思想品德说课稿

时间：2022-01-14 08:09:46 说课稿我要投稿

【精品】思想品德说课稿三篇

　　作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的思想品德说课稿3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【精品】思想品德说课稿三篇

思想品德说课稿篇1

　　第一部分: 教材分析

　　一、说本课所处的地位：

　　《乐于与人交往》是陕西人教版第五课让我们同行的第一目，在此之前，学生们已经学习了正确认识自我，了解了生命的珍贵、青春期自己生理和心理的特点及自己的情绪和自己的优点缺点，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本课是联接自我和他人的桥梁和纽带，在全书中具有不可忽视的重要地位。

　　二、说知识结构

　　本目共分5层，讲述四个内容：个人离不开群体、青春期心理闭锁的危害、交往的重要性、与他人交往应该持有的态度。

　　三、说教学目标

　　根据政治新课程标准和本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1、情感、态度和价值观目标：

　　使学生体验到交往在生活中的意义和作用，增强学生主动与人交往的自觉性。

　　2、能力目标：

　　(1) 提高学生对交往重要性的认识能力

　　(2) 提高学生解决自身心理问题的能力

　　3、知识目标：

　　(1) 使学生充分了解交往的作用。

　　(2) 使学生了解青春期闭锁心理现象及其危害。

　　四、说教学重点：交往的重要性及青春期闭锁心理现象及其危害。

　　五、说教学难点：应该积极主动的与人交往。

　　下面阐述确立教学重点和教学难点的依据：

　　重点的依据：只有让学生充分了解交往的重要性及青春期闭锁心理的现象及危害，才能形成乐于与人交往的人生态度，避免因闭锁心理的出现而引起的孤独感、挫折感、寂寞感和狂躁感，形成人格的缺陷，影响学生的健康成长。所以，依据新课标要求和七年级学生身心发展特点制定本重点。

　　难点的依据：现在的学生刚步入青春期，存在闭锁心理的现象较为普遍，而且缺乏克服这种心理的方法，这个年龄阶段的学生往往不愿意主动和人交往，要使学生打开闭锁心理这扇门乐于与人交往，存在一定的难度。所以依据学生的年龄特点和知识层次，需要教师用好的方法加以引导和解决，帮助其理解交往的重要性，引导其乐于主动与人交往。

　　六、教学重点、难点突破：

　　(1)利用游戏、小品表演和事例分析使学生体会到主动与人交往的重要性。

　　(2)充分利用心理测验和分析预测使学生认识青春期闭锁心理现象及其危害

　　七、教材处理：

　　按教材安排，个人离不开群体是用3张图片来讲述的，在这里我不做重点轻轻带过，在课题的导入时候用学生们喜欢的小游戏做了替代;另外在讲述交往有利于个人的进步和事业的成功时，课本有两个事例分析，我选择了第2个学生比较熟悉的李政道故事。这样做是为了使教学过程和知识结构更紧凑合理，使时间安排更科学。

　　第二部分:学生分析

　　七年级学生已经进入青春期，随着生理和心理的发展变化，容易出现青春期闭锁的心理特点，必须对他们进行正确引导，让他们确立乐于与他人相处的正确态度，并学会与他人文明交往。这样才能培养他们热情开朗的性格，建立良好的人际关系，有利于今后的发展。

　　第三部分:教法与学法

　　为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　一、说教法

　　根据教学内容目标和政治科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性认识到理性认识的认知规律，掌握知识与培养实践能力相统一的规律、教师主导作用与学生主体作相统一规律，主要采取了活动演示法、直观教学法和集体讨论法、问卷调查法。

　　1、活动探究法：以活动为载体，让学生在活动中体验、感悟，在动中学，在动中悟，在悟中成长。引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　2、直观演示法：在教学中辅以计算机多媒体等现代教育手段,增强感官效果,激发学生的学习热情。利用小游戏等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　4、问卷调查法：学生通过心理测试分析，发现自身所存在的心理闭锁现象的`程度，以便于发现问题，解决问题。

　　二、说学法

　　政治新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。因此，教师必须是课堂师生互动的引导者，即学习共同体中平等的首席，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略;创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生的终身学习和终身发展打下基础。所以，学生在学习时采取如下的学习法：(1)合作法(2)讨论法(3)师生互动法 (4)独立发现学习法 (5)分析归纳法。

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　第四部分教学过程

　　活动一：游戏《过桥》

　　1.请一位同学上台，蒙住眼睛，在没有任何提示的情况下试着通过一段有障碍物的路段。

　　游戏后，立即采访参加者有什么感受，观众又有什么感受。

　　2.再次重复游戏，允许一位同学对参加者进行提示。游戏后再次采访参加者有什么感受，观众有什么感受。

　　3.教师小结：两组相同的游戏，参加者与观众之所以有不同的感受，是因为第二组游戏时，人与人之间积极的交往带来了语言和动作的沟通，解决了生活中所遇到的一些困难。看来，乐于与人交往能给人们的生活带来许多益处。

　　接着学生讨论积极与人交往的好处，教师概括：一个人的健康成长是离不开他人和社会的，即离不开与他人的交往，那么交往有什么重要性?与他人交往应该持有什么样的态度?就是今天要学习的内容。由此导入新课。

　　设计的意图：

　　通过学生喜欢参与的小游戏，激发学生的求知欲和学习兴趣，同时也使学生初步感受交往的重要性，即闭锁心理的危害，在游戏中体验感悟从而认识到个人离不开群体的道理。由此导入新课。

　　(板书：第五课让我们同行乐于与人交往)

　　活动二：测试分析

　　1、请学生阅读教材第一目第二◎孙晓的故事，思考：自己有孙晓的情形吗?下面请学生来做个心理小测试。(多媒体课件出示心理测试题)

　　学生做完后老师公布记分的规则：4、9、11、18、22、27答是记0分，答否记1分其他的是记1分，否记0分 0-9分你没有闭锁心理;10-20分你存在一定程度的闭锁心理;21-28你存在严重的闭锁心理，不管测试的结果怎样，老师都希望你能从帮助孙晓的过程中得到启示。)

　　2、孙晓的这种现象如果不设法调整，继续下去会产生什么样的后果?孙晓怎么样才能避免这种现象?

　　(1)、学生分组讨论，每组推荐代表发言。

　　(板书：一、闭锁心理现象的危害)

　　(2)、教师归纳总结：这种现象继续下去会使人产生极大的孤独感、挫折感、寂寞感和狂躁感，严重的会厌世轻生。具体可以从以下几个方面着手：①给小学的好朋友打电话倾诉苦闷。②看自己感兴趣的书，听听喜欢的歌曲。③与成年人交流，寻求帮助。④看些有关青春期方面的书籍。⑤开放自我，真诚、坦率的把自己展现给他人。⑥尽量缩小与同伴间的差异。⑦培养广泛的兴趣爱好等;最关键的是与人交往，交往有利于促进身心健康。

　　设计的意图：

　　通过心理测验使学生更好的认识自己是否存在心理闭锁的现象，体现理论联系实际这一教学原则。通过分析闭锁心理的危害及对此心理的一些调控方法，培养学生的想象能力、协调能力和解决问题的能力。从而从一定程度上激发学生乐于与人交往的自觉性。

　　(板书：二、交往的作用：1、交往有利于促进身心健康)

　　活动三：表演小品

　　1、让学生观察教材第一目第三◎的漫画，根据漫画编故事、演小品。

　　2、根据小品情节思考问题：

　　①你喜欢哪个故事描述的情景?

　　②两个故事中的同学分别表现出什么样的性格?形成他们不同性格的原因是什么?

　　③你愿意和他还是她交朋友?为什么?

　　3、学生分组讨论，请三名同学回答。

　　教师概括总结，在交往中应该热情、大方、开朗，主动去交往才能共享交往的快乐，如果你整日沉默寡言，别人不愿意打扰你，当然就很难和你成为朋友，由此可见友谊的建立需要交往。

　　设计的意图：

　　采用学生表演小品的形式，是为了创造了丰富的教学情景，提高学生的学习兴趣。在活跃课堂气氛的同时，体现了直观演示法。进一步让学生认识到交往的重要性及闭锁心理的表现。学生分组讨论，体现讨论式教法和学法：体现合作学习、探究学习精神。通过讨论对比两组小品的情节，再次增强学生与人主动交往的自觉性。

　　(板书：2、交往有利于建立友谊)

　　活动四：阅读讨论

　　1、请学生阅读教材第一目第四◎第一个◆小雨的故事，思考问题：

　　①小雨担任组长后，发生了什么变化?

　　②这种变化的主要原因是什么?

　　学生独立思考，然后回答。

　　(板书：3、交往有利于培养热情开朗的性格)

　　2、请学生阅读教材第一目第四◎第二个◆李政道的故事，思考问题：

　　①李政道所在的大学为什么每周要为教授提供三次共进午餐的机会?

　　②通过交往我们可以有哪些收获?

　　分组讨论，教师加入人数少的那组讨论，听取学生的见解，提供自己的建议。

　　请学生回答。

　　教师归纳，在交往中我们可以获得更多的信息，提高自己的理解能力，启发和拓展自己的思维，汲取他人的经验，弥补自己的不足，从而促使个人进步，获得事业的成功。

　　(板书：4、交往有利于个人进步和事业的成功)

　　3、请学生阅读教材第一目第五◎李馨的故事，思考问题：

　　①李馨的故事告诉我们积极与人交往要有什么样的态度?

　　②你认为与他人交往还应该有什么样的态度?

　　学生分组讨论，请每一组派一代表发言。

　　设计的意图：

　　阅读讨论这一环节体现了学生自主学习、合作学习和探究学习的教学模式。体现了师生互动学习法，通过讨论、争论、培养学生发散思维和创新思维能力。使学生深入了解交往的重要作用，同时对交往的正确态度有一个初步的认识，为下节课《善于与人交往》的讲授做了铺垫。

　　活动五：学以致用

　　1、本课小结：

　　从古至今，个人的成长、发展、成功和幸福都与交往密切相关，对任何人而言，正常的人际交往和良好的人际关系都是其心理正常发展、个性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。如果闭锁自己的心理，不去交往就会使我们失去安全感，产生抑郁、淡漠、敌意，从而影响自己的情绪及整个身心的发展。因此乐于与人交往，学会与人交往，掌握交往的本领，提高交往的能力是我们的“必修课程”。

　　2、巩固练习：

　　教师用多媒体设计几道练习题供学习练习，请学生独立完成，最后请两位同学回答。

　　(1)人蒙着眼睛为什么不能自己顺利通过有障碍的路?

　　(2)如果我们青少年关闭自己的心窗会有什么样的结果?解决这一问题的关键是什么?它有什么作用?

　　3、布置作业：

　　让我们在《世界需要热心肠》的歌声中，用交往的正确态度，到课堂外结交更多的新朋友，并将最深刻的一次交往经历记录下来。

　　设计的意图：

　　板书的设计力求简洁，体现板书的科学性、系统性、条理性和艺术性，之所以写在黑板上是为了给学生留下更深刻的印象。还可结合板书设计，进行归纳总结本课知识，使学生知识系统化。

　　巩固练习作用在于巩固学生所学知识，反馈学生知识掌握情况，让学生加深对本科所学知识的理解，歌曲的设计使学生在“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮……”的乐曲中增强情感体验，培养他们积极乐于与人交往的主动性。

　　设计这个课下作业是为了让学生能够将理论联系到实际中去，拓展学习空间，达到学以致用的效果。让其在生活中更充分的去体验、去感受交往的重要性。

　　结束语：各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

思想品德说课稿篇2

　　本单元“你好，祖国妈妈”是品德与生活课程中仅有的一篇以爱国主义启蒙教育为主旨的主题单元。“可爱的祖国”又是这个板块的第一个活动主题，在教学过程中，我鉴于低年级学生的年龄特点进行教学。

　　（一）从学生熟知的内容引入新课。

　　“20xx，北京！”这篇课文于二年级上册语文课本中出现，而且该篇课文是我国申奥成功之夜的情景，一出示图片就立即吸引了学生在脑中重现当时的情景，并且让学生边背该篇课文边回忆当夜情景。小学生的兴趣，是从对具体的事物的接触中获得愉快的感受而直接产生的'。为诱发学生的学习兴趣，营造有利气氛，我在适当的时候充分利用了教学挂图，如：为让学生感受当时申奥成功的气氛，我出示了国家人民庆功图等。

　　（二）源于学生现实生活。

　　波利亚曾说“学习任何知识的最好途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。课堂教学要在老师的指导下让学生自己去学。”本课主要教学任务是让学生感受祖国的美丽可爱、及怎么爱祖国。其实这些大道理根据他们的年龄特点还是稍微为难理解的，所以我就引导他们从做学校的小导游引领老师参观校园风光到发现整个拉堡镇的可爱及伟大、延伸到理解整个中国，感觉到祖国的可爱和伟大。关于怎么爱祖国的问题的教学，小学生毕竟不能像伟人那样为国做出巨大的贡献，此时我就充分发挥讨论的作用，利用多种形式讨论，如分小组讨论自己所生活的环境中有哪些地方特别可爱、美丽的。他们很积极挖掘身边资源：如校园的花圃、升旗台；学校附近的小公园和体育中心等等。我也以学生的身份参与他们的讨论，并及时捕捉他们说出的有用的信息，并向其他小组传播，激起组间竟争，同时及时点拨讨论中出现的问题。如有个小组讨论到升旗台旁有很多花点缀很漂亮时，有个同学说他们班的清洁区也很漂亮时，有个同学就有不同的看法，觉得清洁区就那么一两块水泥地板，除了地板还是地板，有什么漂亮可言呢。我就适宜地引导他们懂得清洁区清洁干净也是一种美，并引发他们思考怎样做才能使它保持这种美或更美呢？又让他们懂得讲卫生，坚持劳动创造美。通过他们的各抒己见、互相交流，形成了学生主动学习的习惯。

　　（三）让学生寓学习于实践中，充分调动学生的多种感官参与学习。

　　心理学研究表明：学习时参与的感官越多就越能充分发挥大脑左半球的协调活动、思维活动的效率就会越高，学习效果就更好。所以我充分利用这一规律适当调控学生的眼、耳手、脑、口参与学习，让学生在老师的指导下“做中学”，通过活动，将自己的思想和观点与之不断融合，进行积极的自我教育，在活动中体验，在体验中发展，更多地通过实际参与活动，动手动脑，构建知识能力，形成内化的道德品质。在此我设计了“能干的小画家”环节，让他们开动脑筋展开想象，用一双小手勾画出理想中的家园。课文的最后还设计了“我是一名小小歌唱家”的环节。让学生边歌边舞唱出祖国的可爱，加深他们对祖国的理解和热爱。

思想品德说课稿篇3

各位老师：

　　大家好，今天我说课的内容是剖析从众，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个部分来进行解说，首先是说教材。

　　一说教材

　　（一）地位和作用：

　　《剖析从众》是教科版思想品德八年级上册第三单元第六课第一框的内容，前两单元分别讲了应怎样和父母、老师以及朋友怎样沟通，这个单元就是要教会学生怎样独立追求自主。本框内容顺承第一二单元的学习，并对下一框题《走向自主》起了铺垫作用。

　　（二）教学目标：

　　根据八年级学生模仿性强的特点和本节内容的特点，我把教学目标设定为以下三个方面。

　　情感态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。

　　能力目标：培养学生自己独立思考和辨别是非的能力，提高分析现象到领悟知识的能力，使学生正确认识从众现象，避免盲目从众的行为。

　　知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众的两重性

　　（三）教学重难点

　　重点：从众两重性的认识依据：它针对性强，贴近学生实际，引导学生正确认识从众心理，克服盲目从众的思想行为有重要作用。对学生既有现实教育义，又有长远的指导意义

　　难点：从众两面性的认识依据，从初中生的现实表现看，他们都从众是一种普遍现象，而并不清楚从众有积极影响和消极影响两重性，因他们的认识能力和阅历有限，对认识从众的消极影响有一定的困难。

　　二、说教法

　　（一）说教学对象：本节课面对的是八年级的学生，他们从依赖走向自主，一方面他们希望有自己的主见，另一方面他们又缺乏独立性，容易从众，有的学生甚至因盲目从众而忘记伦理道德，严重影响正常的学习和生活，这是我们不能回避而且必须帮助青少年解决的问题。

　　（二）说教学方法：根据启发式教学方式为主导的教学理念我设计有——

　　1.快乐教学法：在导入新课过程中，我会以富有趣味的导入方法激起学生的求知兴趣；教学过程中，我会和学生之间加强情感和思想的交互，要求学生积极主动地参与教学活动，充分调动学生的学习兴趣。

　　2.案例分析法：对本课的重难点我将采取案例教学法，让学生更容易掌握重难点。

　　3.分组讨论法：在课堂上，我会组织学生进行分组论，这样既能活跃课堂气氛，使学生的思维始终处于一种积极主动的状态；又能让他们发现彼此思维中的闪光点，并培养他们的.思维能力。

　　三、说学法：

　　针对本课特点和学生的情况以及我的教学方法，我将引导学生采用以下学习方法：阅读法、比较法、讨论法和归纳法。一方面，教给学生认真观察、积极思考的方法以达到培养学生概括主要内容的能力。另一方面，教给学生分析问题的方法，可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。

　　四、说教学过程

　　（一）导入新课（约2分钟）

　　上课后，我做自我介绍，然后问学生“我帅不帅？”让学生作答并统计，我估计统计时还有一些同学在举手，根据这种情况，引出有的同学内心认为我并不帅，但看到其它同学都在举手，自己也就跟着举手，从而引出从众现象。

　　（这种导入既增进了师生间的交流，又自然地回到了本节课的主题。）

　　（二）讲授新课（约32分钟）

　　1、什么是“从众现象”？

　　笑话一：一天，某人去买菜，看见街上有好长一条队伍，以为有便宜可以捞，便排在后面，一个多小时后，队伍转了一个弯，他发现前面有四个字：公共厕所！

　　笑话二：某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起头来，旁边的人看见他仰着头，以为在找什么东西，于是就跟着仰头，又过了一会儿，更多的人仰着头往天上看，越来越多的人跟着仰头……

　　（这两个笑话不用屏幕展示，由我给同学们讲，这样增加课堂趣味，引起学生的学习兴趣。）

　　从众：指的是在社会群体的影响和压力下，个体不知不觉或不由自主的与多数人保持一致意见或行为的现象。大家怎么认为，自己就怎么认为；大家怎么做，自己就跟着怎么做。通俗地解释就是“人云亦云”、“随大流”。心理学上把这种现象叫做从众现象。

　　（我让学生自己看书，从书上找出并理解，充分发挥学生的主观能动性。）

　　2、探究：从众现象主要表现？从众现象心理从众多数人怎么想，自己就跟着怎么想行为从众多数人怎么做，自己就跟着怎么做

　　（这个过程，让学生通过看书和从众的含义很容易就能得出。我只是在此引导一下即可。）想一想：下面哪些现象是心理从众，哪些现象是行为从众？（用屏幕展示，让同学感知并作答。）

　　材料一：开始我坚持，后来看到大家讲的与我不一样，就怀疑自己的眼睛有问题，有点害怕自己是错的，最终放弃了自己的观点。

　　材料二：看见大家买这种资料，我也买这种资料。

　　材料三：开始我相信自己做的是对的，后来发现只有我一个人做的与别人不同，我就照他们的做了。材料四：刚开始认为这首歌曲不好听，后来听见大家都在唱也觉得好听。

　　我们身边还有哪些从众现象：

　　小组讨论：从众对我们有什么影响？

　　小品情景

　　1.周末大扫除，两位同学扫完地后，将扫把从远处扔向卫生角，劳动委员看见后，默默地将扫把摆放整齐。两位同学看见后，羞愧地低下了头，在以后的劳动中将劳动工具整齐归位。

　　2.两个学生把外套系在腰间，故作潇洒地走进教室，旁边的几个同学议论纷纷，说这样穿衣服真好看，于是也跟着模仿。

　　3 、从众的两重性积极作用消极作用

　　小故事“沙鸥学飞”：一群幼小的沙鸥，无忧无虑地嬉戏在绿色的湖水中。一只勇敢的小沙鸥尝试着，挣扎着，试图展开翅膀飞向蓝天。它一次次不停地扑摔着，挣扎着，失败着，其余的沙鸥只是看着，突然间，那只沙鸥成功了，自由地翱翔于天际。在那只飞的沙鸥引领下，第二只、第三只沙鸥开始了同样的尝试……突然有一天,所有的沙鸥都学会了飞翔。

　　从众的积极作用：

　　1、有助于完成集体事业的发展

　　2、有助于个体获得一种内心的安全感和自信心；

　　3、有助于学习他人的经验，扩大视野，修正自己的思维方式。

　　事例：小兰是班里的学习委员，学习刻苦，工作负责，备受班主任的钟爱。小兰工作认真，难免在班上得罪了一些同学和引起一些人的嫉妒。这些同学班上有意与她作队，对她采取冷嘲热讽的态度。小兰被这些同学吓怕了，她变得懒散起来，不但在处理工作时对违纪同学网开一面，甚至有意与这些同学玩在一起、违反纪律。老师批评时，她觉委屈。

　　从众的消极影响（即危害）：

　　①阻碍个人的发展，如弱化自我意识，束缚独立思考，抑制开放、竞争、开拓和进取的意识，阻碍独立性的培养，窒息个性的发展，扼杀创新精神和创造力等。

　　②影响到集体的事业。

　　③导致违法犯罪。

　　不少青少年违法犯罪就是从盲目从众开始的。

　　【案例分析】

　　王某刚上初中时是个品学兼优的好学生，经常受到老师父母的夸奖。但从初二年级起始跟着几个无业青年，沾上了抽烟、的恶习，班主任多次批评教育他，他却认为“无处不在，无时不有，跟着大家赌，才有好前途。”父母教育他，他就和父母顶撞，讥笑父母“太古板，赶不上时代潮流”。终于在初三下学期，因参与和吸毒，被公安机关拘留。

　　根据下列情境，说说哪些“从众”的作用是积极的？哪些是不好的？为什么？

　　1. 考试前，很多同学在教室里紧张地复习功课。小钟在进教室前还和同学说说笑笑，一进教室马上不笑了，并且悄悄地回到座位上，开始复习功课。

　　2. 街上，因为一件事情，有两个人发生了争吵。越来越多的人开始围观看热闹。

　　3. 有一个人站在桥上很认真地往下看。其他的人也开始看，虽然大家都不知道在看什么，但是看的人越来越多。

　　4. 大家都喜欢讨论电子游戏。小真本来不玩电子游戏，但是同学天天都在讨论。为了和大家有共同的话题，他也开始玩电子游戏，却一发不可收拾，整天沉迷其中。他和大家有了共同的话题。

　　5.小红的好朋友在学弹钢琴，小红知道后，回到家中，吵吵嚷嚷让妈妈也去买钢琴，然而小红对音乐并不感兴趣，况且家里的经济也很拮据。

　　6.班上近来有些同学穿了一种新式样的鞋，小红认为那种鞋非常时髦，也让妈妈去买，其实她还有一双新鞋没有穿呢。妈妈批评小红：“不要别人怎样做，你就怎样做，要有自己的主见。”小红不服气，认为自己如果不和大家一样，别人看不起自己。

　　（三）、课堂小结

　　结束：故事《农夫和驴》的启示

　　从前，在某个村庄住着一个农夫，农夫有一头毛驴。有一天，他把土豆放在驴背上到集市上去卖。做完买卖，他就高高兴兴地牵着毛驴回家，嘴里还哼着小曲呢。路上，他碰见一个人，那人对他说：“哎呀！真笨，有驴不骑，偏要费劲地走路。” 农夫想了想，觉得有道理，便骑上毛驴，果然很舒服。不久，他又碰见一个人，那人说：“真不像话，毛驴每天为你辛苦劳累，你竟然还要骑着它，让它得不到休息。” 农夫一拍脑袋说：“是呀，我真没良心。”他从驴背上跳下来，却不知怎么办好，骑也不是，不骑也不对，怎么办呀？他只好扛着毛驴回家。路上的人都笑了：“瞧，那个大傻瓜。” 农夫一气之下，把毛驴扔下悬崖。看见的人都说： “真残忍，好端端毁了一头毛驴。” 农夫气得哇哇叫：“我死了，总不会有人说什么了吧？”他一头扎下悬崖。可是人们仍旧说道：“这家伙真是不可救药，连自己都敢扔。”

　　（四）、课后作业：在生活中你有类似盲目从众的经历吗？请举例并分析原因。

　　1. 什么是“从众现象”？

　　2. 从众现象的表现有哪些？

　　3. 从众的积极作用是什么？

　　4. 从众有什么消极影响？

　　五、板书设计

　　（一）从众现象含义

　　（二）从众表现形式心里从众行为从众

　　（三）从众两重性

　　1、有助于集体事业的发展积极作用

　　2、获得自信心和安全感

　　3、有助于吸取他人经验