巨人的花园说课稿

时间：2022-01-01 12:24:22 说课稿我要投稿

巨人的花园说课稿3篇

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的巨人的花园说课稿3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

巨人的花园说课稿3篇

巨人的花园说课稿篇1

　　巨人的花园说课稿分享由语文小编整理并分享，欢迎老师同学们阅读。如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章!

　　一、说教材

　　1.教材地位和作用

　　《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。

　　2.教材内容

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。

　　3.教学目标

　　语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：

　　①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文的生字新词。

　　②能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，

　　③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”的道理。

　　4.教学重难点

　　童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

　　二、说教法

　　《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

　　三、说学法

　　新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

　　书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

　　四、说教学程序

　　(一)导入新课，激发兴趣。

　　1.投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片的意思。

　　(用直观具体的.图片激发学生的兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期待。)

　　2.教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。

　　(二)倾听故事，再现情节。

　　1.播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。

　　(情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。)

　　2.投影展示重点字词。

　　(本环节的设置实现了教学目标1)

　　(三)想象画面，品读感悟。

　　1.男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园的变化。

　　(此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2。)

　　2.让学生默读课文，找出花园变化的句子，分析变化原因。

　　3.指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展示巨人语言，小组合作讨论“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?”

　　(设计两个问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。)

　　(四)感悟主旨，升华情感。

　　投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样的变化，文章想说明什么道理?

　　学生讨论解决

　　(通过这一环节的学习，落实教学目标3，突破教学难点。)

　　(五)课堂总结，布置作业

巨人的花园说课稿篇2

　　一、说教材

　　1。教材地位和作用

　　《巨人花园》是人教版语文四年级上册第三组第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年树》《小木偶故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元基础。

　　2。教材内容

　　《巨人花园》是英国作家王尔德写一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享快乐才是真正快乐“道理。

　　3。教学目标

　　语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：

　　①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文生字新词。

　　②能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，

　　③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”道理。

　　4。教学重难点

　　童话主要是通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上变化。

　　教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

　　二、说教法

　　《新课标》指出，学生是学习主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生情感体验，关注学生内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

　　三、说学法

　　新课标积极倡导自主、合作、探究学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

　　书读百遍，其义自见，通过形式多样诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间多元互动，从而提升学习效果。

　　四、说教学程序

　　（一）导入新课，激发兴趣。

　　1。投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片意思。

　　（用直观具体图片激发学生兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本阅读期待。）

　　2。教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。

　　（二）倾听故事，再现情节。

　　1。播放音画结合朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。

　　（情境是语文教学一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生情感体验，带来意想不到收获。）

　　2。投影展示重点字词。

　　（本环节设置实现了教学目标1）

　　（三）想象画面，品读感悟。

　　1。男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园变化。

　　（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2。）

　　2。让学生默读课文，找出花园变化句子，分析变化原因。

　　3。指名分读巨人醒悟前后语言。课件展示巨人语言，小组合作讨论“巨人说这些话时候，心里可能是怎么想？他说话时候可能是什么样子？”

　　（设计两个问题，激发学生探求欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。）

　　（四）感悟主旨，升华情感。

　　投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样变化，文章想说明什么道理？

　　学生讨论解决

　　（通过这一环节学习，落实教学目标3，突破教学难点。）

　　（五）课堂总结，布置作业

巨人的花园说课稿篇3

　　一、紧扣特点，说教材

　　《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　本课的教学目标是：

　　1、能正确地读写本课的12个词语

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

　　教学重点：是想象画面，体会巨人的个性特点。

　　教学难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　二、解读文本，说理念

　　细细品读课文，发现作者笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我打算“以”花园的变化为中心，让学生从中体会巨人三次叱责孩子并赶走孩子们，是花园产生变化的.原因。因此，我在教学时以“巨人的三句话”为中心辐射全文，反复品读，展开教学。

　　在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。在全文的朗读基调上，我多采用先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。

　　整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

　　三、联系实际，说策略

　　1、教学特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

　　2、教学方法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中相结合。渗透学习方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。

　　四、循序渐进，说流程

　　（一）激趣导入：

　　播放歌曲：让世界充满爱

　　1、师：大家喜欢读童话故事吗？你都读过那些童话？那些童话给你留下的印象最深？童话总能让我们受到真善美的熏陶。今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

　　2、揭题，齐读。

　　（二）初读感知、

　　①巨人的花园它有一个怎样的变化?

　　②文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。

　　（三）品读感悟

　　（1）寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。

　　引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了变化。

　　（2）点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的？让孩子寻找巨人斥责孩子的句子？感受“砌墙”。