关于说课稿范文锦集6篇
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
一、说教材
（一）教材说明
《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第20课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
（二）学习目标及教学重点、难点
《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。
学习目标：
1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好荡、船、飘、装。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
教学重点：
1、识字教学。
2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
（三）教具准备
多媒体课件
（四）课时安排
本课安排两课时
二、说教法
《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受生活的美好、幸福。语言文字优美，读来让人浮想联翩。本课教学的重点是引导二年级的孩子读进文中，走进画一样的.诗中，放手让孩子去品味、欣赏、诵读。
三、说学法
学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件创设了一个游戏，寓教于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。
四、说教学程序
（一）旧知引路，激趣导入
为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、愿意学习的境界，上课伊始，我为学生们描述了江南的美，再让学生背诵学过的《识字1》，勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。接着我设计了这样的导语：今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌《水乡歌》。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！
这样的导入，即复习旧知而提出新课题，既激发了学习兴趣，又达到了温故而知新的目的。
（二）初读课文，学习生字
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求：识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。我设计了一个闯关游戏，寓识字教学于玩乐之中。
说课稿 篇2
一、说教材
1、教材分析：
《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个组成片段。《临死前的严监生》选自《儒林外史》第五、六回，这个节选片段记叙了严监生临终前因油灯里燃着两茎灯草，于是伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，才一命呜呼的故事。作者吴敬梓紧紧抓住严监生神态和动作上的细微变化，抓住那经典的“两根指头”，采用艺术化的白描手法，把严监生的性格特点刻画得淋漓尽致、入木三分，呈现在读者眼前的是一个活生生的守财奴形象。那惜墨如金、寥寥数笔充分展示了作者抓住细节刻画人物形象的功力。
根据以上我对教材的理解，我确定了如下的教学目标：
2、教学目标：
⑴．读通课文，学习生字词语，把握文章主要内容，感受古白话文的情味，掌握阅读此类文本的基本方法。
⑵．通过诵读、比较、体味等手段走进文本，看见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。
⑶．通过感受严监生活灵活现的形象，激发阅读《儒林外史》的兴趣。
3、教学重难点：
通过诵读、比较、体味等手段走进文本，读见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。
二、说教法和学法
本课时的教学，主要是学生的`自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，想象以及个性朗读。采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。既引导学生理解课文的内容，感悟小说人物形象，又引导学生去领悟语言表达的特点、作用、效果，并使其相互作用，相互促进，让学生能够从课文的内容与语言表达的有机统一中，感受到语言的力量、语文的魅力。
三、说教学流程
（一）、见文------揭示课题，初读课文
1、解题导入，我充分引导学生联系熟悉的知识，如古代将读书人成为“秀才”、“贡生”等来理解“监生”一词。引导学生通过“阅读提示”了解课文背景，既有助于帮助学生更好的感悟人物形象，又教给了学习古白话文的方法。
2、初读感知环节，由于这是一篇古典白话文，它和现代白话文在表达上有很多不同之处。正确、流利地朗读课文是理解文意与学习写法的基础，尤其是一篇白话文，个别词句比较拗口，必须读通读顺。因此，我先提示学生可以借助课文注释、根据上下文理解古典白话文中和现代白话文不一样的词语的方法，再让学生自由读文，尝试运用方法弄懂字词，再在全班交流的过程中，师生对话，扫清字词障碍，从而达到读通全文的目的。这个环节的教学，既初读了课文，又让学生初步习得了阅读古白话文的基本方法。
3．读通文章后，再来说说文章的主要内容。五年级的学生虽已有了一定的概括主要内容的能力，但他们的语言表达是不够精确地，这里让学生抓关键词概括，降低了难度，渗透了方法。
（二）、见形---细读课文，感知人物形象
此环节通过抓重点句子，词语，指导学生理解，想象，朗读，充分感受人物形象。让学生用一个词来形容此时的严监生，既让学生得到了语言文字的训练，又能进一步的了人物形象。
（三）、见心---品读课文，走进人物内心
1、引导学生抓住文中描写严监生临死前三次摇头动作、神态的三处重点句子，采用多种方式读并细致批注，交流、感受严监生的心路历程，揣摩作者动作神态细节描写的妙处。“品读、品读”，“品”离不开读。如师生对读环节，师生对读，边读边引导学生体会人物的心情；此处补白语言交流，本文通过人物的动作、神态来刻画人物形象，而动作、神态变化是受心理活动支配的，作者没有直接描写人物的心理活动，而是通过其动作、神态变化来表现。在学生理解课文内容的基础上，引导想象人物的内心活动，体验人物的内心情感变化，深入了解人物的内心世界，这不仅有利于学生对人物形象的透彻把握，使严监生这样一个鲜活的人物形象在学生头脑中站立起来，更有利于在阅读教学中培养学生的想象力和创造力，打开学生思维视野，活跃思维，更好地引导学生思考写作手法。
又如对比朗读，教师假设三次“摇头”的描写都去掉修饰成分，效果会有什么不同。这样品读，让学生体会作者描写的微妙变化和不同的表达效果，感受运用语言文字的精妙之处，感受严监生丰富的心理历程，揣摸作者的写作特点。这一环节的教学充分体现了教师十分重视引导学生进行语言文字的学习。
2、通过名著的类比，深层次的感悟“三次摇头”的妙处，感悟小说创作的手法，以及细节描写的入木三分。
（四）、见性---深读课文，凝聚人物个性
在教学“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气”时，先启发学生思考：刚才是“总不得断气”，现在是“登时就没了气”，由此你发现了什么？再通过看课文插图，启发学生想象人物的心理感受，最后补白原文的相关描写，步步深入，层层递进，从而引导学生体会出人物“吝啬”的本性。
（五）、见本---阅读拓展，提高鉴赏水平
出示多种版本的《儒林外史》，进一步激发学生阅读的兴趣。
说课稿 篇3
今天我说课的内容是《四边形的认识》。
《四边形的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第三章第一节的教学内容。教材通过一幅教学场景图，图上有许多关于“图形与几何”的信息。要求从主题图中找出四边形，进而探讨四边形和长方形正方形的特点。
学生已经会认识一些图形。进入三年级后，他们的求知欲增强了，动手能力也有所提高，思考问题的方式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边形和长方形正方形的特点在理解上还有一定的难度。
因此，我根据：小学数学课程标准中“图形与几何”的要求，帮助学生建立空间观念，根据物体的特征，抽象出几何图形，和教材的特色，结合学生的实际情况，制定了以下教学目标：
1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2、通过围一围，找一找，涂一涂，折一折，摆一摆，画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的`四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
这节课要求学生能够从众多的图形中找出四边形，并能感悟到四边形有四条边和四个角，特别是加深对长方形和正方形的认识，这是本课的教学重点，也是本课的教学难点。
根据三年级学生的年龄特点以及学生的知识面，这一堂课我创设自主学习合作探究的方法，相应地在教学中采用了许多活动化的呈现方式，调动各种感官，合作中探讨学习内容。贯彻“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，培养学生的学习能力，合作探究能力。
教学过程是否部署得科学合理，关系着教学的成败。因此，为了圆满地完成教学目标，我设计了下面三个教学环节：
（一）创设情境，引入新课。
上课前，先和学生交流：你们喜欢哪些体育运动？好，下面我们就到运动场上去，利用课件出示主题图，形象地再现主题图中的各种图形，其中四边形是用得最多的图形，今天我们就来认识四边形。这样导入，不但使学生在轻松愉快的气氛中进入新课，还激发了学生的学习兴趣。
（二）合作探究，学习新课。
这个环节是本课教学的重点和难点，主要是抓住教学例1和例2来进行的。
首先，通过我的引导，学生的交流讨论，得出四边形的特征。
在教学时，先让学生在题卡上找出四边形，涂上喜欢的颜色，展示自己的成果。教师在课件上展示，让学生通过比较明确哪些图形是四边形，我再引导学生逐步明确四边形的特征，并在课件上展示四边形的特征。
在学生找出的四边形的基础上，给这些不同的四边形分类。四边形的分类教材上展示了三种不同的分法，在教学中，我根据班级的实际情况鼓励学生采用不同的方法来分类，这个环节，最重要的是要让学生说说你是怎么分的。
其次，进一步了解长方形和正方形的特征。
学生给图形的分类中，大部分是把长方形和正方形分为一类，在此基础上，让学生根据边和角，用三角板、直尺、或对折的方法主动去探讨长方形和正方形的特点。接着用课件展示出它们的特点，让学生进一步认识长方形和正方形。这个过程学生选择的方法是多样的，为学生创设了一个展现自我的舞台，让学生在这个舞台上尽情演绎，尽情发挥，在老师的赏识中把课堂推向了高潮。
（三）拓展延伸，深化练习
经过上述的教学，我抓紧机会让学生巩固已学的知识，在课件上出示练习题。让学生找出图中的四边形，说出生活中的四边形，画出自己的四边形。用这些方法来加深对四边形特征的认识。接下来，我设计了一个趣味性的练习，这样一来，学生不但发现生活中四边形是无处不在的，而且也把所学的知识运用到生活中来。
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，为了更好地运用这一手段，我用课件展示四边形的特征及长方形正方形的特点。整个板书重点突出，简洁明了，更有利于辅助学生准确理解教学内容。
四边形的认识
四边形：四条边，四个角
长方形：对边相等
正方形：四条边都相等｝四个角都是直角
这节课主要是以学生动手操作，合作交流为主，教师引导为辅，课堂气氛非常活跃，取得了很好的效果。值得深思的是，如何加强部分潜能生的动手能力，这也是我在以后的教学实践中必须关注的问题。
我相信，这节课，学生初步明白：
生活处处皆数学，数学处处皆学问。
谢谢大家！
（四）总结升华
好了，亲爱的小伙伴们，对于今天的学习，你还有什么话想说？有兴趣的同学课后还可以去探索四边形其他的特点，也许你还能用四边形设计出新发明呢！
说课稿 篇4
尊敬的各位评委：
早上好。我是______号考生。今天我说课的题目是《晏子使楚》。 下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程四个方面来说我的教学思路。
一、说教材
《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反驳的过程。第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。
本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。
★这一个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话 的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。
二、说教学目标
（★过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。
教学目标一，在知识与能力方面：认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样的一个人。
教学目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。品味晏子语言之妙。
教学目标三：在情感态度与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。
对于上面的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。
三、说教学理念
（★过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。
四、说教学流程
（★过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。我的'教学流程有以下几大板块。
（一）导入 （二）初读 （三）品读 （四）拓展 （五）总结
（一）导入板块 解释课题，导入新课。
1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。）
是啊，晏子出使楚国，那么作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。
（★设计意图）这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从这个题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我刚才让同学说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。
（二）初读板块
在初读板块，我要达成两个目标。一通过让学生用心地初读课文，教师帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。
纠偏字音：乘（第四声）机 枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念da fu）
注意字形：晏 辱 （都为上下结构）柑橘 枳（注意偏旁同为：木）
在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如：侮辱、尊重、大夫、盗贼等。
二是在学生初读过后，对于文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。
（★设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。
（三）品读板块
（★过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。
这一环节我主要采用具体步骤化的表述方式，分四步进行：
第一步：
细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：
（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？
（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）
（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）
（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。让我们分角色有感情地朗读第三自然段。
第二步：通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第4、5自然段。
第三步：感情朗读，理解晏子
1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩
2、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
第四步：总观全文，理解结构（3分）
自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”
“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
（理解首尾呼应的关系。）
（★设计意图）这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，让学生沉浸在语言文字的世界里，不断地走来回，大力体现语文教学的语文味。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对晏子是一个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。
（四）拓展板块
（★过渡语）接着我就进入到第四板块的教学，巩固深化、拓展延伸。这里我主要安排如下的语言实践。
1、排练课本剧：分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。并给出每集剧本的剧名。
2、课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“ _____________________。”说完闪身让批评家过去。（而我恰恰相反）
（★设计意图）通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文能力，发展语言素养。
（五）总结板块
（★过渡语）最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智。
说课稿 篇5
各位评委：
上午好！
我说课的题目是，川教版义务教育课程标准试验教科书《世界历史》九年级上册，第三学习主题（古代欧洲文明）第4课古代希腊的内容。
我说课的程序主要有以下四个部分：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：本课是初中阶段学生在学习了古亚非文明之后，接触西方文明的第一课，为后面学习古代欧洲文明打下良好的基础。古希腊文明是西方文明的发源地，古希腊的民主政治开启了西方民主政治制度的的先河，深深地影响着欧洲的历史。
2、教材的内容分析：本课有两个子目。古希腊的繁荣这一子目讲述了古希腊的基本情况及繁荣的表现；雅典民主政治这一子目讲述了梭伦改革、伯里克利改革，民主政治的表现以及局限性。
3、教学目标
本课的课标要求的要求是：了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道希腊是西方文明的发源地，据此我确定以下教学目标：
（1）知识与技能：了解希腊文明的起源及繁荣的状况，知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典，掌握梭伦和伯里克利改革的主要内容。
（2）过程与方法：通过阅读插图，提高学生提取有效信息的能力；通过评价雅典民主政治，认识到奴隶制民主的局限。
（3）情感、态度与价值观：通过学习，知道古代希腊式欧洲文明的源头；认识到希腊的繁荣时建立在奴隶劳动的基础上的；从梭伦改革到伯里克利改革让学生认识到改革可以促进社会进步。
4、教学重难点
教学重点：希腊城邦的繁荣、雅典民主政治
教学难点：雅典民治政治的评价
二、学情分析
本课面对九年级学生，该年龄段学生思维活跃，喜欢表现，好奇心强。在初中前两年的学习过程中已经系统的学习了中国历史，有了一定的历史学习方法和思维。同时经过前面3个课时的学习，对世界古代史并不陌生，学习世界史的眼界开始打开。但是九年级学生学习世界史才开始起步，基础知识十分薄弱，思维发散的余地很小，感性思维强于理性思维。因此在讲授过程中，老师要注重基础史实。
三、教学方法：
根据以上教材分析和学情分析，为促进学生的读图能力发展，引导学生读教材上的插图；用归纳总结的.方法总结出古希腊繁荣的状况；用讲述法来讲解雅典民主政治的内容；用讨论法来让学生认识雅典民主政治的局限。
四、教学过程：
1、导入新课
用多媒体展示奥运五环旗图片，设问奥运会的全称和起源？同学们对希腊了解多少？导出本节课所学知识，板书课题
2、讲授新课
（教师引导）古希腊是西方文明的“根”，它在地中海地区孕育发展，丰富多彩。勤劳勇敢的古希腊人创造了辉煌灿烂的文明，在古代世界放射出耀眼的光芒。古希腊早期的历史如何？后期历史的发展怎样？它的灿烂的文明有哪些表现？让我们来共同体验古希腊的繁荣。（课件显示第一目标题）
a、首先是讲解古希腊文明的基本情况。让同学们阅读22页和23页的文字，再和学生一起仔细阅读23页《古代希腊》插图，让学生掌握古希腊的位置范围，找到迈锡尼和克里特位置，一定要指出古希腊是西方文明的发源地。然后找到最重要的两个城邦斯巴达和雅典的位置。
b、然后讲述古希腊繁荣的状况。让学生阅读23页最后一段文字结合24页《锻造作坊中的奴隶》插图及小字总结出奴隶制的繁容；再总结经济的繁荣；结合22页《克里特的王宫遗址》和24页《双耳彩陶瓶》插图，补充亚里士多德、苏格拉底等任务总结出文化繁荣；最后结合下个子目总结出民主政治的繁荣。
c、再次是讲述雅典民主政治的内容。讲解梭伦改革和伯里克利改革的内容，首先讲解公民的概念，公民是有财产限制的，分析公民大会、五百人会议、陪审法庭。并结合26页贝壳放逐法，让学生理解民主政治，要强调公民大会是雅典国家的最高决策机构。
d、最后是本课的难点，评价雅典民主政治。我决定设置情境,让学生自己探究。具体是设置一个斯巴达商人库特森在雅典的经历，通过故事情节展现出雅典民主政治的进步性和局限性，让同学们自己在故事中去感知去。这样既能深入浅出，又能加深影响，而且让学习过程充满趣味性。在学生明白了雅典公民在法律上人人平等，公民左右着国家政权；同时雅典民主政治又容易造成多数人的暴政，是建立在奴隶主对奴隶专政基础上，奴隶、妇女、外邦人都没有政治权利，真正享有民主权利的是少数人。
3、课堂小结
古希腊是西方文明的发源地，古希腊早期的文明称为爱琴文明，它是以克里特岛和迈锡尼为中心，古希腊地区奴隶制城邦以斯巴达和雅典最为著名。在广大奴隶辛勤劳动的基础上，古希腊进入全面繁荣时期。在雅典由梭伦建立、伯里克利推向顶峰的民主政治更是对西方民主政治制度产生了深远的影响，同时我们也要看到起局限性。
以上是我的说课内容，谢谢各位评委！
说课稿 篇6
一、教材分析：
本节课的最大认识困难在于对碰撞过程中系统的能量是否守恒（动量守恒较容易），以及对碰撞中瞬时的过程性理解——即此过程从发生到结束虽然时间很短但依然是一个有初、末态的过程。为了深化学生对这个问题的认识，本节课从问题的提出、分析、讨论，再到应用，一以贯之的以定量的实验现象为基础去丰富学生的感知，以促进学生对这个问题的有效认识并借此发展他们的抽象思维能力
二、学情分析
学生已经学习了运动学和牛顿定律；动能定理和机械能守恒；动量定理和动量守恒等基础知识，已具备了一定的运动状态和受力分析的意识和能力，但是能把物体的受力与运动状态有机的结合，进而根据原理的特征对过程进行有机分解的意识和能力还有待提高。
三、教学目标：
1、培养学生根据物体的`受力和状态变化对运动过程进行有机分割的意识和能力
2、通过实验增强学生对碰撞过程中动量和机械能的守恒或不守恒的深层理解
3、培养学生由特殊到一般，再由一般到特殊的思维方法，培养学生的应用能力
四、教材处理：
在结构上，教材首先根据碰撞中能量是否守恒，将其分为弹性碰撞和非弹性碰撞，再详细讨论弹性碰撞中的各种情况，再介绍对心碰撞（正碰）与非对心碰撞（斜碰），总结碰撞的一般规律，并按照不同的标准对碰撞进行分类；最后是拓展视野——展示生活生产中由宏观到微观等各个层面的碰撞。
五、教学流程：
六、教学反思
本节课先以研究碰撞为主题，向学生展示了一个基本的现象研究的思维过程。即为“观察实验→提出疑问→分析推理→总结规律”。先从观察生活中的碰撞总结碰撞特点，学生倍感兴趣和深有体会，能够在内心产生共鸣。后用一个经典的演示实验的分析，揭示了常见现象中的不寻常之处，激发了学生进一步探究的兴趣。本节课的主体内容无疑是对弹性碰撞的理解，这个过程的基本步骤为“提出假设→理论推理→实验检验→总结规律”。在分析过程中，以问题为纽带，逐步引导学生的思维，直至最终推理得出规律。
本节课的亮点在于三个方面：
第一， 学生在快乐中收获知识；
第二， 设疑激发兴趣过程；
第三， 第三，理论分析推理过程。
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