说课稿

时间：2022-01-13 04:51:34 说课稿我要投稿

精选说课稿模板锦集四篇

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

精选说课稿模板锦集四篇

说课稿篇1

　　说教材：

　　本课是一篇看图学文的课文，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有六幅图，与六段话中相对应：第一幅图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里快活地游来游去。第二幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四幅图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。后两幅讲小蝌蚪已经长成青蛙，跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。

　　本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。了解青蛙生长的特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。

　　本课的教学要求是：1、学会本课8个生字，会写6个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文。3、能认真观察图画，并通过朗读了解小蝌蚪的生长过程，培养学生的观察能力和想象能力。

　　说学生：

　　学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程的学生并不多，因此在教学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。同时，本课篇幅较长，又是第一篇没有注音的课文，所以，指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的`部分。

　　说设计：

　　（一）谜语导入，激发兴趣。

　　用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题要问它们。这样，充分调动起学生的学习热情，兴致勃勃地投入到学习中来。

　　（二）朗读看图，整体感知。

　　1．让学生准备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读一读课文。这样可以避免生因畏难而不读。

　　2．范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现出的读得很好的孩子来范读。）学生再读，标出自然段和生字。

　　3．同桌互读，正音。

　　4．指名接读课文，注意翘舌音和后鼻音的正音。教读长句。

　　（三）自主识字。

　　1．小组内自主识字，比方法，比识字量。

　　2．检查自学。注意巩固翘舌音和后鼻音，交流好的方法，多表扬爱动脑筋的同学。

　　3．用生字说词。

　　（四）看图说话，精读课文。

　　1．第一自然段抓小蝌蚪的样子和“快活”理解。结合图片和自编动作来感受体会，读好小蝌蚪在水里游来游去的快活心情。

　　2．第二、三、四、五自然段在仔细看图后抓住小蝌蚪的变化和相近的句式，从扶到放让学生学着自学。在朗读练习中用自读、对读、轮流读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。在表演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。

　　3．第六自然段的学习中选择了青蛙捕捉害虫的科普录像，播放，使学生通过真切可感的情境，了解青蛙捕捉害虫的本领和可怕的害虫形态以及少先队员打着红旗保护青蛙的活动，从而把保护青蛙这一认识水平深化为高尚的道德品质。

　　4．让生利用课件和板画小结青蛙的生长过程。全文分角色朗读和表演，升华感情。

　　（五）指导写字。

　　“变”字注意指导学生仔细观察两点的方向。“变、条”两字都要注意上下两部分大小比例恰当。

　　其余四字交给学生自学。最后比赛

　　说板书：小蝌蚪找妈妈

　　长出两条后腿尾巴变短尾巴不见变成青蛙

说课稿篇2

　　一、教材分析：

　　A、教学内容的选择。本节课的教学内容是外语教学研究出版社九年义务教育七年级英语上册，第五模块的第一课。本节课需要一课时完成。本课的部分教学内容如have / has got在Module 4中学过，而有些食品名称以前也接触过，故把新的教学内容与已接触过的知识结合起来，让学生由旧知识带动对新知识的理解，以促进掌握。

　　B、教材的编排意图。本课的教学内容是学生在对句型have got / has got 以及某些食品名称有所接触的基础上进行教学的，把食品名称进行拓展，引出可数名词的单复数以及不可数名词。这样做，一方面可以提高学生的知识拓展能力，另一方面可以提高学生综合表达的能力。本课作为本模块的开篇，由浅入深，根据教学内容设计教学方案，达到教学目标。

　　C、教材的前后联系。本课知识是本模块后几课的基础。要使后几课顺利学好，首先要熟记本课有关食物的单词，并掌握名词单复数，为后面的学习打下坚实的基础。

　　D、本课教学目标的确定。根据义务教育初中英语课程标准的要求，本课的教学目标可定为：(见教案)

　　二、教法说明

　　根据初级英语教学目标：A、通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。B、激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步的学习打好基础;发展学生的思维、想象和运用能力。根据本课内容，采取的.教学方法是：实物教学法、图片教学法、创设情景法、表演法、多媒体课件展示。这些方法的运用，有利于调动学生的积极性，使学生始终参与到教学活动中。

　　课堂教学是师生的双边活动，教师要做到因材施教。根据初中生的年龄特点，教学要从学生的对话练习入手，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生学习的积极性。

　　三、学法指导

　　老师不但要教给学生知识，还要引导他们掌握正确的学习方法。在教学中，要鼓励学生开口，使他们在教师的引导下，通过听说读写的训练，获得英语基础知识、基本技能和运用英语交际的能力，并引导他们学会观察，从而提高他们的观察能力和口头表达能力。

　　四、教学设计

　　本节教学活动主要分为6个步骤来完成：

　　(一)Waming—up

　　通过复习Module 4中的句型have/has got，为本节课学生能够熟练运用该句型询问食品名称做好铺垫。然后，展示学习目标，使学生明确本节课的学习任务，从而集中精力把本节课的知识学好。利用实物学习单词，并让学生猜测单词的意思。

　　(二)课堂导入。用句型What’s this in English? What’re these in English?来询问本课的食物名称，教师帮助学生回答，让学生重复。然后展示课件，让学生观察闪烁的单词的特点(单词之前是否用a或an，单词词尾是否加s)帮助学生分析、总结名词的简单分类。这样做，可以培养学生的观察能力，总结名词变复数的规则以及可数名词与不可数名词的特点，有助于学生更好的掌握名词的单复数。展示课件。

　　(三)课堂练习。在学生熟悉单词后，根据课文1、2、3部分的要求，将方框中所给的食品名称填入相应的空格中。这样可以使学生更加明确食品的分类。

　　(四)听力训练。放录音，让学生根据听力材料中所给的信息，判断“他们”有什么或者没有什么，然后在所给单词后的方框中画“√”“χ”。这样做，可以训练学生从听力材料中获取信息的能力。

　　(五)课堂练习。展示课件，巩固本节课所学的重点内容。

　　(六)布置作业。

　　五、板书设计

　　Module 5 Healthy food

　　Unit 1.Have we got any oranges?

　　1. What’s this?

　　It’s an apple/ a banana / mike /coke.

　　What’re there?

　　They’re apples / onions / etc.

　　2. Have you got any milk?

　　Yes,I have ./ No,I haven’t .

说课稿篇3

各位评委老师大家好：

　　我今天说课的题目是高中地理必修3，第四章《区域经济发展》第一节区域农业发展的第二课时。本节着重介绍东北地区商品粮基地的突出特点，从水土流失、黑土退化等多方面提示了农业发展存在的问题，从生态和经济效益角度指明该区域未来农业发展的方向。本节既是必修2中第三章《农业地域的形成与发展》的延伸，同时也体现出可持续发展的思想。

　　本节课主要通过图示法和比较法，让学生理解东北商品粮基地建设的突出特点。通过比较法和案例分析法，使学生掌握东北地区农业生产中存在的问题及解决的措施这一重点。在自主探究中使学生理解东北农业发展方向。通过讨论与辩论中，突破辩证分析影响农业发展的区位因素这一难点。

　　通过本节学习使学生认识到生产活动要尊重自然规律，也要认识到人类的主观能动性。培养因地制宜发展农业，追求人地协调，走可持续发展道路的观念。

　　教学过程：

　　新课倒入：[情景导入]同学们现在已经接近（中午），大家可能也饥肠辘辘，我为大家准备了一份（午餐）。[展示图片：煮熟的玉米棒] 玉米不但可以煮着吃，还可以造酒、作饲料等很多用途。如果你是一位企业的经理需要购进大批的玉米，你最关心的是什么？（学生回答：玉米的价格）有谁了解现在市场玉米的行情么？

　　我们上网查一下。[展示东北和河南玉米价格网页] 东北地区玉米平均价格是0.85元/斤；河南玉米平均价格是0.95元/斤。

　　问题探究1：为什么东北玉米价格比河南的要便宜？（温馨提示：1、课本64页。2、从生产效率和生产成本两个方面考虑。）

　　教师总结：以北大荒为代表的东北商品粮基地，最突出的特征是大规模机械化生产和区域专业化生产。生产的效率高、成本低，所以粮食价格便宜。有三幅图表能充分说明这两个特点。

　　[展示图片：东北黑龙江垦区土地利用状况]

　　教师讲解：黑龙江垦区拥有耕地面积202万公顷，建有100多个农场，平均每个农场拥有土地2万公顷（30万亩）规模之大可想而知。[展示图片：机械化生产] 这个图片体现了东北地区机械化程度非常高。[展示图片：东北商品粮基地分布图] 请大家根据自主学习的结果完成图片中的两个问题。

　　问题探究2：河南作为“中国的大粮仓”能否也能向东北商品粮基地的大规模、专业化、机械化方向发展？

　　[展示图片：中国的大粮仓] 教师说明：河南省已经连续9年粮食年产量居全国第一，近三年均超过千亿斤。成为名副其实的“中国大粮仓”。

　　探究总结：机械化：我们河南省已基本实现；专业化：我省是国家小麦生产专业化地区。大规模: 因为我们河南人多地少，以家庭经营为主，不利于大规模的生产。这成为提高生产效率、推广先进技术一个瓶颈。但是各种因素都是辩证的。请同学们看这则新闻能给我们什么启示。

　　[展示图片：喜耕田农机合作社]

　　教师解释：5月30日中央电视台新闻联播报导：河南焦作博爱县喜耕田农机合作社，根据中央文件精神大力宣传，采用托管、转包、股份合作等形式当年作业面积就达2.1亩。这可能就是我们河南进行大规模生产的发展方向。

　　[承转]今年受金融危机的影响，各种商品的价格都在下滑，玉米的价格今年和去年相比有什么变化？下面我们看一下网上查找的结果。[展示20xx年玉米价格查找的'结果] 教师总结：20xx年河南玉米平均价格是0.84元/斤，东北是0.81元/斤。总体看玉米的价格和其他商品相比不降反升。

　　问题探究3：在金融危机的背景下，玉米价格明显上涨的原因是什么？（温馨提示：从供求关系考虑）

　　教师总结：供不应求造成玉米价格上涨，因为经纪危机需求量不会明显上升，而是产量下降造成的。

　　[展示河南和东北受灾图片] 启发设疑：像这样影响东北农业生产的因素还有哪些呢？（温馨提示课本67页）

　　学生回答[展示环境问题图片] （承转）如何解决这些问题，北大荒的开发历程给我们了一些启示。

　　[展示北大荒开发历程图片] （教师讲解）如果任其发展下去北大荒会再次成为“北大荒”。现在很多的专家提出向“北大商”的概念。[展示北大商的含义] 在停止开发、保护生态环境的同时提高粮食产量，稳定商品粮基地的地位，促进商品经济的发展，提高经济效益，增加农牧民收入。

　　问题探究4：从哪些方面实现“北大荒”向“北大商”的发展？

　　[展示“北大商”图片]（温馨提示课本p67页平原地区发展方向）。

　　教师总结：以上六个方面是促进经济可持续发展的主要途径。那么，我们河南从“大粮仓”向“大厨房”发展能否借鉴以上六个方面？（展示图片“大厨房”）说明大厨房的含义。

　　（小组逐一讨论）教师总结：结合实际都有一定的借鉴意义。

　　（承转）东北地区的西部草原区和山区如何走可持续发展道路？（温馨提示p67、68页）

　　（自主学习）幸运抢答： [展示图片：东北农业发展方向] 教师总结：山区以森林资源保育为核心，多元开发特色农业产品，实现“立体开发”，发展特色农业和配套加工业；西部草原围绕生态建设与增加农牧民收入两大主题，结合退耕还林，还草工程的实施，大力发展生产生态农业和舍饲畜牧业。

　　（承转）东北这三个地区并非孤立的而是相互联系、相互促进的。

　　[展示图片：皓月集团] 如亚洲最大的牛肉加工企业皓月集团，位于吉林省长春市西，每年要加工二十万头牛。其中有二分之一是周围农户从西部草原买进犊牛，在本地育肥。这是“东北地区中、西部的草业—畜牧业—加工业耦合发展模式”的具体体现。这种模式在西部草原区和中部平原区分别包括哪些环节呢？

　　（幸运抢答）[展示图片：耦合发展模式]）教师总结：这个模式有效地保护了西部草原的生态环境，使中部产粮区的粮食就地转化，中西部地区建立了密切的协作关系，形成有机联系的产业链条，各自的优势得到充分发挥。

　　课堂实践：学生自主完成（抢答同时展示图片）。

　　课堂小结[展示图片：知识结构] 教师总结：本节我们学习两个内容：1是东北商品粮基地建设的特点，包括大规模机械化生产和地区专业化生产。2是东北三个地区农业不同的发展方向。

　　各地的农业发展都有不同的区位条件，请同学们根据这节课学到的知识结合自己家乡的实际情况，写一份发展家乡经济的建议书。

　　谢谢！

说课稿篇4

　　一、教材分析

　　1教材地位

　　本节课学习的主要内容是SO2的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识；让学生认识SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用。本节在教材中被安排在《化学1》的最后一个专题，是在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物等元素化合物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物。这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续章节“硫酸的制备”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为《化学2》及后续选修课的学习提供必要的基础。因此它在教材中具有着承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知识体系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。

　　本节内容是本章的重点之一，有着承前启后作用，通过本节的知识，有助于形成化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，使整章知识系统化。二氧化硫是集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物，可巩固和提高对氧化还原反应知识认识。本节内容与日常生活，环境问题有密切关系，能培养学生的环保意识和社会责任感。

　　2、学习目标的确立

　　依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下

　　知识目标：

　　（1）了解二氧化硫的物理性质和用途

　　（2）掌握二氧化硫的化学性质

　　( 3 )了解二氧化硫对空气的污染和危害

　　能力目标：

　　（1）培养学生自主探究意识和能力

　　（2）培养学生设计实验、动手操作、观察现象得出正确结论的.

　　能力情感目标:增强学生的环保意识和健康意识

　　3、学习重、难点分析

　　基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：SO2的氧化性、还原性和漂白性。难点：通过探究实验，归纳SO2的化学性质。

　　二、学情分析

　　本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。此内容之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系等知识的学习，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经知道硫与氧气反应可生成 SO2以及SO2 的物理性质。

　　学习了酸性氧化物和碱性氧化物引导学生分析二氧化硫的特点得出它是酸性氧化物，从硫元素的化合价分析它具有的性质。

　　三、教法分析

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情；通过实验探究活动，让学生对实验事实进行归纳总结，从而获取相关知识，领略实验学习

　　的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生发现问题和解决问题的实验探究精神。为了达到这些目的，取得较好的教学效果，我在教学过程中把多媒体辅助教学、实验教学和引导启发式教学等多种教学方法进行巧妙的结合，营造出师生互动的和谐课堂。

　　四、学法分析

　　我们常说“授人与鱼，不如授之与渔 ”。因而，在教学过程中，应该重视对学生学习方法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：分析猜想法，自主探究法，归纳小结法。

　　五、设计思路

　　教与学有机结合而对立统一，良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，知道学法，完成教学目标，从而使学生愉快地，顺利的，认真的，科学的接受知识，本机可教学设计如下：

　　1新课程的导入承前启后，由上一节的课程引出这一节的课程—硫和氮的氧化物，介绍本节课重点讲述硫的氧化物——二氧化硫和三氧化硫

　　2介绍氧化物之前，先介绍一下硫的物理性质

　　3放鞭炮时我们闻到的刺鼻的的气体是什么引出本节课要学习的内容二氧化硫。把学习与生活联系起来，让学生留心观察，从生活中学习知识，培养了学生的，思考、分析问题的能力。

　　[展示] 一瓶二氧化硫气体，观察颜色，闻气味，与空气密比较，然后向瓶子中倒入水，观察现象。过量时归纳二氧化硫的性质：无色、有刺激性气味、有毒的气体，密度比空气大，易液化，易溶于水，然后像上面反应后的溶液中加入石蕊试液，然学生观察现象。然后说明现象指出二氧化硫溶于水形成酸，二氧化硫为酸性氧化物，引出本节课要讲的二氧化硫的第一个性质——酸性

　　4 SO2作为酸性氧化物还具有哪些性质？通过回忆，学生构建与原有知识—酸性氧化物的联系，从而可以总结归纳出SO2作为酸性氧化物的同性：

　　①、与水反应

　　②、与碱反应

　　③、与碱性氧化物反应

　　④与盐反应等。这将有利于学生对元素化合物知识体系网络化的形成。

　　学生在教师的指导下分组完成教材P88实验3 ，通过小组讨论分析得出结论，并派代表发言，教师对发言进行点评。在此，教师通过SO2的的还原性解释SO2溶于雨水形成酸雨的过程及其PH值的变化情况。这样在教学内容上起到了与情景引入相呼应的效果，又能帮助学生理解酸雨的形成过程，这样的设计符合学生的认知规律。推出二氧化硫是酸性氧化物的化学方程式

　　(1) 与H2O反应: SO2+H2OH2SO3

　　二氧化硫与水反应生成了亚硫酸，亚硫酸性质不稳定，容易分解生成水和二氧化硫，因此二氧化硫与水反应生成亚硫酸是一个可逆反应，用“”表示.

　　讲解:可逆反应的定义和基本特点

　　（2）与碱反应 SO2 + 2NaOH == Na2SO3 + H2O

　　SO2过量时 SO2+NaOH==NaHSO3

　　(3) 与碱性氧化物反应：

　　SO2+Na2O=Na2SO3 （亚硫酸钠） SO2 +CaO==CaSO3 （亚硫酸钙）

　　教师引导学生回忆氧化还原反应等相关知识，观察分析SO2中S元素的化合价，从氧化还原的角度思考SO2是否具有其他的性质？学生将很容易得出

　　SO2具有氧化性、还原性的性质，并能设计出验证SO2氧化性和还原性的实验方案，教师对学生提出的可行的实验方案加以肯定和表扬，对学生提出的不够严密的实验方案给予一定的鼓励，这将更好的保持学生学习的积极性。得出相关的化学方程式

　　（1）还原性：

　　① 与卤素单质反应：

　　SO2 + Br2 + 2 H2O = H2SO4 + 2HBr SO2 + Cl2 + 2 H2O = H2SO4 + 2HCl ② SO2的催化氧化 2SO2+O2 加热 2SO3

　　（2）氧化性： SO2+2H2S === 3S↓ + 2H2O

　　6 SO2的任意排放会导致酸雨的形成，造成环境污染等危害；那么是否说明SO2对人类的生产生活就毫无意义了呢？

　　教师播放食物“化妆品”—SO2在食品加工领域的使用情况，学生通过视频中的解说，在教师的启发指导下归纳出SO2的特殊性质：漂白性（只能漂白部分有色物质）、消毒性、毒性。学生在教师的指导下完成教材P88实验2，进一步验证自己的结论是否正确。通过这一视频的观看和结论的归纳。并且通过讨论比较得出与氯水漂白性物质的比较。

　　原理氯水二氧化硫氯水中HClO将有色物质氧化成 SO2与某些有色物质直接结无色物质合生成不稳定的无色物质实质氧化还原反应非氧化还原反应效果永久性暂时性范围可漂白大多数有色物质，能使紫漂白某些有色物质，不能使色石蕊试液褪色紫色石蕊试液褪色（石蕊只变红）进而引导他们讨论活性炭、漂白fen、臭氧、过氧化钠等漂白性的异同。

　　通过以上SO2性质实验的探究，培养了学生的实验探究精神和团队合作精神，能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。通过对SO2性质进行分类归纳，让学生养成了从物质类别、氧化还原和特性三个宏观角度分析探讨物质性质的思维习惯。并且从二氧化硫的性质引导学生推出三氧化硫的性质：是酸性氧化物没有氧化性。

　　7 二氧化硫的污染：形成酸雨回顾SO2的用途和对环境的污染，探讨其防治方法。使学生形成用化学知识应用于实际生活解决实际社会问题的意识，培养了学生的环境保护意识和社会责任感，体现了促进社会可持续发展的科学观。

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