物理说课稿模板（精选14篇）
作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的物理说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
物理说课稿 1
一、教材分析
《电阻》一节课是新人教版初中物理九年级第十六章第3节的内容,电阻是电学重要的物理量之一，与电流、电压构成初中电学的三大基石。对电阻的概念和影响电阻大小的因素的初步理解，是更好地学习变阻器、欧姆定律、电功率等相关内容的必要基础。学生需要理解电阻是导体对电流的一种阻碍作用，知道电阻的概念和单位以及换算；在课堂活动中，通过实验探究活动知道决定导体电阻大小的因素有哪些，从而理解电阻是导体本身的一种属性；同时，在实验探究中采用了控制变量的方法，再次加深并熟练掌握物理研究方法之一。因此，电阻的学习将在物理电学中起到承上启下的重要作用。
根据本节的结构和内容分析，结合初中学生的心理特点与认知水平，参照初中物理新课程标准，确定了以下三维教学目标：
二、教学目标
知识与技能：
（1） 知道电阻的概念、单位及其换算关系。
（2） 理解电阻是导体本身的一种。
（3） 理解影响电阻的大小的'因素是导体的材料、长度、横截面积和温度。
过程与方法：
在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。
情感·态度·价值观：
激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。
三、教学重难点
重点：理解影响电阻的大小的因素是导体的材料、长度、横截面积。
难点：探究影响电阻大小的因素。
四、教学过程
通过生活引入新课，咱们家里的电线、用电器的导线都是用什么做的呢？有些重要的电器设备还要用昂贵的银来做的导线。并（追问）铁也是导体，既多又便宜，想想看，为什么不用铁来做导线呢？
通过与生活联系紧密的问题来激发学生的学习欲望，让学生带着对生活的兴趣和思考的问题走进课堂。
课堂活动二，指导学生阅读教材内容自学，小组间互相交流以下问题。
1.什么是电阻 ？电阻符号？
2.电阻单位是什么？单位符号？
3.电阻的单位还有有哪些？单位间换算关系是什么？
训练学生单位换算能力。
4.电路中电阻器符号？
培养学生独立思考的习惯，与他人交流分享的好习惯。
课堂活动三实验探究:师生共同实验探究：影响电阻大小的因素。
思考实验一：1.如何判断 电阻大小？2.这个实验控制了什么？3.这个实验同时还说明了导体的电阻与什么有关？
必须向学生讲述所提供的实验器材的导体，并启示学生寻找各导线之间的异同，并告诉学生根据生活经验我们已经知道了导体的电阻与导体的材料有关，猜想：还与什么因素有关?
在这个过程中明确要求学生来观察：粗细相同，相同长度的锰铜和镍铬，粗细相同，不同长度的镍铬，长度相同，粗细不同的镍铬，当把他们接入电路时他们对灯泡亮度、电流表示数的影响。
通过探究活动得出导体的电阻大小的影响因素，在实验过程中体验用控制变量法去进行武力探究，在探究活动过程中发挥小组合作学习的巨大作用，培养学生之间人人参与的合作精神，实现人人有收获的理想课堂效果。
关于温度这一因素进行演示实验：将灯泡钨丝接入电路中，用打火机给灯丝加热，要求学生观察灯泡亮度和电流表示数。让学生直观的真正认识到电阻大小受温度的影响。
课堂活动四引导学生自学18页半导体和超导体，并进行总结归纳。
培养学生独立思考的习惯，与他人交流分享的好习惯。
五、课堂小结测
在进行完这些内容后，及时进行课堂小检测，题量不能多，但都要具有代表性，对学生本节课的知识掌握情况进行了解，从检测反馈形况及时发现问题，及时调整。
六、课堂小结
由学生完成总结本节课知识要点，起到回顾的作用：
电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料，长度，横截面积和温度，与导体是否接入电路，电流、电压大小及形状无关。
七、 板书设计：
一、电阻（R）
1.表示导体对电流阻碍作用的大小。
2.单位：欧姆。符号Ω
1 kΩ = 1 000 Ω= 103 Ω 1 MΩ = 1 000 000 Ω=106 Ω
二、影响电阻大小的因素：
1.材料 2.长度 3.横截面积 4.温度
三、半导体和超导体
1.半导体：导电能力介于导体和绝缘体之间。
2.超导现象：某些物质温度很低时电阻变为0。
八、作业布置
教材课后“动手动脑学物理”
物理说课稿 2
我要讲的这节课是人教版九年级物理第十三章第三节《摩擦力》。本节课我从下面三个方面谈一谈我的教学构思：
一、教材分析
1．本节教材的地位和作用
课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2．教学目标的确定
（1）知识与技能
①知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。
②知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。
③进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
④培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
（2）过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
（3）情感态度与价值观
培养学生探究勇气、实事求是地进行实验的科学态度以及与他人交流与合作的精神。
3．教材的重难点
本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。
难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。
二、教法和学法
本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学。
三、教学程序设计
（一）创设情境，引入课题
先播放一段多媒体画面：（汽车在雪地上艰难行走，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等）。
请学生思考一下这些都是什么原因？
（二）新课学习
1．什么叫摩擦力
用二个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。进一步引导学生得出摩擦力是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。并且学生也会通过两个面的刷毛的弯曲方向不同进一步理解每个面受到摩擦力的方向。进而引导学生总结出摩擦的概念。
课本中是把滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦合在一起的'，没有具体的区分，我在这里简单地向学生解释了三种摩擦的区别。对于滚动摩擦因为其实质是一种力矩，可以一带而过；而对于静摩擦可以作一点补充：当两个物体之间相对静止且又有相对运动趋势时产生的是静摩擦，并且也可以用二个毛刷作演示。这对学生的理解并没有什么难度，况且在“科学世界”里面也提到了“走路时要利用鞋底与地面间的摩擦”，如不讲一下静摩擦，学生在这里当联系课本中的摩擦的定义时会产生疑问：为什么没有发生“相对运动”还会有摩擦？
2．探究：摩擦力的大小与什么因素有关
（1）指导学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他们的猜想后，还要问问他“你为什么要这样想呢？可以对有的猜想进行归类，比如有的同学说滑动摩擦力的大小可能与重力大小有关，而有的同学说可能与压力的大小有关，可以指导他们将这二个猜想归为压力这一类。在各种猜想都列出来后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理很复杂，对于摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的速度有关？是否与接触面面积的大小有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。
（2）指导学生制定探究计划与设计实验
先让同学们思考：用什么工具来测滑动摩擦力？（弹簧测力计）；弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？（不是）；那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？（根据二力平衡的知识）；那么实验中应该让木块做怎样的运动？（匀速直线运动）。这时的弹簧测力计应该怎样调零？（放在水平方向然后调零）。通过这样的引导既起到了复习的效果，又为他们下面的探究做了一定的铺垫。
再让每组同学之间进行交流讨论，同时提醒学生注意，影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？（控制变量法）。因为在八年级的学习中，研究弦振动的音调和欧姆定律时，已多次用到过控制变量法进行探究，所以，这里对学生不算一个难点。
然后请每组派一位同学到讲台前说说他们组制定出的探究计划，并在黑板上画出他们设计的记录实验数据的表格。在这个过程中，注意引导全班同学对他们方案的理解，特别是对实验记录表格的设计要进行必要的指导。对不太科学的地方引导本组或其他组同学进行补充完善。
（3）指导学生进行实验与数据记录，分析得出实验结论
在整个实验过程中教师要进行巡视，并适时进行指导。实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。
实验结束后，还可以鼓励学生思考：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢？为什么？并且让学生们再简单操作一次，让他们自己发现这样拉动时弹簧测力计的读数比较稳定，容易读出正确数值，实验效果更好。而且这也更能帮助他们理解“相对运动”的含义。
3．摩擦与我们
回顾刚上课时播放的多媒体，联系生活经验，让学生分别举出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且让他们在对“科学世界”内容的阅读和刚才实验的基础上，对增大有益摩擦和减小有害摩擦提出一些方法。对于这个问题可以组织学生小组进行讨论，还可以采用全班抢答的形式，让他们自己总结。在这个过程中，教师只要适当地进行引导和点拨就可以了。
4．当堂反馈
（1）采用讨论的形式，讨论：假如生活中没有摩擦力…
从上面的整个学习过程中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们讨论，假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并要求学生回去完成“动手动脑学物理”中第4题的科学作文“没有摩擦的世界”。
（2）用多媒体播放一段文字并配上录音，介绍生活中无处不在的摩擦，加深对摩擦力的认识。
5．课后作业
观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分别是采用什么办法来增大或减小它们的。
物理说课稿 3
一、教材分析
一） 教材所处地位和作用： 本节内容是《功和机械能》这一章节的重点内容，主要包括“有用功、额外功和总功；机械效率；实验探究斜面的机械效率”三大方面的内容，它是学生在学习了“功”和“功的原理”的基础上进行的，同时“有用功、额外功和总功；机械效率”这两大内容又是“实验探究斜面的机械效率”的基础；既是前面知识的延伸，又是功的知识在生活实际中广泛的应用。所以本节在本章教材中处于非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。
二） 教材特点： 本节教材的编排从实际出发，利用插图，具有生动活泼的特点，有助于提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，可以充分体现学生的主体地位，遵循了学生由感性到理性，由简单到复杂的认识规律，锻炼了学生从分析物理现象中抽取物理规律的能力。
三） 本节课要达到的教学目标： 知识与技能：
1、能结合实例了解什么是有用功、额外功和总功；
2、理解什么是机械效率，会计算机械效率。过程与方法：通过参与探究斜面机械效率的活动，学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律。情感态度与价值观：在实验中培养合作精神，养成事实求是、尊重实验结果的科学态度。
四） 本节课的重难点： 教学重点：
1．理解有用功、额外功和总功
2．理解机械效率,会计算机械效率教学难点：探究斜面的机械效率及影响机械效率的因素。
二、教学策略
一） 学生状况分析： 九年级学生已经掌握了相当的物理知识、基本实验技能和物理研究方法，加之上节课已经学会了进行一些简单的功的计算，因此本节课对于有用功、额外功、总功和机械效率这两大部分内容的学习主要以实验演示、发现问题、分析问题、解决问题的模式进行，从学生已学知识出发，循序渐进，由浅入深的进行研究，力求每一位学生都能参与到其中，并体会到成功的喜悦，增强其学习物理的信心与兴趣。考虑到学生对实验探究类问题理解起来有一定的难度，因此在进行探究斜面机械效率的研究时，应对学生进行适当的`引导，同时应组织学生团结协作，共同克服困难，共同完成探究活动。
二） 教学方法选择： 我根据对教材、教参及课标的理解，以“从生活走向物理，从物理走向社会”为出发点，以板书和实验探究为主，以多媒体教学为辅，现拟定如下教学方法：
1、目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我将依目标为向导，围绕教学目标展开教学。
2、启发式教学法：我在课堂教学中充分创设情景，充分利用实验及多媒体启发学生思维，学生在现实情况中领悟物理现象，理解物理规律。
3、讨论法：在教学过程中，充分发挥学生的主体能动作用，在恰当的时候每一位学生都能发表自己的见解。
4、实验探究法：主要以实验探究为主，教师适当引导为辅。旨在锻炼学生的科学探究能力，从自主探究的过程中掌握知识、发现规律。
三） 学习方法指导： 本堂课我坚持教师是学生们学习的引导者，巧妙和高效的引导学生发现问题和解决问题，甚至教师要学会装“不懂”让学生教老师，体现学生在学习中的主体地位，培养自我学习和深刻的思辨能力。 1、少一些高难度的理论分析和复杂的多步骤计算，尽量把抽象的知识生活化和形象化,让学生通过生活来理解知识
,同时利用知识来解释、指导生产、生活。
2、适当的梯度和坡度，照顾不同学习能力层次的同学，让所有同学都能够参与学习和思考，有收获。
3、让学习走向生活，给学生预留一定的不同难度的课后实践探究问题，培养实践能力。
物理说课稿 4
我说课的过程包括说教材和学生，说教学目标，说教学的过程、方法及其原理，即教学的组织过程，最后再说板书设计和本节课的教学设计特色。
一、首先说教材和学生。
动量定理是物理学中力学部分的重要规律之一，是联系力与运动的重要桥梁，是解释物理现象和解决物理问题的重要物理规律之一。
学生已经学习了牛顿运动定律和运动学的基本规律，已经具备了进一步学习动量定理的知识基础。同时高中的学生思维活跃，关心生活，往往对物理规律和现实生活的联系比较感兴趣。我在这节课的设计过程中充分考虑了学生的这些心理特点，根据新课程标准对知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方面的要求，制定了以下教学目标：
1.知识与技能
能够说出动量定理的内容。
能够运用动量定理解释生活中的物理现象，并能够进行相关的计算。
2.过程与方法
让学生在多媒体创设的情境中，通过小组讨论等方式学习和应用新知识，培养学生的'参与和合作意识，进一步学会交流与合作。
3.情感态度与价值观
使学生认识到物理知识与生活是息息相关的，体会到学习物理的乐趣。
培养学生热爱科学、乐于实践、善于交流合作的科学态度。
重点：
能够运用动量定理解释科学中和生活中的一些相关现象。
难点：学生解决问题时在应用带有方向的物理量方面容易出错，因此我把本节课的难点确定为：应用动量定理求解时能够正确地把握相关物理量的矢量性。
复习：
加速度：a=(v2-v1)/t
冲量：
动量：
牛顿第二定律：
表达式：
二、说教学的过程、方法及其原理。
这节课我主要是根据建构主义学习理论进行设计的，在整个过程中主要采用了实验法、讨论法和多媒体辅助教学法等多种教学方法。当今建构主义对于学习做出了新的解释，认为学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，并且认为知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
第一步，我首先带领学生对加速度的定义、冲量、动量和牛顿第二定律进行简单的复习，激活学生认知结构中的原有知识，为新知识的学习提供了一个良好的生长点。
(幻灯显示)
思考：
鸡蛋落在木板上为什么会碎呢?它受到的作用力比落在海绵上的在吗?
第二步，我让学生思考下面的问题：鸡蛋从一米高的地方自由下落，掉到木板上，鸡蛋会破吗?如果掉到海绵垫子上还会破吗?为什么呢?接着用两个质量相同的鸡蛋来做这个演示实验，让学生仔细观察分析，然后用多媒体进行简单的模拟。做实验用的是煮熟的鸡蛋，这样既能够保证实验的效果，又不会造成浪费。
(幻灯显示)
在这个过程中我主要采用实验法来创设一个真实的情境，对实验的观察和对问题的思考能让学生把注意力迅速转移到物理学习中来，对本节课的学习产生兴趣。
然后出示两张图片，第一张请同学们思考跳高时为什么要用到海绵垫子?第二张请同学们思考如果飞来的是一块石块，他敢去顶吗?为什么?学生的积极性会很快被调动起来，给出各种各样的答案，进一步参与到学习中来。在这个时候我告诉学生，通过今天的学习，我们就能够明白其中的科学道理。
物理说课稿 5
今天说课的题目是普通高中课程标准试验教科书《物理》必修二第七章机械能守恒定律，第七节动能和动能定理的内容，此内容为本节的第1课时。
下面中公资深讲师张艳梅将从教材内容、教法、学法、教学程序四个方面来谈谈我的教学思路。
一、说教材：
本课时内容主要包括动能和动能定理等两部分，属于掌握的范围，是在学习了“探究功与速度的关系”的基础上的知识。学生在初中已经学习过动能的概念，可结合初中学习经验来帮助学生理解动能及动能定理的涵义。动能定理贯穿于这一章教材，是这一章的重点。课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理，这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索，1、知识与技能
(1)理解动能概念，能进行相关计算;
(2)理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算;
2、过程与方法
(1)掌握恒力作用下动能定理的推导;
(2)通过小组讨论，体会利用动能定理解决实际问题的优越性。
3、情感、态度与价值观
通过本节学习，学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美。
教学重难点
教学重点：对动能公式和动能定理的理解与应用
教学难点：动能定理的理解和应用
根据以上教学目标将详讲动能和动能定理，以突出重点和突破难点。
二、说教法：
动能定理是本章的重点之一，也是整个力学的'重点之一，对学生以后的学习有着举足轻重的地位，学生对动能定理的适用条件的清楚认识，知道不论外力是否为恒力，也不论物体是否做直线运动，动能定理都成立，是本节教学过程中的难点之一，要突破学生思维上的这一难点，设计实验是关键。
分析例题之后，让学生做一道题，大家使用的方法不同，通过比较，学生体会到应用动能定理解题比较方便、灵活。
三、说学法：
学生在学习这一节时，对动能公式比较容易掌握，但是要真正意义上理解动能定理，还是有一定难度的。要真正地理解动能定理，必须要循序渐进，遵循教学中直接经验与间接经验相结合的规律，从生活中众多实例出发，通过分析、感受真正体验动能定理的内涵，此外，可以通过实验设计、动手操作等环节，让每一位同学都积极参与课堂教学，真正做到有意义学习。
四、教学过程：
1、复习回顾，导入新课
2、讲授新课
3、课堂小结：
4、巩固练习：教材例题
5、作业设置：课后习题。
板书设计
第七节 动能和动能定理
（一）、动能
1、定义：物体由于运动而具有的能，叫动能
2、公式：
3、动能是标量，是状态量
4、单位：焦耳(J)
（二）、动能定理
1、定义
2、表达式：
3、解题步骤：
(1)确定研究对象及其运动过程
(2)受力分析，并确定各个力所做的功
(3)明确初、末状态的动能
(4)列方程求解，对结果进行必要的讨论说明
物理说课稿 6
今天，我说课的内容是《压强》，根据新课标理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。
(过渡句)首先，我谈谈对教材的理解：
一、说教材
《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学力作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。
(过渡句)一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点：
二、说学情
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
(过渡句)通过比较知识点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：
三、教学目标
【知识与技能目标】
初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。
【过程与方法目标】
通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法，学生观察能力和分析能力得以提高。
【情感态度价值观目标】
通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。
(过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
四、教学重、难点
【重点】
压强的概念、公式以及如何增大或减小压强【难点】
探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程
五、教学方法
(过渡句)德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此我采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。
(过渡句)根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：
六、教学过程
首先是导入环节：
在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么容易刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，引出今天的课题——压强。(板书)
【设计意图】正如高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的.探索兴趣。
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
在探究影响压力作用效果的因素实验时我将分别演示两组实验：
(1)在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码；
(2)实验保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。
我将引导学生根据两次实验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显；受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显)并说明：上述实验中用的物理探究方法——控制变量法。
接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位?根据比值定义法，P=F/S，单位N/m2。我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专有名称：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。
【设计意图】之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。
最后讲授如何增大或减小压强(板书)，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，原因是什么?学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的.枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强；减小受力面积可以增大压强。
新课讲授完接下来是巩固提高环节：
在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5x10-2m2，计算书对桌面的压强。
【设计意图】这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。
最后是小结作业环节：
在小结时，我会结合板书来总结本节课的知识点，在课程结束后给学生建立完整清晰的知识体系。
在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。
七、板书设计
(过渡句)最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。
物理说课稿 7
我说课的题目是九年级义务教育人教版第十四章第一节《压强》。我说课的内容有教材目标的分析与定位，教法和学法，教学设计流程，板书设计，教学反思五个部分。
一、教材目标的分析与定位
1、教材分析：《压强》是九年级义务教育人教版第十四章第一节的内容，是本章的知识核心，是学习全章知识的基础。压强也是初中物理的重点内容之一，是生产和生活中应用广泛的一个概念。本节内容分三个阶段，分别是探究压力的作用效果，什么是压强，怎样增大和减小压强作为一个完整的探究过程。诠释“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
2、学情分析：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。通过以前的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素都不陌生，具备了基本的观察、分析、归纳能力，但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。
3、教学目标：
依据新的课程标准，教材内容，教材特点以及学生特点等因素，我制定本节课目标：
（1）认知目标：
知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关；
理解压强的概念，知道压强的计算公式、压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算，知道增大和减小压强的方法；
（2）技能目标
通过试验探究培养学生观察问题，分析问题，归纳问题的能力
（3）情感目标
培养学生实事求是的科学态度，勇于探索的科学精神
教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，进一步了解影响压力作用效果的`因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出增大和减小压强的方法。据此确定下面教学重点难点。
4、教学重点、难点
重点：压强的概念，简单的计算及应用；探究压力的作用效果的.影响因素
难点：有效组织好探究活动归纳出压力作用效果与什么因素有关，真正理解压强的概念并能运用相关知识解答有关问题。
二、说教法和学法
1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，启发式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。
2、学法：据以上教法和学生的特点，这节课我主要采用的学法为：观察法，实验法，对比法，控制变量法，归纳法，数学推理法。
三、教学流程设计
为了达到教学目的，充分发挥学生的主题作用，最大限度的激发学生学习的主动性和自觉性，本节教学程序采用以下几个板块进行：情景导入，压力的概念，压力的作用效果，压强的概念公式单位及计算，增大与减少压强的方法，总结与反馈。
1、情景导入
学生观看视频，创设情境，激发兴趣，启发学生发现问题，提出问题，引入课题，体现了从生活中走向物理教学理念。
2、压力的概念
(1)通过展示钉锤钉钉子，人踩钢丝等代表不同方向的压力的生活现象的图片，提出问题，通过受力分析，组织学生讨论出所受压力的共同特征，导出压力的概念并板书，压力是垂直作用于物体表面上的力。这样让学生体验到发现问题，解决问题的喜悦。
(2)由于重力知识的干扰，认为压力都是由重力产生的，学生对压力的概念产生困扰，用了一个演示实验通过一把钢尺中间放个磁铁，改变方向，从形变的大小组织学生分析明白压力不是重力，也不都是由重力产生的，也为接下来压力的作用效果作铺垫。这样安排既符合学生的认知规律，又符合知识的递进关系。
3、压力的作用效果
学生活动，列举实例。请学生们观察对比教材“想想议议”中蝉和骆驼的图片并提出问题。通过大量的实例，了解对比是一种处理科学问题的常用方法，同时认识到压强在生活中的广泛应用。通过对比两幅图片为学生创设问题情景，激发学生提出问题的意识和探索自然的兴趣，学生提出的问题很多，我们重点探究压力的作用效果跟什么因素有关？
提出问题猜想假设设计两个学生体验活动，意在通过体验让学生质疑，激发学生探究愿望，并有所依据的提出合理的猜想。
设计试验进行试验先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。提示学生如何控制物理量设计实验。
给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、钉子、图针、钩码。
让学生自主选择实验器材进行探究，学生实验填写的表格。
这样的教学设计对于一些基础较一般，不知从何下手的学生，他们会打开课本，学会用海棉、压力小桌、钩码作探究实验。而对于那些程度好的同学，他们的思维很活跃，探究方法也很多。这样分层次的教学，加深了不同层次学生对知识的理解。学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计、自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识得出结论：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。（相同压力时，受力面积越小，效果越明显，相同受力面积时，压力越大效果越明显。）
4、压强概念
在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，对比速度概念分析概括得出压强的定义、公式、单位并板书。
物体单位面积上受到的压力叫压强
压强的计算公式：压强=压力/受力面积
结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位牛/米2（帕），1帕=1牛/米2，说明其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小形成具体概念。
利用学生已有的知识基础，运用类比的方法，结合学生通过探究实验自己得出结论，自主得出压强的定义和公式。让学生学会分析，自己独立思考解决问题的好习惯。
例题：一本重2.5N的教科书平放在水平桌面上，与桌面的接触面积为5x10-2m2，试计算书对桌面的压强。
通过例题使学生能应用压强公式进行简单的计算，更进一步加深对压强概念的理解。教师分析例题，主要强调公式的应用和解题规范。深刻挖掘例题的隐含意义：一是单位要一致，二是正确理解受力面积和压力的含义。三是进一步加深对压强的理解。通过计算大家知道了物理课本对桌面产生的压强，那如何让课本对桌面的压强增大一倍？
自然引入下一个问题——增大和减小压强的方法。
5、增大与减小压强的方法
师生共同列举压强知识在生产和生活中的应用（多媒体展示），分析各用什么方法增大，减小压强的。让学生感受到物理知识是有用的，从而激发学生学习物理的兴趣和热情，体现“物理来源于生活，应用于社会”的新课标理念。
6、总结和反馈
通过师生共同小结，形成知识体系,既总结知识也总结方法。
解释现象：在杂技表演时，气功师躺在钉子上，人却毫发无损。
引导学生应用所学知识分析引入新课时的问题，意图:学以致用，前后呼应。使整个课堂浑然一体。
四、说板书设计
板书是课堂教学的重要组成部分，是优化课堂教学，提高教学质量的重要手段之一，是教师搞好教学的一项重要的基本功。本节课的板书以内容式展现，一目了然，直观显示出教材的思路，并有利于启发学生的思维。
物理说课稿 8
我说课的课题是初中物理第十章压强和浮力第一节压强，本节内容根据教材要求是两课时，我说的是第一课时的内容。本节课主要有两大版块内容：压力、压强，压强的应用留到第二课时再讲。本节课我用动画和实验引入，激发学生的学习兴趣，同时通过实验及分析建立相关的物理概念，同时本课我还注重学法的指导，充分发挥学生的主体地位，培养学生控制变量的思想。
一、说教材
根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标
1、教学目标：
（1）、知识与技能
①知道什么是压力，会画压力的示意图。
②理解压力的作用效果与哪些因素有关。
③知道压强的概念，能用压强公式进行简单计算。
（2）、过程与方法
经历压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用控制变量法。
（3）、情感态度与价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生的科学态度及合作交流的意识。
2、教学重难点：
重点：压力和压强概念的建立。
难点：压力与重力的区别、压强的概念及有关计算。
3、教学资源：
1、多媒体及课件。
2、教师演示实验器材。
3、学生分组实验器材。
以上是我对教材的一些简单介绍
二、说教法
本节课主要采用提问法、引导法、实验法等教学方法。
三、说学法
讨论法、交流法、实验法等。
下面我就详细阐述一下本节课的教学设计
四、说教学程序设计
通过对教材很好的分析以及教法和学法的要求，为了更好地完成本节课的教学目标，我对本节课设计了以下的教学环节：
1、创设情景，激趣引入
对于新课的引入，我是从一段动画开始的：“胸口碎大石”，通过这段动画，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必然会想到钉子多少对这个现象的影响。然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示实验，一个钉板钉子数很多，一个很少，泡沫板放上去，为了使实验效果更加明显，在泡沫板上加上砝码按压，学生会观察到两种截然不同的结果，引导学生思考原因的关键所在，在这里，在教师的启发下，学生很容易得到每个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危险，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描述，从而引入到本节课的课题：压强。
2、新课教学
本节课的重点是压力和压强概念的建立，对于这两个重点概念我进行了以下的设计。压力的概念我是这样建立的，学生课前完成课本上的两幅图的作图，实物投影，学生纠错，总结出共同点，让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力。对于压强概念的建立，我是这样设计的，在前面我们已经通过实验探究了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系，并且在描述关系的时候始终是控制某一个因素不变的，强化控制变量法的应用，但现在如果压力的大小和受力面积的大小都变化的话，我们又该如何来进行压力作用效果的比较呢？教师引导学生思考，用单位面积上的压力来进行比较，从而引出了压强的概念，类似于速度的定义的建立。
本节课的难点之一是压力与重力的区别，这个难点我是这样化解的：用了一个演示实验，两个物体对齐分开放，上面搭上一块三合板，在三合板上加砝码，学生观察可以发现三合板发生了形变，教师紧接着提问，为什么会这样？引导学生关键是因为受到了压力的作用，教师继续提问，那压力是如何产生的呢？学生很容易想到是因为受到重力的作用，教师举例，比方说静止在水平面上的物体，受到重力、支持力，另外物体还会给水平面压力，根据二力平衡和相互作用力的.知识，学生可以很快得到压力大小等于重力大小。教师在这个地方顺势提问：是不是压力都是由重力提供的呢？引导学生举出反例，比方说擦黑板，用手压着黑板擦，手给黑板擦一个压力，黑板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的'压力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力提供的。继续回到实验上面来，用手将三合板的一端缓缓抬起，观察三合板的形变程度，学生一眼看出形变变小了，引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小，到此可以引导学生概括得到压力并不都是由重力提供的，压力大小并不都等于重力的大小。考虑完大小，还要再考虑一下压力和重力的作用点和方向，学生自己研究得出作用点肯定不同，方向一般不同。
本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算，在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压强的单位Pa，同时指出压强的单位是符合单位N/m2，这样在描述一张报纸平摊在桌面上对桌面压强为0.5Pa的物理意义就会得心应手。另外对计算一定要强化解题格式的规范。
另外，本节课对压力作用效果与哪些因素有关的探究我是这样设计的，学生根据自己设计的需要，自己从老师所给的器材中挑选出自己所需要的器材，并相互交流实验方案，并上台边模拟边讲解实验思路，其他同学补充，然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小、受力面积大小的关系，并会准确运用控制变量法完整回答相关结论。
到了这里这节课的内容就全部结束了，课堂反馈的题目里面我主要解决的是受力面的问题。最后，引导学生自己总结本节课学到的东西，对于课堂反馈的内容实物投影，学生自纠。
五、说教学效果评估
本节课教学容量大，但有些细节方面的处理不够到位，环节与环节过度不够自然，需要进行一些细化处理。
六、说板书设计
本节课的板书以内容式展现，一目了然。
以上就是我对《压强》这一课时的一个简单的教学设计，由于经验有限，还存在一些不足之处，望评委给予指导和帮助。谢谢！
板书设计
第九章压强第一节压强
一、压力
1、定义：垂直作用在物体表面上的力叫压力。
压力和重力是不同的两个力。
2、作用效果大小的影响因素：
①压力的大小
②受力面积的大小
二、压强
1.物理意义：表示压力作用效果的物理量。
2.定义：单位面积上所受到的压力大小叫压强。
3.计算公式：p=f/s单位：帕斯卡简称帕符号是pa1pa=1n/㎡
三、增大与减小压强的方法：
f一定时，s增大，p减小；s减小，p增大
s一定时，f增大，p增大；f减小，p减小
物理说课稿 9
一、教材分析
1．地位及作用：
压强是物理学的重要概念。压强知识既是对前面所学力的作用效果的延续，又为后面整个章节奠定了基础，是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。本节内容又是初中物理有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
2．教学目标
根据教学大纲的要求，结合教学内容和学生本身的特点，确立如下教学目标：
⑴知识与技能：知道压力的概念，理解压强的概念，知道压强的单位，能用压强公式进行简单的计算，知道改变压强的方法，了解压强在生活和生产中的应用。
⑵过程与方法：通过探究压力的作用效果与哪些因素有关，进一步学习使用控制变量法，培养学生观察、分析问题的能力及归纳、实验能力；通过对压强概念的学习，进一步理解比值定义法；通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生运用物理知识解释简单现象和解决简单问题的能力。
⑶情感态度与价值观：通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；通过对日常生活中压强现象的解释，培养学生勇于探索物理学原理精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
3．教学的重点和难点：
教学重点：理解压强的概念，压力的.作用效果与哪些因素有关。（压强的概念贯穿全章，起着统领全章的作用）
教学难点：压强概念的形成。（如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。）
4、学情分析：
学生已经学习了力学的基础知识，有了初步的受力分析能力和观察能力，对如何用控制变量法探究自然规律有了一定的认识，也具备了基本的观察、分析和较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。对于一些抽象的概念，最好通过形象直观的'实验，让他们在亲身体验的过程中获得。
二、教法与学法
教法：根据学生的学习情况，依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。这节课我主要采用探究式教学法和启发式教学法相结合的教学方法，让学生在教师的引导下，通过自主探究来发现自然规律。
学法：根据以上教法以及我班学生的特点，这节课我主要采用的学法为：观察法，实验法，对比法，归纳法，比值定义法，数学推理法。
三、教学过程
1.让学生用吸管插入酸奶杯，体验插入的难易程度引入新课；
2.复习弹力引入压力，详细讲解概念、方向、作用点
先让学生画压力示意图，再画重力示意图，分析压力与重力的关系大小（通过钢尺、砝码实验，让学生明确压力的大小与重力的区别）
通过力的三要素可以影响力的作用效果，引出也有作用效果：
人站在泥潭里，单脚站立和双脚站立，陷入泥潭的难易程度，进行分析(三要素完全一致)。
气球、铅笔实验让学生猜想压力的作用效果与那些因素有关？学生设计实验方案，进行实验，怎样来探究呢？（控制变量）
演示实验，完善数据，得出实验结论；
3.为了表示压力的作用效果引出压强，让学生明白压强是表示压力作用效果的物理量；学生对所提供的三组情况比较压强大小，从而引出压强定义式；分析单位，得出国际单位帕斯卡，对生活中的报纸对折展开压强的大小进行介绍；
4.典型例题解题过程学生练习并分析、讲解；
现实生活中要增大（减小）压力的作用效果，举例（切菜、切肉（磨刀、大刀））
5.让学生举例说明生活中存在压强的实例（打地基、沙发舒服，沙发变形增大受力面积、注射器），并说出是增大还是减小压强，让学生根据公式分析具体的方法，并把图片拖至各种方法边，一一对应；
6.巩固练习；课堂小结
四.教学反思本课成功之处：
1．充分利用实验，创设问题情境，激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。
2．让学生利用身边的物体做实验，这是后进生的强项，让他们展示了自己的能力，增强了他们的自信心，克服了畏难心理，照顾了学生的差异。
3．在分析讲解压强的概念、公式时，用类比法步步深入，让学生很自然的接受并理解压强的概念，从而更好的突破了难点。
4．在增大和减小压强方法的学习中，从公式、现象出发，并结合实例分析，不仅巩固了压强的知识，还进一步落实了“生活——物理——社会”的教育理念。
本课需要改进之处：
1.时间的控制需要加强。
2.做得再灵活简洁一些，可以随时应对可能发生的问题。所以我会加强制作的学习，将多媒体技术更好的应用在物理教学中。
由于水平有限，可能有些细节把握的还不够好，有待进一步改进和提高。当然我会继续努力，恳请您的指导！谢谢！
物理说课稿 10
尊敬的各位评委老师：
大家好!我今天说课的内容是《大气压强与人类生活》，选自沪粤版八年级物理第八章第三节。下面我从四个方面来阐述。
第一部分【教材分析、学情分析、教学目标及教学重点难点】
1．教材分析
《大气压强与人类生活》一课，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面大气压知识应用奠定坚实基础。
本节教材内容分为三部分：
1）大气压强的存在
2）大气压强的测量
3）大气压强的应用，分两课时完成。
本次课主要学习前两部分。
2．学情分析
初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。尽管大气压比较抽象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，学生完全能够完成本节内容的学习。
3．教学目标
依据物理课程标准的基本理念和教材特点，针对学生实际情况，本次课确立如下教学目标：
⑴知识与技能目标
①了解大气压强的存在
②了解大气压的估测方法以及测量方法
⑵过程与方法目标
①观察与实践，体验大气压的存在。
②体验自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。
③通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。
⑶情感态度与价值观目标
①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。
②通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的
兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。
4．教学重点难点及突破
本次课的教学重点是：
①认识大气压强的存在
②大气压强的估测和测定
本次课的教学难点是：
①用多种方法证明大气压的存在
②学生自主动手探究估测大气压
如何突出教学重点，突破教学难点，我将在教学过程设计中予以阐述。
第二部分【教法及学法】
本次课主要采用启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学生分组自主探究法、游戏活动法。
第三部分【教学器材】
本节课要用到的教学器材如照片所示，依据从“生活走向物理，从物理走向社会”的理念，尽量使用日常生活中的物体。
第四部分【教学过程设计】
本节课的教学过程分四个教学环节进行：
1．创设情境，设疑激趣，引入课题
在本节课开始，教师拿出一个饮料瓶并设置问题：“老师这里有个饮料瓶，你能想出几种办法让它变扁呢？利用你手边的饮料瓶试一试。”学生通过实践想到的办法可能有“捏扁、吸扁”，紧接着教师继续设问：“用手将饮料瓶捏扁，是因为手对饮料瓶有力的作用，那么用嘴吸饮料瓶时是什么力量使它变扁了呢？”通过引导分析学生较易答出：“瓶外空气”。然后让学生用类比的方法猜想：既然液体有压强，那么与液体同样具有流动性，受到重力的气体是否也有压强，从而引入课题，并板书标题“大气压强”。
开篇通过简便易行的'小实验，直接切入主题，简洁、明了，而且实验器材来源于生活，随手可得，让学生感受物理就在我们身边。
2．分组探究，讨论交流，体验大气压的存在
教师先进行“覆杯实验”的演示，并利用动画解释说明大气压强的存在且大气向各个方向都有压强。接下来教师组织学生分组探究：要求学生尽可能设计多种实验证明大气压强的存在。学生利用自己身边的物体或老师提供的器材可以进行“吸盘挂重物”“两吸盘吸在一起拉不开”“堵口的注射器拉不开”“笔帽吸嘴唇”等实践活动，边让学生交流讨论展示边引导学生进行解释，以加强对大气压强知识的理解和巩固。为了开拓学生视野，激发学生学习兴趣，我又设计了几个有趣的演示实验：
（1）“彩沙喷‘泉’”（在有支管的锥形瓶口装一吸管，倒插在彩沙中，通过支管抽气，很快彩沙通过吸管进入瓶内形成喷“泉”）。
（2）“自动上升的小试管”（在较大的试管中灌满水，将较小的试管插入大试管一定深度，倒置，水流出，小试管在大试管中自动上升“）
（3）“饮料真的是吸上来的吗”（让两个学生分别吸两瓶装满饮料的饮料瓶，一个密闭，一个敞口，密闭的吸不上，敞口的轻松吸上，进行对比）
（4）“谁压扁了易拉罐”（将加热后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐变扁）。并让学生对实验进一步解释。美国科学家爱迪生曾经说过：“惊奇就是科学的种子”，这些实验让学生在惊讶中领略科学的神奇。
通过这些探究活动，让学生切身体验了大气压强的存在，充分体现了学生的主体地位，培养了学生科学探究能力，以此达到对第一个教学重点和难点的突破。
3．历史故事开篇，自主探究估测大气压和了解托里拆利实验
教师邀请两个“大力士”同学模拟马德堡半球实验，让同学们直观感受大气压的.威力。接着结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事，让学生了解物理发展史中的盛事。紧接着提出问题：大气压究竟有多大呢？然后安排学生利用所学压力压强知识和手边老师提供的吸盘、注射器、弹簧测力计等器材进行分组实验估测大气压。学生较容易想到通过测压力和受力面积来计算出大气压的值。在探究活动中，由于实验室所用弹簧测力计量程较小，吸盘被拉动瞬间弹簧测力计读数较难把握，学生实验探究难以成功，这时教师引导学生对实验进行改进，用装沙子或水的挂瓶，或者用小钩码加橡皮泥来代替弹簧测力计测拉力的大小。实验时教师巡视并进行指导，组织学生对实验进行评估，让学生了解到：吸盘中的空气往往难以充分排尽，拉动吸盘时受力面积也发生了变化，这些因素会导致实验结果不准确，教师因势利导，启发学生从前面所做的“覆杯实验”入手，让学生思考“用水槽装水封口，换更高的容器实验结果又会怎样呢？”实验后水依然不流出，继续发问：“大气压究竟能支持多高的水柱呢？”此时播放大气压支持水柱的实验视频，引导学生分析获知：大气压的大小就等于它所支持的水柱所产生的压强，获得一种可以准确测量大气压值的方法，但此实验有缺陷：支持水柱过高，实验操作不方便，进一步引导学生考虑换用密度更大的液体---水银来解决问题，由于水银有毒，所以我通过实验视频给学生介绍托里拆利实验并结合动画进行分析，让学生计算出大气压的值。
在这个自主探究性学习活动中，进一步突出了学生的主体地位，教师步步深入，循序善诱，让学生学会了用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识，以此达到对第二个教学重点和难点的突破。
4．回顾小结，活动迁移以及课后研讨
先组织学生回顾小结，以便学生系统掌握所学知识。
接下来设定两个活动：
（1）怎样将底部有小孔的饮料瓶灌满水？“（灌满水，盖上盖拿出水面即可）。充分调动学生积极思考，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
（2）安排学生进行用吸管搬运乒乓球比赛的游戏活动，游戏规则是不允许用手接触乒乓球。（用吸管吸球搬运即可）。这个游戏寓教于乐，活跃了课堂气氛，激发了学生学习物理的热情和兴趣，也增进了师生关系。
最后，我设计了两个课后研究问题：
（1）收集和了解身边与大气压有关的现象及应用。
（2）撰写小论文：《假如没有了大气压》，学生可任选其一。这样设计让学生关注生活中的物理，培养学生应用物理知识能力及想象创新能力，提高学生科学素养。
本次说课到此结束，感谢各位专家评委！
物理说课稿 11
一、说教材
1、教材的地位及作用：
压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。
2、教材结构分析
教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。
3、教学目标
a、知识与技能目标
①了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。
②了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。
③了解压强的增大和减小的主要方法。
b、过程与方法目标
①观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验能力。
③了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。
c、情感态度与价值观目标
①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
②通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
③通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
⑤在观察实验过程中，培养学生的科学态度。
4、教学的重、难点：
教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。
教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的`难点。
二、学情分析：
1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。
2、学生已具备的前置技能基础：学生通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。
3、学生的思维障碍
由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在第二课时讲解。
三、教法、学法：
1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的`教育理念。本课主要采用探究式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。
2、学法：根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：
（1）学会观察生活中有关现象，通过对比，提出问题。
（2）学会实验探究的方法，能用控制变量法来设计实验方案。
（3）学会从实验结果的分析，归纳中得出结论。
（4）学会把探索到的知识加以应用，解决相关的实际问题。
四、教学过程：
1、实验创设问题情景，引入新课。
实验：学生捏鸡蛋（1）用两指捏；（2）把鸡蛋放入掌手用力捏。
问：第2次为什么费了很大劲都很难捏破鸡蛋？
（本问题，在新课结束前让学生讨论，以达到学以致用，前后呼应。）
2、压力的教学
利用教材观察与思考栏目内容，通过学生阅读，结合老师提出的问题，再借助由学生固有知识引出压力的概念。
为了进一步扩展，加深理解。问：生活中还有哪些物体受压力作用呢？通过学生举例后，通过多媒体把有代表性的例子展示，并总结出共性。一、压力作用在两物体接触面；二、压力的方向与受力面垂直。
3、压强的教学
这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。
①建立问题：提出猜想，探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜想，而学生猜想应建立在已有经验上，是有所依据的。为了引导学生提出合理的猜想，我设计了二个小实验。
实验一：书压气球，再多加几本书。
实验二：用粉笔头、针尖分别扎气球。
问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？
通过二个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。
②设计实验
先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。提示学生如何控制物理量设计实验（把学生们的设计思路用多媒体展示）。
因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的思维，发展学生的创造能力，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、针子、图钉、钩码。
让学生自主选择实验器材进行探究，学生实验填写的表格。
1、目的：探究压力的作用效果与___________的关系。
2、实验方案：应控制___________不变，改变________看压力作用效果是否发生变化。
3、选择实验器材__________________________
4、填写实验表格
五、结论：
根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。
布置作业
请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。
物理说课稿 12
一、说教材
首先来说一说我对教材的理解。
本节课选自初中物理北师大版八年级下册第八章第1节，主要内容是影响压力的作用效果因素以及压强概念和公式的计算，本节内容既是建立在对于弹力、力的三要素等知识的基础上，更是本章中的基础内容，学好本节课可以为接下来将要学习的液体压强和大气压强打下坚实的基础。在本节课中教材还设立了探究性实验，能够推动学生的动手操作能力和信息总结归纳能力逐步提高。
二、说学情
学生是学习的主体，教师只是学习的组织者，引导者，下面谈谈我所教授学生的情况。
八年级学生的逻辑思维正逐渐发展，对于物理这门学科也有了一定的知识基础和学习方法，而本节内容与日常实际联系较为紧密，易于理解，所以学生接受起来并不困难，但是需要强调的是，学生由于生活经验仍有一定的思维定势，如认为压力一定等于重力或压力的作用效果仅与压力有关等，所以我在教学过程中，利用图片、实验方式引导学生积极思考，形成正确的知识体系。
三、说教学目标
（过渡句）经过以上对于教材和学生情况的分析，我确定了如下的教学目标。
1。知道压力的概念；知道压力作用效果与什么有关；理解压强的概念并能够运用压强的公式进行计算；知道增大或减小压强的方法。
2。通过实验探究，知道压力作用效果与什么有关，提高逻辑思维能力以及对信息的整合能力。
3。通过学习，增强用所学知识解决实际问题的能力，体会从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
四、说教学重难点
教学目标确定之后，教学的重点和难点也就随之确定了。
【重点】探究影响压力作用效果的因素，理解压强的概念。
【难点】能够根据改变压强大小的'因素理解压强在生活中的应用。
五、说教法学法
新课程教学中的指导思想是把"学习的主动权交给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教法学法。
教法：教法一方面将采用设置情境法，利用图片、视频等媒体激发学生学习热情，提高学生学习效率，另一方面将采用观察分析，启发式教学法引导学生进行探究实验，进一步提高学生的总结归纳能力。
学法：为让学生先学会，再会学，真正成为课堂的主人，学法采用观察法、实验法小组讨论法等。
六、说教学过程
《物理课程标准》强调，教师应发扬教学民主，让学生主宰课堂，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，据此本节课我分以下环节组织教学。
环节一：导入新课
首先是导入环节
我将采用创设情境的方式进行教学，为同学课本中压路机压路、跳水运动员起跳及手压图钉的图片，进而向同学提出疑问，以上三副图片中物体受力情况有什么特点？压力的作用效果与什么有关？进而导入本节新课《压强》
【设计意图：通过图片展示可以充分利用学生的无意注意，并激发其对本节课的学习兴趣，图片结束后设置疑问可以让学生了解本节课所要研究的知识目标，产生进一步探究的欲望。】
环节二：新课讲授
接下来是新课讲授环节
本节课的内容包含四个重要知识点：首先是对于压力的理解与认识。
我会组织学生对于导入图片中所受压力进行分析，主要从力的三要素中的方向进行讨论，引导学生得出压力的方向垂直于接触面，我此时讲解压力的产生条件，并向同学们提出疑问，压力一定等于重力吗？学生简单思考后，我举出正例，物体不受其他力放在水平面上，再举出反例，用手戳胳膊，让学生意识到压力是不一定等于重力的。
【设计意图：在学习本节课之前学生已经知道压力是属于弹力的一种，但是对其方向、产生条件并没有系统的进行学习，而本节课重点要求学生掌握压力的作用效果与什么因素有关，所以对于压力的相关知识学习是十分必要的】
接着是第二个知识点，实验探究压力作用效果与什么因素有关。
此时我会继续抛出问题：根据刚才的学习，我们知道作用在受力物体身上的力是压力，那么压力的作用效果仅仅与压力的大小有关吗？让一名学生演示双手夹铅笔并说出其感受，引发学生的猜想，压力的作用效果还可能与受力面积有关。
接下来引导学生利用实验验证猜想，实验前让学生小组内讨论本次实验中由于需要讨论三个变量之间的相互关系，需要使用什么实验方法进行？怎样选取实验器材和实验方案才能明显比较出压力的作用效果等一系列问题。而我则参与到学生的讨论中，必要时解决学生所提出的疑问，和学生共同总结出实验具体步骤。实验结束后先由学生汇报实验结果，最后再由我总结出压力的作用效果与压力和接触面积之间的关系。
【设计意图：物理是一门以实验为基础的学科，所以引发学生产生疑问后，积极地组织学生利用实验验证自己的想法，化被动的接受知识为主动地思考问题，这样既可以让学生对于本节课重点知识有较为清晰的把握，也能够锻炼其逻辑思维能力和整合信息的能力】
接着是第三个知识点的讲解。
此时我会适时在学生实验结论的基础上，讲解物理学中利用压强表示压力的这种作用效果，并对压强的概念，公式，单位进行讲解，举出成年人站立时对地面的压强具体数值，并由此介绍压强的物理意义。
【设计意图：在学生已经掌握了压力的作用效果影响因素之后，系统地对于压强的相关知识进行讲解，易于学生的理解】
最后是对增大或减小压强这一知识点的讲解。
我会根据课本中的案例让学生分析其增大或减少压强的方法是什么，同时让学生再列举其他的方式或例子来充实学生的知识面，加深其理解。
环节三：巩固提高
新课讲授之后就进入到了巩固提高环节。
在此环节中，我会组织学生进行自主活动，让学生从座位上站起来，两人一组合作，利用网格纸中测出脚与地的接触面积，结合自己平时的体重，估算站立时自己对地面的压强的具体数值，根据今天所学的知识研究并讨论如何增大或减小压强。
【设计意图：增大和减小压强在大部分教学过程中都是以问答法的方式进行，但个人认为，这个问题能够更好地让学生对于本节课的知识学以致用，本环节中让学生改变以往的听课方式，在教室中自由讨论合作，估算自己对地压强数值，一方面可以让学生对于压强的公式进行简单计算，另一方面也可以让学生进一步理解公式中的物理量】
环节四：小结作业
最后就是小结作业环节了。
师生共同总结出本节课的知识点。
作业我会让学生观察生活中的工具，如指甲刀、火车枕木等如何利用压强使我们的生活更加便利。
七、说板书设计
物理说课稿 13
一、目标
1、知识与技能
知道压力的基本知识
探究影响压力作用效果的因素
建立压强的公式，能用压强共识进行定量计算。
知道增大或减小压强的方法，并能对具体问题作出具体分析。
2、过程与方法
通过实验了解控制变量法
3、情感态度价值观
经历观察、实验及探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过探究性学习，使学生获得成功的愉悦，激发学生学习物理的热情。
二、新课引入
滑雪时，我们要穿上宽大的滑雪板，不穿滑雪板，我们不可能在雪地上飞驰。这是为什么呢?
三、新课教学
1、压力基础知识
滑雪板对雪有力的作用，图钉对墙面有力的作用，滑梯上的小孩对滑梯有力的作用。问：从力的作用效果考虑，这些力有什么共同点。 (都对接触面有挤压的`效果)我们把这种力称作压力。
压力是重力吗?
(不是，压力的作用方向是垂直于接触面，重力的方向是竖直向下)压力：我们把垂直作用在物体表面的力叫做压力。
2、探究影响压力作用效果的因素
①压力作用在物体表面时，会产生一定的'作用效果。
例如：书上的两幅图。蝉的口器穿破树皮，骆驼在沙漠上留下脚印，都是压力作用的效果。
②实验探究影响压力作用效果的因素
两分钟时间阅读实验部分，之后回答黑板上的问题。
甲图和乙图对比，有什么相同点?有什么不同点?哪一个压力作用效果更明显? (受力面积相同，压力不同，乙图压力作用效果明显。)
丙图和乙图对比，有什么相同点?有什么不同点?哪一个压力作用效果更明显? (压力相同，受力面积不同，乙图压力作用效果明显。压力的作用效果与什么有关?
(与压力大小、压力的作用面积有关。在受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。在压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显)
3、压强
在受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。在压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显
芭蕾舞演员与大象谁对地面的压力的作用效果更明显呢?
这时压力大小不同，作用面积也不同，如何比较压力作用效果?压强概念：单位面积上物体受到的压力。压强定义式：P?FS压强的单位：帕斯卡Pa在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“米”，压强的单位是“牛/米”，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕。
单位物理意义：1帕=1牛/米2，表示“每平方米面积上受到的压力是1牛顿”。
4、增大或减小压强的方法增大压强：
①在压力相同情况下，减小受力面积
②在受力面积相同的情况下，增大压力
③减小受力面积的同时增大压力
例如：钉子要尖锐，斧头要锋利，啄木鸟的嘴很尖，小孩没能把图钉压入墙里面大人能压进去。减小压强
①在压力相同情况下，增大受力面积
②在受力面积相同的情况下，减小压力
③增大受力面积的同时减小压力
例如：大型拖拉机用履带代替轮胎，在很薄的冰面上走时要把多余东西扔掉。
物理说课稿 14
一、 教材分析：
我从以下三个方面对材进行分析：
1．教材的地位和作用：
《压强》是生产和生活中广泛应用的一个概念，它是学习大气压强，液体压强，浮力等知识的基础，是贯穿全章的核心概念，是本章的重点。
2． 教学目标
知识和技能
（1） 了解压强的概念。
（2） 理解压强的大小与哪些因素有关。
（3） 了解压强公式中各个物理量的名称，单位及符号。
（4） 了解增大压强和减小压强的主要方法。
过程与方法
（1） 观察生活中各种与压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本法。
（2） 探究压力的作用效果跟哪些因素有关？经历探究的主要环节，通过探究试验，观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
（3） 通过实际动手，实践如何改变压强
情感.态度.价值观
（1）经历观察实验以及探究等学习活动，培养学生重客观事实，实事求是的科学态度。
（2）通过亲身的体验和感悟，是学生获得对压强的感性认识，为深入理解和应用这些知识打下基础。
（3）经历探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦培养学生对参与物理学习活动的.兴趣，提高学习的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。
3． 教学重点与难点
重点：对压强概念的理解
难点：利用压强知识解释生活中的一些现象。
二、教法分析：
（1） 本节课采用启发诱导式的教学法，教师引导学生从 实验中总结规律，并自己设计实验规律，总结结论。
（2） 教学过程体现了以学生为主体的教学理念。
三、学法分析：
（1） 采用学生自主学习，合作探究的学习法。
（2） 通过对本节课的探究学习，培养学习与他人合作交流的意识，并培养动手操作的能力和善于总结的思维方式。
四、教学程序
（一）引入新课
在炎热的夏天，蝉在树上叫个不停，在茫茫的沙漠中号称“沙漠之舟”的骆驼，驮着沉重的货物稳健地在松软的.沙子上行走，同学们：“你们知道蝉是怎样从树上吸取汁液的吗？在松软沙子上的骆驼又是如何行走自如的呢？”
蝉在吸吮树汁，口器捕到树皮上时，对树皮一定有压力，骆驼站在地面上，它的脚一定对地面也有压力，那么蝉的口器能刺入树皮，对树皮会造成什么影响呢？骆驼的脚又会对沙地造成什么影响呢？（洞，脚印）都是压力的作用效果。
（二）新课导学
1． 探究压力的作用效果与什么因素有关？
（1） 提出问题
压强的作用效果与什么因素有关？
(2) 猜想与假设
让学生猜想上面问题的答案，如：压力的作用效果与压力的大小有关，跟受力面积的大小有关。
(3) 设计实验
用海绵。小桌子。钩码等实验器材做P77 14.1－3实验
(4) 进行实验
A． 让受力面积保持不变，改变压力的大小，观察海绵被压下的深浅
B． 让压力的大小保持不变，改变受力面积的大小，观察海绵凹陷的深浅
(5) 讨论与分析
让学生讨论3到5分钟，并分析出结论：压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，还与受力面积的大小有关。
当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。
当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
(6) 讨论和论证
让学生利用自己手中的圆珠笔或铅笔自己设计实验，验证刚才的结论。
2, 压强
当受力面积一定时，压力越大，效果越明显。当压力一定时，受力面积越小，作用效果越明显。如果受力面积和压力都不同，压力的作用效果该怎样比较的呢？
我们可以用单位面积上的压力来比较压力的作用效果，那么这就是我们今天所引入的新的物理量：压强
（1） 定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
（2） 公式：P=F/S
（3） 单位：在国际单位制中，力的单位时N，面积的单位时M2 ，压强的单位时N/M2，它有一个专用的名称叫帕斯卡，简称帕，符号是Pa。 1Pa＝1N/M2
3, 课堂训练
用投影显示P77例题，分析理顺解题思路，让学生演板，书对桌面的压强，并仔细讲解。
4, 增大和减小压强的方法
任何物体能承受的压强都有一定的限度，超过了这个限度，物体就会被损坏，所以在日常生活中有时需要增大压强，有时需要减小压强，那么增大和减小压强的方法是什么呢？
学生讨论3到5分钟，然后总结出增大和减小压强的方法。
S一定时： F增大，P增大
F减小，P减小
F一定时: S增大，P减小
S减小，P增大
举例： (1)书包带为什么做的很宽？
(2)坐在沙发上为什么比坐在板凳上舒服？
让学生回答P78想想议议。
(三)课堂小结：压力的作用效果，压强的定义，公式，单位，增大和减小压强的方法。
(四)课堂练习：用幻灯展示6道题，从而对本节知识进行巩固和加强。
(五)布置作业：（1）P79 4 (2) 动手做P79 5
五、板书设计
压强
1， 压力的作用效果
（1）压力的大小
（2）受力面积的大小
2， 压强
（1）定义：物体单位面积上受到的压力。
（2）公式：P=F/S
（3）单位：帕斯卡――帕――Pa
1Pa＝1N/M2
3，增大和减小压强的方法：
S一定时： F增大，P增大
F减小，P减小
F一定时: S增大，P减小
S减小，P增大
六、教学反思
通过本节的学习和探究，从而归纳出影响压强的因素，压强的定义，以及公式和单位，并且总结出了增大和减小压强的方法，使学生初步学会了使用控制变量法，在教学中，教师应重点指导学生对实验现象的分析推理能力，从而使学生更准确的总结出物理规律。
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