说课稿

时间：2022-01-05 09:50:39 说课稿我要投稿

【推荐】说课稿范文汇编5篇

　　作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【推荐】说课稿范文汇编5篇

说课稿篇1

　　一、设计思路： 近来我发现我班幼儿对于面点比较喜欢，但对于面粉却一无所知。面粉是一种可塑性较大，探索性较大的物品，具有较大操作性和探索性。中班幼儿喜欢操作，喜欢自己动手，并且做一些能吃的东西就更为愉快，科学教育的内容应从幼儿的身边取材，我这次活动的选材就来源于生活所以我设计了关于面粉的活动。

　　二、教学目标 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。新《纲要》中指出：目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。根据我们青豆班孩子的实际情况和年龄特点,我确立了包含情感、态度、能力、知识、技能等方面的目标：

　　1、通过玩玩、说说、做做的活动，初步感知面粉外部及内部的特性及各种类型的面粉制品。

　　2、激发幼儿动手操作的兴趣，巩固捏、团、搓、压等技能培养幼儿发散性思维。

　　3、激发幼儿喜欢吃面粉制品，及爱惜粮食的情感。

　　根据目标，我把活动的重点定位于：初步感知面粉外部及各种类型的面粉制品。

　　难点是：尝试用加水的方法把面粉变成面团感知面粉内部粘的特性。

　　为了有效地突破重点和难点，我还采用了一定的方法，如让幼儿观察、尝试、探索，在实际操作中解决问题，建构积极有效的师幼互动等。新《纲要》中指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动应力求形成“合作探究式”的师幼互动。因此，教师不光要与孩子平等地参与活动，更应该具备对幼儿科学教育活动的观察、研究和指导的技能，同时顺应幼儿的创造性思维，采取相应的适宜的教法与学法，我将在活动过程中具体为大家介绍一下。

　　总之，目标的定位遵循了幼儿的身心发展规律和学习特点，注重科学教育内容的趣味性、方法的灵活性、手段的多样性，以游戏操作为基本活动方式，寓教于乐，动静交替，为此我还做了如下活动准备：

　　三、活动准备： 物质准备：面粉、水、盘子、抹布（人手一份）、各类点心若干布置在流动小商店

　　经验准备：活动前丰富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活动的基础。

　　四、活动过程： （一）激发兴趣引出活动内容：兴趣是最好的老师，活动一开始我就提了以下一些问题：流动小商店来了，商店里放着什么？你认识这些糕点吗？它们都用什么原料做的？通过层层递进的提问法引出活动的主题面粉。

　　（二）初步感知面粉外特性，活动的重点在这一环节中，我给予幼儿一定的探索机会，让幼儿通过各种感官去初步感知面粉的外部特性，主要采用独立探究法：新的科学教育观强调让孩子独立探究，通过自己动手动脑解决问题。在本次活动中，我放手让幼儿独立去尝试、探索，事先不做示范，不直接告诉他们结果如何，而是让孩子感到他们有新发现，自己得到结果和找到答案，主动建构知识经验。幼儿通过看、摸、闻的方式感知面粉的外部特征：白色、无味、会粘在身上手上，再通过实验法与米粒比较感知面粉轻的特点。

　　（三）了解面粉粘的内部特性这一环节是活动的难点，根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的.认知发展理论，在这个环节我安排了孩子们自由探索和操作。充足的材料保证了每个孩子都有探索操作的机会。在这一过程中，教师是引导者、支持者、参与者。幼儿动脑筋利用教师提供的材料使面粉变成面团。在设计中教师注重幼儿的主动性，让幼儿从无目的地操作，到点出重点加水操作，加以指导，其中基本由幼儿主动发现，主动解答，极大的发挥幼儿的主动性。教师随机地进一步感知面粉粘的特性。此环节探索性较大，幼儿兴趣极高。在讨论有哪些好吃的食品是用面粉做出来的呢？这一环节中我利用幼儿已有的经验来感知各类面粉制品的同时也进行了爱惜粮食的教育，目标三在这一小环节中得到落实。

　　（四）学做小厨师这一环节中面团的可塑性给予幼儿极大空间的想象，发散性思维，再度让幼儿表现展示的机会，把自己的想象付诸于行动，把想象的内容展现出来。此环节让幼儿产生极大的成功感，体验到活动的乐趣所在。目标二在这一环节中得以落实。

说课稿篇2

　　一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。《老人与海鸥》这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。

　　为此，我制定了如下教学目标：

　　1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。

　　2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。

　　3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。

　　本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　整个教学过程设计了四个环节，分别是1、入境，感受海鸥老人；2、入景，欣赏和谐画面；3入情，体会灵魂震撼；4表达，祝福海鸥老人。下面具体谈一谈这四个环节的教学设计。

　　一、入境，感受海鸥老人

　　首先，出示海鸥老人吴庆恒的照片。“同学们，今天老师给大家带来一张照片，让我们一起来看一看，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？”（学生自由发言）。然后齐读课文的第二小节描写老人外貌的部分，让学生感受一下课文是怎样描写老人外貌的。

　　接着教师总结“这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”，他和海鸥之间地故事在各大媒体报道之后，感动了千千万万的人。今天，就让我们再次走近吴庆恒老人去感受他和海鸥之间的`深情厚意。”

　　二、入景，欣赏和谐画面

　　这一环节主要是教学课文的第一部分，也就是1－11小节，主要围绕一个“读”字，放手让学生自己读课文，来想象老人与海鸥的和谐画面。教师提问“在这一部分中你看到了哪几幅画，画中有些什么

　　，这幅画给你怎样的感受？”学生可以找到课文中的句子读一读来描述画面，并畅谈自己的感受。

　　画面一：老人喂海鸥。首先，教师范读，在朗读时要注意读好“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词。接着提问1、从老人喂海鸥这几个动作的细节描写中你看出了什么？（可以看出老人动作的娴熟，老人与海鸥配合默契和谐）2、海鸥飞成的乐谱能唱出一支怎样的歌？学生可能会说“快乐的歌”、“自由的歌”、“飞翔的歌”等等。然后，再读课文（请学生个别读），感受老人喂海鸥的画面是一篇有声有色的和谐乐谱，让图画和音乐融为一体，让灵动的画面唱起美妙的歌。

　　画面二：老人给海鸥起名字。“这是一个多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出它们的名字，让我们一起来读一读描写这幅画的语句，感受一下海鸥老人的亲昵和他对海鸥的爱。”（学生齐读课文，亲昵的语气）。相机教学“抑扬顿挫”把“抑”与“仰”、“柳”等形近字进行区分，并让学生知道“抑”的意思是“低”，整个词语的意思是“形容声音高低起伏，节奏分明，和谐悦耳。”同时，让学生用“抑扬顿挫”造句。教师总结“刚才老人喂海鸥时起起落落的节奏谱出了一篇和谐的乐谱，现在老人亲昵地呼唤着海鸥的名字，又好像抑扬顿挫的和谐歌唱，老人与海鸥之间的真情就好像交响乐，正一章一章地演奏着，让我们一起来看看，接下来他们又在唱些什么，说些什么了。”过渡到画面三。

　　画面三：老人和海鸥亲昵地讲话。我们好像听到一阵阵亲切喃呢的和谐交流。静下心来听一听他们在说些什么呢？（多媒体播放画面和音乐），学生两人一组练习老人与海鸥之间可能会有的对话。如：老人说：“独角、灰头、红嘴、老沙、公主，快来吃食啊！”海鸥说：“谢谢你，老爷爷。谢谢你每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖来给我们送餐，和我们做伴。”

　　通过这三个画面来展示和谐的乐谱，和谐的歌唱，和谐的交流，最终突出老人与海鸥之间的那种和谐快乐。三个画面，三首歌，让学生感受音乐和画面的和谐交融。

　　三、入情，体会灵魂震撼

　　（首先出示老人喂海鸥的画面）这是一个普通的老人，更是一个特殊的老人，他爱海鸥已经到了痴迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鸥身上，让我们再看一看那幸福的眼神，多么美好的画面，可是世间美好的事物总是那么短暂，这样美好的画面再也看不到了，老人去世了，这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时，意想不到的事发生了——（教师引读13、14、15小节）。

　　接下来，第13、14、15小节的教学我是这样设计的

　　师：从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？

　　生：恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞般疼痛，等等

　　师：海鸥为什么会有这样的心情？

　　生：因为老人十多年来，一到冬天，就每天必来给海鸥送食物，和海鸥做伴。

　　因为老人把海鸥看作是自己的亲人。 ……

　　师：亲人？谁能举例子，说说谁是你的亲人？

　　生：爸爸，妈妈；爷爷，奶奶；外公，外婆。

　　师：亲人就是有血缘关系的人。海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？很显然没有

　　。但是，老人把海鸥当作了自己的亲人，海鸥把老人当作自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？

　　学生回答后出示句子：

　　海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

　　师：你感受到了什么？

　　生：“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。

　　从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。

　　师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？

　　学生讨论后交流

　　交流1

　　过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　生：从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。

　　“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。（指导学生朗读，读好这句话）

　　交流2：

　　意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

　　师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？

　　生：因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。

　　师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这两句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。（学生朗读）

　　接着，教师出示说话练习“海鸥的心里是老人，海鸥在鸣叫什么？（目的是让学生把前面的课文说进去）”。“老人的心里是海鸥，老人在呼唤什么？”把学生分为两组，一半做老人，一半做海鸥，先写一写再交替发言。

　　四、表达，祝福海鸥老人

　　老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随，你想不想来祝福一下老人？假如你是海鸥，你会怎样祝福老人?假如你是人们，你会怎样祝福老人？

　　本课的作业设计是：收集描写人和动物之间的真情故事，并写一写读后的感受。

说课稿篇3

　　各位评委老师，上午好，我选择的课题是必修5第三章第四节《基本不等式》第一课时。关于本课的设计，我将从以下五个方面向各位评委老师汇报。

　　★教材分析

　　★教法说明

　　★学法指导

　　★教学设计

　　★板书设计

　　一、教材分析

　　◆本节教材的地位和作用

　　◆教学目标

　　◆教学重点、难点

　　1、本节教材的地位和作用

　　"基本不等式" 是必修5的重点内容，在课本封面上就体现出来了（展示课本和参考书封面）。它是在学完"不等式的性质"、"不等式的解法"及"线性规划"的基础上对不等式的进一步研究。在不等式的证明和求最值过程中有着广泛的应用。求最值又是高考的热点。同时本节知识又渗透了数形结合、化归等重要数学思想，有利于培养学生良好的思维品质。

　　2、教学目标

　　（1）知识目标：探索基本不等式的证明过程；会用基本不等式解决最值问题。

　　（2）能力目标：培养学生观察、试验、归纳、判断、猜想等思维能力。

　　（3）情感目标：培养学生严谨求实的科学态度，体会数与形的和谐统一，领略数学的应用价值，激发学生的学习兴趣和勇于探索的精神。

　　3、教学重点、难点

　　根据课程标准制定如下的教学重点、难点

　　重点：应用数形结合的思想理解不等式，并从不同角度探索基本不等式。

　　难点：基本不等式的内涵及几何意义的挖掘，用基本不等式求最值。

　　二、教法说明

　　本节课借助几何画板，使用多媒体辅助进行直观演示。采用启发式教学法创设问题情景，激发学生开始尝试活动。运用生活中的实际例子，让学生享受解决实际问题的乐趣。课堂上主要采取对比分析；让学生边议、边评；组织学生学、思、练。通过师生和谐对话，使情感共鸣，让学生的潜能、创造性最大限度发挥，使认知效益最大。让学生爱学、乐学、会学、学会。

　　三、学法指导

　　为更好的贯彻课改精神，合理的对学生进行素质教育，在教学中，始终以学生主体，教师为主导。因此我在教学中让学生从不同角度去观察、分析，指导学生解决问题，感受知识的形成过程，培养学生数形结合的意识和能力，让学生学会学习。

　　四、教学设计

　　◆运用20xx年国际数学家大会会标引入

　　◆运用分析法证明基本不等式

　　◆不等式的几何解释

　　◆基本不等式的'应用

　　20xx江西教师招聘考试面试数学《基本不等式》说课稿1、运用20xx年国际数学家大会会标引入

　　20xx江西教师招聘考试面试数学《基本不等式》说课稿如图，这是在北京召开的第24届国际数学家大会会标。会标根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去象一个风车，代表中国人民热情好客。（展示风车）

　　20xx江西教师招聘考试面试数学《基本不等式》说课稿20xx江西教师招聘考试面试数学《基本不等式》说课稿20xx江西教师招聘考试面试数学《基本不等式》说课稿20xx江西教师招聘考试面试数学《基本不等式》说课稿20xx江西教师招聘考试面试数学《基本不等式》说课稿正方形ABCD中，AE⊥BE,BF⊥CF,CG⊥DG,DH⊥AH,设AE=a,BE=b,则正方形的面积为S=__,Rt△ABE,Rt△BCF,Rt△CDG,Rt△ADH是全等三角形，它们的面积之和是S’=_

　　20xx江西教师招聘考试面试数学《基本不等式》说课稿从图形中易得，s≥s’，即

　　问题1:它们有相等的情况吗？何时相等？

　　问题2:当 a,b为任意实数时，上式还成立吗？（学生积极思考，通过几何画板帮助学生理解）

　　20xx江西教师招聘考试面试数学《基本不等式》说课稿一般地，对于任意实数a、b,我们有

　　当且仅当（重点强调）a=b时，等号成立（合情推理）

　　问题3:你能给出它的证明吗？（让学生独立证明）

　　设计意图

　　（1）运用20xx年国际数学家大会会标引入，能让学生进一步体会中国数学的历史悠久，感受数学与生活的联系。

　　（2）运用此图标能较容易的观察出面积之间的关系，引入基本不等式很直观。

　　（3）三个思考题为学生创造情景，逐层深入，强化理解。

说课稿篇4

　　一、背景分析

　　《想别人没想到的》是一篇略读课文，是第三单元“怎样看问题，怎样想问题”的最后一篇课文。课文是一个小故事，讲画师提出在同样大小的一张纸上比赛谁画的骆驼多时，三位徒弟绞尽脑汁，各出奇招。小徒弟的构思最为巧妙，他妙就妙在仅用一头半骆驼和连绵不断的山峰，就营造出了驼队行走于山间的情境，让观者对骆驼的数量展开了遐想，令人拍案叫绝。课文虽是一个小故事，却让人读后有所收获：唯有出奇才能制胜。

　　本单元有四篇课文：《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》。这四篇选文虽然形式不同，却有一个共同点：都是用一个具体的事例来说明一个道理，从而丰富学生的思想方法。在前三篇精读课文的学习中，学生已能运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，通过抓住文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到了科学的思想方法的教育。在本课的学习中，就是要尝试运用这样的方法学习略读课文。本课中，画师最后说的那段话是全文的核心，也是全文的重难点。学生读懂了它，就明白了为什么小徒弟的画最出色。随后，让学生再结合实际谈谈“想别人没想到的”事例，从而切身感受“创新”这一科学的思想方法。

　　基于以上的分析，制定如下教学目标：

　　1、通过运用默读课文、完成表格的方式来帮助学生逐步掌握提取关键词的方法，并借助关键词来了解课文的主要内容。

　　2、对比三位徒弟的创意，读懂画师的话，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。结合生活实际举例或思考，增强“想别人没想到的”的创新意识。

　　二、教法、学法

　　本文是一篇略读课文，教学中，教师要给予学生更大的学习自主权，可利用。“自学报告单”来放手让学生经历自主学习的`过程，充分体现“先学后教——顺学而导”的教学思想。交流与汇报中要注意“语言发展”与“思维提升”并重，淡化内容分析，强化语言积累，巧妙渗透提取关键词语的方法，为高年级学会筛选信息做好铺垫。

　　三、教学构想

　　基于以上理解，整个课堂主要分以下三个教学板块：

　　（一）自主学习

　　1、出示人物图片：曹冲、司马光、爱迪生引入本课的学习。回顾曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈的故事，感受人物的共同点：聪明。而这份聪明源于他们在危急时刻，在困难面前，敢于创新，想别人没想到的，这样往往能打破事情的僵局，让事态有了新的转机。

　　2、自读课文，读准字音，读通句子，完成自学报告单。

　　（1）给带线字加拼音。

　　召集露出禁不住弯弯曲曲恍然大悟

　　（2）摘录词语，完成表格内容，并请根据表格用简练的话语说说讲了一件

　　什么事？

　　怎样画出骆驼的“多”画师评价

　　大徒弟

　　二徒弟

　　小徒弟

　　（3）思考：看了三位徒弟的画，你有话对他们说吗？如果有机会，你会对他们说什么？

　　（二）交流点拨

　　此份报告单从不同的层面了解学情，帮助学生在夯实语文基本功的同时快速把握课文要点，思维能力得以提升。

　　1、第一题是字词练习，主要关注常见的容易读错的字音。如：召（zhào）、曲（qū），与“直”相对。这一环节教师既要揭示正确答案，更要引导学生在夯实语文基本功的同时渗透一种严谨科学的求知态度。

　　2、第二题是帮助学生抓重点词快速提炼课文主干，并最后形成课文主要内容，潜移默化地训练学生的概括能力。

　　交流时，关于大徒弟，提醒学生关注：细笔、密密麻麻、画满、很小很小；关于二徒弟，提醒学生关注：许许多多、骆驼头；关于小徒弟，提醒学生关注：弯弯曲曲、连绵不断、露出脑袋、半截脖子。

　　在交流过程中，教师不仅要关注词语的选择与填空，更重要的是引导学生在填空的过程中学会抓关键词，初步学会提取关键信息。

　　建议教师在实际操作过程中遵循“扶一放”的教学原则，即先以“大徒弟”为讲评对象，明白选择怎样的词语更合适，然后再放手让学生经历“自我修改—小组交流—全班展示”的学习过程，共同完成表格内容。

　　交流完表格之后，请学生试着根据表格说说课文的主要内容。这一环节教师要关注学生的语言发展，强化学生运用语言的意识，并且在学生讲述的过程中相机渗透“抓住关键信息”是讲述主要内容的一种好方法。对于一些语言发展较好的学生，教师可以引导按照“起因一经过一结果”的顺序进行讲述，帮助他们更好地从全文的角度把握主要内容。

　　3、第三题是引导学生在对课文内容理解的基础上发表自己的看法。貌似简单，实则是在培养学生的思维能力，引导他们敢于发表自己的真实看法，并且能把想法清晰准确地表达出来。

　　“小骆驼一骆驼头一群山中若隐若现的骆驼”，三位徒弟都在精心构思，也都在竭尽全力去完成画师布置的任务，教师尤其要引导学生抓住“细笔、密密麻麻、画满、很小很小”等词语，设身处地地思考大徒弟和二徒弟也是动了一番脑筋才下笔的，但却输在“大众思维”上。小徒弟真正过人之处在于善于动脑，勤于思考，想到别人没有想到的。

　　这一环节，教师要给予学生充分的尊重，让他们说出内心真实的想法，然后再请学生结合插图和画师的话思考，感受小徒弟“以少代多”的独特思维，凸显小徒弟的绝妙之处。

　　（三）拓展提升

　　1、请学生自由交流从这个故事中得到的启示。可以结合开课前提到的几个人物，加深体验和认识：遇到难题，他们都能沉着应对，积极思考，他们都有创新的思维，能想到别人所没有想到的……

　　2、让学生回想：自己有想到过别人没想到的事吗？全班交流。这一环节是充分尊重编者的意图，将课文中“小泡泡”的内容进行分享与交流，鼓励学生大胆创新。在交流过程中教师要关注学生的语言表述，使学生在说话练习中尝试运用学过的语言，学以致用。

　　3、拓展《蛙声十里出山泉》《踏花归来马蹄香》的故事，请学生参与其中，打破常规思维，迸发出奇思妙想的火花。建议教师请学生讲述这些故事，将语言发展与思维训练同步进行。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　《芦花荡》是反映抗日战争的，写的是抗日战争时期在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩子寻找队伍的故事，这个故事具有传奇色彩，情节曲折、引人入胜。主人公老头子的形象和惊心动魄的情节给人留下了难以忘怀的印象。是一篇对学生进行爱国主义教育的优秀范文。

　　《芦花荡》是传统名篇，孙犁的小说诗情画意是欣赏的重点，他的小说被赞誉为“诗体小说”。相对于主题、情节，作品中富有诗意的环境描写，简洁传神、富有个性的人物是更大的亮点。基于上面对教材的分析我确立了这样的教学目标：

　　知识能力目标：

　　1、理清记叙的要素，把握故事情节。

　　2、感知老头子的形象，学习人物描写的方法。

　　3、揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。

　　过程和方法目标：

　　通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象，通过自主合作探究的方式以及朗读把握人物性格特征，揣摩人物描写，品味语言。

　　情感态度和价值观：

　　在白洋淀的美丽风光中培养学生对祖国的热爱和捍卫国土责任和使命感。

　　教学重点：1、通过故事分析老头子的英雄性格。

　　2、揣摩文中景物描写的好处。

　　教学难点：

　　1、如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字。

　　2、文中的景物描写。

　　二、说教法

　　遵循语文学习的规律，突出对学生人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，转化成学生的自身体验，让学生的感情得到升华。在语文素养方面，抓住叙事性作品的特点，重在复述故事情节和分析人物形象。在阅读方面，综合运用默读的方法，提高默读的速度和默读的`质量，重视培养默读的技能。阅读过程中，注重引导学生从整体到局部，再从局部到整体;从感性到理性;从阅读教材到自我体验，启发学生积极参与。在教学方法上，注重引导学生进行探究性、体验性、创造性阅读，比较鲜明地体现了“以学生为本”的教学理念。

　　三、说学法

　　在学法指导上，注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，符合新课程的教学理念。

　　学生是学习和发展的主体。本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从故事情节到人物形象再到景物描写艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

　　教学程序

　　接下来我谈一谈《芦花荡》一文的课时安排，第一课时从优美的白洋淀风光入手，切入到景物描写的分析和故事情节的复述，让学生了解整个故事的来龙去脉。第二课时，主要剖析人物性格品质，探究其传奇色彩。下面我具体讲一讲第一课时的教学过程。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　播放电影《小兵张嘎》片段：嘎子和英子泛舟在白洋淀湖面上……

　　导言：

　　上面这段电影就是我国著名的电影《小兵张嘎》。抗日战争时期活跃在白洋淀上的水上游击队，利用有利地形，驾小船出入芦苇荡中，神出鬼没，声东击西，辗转茫茫河淀上，沉重的打击了日本侵略者。谱写出一曲曲白洋淀人民抗日救国的凯歌，今天，我们要学习的课文《芦花荡》就是反映当年抗日游击队战斗生活的小说。

　　二、作家作品简介

　　紧接着导语，老师说道：在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上风光展现在世人面前，他，就是孙犁。借着对孙犁进行介绍，重点介绍他的代表作《白洋淀纪事》，和他所代表文学流派“荷花淀派”。

　　三、整体感知故事情节

　　1、听课文录音朗读，整体感知故事。

　　2、检查预习，积累字词

　　3、交流课前搜集的作者的相关资料

　　4、说故事：把这个故事用自己的话复述出来，理清作者思路

　　本文是一篇小说，小说是一种文学体裁，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物，故事情节和环境构成了小说的三要素。

　　注意复述时：①交待清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。②语言简洁③可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性的复述。

　　预计学生回答的内容有：

　　1.芦花荡里生活着的人：一位是具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹。

　　2.芦花当发生的故事：一次惊心动魄的护送，一次酣畅淋漓的复仇。

　　3. 教师总结：故事发生在抗日战争时期，一个老头子撑着一直小船，在白洋淀里，无数的穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草护送干部。他不带一支枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游泳本领，在万亩方塘里穿梭，从未发生一次意外。游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个孩子在夜间穿越封锁线时撞上敌人的小火轮，一个女孩子负了伤，这个打击差一点使他失去了继续前进的力量，但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，将敌人诱进他二埋伏圈，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇，

　　四、景物描写品读

　　1.美句美读，要求学生在文中找出景物描写汤子后，并且把这些句子充满感情地读出来。

　　2.美句品评，以小组为单位，采取自主、合作、探研的方法，让学生们就具体句子进行分析。

　　3.老师总结：这些景物描写，写得好的理由在于：1、各种修辞手法，如比喻、拟人等手法综合运用，2、真实的写出了水乡的独特感受。3、文字中流淌着对白洋淀的热爱之情，

　　明确：通过这些景物描写，使全文充满了诗情画意，起到了渲染气氛，烘托人物精神境界，加强了抒情韵味的作用。

　　融情入境

　　五、拓展延伸

　　在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们还知道哪些抗日故事?

　　提醒学生，学习本文景物烘托的的方法，并遵照以上三点将故事要注意的方面。

　　2 名学生讲完以后，老师总结发言：同学们讲的故事都很精彩，一个个抗日故事听的人热血沸腾，60年前纷飞的战火已经远去，留给我们的思考却很多很多。美丽的白洋淀容不得玷污，今天，世界各国人民举起了和平的旗帜。勿忘国耻，振兴中华，努力缔造一个和平、和睦、和谐的新世界，这应该成为我们每个人共同的追求。

【说课稿】相关文章：

地理说课稿-《大洲和大洋》说课稿07-12