数学说课稿

时间：2022-01-08 23:35:36 说课稿我要投稿

【精华】数学说课稿模板汇编五篇

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的数学说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精华】数学说课稿模板汇编五篇

数学说课稿篇1

　　一、教学内容分析

　　《有趣的平衡》属于六年级第六单元《整理和复习》中的综合应用的第一课时，本节课是在学生掌握了比例知识的的基础上设计的，其目的是使学生通过实验，发现并初步感受杠杆原理，同时通过验证这一规律，发现当杠杆“左边的钩码数×刻度数”的积不变时，“右边的钩码数”和“刻度数”成反比例关系，加深学生对反比例关系的理解。

　　二、学生情况分析

　　六年级属小学高年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，平衡现象对于六年级的学生来说并不陌生，但学生很少对其进行过理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未曾上升到科学层面。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合六年级学生的心理特点。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能：使学生初步理解杠杆平衡的原理，并通过实验探究，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。

　　2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的'过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了杠杆平衡的条件，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。

　　3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

　　四、理论依据(教学理念)

　　1、方法比知识更重要

　　小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求："方法比知识更重要"，本节课教师改变了传统的“传递——接受”式模式，尝试采用"自主探究式"教学模式，贯穿“实验-发现-验证”思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。“实验--发现--验证”的学习方法的指导对学生今后的发展来说非常重要。

　　2、学会与人分工合作

　　本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究杠杆平衡的规律，开放了获取新知的整个教学过程。小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入;学生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

　　3、知识运用于实际生活

　　通过自主探究，获得杠杆平衡的规律后，设计了应用性练习，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。通过实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，同时又提高了学生解决实际问题的能力。

　　4、培养实践能力和创新意识

　　在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了杠杆平衡的规律，学生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养。

　　五、教学重点、难点分析

　　杠杆平衡的规律的学习是为学生今

　　后进一步学习杠杆原理打基础。所以本课的教学重点是：理解、掌握杠杆平衡的规律。难点是：让学生综合应用所学的知识和方法解决实际问题。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，引出课题。

　　同学们想一想，怎样能使跷跷板平衡呢?【设计意图：“学起于思，源于疑”，学生探求知识的思维过程，总是以问题开始，从学生熟知的玩跷跷板活动中感到困惑，提出疑问：“怎样跷跷板就平衡了”，增强学生参与探究的兴趣和好奇心。】

　　二、师生互动，建立猜想。

　　引导学生小组讨论：结合自己的经验，说说自己的想法，并大胆猜测一下，可以写一写，画一画。组织学生汇报交流：有什

　　么好方法，跟大家交流一下?

　　学生可能会有如下想法：

　　生1：两端一样长时。

　　生2：两端放的东西一样重时。

　　生3：重的一端短一点，轻的一端长一点时。

　　生4：支撑点放在中间时。……

　　【设计意图：牛顿说过：没有大胆的假设就没有伟大的发现。学生头脑并非是一张白纸，他们经常玩跷跷板具有一定的生活经验和知识基础，在进行学习时，可以根据这些积累对于“怎样能使跷跷板平衡”这个问题，进行大胆地猜想和预测，激发了学生探究、实践、验证的欲望。】

　　三、制定计划，实验探究

　　(一)认识杠杆

　　教师介绍杠杆尺、钩码及正确的操作方法等。

　　(二)实验活动一

　　1、学生思考：

　　①如果钩码挂在标尺左右两边刻度相同的地方，怎样挂钩码才能保证平衡呢?

　　②如果标尺左右两边的钩码数相同，它们移动到什么位置才能保持平衡呢?

　　2、请学生分组操作。

　　在学生操作的过程中，教师指导学生学习正确的操作方法及注意事项。

　　3、师生共同小结。

　　(三)实验活动二

　　1、通过简单实验，引导学生进行猜想。

　　我们通过实验已经知道：等臂等重，可以平衡，那么当两边的钩码离支点的距离不一样时，能平衡吗?

　　①如果在左边的刻度3上挂4个，右边的刻度4上挂几个钩码才能保持平衡?

　　②如果在左边的刻度3上挂4个，右边的刻度4上挂几个钩码才能保持平衡?

　　③学生分组实验。学生按照自己的想法不断试挂直至平衡。

　　2、汇报实验数据。

　　3、分析数据，师生小结。

　　【设计意图：学生已经具有了一定探究的能力，已能独立自主地进行实验，给学生以空间和信任，他们自主完成探究，明确实验的方法，在讨论交流中，逐步完善实验方案，在此过程中培养学生各方面的能力，体验与人合作的快乐，又发展学生的个性，活跃思维。】

　　(四)验证规律，体会反比例关系

　　1、出示课本上的表格，学生分组实验。

　　2、学生分组汇报实验记录。

　　3、从表中你发现刻度数和所挂钩码数成什么比例?

　　【设计意图：在科学探究过程中，教师要充分放手，给学生充分的时间空间进行活动，让学生自主活动亲历探究的全过程，提高学生参与交流合作意识，培养学生动手操作能力和归纳综合能力。】

　　四、联系生活，知识应用

　　怎样使跷跷板平衡?教师给出必要的数据，学生利用学到的平衡规律制造平衡。

　　【设计意图：进一步培养学生的探索意识，启发学生的创造性发展，从中感受到把所学知识应用于生活的乐趣。】

数学说课稿篇2

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是苏教版二年级下册的《两位数减两位数的口算》。口算两位数减两位数是100以内口算的继续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。通过创设情境，让学生去发现数学问题并解决问题。这部分内容编排上有如下特点：

　　1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。

　　2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

　　3、渗透估算意识。

　　二、说教学目标

　　根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的'有关理念，本节课的教学目标确定如下：

　　1、让学生能够正确口算两位数减两位数。

　　2、让学生经历计算方法的探索过程，培养学生初步的独立思考，合作交流，交流和逐步解决数学问题的能力。

　　3、让学生体验数学学习的快乐。

　　三、说教学重难点：

　　教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。

　　教学难点：使学生掌握口算两位数减两位数的计算方法，并能正确计算。培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　以上是我对教材的分析，具体教学过程阐述如下：

　　四、说教法学法：

　　本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现最优化、最简便的计算方法。学生通过交流，讨论明确算理。在练习、解决问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。

　　我将教学过程大致分为四个环节进行：

　　（一）复习旧知，铺垫新知

　　（二）创设情境，导入新课

　　（三）独立思考，探索新知

　　（四）合作交流，巩固练习

　　五、说教学过程：

　　第一个环节，复习旧知，为学习新知识做铺垫，使学生很快进入有目的的探索状态。

　　第二个环节，创设情意，先让学生仔细观察，寻找有价值的数学信息，提出用减法计算的问题。这样，有助培养学生的观察能力和发现问题能力。接着，让学生解决问题，自然而然地运用两位数减两位数的口算，展示不同的计算方法。此时，教师应充分尊重学生，承认学生的个体差民，树立学习的信心。学生通过自己独立思考、解决问题，让学生体会到运用数学知识的快乐，体验成功的乐趣。

　　第三个环节，为了更好地体现了学生是学习的主体，激活学生的创新思维。让学生通过独立思考，寻找出最简便的口算方法，让学生在感受数学与生活密切联系的同时，体验寻找的喜悦。

　　第四个环节，让学生在合作交流学习中体会怎么在做题时会又对又快，而且这种形式学生更便于接受。学生对所学知识进行了巩固练习。

　　六、说板书设计

　　板书设计简洁明了，体现了本课的重难点。

数学说课稿篇3

　　各位评委、老师下午好，今天我说的是《买电器》一课。

　　一、说教学内容。

　　《买电器》是北师大版二年级数学下册第六单元“加与减（一）”的一课时。教材通过创设学生熟悉的买电器的生活情境，请学生提出相关的数学问题，学习整百、整十数相加减的口算。本节课是在学生掌握了100以内加减法及万以内数的认识的基础上进行的，学好本节课为今后进一步学习整数加减法打下了坚实的基础。

　　二、说学生。

　　我校身处城市，班里的孩子们对各种电器非常熟悉，并且有逛家电商场的经历，对加减法的算理掌握较好，能根据情境提出相应的加减法问题。孩子们能正确迅速地口算20以内的加减法，在一年级的两次口算过关检测，过关率均达到了100%。部分学生能口算整百、整十数的加减法，但对于算理的`理解比较欠缺。

　　三、说理念。

　　数学课程标准指出。“数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维。”在这个教学理念的指导下，把这节“口算教学”设计成“生活的数学，活动的数学、有趣的数学，发展的数学”。

　　四、说教学目标。

　　根据教学内容和学生的实际情况特制订以下3个教学目标。

　　1、探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法，并能正确地口算。

　　2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，经历算法多样化的过程。

　　3、体验与同伴合作学习的快乐，提高学习的自信心。

　　五、说教学重难点。

　　孩子们虽然能口算整百、整十数的加减法，但对于其中的算理理解并不是很清楚，所以将教学重点确定为：探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法。

　　教学难点确定为：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，经历算法多样化的过程。

　　六、说教法、学法。

　　根据课标要求，从学生的实际出发，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在教学中运用的教法有：情境设置法，谈话法，讨论法，演示法。

　　学法有：迁移学习法，自主探究法，小组协作法，操作法。

　　七、说教学准备。

　　教具：课件、计数器、一袋数字卡片。

　　学具：每人一个计数器、20张百元卡片。同桌一袋数字卡片。

　　八、说教学过程。

　　（一）创设生活情景，发展学生数感

　　上课伊始便设计了“买电器”的生活情景，使学生感受到数学与生活的密切联系，“猜电器价格”的活动，发展学生的数感，激发学生兴趣，调动学生积极性，为本节课的学习打下良好的基础。

　　（二）自主协作探究，明算理知算法

　　在本节课中把获取知识的过程交给学生，通过“根据情境提数学问题”的活动，引发学生的数学思考，发展学生提出问题的意识和能力，孩子们提出的问题可能会涉及到加法、减法、乘法、除法等方面。课件展示要解决的问题：“爸爸买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？”，板书算式：。孩子们通过自主探究、小组协作、展示汇报等多种活动来探究500+800的计算方法，逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展过程，领悟到整百、整十数加减法的口算算理只有相同数位上的数才能相加减，以突破教学重点。在汇报展示环节孩子们可能会通过数100元钱币卡片、拨计数器、运用凑十法等方式进行计算，此时应鼓励孩子们尽量用自己的语言表达思考过程，孩子们不仅能更加形象地理解抽象的算理，更能体会到算法的多样化，发展创造性思维，以突破教学难点。

　　（三）技能运用并进，提高口算效益

　　在学生理解算理掌握算法后及时组织口算练习，以帮助学生形成基本的口算技能。在口算练习时请孩子们对比小结注意事项，以初步形成评价与反思的意识。玩“抽卡片、列加减法算式”的游戏，使原本枯燥的口算练习趣味化，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。在基本练习的基础上，设置了拓展性练习，请孩子们帮淘气设计20xx元压岁钱怎么花的方案，设计的方案可能是多种多样的，孩子们不仅能体会到口算的价值，更能体会到估算、理财等知识在生活中的应用。此时趁热打铁，请孩子们以“我的压岁钱怎么花”为内容写一篇数学周记作为本节课的作业，这是一个综合性的作业，以体现数学的生活性、发展性。

　　（四）反思评价相长，提高自信心

　　通过自主、同伴、师生之间的反思、评价，使学生进一步明确算理，体验成功的快乐，激起追求的意念和力量，为孩子的终身可持续发展奠定良好的基础。

　　九、说板书。

　　为帮助孩子更好地理解和掌握本节课的教学重点、难点，设计了简洁、醒目的板书。

　　主课题：买电器。（黄色）

　　子课题：口算整百、整十数加减法。（红色）

　　板书主页面：

　　（1）算式：500+800=1300（元）（黄色）

　　（2）答话。答：共花1300元（黄色）

　　（3）算理：5个百+8个百=13个百

　　也就是1300（红色）

　　以上是我对《买电器》一课的设想与构思，有不足之处敬请各位老师不吝赐教，谢谢大家！

数学说课稿篇4

　　尊敬的领导，各位老师，大家好。我今天说课的内容是《打电话》，下面我从以下几个方面来诠释这节课的内容。

　　一、教材分析

　　《数学思考》是《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第六单元总复习中的内容。在本套教材中，从一年级下册开始，每一册都安排了一个单元“找规律”或“数学广角”的内容。其中“找规律”是让学生探索给定图形或数字中的简单的排列规律，“数学广角”中渗透了排列、组合、集合、等量代换、逻辑推理、抽屉原理等方面的数学思想方法。在此基础上，这里通过三道例题进一步巩固、发展学生找规律的能力，分步枚举组合的能力和列表推理的能力。

　　因此，我们制定以下的教学目标及重难点。

　　【教学目标】

　　1、通过合作探讨和交流，初步学习掌握利用列表法进行逻辑推理的方法。

　　2、会初步搜集信息并借助列表法进行简单的逻辑推理与应用。

　　3、在交流探讨中进一步感受到数学的简洁美和问题解决策略的多样化，并在体验问题与信息间的的逻辑关联中感受事物间的辨证联系。

　　【教学重点】让学生能自觉运用表格法进行逻辑推理。

　　【教学难点】有条理地表达的自己的推理过程。

　　二、教法与学法

　　1、学法

　　（1）、自主探究法

　　体现学生学习的主体性、教师教学的引导性以及师生双方情感的交流。因此教师也不再是单纯的知识传授者，而是转变为了知识的引导者，基于此，采用了讨论法与自主探究法进行教学。通过讨论法可以培养他们的合作意识，师生可以共同提高，也充分体现了新课程的要求。

　　2、教法

　　《新课标》指出：教无定法，贵在得法，根据学生的`认知水平，我制定以下的教学方法。

　　1、三学循环教学模式与学习力相结合

　　课前注重对学生已有知识进行检测，课中有效进行自学、议学、悟学相结合的教学模式。教学的同时关注对学生学习力的渗透，如科学坐姿、1分钟速算、手指操等活动。

　　2、借助电子白板进行直观演示，帮助学生理解知识。

　　四、教学过程

　　教学过程分四个环节。

　　第一环节

　　趣味游戏，揭示课题：

　　1、玩一个游戏，趣味抢答，我说一句话，请你们根据我所说的话进行推理，说出你想到的结论。

　　1、明明不是女生。

　　2、张老师上课从不讲英语。

　　3、不是男生的同学请站起来。

　　4、小华是明明的哥哥，但是明明却不是小华的弟弟。

　　5、数学考试考了前三名的小红既不是第一名也不是第三名。

　　2、这是美国智力趣题专家奇尔出的一道观察力测试题，许多成年人对此不知从何入手，而一些聪明的少年却轻而易举地解开了难题。

　　图中有辆公共汽车，有A和B两个汽车站。

　　问：公共汽车现在是要驶往A车站，还是驶往B车站？

　　第二环节

　　1、指导画图，探究最优方案

　　（尝试推理）

　　六年级有三个班，每班有2个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。请问哪两位班长是同班的？

　　利用列表法、推理法

　　【设计意图在例题教学时按排了两次“说”的过程。第一次在一位学生借用文字信息进行推理的启发下，先让其他学生复述思路，并且鼓励有不同的思路；在此基础上，教师引入表格，随机将信息内容数学化，使之更简洁明了，然后又让学生进行“说”方法，促使学生的语言表达更富有逻辑性的同时，也使学生的思维过程更具有清晰感；在单一信息推理的基础上出示复合信息推理练习，让学生学着如何抓住突破口，促使推理思维在深度和广度上有进一步的发展，为今后更复杂的推理做好了思想和方法上的准备。

　　三、悟学

　　1、模仿练习

　　2、综合推理

　　3、拓展练习

　　【设计意图】利用书本上两道练习题，突出矛盾——引出综合（隐藏）信息的价值——方法沟通

　　【设计意图】：从学生熟悉的生活情境出发，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

　　四、总结

　　师：今天的这节课你收获了什么？

　　总结：打电话是生活中一件平常的事情，却蕴含了这么多的数学思想和规律。今后我们要注意节约时间，学会合理使用时间，提高效率。

　　五、板书设计

数学说课稿篇5

各位领导，各位老师：

　　大家好！今天我说课的题目是“游戏中的数学”，这是一个游戏活动，这个游戏的名称叫“小鸭回家”。下面我从设计理念，活动目标和活动过程三个方面进行说课。

　　一、设计理念

　　因为我们的孩子刚刚结束幼儿园生活，迈入我们学校，对于小学，孩子们既熟悉又陌生，在这幼小衔接期间，不仅给孩子们设计一些他们感兴趣的游戏，还注重了一些能力的培养。“小鸭回家” 这个游戏虽然动作简单，却富有趣味性，孩子们边念儿歌边行走，手、脚、口同时进行，这不仅培养孩子们的肢体协调能力，还培养了团结协作的精神。

　　二、活动目标：

　　1.培养孩子的语言表达能力；

　　2.培养孩子团结协作的精神；

　　3.渗透教学思想，体会数学无处不在；

　　4.体现成功的'喜悦和竞争意识。

　　三、活动过程：

　　（一）创设情境

　　孩子们，你们知道小鸭子吗？它们是怎么走路的，知道吗？谁愿意上来表演给大家看？

　　（这一层次从提问到表演，选择孩子喜欢做的事，激起孩子的兴趣。）

　　（二）组织活动

　　1.介绍玩法和规则。

　　全班51人分成两队，比如快乐队和智慧队，各自排成纵队，每队各派四名孩子，后面的人用双手抱住前面人的腰，屈膝站在起跑线后。其他孩子原地蹲下说儿歌：“小鸭子，嘎嘎嘎，排着队伍走回家。”说第二遍时开始走。每个人都像小鸭子一样屈膝走，整个队伍要左右脚步一致，先到终点的队为获胜，可以得到一朵小红花。如果中途散架，要重新搭好方可继续前进。

　　（这一层次借助讲解，演示，培养了孩子的倾听能力和观察能力。）

　　2.四人组合游戏

　　两队的孩子准备好，站在起跑线上，听老师口令，其他孩子念儿歌，游戏开始，比完一组，再组合后面的孩子继续比。哪一队获胜，就给那一队一朵小红花。

　　3.五人组合游戏

　　方法同上。

　　（这一层次让孩子自己经历，体验，培养了孩子团结协作的精神。）

　　4.自由组合

　　找几个你认识的小伙伴，组成一组“小鸭子”和对方比赛。

　　（这一层次为孩子创设选择的空间，让孩子体会选择的轻松和快乐。）

　　在每一组比完之后，有意地让孩子看一看各队得到的小红花。

　　（三）评比总结

　　1.评选冠军队