说课稿

时间：2022-01-05 23:16:42 说课稿我要投稿

【推荐】说课稿模板汇编10篇

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的说课稿10篇，希望对大家有所帮助。

【推荐】说课稿模板汇编10篇

说课稿篇1

　　多媒体出示案例（或教师读）

　　张玲同学花了三天时间,吃不香,睡不好,用掉一大本草稿,就是为了解开一道数学竞赛题。这三天，他困惑、疑虑、苦思冥想……但是现在他解开了。他此时的心情无法用语言来描述，只知道他特想跳起来，大声地告诉老师、同学：“我解出了这道题！”

　　教师：你有过这样的经历吗?这经历体现了她怎样的情感体验?

　　学生回答：略

　　教师：她的这种情感体验叫理智感，是人们对认识活动成就进行评价时产生的情感体验，它反映求真的需要。理智感是指人们对认识活动成就进行评价时产生的情感体验，它反映求真的'需要。这种情感产生于我们的学习之中，也需要在学习中进一步培养。如；人们探索真理时产生的求知欲；了解和认识未知事物时有兴趣和爱好奇心；在解决疑难问题时的苦恼、迟疑，问题解决后的喜悦、兴奋和自豪；在坚持自己的观点时有强烈的热情，由于自己的观点违背了事实而感到羞愧。

　　活动：学生合作用一笔画四条线段把九个点连接起来。在寻找答案的过程中、在尝试成功后，你体会到教材p40

　　学生讨论、分析体验分享

　　教师总结：通过刚才同学们的合作、体验分享活动。我们深深地感受到：当我们经过思考和探究成功解决疑难问题时，当我们从不同角度看问题时，我们从中体会到处理问题，解决矛盾的理智感，感受到理智带来的喜悦。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　我说课的内容是教科版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级上册第三单元《我爱我们的学校》的第四课《在学校工作的人们》。《品德与社会》课程标准中强调：教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、尊重、感谢教师以及在学校中为自己服务的工作人员。教材的活动安排即是虚拟的社会生活，也是现实生活实际，学生易于接受和理解，便于操作。由于本单元在教材中有着承上启下地位，对这节课我拟定了以下教学目标：

　　1、知识与技能：初步学习运用观察、访问等方法进行简单的调查，知道学校是培养人才的地方，学校的工作人员和各种设施都是为培养学生服务的。

　　2、行为与习惯：了解并感受为学生服务的工作人员的辛苦，使学生学会关注并尊重学校工作的每一个人，同时尊重他们的劳动成果

　　3、情感、态度、价值观：热爱学校，关心学校，尊敬教师和学校工作人员和他们的劳动，并能用自己的方式表达心中的感激之情。

　　二、说教法、学法

　　品社学科要求教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，强调学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。教材选择的这个话题对学生来说非常熟悉，但是，我班有很多孩子是独生子女，由于家长的溺爱，学生思想狭隘，对于教自己课程的老师的辛苦工作，因为经常能够接触，所以他们比较容易理解。而且我发现学生虽然在遇到老师时能说出老师好，但并不是真正发自内心，还有的学生只向自己班主任老师问好，对其他老师则熟视无睹。另外我班几乎都是农民工子女，由于家庭环境的影响，不太讲究公共卫生，随手乱扔垃圾的现象时有发生，学校的清洁工人辛苦的维持校园卫生，他们觉得心安理得。至于对学校中其他部门的工作人员的工作情况更是知之甚少，对他们也没有必要的尊重。因此引导学生通过自己去调查、访问，去发现学校中的工作人员为自己提供的服务，去感受他们默默为自己付出的爱心，从而真正去感谢他们，尊重他们是本课的重点。学生通过亲自调查、采访、记录，进行有目的的交流、探究活动，获得思想的升华，从内心去感激、尊敬和爱戴在学校里工作的老师和其他工作人员是本课的难点

　　三、说教学过程

　　（一）创设情景,激发情感

　　品社课程强调是在教学的各个环节创设符合学生情绪水平的氛围与环境，从心理学角度讲，贴近儿童生活经历的情景，能激发相应的环境气氛，使学生容易受到情绪上的感染。为此在导入环节我采用了播放歌曲《每当走过老师的窗前》，把学生带入到老师辛勤工作的生活情景当中，唤起孩子们对老师的敬仰之情。告诉学生这首歌曲歌颂的就是大家最熟悉的老师，他们像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着老师的心血与汗水，让我们走近老师，理解老师，同时板书课题:在学校工作的人们。作为一种心理现象，人的情感波动、不同体验归根到底是客观事物作用的结果，人产生的情感波的大小是由外在客体的情势及内在主体的需要和期望所决定的。因此，新课伊始，我就营造一种体会教师忘我工作的情感氛围，对学生进行情感启发，波动学生内心的情弦，使学生对新课的学习产生一定的心理需要，为学习过程的展开创造良好的心理条件。使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望。

　　（二）指导体验，引导发现

　　1、体验师爱

　　教师应该以教材所体现的情感因素为载体，通常良好的开端只是为学生的情感体验打下一定的基础，而课中是一堂课的主体阶段，通过一定的手段将学生的情感从接受层引向体验层，引导学生去体验，去感受，充分发挥情感的能动作用，从而达到情通而理达的目的。情感是有感染性的，一个典型事例有时候可以带动全体学生的情感。于是我播放一段本班学生正在上课的录象。

　　因为新的课程理念下学生的学习背景是生活化的。这些生动的画面，就是生活情境的再现，符合儿童的兴趣和需要，能让学生触景生情，回顾生活中曾经历过的一个个备受老师关爱的场景。在浓厚的情感氛围中为孩子们的情感推波助澜。这样在看、听、说的体验过程中，学生逐步加深了对教师那平常、无声的关爱的感受。

　　同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们过马路。晚上回家还要备课、改作业，真不容易。同学们通过认真观察，不仅对教师有所了解，而且有更多收获。（播放课件:老师关心学生的成长。）

　　看过录像，你想到什么?引导学生回忆具体事例，理解老师对自己成长的关心，一起体验老师的爱。

　　2、故事交流，分享感受

　　同学们经常和老师在一起，在学生和老师之间有说不完的故事，把你和老师的故事讲给同学们听，并记下自己的真实感受。当学生和同学在交流中从不同侧面真正体会到老师的爱，他们就能很自然想到该如何对待老师。由此再提出该怎么做来尊敬和感谢老师，此时孩子们的回答一定是发自内心最真的情感。

　　3、爱的表达

　　同学们知道了要尊敬老师，那怎样表达你的敬爱和感谢之情，同学们讨论后，选择自己喜爱方式 (比如，写信，写首抒情诗，做卡片，与老师谈心)。

　　学生的表达欲望在此得到实现，掀起表达爱的高潮。这时教师要肯定、鼓励他们的做法，使他们懂得表达的方式虽然不同，但爱也是一样的。此时，爱在孩子们热烈的讨论、交流中不断扩张、升华。整个过程以学生为主体在互动，在这种动态生成的课堂中，学生全面参与，建构属于自己的知识能力，有利于形成内化的道德品质。

　　4、学校大家庭

　　当学生生的情感还停留在对老师的爱和感激之中时，我再相机提出问题，完成向本课第二个环节的过渡：同学们每天来学校上学，除了老师在为我们服务，其实学校还有很多人也在不同岗位为同学们服务，你知道他们都是谁吗？他们是怎样工作的？你了解他们吗？正是他们的辛勤工作，才使我们的学校秩序井然。在这个环节里，将请学生分组来汇报课前完成的采访调查记录表。

　　（关于采访调查，孩子们不再陌生，在之前的语文活动课上就已经了解并亲自实践过。因此，这次活动前，我在孩子们不知道的情况下预先跟孩子们要采访的对象（如校长，清洁工，门卫师傅等）进行沟通，是使孩子能顺利完成有针对性的采访任务，然后根据孩子的实际情况进行分组。分组后我会对每组的成员进行任务分配，确保让每个孩子都能参与其中，在活动中锻炼自己，展示自己。当采访完成后，再指导每组完成记录表。*）

　　在汇报的过程中，学生一边汇报，一边可在屏幕上播放采访时的`画面或者是采访对象平时工作时的画面，让其他学生通过画面能更直观感受到学校里不只有老师，还有更多的人为了大家正常有序的学习在默默地付出辛勤的劳动，而这些都是自己以前所不知道的，这样前后在学生心里形成较大反差，因此在每组汇报完后都会请大家一起来交流感受，可以是自己采访后的感受，也可以是听完汇报后的感受，学生交流起来才会是自己的真情实感，从而达到使学生能发自内心去关注并尊重学校工作的每一个人的目的。

　　紧接着让学生怀着这样的心情用自己喜欢的方式来表达自己对这些默默为我们服务的人的尊重和感谢。当然，每个孩子可能都有自己独特的表达方式。这样，有了这份真情实感，就能促使学生的行为有所改变，因为此时学生已经知道该怎么做：用自己的实际行动来尊重，爱戴和感谢学校中的人们为自己所做的一切。而且在这份真情实感中也就自然达到本课的教学目标。由此也可见《品德与社会》课程与其他学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在这样的教学过程中，教师将不再是监督，控制学生活动的人，而应该是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。这节课我打破学科界限，以全身心活动为载体,并把活动延伸到课堂以外，创设丰富的教学活动情节，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，多向互动贯穿课的始终，最终完成教学任务。

　　附：

　　采访调查记录表采访对象

　　采访主题（）一天的工作采访内容

　　您每天几点钟到学校？

　　您到校后紧接着做那些事情？

　　您在采访前正在做什么？

　　您接下来还会做什么事情？

　　您几点离开学校？

　　您回家后还会做哪些和学校有关的事?

　　您工作中最烦心的事是什么？

　　您工作中最愉快的事是什么？

　　采访感受

说课稿篇3

　　评委教师好!

　　今天我说课的内容是人教版九年级《化学》下册第十二单元课题一《人类重要的营养物质》。下面我从以下六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材的地位与作用

　　第十二单元属于《化学与社会发展》这个一级主题，是个涉及面较广的单元。本单元及本课题不是初中化学的核心内容，属于知识的扩展和应用的范畴。课标对这部分内容虽然要求不高，属于了解和知道的层次。但这些知识与学生生活实际联系密切，能够丰富学生的生活常识，引起学生的学习兴趣。十分有利于学生情感态度价值观的发展。

　　2、教学目标知识与技能

　　（1）了解营养素是指蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六大类。（2）了解蛋白质、糖类、油脂、维生素在人类生命活动中的重要意义及来源。过程与方法

　　（1）通过阅读、讨论、交流等方式，培养学生自主和合作学习的能力。（2）培养学生将化学知识与生活实际相联系的能力。情态感度与价值观

　　（1）使学生认识营养物质对人的生命活动的重要意义及合理安排饮食的重要性。（2）使学生进一步认识化学与生活的密切关系，增强学生学习化学的兴趣 3、教学的重点,难点

　　重点:（1）蛋白质的生理功能。（2）了解营养物质对人的生命活动的重要意义。

　　（3）学生能认识到合理安排饮食的重要性。难点：蛋白质的生理功能。 4、教学手段：多媒体和课内资源。 5、课时安排：1 课时二、说学生

　　学生已有初中生物的相关知识和生活中的.一些常识经验，通过前边的学习也具备

　　了一定的化学与生活密切联系的认识。从能力水平来看，学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力；也初步具备了与人合作交流、分析解决简单问题的能力。因此，可以引导学生从化学的角度去理解各种营养物质对人的生命活动的重要意义及合理安排饮食的重要性。

　　三、说教法与学法

　　为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼的全面发展。本节课我将采用阅读、讨论与练习相结合的方法，让学生通过阅读讨论学会分析归纳，敢于表达自己的想法，并且通过合作学习学会相互交流，学会倾听别人的意见。

　　四、说教学过程

　　本节课我的设计理念是以学生的发展为本，让学生懂得热爱生命，告别不良生活习惯。具体教学过程是如下：想一想→读一读→议一议→练一练。

　　想一想（问题情景，导入新课）

　　我先问学生你们知道食堂每天吃的馒头、米饭、牛肉、苹果等食物中都含有哪些营养成分吗？这个问题由于与学生的生活密切相连学生很容易进入学习状态。接着再让学生观看一张图片。联系学生日常生活实际提出，你们有这样的饮食习惯吗？然后我让他们带着问题阅读课本相关内容来学习人类重要的营养物质，这节内容通过阅读获取知识，这是本节课的重点学习方法。在好奇心的驱使下，学生便会认真去阅读。在阅读的过程中指导他们学习分析归纳等学习方法。读一读（阅读归纳，获取新知）

　　首先通过阅读让学生归纳出六大类营养素都有哪些？学生回答后我说下面让我

　　们一起来认识这些营养素吧！

　　（一）蛋白质

　　1、让学生知道什么是蛋白质及其作用，蛋白质对于人体的生长发育，细胞修复，细胞更新有重要的作用，同时，它还为人类提供能量。2、我还会引领他们讨论，归纳，总结哪些食物中含丰富的蛋白质。3、蛋白质在人体中的代谢情况如何？

　　蛋白质的代谢：

　　合成

　　蛋白质氨基酸

　　CO2、H2O 等

　　18kJ/g

　　4、人体中有哪些重要的蛋白质？都各有什么作用？几种重要的蛋白质：

　　①气体运输的载体——血红蛋白 ②生物催化剂——酶（多样性、专一性、高效性）然后给学生讲述血红蛋白在吸入氧气，呼出二氧化碳的过程中起着载体的作用，并教育学生吸烟有害于健康。并让他们知道酶是一种生物催化剂。能催化生物体内的反应，部分物质如甲醛会和蛋白质反应使其变质。并让学生思考一下食用甲醛水溶液浸过的水产品对人体有害吗？这里不要求作答，只是埋下伏笔。

　　（二）糖类和油脂

　　在阅读课本之后引领学生对比，归纳，总结出糖类，油脂的主要食物来源，它们可以为人体提供能量，并总结出糖的代谢过程。

　　糖的代谢：淀粉

　　唾液：淀粉酶小肠：胰淀粉酶

　　酶

　　葡萄糖

　　酶

　　肠液：麦芽糖酶

　　麦芽糖

　　C6H12O6+6O2

　　（三）维生素

　　6CO2 + 6H2O

　　1、让学生自己归纳总结出维生素的作用是调节代谢，预防疾病，维持身体健康的作用。2、都有哪些食物来源，3、并且知道体内部分维生素缺乏之后出现什么症状。

　　我这样做是要让学生学会从课本中提取信息，学会归纳总结。进一步让学生知道化学与社会密不可分。

　　议一议（交流互动，合作学习）

　　1、让学生讨论“你怎样认识《中学生日常行为规范》中的‘珍爱生命，不吸烟，不喝酒’的规定？2、食用甲醛水溶液浸过的水产品和霉变食物对人体健康有什么危害？3、房屋装修后能否立即入住？”鼓励他们积极思考回答，通过这些问题对以上知识进行总结。然后带领学生做一个小游戏“维生素家族兄弟们的自述”。通过此游戏提高课堂的趣味性，丰富学生的生活常识。

　　让学生在学习过程中学习合作，交流互动，这种生生之间，师生之间的交流互动有利于学生的知识建构。

　　练一练（学以致用，促进发展）

　　学习是为了更好的服务于生活，让学生学以致用，在运用的过程中使能力得到提高。让学生根据以上内容的学习，完成给我们平时常吃的食物找“家” 的练习。这样将所学知识应用于自己的生活中，提高生活的质量。

　　五、课堂小结

　　俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。可见食物对人体的重要性。通过今天的学习，同学们，为了使自己健康成长，要养成良好的饮食习惯。我们日常生活中，要注意多种食物合理搭配，可不要挑食和偏食啊！

　　布置作业：动手为自己和父母各设计一份食谱。六、板书设计

　　课题1 人类重要的营养物质

　　六大类营养素：蛋白质，糖类，油脂，维生素，水和无机盐 1，蛋白质

　　存在：生理功能：食物 2，糖类

　　存在：功能：常见的糖： 3，油脂存在：功能：作用： 4，维生素

　　存在：缺乏引起的症状：作用：

说课稿篇4

　　一、说教材

　　这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元的一篇精读课文，这篇课文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败的周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。学习这篇课文旨在让学生了解祖国的历史，通过学习，按事情发展的顺序写清一件事。通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发学生对读名著的兴趣。

　　二、说目标

　　依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：

　　1．理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。（这是能力的培养）

　　2．总结出草船借箭成功的原因。（这是过程与方法的培养）

　　3．从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。激发学生的求知欲和创新意识。（这是对学生情感态度和价值观的培养）通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发学生对读名著的兴趣。

　　三、说课前准备：

　　1．课前布置学生读青少版的《三国演义》。

　　2．让学生提前预习。

　　四、说学法、教法

　　学法：以读为主，采用画一画，想一想，议一议，说一说的形式使学生形成能力。

　　教法：自主、合作、探究的教学方式

　　五、说教学流程

　　为达到教学目的，本课我分两课时进行教学。第一课时引文析疑，初步感知全文内容，自学生字，自主理解草船借箭的起因，草船借箭的准备。第二课时，重点探究草船借箭的经过，也就是诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？讨论解疑，弄清草船借箭成功的原因。

　　下面我着重介绍第二课时的教学流程。本课时，我安排了三大环节：

　　联系旧知，复习导入；合作交流，理解课文；总结升华，课外延伸。现在我具体说说各环节的实施：

　　（一）联系旧知，复习导入

　　上课伊始，我用提问的方式直接导入：同学们，这节课我们继续学习第19课《草船借箭》。上节课的学习，我们已经了解了课文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果周瑜长叹说：（“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

　　起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的呢？这样的导入，引起了同学们强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打下了基础。

　　（二）合作交流，理解课文

　　因为在上节的学习和刚才的导入，同学们都知道是诸葛亮的神机妙算才使周瑜自叹不如的，我并以诸葛亮的'“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文的6~9自然段，读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。

　　让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分体现了学生的主体性原则。

　　通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，有的同学说：我觉的这个句子能体现诸葛亮的神机妙算，如“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这时，我给他投去了赞许的眼神，示意他接着说，“为什么你认为这就是诸葛亮的神机妙算呢？”教师的一个眼神，一个动作，有时也会起到意想不到的效果，这位同学信心十足的说：“诸葛亮选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文气象，而且预测准确，正因为大雾漫天，面对面都看不清，诸葛亮的妙计才得以实施。”接着，我又设计了这样一个问题：是不是碰巧遇上大雾天气呢？

　　我请同学们结合上文说一说，这一环节的设计，主要是对学生进行唯物主义观的渗透。诸葛亮不是神，不是能掐会算，而是凭着对事物的观察，进行推理预测。这种潜移默化的渗透其实是价值观的培养。我让同学们试着读，比赛读，全班齐读这几句话，因为文章的内容是由语言表情达意的，其意境是读出来的，学生能在读中悟情，悟义，悟理，在反复的朗读，体会到了诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。当同学们说到“诸葛亮把船一字排开，一边擂鼓，一边呐喊”时，教师及时充当质疑者，以谦逊的口气说：“诸葛亮怎么敢这样呢？他不担心曹操向他进攻吗？他应该有自己的原因吧？”

　　教师以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮这样安排的巧妙之处。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。

　　接着，我又设计了这样一个问题，那诸葛亮到底算得准不准呢？此时，我并没有让学生急于回答这个问题，而是带着学生一起去江边看看（播放课文第8自然段课件）。然后再请同学们读读课文是怎样写的？同学们通过看画面，读课文，加深了对课文的理解，真正体会了诸葛亮的神机妙算。

　　（三）总结升华，课外延伸

　　通过上一环节的学习，同学们已经知道了草船借箭成功的原因，他们已经有了“不吐不快”的欲望，此时，我让同学们自己总结，从而使他们对诸葛亮这一历史人物有了更全面的认识，同时，他们还说出了很多词语来形容诸葛亮的聪明才智。

　　最后，我又设计了这样一个作业：当周瑜知道诸葛亮借箭的全过程时，周瑜以后还会妒忌诸葛亮吗？那周瑜以后又会怎样做？请同学们说说自己的看法，本意是进行思维能力和语言能力的训练，同时也是适时的渗透德育教育，让学生从小做一个心胸宽广的人，由于时间的关系，老师没有发挥“导”的功能，学生想象出周瑜会变得如何如何好，结果违背了历史，老师此时稍加引导，会起到明显的效果。

　　六、说效果

　　总之，我以本课篇教材为例，让学生喜欢阅读，感受到了语文学习的乐趣，在阅读中发展了语言，发展了思维，激发了他们的想象力。

说课稿篇5

尊敬的各位评委、各位同行：

　　大家好，我说课的课题是《有序数对》，下面我将从教材分析、目标设计、教法学法、教学程序、教学设计说明等五个方面进行阐述：

　　一、教材分析

　　本节课的教学内容是人教版七年级下册第六章《平面直角坐标系》中的第一节《有序数对》，平面直角坐标系是学生在初中阶段学习函数的基础，而本节课的内容又是学习平面直角坐标系的前提，所以说学好本节课将对我们后面学习平面直角坐标系乃至函数等内容都起到至关重要的作用。

　　二、目标设计

　　教学目标的确定应建立在学生的学习基础上，而学生对数学的学习应该包括：学习数学基础知识；形成一定的数学能力。由于学生以前从未接触过有序数对，这是他们第一次接触的，并考虑到七年级学生的认知特点，最后结合学生的实际情况，我对本节课的教学目标确定如下：

　　1、知识技能目标：在现实情境中感受有序数对的应用，能确定物体的位置。

　　2、过程与方法目标：经历探索有序数对的应用过程，体会其内函，并能建立数学模型解决实际问题

　　3、情感态度与价值观目标：体验有序数对在实际生活中的应用，感受其应用价值。

　　4、重点：理解有序数对的概念

　　5、难点：用有序数对表示点的位置

　　6、学生状况分析及对策:

　　由于这是学生第一次接触坐标的知识，并考虑到七年级学生的认知特点，我从学生熟悉的情境入手，设置问题，讨论、解决问题这样一个方法来处理本节课的教学内容。

　　7、教学内容的组织及安排：

　　通过对生活当中一些问题直观观察，然后设置问题，让学生通过分组讨论等形式，共同探索出有序数对中的“约定”规则，特别是用多媒体演示来组织及安排本节课的内容。

　　三、教法学法：

　　在教法上，我采用创设学生熟悉的问题情境，综合运用探究式、启发式等几种方法。通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动，多观察图象，主动参与到整个教学活动中来，通过合作交流最后得出结论，教师的主导作用与学生主体地位达到相互统一。

　　在学法上，我充分注意七年级学生思维的特点，多采用学生比较熟悉的一些事例，如五子棋、象棋等，来讲解，以提高学习的积极性，便于解决重点、难点。

　　四、教学流程：

　　环节教学过程设计意图

　　创设情境，引入课题①首先出一个黑屏幕，什么内容也没有

　　②播放一段背景音乐，让学生猜测歌曲名--《运动员进行曲》，引导学生想起广播体操。

　　③以录像、图片轮显来展示广播体操的一些相关材料，黑色的一个屏幕，什么内容也没有，引起学生的好奇心：上课为什么没出现内容？以此可以引起学生注意

　　这是学生每天都要接触的音乐，引导学生进入情境

　　用录像、图片这些多媒体来进入，目的是抓住七年级学生情绪易变、起伏较大的心理特点，积极、主动地投入课堂学习当中，同时也增强了课堂学习的气氛。

　　合作交流，探索新知1、有序数对的概念

　　①设置问题：在某一次广播体操模拟比赛当中，发现一个班的其中一位同学的动作有错误，那么我们怎么用广播的方式把这位同学找出来呢？

　　（引导学生发现规则，规则不同那么位置也不同）

　　②同时给出几个有序数对让学生指出它的位置

　　通过学生的合作交流以及教师的引导得出结论：

　　①“约定”的规则

　　②我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对。记做（a，b）练习：

　　①（让学生回到他们最熟悉的环境：课室）让学生各自写出自己的有序数对，

　　②用有序数对作为学生的坐号，以此提问学生（在以后的几节课也可以用有序数对也提问，让学生充分掌握这个知识点）

　　③反过来叫学生两两起立，让他们各自说出对方的有序数对

　　通过前面的广播体操的展示，用录像、声音、图片等形式吸引学生的注意力，把他们的精神集中到课堂上，有利于气氛形成，然后设置问题，让学生思考，投入到课堂上！

　　教师要强调这个规则，规则不同那么也现的结果也不同，同时也为我们学习直角坐标系打下基础。要规范有序数对的书写

　　在学习了有序数对后通过练习来进行巩固和理解，在学生接触比较多的课室中来进行训练

　　用有序数对来作为学生的临时座号，一来可以巩固有序数对，二来可以应用数学，体现数学的价值

　　通过反反复复的训练，加深对有序数对的理解和掌握

　　巩固练习议一议：你能举出一些在生活中用有序数对表示位置的例子吗？

　　（例如：五子棋、象棋、电影院的座位、书本某一页中的一个错字等等）

　　师生互动游戏：

　　①以上面的象棋这个例子作为互动游戏，先花几分钟和学生捉一盘棋（捉棋的规则仍然按象棋的，但我们却用有序数对来表示位置）

　　②游戏过后可以提出问题：

　　1、红色的：“炮”，去（1，2），请指出它到了那个位置再到（4，2）呢？这时对方会出现什么情况？

　　2、教师指出位置，让学生说出它的坐标让学生举例子，目的`是让学生明白我们学习数学是有用的，在我们的身边就有很多应用数学的例子

　　可以发挥学生的主动性和积极性，调动课堂的气氛，和学生打成一片，可以亲近学生，让学生在游戏中学习！

　　如图，甲处表示2街与５巷的十字路口，乙处表示５街与2巷的十字路口．如果用（2，5）表示甲处的位置，那么“（2，５）（3，5）（４，５）（5，5）（5，4）（5，3）（5，2）”表示从甲处到乙处的一种路线。

　　请你用有序数对写出几种由从甲处到乙处的一种路线。

　　甲

　　乙

　　这是一道开放性的题目，也是一道比较有意思的题目，所以准备用这道题来达到两个目的：

　　①复习巩固有序数对的知识点以及“约定”这个规则

　　②进行一分钟左右的德育教育。因为在新课程下，各个学科不再是独立的而是互相有联系的，所以把这道题放在一个情境当中：一台垃圾车从甲处要到乙处运垃圾，我们就可以切到要保护环境，不要乱扔垃圾这一主题。

　　小结通过本节课的学习，你印象最深的是什么？请谈一谈体会和收获。

　　通过回顾本节课所学内容，结合教学目标，归纳出本节课的知识要点、难点、重点，让学生在归纳中获取知识，从而起到对本节课所学知识巩固，深化的作用。

　　布置作业1、自由创

　　在方格纸上设计一个用有序数对描述的图形，然后把这些有序数对告诉给同学。

　　2、习题6.1第5题

　　（板书设计）第1题让学生利用有序数对设计一些图案，培养学生的创新能力，增强学生应用数学的意识。

　　第2题让学生利用有序数对的知识去画出图案，巩固知识点并理解“约定”这一规则

　　五、教学设计说明

　　本教学设计旨在通过丰富的实例让学生感受有序数对在现实生活中的应用，从而明确学习有序数对的意义和作用，在教学情境的创设上，通过图片、声音、录像刺激学生的听觉、视觉，通过学生的举例激励学生积极参与，在教学素材的选取上，尽量选取学生熟悉的、感兴趣的例子，使学生能感受到数学就在我们身边，数学和现实生活的紧密联系，以利于激发学生学习数学的兴趣，在教学方法的选择上，采用教师引导、学生独立操作、学生合作交流等方式相结合，采用文字表述、游戏的不同方法，始终把学生放在第一位来考虑方案的设计，让学生能自觉地投入到课堂教学的过程中来，力求体现新课程的教学理念。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三单元第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

　　本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。

　　二、说教学目标（第二课时）

　　（过渡语）基于以上对教材的简析，以及对学生年龄特征的把握，备课时，我认真钻研教材，结合本篇课文论辩性强的特点，我以课标为准绳，以课堂为落脚点，我确立如下的教学目标：

　　1、联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。

　　2、体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式，品味晏子语言之妙。

　　3、帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。

　　三、说教学重点

　　了解故事的主要内容，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

　　四、说教学难点

　　晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

　　五、说学情

　　（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的.，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。同时，由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。我们应帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用。

　　（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

　　六、说教学理念

　　1、课堂开场采用模拟小小见习外交官的游戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。

　　2、整个教学过程，能突出重点，充分体现学法指导和培养学生自主、合作学习的理念。同时能对几个难句，采取重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点“水土不同”进行点拨指导的教学方法。

　　3、抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反驳节节胜利，把侮辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这一理念。

　　（过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。

　　七、说教学流程

　　复习导入→走近宴子、潜心感悟、研读宴子→赞美宴子→超越文本演宴子→课外延伸、学晏子练口才、策划小小辩论。

　　（一）复习导入，进入角色。

　　我先让学生复习回忆《晏子使楚》事情的起因，最后的结果来导入课文内容，并提炼出板书为：侮辱……不敢不尊重。而后，追问：怎么会有这样的结果呢？引出学生对晏子初步的认识：晏子是个聪明、机智很会说话的人。进而再激励学生说：“让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面？

　　（二）走近晏子、潜心感悟、研读晏子，并将第一个回合的学习进行重点指导。

　　首先让学生明确自学的步骤是：独立研读课文第三节，再学习小组讨论交流。学习要求是：

　　（课件出示）

　　1、楚王是怎样侮辱晏子的？

　　2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接着又是怎么说的？紧接着晏子又是怎么做的？

　　3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？

　　4、你知道楚王听了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？

　　再通过交流反馈，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格侮辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必须给予针锋相对的反击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机智的反应，说出那层层推进，逻辑性很强的、非常有力的反击语言。让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！

　　然而，第二个回合，则采取放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验，加深对晏子智慧和才能的感悟。还可引导学生欣赏好句：

　　（出示课件）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”

　　并穿插能力训练——让学生把句子概括成四字词语。最后再安排学生模拟扮演宴子，分角色朗读，来加深对人物的智慧和才能的体验。并且教师也参与其中的角色扮演，做到师生互动，营造愉悦、和谐的课堂气氛。

　　第三回合，可采取学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生掌握学法，培养阅读、理解、欣赏能力。然后再让学生提出需要解决的难点问题——水土不同，再展开讨论理解。

　　（三）小结延伸：

　　1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚国后的感受，可设计问题：你佩服宴子吗？那你想怎样夸他？如此，可引导学生运用自己所积累的知识，掌握的词句来表达自己的心声。然后教师小结：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍卫尊严”以这16个字来概括。

　　2、我精心设计了课外延伸作业题，做到超越课堂，充分体现了《新课程标准》所强调的“语文教学的实践性，丰富学生的精神世界。让学生喜欢语文，知道语文是母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。”以达到全面贯彻《新课标》精神，积极推进素质教育目标，为学生提供发展思维，发挥聪明才智，磨练能力和口才的平台。

　　八、说板书

　　晏子使楚

　　楚王不得不尊重晏子

　　（侮辱）反击（尊重）

　　我的板书设计是为了简洁明了的反应楚王和晏子之间的交锋关系，反映出二者关系即可。这样设计既美观大方，又减少了教学中对于时间的浪费，而且能够让学生一下子就了解到本文的中心，一举两得，何乐而不为！

　　九、说反思

　　本节课我紧扣教学目标，立足学生实际，通过合作、探究、讨论、表演等形式，创设了生动活泼开放的课堂教学，使学生在宽松的教学情景中轻松快乐的学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学中，采用先扶后放的策略，教给学生学习的方法。我大胆放手，放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的学习信心、参与意识、竞争意识，以达到自主学习、主动发展的目标。

说课稿篇7

　　一、设计意图

　　在我们的周围，圈儿无处不在，但幼儿更关注的是实实在在的实物圈，这些圈很常见思维已经形成定势，已经不再有新意，很难激发幼儿的创新思维和注意兴趣，久而久之，幼儿就会缺乏对周围事物敏锐的观察能力和观察的欲望，对有些事情会默然视之。在一次的体育活动中，我们只是拿圈来做一个范围给孩子玩游戏，却发现有些孩子拿圈来玩出各种玩法，我开始有目的的观察孩子的反应，发现在后来的活动中大部分的孩子对圈儿的玩法比较局限，但是兴趣依旧浓厚。为了激起幼儿对圈儿的兴趣发展幼儿的想象力，我就设计了本次活动《圈儿变变变》。

　　二、说活动目标：

　　教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用。我确立认知、技能、情感方面的目标，我根据班级幼儿的实际情况制定了以下活动目标：

　　1、认知目标：通过游戏使幼儿能够熟练钻、爬、跳、跑等基本动作练习的方法。

　　2、技能目标：通过活动使孩子能够根据自己想象把圈儿变成各种物体进行游戏，感受用圈玩游戏的乐趣。

　　3、情感目标：通过活动使孩子喜欢参与体育游戏活动，培养幼儿的合作意识。

　　本次活动的重点是：“培养幼儿合作的意识”，通过小组共同探索不同玩法，制定游戏规则，小组竞赛等活动，培养幼儿合作的意识，锻炼合作的能力。

　　本次活动的难点是“幼儿大胆把圈想象成各种物体，并进行钻、爬、跑、跳的动作练习。”。我在活动中注重营造宽松的活动氛围，运用表扬鼓励，榜样示范，个别指导，小组竞赛等活动，注重操作性感受性，体验性，引导幼儿人人动手，大胆尝试，让幼儿在玩的过程中获得发展。为此，我做了如下的准备。

　　三、说活动准备：

　　活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作来获得发展的。所以我进行了以下的准备：大呼啦圈若干个，起着辅助作用。小呼啦圈也是本次活动的主角，能激发幼儿参与活动的兴。我还准备了一些轻音乐来创造氛围，在幼儿玩的时候可以适当的运用音乐的感染力。最后我在活动中给幼儿一个情境场景，让一个老师扮演国王。这个情境场景的创设就是为了让幼儿融入到活动情境中去玩去学习，激起幼儿对活动的兴趣。

　　1、大呼啦圈若干个，小呼圈数量多于幼儿的人数，出了人手一份，还满足个别幼儿的需要。

　　2、音乐：抒情音乐，适当运用音乐的感染力。

　　3、场景创设

　　四、说教法：

　　新《纲要》在幼儿健康领域的目标中明确的指出培养幼儿对体育活动的兴趣就是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动、有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。因此，本次活动我除了以可爱，国王的形象，饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘活动的价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

　　1、情境教学法：在教学过程中我有目的地引导或创设有一定角的形象，为主体的生动提供具体的场景，以引起幼儿的兴趣，是幼儿融入到情境中。本次活动的过程我就引入了幼儿喜欢的国王形象，引发幼儿融入到圈儿王国中来，在圈儿王国的情境中，使幼儿主动探索圈儿的变法，大胆尝试积极参与到活动中来。

　　2、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动主要是让幼儿探索圈而变成各种物体进行游戏，让幼儿在玩的过程中形成创新意识和能力。

　　3、游戏法：游戏是引导幼儿与同伴共同体验合作玩圈的快乐。由于我早活动中利用比较轻的的音乐，这给游戏活动注入了新的活力，使幼儿在玩圈儿的`过程中创造出各个圈组成的物体。我适时的赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示无穷的力量。

　　4、比赛激励发法：我们班的孩子对比赛活动兴趣很高，因为在比赛中他们可以得到成功的喜悦。最后的集体竞赛活动算是本次活动的小高潮，它帮助幼儿巩固钻、爬、跳、跑动作，从而是幼儿在基本动作方面得以锻炼和发展。

　　此外，我还适时采用了交流讨论法，赏识激励法对活动以整合，使幼儿获得对圈儿的变法的体验，达到艺术性，愉悦性的和谐统一。

　　五、说学法：

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与活动，不仅锻炼幼儿的能力更升华了情感，从而促进学习目标的达成，本次的活动幼儿采用的学法有：

　　1、多通道参与法：新《纲要》明确提出：要让幼儿喜欢参加体育活动，动作协调、灵活，要求我们用幼儿感兴趣的方式发展基本动作。因此，活动中我引导幼儿通过动手操作、游戏、比赛等多种形式让幼儿参与，使幼儿不知不觉的对圈儿产生兴趣。

　　2、尝试法：在地二环节操作活动中我就鼓励幼儿把圈儿变成各种物体。在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试不同的变法。当然，幼儿不一定一次就能变成各种物体，他们不断以动作调节变法。随着动作，幼儿思维就会灵动起来，因而就有了更丰富、多样化的变法。通过介绍性评价，对大家的变法汇合，拓展了幼儿对圈儿的变法。‘

　　3、游戏体验法：在玩中引导幼儿体验圈儿变法带来的乐趣。与此同时，我还通过幼儿间合作学习，师幼合作共同成长的方法，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

　　六、说活动过程：

　　我采用环环相扣组织活动程序，活动流程为：开始部分：热身活动--激发兴趣基本部分：自由活动--合作探索--小组竞赛结束部分

　　1、开始部分

　　热身活动：

　　在幼儿参加体育活动之前我们都会做一些热身运动，活动幼儿的脚腕、膝关节和腰部。幼儿成早操队形，和老师一起做准备运动。

　　2、基本部分

　　（1）激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师”活动一开始我就利用幼儿喜欢的国王形象，为幼儿创设了“圈儿王国”的情境和物体（圈儿）情境，引发幼儿对圈儿的兴趣。首先我以国王的身份邀请幼儿到我的“圈儿王国”玩，国王说：小朋友们，欢迎你们到我的圈儿王国来玩，现在请你们来看看我的表演吧！“然看国王表演，（做一个示范作用）把幼儿带到活动的变化情境中，以形式上深深吸引幼儿。

　　（2）自由探索：

　　根据我班幼儿好奇、好动的特点。我在第二环节我安排孩子自由探索，看了国王表演后，让幼儿自由活动，看看谁能把圈儿变成更多物体给国王。幼儿自由玩圈，可独立或多人玩。我在活动中注意观察幼儿活动，鼓励幼儿将圈做代替物进行游戏，如幼儿将圈当做汽车的方向盘时，我会及时肯定，并鼓励其再想出其它玩法，对一些不会玩圈的幼儿，我就给予一些暗示。此时我是引导者、支持者、合作者。这时我会放一些轻音乐，让幼儿在轻松氛围中大胆尝试多种多样的玩法。在这一过程中，可能有的孩子的玩法是零碎的，因此，活动后我请个别幼儿介绍自己玩圈儿变成了什么，并玩给大家看。如：用圈做的山洞，钻进钻出；用圈儿做陀螺，放在地上转动；用圈儿做乌龟壳，扮演乌龟在地上爬，把两个圈儿套在手臂上做小鸟翅膀，等等。在自由探索后我通过幼儿介绍，集体评价的方式，对幼儿获取圈儿的变法。同时使幼儿的体能得到锻炼。在第二环节中，就完成了第二个技能目标从而突破了我设计的难点。同时目标三也得到一定的体现：主要是与同伴合作方面。

　　（3）游戏体验：

　　幼儿懂得一定的圈儿变法后，就会与同伴一起游戏。如何引导幼儿与同伴一起合作？因此，在活动中我让幼儿尝试合作玩圈，将圈儿想象成各种物体进行游戏：如几个圈儿合在一起做一条小河，练习跳跃；部分幼儿手持圈儿排列成隧道，其他幼儿钻；等等。这时我适时的表扬他们，让幼儿体验与同伴共同创造的乐趣。幼儿在相互欣赏各自想出的玩法，并尝试玩玩他人想出的玩法。这也是本次活动的难点。这环节落实了第三个目标。

　　（4）小组竞赛

　　比赛这一环节是让幼儿巩固练习钻、爬、跳、跑等基本动作。我会把前面幼儿用圈变成的各种物体来作为比赛的障碍，还和幼儿共同制定比赛的规则。比赛中爬、跳、动作难度较大，我会随时注意幼儿的安全，如果幼儿爬的过长，可采取一些保护措施。（在地面铺上软垫子）引导幼儿明确比赛各种障碍的通过方法，在提醒幼儿比赛若干后，提醒活动量过大的幼儿适当休息。到这环节，第一个目标就自然完成了。

　　七、结束活动

　　在活动最后，组织幼儿坐着听轻音乐做放松运动，放松下情绪，这也是动静交替。来结束本次活动。

说课稿篇8

　　一、说教材：

　　课文讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法。写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国苦命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建气力作斗争的革命精神。

　　全文共8个自然段，第一自然段写了孙中山小时候喜欢活泼能干的姐姐。第二－第七自然段是全文的重点段。写了孙中山的母亲受封建习俗的影响，强行给孙中山的姐姐缠足，他的姐姐从此失去了欢乐。这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。第八自然段写辛亥革命后，担任临大总统的孙中山首选废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。

　　二、说教学目标：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。总结主动识字，理解字义。

　　2．默读课文，讲述故事，练习把话说完整。

　　3．开展访问老人的活动，进一步了解缠足的恶习的危害。

　　4．掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和敢于同封建气力作斗争的精神。

　　三、说教学方法

　　（一）朗读感悟：

　　朗读是语文学习的重要手段，安能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的修改化行为，不应心教师的分析来代替学生的阅读实践”。本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中应用很多时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

　　（二）练习说话：

　　语言是情感的载体，情感是语言的内涵。《语文课程标准》中指出：“要尊重学生在学习中的独特体验”。因此在本课的教学中，我设计了让学生讲讲回去了解的缠足的事，想一想孙中山当时有心情，到最后想对孙中山说些什么？等练习说话的环节。这些说话练习，经激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。

　　四、说教学过程：

　　（一）复习导入：

　　1．同学们上节课我们学习了《孙中山破陋习》，通过上节课的学习，我们知道孙中山有一个怎样的姐姐？（学生自述）

　　这一环节，教师通过对上节课的复习导入新课。

　　2．大家知道孙中山有个活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景不长，读读课文第七自然段，看看孙中山的姐姐后来变得怎么样了？看了这一小节，你有什么问题吗？学生提出问题，教师筛选出比较有价值的`问题：a.为什么姐姐没有的歌声也没有的笑脸？b.这件事深深地刺痛了幼小的心，这是一件什么事？

　　让学生带着自己提出问题，然后再从课文中去寻找答案。激发他们学习的兴趣。

　　（二）学习课文的第二－第六小节

　　1．学习第二小节：

　　让学生读课文的第二小节，问妈妈是怎样给姐姐缠足的？然后再问，这一小节你还知道了什么？再让学生说说自己回去所了解到的缠足是怎么一回事？师介绍缠足。最后让学生通过朗读，体会姐姐的痛苦。

　　这一部份的学习，我先让学生了解妈妈给姐姐缠足，并且通过问学生：“你还知道什么？”让学生知道姐姐缠足是如何的痛苦。通过自己了解的缠足和我讲缠足的事情知道缠足的确是很痛苦的。最后让学生带着这种痛苦去朗读课文，在读中体会，在体会中读。

　　2．学习课文第三小节：

　　我首先提问引读课文的第三小节，问学生孙中山生气什么？心疼什么然后带着既生气又心疼的语气读一读课文的第三小节。

　　这一环节，通过两个问题，练习学生的想象和说话。通过学生自己的理解，来读好这一小节。

　　3．学习第四－七小节：

　　妈妈又是怎样回答的？你理解妈妈的话吗？教师讲解为什么封建社会的妇女要缠足？比较句子。还让学习想一想，在妈妈把孙中山推出房门后，在想些什么？师介绍为什么孙中山从小就有破除缠足陋习的心愿。但是不管他怎样想，怎样反对都是无济于事的，引读课文第七小节。比较句子。最后朗读课文。

　　这一环节，通过几个问题，比较句子等了解妈妈为什么要给姐姐缠足？知道妈妈给姐姐缠足也是无可奈何的，也是心疼的，但是妈妈深受封建思想的束缚不得不这样做。体会理解妈妈当时的心情。设计：孙中山在想些什么？这一问题，让学生展开丰富的想象，然后老师让学生说说自己昨天穿上自己的小鞋的感觉，体会当时封建社会的妇女缠足以后是不能做自己喜欢做的事情的，不能出门，得不到平等的对待。所以孙中山早就有破除缠足陋习的心愿。最后通过朗读，体会妈妈有无奈与心疼，体会孙中山当时生气又心疼的感觉。

　　（三）学习第八小节：

　　（四）总结课文。

　　（五）布置作业：让学生回去了解孙中山的故事，写下来班会课上交流。

说课稿篇9

　　一、教材分析：

　　《长方形的面积》一课是九年义务教育六年制小学《实验数学》第六册第三课时教学内容。本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。教材是根据学生已经掌握了长方形的有关知识，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长X宽=面积的方法计算。根据大纲和教材的要求，确定本节课教学重点是长方形面积的计算方法。教学难点是长方形面积计算公式的推导和归纳。本节课教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。

　　本节课教学目标：

　　1、通过实际操作，使学生理解长方形面积计算方法与长方形的长

　　和宽之间的关系，加深学生对此法的理解和掌握。

　　2、使学生会运用推导结论计算长方形的面积。

　　3、通过此课的教学，培养学生动手操作、归纳、概括、解决实际

　　问题的能力。

　　4、培养学生合作学习的精神和动手实践的能力。

　　二、教法与学法：

　　三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。

　　因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。教法的选择以发现法为主、操作法和演示法为辅。

　　教具和学具：多媒体课件、直尺、边长1厘米的小正方形若干、两个长方形纸片。

　　在学法上可归纳为：

　　1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

　　2、创设操作情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习

　　过程中有意培养学生主动探索的能力。

　　3、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气

　　氛，使学生乐学。

　　三、教学程序：

　　（一）创设情境，设疑引入。

　　前几天我们已经学习了面积和面积单位，今天动脑筋爷爷想来考考大家。（课件演示动脑筋爷爷的画面）图1学生可根据前面所学知识能很快说出边长为1厘米的小正方形面积代表1平方厘米，图2和图3是在图1的基础上将一个长方形用虚线勾勒多个小正方形的形式。学生对图２和图３已能通过数方格的方法求出各自的面积。但图４这个长方形没有虚线勾勒出来，它的面积如何求，是我们这节课讨论的问题。以此导入课题。

　　这样创设情景，提出疑问，使学生产生主动学习的兴趣和欲望，以便顺利进入下一步的教学。

　　（二）操作感知，探究新知。

　　为了让学生有目的、有重点地学习新知识，根据学生的年龄特点和知识特点，让学生自己想办法解决如何求出图４中长方形A的面积。在学生放手操作过程中，他们出现的解决方法可能有很多，如（1）摆出小正方形后用数格法来求；（2）用图形对比法求；（3）通过量出的长和宽计算求等等。限于学生的知识水平，其思考过程中难免出现错误之处，教师要超前估计，顺势点拨，引出学生正确的想法。

　　这一过程学生通过量一量、摆一摆的方法就初步得出长方形A的面积与它长和宽有关的'重要发现，即得出长方形A的面积等长Ｘ宽＝面积的初步结论。

　　（三）运用结论，抽象归纳。

　　问：是不是所有的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢？让我们来验证一下好不好？

　　以此提问引起学生强烈的求知欲望，于是出示任意长方形B，已知的条件课件中已显示出（课件演示）。要求学生通过现有的材料，各自操作、探讨、验证。

　　这一部分我放手让学生自己动手操作，让他们独立去探索、去发现，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了学生基础知识的教学，同时又培养了学生创造性思维能力，充分体现出学生的主体作用。（课件演示长方形B的摆拼图形）

　　通过进一步的验证，让学生归纳出长方形的面积计算方法，即长方形的面积=长Ｘ宽这一结论。

　　为了让学生将理论用于实践，培养学生运用知识解决生活中遇到的实际问题的能力，我让学生以《实验数学》课本为例，动手量出所需要的相关数据，计算出它的书面面积。接着我讲授用字母表示的长方形面积计算方法。

　　（四）转化与应用。

　　为了进一步巩固学生掌握知识情况，让学生完成如下练习：

　　1、教科书P110页的“练一练”题（1）和题（2）。通过这一基础

　　练习，使学生能够熟练运用长方形面积公式来解决一般问题。

　　2、思考题。（课件显示）

　　下面是一张小红家的平面图（单位：米）。

　　（1）请算出他家卧室、客厅的面积。

　　（2）如果在客厅顶面的四周装上装饰条，需要装饰条多少米？

　　这些练习由易到难，重在加深学生对这节课所学知识的巩固，特别是思考题的第（2）题，不仅巩固了学生求长方形面积和周长的计算方法，更深刻区分了长方形面积和周长这两种概念，而且注意了学生实际能力的培养，提高了学生运用数学知识于生活的能力。

　　最后，教师以提问，学生自行小结的方式结束：这节课你们学了哪些知识？求长方形面积要知道哪些条件？怎样计算长方形面积？你们还有哪些疑问？

　　这一部分在学生小结的基础上教师进行补充，使这一节课的内容在学生大脑中形成一个完整的体系。

　　为了让学生学好《长方形的面积》这课知识，我是尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者。这样，学生才真正学到了知识。

说课稿篇10

　　教学目标：发展学生的动作速度和快速奔跑能力

　　学习内容： 快速跑和游戏

　　一、说教材

　　快速跑是学生喜爱的体育项目之一，它是每个小学生应该具有的自然活动能力之一，同时跑的游戏能使儿童生活与学习充满乐趣。跑得快是每个小学生展现自我的愿望，又能使其体验到成功的喜悦与快乐。本次课授课年级为六年级，根据小学体育课程标准，六年级学生属于水平三的范畴，则本次课学生的学习内容应是在原来已掌握的快速跑技能的基础上进一步巩固和提高学生的快速跑能力的内容。

　　根据课标的要求，本次课学习目标主要有以下几点：

　　1、认知目标：提高学生快速奔跑和快速反应的能力；

　　2、技能目标：培养学生勇敢顽强团结的优良品质。

　　3、情感目标：激发学生学习的兴趣和培养学生克服困难、团结互助的精神。

　　根据以上的学习目标本人确定了本次课的学习内容为：

　　1、学习快速跑的方法；

　　2、快速跑接力；

　　重、难点。重点：快速跑时的步频。难点：身体协调、动作一致。

　　二、说学情

　　小学生天性好动、好玩、好奇。这样的天性应该予以保护，而不是抹杀，由于兴趣是人对某种事物积极探究的认识倾向，是对事物的注意而引起的感情状态，是出于对某些事物的好奇而产生的。所以说要想保持学生的这种好奇心，就要求教师在教学过程中要不断的设计出能吸引学生、使之产生好奇的教学情景。本次课我主要通过提问一些我们在生活中所遇到的问题来诱导学生进入教学内容，通过自主练习、学生展示、老师指导纠正、快速迎面接力跑等内容来完成教学任务。

　　三、说教法

　　1、自主练习：上课前提问学生怎样才能跑得快？班级里谁跑的快？我们大家来学习好吗？通过这些问题激发学生的学习积极性。

　　2、展示：小学生天生爱表现自己，能得到老师和同学们的肯定是他最大的荣誉，所以让学生展示自己的动作，是激发学生学习的主要途径之一。

　　3、教师讲解示范：教师标准、完整的示范动作是学生学习的原动力。小学生具有超常的模仿能力，天生的好表现致使他们敢于模仿，乐于模仿，而且并不在乎模仿的对错、好坏，追求的是一个“乐”字。

　　四、说学法

　　1、体验：通过老师的设疑和学生的自主练习，充分调动学生学习的兴趣，较好体现学生的主体作用。

　　2、创造：学生想象力丰富，在练习中通过各种不同的练习方法来加深快速跑动作的技能。如快速跑教学时，采用不同方法使学生积极练习，减小报纸的面积增加难度。

　　3、展示：通过学生的个体展示，使同学们直观的获取快速跑的正确姿势，再结合师生之间、学生与学生之间的评价，激发学生的学习和创新欲望，更为有利学生掌握快速跑动作。

　　4、应用：利用迎面接力跑，加深快速跑在生活中的作用和意义。

　　五、教学程序

　　1、热身部分。

　　按人体的运动规律，人体的'运动状态是一个逐渐增强的过程。课的开始的热身运动是必不可少的。是为了让学生的身体状态适应下面课的运动强度，预防运动损伤。