说课稿

时间：2022-01-09 16:30:43 说课稿我要投稿

【推荐】说课稿范文合集五篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。

【推荐】说课稿范文合集五篇

说课稿篇1

　　一、说幼儿

　　美术活动是幼儿园艺术教育的手段之一。通过美术活动可以培养幼儿的美术兴趣，使幼儿初步具有感受美和表现美的能力。我考虑到小班幼儿年龄小的问题，它们对身边的事物充满了好奇，喜欢观察，喜欢动手学着做。在日常生活中，幼儿对他们经常佩带的手帕很感兴趣，同时也对手帕设计的花纹和图案充满着好奇，幼儿有特别喜欢在学中玩，玩中学，为此，我设计了“美丽的手帕”这一装饰活动。

　　二、说内容

　　在幼儿教育实践中，很多艺术教育的内容是来源于生活，活动内容的选择是以幼儿已有的生活经验，实际需要为基础，还要根据《规程》及《纲要》的有关精神来确定。

　　本活动贴近生活，取材来源于生活，是幼儿所熟悉的，易于接受的。能让幼儿在活动过程中充分表现自己的情感和体验，并运用所学的技能技巧，自由自在地把自己在日常生活中对手帕的感知表现在自己装饰的作品中，有利于艺术目标的实现。

　　三、说目标

　　《纲要》对于艺术教育目标的要求是：能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。根据这一要求，我结合小班幼儿的年龄特征及教材本身的特点，我为本活动制定了三个目标：1、初步感受用大小不同的图案在正方形中心、四角、四边装饰手帕，感受对称的美。2、掌握基本的绘画技能，画线条，认识基本的颜色搭配。3、在画手帕和送手帕活动中，学会与小朋友友好相处。

　　四、说准备

　　1、知识准备：为了让幼儿更生动、简练的勾画出各种纹样，我打算事先让幼儿观察了解手帕，事先丰富幼儿的有关知识，初步学会找对称点和中心点。

　　2、物质准备：根据内容及目标的需要，为了让幼儿装饰出更漂亮的手帕，我为此活动准备了以下材料：范例、正方形白纸、纹样范例、水彩笔等。

　　五、说教法学法

　　教要有法，教无定法，贵在得法。为了达到预定的教学效果及考虑幼儿的年龄特征，本活动运用了示范与范例法、观察分析法、操作法来帮助幼儿建立起各种学习内容之间的联系，加深他们对对称的认识和理解，并大胆设计出自己喜欢的手帕。

　　下面我对所运用的教学法做一个简单的介绍。

　　示范与范例法：老师直接操作给孩子看，学习一些关键的技能，如：设计对称图案，色彩的搭配等。出示范例是为了丰富孩子的创作内容，扩大孩子的视野，以达到逐步提高的审美能力。

　　观察分析法：在教师的引导下，幼儿通过各种感官感知手帕的对称、色彩、图案等，用脑思考各种观察过

　　的图案，进行比较，从而积累内在图式，深化表象。观察手帕，并分析手帕的特点，激发幼儿的'设计及表现欲望。

　　操作法：幼儿动手操作装饰手帕，在与教材的相互作用的过程中惊醒探索和学习，获得装饰手帕的技能。操作法对幼儿学习美术具有决定性意义，因而操作是本活动的主要环节。布卢姆提出：只要有足够的时间和机会，每个幼儿都能达到高水平的学习。因此，在操作中，我想尽量让幼儿有充足的时间来操作材料，在充足的时间里积累经验，以获得装饰技能。

　　六、说过程

　　根据幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我设计了以下几个环节。首先，出示范例，引发幼儿的兴趣；其次是欣赏范例，幼儿观察，教师讲解示范；接着让幼儿操作，自由发挥，把自己的想法表现出来；最后在欣赏作品中，交流、分享装饰的乐趣。

　　下面对每一个环节做一个具体说明：

　　1、出示范例，引发幼儿的兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，出示漂亮的手帕是为了能吸引幼儿的注意力，教师就可以顺水推舟的提问：“小朋友们想不想也有这样一条漂亮的手帕？”激发幼儿的创作兴趣。

　　2、欣赏范例，幼儿观察，教师讲解示范

　　（1）幼儿欣赏范例：我想通过欣赏范例可以让幼儿直观的理解图案的对称，也让幼儿在欣赏不同范例的基础上感受色彩搭配的效果，为下面的装饰活动垫下基础。

　　（2）教师师范讲解：我想教师示范讲解的方法，直观且易于幼儿接受和掌握。考虑到小班幼儿的能力相较之下较差，所以我才采取示范的方法，让幼儿对整个装饰有个整体的了解，进一步为装饰做好准备。

　　3、幼儿操作，教师巡回指导

　　（1）在幼儿操作时，我想教师应该指导幼儿发挥想象，并及时给予鼓励和表扬，这样做是为了树立幼儿的信心和发挥想象。

　　（2）在活动中，引导幼儿注意颜色的搭配。这时，我想老师应该启发幼儿思考，怎样才能把手帕装饰得更漂亮，这样可以让幼儿在探索中获得知识和技能。教师还应进行个别指导，让幼儿在不同水平上得到发展。

　　（3）督促幼儿在装饰时讲究卫生，保持地面干净。

　　这个环节的大部分时间放在幼儿的自由想象和创作中，让幼儿通过多种形式表现自己的情感体验，同时在实践中促进手指的灵活性，也增强幼儿对美工的兴趣。但是由于小班幼儿自制力差，因此我想教师要提醒其讲究卫生，实现各领域互相渗透的精神。

　　4、欣赏作品，分享乐趣，互赠手帕

　　让幼儿欣赏同伴的作品，可以使他们体验到创作和与同伴一起欣赏作品的乐趣，以达到放松情绪的目的。

　　5、活动在互赠手帕中结束。

　　在轻松自在的情况下结束活动。

说课稿篇2

　　各位评委老师，上午好，我是。。。。。。。今天我说课的题目是《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，首先我们来进行教材分析。

　　本文是人教版九年级语文上册第二单元中的第二篇课文，本单元选取一些表现思想风采的文章，与其他单元相比，视域更加宽广，把学生引向更为广阔深邃的人文世界。使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟和思考。本文是在纪念伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上，法兰西另一位伟大的斗士——维克多雨果发表了这篇激情澎湃、鼓舞人心的演讲。

　　这不仅仅是一篇纪念性的演说词，它更显示了雨果对伏尔泰人格的景仰、对伏尔泰精神的追随，对自由和真理的呼唤。

　　教学目标

　　1、了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献，尤其是他在思想史上的贡献。

　　2、体会雨果充满激情的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格。

　　3、通过朗读，体会人们对伏尔泰的崇高敬意，感受伟人的魅力，接受自由、平等、正义等思想的熏陶。

　　教学重点及实现措施：

　　1、理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义。

　　(这既是文章重点，也是难点，可以通过介绍背景、作者生平来辅助了解，也可以通过反复地阅读课文，提出问题，加以讨论，促使学生理解)

　　2、通过朗读，体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。(作为一篇演讲，本文诗化的语言风格，澎湃的激情浪潮和闪耀的思想光辉，使它成为朗读教学的难得材料，要把朗读的教学贯穿始终，让学生通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言和澎湃的激情。)

　　教学难点及突破方法：

　　1、学生对时代和思想背景的陌生，不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义，因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发，很难激起感情共鸣。

　　(1)结合《世界历史》，让学生了解背景情况，或让学生在上课前分工查找资料，或者教师进行比较详细的说明。

　　(2)可通过讲述“伏尔泰之死”“卡拉斯事件”等故事，激起学生了解时代与思想背景的兴趣，尽量不要跟学生照搬历史或哲学教科书上的抽象概括。

　　2、在总结伏尔泰的贡献时，学生可能不太好把握，尤其是对他在思想史上的贡献不容易明了。教师可以提示学生注意：伏尔泰与黑暗势力斗争的武器是什么?“笔”的寓意是什么?演讲开头所说的伏尔泰完成的使命是什么?

　　教学方法：

　　1、朗读法。通过朗读，体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。

　　2、置疑法。通过朗读，体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。

　　3、点拨法。4、讨论法。

　　教学辅助用具：多媒体课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、检查学生预习，扫除字词障碍。

　　三、教师介绍。多媒体课件出示： (1)伏尔泰： (2)、雨果：

　　四、自由朗读课文，思考：

　　说说读完本文后的第一感受：

　　内容上的。

　　1、雨果对伏尔泰作出了怎样高度的评价?

　　2、伏尔泰为人类文明作了怎样杰出的贡献?(是像牛顿，爱迪生一样看得见的成就吗?)

　　语言上的：和《敬业与乐业》相比，有什么不同?为什么会有这种区别?( 通过初读，让学生大体了解课文内容，及语言特点，为下面的.进一步学习作铺垫。)

　　五、整体把握全文内容

　　本文可分几部分?让学生读课文后讨论回答，这有一定的难度。

　　——可分为三部分：(也可分四部分，把他的人格魅力单独分为一部分) 这一问题主要想培养学生的概括能力。

　　六、细读本文，要求体会作者的感情，文句的深刻含义和语言运用的妙处。这一部分是教学的重点，也是难点，主要通过学生朗读，讨论，合作探究，以及教师的点拨来完成。

　　(一)细读第一部分，思考

　　1、作者怎么评价伏尔泰的逝世?

　　2、“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。他行使过一个职能，他完成过一项使命。”这句话蕴涵着哪些丰富的意义?

　　3、“诅咒”和“祝福”如何在雨果的身上被看似矛盾地体现?

　　(二)细读第二部分，思考

　　1、伏尔泰是一个勇猛的“斗士”，他让我们想起旧中国也有这样一位勇士——那就是“鲁迅”，说说他们的共同点：

　　2、本段演说词哪些体现了口语化的特点?

　　(三)细读第三部分，思考

　　1、伏尔泰的高贵人格还体现在他的“微笑”上，“我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。”说说这“微笑”中含有的多层含义?

　　2、在本段，雨果又用了哪些词语来评价这个伟人?

　　3. 说说“我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。”这句话的含义。

　　(四)细读第四部分，思考

　　1、雨果的时代是个怎样的时代?

　　2、“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来! “这句话包含怎样的意思?

　　七、诵读全文，再次体会本文语言特色，体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。

　　1、任何一种语言风格的形成都是以一定的思想和感情为基础的，浪漫主义的语言也不例外，在本文激情洋溢的语言背后，是雨果对黑暗现实与不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼唤。

　　2、本文语言，体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张等特点。同学们可以通过反复诵读体会美感和激情。

　　八、板书设计：

　　纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

　　1、总体评价——伏尔泰世纪性贡献

　　2、回顾历史——思想启蒙与现实帮助

　　礼赞人格——“睿智的微笑”

　　3、回到现实——呼吁讨教，表达决心

　　语言风格：充满崇高敬意、富于浪漫主义色彩，感情自然流露。

　　九、课外延伸：伏尔泰哲理名言积累

说课稿篇3

　　《老王》说课稿

　　各位评委，各位老师：

　　你们好！

　　今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。情感态度与价值观目标是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。从文体上来说，本单元的文章全是记叙性的散文。知识与技能目标设定为在熟读课文的基础上，了解叙述、描写等表达方式，品析语言，分析人物形象。过程与方法目标是学会概括事例和从字里行间中感受人物形象的方法。

　　新课标对于欣赏文学作品要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　《老王》是本单元的第4篇课文，前三篇文章都是写人的散文，学生对于记叙类散文的特点和分析人物形象的方法应该是掌握的比较好，所以在学习《老王》这一课的学习重点应该放在方法的运用上。前三篇是《背影》《藤野先生》《台阶》，这三篇的人物是与自己关系亲密的父亲和老师，学生容易产生共鸣。而老王这一课则是身边的弱者，学生在情感的感悟上有一定难度。

　　因此，根据教学大纲的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

　　教学目标：1.在品味表现力词语的基础上，深入分析老王的“苦”和“善”。2.体会作者“愧怍”的思想情感，引导学生关爱弱者。

　　教学重点：从字里行间中，感知人物形象。

　　教学难点：从文章语言及人物刻画中领会爱的博大。

　　二、说教法

　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、质疑法、指导朗读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　三、说学法

　　1．预习。要求：熟读课文，初步感知人物形象。解决生字词。了解作者资料。

　　2．阅读法。采用默读的方式，与人物对话，深入了解人物形象。

　　3．质疑法。认真思考，对课文内容提出质疑。

　　4．圈点勾画，品味语言法。在理解文意的基础上，与作者对话，体会作者感情。

　　5.合作探究。小组合作交流，解决疑难问题。

　　四、教学程序

　　1.对学，导学案上的预习卷。解决生字词和作者资料。结合事例，说说对老王的初步印象（预设：辛苦、悲惨、贫穷、善良）。（对学加检查8分钟）

　　2.读导语，导入新课。

　　在我们周围，有一些像老王这样生活艰难的人。他们不被人重视，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？读一读这篇课文，也许你会有不少感触。（2分钟）

　　3.识老王。

　　读懂一个人，无非是听其言、观其行、察其色，也就是看他的`行为，听他的话语，看他的表情。听朗读，圈点勾画描写老王行、言、色的词语和句子。说说：你从哪些词语或句子中看出老王是一个怎样的人？（至少圈点3处，组长至少5处）在预习中学生已经有了一个对老王的整体印象。但较笼统。设置此环节的目的是让学生通过词语的运用、人物描写的方法深入了解老王。

　　实施方法：把文章分为三部分，三同学示范朗读。其他同学圈点勾画关键词，并作简单批注。（15分钟）

　　4.感愧怍。

　　作者在文章最后说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。作者对老王不好吗？她为什么会感到“愧怍”？前一个环节是与人物对话，设置这个环节则是与作者对话。从包含感情的词语中，体会作者对老王的感情，从而培养自己同情弱者，帮助弱者的意识。

　　实施方法：默读课文，找到作者对待老王的句子。

　　细读8-22段，结合词句，体会作者的愧怍。（10分钟）

　　5.完成和整理导学案。（10分钟）

说课稿篇4

　　尊敬的各位评委大家好！我今天说课的内容是人民美术出版社美术教材第八册第11课《提袋的设计》。下面我将从教材分析、了解学情、制定教学目标、确定重难点、确定教法学法、设计教学过程、板书设计等几个方面来进行我今天的说课。

　　一、教材分析

　　首先我来说说我对教材的理解：本课属于“设计应用”学习领域，手提袋是一种非常常见的日常用品，它与我们的生活息息相关。随着“限塑令”的实施，各种手提袋取代了塑料袋，它更时尚更环保更具个性，受到了广大人民的喜爱。此课主要要学生了解到手提袋不仅仅是为了实用而设计，对其外形、色彩、材质、图案等各方面都有要求。通过本课的教学，让学生初步掌握手提袋的设计制作方法，运用各种美术元素，设计制作出自己喜爱的有个性的手提袋。

　　二、学情分析

　　四年级的学生初步具备了一定的设计制作能力，但设计制作出一个完整的有个性的手提袋对他们来说还是有一定的难度，因此在教学中就需要展示大量的手提袋外形和平面展开图，使学生对手提袋有比较清晰的印象和了解，从而降低知识的难度，引导学生自主学习。

　　三、教学目标

　　基于对教材和学情的分析，依据课程标准理念，我制定了以下三维目标：知识与技能目标：认识手提袋的用途，了解各种样式各种材料的手提袋制作方法。

　　过程与方法目标：初步掌握手提袋的简单制作方法，运用画，剪，贴等表现方法，展开合理想象，并灵活运用各种彩纸，废旧材料进行手提袋的设计制作。

　　情感态度与价值观目标：通过制作个性手提袋，领悟生活中的美，体验创作的快乐。培养学生观察表现生活和美化生活的情感。

　　三、教学重难点

　　根据以上教学目标，我确定了本课的重点和难点，重点：善观察，会分析，能设计制作手提袋的造型，培养学生的审美能力。难点：启发学生思维，激发学生的创造力，设计制作出新颖有趣的手提袋。

　　四、教法学法

　　在教学中，为了更好的突破重难点，我将遵循教为主导学为主体的思想，并结合课程标准的理念，采用直观演示法、引导法、练习法、观察欣赏法等教学方法。

　　学生以自主、合作、探究的学习方式，进行合作学习。

　　五、教学过程

　　下面我将重点谈谈我的教学过程，为了吸引学生的注意力，本节课我将采用实物导入法来导入新课。开始上课，我会直接将一个自己设计制作的手提袋放在讲台上的醒目位置，这时学生们的注意力就会被吸引过来，然后提问学生：“同学们，老师的手提袋好看吗？”接着我会告诉学生们：“这个手提袋可不是买过来的，它是老师自己做的哦！你们想做一个属于自己的手提袋吗？”

　　从而引出本课的课题——《提袋的设计》

　　知识的新授是全课核心，根据教材内容和要求，我将分四个阶段层层推进。

　　第一个阶段：初步了解

　　首先，我会使用多媒体展示一些外形不同材质不同的手提袋图片，并引导学生观察手提袋的组成部分。接着我会让学生联系生活回忆提袋的主要功能是什么？使学生知道针对这一特点在设计选材时要在注意：材料的选择与制作的结实牢固。

　　通过图片欣赏，使学生了解提袋的功能和组成部分，提袋不仅实用，还可以更美观更个性。

　　第二个阶段：研究制作方法

　　在学生对提袋有了基本的了解之后，我会以小组为单位分发一些提袋，并告诉学生：“同学们，你们可以试着把提袋拆开，但是拆完后要想办法再把它还原哦。”

　　用最直观的方法让学生自己了解提袋的结构，让学生自己感受平面转换成立体的'过程。从而解决提袋外形制作这一难点。

　　第三阶段：引导创新

　　通过多媒体向学生展示提袋图片，并引导学生观察思考，这些提袋的袋身和提手有哪些不同，以此来扩宽学生的思维。

　　通过直观的设计图片，了解设计的规律与方法、并且渗透打破常规大胆想象的理念，拓展学生的思维，启发学生的创作灵感。

　　第四阶段：创作体验

　　根据学生的接受程度和时间的原因，我建议学生在带来的现成的纸袋的基础上进行改造与创意设计。在学生创作过程中用幻灯片展示丰富的作品，以开拓学生的视野，当学生遇到困难时，我会积极给予帮助。如果发现哪个同学创作中的闪光点，我将给予立刻表扬，并启发更好更好的创意。在学生创作过程中，我会不断提醒他们在使用工具时注意安全，学生安全，重于一切！

　　学生是课堂的主人，教师应把课堂还给学生，我将采取自评互评和教师点评相结合的方式将学生的作品以小组为单位进行展示，主要从色彩造型装饰创意四个方面进行评价，最后选出最具人气的作品，赠送“小小设计师”的头衔，是学生感受设计所带来的快乐与成就感。对于不理想的作品我会口头进行鼓励并提出中肯意见，保护他们的自尊心和积极性。

　　课堂接近尾声，我将请同学们来说一说，自己这堂课学到了什么，有什么感受，充分发挥学生的主体作用。并对本课的知识进行梳理，保持学生口头表达能力和信息交流能力，课堂最后我会提醒学生整理收拾好工具，保持教室的清洁卫生。

　　六、板书设计

　　最后，我来说说我的板书设计，我的板书力求简洁，突出重难点，左边是我的多媒体，中间是我的主体板书，右边是我的作品展示区。主体板书部分：上方出示课题——《提袋的设计》，接下来写到：创意独特造型简洁图案有趣色彩亮丽。清晰直观，便于学生理解和运用。

说课稿篇5

　　教材分析

　　教材的地位和作用

　　棱锥这节教材是《立体几何》的第2.2节它是在学生学习了直线和平面的基础知识，掌握若干基本图形以及棱柱的概念和性质的基础上进一步研究多面体的又一常见几何体。它既是线面关系的具体化，又为以后进一步学习棱台的概念和性质奠定了基础。因此掌握好棱锥的概念和性质尤其是正棱锥的概念和性质意义非常重要，同时，这节课也是进一步培养高一学生的空间想象能力和逻辑思维能力的重要内容。

　　教学内容

　　本节课的主要教学内容是棱锥、正棱锥的概念和性质以及运用正棱锥的性质解决有关计算和证明问题。通过观察具体几何体模型引出棱锥的概念;通过棱柱与棱锥类比引入正棱锥的概念;通过对具体问题的研究，逐步探索和发现正棱锥的性质，从而找到解决正棱锥问题的一般数学思想方法，这样做，学生会感到自然，好接受。对教材的内容则有所增减，处理方式也有适当改变。

　　教学目的

　　根据教学大纲的要求，本节教材的特点和高一学生对空间图形的认知特点，我把本节课的教学目的确定为：

　　通过棱锥，正棱锥概念的教学，培养学生知识迁移的能力及数学表达能力;

　　领会应用正棱锥的性质解题的一般方法，初步学会应用性质解决相关问题;

　　通过对正棱锥中相关元素的相互转化的研究，提高学生的空间想象能力以及空间问题向平面转化的能力;

　　进行辩证唯物主义思想教育，数学审美教育，提高学生学习数学的积极性。

　　教学重点，难点，关键

　　对于高一学生来说，空间观念正逐步形成。而实际生活中，遇到的往往是正棱锥，它的性质用处较多。因此，本节课的教学重点是通过对具体问题的分析和探索，自然而然地引出正棱锥的最重要性质及其实质;而如何将空间问题转化为平面问题来解决?本节课则通过抓住正棱锥中的基本图形这一难点实现突破，教学的关键是正确认识正棱锥的线线，线面垂直关系。

　　教法分析

　　类比联想、研究探讨、直观想象、启发诱导、建立模型、学会应用、发展潜能、形成能力、提高素质。

　　由于本节课安排在立体几何学习的中期，正是进一步培养学生形成空间观念和提高学生逻辑思维能力的最佳时机，因此，在教学中，一方面通过电教手段，把某些概念，性质或知识关键点制成了投影片，既节省时间，又增加其直观性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教学中并没有采取把正棱锥性质同时全部讲授给学生的做法，而是通过具体问题的分析与处理，将正棱锥最重要的性质这一知识点发现的全过程逐步展现给学生，让学生体会知识发生、发展的'过程及其规律，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。

　　学法指导

　　教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此，在教学中要不断指导学生学会学习。根据立体几何教学的特点，这节课主要是教给学生动手做，动脑想;严格证，多训练，勤钻研。的研讨式学习方法。这样做，增加了学生主动参与的机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径;思考问题的方法。使学生真正成为教学的主体。也只有这样做，才能使学生学有新思，思有所得，练有所获。学生才会逐步感到数学美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣;也只有这样做，才能适应素质教育下培养创新型人才的需要。

　　教学流程

　　课题引入

　　上一节课我们学习了棱柱的有关知识，当棱柱的上底面缩为一点时，想一想，其底面，侧棱有何变化?

　　(可将金字塔，帐篷的图片以及不同棱锥的模型依次出示给学生)

　　将现实生活的实例抽象成数学模型，获得新的几何体――棱锥。(板书课题)

　　引导启发

　　请同学们描述一下棱锥的本质特征?(学生观察模型，提示学生可以从底面，侧面的形状特点加以描述)

　　结论：(1)有一个面是多边形;(2)其余各面是三角形且有一个公共顶点。

　　由满足(1)、(2)的面所围成的几何体叫做棱锥。

　　(设计意图：由观察具体事物，经过积极思维，归纳、抽象出事的本质属性，形成概念，培养学生抽象思维能力，提高学习效果。)

　　观察图1：依次逐个介绍棱锥各个部分

　　名称及表示法。表示法：棱锥S-ABCDE