语文说课稿

时间：2022-01-13 06:31:32 说课稿我要投稿

【推荐】语文说课稿范文锦集8篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的语文说课稿8篇，欢迎大家分享。

【推荐】语文说课稿范文锦集8篇

语文说课稿篇1

　　各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》

　　一、教材和学情分析

　　秋天的怀念这篇文章选自小学语文S版第十一册第三单元的第二篇课文。属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代令人佩服得作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。六年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时六年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。

　　二、说教法与学法

　　据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。

　　三、教学目标

　　据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，

　　（1）知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。

　　（2）过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。

　　（3）情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。

　　四、教学重点难点

　　通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。

　　五、教学过程

　　＜一＞解题导入。

　　首先出示并齐读课题《秋天的怀念》，怀念是思念的意思，写的是一种感情。那么作者在怀念谁？为什么是秋天的怀念呢？又有什么事值得作者去怀念的呢？从课题提出这三个问题，意在让学生产生好奇，激发学生阅读的积极性和主动性。相信此时学生已经迫不及待的打开书本，寻找答案了。

　　＜二＞浏览课文，整体感知。

　　1、浏览课文思考以下三个问题

　　a、作者怀念谁？b、有什么事值得作者去怀念的呢？c、为什么是秋天的怀念？

　　这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容，让学生整体感知课文内容，抓住关键信息。

　　2、教师范读课文，并配音乐《烛光里的妈妈》。

　　在读的同时让学生解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛，逐步把学生带入情境，让学生初步感受作者的感情，激发学生进一步阅读探究本文的欲望。

　　3、学生比赛读。

　　比赛往往能激发学生表现自我的愿望，也能有效的和同学之间互相学习，取长补短，也有利于调节课堂有利的气氛。教师引导学生从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价。相信学生一定会积极参与，也为更深入的探究本文打下情感的基础。

　　六、探究细节、真情感知。

　　提示学生看课文的插图。（是什么时候，什么地点，什么人物，去干了什么。）学生很快能找到“秋天，妹妹推着我去北海看花了。”这个时候我应该抓住时机提问；“那么最想推我去看花的人是谁？（母亲）文中一共写了几次？（两次）都是那两次？由此让学生再次回归文本。

　　1、母亲第一次邀我去看花，我的表现如何？为什么要拒绝？母亲的表现又如何？从中你认为这是一个怎样的母亲？

　　这四个问题两两为一组，前一个问题的回答并不难，关键是后一个问题必须在前一个问题的基础上细细品味才会有所感悟。比如，我为什么要拒绝母亲去看花呢？学生很可能抓住“瘫痪”二字。这时候我应该顺势介绍作者双腿瘫痪时才21岁，让学生站在作者的角度思考作者当时的无助与无奈，让学生体会到：“21岁是人生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，可以施展抱负，创一番事业的阶段。而作者只能站在轮椅上，面对四壁徒然悲伤。通过换位思考，让学生走进作者的内心，与作者产生情感上的共鸣，从而理解作者的暴怒无常和无理取闹。“我活着有什么意思”这句话透露出作者对生活的绝望和无助，正因如此，作者才封闭自己，拒绝去看花。

　　然而痛苦的也并非作者一人，还有母亲比他更加的痛苦，因为儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。由此我们转向对母亲的表现的分析与品味。如“如母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的花儿都死了”可见母亲对儿女的爱远远大于爱花，也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行间都体现着伟大的母爱，这样值得品味的.句子比比皆是。由于每个人的情感体验都不尽相同，这里不必有太多的条条框框的束缚，重在让学生自己找出让自己感动的句子，并说说为什么即可。教师只需稍加点拨，最后很自然的得出这是一个……的母亲。

　　第二次看花，重在让学生品味母亲的表现，引导学生抓住母亲的表情和神态的语句，体会母亲爱子之情，“如她憔悴的脸现出央求般的神色，我的回答让她喜出望外，她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地说着”“她突然不说话了，对于跑跳一类的字眼，她比我还敏感。等等。细微之处见真情，让学生自己画一画，记一记，做标注等方式，品味母爱，然后小组讨论，继而全班交流。相信此时学生已经被伟大的母爱感动了。

　　至此学生对本文已经有了较深入的理解，这时候我抓住时机提问：面对母亲的请求，我的态度为什么由拒绝变为答应呢？这个问题引导学生从纵深思考。讨论交流后，相信也能理解是“伟大无私的母爱在感染者作者，让他一步步重拾生活的热情。”

　　第三次作者和妹妹去看花了，课文最后说，我懂得了，妹妹也懂了，他们到底懂得了什么？

　　教师可以提示：作者主动地去看花表明他已经走出了绝望。在母亲去世后作者回味母亲生前为他做的一切，终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使他走出封闭的自己，是母爱让他重拾生活的热情。所以懂得了母亲没有说完的话是懂得了“儿女是否好好儿活，是母亲最惦记的。只有好好儿活，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。

　　七、作业

　　母爱是伟大的，同时也是平凡细碎的，有时是一句话，有时是一个动作有时是一个神态，我们总是理所当然的受之母爱而忽略了母爱，学了这篇课文，我们知道应该用心去感受母爱，理解母爱，珍惜母爱，不要留下任何的遗憾。现在就拿起你的笔，写下母爱的点点滴滴。

语文说课稿篇2

　　一、教材说明

　　本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文，是小学阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。

　　二、说教学目标

　　第一课时主要处理内容，因此确定以下目标：

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。

　　2、抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。

　　3、学习生字新词。

　　4、有感情的朗读课文。

　　三、说教学重点、难点

　　1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。

　　2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。

　　四、说编者意图

　　1、运用以前学过的方法，继续培养学生的听说读写能力，为以后的学习打下扎实的基础。

　　2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教育。

　　3、通过学习“开凿隧道”和设计“人”字形线路，体会詹天佑的杰出才能，培养学生的创新精神。

　　五、说教法

　　《大纲》提出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。”因此教师应根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。

　　1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。

　　2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时，采用以读代讲法；处理“勘探线路”这一内容时采用抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法；处理开凿隧道“设计‘人’字形线路”的内容时，采用学生自学、讨论的方法。

　　六、说学法

　　1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。

　　2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。

　　3、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和学生的综合素质。

　　七、说教学程序

　　（一）导入新课，板书课题。

　　1、出示詹天佑肖像的投影。

　　2、简介詹天佑。

　　（二）整体感知，初步理解课文内容。

　　1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。

　　2、读边画出受感动的地方。

　　3、检查。

　　（三）讲研课文，深入理解课文内容。

　　1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。

　　2、分别说一说这三句话告诉了我们什么。

　　3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的'铁路干线。”

　　（1）这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同？

　　（2）从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么？有什么感受？

　　4、有感情地朗读。学习“当时”的情况部分。

　　1、默读2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟？（2）詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？

　　2、教师引读，初步理解内容。

　　3、出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。（1）带点的词说明了什么？（2）从这句话中你体会到了什么？（3）读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么？出示幻灯：“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢’。”你对这句话是怎样理解的？

　　4、再读课文，体会詹天佑的爱国思想。

　　学习“勘测线路”这部分内容。

　　1、默读本段内容，画出你受感动的句子。

　　2、同位交流看法，说说句子的意思。

　　3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。

　　4、检查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作……出身工程人员之口。”b. 遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的……失掉信心。联系上下文谈谈对两个句子的认识。

　　5、朗读。

　　6、总结学法。

　　自学５、６自然段，思考以下问题：1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同的方法？2、詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的？3、学生自学，讨论，画示意图。4、检查。读最后一个自然段,思考：1、京张铁路提前峻工的原因是什么？2、外宾看到这项伟大工程时会怎样赞叹？3、再读，体会。

　　（四）说说自己的感想。

　　（五）作业：概括中心思想，想想课文是通过哪些具体事例表达的。

　　八、说板书

　　围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生。

　　21、詹天佑

　　阻挠杰出勘测线路

　　要挟开凿隧道

　　嘲笑爱国设计人字形线路

　　困难回击

语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　（一）说课内容：

　　九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第15课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时。

　　（二）教材分析：

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

　　这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。

　　本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固。

　　（三）课时划分：

　　本课的教学分为二课时进行：

　　第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第一部分（1—14自然段）。

　　第二课时：精读文章第二部分（15—17自然段）；总结全文。

　　（四）教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。

　　2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。

　　3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。

　　（五）教学重难点：

　　教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

　　教学难点：领悟文中含义深刻的句子。

　　二、说教学理念的定位

　　根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：

　　1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　2、注重学生、教师、文本之间的对话。

　　3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　三、说教法、学法

　　根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“讨论式教学”为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。

　　四、说教具、学具的准备

　　教具：

　　1、多媒体课件

　　2、板书内容的文字贴画

　　3、写着“小记者”和写着“巴德·舒尔伯格”的牌子各一块

　　4、记者证一份

　　学具：记者证若干

　　五、说教学程序

　　（一）复习旧课，设疑导入

　　1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题（读出对比的语气）。

　　2、学生简述文章第一部分的主要内容。[课件出示相关内容]

　　3、设疑导入：“我既得到母亲的赞扬，

　　又受到父亲的批评，究竟成年后‘我’对这两种不同评价有什么新的认识呢？”

　　从课题入手，通过复习旧知，并设下悬念，激发学生的`阅读欲望，形成阅读期待。

　　（二）精读课文，悟情明理

　　1、自读课文，质疑问难

　　（1）提出要求：用自己喜欢的方式朗读课文第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题。[课件出示]

　　（2）学生自读课文并自由提出问题。

　　估计学生会提出以下的问题：

　　①“我不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”句中“不得不”一词说明了什么？

　　②作者为什么说“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉”

　　③“所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”这句话的含义是什么？

　　④作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”

　　⑤成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？

　　⑥“‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？

　　“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。

　　2、归纳整理，引出重点

　　（1）师生共同梳理学生提出的问题。

　　（2）教师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。课件出示重点问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？

　　在尊重学生个性选择的基础上，教师给予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习目标更明确。

　　3、合作探究，解决问题

　　（1）学生带着问题精读课文，自主探究。

　　（2）分小组合作交流，共同解决问题。

　　（3）小组汇报交流情况。其他小组补充，教师相机点拨并板书。（见板书设计）

　　4、感情朗读，深化理解

　　有感情朗读课文第二部分，让学生在读中深化理解。（自由读、开火车读、教师范读、指名读、齐读……）

　　从发现问题——提出问题——解决问题，体现“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念，也真正体现学生在学习中的主人翁地位，使学生“动”起来、使课堂“活”起来。

　　5、现场采访，加深感悟

　　（1）激趣引入：同学们，今天，我们有幸请来了美国著名作家——巴德·舒尔伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求：[课件出示：

　　①一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

　　②所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

　　③“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

　　④我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。]他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会接受大家的采访。同学们同意吗？那就开始吧！

　　（2）学生自由读句子，领悟句子的含义，并想好准备提出的问题。

　　（3）召开“‘巴迪先生’记者招待会”。

　　A、说明活动要求：[出示课件：“巴迪先生”记者招待会]

　　①全班学生按意愿分为两组：一组当“小记者”，一组当“巴迪先生”。

　　②采访时，“巴迪先生”回答“小记者”提出的问题，一个“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再补充。

语文说课稿篇4

　　尊敬的各位专家、各位老师：大家晚上好!

　　很高兴今晚我们又相聚在小教天空这片成长的乐园、育人的沃土里。非常感谢州教科所、县教研室为我们建始实验小学提供了这样一个交流、学习的平台。同时也感谢学校领导的厚爱和同事们的鼓励与支持，你们把这个交流、学习的机会赐予了我。

　　现就我们选定的研究主题：让识字走进学生的生活实际。针对我所执教的《菜园里》一课向各位说课。恳请得到各位专家、老师的批评指正。我想从以下几方面来说课：

　　(一)让生活性与实践性走进识字教学

　　生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。《语文新课程标准》强调语文学习要把生活性与实践性有机结合起来。针对本课内容的选入贴近学生生活实际，所以在本课教学设计时，我从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的实践中学习。比如：课前利用双休时间我带领班级学生去城郊参观了农民伯伯的菜园，他们亲身走进蔬菜地里感受蔬菜的一切，一边摸摸、闻闻、拍拍蔬菜，一边和同学交流自己的收获。知道了不同蔬菜的颜色、样子以及生长特点，了解并收集了有关蔬菜的知识;这就让学生的语文学习走进了广阔的生活中，不再局限于书本。特别是学生在菜地里，看见萝卜时，老师拔起一个大萝卜问学生：萝卜的根很大一部分在哪儿?学生回答：它根的很大一部分长在地里，我们看不见。老师顺势引导说出“萝卜地下捉迷藏”，让比较抽象的词语理解融进了实际观察所得中，学生很直观形象地感受到“萝卜地下捉迷藏”。这就为其在课堂实际中理解词语作好了铺垫。通过这样一次实践活动，不仅让学生走近了蔬菜，认识了蔬菜名，了解了蔬菜的特点。而更多的是激发了学生对大自然的热爱和对蔬菜的喜爱之情，为课堂学习储存了一份难得的激情与兴趣。

　　(二)创设情景激情入课

　　《课标》指出：低年级孩子的识字教学贵在激发其识字兴趣。我在努力做到这点。上课伊始，我设计了一个卡通人物“农民张大爷”，他带着各种蔬菜，为了来看望孩子们而走进了课堂。这一设计起到了“一石激起千层浪”的作用。因为张大爷的出现，唤醒了孩子们的记忆，让他们的.记忆闸门徐徐开启，好象又回到了几个星期以前快乐而有趣的参观菜园活动之中，唤起了他们的“兴奋点”;其次是张大爷这一和蔼可亲的人物由生活走进了课堂，而且还给孩子们带来丰富的蔬菜，激发其强烈的求知欲、表现欲;再次是以课件形式出现老师要说的内容，显得更加生动有趣，让孩子们乐于接受，符合其年龄特征。总之，开课时的激情入课，唤醒了学生的记忆，重拾其识字的兴趣，为课中学习奠定了基础。

　　(三)实物引导学词识字

　　(1)看实物说蔬菜名

　　在这一教学环节中，我首先把各种蔬菜安放在同学们的座位里，而且让其不容易发现(还说是张大爷送来的)。在学习词语时，我请同学们自由找找张大爷送来的蔬菜在哪儿?不说则矣，一说则激发起了孩子们强烈的发现欲、探究欲，他们都争先恐后地找到了各种蔬菜，面带自豪与微笑地高举在手中，这样就让孩子门提前感受到成功的喜悦;接着我让孩子们把找到的蔬菜看一看、摸一摸、闻一闻;最后我请孩子们把自己找到的蔬菜展示给大家看，并且要响亮地叫出他们的名字来，让实物与抽象的名字结合起来。让学生在实物中学词，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悦。

　　(2)由实物引导学词识字

　　当学生兴致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相关课件：带拼音的蔬菜名。告诉孩子们，这就是他们刚才说的蔬菜的名字。并运用激将的语气问：“你们想记住这些名字吗?”让学生很自然地由认识蔬菜实物过度到学习词语之中去。在学词学字的这一环节中，我又采用了由浅入深、循序渐进的教学方法。如：先让学生对照拼音自学词语，接着检查自学情况，检查时又先让学生齐读带拼音的词语，再去掉拼音读词语。当认读完9个蔬菜词语时，最后只出示在这些蔬菜里面藏着的7个去拼音的生字。这一环节的设计，就让学生在实物中学词，在学词中识字，把实物和学词、学字结合起来，和生活结合起来，让识字教学水到渠成地走进了学生的生活实际。我想这样就遵循了低年级学生的认知水平，让其循序渐进的识字。

　　(四)自读课文自主识字

　　当学生学习完蔬菜名及其其中的7个生字后，剩下的一部分生字还在课文之中。我打破常规，把该认识的生字从课文里先提出来，放置于屏幕上，然后给孩子们明确交代，这些生字就是藏在我们儿歌里面的另一部分生字，请同学们想办法认识他们。当学生经过自己的重建，自我想办法去认识生字后。老师再进行检查。这一环节的设计我认为充分调动了学生自主认记生字的积极性。

　　(五)形式多样巩固生字

　　当学完14个会认字时。我首先遵循了从整体到部分的原则来复习巩固生字，让学生齐读所有生字两遍;接着我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和儿歌里面的生字分别采用不同形式的巩固方法，这样就避免了巩固识字的枯燥乏味。如我采用了“开火车”复习法，激发兴趣;采用了“图词对照法”，让学生再一次把识字和看图结合起来，形象直观的记忆;我还采用孩子们喜闻乐见的“你问我答”的方法，让一个学生到前台当老师，这一游戏活动，再次唤醒了学生的学习激情;同时也检查了孩子们的注意力，考验了孩子们的应变能力。总之，我认为巩固生字这一环节的设计老师抓住孩子们的心理、年龄特征，运用了多种方法。我想这无一给学生的学习增添了新的营养。

　　(六)紧扣写字重点分层指导化难为易

　　本课要求会写的字有四个。其中“心”和“风”是比较难写的两个字。而且在他们中间分别呈现了一个新笔画和一个新偏旁。为了减小在写字时这两个字的学习难度，我在识字教学中就相机出示这两个字进行合理的指导，把写字融入到识字中去，而不是简单机械的识字，让识字、写字有机结合。在学习这两个字的写法时，学生就已经很清楚的了解了哪个笔画难写，这样就做到了化难为易。

　　(七)趣味盎然学儿歌巩固认识生字

　　儿歌虽然不是本堂课的重点。但其在辅助学生识字的过程中起到了很重要的作用。为了充分发挥其作用。我用趣味盎然、由浅入深学习儿歌的方法来把识字教学融入其间。如，当我要求学生自读儿歌时，便要求其一边读儿歌一边看生字是否认识，还有不认识的要对照音节拼读;为了检查其是否认识全部生字，我要求学生齐读课文;为了让学生自我反省是否都读对生字时，我点名读文，师生评议;最后为了让学生感受会读儿歌、会认生字的快乐，老师和他们一起自由表演朗读课文。这样由浅入深、循序渐进的把巩固生字的认识寓于朗读课文之中。

　　总之，我在此次教学活动中，以《课程标准》为依据，以本次研究主题为准绳，努力做到在每一个教学环节的预设中遵循学生的认知规律，竭尽全力让识字教学走进学生的生活实际，让学生的学习过程从生活中来再到生活中去。我认为此节课最大的亮点是“实”，真正体现了“踏踏实实”教语文这一理念。但我深知，教学确实是一门遗憾的艺术，我的教学中存在诸多不足。如老师的普通话不太标准;评价学生的语言不够精炼丰富;老师的亲和力不够等。在此恳请得到各位老师的帮助。谢谢大家。

语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第四单元中的一篇自读课——15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。

　　《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德“凡有所学，皆成性格”）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。

　　新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”所以对于课文的'阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。

　　二、说三维目标

　　1、学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣；培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。

　　2、引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。

　　3、引导学生掌握运用论据论证论点的方法。

　　三、说教法、学法

　　1、积累、赏析，体验语言美感。

　　改变单纯的识记模式，组织学生依据文本信息编写《读书名言精评》，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。积累课外书中的名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。

　　2、自主、感悟，体验成长的快乐。

　　学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。

　　3、合作、探究，体验发现的快感。

　　给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。

　　四、说教学构思

　　（一）谈话导入

　　“行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？

　　（二）自主感知

　　1、轻声自读：问题是，本文让你对读书有了哪些新的认识？

　　2、速读：问题是，你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆提出来。

　　（三）品读积累

　　1、合作编写《读书名言精评》。

　　2、采用“诵读式”点评的方式全班交流。

　　（四）自主解读

　　1、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，说一段话。

　　2、文中有没有你不同意的观点？勇敢地站出来。与培根“对话”。

　　（五）拓展迁移

　　搜集课外读书名言，完善《读书名言精评》。

语文说课稿篇6

　　今天，我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文。我想从以下几个方面来说：

　　一、我的设计理念是：

　　在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读，教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主，合作，探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　二、教材分析：

　　课文写的是乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而，根据本课教材特点确定本课的教学目标如下：

　　（一）教学目标：

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。

　　2、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

　　（二）教学重点、难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　针对上面的目标，我确定了第二课时的教学方案

　　三，教学方法：

　　在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。

　　四，教学基本流程：

　　（一）复习导入，创设情景。

　　先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面，将学生快速带入美境中。

　　接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）

　　（二）默读课文，整体感受。

　　课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。

　　然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落实到实处）

　　小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。

　　重点引导：

　　1、示范品读第三段。这段话对"一行人走搭石"的描摹，实实在在体现了搭石"构成了家乡的一道风景"。作者写一行人走搭石的动作协调有序，"像轻快的音乐"，"给人画一般的美感"，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。

　　2、在品析第二段时，重点抓住 "无论怎样""只要""一定""踏上几个来回""直到满意了才肯离去"生动

　　地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的'赞美。

　　3、这第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。

　　*理解“理所当然的事”。

　　*联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事。让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。

　　4、第五段学习写法：借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。此时，让学生充分发表和交流自己感受。让他们在交流中升华对文章的理解。最后师小结：希望大家也做心中有他人，默默奉献，互相礼让，尊老爱老的孩子。

　　（三）感情朗读，理解升华

　　本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石，过搭石的事儿介绍得这么具体，这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。

　　最后提问同学们：你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧！

　　（四）感觉顿悟、全课总结

　　有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希望同学们能够平凡的生活中观察“美”、发现“美”！指导学生课后进行练笔训练，帮助提高习作能力。并将此布置为一次练笔作业回家完成。

　　五，板书设计：

　　21、搭石

　　默默无闻

　　无私奉献

语文说课稿篇7

　　《荷塘月色》是全日制普通高级中学教课书第一册第1单元的第1篇课文。本册书现代文阅读共三个单元，每单元不分文体组织课文，但围绕培养学生理解、分析现代文的能力，本单元的学习重点是：整体感知，揣摩语言。它是阅读理解分析现代文的基础。

　　《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，归功于传神的动词，巧妙的叠词，以及通感等修辞。传统语文数学仅把课文当作学习的对象是不恰当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必面面俱到而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力。所以本课的学习重点我拟定于领悟作者复杂的思想感情和学习作者运用语言的技巧，而后者也是难点。

　　一、说教法

　　散文的教学和其它文章不同，用传统的分析法教学会破坏文章整体韵味和优美的意境，所以我打算把传统的散文分析课变为鉴赏课，使学生在掌握知识的同时，培养鉴赏散文的能力。本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方，因文章不长也适合鉴赏。

　　从学生角度分析，传统的分析法重分析较鉴赏忽视了学生对美的需求和束傅，久而久之，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。其次，这阶段的学生从初中毕业已积累了一定数量的散文，具有散文方面的理论知识也能够鉴赏。

　　二、说目标

　　1 知识目标：

　　(1)能通过揣摩语句体会作者的感情。

　　(2)学习作者运用语言的技巧。

　　2 能力目标：

　　(1)培养训练学生揣摩语言的能力。

　　(2)培养学生思维创新能力。

　　3 德育目标：引导学生体会作者注社会、追求理想的感情，促使学生培养健康的审美情趣。

　　三、说课时

　　依照目标分为两课时。

　　第1课时引导学生通过揣摩语言体会作者感情

　　第2课时学习作者运用语言的技巧。

　　四、说准备

　　1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。(生字词、作者简介、写作背景)

　　2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。

　　五、说过程

　　第一课时

　　(一)导入新课

　　欣赏不同的写荷的诗句和画面(有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒发的喜悦和哀伤，引出朱自清的《荷》)

　　设计此环节的目的：采用多媒体形式导入新课，能够直接引发学生的.情感体验使学生获得丰富的情感处于愉悦的状态之中，调动学生学习的热情和兴趣。

　　(二)出示学习目标

　　(三)看配套的画面听配乐朗读、思考。

　　(1) 找出最能体现作者感情的语句，并分析其含义和作用

　　(2) 从哪些语句中还可以了解到作者的情绪?

　　设计此环节的目的：1创设情境2在散文教学中应培养学生借助文章的语句理解、文章内容的能力，此处意在引导学生体会感情。

　　(四)分小组讨论，限时作答

　　设计此环节目的：调动学生参与，完成知识目标。

　　(五)对于本文所表现的思想感情历来有不同的看法，根据你的学识阅历，或许你会有新的见解，把你的见解写下来(100—150字)然后讨论—辩论。

　　通过质疑这种形式，不仅能澄清文中一些模糊的认识，更有助于学生创新思维的培养。

　　(六)小结

　　(七)布置作业

　　1、作者是通过什么样的景来表述这种情?

　　2、画一幅《荷塘月色图》

　　第二课时

　　(一)课前检测上节课内容，出示目标

　　(二)投影学生习作《荷》

　　分析图画和文中描写的区别及产生区别的原因。

　　设计：鼓励学生在画中加入自己的理解，形象经过文学到图画的转变创新意识得到培养。

　　(三)分析区别及原因

　　(1) “画中景”和“文中景”

　　(2) 图较直观，文多含蓄(文中有一些精美传神的语句)

　　(3) 人的学识，生活经历

　　(四)速读课文，画出文中你认为的精美传神的语句，说出你认为的理由及在文中的作用。

　　(五)分类汇总文中的比喻句，拟人句，动词、叠词、通句。

　　教师示范分析一种，其余学生分组操作、交流。

　　(六)作业

　　课后请同学们仔细观察特定时辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某处事物投入真情实感，学习朱自清的遣词用句，写短文一篇。

语文说课稿篇8

　　一说教材

　　(一)教材解析：香港回归的背景：英国人的到来，使得香港卷入世界性事端。十九世纪，英商来华进行贸易，赚取大笔财富，换取中国的白银、丝绸、茶叶和香料。清廷担心老百姓受到烟毒影响，决定禁止的进口。英商方面，渴望在港口加强地位，不受满清朝廷控制，因此导致战争(1840～1842年)的爆发。英国船坚炮利，中国战败。香港岛就在一八四二年所签订的《南京条约》中，永久割让给英国。邓小平同志在接见时任英国首相的撒切尔夫人的时候，明确地表达了中国政府将收回香港主权的意愿，同时，这也是国家主权神圣不可侵犯的体现。

　　1997年7月1日零点，中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗在香港升起，经历了百年沧桑的香港终于回到祖国的怀抱，中国政府开始对香港恢复行使主权，这是中华民族的大事，也是世界历史上的一件大事。

　　文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后时刻，将某些重要和精彩的场面，生动、形象地再现在读者面前

　　二、教学目标

　　一、知识教育目标

　　1.了解新闻报道的一般特征和结构方式;

　　2.了解香港近百年的发展史。

　　二、能力训练目标

　　1.培养阅读新闻作品的能力;

　　2.培养在阅读中筛选信息的能力;

　　3.学习两篇文章短小精悍、语言简练、概括力强的特点。

　　三、德育渗透目标

　　1.通过学习第一篇文章，激发学生的民族自豪感;

　　2.引导学生认识法西斯的暴行，激发学生热爱和平的美好情感。

　　(三)、教学重点

　　1、欣赏特写新闻的语言，品味文中蕴含的丰富感情。

　　2、学习特写新闻的表达技巧，培养健康的审美情趣。

　　(四)、教学难点

　　理解文中重点语句的深刻含义。

　　二、说教法和学法

　　1、播放有关香港回归的纪录片和反映纳粹暴行的影片，设定好情境，引导学生进入课文。

　　2、通过介绍香港近百年的发展史激发学生的民族自豪感;引导学生讨论纳粹暴行(扩展至南京大屠杀)对于我们人类的戕害，以及我们应该从中吸取什么样的教训。课外查找一些香港历史和纳粹暴行的背景材料，以辅助阅读。

　　3、分别找一些香港回归和奥斯维辛集中营的新闻报道，比较一下写法的不同。

　　三、说教学过程

　　一、导入：导入是播放有关香港回归的纪录片和反映纳粹暴行的影片，设定好情境，引导学生进入课文。

　　二、新课

　　研习课文

　　1、学生听课文录音或教师范读，注意新闻播音的特点，发现并及时纠正自己的错误读音。

　　2、复习新闻知识

　　①什么是特写新闻?

　　明确：

　　新闻是新近发生的群众关心的重要事实的报道。特写新闻，也称新闻速写、新闻素描，要求用类似于电影“特写镜头”的手法来反映事实，是作者深入新闻事件现场，采写制作的一种新闻价值高、现场感较强、篇幅短小精粹的消息文体。特写新闻侧重于“再现”，往往采用文学手法，集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动形象地将所报道的事实再现在读者面前。

　　② 新闻(消息)的结构：

　　明确：

　　标题(引标、正标、副标) 、导语(新闻的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语，由最新鲜、最主要的事实或者依托新闻事实的精辟议论组成)、主体(主体是导语之后，具体展开新闻事实的'叙述，构成消息内容的主要部分)。一般新闻经常运用这三要素，有的新闻还有背景，一般说，背景材料是新闻的从属部分，它无固定的位置，但通常安排在主体之中，有时也可成为消息的主要材料，这篇课文就有不少背景材料。

　　3、文章的标题往往是文章的眼睛，文章的中心，新闻标题更是如此。思考这篇新闻标题的用意所在。

　　讨论后明确：

　　标题有两层意思。从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，“不列颠尼亚”号在中国人的目光中消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民统治在香港的终结，中国历史上屈辱的一段终被洗雪。标题一语双关传递出中华民族在这种特定历史时刻的自豪感，同时，此刻所传递的情绪又是复杂和深沉的。标题寓虚境于实境，独具匠心又了无痕迹。本文标题，以英国皇家游轮“不列颠尼亚”号象征英国在香港的殖民统治。“别了”委婉的口气中略带一丝嘲讽，借以表达英国殖民统治的结束。主谓倒装，更能表达情感。这个标题不仅揭示了事件的主题，而且新颖别致，寓意深刻。

　　4、快速阅读，整体感知课文内容，掌握新闻的结构特征，理清思路。

　　讨论后明确：

　　导语(第1自然段)。它告诉我们，香港末任港督乘“不列颠尼亚”号离港，这标志着长达156年的英国统治的结束。导语部分有三个重点，一个是点题，点明了英国国旗降落后，查尔斯王子和港督彭定康将乘坐“不列颠尼亚”号回国，“不列颠尼亚”号将最后完成接载英国王子和港督撤离的使命，这样就赋予了“不列颠尼亚”号以象征意义;二是揭示全文主旨，在香港飘扬了156年的英国米字旗即将下降，香港即将回归;三是导语突出时间概念，为新闻主体部分按时序顺序组织材料奠定了基础。

　　主体(2-11自然段)，可分四层，按照时间顺序，具体叙述了英国殖民者的告别仪式。

　　第一层(第2～3段)：下午4∶30，港督府告别仪式(第一次降旗)。

　　港督府告别仪式是英国告别仪式的序幕，地点：港岛半山上的港督府。时间：4∶30，降旗。4∶40，港督彭定康离开港督府。

　　第二层(第4～7段)：晚6时15分，添马舰东广场告别仪式(第二次降旗)。

　　添马舰东面广场的告别仪式，象征着英国长达156年统治的结束。时间：晚6时15分，仪式开始。7时45分，降旗。

　　第三层(第8～9段)：子夜时分，交接仪式(降旗与升旗)。

　　中英香港交接仪式是整个仪式的高潮。地点：香港会议展览中心。时间：1997年6月30日的最后一分钟和7月1日的第一分钟。米字旗在香港最后一次降下，五星红旗冉冉升起。与此同时，添马舰东广场升起五星红旗，中国人民解放军接管香港防务。

　　第四层(第10～11段)：0点40分，“不列颠尼亚”号离港。

　　时间：0点40分，查尔斯王子和离任总督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号离港。

　　小结：

　　主体部分按时间顺序组织材料，将事件的始末说清楚，通过对四个特定的场景的描述，这篇新闻真实地再现了香港回归祖国怀抱这一历史时刻。几个特定场景中着重描述了3次降旗与1次升旗。国旗是一个国家的象征与标志，英国米字旗的降下象征着英国一百多年的殖民统治的结束，五星红旗的升起则标志着中华人民共和国恢复对香港行使主权。主体部分共有10个自然段，其中有8个自然段，都是作者在新闻发生的现场，以眼睛为“摄像机”，以耳朵为“录音机”，简笔勾勒出的清晰可视的一个个场景、一幅幅画面，这些仪式的叙述都很简洁，但都有着历史的意义，主要表现在介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，突出仪式本身的涵义。另外还有两段，一个是第4段，交代有关港督府的一些背景材料，一个是最后一段，作者又一次把历史的今昔放在一起相互对照，深化了主题。作者郑重地记录下这一历史时刻，含蓄地表达了一种祖国恢复对香港行使主权时的庄严与喜悦的心情。

　　板书：

　　别了，“不列颠尼亚”

　　下午4∶30 告别仪式第一次降旗

　　晚6时15分告别仪式第二次降旗

　　子夜时分交接仪式降旗与升旗

　　零点40分 “不列颠尼亚”号离港

　　5、作业布置

　　联系上下文，揣摩下面语句的内涵。

　　1.象征英国统治的“不列颠尼亚”号，与象征香港回归祖国的特别行政区区旗，构成了鲜明的对比，启示人们发现这一仪式的深刻内涵。

　　2.大英帝国从上乘船登陆香港，开始了长达156年的殖民统治;1997年7月1日凌晨，香港顺利回归祖国，参加仪式的英国官员乘坐“不列颠尼亚”号离开了香港，消失在南海的茫茫夜幕中。这是现实的场景，也是一句概括性很强的话，把香港百年历史的沧桑巨变凝聚其中，暗含着历史和现实的对比。

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《语文》说课稿11-09