数学说课稿

时间：2022-01-17 22:56:22 说课稿我要投稿

【推荐】数学说课稿汇编6篇

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的数学说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【推荐】数学说课稿汇编6篇

数学说课稿篇1

　　一、说教材

　　⒈教学内容

　　义务教育六年制小学课本第三册第五单元第一课时的《除法的初步认识》。

　　⒉教学内容的地位、作用和意义

　　除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法(一)的基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少“是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。 ⒊教学目标根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目标： ⑴让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 ⑵认识除号，能正确地读、写除法算式。 ⑶通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。

　　⒋教学重难点及关键

　　由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算;教学难点是理解“平均分”的含义;也是教学的关键之所在。

　　二、说教法

　　“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：

　　⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。

　　⒉尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

　　⒊演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。

　　⒋谈话法：

　　运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。

　　⒌练习法：

　　通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。

　　⒍讨论法：

　　运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能力。

　　三、说学法

　　古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要 1 管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的'学习方法有：

　　⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。

　　⒉观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。

　　⒊在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。

　　⒋通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。

　　⒌指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。

　　⒍在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。

　　四、说教学程序

　　合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的一般规律，我安排了以下的教学程序：

　　(一)、认识“平均分” 心理学家的研究表明，儿童的认知规律是感知——表象——概念。鉴于这个特点，此环节我是这样设计的：

　　⒈贴出图片：8个梨，4个盘子。提问：

　　⑴老师这儿有8个梨，平均分在4个盘子里，每盘分几个?“平均分”是怎样分呢?小朋友，请你们仔细看老师分。(演示：每个盘子里放一个)

　　⑵每个盘子里放了几个?分完了没有?为什么?那么再继续分。(演示：每个盘子里再放一个)

　　⑶分完了没有?现在你们看，每个盘子里梨的个数是几个，它们的个数怎么样? 在此，通过教师演示，让学生初步感知“平均分”，为学生建立“平均分”的概念打下基础。

　　⒉说明：

　　这样一个一个地分，每份的数量同样多，叫做“平均分”。通过教师说明，使学生明确“平均分”的含义。

　　⒊指名生说一说：“平均分”要注意什么? 通过说一说，不仅让学生进一步明确“平均分”的含义，同时有利于培养学生的数学交流能力。

　　⒋判断。

　　投影出示一组图形。

　　⑴指出图中哪些是“平均分”?

　　⑵为什么第二图和第四图不是“平均分”?能不能变成“平均分”?学生回答后，教师抽动投影片成下图。

　　⑶指名生说出各图是把多少平均分成几份? 此题的练习，让学生及时巩固对“平均分”含义的理解。

　　⒌提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根?怎样分?可让学生利用学具边分边说。通过实际操作和口头表述，不仅能提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解平均分和除法的含义。此环节的教学，通过教师示范演示、学生观察、辨析比较、动手操作等教学过程，让学生建立起“平均分”的概念，解决了除法初步认识中的一个关键问题。

　　(二)、揭示课题

　　像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天我们就来学习除法。开门见山将具体清晰的学习目标呈现给学生，较好地发挥了目标的导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生积极的学习心向，从而主动地参与学习过程。

　　(三)、认识除号

　　⒈我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号。

　　⒉先让学生试着说除号是怎样写的，再教师讲解除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。注意上下两点要对齐。

　　⒊教师示范，小朋友在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐。此环节把“除号”的认识作为一个单独的教学环节进行讲解，通过教师示范，学生练习书写，让学生对除号留下深刻的印象。

　　(四)、列式计算及讲解意义

　　此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好地掌握知识，我采用了边讲边练的教学方法进行教学。我设计了以下几个步骤：

　　⒈教师引导：刚才，我们把8个梨平均放在4个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢?

　　⑴我们把几个梨平均分?“8”是被分的数写在除号前面。

　　⑵平均分成了几份?“4”写在除号后面。

　　⑶每盘分得几个?就等于2。

　　⑷这个算式怎么读呢?让学生试着读。

　　⑸“8 ÷ 4 = 2”表示什么? 通过实物图的演示及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础;通过让学生试着读，培养学生的探索精神，同时能正确地读出除法算式;通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。

　　⒉练习。⑴填空： 24 ÷ 4 = 6表示把( )平均分成( )份，每份是( )。 3 12 ÷ 6 = 2表示把( )平均分成( )份，每份是( )。 ⑵先说出图意，再列式。

　　⑶根据题意，说出算式。

　　①把20平均分成5份，每份是几?

　　②把16平均分成4份，每份是几?

　　⑷看算式说出意义。 6 ÷ 2 = 3 12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 4 = 3 20 ÷ 4 = 5 以上练习题的设计，围绕着此环节的重点和难点进行着，由形象具体逐步抽象化，是符合学生的认知规律，有利于学生完善数学认知结构，建立良好的数学知识体系。 ⒊小结。我们学习了什么知识?把一个数平均分成几份，求每份是多少?用什么方法计算? 通过小结，让学生明确本节课所学的内容。

　　⒋质疑。小学数学教学大纲明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题”，接着教师及时解答或请同学帮助解答。

　　(五)、巩固练习

　　众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，本节课我安排了以下几个层次的练习。⒈读出下面的算式，用摆一摆，再填得数。 8 ÷ 2 = 10 ÷ 5 = 12 ÷ 3 = 此题的练习，面向全体学生，通过动手操作巩固新知的理解和掌握。 ⒉在下面算式的方框里填上适当的数。

　　⑴把15个，平均分成3份，每份是几个?15 ÷ =

　　⑵把15个，平均分成5份，每份是几个? ÷ = 此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。

　　⒊根据题目说出算式。

　　⑴把18棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵?

　　⑵小冬把6只兔子，平均关在3个笼子里，每个笼子关几只?

　　⑶妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个? 讨论：为什么列式是“8÷2”，“2”是从哪里来的。

　　⑷把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个?

　　⑸把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个? 讨论：上面两题为什么一个列式是“10÷5”，一个列式是“5÷10”? 以上的5小题所反映的事实都来自于学生的生活实际，体现了应用的数学和 4 问题解决的数学，

　　⑷⑸两题的列式以及算式的比较，有利于学生对除法意义的理解，虽然学生还不会计算“5÷10”，但让学生先试一试，可以了解学生的思维水平，拓展学生思维的空间。通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。 ⒋游戏。教师出示12朵花，请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多。此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。以上练习题是围绕本节课的重点和难点设计的，层层递进，由“再现性”进入到“内化性”深入到“创造性”，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合当前素质教育的要求，培养学生的创新精神和实践能力。

　　(六)、课堂总结同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。评价学生在课堂上的学习

数学说课稿篇2

　　一、教材分析

　　9的乘法口诀是在学生已学会2-8的乘法口诀的基础上学习的。这部分内容主要是引导学生通过观察独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。

　　（一）教材内容：《义务教育课程标准试验教科书》二年级数学上册75—76页。

　　（二）教学目标：

　　1、知识与技能：

　　掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。

　　2、过程与方法：

　　经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律。

　　3、情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功体验,提高学习兴趣增强学习信心

　　(三)教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

　　（四）教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

　　本节课突破重难点的关键是：让他们学会用迁移类推的思想去观察、思考、探究和解决问题。

　　二、学情分析

　　根据教材的特点，学生已经学会了编2-8的乘法口诀，针对引导学生编口诀已不存在太大的问题，因此我在设计教学内容时把教学的.起点抬高了些，力求把学习的主动权教给学生，让学生充分动起来，使他们的探究能力得到更好的锻炼。

　　二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。

　　三、教学方法

　　教学时根据知识间的迁移类推采用观察法、与启发式相结合的教学方法，并借助于直观教具让学生动脑思维，动手操作，学生手脑协作，更有利于学生思考问题，掌握本节课学习内容。

　　四、教学流程

　　根据以上各方面的特点，我通过四个环节来完成教学内容。

　　（一）激情导趣，活跃气氛

　　（二）独立探究，自主发现

　　（三）观察比较，巧妙记忆

　　（四）分层练习，在玩中学

　　1、激情导趣，活跃气氛

　　针对二年级的学生的年龄特点，创设情景可调动学生的学习欲望。一开始，我便让学生在熟悉的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。小学生都具有较强的表现欲，调动他们的学习兴趣，让每个学生都主动参与，相互竞争，这样学生的思维就活跃起来。

　　2、动手尝试，自主发现

　　就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了7，8的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在学习9的的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，合作学习，相互启发，相互帮助，共同探讨，让全体学生共同参与，学有所获。

　　3、观察比较，巧妙记忆

　　这部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？” “你有什么好方法要告诉同学们？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，再教给他们记忆的方法学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。

　　4、分层练习，在玩中学习。

　　二年级的学生只有在新异的生动的刺激下，才能引起他们的注意，而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习容于游戏中，让学生在玩中学，这样，让学生轻松学习，收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要，又适应了不同层次学生的学习。

　　五、板书设计

　　板书要一目了然，才能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出9的乘法口诀的过程。设计如下：

　　9的乘法口诀

　　9×1＝9 一九得九 1×9＝9

　　9×2＝18 二九十八 2×9＝18

　　9×3＝27 三九二十七 3×9＝27

　　9×4＝36 四九三十六 4×9＝36

　　9×5＝45 五九四十五 5×9＝45

　　9×6＝54 六九五十四 6×9＝54

　　9×7＝63 七九六十三 7×9＝63

　　9×8＝72 八九七十二 8×9＝72

　　9×9＝81 九九八十一 9×9＝81

数学说课稿篇3

　　一、分析教材

　　幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密切联系幼儿的生活，结合幼儿生活实际和知识经验来设计数学活动。时间无直观形象是较为抽象的，因此，我运用了幼儿较熟悉的一日活动的作息时间，引导幼儿认识整点、半点，如：8：00入园，3：30离园……这样易引起幼儿的情绪体验，为其理解和接受。根据教材内容和幼儿的实际情况，制订出本次活动的教学为：

　　1．使幼儿认识时钟，能叫出名称，基本掌握钟面的主要结构。

　　2、使幼儿知道时针、分针、以及它们之间的运转关系，能正确辨认整点、半点。

　　3、培养幼儿的观察力和操作能力，使幼儿建立初步的时间概念。

　　二．教学重点和难点

　　本次教学活动的目标主要是帮助幼儿认识整点、半点和时针与分针之间的运转关系，使幼儿建立初步的时间概念。为此，我提供了幼儿人手一只钟，让幼儿拨一拨，看一看的过程中掌握整点、半点，知道时针、分针、以及它们之间的运转关系。

　　三．教法与学法

　　为了帮助幼儿掌握教学重点，突破教学难点，在活动中始终以幼儿为主体。根据幼儿认识过程的直观形象性，遵循直观性原则，主要采取视、听、讲结合法来引导幼儿充分观察钟面的结构，

　　时针和分针之间的运转关系；在活动中遵循活性原则，综合运用发现法、游戏法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习；遵循积极性原则，教师借助环境条件（实物投影仪）集图象、色彩一体，激发幼儿学习的兴趣；遵循个别性原则，对能力差的幼儿在看图拨指针时，教师注意加强辅导，如：7：00时，提醒幼儿分针在12上，时针在7上。

　　四．教学准备

　　小兔木偶，动物钟若干只（小老鼠、小猪、小猴、小牛、小狗等），图片若干张，红、黄、绿钟各两只，幼儿人手一只钟，实物中一只。

　　五．教学过程

　　（一）开始部分

　　（二）活动一开始我出示了一只木偶小兔。

　　以小兔开了家钟表点引出活动内容，然后出示食物钟，请幼儿说说钟的用途，总结出钟能告诉我们时间，人们的学习、生活、工作都离不开它。

　　（三）基本部分

　　在活动中我避免了“一言谈”和“自问自答”，注重幼儿主动的观察，鼓励幼儿发现问题，主动求知。

　　1．让幼儿观察钟面，指导幼儿仔细观察。

　　教师提问“看，钟面上有什么？”“钟面上有多少数字？”“这钟面上有多少数字？”“这12个数字是怎么排的？”“这两根针一样长吗？”等。

　　2．认识整点、半点，了解时针和分针之间的运转关系

　　在本环节中，我先出示了红、黄、绿三只钟，提出了一个开放性的问题，“你发现这三只钟有什么秘密？”让幼儿观察，比较，最后得出分针指向12，从而总结出分针指向12，时针指向几就是几点。紧接着又出示了几只动物钟，让幼儿说说几点钟，使幼儿所学知识马上得以巩固，而且通过实物投影放动物钟，激发了幼儿的学习兴趣。接着通过教师的操作演示，幼儿的细心主动观察，了解分针与时针的运转关系。由于这是本次活动的难点，所以我在最后不进行操作演示，让幼儿想一想，2点到3点分针时针是怎么变化的，得出分针走一圈，时针走一格。接着我又以相同的方式认识了半点及半点时分针时针之间的'运转关系。

　　3．看图拨时间

　　以小兔的口吻提出请幼儿看几张照片，一下子把幼儿的注意力吸引住了，运用幼儿较熟悉的一日活动的作息时间，使幼儿对学习活动较感兴趣及易于理解，通过操作活动，使幼儿对所学知识有了进一步的巩固，请幼儿讲讲自己是几点睡觉的，让幼儿养成早睡早起的习惯，使活动渗入了常规习惯的培养。

　　（四）结束部分：评聪明娃娃

　　在每组中评出一个聪明娃娃，再到户外跳舞祝贺他们，活动在愉快的氛围中结束了。

　　六．活动延伸

　　1．教师或家长可向幼儿叫介绍多种钟、表及国内外有关钟表趣闻，丰富幼儿的知识。

　　2．在日常生活或游戏中，教师有意识的引导幼儿运用表达时间的词汇：如游戏时间，5点种到了，下班了……

　　3．教室可设置时钟，以及请家长配合提醒幼儿按作息时间活动，如：起床、进餐等，帮助幼儿建立初步的时间概念。

数学说课稿篇4

　　各位评委老师：

　　大家好！

　　我是前进小学的六年级数学老师xx，今天我说课的题目是《比例尺的意义》，请各位评委老师多多指教，我将从下面几个方面进行此课的说课：

　　一、说教材：

　　我说课的内容为六年级下册的《比例尺》。这节课是在学生学完“比例的意义和基本性质”、“正、反比例的意义”后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。

　　教学目标

　　1、知识与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。

　　2、过程与方法：使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。

　　3、情感态度和价值观：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。

　　重点：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。

　　难点：从不同的角度理解比例尺的意义

　　二、说学生：

　　六年级的下学期的学生，对于各种图形有着丰富的生活经验，所以，讲解有关比例尺的知识，学生有感性认识，同时也会饶有兴趣的。

　　三、说教法、学法：教法：

　　对于意义理解部分主要采用尝试法。对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流

　　四、说教学流程：

　　整个教学过程分为三大块：导入激趣、意义建构，实际应用。

　　1、猜谜激趣，创境引入

　　师：同学们，老师今天为你们带来了一条谜语，猜一猜，它所描述的是一件什么物品？（示谜语：千里之遥现于咫尺；方寸之间妙绘神州）

　　生1：地图。

　　生2：中国地图。

　　师：恭喜你！答对了。（课件出示一幅中国地图）在这个谜面中有一个词“妙绘”，你们知道它所指的妙方、妙法是什么吗？

　　2、意义建构

　　安排了探、议、说三个小的环节：

　　(1)探：首先让学生将一个长100米，宽80米的长方形操场，画在一张纸上。学生不能按原来大小画，只有想办法缩小。当学生画好时，教师找一大一小两幅图，展示给学生看，问：“哪一张画错了？”“没有错，他们缩小的程度不一样。”“那你能在图上标注出你缩小的标准吗？”然后让学生尝试标注。学生在标注时教师巡视，找有代表性的，如“以一当千”，“以一当五百”；“图上1厘米相当于实际10米”，“图上8厘米相当实际80米”；“1：1000”，“1：500”等等贴在黑板上，并摘抄下标注。这一过程让学生用不同的方式表达自己的想法，为学生提供了独立思考的开放空间，关注了学生的个性发展。

　　（2）议：议什么呢？先议标注的形式不同意义相同。学生结合自己和同伴的标注，及黑板上的板书，讨论交流：形式有多样，但表示的内容会不会一样呢？然后师生共同根据表示的内容进行分类，调整板书。再议意义相同哪种最优。在此基础上，教师总结比例尺的意义，强调注意点。这一认知过程，完全是学生自主构建比例尺意义的过程，学生印象深刻，兴趣浓厚。

　　（3）说:说具体比例尺的意思。依据自己的`理解，说刚才得到的比例尺和老师提供的比例尺意义。这样安排有利于突破“从不同角度去理解比例尺”这一难点。

　　总之，让学生经历比例尺的产生过程，比知道比例尺意义本身更有价值。

　　完成了意义建构，接着就是实际应用

　　3、实际应用：（课件出示）

　　（一）基本练习

　　（1）填空

　　a、一幅图的（）和（）的（）叫比例尺。

　　b、比例尺=（）:（）,比例尺实际上是一个（）。

　　c、一种微型零件的长5毫米，画在图纸上长20厘米，这幅图的比例尺是（）。

　　d、图上距离是实际距离的100倍，这幅图的比例尺是（）。

　　（2）判断

　　a、数值比例尺1：20000，可以写成。（）

　　b、比例尺是一个比。（）

　　c、实际距离一定比图上距离长。（）

　　d、把20厘米100千米化成最简整数比是1：5。（）

　　e、一幅地图的比例尺是1：50000厘米。（）

　　（3）求比例尺

　　（4）新知运用

　　一块正方形的面积是400平方米，把它画在图纸上面积是64平方厘米，求这幅图的比例尺。

　　（二）操作练习

　　请你设计画出教室的占地平面图

　　（教室实际长是8米、宽6米）

　　4、总结全课：

　　开始老师拿的是比例尺吗？什么叫比例尺呢？它有什么用呢？这样照应了开头，解开学生心中疑团，也概括了主要内容。

数学说课稿篇5

　　这题的第一个问题学生很容易上当，把它当成用规律进行计算。这题的设计要让学生知道认真审题的重要性。

　　3．请你参加：

　　12名学生在操场上做游戏，大家围成一个正方形，每边人数相等。四个顶点都有人，每边各有几名学生？

　　这题知道了正方形四边上的.总人数，求每边有几个学生，是例题的逆向思考的题目，所以要在学生充分掌握规律的基础上完成。学生计算后请12名学生在教室里围一围。

　　4．请你设计：

　　学校为了庆祝元旦，改变校园环境，想全校范围内征集校园花坛设计方案。有以下三种，请每组同学选择一种你最喜欢的图形，算一算如果每边放三盆花，一共可以摆放多少盆花？

　　设计意图：整个练习从现实生活中出发提出数学问题，让学生在游戏中，在具体情境中充分动口、动手、动脑，培养了学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。

数学说课稿篇6

　　各位评委、老师下午好，今天我说的是《买电器》一课。

　　一、说教学内容。

　　《买电器》是北师大版二年级数学下册第六单元“加与减（一）”的一课时。教材通过创设学生熟悉的买电器的生活情境，请学生提出相关的数学问题，学习整百、整十数相加减的口算。本节课是在学生掌握了100以内加减法及万以内数的认识的基础上进行的，学好本节课为今后进一步学习整数加减法打下了坚实的基础。

　　二、说学生。

　　我校身处城市，班里的孩子们对各种电器非常熟悉，并且有逛家电商场的经历，对加减法的算理掌握较好，能根据情境提出相应的加减法问题。孩子们能正确迅速地口算20以内的加减法，在一年级的两次口算过关检测，过关率均达到了100%。部分学生能口算整百、整十数的加减法，但对于算理的理解比较欠缺。

　　三、说理念。

　　数学课程标准指出。“数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维。”在这个教学理念的指导下，把这节“口算教学”设计成“生活的数学，活动的数学、有趣的数学，发展的数学”。

　　四、说教学目标。

　　根据教学内容和学生的实际情况特制订以下3个教学目标。

　　1、探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法，并能正确地口算。

　　2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，经历算法多样化的过程。

　　3、体验与同伴合作学习的快乐，提高学习的自信心。

　　五、说教学重难点。

　　孩子们虽然能口算整百、整十数的加减法，但对于其中的算理理解并不是很清楚，所以将教学重点确定为：探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法。

　　教学难点确定为：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，经历算法多样化的'过程。

　　六、说教法、学法。

　　根据课标要求，从学生的实际出发，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在教学中运用的教法有：情境设置法，谈话法，讨论法，演示法。

　　学法有：迁移学习法，自主探究法，小组协作法，操作法。

　　七、说教学准备。

　　教具：课件、计数器、一袋数字卡片。

　　学具：每人一个计数器、20张百元卡片。同桌一袋数字卡片。

　　八、说教学过程。

　　（一）创设生活情景，发展学生数感

　　上课伊始便设计了“买电器”的生活情景，使学生感受到数学与生活的密切联系，“猜电器价格”的活动，发展学生的数感，激发学生兴趣，调动学生积极性，为本节课的学习打下良好的基础。

　　（二）自主协作探究，明算理知算法

　　在本节课中把获取知识的过程交给学生，通过“根据情境提数学问题”的活动，引发学生的数学思考，发展学生提出问题的意识和能力，孩子们提出的问题可能会涉及到加法、减法、乘法、除法等方面。课件展示要解决的问题：“爸爸买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？”，板书算式：。孩子们通过自主探究、小组协作、展示汇报等多种活动来探究500+800的计算方法，逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展过程，领悟到整百、整十数加减法的口算算理只有相同数位上的数才能相加减，以突破教学重点。在汇报展示环节孩子们可能会通过数100元钱币卡片、拨计数器、运用凑十法等方式进行计算，此时应鼓励孩子们尽量用自己的语言表达思考过程，孩子们不仅能更加形象地理解抽象的算理，更能体会到算法的多样化，发展创造性思维，以突破教学难点。

　　（三）技能运用并进，提高口算效益

　　在学生理解算理掌握算法后及时组织口算练习，以帮助学生形成基本的口算技能。在口算练习时请孩子们对比小结注意事项，以初步形成评价与反思的意识。玩“抽卡片、列加减法算式”的游戏，使原本枯燥的口算练习趣味化，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。在基本练习的基础上，设置了拓展性练习，请孩子们帮淘气设计20xx元压岁钱怎么花的方案，设计的方案可能是多种多样的，孩子们不仅能体会到口算的价值，更能体会到估算、理财等知识在生活中的应用。此时趁热打铁，请孩子们以“我的压岁钱怎么花”为内容写一篇数学周记作为本节课的作业，这是一个综合性的作业，以体现数学的生活性、发展性。

　　（四）反思评价相长，提高自信心

　　通过自主、同伴、师生之间的反思、评价，使学生进一步明确算理，体验成功的快乐，激起追求的意念和力量，为孩子的终身可持续发展奠定良好的基础。

　　九、说板书。

　　为帮助孩子更好地理解和掌握本节课的教学重点、难点，设计了简洁、醒目的板书。

　　主课题：买电器。（黄色）

　　子课题：口算整百、整十数加减法。（红色）

　　板书主页面：

　　（1）算式：500+800=1300（元）（黄色）

　　（2）答话。答：共花1300元（黄色）

　　（3）算理：5个百+8个百=13个百

　　也就是1300（红色）

　　以上是我对《买电器》一课的设想与构思，有不足之处敬请各位老师不吝赐教，谢谢大家！