发出一声赞叹“好一个安塞腰鼓”，好就好在它的鼓声是那样惊天动地！（板书：惊天动地）
第三板块：感悟后生
1. 指名读课文12自然段，思考：这是一群怎样的后生？（板书：元气淋漓）
2. “元气淋漓”是什么意思？你从课文中哪些语句看出“元气淋漓”？
3. 这里的“震撼、烧灼、威逼“可以调换次序吗？为什么？你能读出这种力量、激情与气势吗？指名读，齐读，试背诵。
4. 读到这里我们不禁要问是谁赋予后生们这样的精气神儿？教师相机引读课文13-14自然段，
5. 教师小结：好一个安塞腰鼓！好就好在击鼓的后生是那样的元气淋漓！
第四板块：享受舞姿
1. 出示15自然段，齐读，提问：这是怎样的舞姿？（相机板书：叹为观止）
2. 这一段共有四句话，分别写出了舞姿的什么特点？这里的“战栗”能换成“陶醉”吗？为什么？
3. 作者在这里运用了怎样的修辞手法？那我们怎么读出这种气势呢？指名读，齐读。
4. 引读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
5. 小结：是呀，好一个安塞腰鼓，好就好在这令人叹为观止的舞姿呀！
第五板块：体会反复
1. 教师小结：在课文的5-16自然段中作者反复赞美“好一个安塞腰鼓“，从舞蹈场面的豪放火烈，鼓声的惊天动地，到击鼓后生的元气淋漓，再到令人叹为观止的舞姿，层层深入，写出了安塞腰鼓的独特激情，下面让我们读出这种激情（学生有感情再读反复句）
2.让我们一起观看一段《安塞腰鼓》的视频，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动吧！
说课稿 篇4
一、说教材：
1、说教材分析
《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通 ，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念 。
2、说教育目标
依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标：
⑴感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
⑵联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了” 这句话的含义。
所定上述目标做到了对以下三个方面的.有效渗透：
① 在知识能力方面，让学生能自读自悟 ，从字里行间 感受到姥姥的心灵手巧 ，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解句子 。
②在过程方法方面，让学生学会默读,训练默读速度 ，初步掌握边读边想变批注自己感悟的学习方法 ，培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解，并会补充完善自己的见解的能力。
③情感态度价值观方面，让学生学会捕捉爱、学会感恩。
3、说教学重难点
教学重点
定为目标
1 让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。
教学难点
定为目标
2 ，让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解一些重点句子 。
二、说教法、学法：
结合新课程理念 ，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用导读法、谈话法， 在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。
在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者的思想感情 。做到与文本与作者进行对话的一系列方法的渗透。
三、说教学程序
根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节
（一） 复习导入
（二）明确任务
（三）交流研讨、读中感悟
（四）升华情感、读中感悟
（五）总结全文、思想教育
（一） 复习导入环节
根据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我设计了一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”这样，让学生在回顾的过程中，就对文章有了一个整体把握，同时把此文的主要线索，连接祖孙俩的情感载体“剪纸”自然引出，为下文做好铺垫。
（二） 明确任务
在明确任务时，我没有直接出示，而是由让学生看漂亮的真实的剪纸作为切 入口，自然引到姥姥的剪纸，及其剪纸的 活灵活现，栩栩如生，会说话、会传情的一些特点，激起学生急于了解的兴趣 ，接着出示学习任务。
（三） 交流研讨，读中感悟
高年级学生，基本上已经能够预习，又因为课标要求语文要以读为本，因而，在前一天的晚上，我就布置了预习任务，让学生读课文，达到熟读，并在某些你能读出、悟出一些内容句段旁做上批注。因为“剪纸”是贯穿全文的主线索，文中有关剪纸的句段几乎囊括了全文，所以，预习任务与我课堂上的学习任务就不谋而和 。
因而课上，我出示任务后，先让学生结合预习情况作以快速、简单地整理，接着在小组进行交流、补充、完善。这样的设计，一方面让每个学生学会发表自己的见解，尤其是学困生；一方面让学生学会取长补短，会整理完善自己的见解；另一方面，培养学生的合作意识，倾听能力。
在全体交流时，我遵循读句子——谈感悟——有感情地朗读这样的步骤进行，以读贯穿始终，仍然重视对学生朗读的指导。
在难点方面，进行巧妙地引导，从而降低难度，让学生做到浅入深出，层层剥皮的方法，从而彻底理解 。如在教学“熟能生巧，总剪，手都有准头了 ”这句话时，就先让学生说“熟能生巧”和“总剪”的意思，然后在文中找具体阐述总剪得句段。通过读，达到悟，达到理解。之后，又让学生结合自身实际再谈，谈后再读，再往深里悟，姥姥这句话还告诉我们什么？ 学生自然就能说出，做事，要勤练，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。
在这一环节中，还注意训练让学生品字析词，如“拴”“缠”“摆弄”等做到由字、词悟句意。
在学生读句子，谈理解中，还穿插些拓展型的小练习，让语文课堂充满趣味性，同时渗透仿写练习，及学生概括能力的练习。如在乡亲们啧啧赞叹姥姥的剪纸动物类时，让学生夸夸植物等其他剪纸类。既进行仿写练习，也活跃课堂气氛 。在理解第13小节时，我又设计了给那幅剪纸取名字的小环节，让学生通过动脑思考取名，加深对这几句话的理解，同时培养概括能力。
（四）升华情感，读写结合
每堂课上的“小练笔”实际上就是为习作做好铺垫，打好基础。因而，需要我们吃准目标 ，把握尺度，适度提升，循序渐进，否则目标提得太高，就会使学生望而却步。因而，在这里我先总结了姥姥对作者的关爱、体贴之情及奶孙俩之间的融融亲情，又穿插了作者后来写得对姥姥临终前回忆的片断，让学生为他们祖孙俩之间浓浓的情意而打动，从而想到有关的人和事，让写出来，学生自然而然就会文思涌动。
（五）总结全文，思想教育。
结合现在学生都是独生子女，只会享受、索取而不会爱他人，不会感恩的这一特性，在这里进行引导教育，让他们学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩，从而结束全文。
四、说板书设计
板书设计方面，我力求简单明了，把姥姥的心灵手巧、勤劳善良的美德与对作者的关心、呵护、疼爱，板书成“心”形。正因为这些才让作者难以忘怀，深情思念。“难以忘怀，深情思念”八个字板书到“心”形下方。
整个板书的寓意是：姥姥的剪纸，体现了姥姥的心灵手巧，勤劳善良，蕴含着对作者的关心、呵护、疼爱，让作者难以忘怀，深情思念着姥姥，体现他们之间浓浓的亲情。
说课稿 篇5
一、教材分析
1.教材的地位与作用
《使用免费电子邮箱收发邮件》是宁夏教育厅教研室编著、电子工业出版社出版的小学信息技术四年级（下）：模块4 网络基础知识中第五单元：《网上邮差Ｅ—mail》的第三部分。随着网络社会的悄然来临，电子邮件已成为当今流行的交流方式之一，也是现代青少年必备的技能之一。学生通过浏览网页，搜索、下载网上信息的学习后，已不满足于只做一个网络的看客，很想在网络中开创一个自己的空间，证实一下自己的能力。这节课就是学生在网上申请、注册类后第一次带有自己个性的网络操作，所以本节课如果学习效果好，会对以后即时通信、网上论坛与日记等知识的学习起到事半功倍的作用。
2.教学目标
根据信息技术对小学阶段的目标、要求以及教材的特点、学生的智力发展水平和情感需求，我确定了如下的教学目标：
知识目标：让学生通过自主探索、小组协作初步掌握电子邮件基本知识，学会收发电子邮件的操作方法。
能力目标：培养学生的实践动手能力，提高学生的信息处理能力；培养学生的自主学习及协作学习的能力；
情感目标：增强学生的竞争意识和团队协作精神；培养学生电子邮件的安全使用意识，提高学生使用电子邮件的责任感。
3.教学重、难点及重难点确立的依据
教学重点：学会利用电子邮箱收发电子邮件。
教学难点：如何发送附件。
二、教法分析
遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的教育思想，结合本节课教学内容具备实时性，开放性等特点，采用基于网络环境下“任务驱动，强化实践”的教学模式；同时，利用互联网在线功能实现跨时空信息交流，创设问题情景，鼓励学生在实践过程中遇到的问题使用电子邮件及小组讨论的形式寻求帮助，既掌握了知识的学习，又增强了交流和协同工作的能力。
三、学法分析
1.学生分析：
现在的学生对于“因特网”、“E-mail”等词语并不陌生。但由于各种因素，学生之间对于网络的认识和实际操作的水平差异还是存在的。一部分学生因为各种条件的限制，很少上网，因此，他们没有自己的电子邮箱；一部分学生有固定的上网时间，但是他们更热衷的是那些即时交流的工具，因此也没有自己的电子邮箱；还有一部分学生他们简直就是“小网虫”，不单有自己的电子邮箱还能熟练地利用各种交流工具在网上进行交流。因此在教学中考虑采用协作学习法和自主探究法，给学生安排充裕的时间进行自主学习实践探究，让不同层次的学生在相互帮助中完成相应的任务，使学生有针对性地去学；教师巡视过程中进行个别辅导，在适当时进行分层教学，使不同程度的学生都能有所提高。
2.学法指导：
在真实情境的任务驱动下，引导学生自主探究，利用“小组合作式教学法”将学生分成学习小组，充分利用学生知识的互补性展开小组式学习，发挥学生主体作用。展开组间竞争，在课堂上形成竞争氛围，激发学生的学习兴趣和热情，使学生全面掌握本堂课的知识。
四、教学过程
这节课的设计大体内容由三个任务构成：
任务一：给老师发信：
通过这一任务，使学生初步掌握收发电子邮件。
任务二：小组同学之间相互发信，看哪一组的`同学能最快接收全本组所有同学的信。
通过这一任务，掌握邮箱中抄送等功能的作用
小组合作就是在这种竞争的基础上，又能友好地让小组成员进行有效的合作，还可以增强小组的集体荣誉感，形成知识的共享、集体的和谐、情感的共鸣。
任务三：发送带附件的邮件。
在本环节中让学生学会观察，并结合书上做一做初步理解附件的发送方式，学生完成《学习评价反馈表》对本节自己的学习情况进行评价，然后将反馈表发送给老师。
通过这一任务，使学生在对自己做出评价的同时，学会通过附件发送邮件。
通过自我评价交流，培养学生的竞争、合作意识与精品意识，使学生体验到成功的喜悦。
强调电子邮件虽然为我们带来了方便，但它的使用存在很多道德问题，网络安全问题。教育学生树立良好的信息道德。
说课稿 篇6
各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是特殊平行四边形的复习。下面我从以下方面来谈谈我对本节课的理解和做法。
一、教材分析
1．本单元教学的主要内容
平行四边形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位线等的性质、判定以及相关结论的探索证明。
2．本单元在教材中的地位与作用．本章是第六章证明（二）的继续，主要探索、证明有关特殊四边形的一些结论。学生将进一步学习推理论证的方法,加深对图形的认识和理解、对证明意义的体会.
二、教学目标
1.经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展学生的推理能力。
2.进一步掌握用综合法证明思路及方法，能够证与明平行四边形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位线等的性质、判定，并能够证明其它相关的结论。
3.体会证明过程中渗透的数学思想方法，如归纳思想方法、类比的思想方法、转化的思想方法等。
三、教学措施
1．利用小组合作和学生自学，来探究平行四边形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位线等的性质、判定。
2．通过多媒体来展示探究平行四边形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位线等的性质、判定的应用的过程。
3.注重对证明思路的启发，提倡证明方法的多样性。注意提高学生的逻辑证明的能力。
4.注意数学思想方法在教学中的渗透以及对学生学习方法的启发。关注对学生探索结论和证明思路、方法等过程的评价。
5.关注评价学生推理论证能力和水平的提高
教学重点与难点
因为各种平行四边形概念交错，容易混淆，学生在应用时常会出现“张冠李戴”的现象，在应用它们的性质与判定的时候，也会常出现用错、多用、少用条件的错误。因此我确定
教学重点：平行四边形和各种特殊的平行四边形的性质和判定。
教学难点：平行四边形和各种特殊的平行四边形之间的联系和区别。
四、教法学法
在许多人的印象中，复习课就是习题课。本节课的教学设计为不落俗套，同时为让学生对学过的知识产生兴趣，能让学生在玩中学，乐中学，教学时我采用操作实践、判断归纳、探究联系为主线的探究式教学模式，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。通过“操作——判断、探索——推理”的过程，最大限度地调动学生的积极性和主动性。
在学生的学习方式上，采用动手实践、自主探究、合作交流相结合的方式，使所学知识直观化、形象化。
五、教学过程
课堂导入：
为调动学生的学习积极性，学生自己按纲复习引入新课。
活动一：
小组完成后，组织学生以小组间互查，（为调动学生参与活动的积极性给学生分组）
设计意图：课堂教学对培养学生的能力关注的较少，再结合本节课的特点，我把单调枯燥的复习溶于学生喜欢的活动中，这样不仅有效地检测了学生对各种平行四边形的判断情况，而且也加强了对学生能力的培养。通过拼图活动不仅使学生对特殊四边形的认识与判定得到形象直观的理解，而且通过对特殊四边形的判定应用，增强了对学生动手操作能力的培养，也渗透了数学中的分类思想。
活动二：说一说
针对图形，组织学生说明判定方法。
设计意图;这二个活动完成之后，学生对几种特殊四边形的.判断已有了更好的掌握，而且通过两个全等三角形不同位置的变换让学生轻松直观的理解平行四边形与各种特殊平行四边形之间的联系与区别，进一步突破了教学的难点。增强学生的逻辑推理能力，使学生掌握说理的基本方法。
活动三：试一试
设计在动态中考察学生对四边形知识掌握的情况，我经过认真思考，整理组合这一例题，此题的训练不仅能达到上述目的，而且覆盖的知识点较全面，而且综合性较强，符合当前学生的认知特点，具有较强的代表性。练习时为培养学生的空间想象力，突破难点，结合几何画板进行形象的动态演示，使学生直观上得到初步判断。通过此题的练习，增强学生学数学，用数学的意识，而且让学生学会对数学问题的分析进行逆向思考。
活动四：理一理
请学生畅谈这节课学习的体会和收获，各抒己见，不拘形式。教师对学生的回答予以评价和帮助，让语言表达更准确、更简练。
六、教学评价
1.在教学过程中多关注学生动手操作，独立思考，参与合作，积极交流，倾听他人意见等方面的表现。
2.评价多元化。对学生个人或小组的汇报，结果展示，教师都要及时给予评价与鼓励，学生是课堂的主人。
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