【热门】说课稿范文集合七篇
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
各位领导、老师上午好： 首先感谢教研室和学校给了我这一次学习锻炼的机会。通过这次的磨课使我受益匪浅，学到了很多东西，同时对上复习课有了一些新的认识。下面就向各位同行汇报这一次上课的心得和思考，说的不到之处请各位批评指正。 我以为，复习课的知识是学生已学过的，为了激发学生的学习兴趣，教师在上课前创设一定的情境，激发学生的学习欲望，让学生回忆已学过的知识，寻找知识间的联系，让学生在自主复习中得到提高。在复习中抓住重难点进行复习。这是检查学生学习情况、查漏补缺的重要环节。要充分发挥教师的引导作用，从而突出重点，突破难点，以带动对一般知识的理解和掌握。在复习的整个过程中，不能只让学生作听众、观众、作业的奴隶，应把复习整理的机会还给学生。通过多种策略激发学生的复习兴趣，在教师的引导下，学生自己完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。 下面我就具体落实到我这今天上的《式与方程的总复习》这一节课，说说自己对这节课的拙见。
一、说教学目标
1、通过复习，使学生进一步体会方程的意义和思想,会用等式的性质解一些简易方程；能列方程解需两、三步计算的实际问题，提高学生用含有字母的式子表示数量关系的能力。
2、通过复习，增强用字母表示数表达和交流信息的意识，渗透代数思想，体会数学知识与现实生活的密切联系，感受用字母表示数的优越性。
3、通过复习，使学生进一步感受用字母表示数与代数领域学习内容的趣味性和挑战性，产生继续探索学习的积极倾向，增强学好数学的信心。
二、说教学重难点
教学重点：进一步掌握用字母表示数的方法,加深理解方程意义和解法,提高学生列方程解决问题的能力，理解式.等式和方程之间的联系,完善认知结构.
教学难点：理解等式与方程的联系与区别,列方程解决实际问题.
三、说设计意图
对本节课的教学，我主要分成下面三大块。
（一）激疑引入
由老师根据学生提供鞋的码数推算出其脚大约是多少厘米，让学生产生疑问。老师适时说明方法以含有字母的式子出现，唤起学生回忆起用字母可以表示数。
（二）回忆整理
1、用字母可以表示数。
（1）学生口答用字母表示数的例子，其他学生说说用含有字母的式子表示的是什么。
结合具体的例子体会用字母可以表示数量关系。
2、整理方程的相关知识。
（1）由用一组含有字母的式子让学生分一分回忆对方程意义的理解，再由方程回忆与方程有关的`知识。
（2）通过练习掌握解方程的依据并回忆等式的性质，及时沟通方程与等式联系和区别，并用简洁的方式表示它们之间的关系，使学生对这一部分知识有一个完整的认识。
（3）运用方程解知识决实际问题，在练习中小结列方程解决实际问题的一般步骤，明确思路和方法。感受列方程解决实际问题的优越性性。
（三）练习运用
设计三种题型：我会连、我会做、我会用，帮助学生查漏补缺，其中重点是运用知识解决实际问题。我会连通过练习让学生掌握用字母表示数的方法，同时让学生进行辨析。我会做并没要求学生一定用方程解，而是自主选择方法进行解答，使学生出现错误，进而感受用方程解决实际问题的优越性。我会用主要是运用所学知识解决生活中的数学问题，又是与课前问题首尾呼应同时又能感受到学习的乐趣。
反思：上复习课激情不够高，节奏不强；没有能很好地体现学生的自主性；问题不够精练，有些罗嗦。
说课稿 篇2
一、说教材
《蘑菇该奖给谁》是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第三单元的第一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事。告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门叮嘱两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小百兔小黑兔的对话，这是全文的重点，先写兔妈妈问谁跑得最出色？再写兔妈妈问他们都跟谁比赛了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
教学目标：
知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确流利分角色朗读课文，读出对话的不同语气，理解课文内容。
德育目标：初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本领。
根据低年级学生认知能力发展的阶段性特征，本课的教学重点是：识字、朗读课文。
教学难点：理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
教学课时安排：两课时
第一课时：1初读课文，做到正确、流利、通顺。
2教学部分生字词。
第二课时：1分角色感情朗读课文，懂得敢于和强手竞争，才能显出真本领。
2学习剩余生字。
二、说教法学法
1创设情境法：情境的创设在低年级教学中尤为重要。因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以，课堂上应创设不同的最大限度激发他们兴趣的情境。如“动画再现，用音乐渲染，用简笔画体现，用语言描绘，摘蘑菇游戏”等学生乐于接受的能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习，提高学生的课堂生活质量。
2读中感悟法：《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中注重朗读训练的方式方法很多，如：挑战读，比赛读，表演读，个别读，齐读，范读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，爱朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
3自主识字法：小学一年级识字量大，教师在他们有了一定的识字经验的基础上，鼓励学生自主学习，相互交流识字方法，从儿提高识字效率。
三、说教学过程和理论依据
本课教学过程的设计是第一课时
（一）创设情境，激趣导入
1猜谜语导入：
指导蘑菇的读法。
2师讲故事（边讲边画简笔画）从前，在一个茂密的森林里住着一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的`蘑菇。”这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢？这就是我们今天要学习的故事。（板课题，并齐读两遍）
（猜谜语和讲故事都是低年年级学生乐于接受的教学方式，通过创设这些情境，激发学生的学习乐趣，产生强烈的求知欲，为新课的学习作好了铺垫。）
二初读课文，读通读顺
1，看动画故事。（看动画片是低年级学生的喜爱，抓住他们的心理，将课文内容以动画形式呈现在他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音会如磁铁般的吸引孩子，使他们迅速走进故事情境。）
2过度：小朋友想不想自己读读这个故事？（学生借助注音自由大声地朗读课文）读完的给课文标上小节号。
3认读生字词。（课件出示生词：蘑菇练习提参加乌龟冠军比临走嘱咐奖品过得意地说敢）
（1）借助拼音自由拼一拼。
（2）谁来当小老师带读？
（识字相对而言是比较枯燥的环节，让学生来当小老师带读，往往比教师说教效果好得多。）
（3）自由读生词，把认为难读的生词多读几遍。
（4）把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗？（去掉拼音开火车读）
过度：春天来了，兔妈妈去森林里采了一大篮子蘑菇，说要送给读书认真的小朋友，你们想要吗？不过，每个蘑菇后边都有一个小秘密，你得认对。（生采蘑菇游戏，放采蘑菇的轻音乐）
（5）生词下朋友读得真准，如果把他们带入到课文当中去，你们还读得准吗？（请小朋友把生词带入课文中，大声读课文，把课文读准。）
（在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。）
（6）兔妈妈说了，她还准备了一些小蘑菇准备奖给读书最通顺的下朋友，我们赶紧再练一遍吧。（生再自由读文）
（一年级学生读书的水平低，初读课文时肯定会遇到难度不同的障爱5，设计这一环节，是为了充分放手让学生把课文读得正确，流利。）
三分小节读文，感知大意
1指名分小节读课文，师适时指导。
如：第一节课文生词较多，比较难读，可采取师范度，生和老师比赛的形式进行。
如：第5--7节课文，是说话人在后边的三句对话，师需指导，为了让听的人知道是谁说的话，必须在每句话说完后停顿稍长一点。
2再读课文：要求不仅把课文读准确，还要通顺、流利，认为难读的段可多读几遍。
3齐读课文。
（初读----读生字词----再读，读准确——指名读-——再读，不仅读准确，还要通顺流利——再齐读
设计有梯度有层次的螺旋式上升的读书活动，符合低年级学生的能力特点，兼顾了学生的个性差异，让每个学生都能在原来的基础上得到发展。）
四学习生字，指导书写
1出示带新偏旁的两个生字：参军
（1）师教两个新偏旁：私字头和秃宝盖
（2）生自学两个生字的笔顺。
（3）交流：这两个字你想提醒别人注意什么？师相机范写。
（4）学生描红，师巡视指导。
（5）学生自学生字：品和乌，交流，书写
（6）放轻音乐，生完成《习字册》，师巡视指导。
（写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字成果的重要手段，这样设计充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用他们已有的“前期经验”启发学生自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。）
说课稿 篇3
一、教材分析
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
二、教学目标
1、认识5个生字，会写8个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学重点难点
1、教学重点
引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。
2、教学难点
从三个事例中引出多角度的思考。
四、教师教学方法
1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为，有效的朗读可以拉近与作者的距离，并且能使学生的语感在实践中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。
2、组织课堂讨论，在讨论交流中体现“自主、合作、探究”的学习方式。本文的讨论抓住以下两点：
（1）三个事例分别蕴含着怎样的内涵。由此引出了作者的哪些思考？
（2）这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？
（3）你认为哪些词语、句子或段落写得最准确生动而又精彩？说出你的理由。设计这些讨论题的目的在于让学生读懂课文理清文章由“所见”到“所想”“所悟”的思路。同时培养学生品味、欣赏文章精彩内容的能力。
五、学法
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”只有学会自主、合作、探究中明理，在质疑中创新。
六、教学时间
第2课时
七、教学流程
复习导入触摸生命的脉搏
深读感受命的含义
理解生命
倾听心跳
瓜苗生长
飞蛾求生
思考中提炼聆听生命的拔节
八、教学程序
（一）、复习导入，触摸生命.
1、歌手韩红的一首《天亮了》引入，学生静听。
2、老师真情讲述歌曲背后一个关于生命的真实，感人的故事，让学生体会生命的宝贵。
3、导入新课。
师：“生命”是一个永恒的话题，我们课本中的这组单元讲述的也是生命，今天这节课我们一起来阅读一篇有关生命的文章——《生命生命》。
4、齐读课题。
[“生命”这一沉重话题对于小学四年级的学生来说，显得有些遥远，不能切身体会到其厚重和意义，用歌曲导入，感性体会，铺就沉重的情感基调，让课堂未成曲调先有情，这既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”要与即将进行的课堂教学，与即将学习的文本无缝找轨，完美“合拍”。]
二、品析课文，体会生命顽强。
(一)整体感知
1、自由朗读。
边读边想：课文关于“生命”写了哪几个事例？
2、指名分段朗读，师生评议。
3、交流讨论：作者从哪些事例中引出对生命的思考？（用小标题归纳）
（飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳）
（二）精读课文第2—4自然段。
师：请你再次认真默读这三个故事，用心去发现、去体会，看看哪个句子打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？
1、自由读课文。
2、交流反馈，随机点拨。
句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
⑴说说什么打动了你？或者你体会到了什么？从哪里体会到的？
⑵为什么我会“忍不住”？我心里会怎么想？
⑶指导朗读，抓住“极力”、“鼓动”（与“张开”有什么不同？）、“挣扎”、“跃动”等词语以及三个“！”号重点体会，融入感情，读出“震撼”，进行评价。
⑷此时，你觉得这只不起眼的`、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样？
⑸齐读课题。
师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，弱小的生命都不轻言放弃，这就是——（生读课题）生命 生命
[让学生反复品读，引导在自读自悟的基础上进行交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。
抓住“点睛”词语，转换角色，深切体会，震撼心灵：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？]
句子2：那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
⑴这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？由此你体会到了什么呢？
⑵读写训练（出示生长在砖缝中的香瓜子图片）：
A、如果我就是这株小瓜苗，会想： ___
b、如果这是一杨树苗，未来的日子它会（ ）。
评价交流
⑶指导朗读。
⑷再读课题。
师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是——（生读课题）生命 生命
[让学生充分地读书，默读——分析言中之意、感悟言中之理，朗读——表达言中之情、抒发个人胸臆，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的生命观。
读写结合，强调了语文的工具性，这种并联式的块状设计，为课堂的精彩生成提供了可能，留足了空间。]
师：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土” 让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家齐读第四自然段。（一读）
三、交流讨论，理解生命真谛。
师：在这篇文章的背后也有一个生命力如同飞蛾，香瓜苗一样顽强的作者——杏林子，及其她对生命感悟的一段话（出示）：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的到来；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。所以，我们要好好地使用他，而不应该白白地糟蹋它。”——（生接着读课文）
虽然生命短暂
但是
我们却可以
让有限的生命体现出无限的价值
1、奥运赛场上，刘翔跑完110米栏后的心跳意味着（ ）。
2、一位病人恢复了心跳，那意味着（ ）。
师；心跳对于活着的人和死去的人都有相同的意义，那是你生命尚存的记号，
我们每个人有相同的心跳却没有相同的人生。
学生介绍查找到的杏林子资料。
师：请同学介绍杏林子的资料。（课前派送的有关杏林子生平的小纸条）
（杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病痛作斗争的人。
杏林子只有小学文化程度，却出版了四十多个剧本、散文集等等。
杏林子一生积极开朗，淡薄名利，富有爱心，她还组织成立了一个“残疾人基金会”，鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗，走向光明。……）
师：同学们，当我们读到这些信息时，你的心中，是否会涌起一丝感动呢？再来读4自然段，让我们再一次走进他的内心（二读）。
你觉得杏林子是个怎样的人？你敬佩她吗？为什么？
师：杏林子正是用她的整个生命历程告诉我们：生命的最大意义就是生命的永生，所以你对生命怎样看？
[这一对话环节的设计，两次读文，一是为了让学生深入地走进文本，贴近作者，二是让学生更进一步地结合资料感悟杏林子精彩人生的意义，感悟其积极的人生态度。]
四、课外拓展，书写生命感言。
1、名人的生命格言
2、介绍部分20xx年感动中国人物事迹。
师：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，延续着自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多。
课件出示（文字和图片）：
邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度来笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。
魏青刚，一个普普通通的人，在“麦莎”肆虐青岛的当天，河南小伙魏青刚3次跳入海中救下一名女青年。救完人后，魏青刚只是给当地边防派出所留下了“我是河南打工的，名叫魏青刚”这么一句话，就走了。
丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了贫困山区178名贫困儿童，累计捐助款300万元，自己却欠债10几万元。
在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘着那些失学的儿童。
[由书本到书外，结合身边熟悉的人物体会，真正体现了“大语文观”。]
师：他们，以及许许多多我们知道或者不知道的人们，书写着不死的生命，所以我们应该牢记——（生接着读课文）
虽然生命短暂
但是
我们却可以
让有限的生命体现出无限的价值
2、畅谈：怎样使自己的生命也体现出无限的价值？
3、抒写生命感言——请拿起笔在课前老师发给你的书签上写下你此刻对生命的认识。
生命因______________________而精彩。
[为口语交际和习作做好准备，这样设计既是对文本内涵的深情阐发，又是对学生情感基调的激情呼唤，充满着鲜活的人文精神，营造了浓郁的人文环境，激起了学生无限的想象。]
（五）教师总结
文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”
冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。
（六）延伸拓展
以“人生的启迪”为题，写一篇读后感。
（七）板书设计
15.生命 生命
飞蛾求生的欲望——活下去 价值无限
瓜苗生长的不屈——要坚强 光彩有力
倾听心跳的震撼——负责任
说课稿 篇4
一、说教材
1.说课内内容：九年义务教育六年制小学数学第七册P117-118例1和例2及“做一做
题目，练习二十八的第1-3题。
2.教学内容的地位和作用：
小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
3.教材简析：
本课教材的知识结构呈现为：
(1)复习分数的初步知识，长度单位、货币单位间的进率。
(2)通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步认识十分之几的分数都可改写成零点几的形式。
(3)初步概括出整数、小数的概念，理解小数的含义，并掌握一位小数读、写法。
本课题的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。
4.教学目的：
我是从以下三方面考虑而确定的：
(1)本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认
识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的知识目标。
(2)运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学
生的抽象概括能力;通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的`运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标。
(3)本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与
不变，相互转化的思想教育。可作为它的情感目标。
本课时的教学目标为：
(1)使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的部分是一位的小数。
(2)通过理解小数的含义，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。
(3)渗透辩证唯物主义思想的观点。
5.教学的重点、难点、关键：
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
二、说教法
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。教学时，先运用迁移法，复习与新知有关的知识，为学生的新旧知识架桥铺路，使学生的思维迅速进入最佳状态，达到温故而知新的目的。
教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而概括出整数、小数的概念，归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
三、说学法
“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的。互相联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。接着让学生尝试学习例2，迁移类推出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。
四、说教学程序
(一)激趣导课，以旧引新。
1.谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为
36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢?这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。
2.复习。
①P117的复习题。
②1米=( )分米 1元=( )角
③把1米平均分成10份，1份是1米的 ，就是 米;3份是1米的
就是 米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
(二)加强直观，探索新知。
1.教学例1。
(1)先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米?1分米以米作单位是几分之几米?(板书1分米是 米)。然向学生说明：1分米作单位时，除用 米表示外，还可写成0.1米(板书)要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
(2)启发引导学生看图说出3分米是 米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示?
(3)引导小结： 米可以写与0.1米， 米可以写成0.3米， 米可以写成0.6米， 米可以写成0.9米。十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
(4)出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示?”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。
这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。
3.教学例2。
(1)提出1元是几角?(板书1元有10角)
(2)由学生尝试完成：
1角是 元，还可以写成( )元
2角是 元，还可以写成( )元
5角是 元，还可以写成( )元
全班反馈、订证。
引导学生观察总结出：十分几元，不够1元，也可以写成零点几元。
(3)提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成( )元。
由学生自己找出答案，并说明理由。
这一部分的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学习的基础上，指导学生用迁移法类推出 元， 元， 元还可以写成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十进分数，都可用一位小数表示的认识。从而培养了学生的类推出迁移能力和思维的灵活性。
4.抽象概括并揭示课题。
①教师说：我们以前学过的数，像0，1，2，3，……，都是整数。像 ， ， ……都是什么数?(分数)
我们现在学的一种新数，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小数(分行板书)，这就是我们这节课学习的“小数的初步认识”(并板书课题)。
②提问：我们今天是把什么样的分数写成小数的?学生回答后教师小结：
把十分之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示十分之几。
教学意图是通过学生的观察、分析、比较、概括，进一步加深对小数的认识，理解小数与分数间的关系，培养学生初步的概括表达能力。
5.小数的读写方法。
(1)引导学生观察小数与整数的区别，指出小数中的小圆点“.”叫小数点，读作“点”。
(2)由学生自学P118小数的读写法。
启发提问：a.写小数时，整米、整元的数写在哪里?十分之几米、十分之几元的数写
在哪里?
b.读小数时，小数点左边和右边的数各怎样读?
(3)形成性练习：P118“做一做”2、3。
这部分教学是在学生获取一定知识的基础上，初步概括出小数的读写法。
6.看书质疑。
(三)强化练习、巩固新知。
根据教材的安排和本课程的教学目的，设计课堂练习，及时巩固新知，并把知识转化为技能技巧，使知识与能力和谐提高。为此，本课设计以下练习内容：
1.对应性练习： P118 “做一做”1。
2.综合性练习：
(1)在( )里填上适当的小数。
7分米=( )米 1米4分米=( )米 6厘米=( )分米
6角=( )米 7元6角=( )元 7分=( )角
(2)在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：
整数的是：___________;小数的有：___________。
(3)找出下面各数的正确读写法，并连上线。
0.6 三点七 八点九 0.3
3.7 十点五 零点三 12.4
10.5 零点六 十二点四 8.9
3.提高性练习：
(1)表示十分之四的数可以写成( )，也可以写成( )。
(2)0.3里面有( )个十分之一，10个0.1是多少?
以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练习，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练习效率。
(四)课堂总结：
1.我们今天学习了一种新的数，叫什么?(小数)知道十分之几的分数可以写成零
点的小数。
2.还学习了小数的读写方法是怎样的?
(五)布置作业： P119 第3题，P120 第7题。
说课稿 篇5
一、教材分析：
《企盼世界和平的孩子》是北师大版小学语文教材六年级上册第六单元以“地球家庭”为主题的一篇讲读课文。课文叙述了中国男孩雷棣在得知父亲雷润民为维护世界和平捐躯的消息后，发愤学习、自强不息，决心完成父亲未完成的事业——为世界和平作贡献。
课文重点记叙了雷棣发愤读书学习及决心靠自己的努力实现愿望这两件事，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。“责任”“成长”等主题也蕴含其中，通过深入学习，能够培养学生勇于承担责任、自强不息的精神品质。本文是这个单元的开篇课文，学好本文，有助于深入理解本单元主题——“地球家庭”，让学生明白：我们共同生活在一个美丽的蓝色星球上，相互依存，谁也离不开谁，热爱和平、维护和平是我们共同的愿望。同时，为学习下一个教学单元“战争”作好铺垫。
二、学情分析
我所教授的中心小学六?二班，语文学习的综合素养较高：学生朗读能力强，也具备一定的阅读理解分析能力。不过他们社会阅历浅，生活积累和情感体验少。加之，由于长期生活在和平、优越的环境中，他们很难将小家的不幸、国家的灾难、地球的和平与自己的实际生活相联系。因此，我决定在教学中尽可能利用多媒体资源创设生动、可感的教学情景，让学生能更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，正确认识当今世界局势，树立热爱和平、维护和平的思想观念。
三、学习目标
根据本课的内容，结合单元教学要求与学生学情的'分析，我将本节课的学习
目标确定如下：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，初步把握人物形象。
2.了解雷棣企盼世界和平的原因及其发愤读书、自强不息的动力；
3.树立学生热爱和平、维护和平的思想观念。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，初步把握人物形象。
难点：树立学生热爱和平、维护和平的思想观念。
四、说教法与学法：
新课标提出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，我主要运用情景教学法和点拨教学法，重在引导。考虑到六年级的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用自读品悟法和小组合作、探究学习法学习课文。
五、说教学过程
这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生从无体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习：
（一）观看视频，进入情境。
要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观看画面，听师解说，初步形成一种世界需要和平，不要战争的意识，也为课文的重点语句的理解学习打下了情感基础。
（二）质疑解疑，理解感悟。
通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），并运用远程教育资源补充大量的事实资料（图片、数据等），让学生从作者的字里行间真真切切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处强烈地树立维和观念。
（三）升华情感，拓展练笔。
在深入感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从读文中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，让学生在《让世界充满爱》的音乐声中，用一个词、一句话、一个符号等尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维和的信念更为坚定，并将化为今后的行动：如努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，或给战乱地区的儿童献爱心等。
说课稿 篇6
一、教材分析：
本节课为高中一年级第二章第三节第一课时的内容。是在学生已经学过的二维的平面直角坐标系的基础上的推广。空间直角坐标系是工具，用来解决立体几何中一些用常规方法难以解决的问题。并且为机械电子专业的学习打下基础，也为学生将来的后续学习作好准备。
1、知识目标：
（1）、使学生能通过用比较的数学思想方法得出空间直角坐标系的定义、建立方法、以及空间的点的坐标确定方法。
（2）、从求空间点的坐标的过程进一步培养学生的空间思维的能力
2、能力目标：培养学生的探究性思维能力。
3、教学重点和难点：
（1）、教学重点：在空间直角坐标系中，确定点的坐标。
（2）、教学难点：通过建立适当的直角坐标系，确定空间点的坐标。相关应用。
二、学生分析：
学生已经对立体几何以及平面直角坐标系的相关知识有了较为全面的认识，学习《空间直角坐标系》有了一定的基础。这对于本节内容的学习是很有帮助的。
部分同学仍然会在空间思维与数形结合方面存在困惑。
三、教法分析：
（1）本节课的内容是非常抽象的，试图通过教师的讲解而让学生听懂、记住、会用是徒劳的，必须突出学生的主体地位，通过学生的自主学习与和同学的合作探究，让学生亲手实践，这样学生才能获得感性认识，从而为后续的学习并上升到理性认识奠定基础
（2）采用启发式教学方法，通过激发学生学习的'求知欲望，使学生主动参与教学实践活动。
（3）创设学习情境，营造氛围，精心设计问题，让学生在整个学习过程中经常有自我展示的机会，并有经常性的成功体验，增强学生的学习信心，
四、学法分析：
从学生已有的知识和生活经验出发，让学生经历知识的形成过程。
通过阅读教材，并结合空间坐标系模型，模仿例题，解决实际问题。
五、教学过程：
（一）、引入新课：
1、回顾旧知识：平面直角坐标系的建立方法，点的坐标的确定过程、表示方法，平面内的点与坐标之间的一一对应关系，
2、提出问题，引入新课。
（二）、新授：
1、空间直角坐标系的建立。
2、与平面直角坐标系内点的坐标的确定过程进行比较，讨论空间直角坐标系内点的坐标的确定过程。
3、例题与练习：
（1）例1、在空间直角坐标系中，作出点P（4，2，3）
练习：在空间直角坐标系中，作出点Q(3,6,7),M(5,0,2)
（2）例2、已知长方体ABCD—A1B1C1D1的边长为AB =10，AD =6， AA1 =8 以这个长方体的顶点A为坐标原点，以射线AB 、AD 、AA1分别为ox、oy、oz轴的正半轴，建立空间直角坐标系，求长方体各顶点的坐标。
练习：V-ABCD为正四棱锥，O为底面中心，若AB=2，VO=3，试建立空间直角坐标系，并确定各顶点的坐标。
思考题：建立适当的直角坐标系，确定棱长为3的正四面体各顶点的坐标。
六、小结：
七、布置作业：113页1、2、3
说课稿 篇7
一、教材分析
《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以台阶为线索，用第一人称，叙述了一位父亲经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。
八年级上册第二单元单元提示这样要求：从中了解叙述，描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。这是本单元的总体目标，之前两篇文章分别是《阿长与山海经》与《背影》，均是讲读课，所以本课是对前面所学知识点的巩固和延伸。
本单元以爱为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与<山海经>》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的父亲们的辛酸与追求。
从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元体味人生，关爱生命的主题和同册第五单元感受亲情的主题，后接八年级下册第一单元体悟人生中的关爱与温情的主题和九年级上册第一单元中关注人类的主题以及九年级下册第三单元中的体味人生的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。
二、教学目标
① 理解、积累尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众等词语;
② 学习抓住关键语句，感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
③ 把握课文的叙述角度，理解课文围绕台阶组织材料，安排详略的写法。
教学目标确立的理由和依据：本文塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象。生动的表现了中国传统农民艰难困苦的生活状态和他们坚韧顽强的人生历程。鉴于以上内容，我决定把整体感知故事内容，理解父亲形象，作为学习本文的目标之一。不仅如此，新课标的语文工具性与人文性并举的理念，还要求我们在情感，态度、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。知名作家肖锋曾经说过：什么时候我们中国的孩子都觉得父亲伟大了，什么时候我们才能谈得上真正的家庭教育。所以在分析人物形象的基础上，找到父亲身上的闪光点，培养学生尊重父亲，热爱父亲的感情，也是我们预期实现的一个重要目标。
三、重点、难点
重点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
难点：把握故事内容，分析父亲形象，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
重难点确立依据：对于初二学生而言，本文情节的单一，文字朴素的特点，无疑给学生解读提供了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目。当然困难仍然是存在的。由于小说是以父亲的儿子为故事的叙述者，讲述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态，和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩，正是因为作者这种复杂的心态，决定了父亲的形象，具有比较开放的意义。所以分析父亲的形象，便成为学习本文的难点，要解决这一问题，又必然要以梳理的故事情节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为突破全文的重点。
四、教法与建议
1、复述法、 研讨探究法
2、用1课时完成教学任务。
教法实施依据：本文以农民的儿子作为故事叙述者，围绕台阶命题立意，鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真阅读，复述故事情节，理清文章的思路，整体把握课文。通过质疑研讨，引导学生抓住全文的关键性语句：台阶高，屋主人的地位就相应高，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。
五、学法与要求
1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究
学法指导的目的：现代心理学的研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题，分析解决问题的过程。建构主义的学习观也强调学生的协作性，他们认为各人在理解上的差异本身就是一种宝贵的学习资源，通过交流与比较，才能领略他人是如何处理同类问题的，以及收效如何等等。所以学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者，而且在与他人的合作与交流中建构自己的知识体系是一条捷径。这些理论与《课标》提出的自主合作、探究的学习方式不谋而合。本文在学法上正是运用了自主合作、探究的方式进行，它的另一个根据是《台阶》文本的特点。父亲的人物形象分析可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分交流的基础上，进行个性化，人性化的解读。这在很大程度上，也锻炼了学生的发教性思维与创新思维。总而言之，在学法上以学生自读为主，采用自主合作、探究的方式;既引导学生发现问题，解决问题，也引导学生进一步对既得答案发出质疑，从而巩固了原有知识体系。
六、教、学、练、评活动程序
第一课时
教学要点：抓关键性语句，复述文章内容，把握人物形象。
【活动1】进行诊断性评价，导入新知识
《台阶》第一课时诊断性评价
1、填空
小说的三要素是： 人物 、 情节 、环境 。 塑造人物形象 是小说反映社会生活的主要手段。
2、给下列加点字注音，并解释词语。
揩(kāi)：擦、抹。 凹凼(dàng)：凹落而成的水坑。
尴尬(gān gà)：神色、态度不自然。 烦躁(zào)：烦闷急躁。
微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭广众：人很多的公共场合。
设计意图：《台阶》虽然也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。但与本单元其他五篇不同的是，他的文体是小说，可以借此课对前面的文体知识进行回顾并让学生明确本课的文体特征。通过完成诊断性评价检查学生预习情况，积累字词，扫清阅读障碍。
【活动2】自读课文，感知文章内容
1、学生自读课文，初步了解课文内容。
2、问题与思考
问题1：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
问题2：父亲是怎样造起一栋有高台阶的`新屋的?
问题3：新屋造好了，父亲怎么样表现?
问题4：根据以上阅读提示，简要复述故事内容。
3、分析与点拨
点拨1： 台阶高，屋主人的地位就相应高。父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
点拨2：他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。
点拨3：父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
点拨4：本文是以台阶为线索，记叙了父亲热爱生活，勤劳一生不断追求的主要事迹。父亲为人厚道，能吃苦耐劳，他低眉顺眼累了一辈子，他日夜盼着，准备着要造一座有高台阶的新屋。准备了大半辈子，靠自己的劳动，他终于造了一座有高台阶的新屋，实现了自己的梦想。
设计意图：
这四个问题抓住了小说的主线――台阶，也紧扣小说的主人公――父亲，由课文内容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成为后面的人物形象分析做铺垫。
【活动3】合作探究，赏析人物形象
1、问题与思考
问题1：小说是以塑人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。现在请大家找出文中你觉得最受感动或是最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。
问题2：为什么父亲总觉得我们家的台阶低?而新台阶砌好了，为什么父亲反而处处感到不对劲了?
问题3父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?
问题4：父亲放鞭炮时的神情有什么特色?
问题5：为什么回来时，一副若有所失的模样?这种心态怎么理解?
2、分析与点拨
点拨1：学生自由说出自己的感受，教师可结合本活动中问题2问题6，对学生加以引导。
此外，教师也可以指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动勤劳、顽强
建成新屋后的喜悦、局促、不自在淳朴、善良、谦卑
建成新屋累垮身体，不服老倔强
点拨2：因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。
台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
点拨3：小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)，父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。
点拨4：父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。
点拨5：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
设计意图：
这一环节是整个设计的重点环节，目的是引导学生钻进课文，体会文章如何运用精当的外部细节描写去表现人物丰富的内心世界，从而深刻理解父亲的性格特点。学生可能会更容易理解父亲的要强和勤劳，对于父亲的谦卑，学生就很难理解了，所以是教学中的难点。
那个时代和现在相去较远，学生年龄尚小，所以要想让学生准确地用谦卑这个词语来回答父亲的性格几乎是不可能的，因此这里在学生合作探究的基础上，运用诱思探究的方法，让学生分别体味父亲谦逊和自卑的性格特点，然后告诉学生谦卑这个词语，使学生对父亲谦卑的性格有较深的理解。只有这一点突破了，才能真正达到单元提示中让学生关爱普通人尤其是弱者的目的。