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物理说课稿

时间:2022-06-28 05:07:09 说课稿 我要投稿

有关物理说课稿合集七篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编整理的物理说课稿7篇,欢迎大家分享。

有关物理说课稿合集七篇

物理说课稿 篇1

  一,教材分析

  (1) 教材的地位与作用

  "机械波"是高中物理教材第一册(必修)的第五章"机械振动和机械波"的第七节内容.

  机械波是机械运动中比较复杂的运动形式.它作为周期性变化的运动,广泛地涉及物理学的各个领域.上好这节课不仅可以巩固以前学过的有关运动学和动力学的知识,还可为今后学习电磁振荡,电磁波和光的本性打下良好的基础.

  通过本节课的教学,学生初步认识到学习波动知识时重要的是要会确定波的总的运动情况,即由波长,频率和波速等物理量来表征运动情况,而不是确定单个质点在某一时刻的位置,速度和加速度.对培养学生科学的思维,研究方法,发展学生智力有着特殊的意义.

  (2) 教学目标

  根据学生的认知基础,心理特征及本节课教材大纲要求,拟定下列教学目标.

  知识目标

  明确机械波的产生条件;掌握机械波的形成过程及波动传播过程的特

  征;了解机械波的种类及其传播特征;初步了解描述机械波的物理量.

  能力目标

  培养学生观察分析,逻辑思维及归纳总结的自主学习能力;培养学生

  的时空观念.

  3,德育目标

  培养学生用辨证的观点探究物理过程及其规律,对学生进行唯物主义世界观和科学方法论的教育.

  (2) 重点,难点分析

  机械波的形成过程及描述是本节课的`重点和难点.因为波动过程的细节不容易体现出来,教学过程通过课件模拟物理过程的方法进行重点难点的突破,使学生获得较直观的信息,充分调动学生的主观能动作用,以激发学生研究物理问题的浓厚兴趣.

  二,教法与学法

  现代教育理论认为,科学教学必须让学生们参与以探究为目标的研究活动,使他们同老师和学生一起在相互启发相互促进.对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究,是科学教学所要采取的主要做法.

  基于这种理念,本节课主要采用指导——自主学习法,通过课件和实验演示,引导学生进行问题探究和讨论,以期达到教学目标.有着丰富生活体会的学生往往对波动形成的物理过程有着浓厚的兴趣.为了使学生能认识机械波这一特殊的运动形式,教学中可以渗透"指导——自主学习"的教改思想,鼓励学生积极参与,突出学法指导,思维启发,和师生的情感交流.通过学生小实验和教师实验演示及课件模拟物理过程,逐层深入,让学生分成小组在教师创设的问题中进行分析探究,总结波动特征.在此基础上指导学生从功和能的角度去探究波动过程,进而搞清波动的成因.引导学生在讨论中互相问答或自问自答,进入思维的迁移,每观察到一个现象都去想想几个为什么.真正培养起抽象思维能力和独立的思维能力.

  在教学的过程中,教师要对所有学生的各种不同见解,技能和经验都有所尊重.逐步把全班学生培养成科学探究推理严谨缜密,思想方法与行为方式以及社会价值观念都有助于科学学习的科学学习者.

  三,教学过程设计

  新课引入

  (课件)在生活中,我们是否见过此现象——向一滴水滴入平静的水

  面,会看到水面上荡起圈圈涟漪,起伏不平的波纹向四周传播出去,形成水波

  (课件)曾记否,当进球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (让学生按顺序逐个相继站起,坐下,这时全班的同学都有机会亲身体会到作为波动中的一分子的运动情况,引导学生分组思考,讨论波动的成因)

  (课件)"敕勒川,阴山下,天似穹庐,……"连绵起伏的山峦构筑了

  华夏民族的脊梁……

  (小实验:学生同桌两人用手抖动课前准备好的绳子,会看到凹凸相间的波向绳的另一端传播出去,形成绳波.)

  上述现象,都是我们平时所见到的波的情形,那么,波形成的条件

  是什么呢 波是什么 前面我们学习过的机械振动是描述单个质点的运动形式.这节课我们来学习由大量质点构成的弹性介质的整体的一种运动形式——机械波.

  机械波的概念和产生条件

  机械波的概念:机械振动在介质中的传播就形成了机械波.上述的

  水波和绳波都是机械波.

  2,机械波的产生条件:振源和介质(引导学生思考探索所观察的现象,归纳总结)

  振源——产生机械振动的物质,如在绳波中的手的不停抖动.(如果没有连续的振动,则质点很快停止下来.)

  介质——传播振动的媒质,如绳子,水.

  机械波的形成过程

  1,介质模型:把介质看成由无数个质点弹性连接而成,可以想象成

  如右图所示.

  机械波的形成过程:

  由于相邻质点的力的作用,当介质中

  某一质点发生振动时,就会带动周围的质

  点振动起来,从而使振动向远处传播.(课件演示相邻质点的相互作用)

  (实验和课件演示)绳波的形成过程.(引导学生观察,思考,分析)质点间有弹力联系着.开始时刻(t = 0),各质点都处在平衡位置.其中第一个质点受到外力作用将开始在垂直方向上做简简谐运动,设振动周期为T,则经过T / 4,质点1已经达到最大位移,正要开始向下运动.质点2的振运动较质点1落后一些,仍向上运动;质点3更落后一些,此时振动刚传到了质点9.经过T / 2时,质点1回到了平衡位置,并继续向下运动,质点9刚到达最大位移处,此时振动传到了质点17.依此推论,演示经3T / 4,T和5T / 4后各质点排列成的波形.

  机械波的特点

  1,介质中各点都在各自的平衡位置作往复运动——振动.

  2,各质点并不随波向波的传播方向迁移.

  3,各质点在振动时有时间上的先后.

  4,波是能量传播的一种方式.

  (小实验:学生用手抖动绳子,形成绳波.如果不再抖动,则原位的质点很快平静下来.它说明波动是伴随着能量传播的,要维持波的传播,必须不断地给振源提供能量.)

  横波与纵波

  按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类:横波和纵波.

  1,横波

  质点的振动方向与波的传播方向垂直.(凹凸相间的波形——波峰,波谷)

  2,纵波

  质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上.(疏密相间的波形——

  疏部,密部)

  例:声波是纵波.其中振源是声带,介质是空气,固体,液体等.

  (课件演示两类波的形成及其波形)

  说明:地震波既有横波又有纵波.(拓展学生的认知层面)

  机械振动与机械波的关系

  课件演示机械振动和机械波的图象,启发学生思考两者的区别与联系.

  作为课后思考题.为下一节课作铺垫.

  课堂小结

  1,只有振动才有可能引起波动.

  2,只有通过介质,才能由局部的振动引起全局的波动.

  3,每一局部都在平衡位置附近做住复运动——振动.

  4,每一局部并不随波向波的传播方向迁移.

  5,每一局部的振运动在时间上有先后.

  6,机械波是机械振动在介质中的传播过程,它是一种振动形式,又是能量传递的一种方式.

  (引导学生归纳总结,并对问题研究的方法做出评价,思考描述波动与振动的物理量有什么不同.)

物理说课稿 篇2

  教学过程

  一、 课题导入

  师:同学们,看,这是一个手电筒,我们先通过一条新闻重新认识一下手电筒吧。

  (电子白板展示手电筒,在从资源库中插入新闻视频)师:你对手电筒有了什么样新的认识呢?

  生:能求救。

  师:对了。在危险的情况下我们都要学会自救。今天我们就来揭开手电筒里小电珠发亮的秘密。

  二、认识电池、灯泡、导线

  (电子白板展示手电筒的剖面图)

  师:你知道手电筒有哪些部件组成的吗?

  生:电池,小灯泡,电线等。

  (根据学生的回答,在电子白板的资源库中找到对应的资源拖出放在白板上)师:我们再一起来仔细观察一下,电池有哪些特征?(用电子白板的聚光灯功能,聚焦在电池上。)生:电池一头突出来了,另一头是平的;两头分别有"+""-"号师:"+"表示电池的正极,"-"号表示电池的负极,这两极都是是用金属材料做成的。电池是提供电能的,所以我们也把它叫做电源。(最好能实现3D的翻转效果)(白板聚关灯功能展示小灯泡)师:同学们再仔细观察一下这个小灯泡,有什么特点?

  生:上面有个玻璃做的玻璃泡。有两根竖着的金属架,中间有灯丝,当有电通过它的时候,它就会发光、发热了,还有一个金属外壳,底部还一个突出的金属触点。

  师:同学们观察得非常仔细,它有两个金属部位裸露在外面:一个是侧面的金属外壳,一个是底部的金属触点。还有一样很重要的部件:导线。(白板聚关灯功能展示导线)生:它是外层裹着一层橡胶的金属线。

  师:导线有很多种,根据不同的需要用各种材料做成,有铁的,有铜的,有铝的等等。导线的作用就是让电通过。

  三、连接简单电路

  师:同学们能不能点亮这个小灯泡呢?可以移动小灯泡和电池的位置,用笔划线代替导线,有哪位同学想来挑战一下?

  生:(移动灯泡和电池,画连接方式。)

  师:这位同学画的连接方式到底能不能点亮小灯泡呢,还要请他来试一试。

  生:(在老师的帮助下,连接好电路。)

  师:(在帮助学生连接电路时还要进行指导)在把导线和电池接触的时候,老师可以透露给你们一个小窍门,把导线弯成很小的一个小圈圈,再按在电池的一头上,友情提醒,一定要按紧罗。

  生:(仔细听老师的提醒,观察小灯泡的亮灭)师:这种连接方式不能点亮(或能点亮小灯泡),我给它个哭(或笑)脸。(用电子白板把这种连接方式连同评价一起移动到白板一角)师:还有同学想上来试试的吗?

  生:(再画一种连接方式)

  师:再请你来试一试,你的这种方法能不能点亮它。

  生:(在老师帮助下独立完成实验)

  师:到底还有那些连接方式呢?它们能不能点亮小灯泡呢?下面就是大家的实验时间了。在做实验前,老师要特别强调几点实验要求。

  (白板展示实验要求:

  1. 小组成员共同讨论,分工明确,合作连接。

  2. 先在记录纸"方法一"的方格中画出连接方式,再按这种方法合作连接。如果小灯泡被点亮了,就在"方法一"上贴一个笑脸;否则贴一个哭脸。

  3. 然后用同样的方式完成"方法二""方法三"等。有几种方法就完成几种。

  4. 在用导线连接小灯泡或者电池时,一定要接触金属部位,并且按紧。

  5. 爱护实验器材;实验结束后,整理实验器材。

  6. 限时6分钟。)

  (白板插入计时器,播放音乐)(认真巡视,找合作得最好的组,还要找有点亮也有点不亮组的代表性地连接方式)师:在刚才实验过程中,有个组井然有序,各司其职,他们得到了老师5分的奖励。现在请哪个小组上来展示一下你们的实验成果?(找刚才巡视认定的组,打开白板上的展台功能。)生:(小组成员把记录纸在镜头前展示出来)我们小组尝试了四种方法,有两种方法是亮的,有两种方法是不亮的'。

  师:(学生在讲和验证连接的时候,老师用白板展台的拍照功能拍下有代表性的连接方式并移动到合适的位置)师:非常棒,表达流畅,并且通过实验有了自己的发现。你们的优秀为你们组赢得了5分。

  还有哪个组也想来show一下的?

  (重复上述过程)

  四、认识电流,了解电路

  师:有的组发现了小灯泡点亮的秘密,有的小组还没有发现。我们一起来找一找。

  (白板展示亮和不亮的连接方式,不亮的排成右边一竖排,亮的排成左边一竖排,用白板的幕布功能把不亮的一竖排挡起来)师:同学们,仔细看看,这几种连接方式都有什么共同特征?

  生:小灯泡的两个金属部位都用上了,电池的两个金属部位也用上了。

  师:眼光非常独到!这就告诉我们想要让小灯泡亮起来,必须把小灯泡的两个金属部位和电池的两个金属部位分别连接起来,可以直接接触,也可以用导线把他们连接起来。

  师:为什么要这样连接小灯泡才能亮呢?这就要揭示小灯泡内部的秘密了。

  (白板插入"点亮小灯泡"的flash动画)

  师:两根竖着的金属架一根连着裸露在外面的金属外壳上,另一根连着最下面的金属触点。正确连接以后,电池里的电就会从正极顺着导线流动了,我们把它叫做电流。当电流通过灯丝以后,又顺着导线回到了电池的负极,这样电流就会源源不断地把电能提供给小灯泡了,小灯泡就会亮了。电流经过的线路,我们就把它叫做电路,(在白板上用)只有电路畅通,并通过灯丝的时候,小灯泡才会亮。

  师:现在我们能不能把这些不能点亮小灯泡的电路修一修?用笔划线代替导线。(白板的幕布从右边缩小到中间)生:(举手,尝试修改电路,并验证修改以后确实能点亮小灯泡)师:我们终于揭开了手电筒里小电珠发光的秘密了。(白板资源库中点"完整电路"flash动画)我们一起来欣赏一下手电筒里的电路和电流的流动。

  五、拓展

  师:手电筒里和点亮这个小灯泡的电路中,我们用到的电源是这种电池,它叫干电池。生活中还有很多不同的电池?有同学见过吗?

  生:纽扣电池、铅蓄电池……(教师用白板点击资源各种电池)师:每种电池都要用在合适的地方,可不能乱用,否则会出现安全问题。这个电路中的小灯泡叫做用电器,还有许多其他的用电器也和小灯泡一样连入电路进行工作的。比如小电机、小风扇。

  (教师用白板点击资源小电机、小风扇)

  师:在刚才的实验中,同学们有没有感到有什么不方便的地方?

  生:手按住不方便……

  师:老师介绍两个新朋友给你们认识,解放大家的双手。它叫电池盒,它叫小灯座,有了它们我们的连接就方便多了(白板展示电池盒,小灯座),(下节课)用它们再来连接一下刚才的电路,好吗?

  生:……

  师:先好好认识一下这两个朋友,要怎么用他们?

  生:……

  师:现在就请大家在两个新朋友的帮助下重新点亮小灯泡吧。

  生:(实验)

  师:你能不能利用今天所学的电路知识设计一个电路玩具呢?课后去试一试吧。要注意,不要用家里插座里的电作为电源,注意用电安全。

物理说课稿 篇3

  各位评委、各位老师:大家好

  今天我说课的题目是“电场强度”,下面我对这节课从以下几个方面进行说明,具体内容如下:

  一、教材分析

  《电场强度》是选自普通高中物理(人教版)选修3-1第一章第3节的内容。电场强度描述了电场的力的性质,是电学中最基本的概念。学好电场强度和电场力,才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点,也是整个电磁学的重点之一。

  二、教学目标

  (一)知识与技能

  1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质,知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。

  2、了解试探电荷的作用,理解对试探电荷的电荷量和试探电荷的尺寸的要求。

  3、理解电场强度的物理意义,掌握电场强度定义式和方向的规定及其公式的应用。

  4、知道点电荷周围的电场分布和电场的叠加,会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。

  5、知道电场线的特点。

  (二)过程与方法

  1、通过实验及类比的方法、提高发现问题、提出问题和解决问题的能力及知识的迁移能力。

  2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。

  3、通过电场强度定义式的得出,让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。

  (三)情感态度和价值观

  1、通过了解法拉第在电磁学中的贡献,培养学生的科学探究精神。

  2、通过学习电荷的电场分布,是学生认识到对称和科学的美感

  三:重点、难点

  重点:以深刻理解电场强度的物理意义为重点内容。

  难点:一、电场强度的定义方法及其矢量性;二、几种典型电场线的分布特点。

  四 说方法

  教法:根据本节课内容较抽象、理性思维较强的特点,教学中采用实验、类比、设问、合作探究并辅助以现代化教学手段等多种形式的综合启发式教学。充分调动学生学习积极性与自主性,培养学生自主学习能力和创新意识。

  学法:对学生而言,重要的是学会学习,掌握获取知识的过程与方法。因此在学习过程中,要让学生主动参与、积极思考,培养学生的学习兴趣,让学生自己动起来。从而是学生变被动学习为主动学习。

  五、教学过程

  据以上的分析,教学中以现代教学理论为指导,以掌握知识为主线,以培养能力为中心,突出重点,突破难点,设计如下教学程序:

  ⒈引入新课:

  首先提出问题(看幻灯片1)学生解答,之后我这样导言:力不能脱离施力、受力物体而独立存在,即力具有物质性,由此可知在电荷的周围存在着一种特殊的物质。这节课我们从两个方面去认识它,一是定量描述,二是形象化描述。由此引出课题“电场强度”

  2.新课教学:

  首先电场的教学:让学生自读教材中电场部分的知识,了解法拉第对电磁学的贡献,并认识到电场是一种特殊的物质。之后强调本节课的知识主线:电场对放入其中的电荷有力作用。然后进入电场强度的教学

  创设问题情景:

  1)两点电荷间静电力的产生用场的观点怎样解释?进一步说明场具有何性质?

  2)电场看不见、摸不着,我们如何来认识它?

  3)引入的试探电荷应具有什么特点才能真正反映原电场的性质?

  4)同一试探电荷在某一电荷形成的电场中的不同位置受力的大小方向一般不同,这说明了什么问题?

  通过前四个问题,根据电荷在电场中受力情况,引出电场的性质:即电场有强弱又有方向

  1)能否任意选取一个电荷,用它在电场中某位置受到的电场力表示该点的电场的强弱和方向?为什么?

  2)同一试探电荷在电场中的不同位置受力不同,不同试探电荷在电场中同一位置受力不同,说明什么问题?

  3)电场力即与试探电荷电量有关,又与电荷在电场中的位置有关,据此试问:F/Q是反映了谁的量?这样就自然而然的引入了电场强度这个物理量。

  意图:通过以上合理设问,明确思维轨迹。让学生清晰地掌握场强引入的思路及其物理意义,即突出了重点,又突破了教学难点一。而在下面的问题中又顺理成章出开始了对场强的'进一步的认识。

  1) 前面用比值法定义了场强的大小,场强的方向又如何定义呢?

  2) 让学生思考在E=F/Q中Q是什么电荷的电量?能否推出E∝F、E∝1/Q ,而场强E的决定因素又是什么?

  同时让学生观察多媒体动画,并在上述思考的基础上归纳电场强度物理意义、定义及其特点,电场强度是对电场的定量描述。但电场看不见、摸不着,为便于我们的研究,需要把它形象化的表达出来,物理学中用一系列的曲线来代表电场。

  由此引出电场线教学

  在这部分教学中我采用类比的方法,首先复习初中所学的磁感线,根据磁感线的特点来认识电场线。同时通过演示实验,让学生直观的了解平行板和点电荷周围的电场线的形状。再通过多媒体动画演示等量同种和等量异种电荷周围的电场线。

  最后学生注意观察几种典型电场的电场线分布,总结电场线的特点。

  在整个教学中,我设置了适当的练习来巩固所学的知识。在此基础上根据电场强度的定义式来分析点电荷周围的场强,并进行有关计算。

  4、课后小结,作业布置:

  5、板书设计:教学中将黑板分为两部分,一部分主板书写概念、规律、以及公式的推导过程等。一部分为副板书,用来画草图,解答例题等。同时利用彩色粉笔书写重点内容或关键词,以表示强调,引起学生重视。

  我的说课到此结束,请大家批评指正!谢谢!

物理说课稿 篇4

  一、交代说课的题目及出处

  首先交代说课的题目,然后说明这个题目是选择了哪一版本的教材。现行的适用教材版本很多,如,人教版、沪科版、浙教版等等。

  例:我说课的题目选自人教版普通高中课程标准实验教科书物理必修一第三章第二节内容《弹力》。这样就向评委及听课者交代了你要说什么,是属于哪一本教科书上的。

  二、交代说课主要内容的框架

  这一环节就是将自己接下来要说的内容有机地结合到一起,设计一个框架结构,可以用PPT展示出来。目的向评委介绍你接下来要说的有哪些内容,先让评委有所了解。

  例如,“下面我将从教材、学情、教学目标、重难点以及教学方法等方面进行分析,进而依据以上内容阐明我的教学过程设计”。

  三、如何说教材

  说教材应该从教材的编排特点和本节课在本章及整个高中物理体系中的作用,这两方面入手。深刻剖析教材对本节内容的设计,表明本节内容的重要性。

  例如,《弹力》一节说课。编排特点:新教材与旧教材相比多用建议,启发性的语言引导学生主动发现知识,进而掌握知识。同时采用新授课与实验课相结合的形式,让学生历经探究过程,自主获取新知识,并在其中掌握研究问题的基本方法,体会物理学思想,在情感态度与价值观方向受到到熏陶。总之新教材更注重基础性、连贯性、探究性和实践性。本章及本节的地位和作用: 弹力是本章的重点内容之一,本章讲述的重力、弹力、摩擦力是受力分析的常见力,而受力分析又是整个高中物理的垫基石,所以本章及本节知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败。此外,弹力的知识与人们的日常生活紧密相连,因此学习它具有广泛的现实意义。

  四、如何说学情

  说学情实际上就是分析学生,研究学生。既要从心理学角度分析学生的学习心理,看学生正处于什么样的身心发展规律之中。同时也要从学生的知识经验方面进行分析,既在学生的头脑中有多少关于本节内容的知识,前概念如何,是否存在思维定势等。

  学生心理分析:在心理方面高一新生正处于直觉思维向理性思维转变的阶段。并且通过初中两年的物理学习已经具备一定的实验设计、分析、归纳能力。

  知识经验分析:在知识经验方面学生在初中已经学习了弹力的初步知识,对弹力的概念有感性认识,但对弹力方向的确定及大小计算还不明确。

  五、如何说教学目标

  教学目标是一堂课的灵魂。在这一环节要说明你是如何确定教学目标的,依据是什么。在教学中你将怎样达到这样的目标。不要说有三维目标,简单的说1、2、3。每一个目标最好有一种或几种教学手段来完成。

  例如,针对高一年级学生的认知结构及其心理特征,根据新课程标准中的要求,结合教材。我确定了以下的教学目标:(交代了确定教学目标的依据)

  1、 知识与技能目标

  (1)通过学生亲身演示实验知道什么是弹力以及弹力产生的条件。

  (2)知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力,能正确画出它们的方向。

  (3)通过探究弹力大小实验让学生知道弹簧的弹力跟形变量成正比并会利用胡克定律计算弹簧弹力的大小。

  2、 过程与方法目标

  (1)通过演示桌面和玻璃瓶微小形变让学生体验微小形变的存在,并掌握物理学中的研究方法——放大法。

  (2)通过探究胡克定律帮助学生掌握设计实验、收集处理数据、总结规律的能力和科学研究方法。

  3、 情感、态度、价值观目标

  1、通过合作进行实验、观察、探索求真的过程,培养学生的科学意识和团队意识。

  2、通过本节课的学习加深学生对生活的热爱,提高学生对生活中物理现象的观察能力。

  六、如何说教学重难点

  说教学重难点也要有依据,教学重点是依据课程标准中的要求。教学难点要依据不同学校的学生特点和课程标准中的要求共同决定。

  例如,考虑到学生的认知水平,在深入挖掘教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点

  教学重点:

  由于压力支持力拉力方向判断和运用胡克定律计算弹簧弹力大小也是今后学习中的重要内容,所以我确定教学重点为(1)弹力的方向。(2)胡克定律及应用。

  教学难点:

  由于微小形变不易察觉及生活中物体间接触方式较复杂,再结合高一新生心理特点和认知结构。我确定本节难点为1、微小形变的判断。及2、弹力方向的确定。

  七、说教学方法

  我们知道,教学方法指的是教师的教法和学生的学法,这一环节要阐明你采用什么方法来教,用这种方法的依据和理由是什么,达到的目的是什么。同时也要阐明学生的学法,其实说学法的含义是“你引导学生用什么样的方法学习本节内容”。

  例如,教法:实验教学法、启发式教学法、信息技术辅助教学法

  因为物理是一门实验科学,弹力是一个抽象的概念;微小形变是一个难于察觉的现象,弹力方向不好判断。为此我在教学中采用了大量的实验教学法,同时为了调动学生积极性,培养学生的感性认识及理性分析能力,我采用了启发式教学法。由于本节内容基本概念多,并采用演示实验和探究实验较多,为此为了增加课堂容量,清晰再现实验过程我采用了信息技术辅助教学法。

  学法:自主、合作、探究

  “以学生为中心”是本教学设计的中心思想。根据新课程的'理念和对学生的学情分析结果,在本节内容的学习中培养学生以自主、合作探究的方式学习。学生通过实验与探究获得对弹力相关现象的直观认识,并对实验和探究得到的实验现象进行分析和讨论,进而在教师的启发引导下概括和总结出弹力的概念及规律。

  八、说教学程序设计

  在这之前应该说明你是在全面分析以上内容的基础上进行教学程序设计的,因为前面所说的所有内容都是为你的过程设计提供依据的。

  (一)说引入新课

  在这一环节你打算用什么手段创设一种问题情境,进而引入新课。同时说明,你采用这种方法的好处在哪里。

  例如,《弹力》此处我通过PPT向学生展示生活中弹力图片和奥运会跳水视频,通过展现使学生感受到今天所学的内容用途很广,还能帮助我们解决很多问题,从而使学生带着浓厚的兴趣和动机进入新课的学习。

  (二)新课教学

  1、弹性形变和弹性限度

  只有明确了弹性形变的概念之后,才能明确弹力是如何产生的,进而在问题一中通过(1)让学生使弹簧、握力计、橡皮泥发生形变。

  (2)适时提出问题:松手后曾发生形变的物体状态有何不同。

  (3)学生思考讨论之后概括总结出弹性形变概念。之后教师及时提出问题:用力拉弹簧会怎样,学生用力拉过之后发现弹簧为恢复原状,此时给出弹性限度的概念。

  这些现象生活中随处可见,思考起来也很容易就发现他们在本质上的区别。而让学生亲自作更能充分调动学生积极性,活跃课堂气氛,加深对弹性形变的感受及对弹性限度的理解。

  过度语 学生认识弹性形变之后教师启发过度刚才几个实验我们看见了明显的形变,而桌面和玻璃瓶能发生形变吗?进而进入问题二探究中。

  2、微小形变

  首先让学生观看桌面微小形变实验,提出放大法,让学生知道桌面的微小形变只有借助仪器才能观察到。演示一我是将教科书中的彩图活化,一是降低了难点二是活跃了课堂气氛。为了让学生体会这种放大法我又设计了演示实验2,我没单一演示教科书中玻璃瓶形变实验,而是采用对比试验,通过矿泉水瓶的明显形变过渡到玻璃瓶的微小形变,实现感性认识上升到理性认识,化解了难点。

  过渡语 体验了微小形变的存在之后,我启发过度发生形变的物体会跟他接触的物体会产生力的作用吗?进而引入问题3

  3、弹力及产生条件

  在这一问题中我让学生动手压缩、拉伸弹簧并提出问题:A:手为什么受力?B:施力物体是谁?在此我让学生将自己比作这跟弹簧,从而使学生体会到弹力是因为施力物体发生形变而产生的。通过动手实验和类比学生在教师的启发引导下概括总结出弹力的概念及产生条件。

  认识了弹力之后,我启发道通常研究一个力要从力的三要素出发,为此引导学生从弹力的方向和大小两方面进行研究弹力。

  4、弹力的方向

  首先我以实例:书放在水平桌面上,和天花板上的吊灯向学生介绍常见的弹力压力、支持力、拉力。

  弹力的方向是本节的难点,为此我采用了如下方法:在压力支持力的方向探究中我没有采用教科书中的“书放在水平桌面上”这个方法,而是通过体验装水气球对桌面的力过度到书对桌面的压力;通过体验海面对重物的支持力过渡到桌面对书的支持力;同时我还设计了一个实验橡皮筋拉重物实验,通过体验橡皮筋拉重物的力过度到电线对电灯的拉力。通过上述实验让学生再次体会放大法,并使学生由感性认识上升到理性认识,化解了难点。 5、胡克定律——学生探究实验

  在弹力大小问题的探究中,我首先向学生出示实验器材,特别强调的是,我提供了多个弹簧,目的是引出进度系数的概念。同时我改变以往实验中只探究弹簧的拉伸量与弹力大小关系的实验,而是让学生从弹簧的压缩和拉伸两方面入手探究弹力与形变量的关系,为此我又设计了一个验证弹簧压缩量与弹力大小关系的器材,如图,(为了减小相对误差,我在压缩弹簧上加上润滑油,同时在实验时告知学生要使用多个钩码,如两个钩码算一个)。

  实验之前,要告知学生,不要超过弹性限度。探究过程采用学生分组实验,如甲组探究弹力大小与弹簧拉伸量关系,乙组探究弹力大小与弹簧压缩量关系,教师分发实验记录表格,以规范学生的实验过程,培养学生严谨的实验态度。

  这种通过多组实验进行对比的方法也是很多科学家得出物理规律的途径,学生也会在这个过程中获得满足感。学生进行探究之后教师要进行适当总结,这样做充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

  (三)、练习巩固

  在课堂练习环节,我设计三个练习题覆盖了本节内容的重难点。由此评价学生对本节内容理解和掌握的程度。

  (四)、课后小结

  而在课后小结方面我比较注重让学生自己进行课堂总结,而且指导学生以“知识网络”的形式进行总结,这样能够使课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质和能力,同时也是学生复习本节内容的依据。

  在布置作业部分: 我主要以巩固知识,丰富学生知识面、减轻学生负担为目的安排这样两个作业。

  板书设计:我比较注重直观系统的板书设计,及时体现教材中的重难点,便于学生理解和掌握。

物理说课稿 篇5

  一、教材分析

  1.教材的地位和作用

  这一章讲述动量的概念,并结合牛顿定律推导出《动量定理》和《动量守恒定律》。《动量定理》体现了力在时间上的累积效果。为解决力学问题开辟了新的途径,尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步展开,为力学的重点章。

  《动量定理》为本章第二节,是第一节《动量和冲量》的延续,同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础,在本章起有承前启后的作用。同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系,因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

  2.本节教学重点

  (1)动量定理的推导和对动量定理的理解;

  (2)利用动量定理解释有关现象和一维情况下的定量分析。

  3.教学难点

  动量定理的矢量性,在实际问题中的正确应用

  4.教学目标

  ● 知识与技能

  (1)能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。

  (2)理解动量定理的确切含义,知道动量定理适用于变力。

  (3)会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。

  ● 过程与方法

  (1)通过动量定理规律的学习过程,了解物理学的研究方法,认识物理实验、物理模型和传感器在物理学发展过程中的作用。

  (2)通过学习用动量定理处理实际问题的过程,提高质疑、信息搜集和处理能力,分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。

  ● 情感态度与价值观

  (1)有将物理知识应用于生活和生产实践的意识,勇于探索与日常生活有关的物理问题。

  (2)了解并体会物理学对社会发展的贡献,关注并思考与物理学相关的热点问题,有可持续发展的意识,能在力所能及的范围内,为社会的可持续发展做出贡献。

  (3)关心国内、国外科技发展现状与趋势,有振兴中华的使命感与责任感,有将科学服务于人类的意识。

  二、学生情况分析

  高一学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中需以一些感性认识作为依托,加强直观性和形象性,以便学生理解。

  补充录像资料以及瓦碎蛋全的演示实验、模拟建筑工人安全带的演示实验

  录像:排球击球动作要快、铸铁打磨时速度要快;篮球接球手臂后缩、跳高运动员落地垫厚垫子、体操运动员落地都要屈膝,

  图片:"勇气号"探测器成功登陆火星过程的一组图片,易碎品运输过程。

  三、教学方法

  应用实验导入法、启发学生通过自己的思考和讨论来探究动量定理。

  四、教学程序

  本节课分为四个环节,演示实验创设问题情景;建立模型共同探究;定性和定量应用动量定理。

  第一环节:创设情景

  为了保证建筑工人高空作业时人身安全,我们选用什么样的安全带比较好。结实的钢绳还是结实的弹性绳?

  演示实验:模拟建筑工人从高空坠落分别系弹性绳和无弹性绳的对比演示实验(要挑选软度合适的.橡皮泥做实验)

  (两次物体都从同一高度自由下落,两次绳长相同)

  实验现象:用弹性绳的那次橡皮泥完好无损,另一次橡皮泥被铁丝切成两半,断面非常整齐,

  学生尝试解释现象。 第二环节:建立模型推导动量定理

  此时,学生有了对力、时间、动量、冲量的初步感性认识,需要在老师的帮助下提高到理性认识。

  引导学生建立模型,物体的运动分两个阶段,第一阶段物体自由下落同样的高度,获得同样的动量,第二阶段,经过一定的时间动量减为零

  讨论第二阶段过程中,力的冲量和物体动量变化之间的关系

  结论:动量变化相同时,时间长,力小

  推广,生活中还有很多这样的例子:杯子落到水泥地上碎,落到地毯上就不碎;从高处落地都要屈膝;跳远前要松沙坑……

  这些说明动量和冲量之间一定是有联系的,你能找出它们之间的关系么?

  设一个物体以速度v1在光滑水平地面上运动,在同方向水平恒力F作用下,经过时间t,速度变为v2,由牛顿第二定律可得:Ft=mv2-mv1.

  变力作用下动量定理还成立吗?

  利用传感力和速度传感器当场测数据,

  让小车在光滑水平轨道上向固定的力传感器运动,测出小车撞击传感过程中小车受到外力-时间图像,速度传感器测出次过程中的速度-时间图像。

  分析数据发现:碰撞过程中外力的总冲量与碰撞前后动量的变化几乎一样。

  所以,变力作用下,动量定理也成立。

  第三环节:定性应用

  为了培养学生在物理学中从实践到理论,再用理论来指导实践的研究方法。鼓励学生将学习到的物理知识与日常生活、生产技术联系起来。首先围绕定理Ft=△P分情况进行讨论。 我们经常用鸡蛋碰石头来形容自不量力,你有没有办法让鸡蛋不碎吗?

  演示实验:瓦碎蛋全(也可以放录像)

  让学生列举生活中的例子说明,动量变化相同时,时间短,力大;时间长,力小。

  如:图片(图5)中的现象

  铁锤钉钉子,冲床冲压钢板

  第四环节:定量应用

  例:一高空作业的工人体重600N,系一条长为L=5m的安全带,若工人不慎跌跌落时安全带的缓冲时间t=1s,则安全带的受的冲力是多大?(g取10m/s2)

  【分析与解答】依题意作图,如图所示,人跌落时为自由下落,设刚要拉紧安全带时的速度为v1,则v12=2gL,即v1=

  经缓冲时间t=1s后速度变为0,取向下为正方向,对人由动量定理知,人受两个力作用,即拉力厂和重力mg,所以 (mg-F)t=0- mv1,

  将数值代人得:F=(600 600)N=1200N

  所以,人给安全带的冲力F ′为1200N,方向竖直向下。

物理说课稿 篇6

  一、说教材

  1、教材所处的地位和作用

  对于“力”这个字,学生已经非常熟悉,它用在不同的地方含义是不同的,通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义。

  本节内容是力学知识的入门基础课,学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。

  2、教育教学目标

  (1)知识目标:

  a 知道力可以改变物体的运动状态,也可以改变物体的形状。

  b 知道力的三要素,能用示意图表示力,知道力的单位。

  c 知道力是一个物体对另一个物体的作用,力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。

  (2)能力目标

  a 通过探究活动感受力的作用效果,具有初步的观察能力。

  b了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象,具有初步的分析概括能力。

  3)德育及情感目标

  通过实践和探究,让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。

  通过讲解日常生活中应用力学知识的实例,激发学生学习物理知识的兴趣。树立正确的世界观和唯物主义观。

  3、教材编写思路及结构特点

  教材对每个知识点,均以“想想做做”或“想想议议”来引入力的有关概念的学习。使学生能够边观察,边分析,边总结物理规律。培养了学生的分析问题、解决问题和总结知识的能力,鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。

  4、重点、难点

  1)教学重点 正确并规范地引导学生进行探究活动。

  2)教学难点 正确理解力的概念。

  二、背景分析

  1、学习任务分析。本节课的核心概念是“力是物体间的相互作用”,它是在学习了“运动的描述”的基础上,再进行特定的探究活动及教学演示,让学生通过分析物体运动的情况,根据“运动的相对性”原理,分析总结出来的。

  2、学生情况分析。学生是在学习了“运动的描述”,知道了物体运动的相对性后,来学习这一节内容的。学生初学物理学中的“力”时可能存在三个方面的困难:

  (1)不能准确、完整地根据演示实验及探究活动分析总结出力的作用效果。

  (2)不能准确无误地理解力的三要素是怎么样影响力的作用效果的。

  (3)不能正确理解力是物体间的相互作用。

  三、说教法、学法

  1、说教法

  如何突出重点,突破难点,从而实现课堂教学目标,我计划使用如下教学方法:

  (1)实物演示法 (2)多媒体演示实验法 (3)探究法

  (4)引导法 (5)讲解法 (6)举例法

  (7)启发式教学法

  2、说学法

  (1)探究法:针对此种学法,教师要用实物演示法、引导法引导学生得出正确结论。

  (2)分析法:针对此种学法,教师要用讲解法、深究法、多媒体演示法进行讲解、说明。

  (3)小组讨论法: 针对此种学法,教师要用启发式教学法及举例法说明。

  (4)观察法:针对此种学法,教师要用探究法、多媒体演示法、讲解法、举例法等多种方法并用进行阐述。

  虽然学生在日常生活中已经对力这个概念有一定的认识,但如:人推墙时,墙也在推人。这种意识在学生以前的认知中是没有的,针对这种情况,在教学中,教师一是要组织学生进行探究,二是要从一些打破常规、能发散思维的问题入手进行引导。让学生一下子豁然开朗,激发学习兴趣。

  四、说教学过程

  1、教学思路

  本节课的教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。

  2、教学过程

  (1)导入新课

  教师用投影放大“力”字。请学生用力这个字组词。

  生:力量,力气,战斗力,力不从心,身强力壮……(学生个别回答)

  师:刚才同学们用“力”这个字组了很多词,包括很多领域。那么,我们物理学中的'“力”到底是什么呢?让我们通过一系列活动来进行探究。

  以这样的方式引入新课,即激发了学生的学习兴趣,也发散了学生的思维。

  2)新课教学

  以提出问题的形式,把教学活动分为4个探究过程。

  探究活动一:力有些什么作用效果?

  这部分内容由于学生的分析、概括能力有限,要采取师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习:

  举例子 分析例子 录像资料 分析录像资料 总结

  而且,为了让学生形象地理解1N的力到底有多大,再让学生看投影。这样,能使学生感性地知道1N的力到底有多大。培养了学生对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。

  探究活动二:哪些因素会影响力的作用效果?。

  这部分内容,是学生较难理解的,而且学生的分析能力有限,也要通过师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习:

  举例子 分析例子 录像资料 分析录像资料 总结

  分析完之后,教师要对力的三要素是怎样影响力的作用效果的进行概括总结。

  探究活动三:怎么样用一个图来表示力的三要素?

  这部分内容是个死内容,在探究活动二的录像中已经进行了说明,又因为这种作图的方法是人们人为地、直观地表示出来的。对于这个知识点,教师只要告诉学生表示方法,大多数学生就能掌握,再指导学生会以这种方法作图就行了。这要进行学生活动,让学生亲自动手作图,教师巡视并指导。

  探究活动四:在物理学中,为什么说力是物体间的相互作用?

  对于这一部分的内容,是力学初学者最难理解的一个知识点,我采取这样的教学步骤来引导学生学习:

  举例子 分析例子 录像资料 分析录像资料 思维发散 总结

  按照这个步骤,教师最后进行启发式思维发散讲解,引导学生得出“苹果落向地球”,同时,“地球也在落向苹果”的结论。以此进一步说明力是物体间的相互作用,以及怎样来确定施力物体与受力物体。树立了正确的世界观和唯物主义观。

  3)最后,进行课堂内容小结,并布置课后练习。

  五、教学媒体设计

  在本次教学活动过程中,因为学生第一次学习力,对力的有关概念很难理解,对此,我适当地选择了多媒体辅助教学。使学生能直观、清晰、简单明了地进行学习。解决了一些较难用语言表述清楚的问题,也完成了一些较不容易实际完成的物理实验。不论是对于教师的教学,还是对学生学习,都起到了积极促进的作用。

  该多媒体教学课件,具有创意的地方便是思维发散部分。对于这一部分能够直观地进行演示,这是在以往的教学活动中很难体现出来的。而且,该多媒体课件中,引用了大量的录像资料,且我又对这些录像进行剪截,这就能够帮助学生回忆录像中的知识,而不是看过就过了。从这一点讲,这是该课件极具个性之处。

  六、教学评价设计

  为了对这节课进行教学效果评价,我设计了这个表格:

  教 学 效 果 的 评 价 标 准

  项目(总分50分)

  优秀(10分)

  良好(8分)

  一般(5分)

  得分

  内 容

  标题

  标题文字组织较好,能激发学习兴趣。

  标题文字组织恰当,较吸引人。

  标题文字组织恰当。

  教学内容

  教学内容能用准确的语言,适当的多媒体介绍。

  教学内容能引用多媒体资料,适当的进行组织。

  教学内容完全引用资料的内容。

  多媒体的引用

  多媒体引用与内容吻合,能突出主题。

  多媒体的引用与内容吻合。

  多媒体的引用与内容基本吻合。

  学生的感受

  内容中有独特、能激发学生思考的内容。

  内容中包含1-2点学生的学法指导。

  内容中没有独特的见解,学生反应一般。

  引人入胜图片或文字

  背景图案选择较好,能增强文稿的可欣赏性。

  背景图案选择恰当,能起到改善文稿的可欣赏性。

  无背景或颜色

  总分

  对于以上的评价标准,可以把这个表格印发给听课教师及学生,由他们来给这节课进行定量评价。而评价结果可以很直观地以分数的形式表现出来,任课教师可以根据这个结果来进行本节课的教学反思。

  七、板书设计

  本节内容的板书设计,做到了层次清晰,知识点直观表达,能用较少的文字,将本节课的内容很清晰地展现在学生面前。特别是板书中的第3个知识点的表达,更是清晰的说明了力的三要素和力的示意图之间的内在联系。

物理说课稿 篇7

  各位评委老师,大家好!我今天说课的题目是《楞次定律》,下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。

  一、教材分析

  本节主要目的是确定感应电流的方向,教材是从感应电流的磁场与磁通量的变化之间的关系来描述感应电流的方向的。

  教学的重点与难点

  楞次定律是一个物理规律的高度概括,学生在理解其语言表述时会有两方面困难:(1)楞次定律本身是判断感应电流方向的,但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何,而表述的是感应电流的磁场如何。(2)学生对“阻碍”二字的理解往往会产生误区,把阻碍原磁场的磁通量变化,理解为阻碍原磁场。因此,楞次定律的理解是本节教学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。

  二、目标分析:

  根据新课标教学的要求,我确定本课三维目标是:

  知识与技能:

  1、知道楞次定律。

  2、能用楞次定律判断感应电流的方向。

  3、能用右手定则判断导线切割磁感线产生的感应电流方向。

  过程与方法

  1)通过探究过程,提高学生的分析论证能力。

  2)在本节课的学习中,培养学生归纳、总结的科学思想方法。

  情感、态度与价值观

  1)通过对本节知识的学习,体会探索自然规律的科学态度。

  2)培养学生的.建模能力,培养学生解决实际问题的能力。

  根据本节内容特点我确定的教法与学法是:

  教法:为了让学生加深对本节内容的理解,在教学中我采用讲述、对比、探究,讨论等方法进行教学.

  学法:为体现学生的主体作用,我引导学生在探究中学习,在讨论中突破难点。

  三、过程分析

  为了达到预期的教学目标,解决教学重点突破教学难点,我对整个教学过程进行了如下设计:

  1、复习提问、引入新课

  我是通过演示实验引入新课的:螺旋管连电流计,演示条形磁铁N极插入和拔出时,电流计偏转方向不同?说明感应电流方向不同,由此过渡到本节课要研究的问题:“产生的感应电流的方向有什么规律呢?”

  2、新课教学

  接下来我分以下几个环节去做:(板书)实验探究-楞次定律-应用。

  实验探究:

  器材:一节干电池、一个15—20千欧的电阻、螺旋管、电流计、条形磁铁、导线。

  实验前先引导学生解决两个问题:

  一、要让学生清楚电流表的指针的偏转方向与电流方向的关系。(将电流表与一个电阻为15—20千欧的电阻串联后,接到一节电池上,观察电流表的指针的偏转方向,确定电流表的指针偏转方向与电流方向的关系。)

  二、了解螺旋管线圈的绕向。

  接下来就是进行分组实验。

  实验中,我要求学生研究当把条形磁铁N极插入、拔出线圈,条形磁铁S极插入、拔出线圈,这4种情况下感应电流的产生方向,要求学生认真地将观察结果并记录。

  在引导学生对自己的试验结果进行分析时,要突出线圈的磁场方向和磁通量的变化的关系。让学生分清原磁场的方向、原磁场的磁通量的变化、感应电流的磁场方向。

  设计意图:通过学生的自主探究,分析实验现象,得出实验的结果,这一切都要在老师的指导下学生自主完成,既提高了学生的实验能力,又提高了学生分析问题的能力。

  楞次定律

  楞次定律的文字表述概括性很强,学生初学时不能完全理解他的含义,我在教学中通过多结合实例的方法帮助学生理解,尤其是理解“阻碍”的含义。 “阻碍”不是“阻止”,而只是延缓了原磁通的变化,电路中的磁通量还是在变化的.例如:当原磁通量增加时,虽有感应电流的磁场的阻碍,磁通量还是在增加,只是增加的慢一点而已.实质上,楞次定律中的“阻碍”二字,指的是“反抗着产生感应电流的那个原因.”

  设计意图:通过老师的讲解、总结,进一步加深了学生对楞次定律的理解。

  楞次定律应用:

  我首先讲清了判定感应电流方向的步骤(四步走).

  (1)明确原磁场的方向;

  (2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少;

  (3)根据楞次定律,判定感应电流的磁场方向;

  (4)利用安培定则判定感应电流的方向.

  接着用三道例题练习使用楞次定律判断感应电流的方向,最后一个设计成导体切割磁感线的例题,

  通过这个例题给出右手定则----判断导体切割磁感线时感应电流的方向判断方法. 当感应电流是由于导体的一部分切割磁感线而产生时,用右手定则确定感应电流的方向更为直接和方便。

  设计意图:通过老师讲解和学生的体会,确定了利用了楞次定律判断感应电流方向的基本思路,并详细的提供了它的基本步骤,在学生学习的初期,这是很必要的。

  当堂训练,巩固提高

  设计适量的练习题,并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生使用。

  设计意图:充分体现新课标的教学理念,因材施教,分层教学。

  课堂小结和作业

  让学生概括总结本节的内容,构建知识框架,作业布置要有针对性,梯度。

  设计意图:通过学生自己的体验,自己的总结,真正达到了检验学生课堂效果的目的。

  作业课后2、3、4题;

  板书设计我分两部分,主板书写在左侧,体现本节课的主干知识,副板书在右侧,主要画用来辅助说明的草图。

  四、效果分析

  通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。

  1.能够使学生成为教学活动的主体,从而实现本节课的知识目标。

  2. 能够充分培养学生的实验能力,发展学生学习物理的兴趣。

  3. 变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。

  当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足,请各位老师给予批评和指正。

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