牛顿第一定律说课稿

时间：2022-01-15 15:05:08 说课稿我要投稿

牛顿第一定律说课稿3篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的牛顿第一定律说课稿3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

牛顿第一定律说课稿3篇

牛顿第一定律说课稿篇1

尊敬的各位评委、老师们：

　　大家早上好！

　　我是4号选手。我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。

　　一、说教材

　　（一）教学内容

　　牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容。包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容。本节课为一课时。

　　（二）教材的地位和作用

　　牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。

　　（三）教学目标

　　根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：

　　知识与技能

　　1、知道牛顿第一定律，并理解其意义。

　　2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。

　　过程与方法

　　1、实验探究阻力对物体运动的影响。

　　2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。

　　情感、态度与价值观

　　体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。

　　（四）重点、难点

　　教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的能力。

　　二、说学情

　　学习者是八年级学生。有利的方面是：经过半学期的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

　　在学习中有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。

　　三、说模式

　　“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课我采用“五环三步一中心”的问题引导教学法模式。在“解决问题”环节主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。

　　教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。

　　四、说教学设计

　　本节课将从以下几个环节展开教学：

　　创设情境，引入新知→提出问题，引发思考→合作交流，解决问题→归纳概括，强化理解→知识迁移，巩固应用→拓展创新，延伸升华。

　　第一环节：创设情境，引入新知（约2分钟）。

　　高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了一个思考问题引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。

　　思考：水平滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗？停下来的原因是什么？这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。

　　第二环节：提出问题，引发思考（约8分钟）

　　1、探究实验中运用了什么方法？要观察什么？结论怎样？

　　2、牛顿第一定律的内容是什么？

　　3、什么叫惯性？惯性大小与什么有关？

　　4、利用惯性可以解释什么现象？

　　本环节的设计意图是让学生通过阅读教材，了解本节主要内容，培养学生自学能力。

　　第三环节：合作交流，解决问题（约25分钟）

　　一、阻力对物体运动的影响

　　本环节设计三个步骤：

　　第一步：用flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，通过形象的flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。

　　第二步：探究阻力对物体运动的影响。

　　教师出示以下问题，学生分析。

　　1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？

　　2、几种不同的.物体铺在木板上，作用是什么？

　　3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？

　　4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢？

　　6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？

　　7、如果静止的物体不受力，会怎样？

　　通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流。学生在教师演示过程中，认真观察解决问题。这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。

　　第三步：通过实验数据，分析归纳结论。

　　教师强调以下几点：

　　1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。

　　2、理想实验是建立在实验的基础上的合理推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达xxxx年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。

　　二、牛顿第一定律

　　学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。

　　提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？

　　学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。

　　教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律：

　　引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。

　　教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。

　　如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。

　　1、牛顿第一定律的适用范围是什么？

　　2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？

　　3、力和运动是什么关系？

　　解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”、“或”的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。

　　三、惯性

　　介绍惯性定义，惯性与质量有关。用“小球不随弹出的金属片飞出”实验，认识惯性是物体保持运动状态不变的性质。播放生活中有关惯性的例子，使学生学会用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象，认识到人们可以利用惯性，还要避免惯性带来的危害。

　　第四环节：归纳概括，强化理解（约3分钟）

　　让学生谈谈本节课的收获和困惑。用3分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。

　　第五环节：知识迁移，巩固应用（6分钟）

　　1、在体育上，我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然，所有的力都消失了，会出现什么情形呢？

　　2、惯性是造成许多交通事故的原因，请举出在生活、生产中哪些实例是利用惯性？哪些实例是防止惯性带来危害的？

　　本环节通过理论联系实际使知识得到升华，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律及惯性知识。

　　第六环节：拓展创新，延伸升华（约1分钟）

　　以“假如力消失了，我们的生活会怎样？”为题，写一篇小论文。

　　本环节的设计小论文的写作，需要学生深入生活，体验生活，同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾。

　　五、说板书

　　为了突出重点，形成完整的知识体系，我设计的板书以知识树方式呈现：

　　六、说评价

　　可评价的学习要素

　　（一）探究实验及活动中，学生的参与度

　　评价方法：教师现场评价

　　评价指标：

　　1、能否正确装置实验仪器。

　　2、操作步骤是否围绕实验目的进行，是否注意观察现象和记录结果。

　　3、能否积极讨论确定本组的实验结果，提供给发言人发布。

　　（二）能否完成实验报告中的表格

　　评价方法：学生互相观察表格填写

　　评价指标：

　　1、表格的项目填写齐全。

　　2、项目的内容填写正确。

　　（三）学生发布探究实验设计结果

　　评价方法：教师现场评价

　　评价指标：

　　1、说出3条查找途径。

　　2、说出对信息怎样做了筛选。

　　3、说出最后的筛选结果。

　　（四）习题的解答

　　评价方法：教师现场评价，学生互评。

　　评价指标：

　　1、各选项正误的判断。

　　2、判断的依据。

　　七、说开发

　　（一）重视教科书等文字课程资源的利用与开发。

　　充分利用教材，挖掘教材。教材中的插图、实验、想想议议、科学世界等，符合学生的认知，贴近学生的生活。

　　（二）充分利用多媒体教学资源

　　1、音像资料的收集与选择应注意以下几点

　　A、收集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像，视频等。比如，本课中为学生播放“伽利略理想实验”的视频等。

　　B、收集课堂上难以完成的实验录像资料。比如，生活中各种惯性现象。

　　2、教师应制作适合物理教学的多媒体课件。比如，本节课件中包含文本内容、视频、动画等类型的文件。

　　八、说得失

　　本节课首先利用具体情境来调动学生学习的积极性，增强学习的动力，激发学生的兴趣，然后引导学生进行分析思考以发现问题，通过学生间的交流与讨论，演示实验使学生更真切的感受到物理学就在我们身边，最后应用所学习的知识解决实际问题，使学生的能力得到进一步的提高。对惯性的教学列举了生活中学生熟知的实例，贴近学生生活，易于理解。

　　在教学中时间与预计出入，在概念的教学中感觉时间紧张，同时自己急于求成，想使学生对概念的理解一步到位，太失误。

　　九、结束语

　　通过对《牛顿第一定律》的准备和教学，让我在教学中得到了一次较好的锻炼，在教学理念上有了较大的改变。我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的发展。

　　以上是我对“牛顿第一定律”的认识和理解，由于本人水平有限，教学过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位评委和老师们多多批评指正，谢谢！

牛顿第一定律说课稿篇2

　　今天我说课的内容是《牛顿第一定律》，我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学程序板书设计等方面进行阐述。

　　一、教材分析

　　（1）、教材的地位及作用

　　这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。针对教材，提出本节教材的

　　（2）、教学三维目标

　　①知识与技能

　　1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

　　2、理解牛顿第一定律，并理解其意义

　　3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．

　　②过程与方法

　　1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法

　　2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育

　　3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力

　　③情感、态度与价值观

　　1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折

　　2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

　　（3）、教学重点及依据

　　教学重点：牛顿第一定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的'规律及牛顿第一定律及惯性。

　　（4）、教学难点及依据

　　教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。

　　二、学情分析

　　高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此制定

　　三、教学方法及依据

　　针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　四、学法及依据

　　猜想与假设，设计与论证、归纳分析法，讨论法为依据，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。

　　五、教学程序

　　1、导入新课：

　　问题引入：1。物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？2。停止用力，物体会如何呢？

　　误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。

　　得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）

　　实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请学生思考原因

　　实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。

　　三、新课教学

　　教学难点的突破

　　实验演示：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。（科学探究过程一：提出问题）

　　学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法，）

　　介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想：如果没有摩擦力，物体会会怎样运动呢？

　　学生跟着猜想：一直运动下去。（科学探究过程二：猜想与假设）

　　理想实验-----探究过程

　　学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。

　　（牛顿第一定律）说课稿,标签：物理说课模板,高中物理说课模板,

　　展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：制定计划与设计实验）

　　问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。

　　学生积极参与讨论（生活体验）

　　问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度？

　　学生积极参与讨论

　　问题三：小球在水平面上会如何运动？

　　学生积极参与讨论：想达到原来的高度，所以就一直运动下去。

　　问题四：通过实验，力与运动是什么样的关系？（科学探究过程四：归纳与总结）

　　每位同学发表自已的看法，并进行相互交流（科学探究过程五：合作与交流）

　　并由几个学生进行归纳。教师归纳------理想实验的魅力，建立在实验的基础上。培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

　　实骓论证：气垫导轨，提供阻力很小情况下的物体运动

　　教师提出：笛卡尔对力与运动的认识的补充。得出本节课的重点

　　教学重点的处理：

　　教师：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈科学家的研究基础上，提出了牛顿第一定律：

　　以谈话法，讲解法理解新知识，加深对牛顿第一定律的理解，从内容，力不是维持物体速度的原因（解决矛盾），改变物体运动状态需要外力（突破重点）分层次，有梯度的升华。然后对物理规律进行展示。

　　教师讲解：惯性：保持原来匀速直线运动及静止状态，或者说有抵抗运动状态的“本领”

　　为了帮助学生理解惯性这个重点内容，采取实例分析。

　　实验现象分析：打叠放的棋子，汽车刹车。

　　总结分析：惯性是物体的固有属性。

　　学生可以在此基础上举例说明，加强学生对教学活动的参与。

　　教师问题提出：惯性的固有属性跟什么有关系？

　　运用媒体播放一个视频实例：运动场上，同一名同学推不同大小的铅球，掷出的距离不同，说明不同物体抵抗其运动状态的“本领”不同，即惯性不同。

　　实验演示：不同质量的小车在同一压缩弹簧下运动，获得的速度不相同。

　　学生总结：质量是惯性大小的惟一量度。

　　加深理解与应用：多媒体展示惯性现象，让学生展开讨论，体会物理知识在生活中应用的乐趣。

　　最后进行小结，再次让学生体会到物理学家门对力与运动关系的认知过程，了解其认知的曲折性。情感进行升华。

　　六、布置作业必做题75页（1）（2）

　　课后思考（3）（4）阅读科学漫步：惯性参考系

　　不仅巩固基本知识，也可以使有能力的学生发挥能动性，激发学习探究的兴趣，鼓励收集资料，开拓学生视野。使之带着问题离开课堂

　　七、板书设计略

　　八、教学预测：

　　本节课是按照新课程理念下的一节科学探究课，将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，要针对学生的认识水平进行合理的调节。

　　本节课非常注重知识点的归纳与升华，在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题，注意面向全体学生，提高每位学生的主动参与性。

牛顿第一定律说课稿篇3

　　一、教材分析

　　牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。

　　教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。

　　于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下

　　①知识与技能

　　1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

　　2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义

　　3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.

　　②过程与方法

　　1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法

　　2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育

　　3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力

　　③情感、态度与价值观

　　1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。

　　2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。