【推荐】化学说课稿汇总十篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的化学说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
化学说课稿 篇1
各位评委、各位老师：大家好!今天,我说课的内容是人教版九年级化学上册第4单元课题4——化学式与化合价第一课时。本节课我从七个方面谈谈我的教学设计。
一、说教材：
1．教材的地位和作用
在引导学生开启了化学之门，认识了几种身边的化学物质（空气、氧气、二氧化碳、水），初步了解了物质构成的奥秘之后，开始深入学习物质组成的表示方法。
本节内容主要包括四个部分：化学式反映物质的组成；如何书写化学式；化合价的概念及应用；根据化学式的计算。在以前的学习中学生已经知道了物质是由微粒构成的，另外物质又是由元素组成的。这些知识对本节内容起到很好的铺垫作用。此时，物质构成的奥秘已经揭开了神秘的面纱，学生从宏观世界进入了微观世界，马上又要从微观世界返回到宏观世界。本节内容正好可以帮助学生完成这两次“穿越”，有机地将宏观和微观联系起来，为系统的研究物质奠定了基础。同时，本节内容还能为今后学习定量认识化学变化埋下伏笔，对正确书写化学方程式起到了至关重要的作用。
2．教学目标
教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标：
（1）知识与技能方面：能说出化学式的含义；能依据物质组成利用元素化合价书写常见物质的化学；
（2）过程与方法方面：逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力；
（3）情感态度与价值观方面： 以已有的知识经验为载体，认识任何纯净的物质都有固定的组成，不同的物质组成不同；养成尊重客观实际，认真严谨的科学态度.
3．教学重点、难点的确定及解决方法
（1）教学重点：物质化学式的'写法；物质化学式的意义，根据化学式的计算。
（2）教学难点：利用元素化合价书写化学式；元素化合价的记忆及应用。
（3）教学重、难点的解决方法：
处在网络时代的学生大多数很喜欢上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示相关视频、音频、动画等，帮助学生克服畏难情绪；同时，编写一些原创口诀减轻学生对核心知识点的记忆负担，就能顺利突破本节课的难点，也促进了学生思维能力的发展。即：以往我们的教材是学生的全部世界,现在我们要让世界成为学生的全部教材!
二、说学情
学生在前面的学习中已经学习了用微粒的观点看物质和组成物质的化学元素，在学习化合价和化学式应该是水到渠成，但是他们对分子、原子、离子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。本节内容比较抽象，离学生的实际生活比较远，学生学习元素的化合价之初难免死记硬背，出错的概率也更大，此时学生的成绩可能产生两极分化，学困生的比例会逐渐增多。
三、说教法：情景教学法、发现教学法、互动教学法。
四、说学法：探究学习法、自主学习法、合作学习法。
五、说教学过程：
为了实现教学目标，基于对教材、学生情况的分析，我确定通过以下步骤来完成本节课的教学任务。
（一）情境引入（5分钟）
1、首先采用一段化学版《青花瓷》视频片断来引入本节课研究的对象。
2、创设情景：先放一段流水声，再引出水的化学式及生活中常见的化学式；
通过几个字母可以构成多个单词，几个原子可以构成多种物质以及几种常见的分子模型引出化学式的定义和化学式的意义。
（二）引导观察、启发探究（20分钟）
交流讨论：①任何物质都有化学式吗？②同种物质可以有不同的化学式吗？③化学式可以任意的书写吗？简单复习物质的分类后介绍单质和化合物的化学式书写。
提出问题：如何书写化学式？已知氧气的化学式为O2 ，那么液态氧的化学式怎样写？
化合物的化学式的书写可归纳为：金前非金后，氧后非氧前，化学式中的小数字是怎么来的呢？
（三）联想反思、形成体系（5分钟）
难点突破：化合价表示原子之间相互化合的数目，元素的化合价由什么决定？
原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，又叫根。
化合价的表示方法：在元素的上方写+或-号，后面加数值，注意1不能省略。
回访离子，分散难点： 阴阳离子的自述
嗨！同学们，我们是离子，分子和原子是我们的哥哥，我们是一对孪生兄妹，哥哥叫阳离子，妹妹叫阴离子，我们也是构成物质的一种微粒，但我们总是形影不离！我们都有一顶非常时尚的帽子，上面还标了数字和正负号呢！人家都说我们戴的是“右歪帽”。可是你们千万别把我们跟化合价那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英国绅士一样，就喜欢人家给他戴高帽！对了，我们可是爱憎分明的哦，我们只交异性朋友，坚决不搞“同性恋”！
原创口诀：巧记离子符号和化合价的区别
离子符号右歪帽，先写数字后写号；化合价要戴高帽，数字符号反方向。
五分钟解决化合价背诵：哪家迎亲（1价钠钾银氢）；没盖同心被（2价镁钙铜锌钡）。
（四）学用结合、展示个性（5分钟）
总结归纳：把空白处填好，你就归纳好重点、难点啦！
一 、化学式 1．定义：用________和____表示物质组成的式子。(一种纯净物只有一个化学式。)
2．化学式的意义:包括宏观意义和微观意义。
二、化合价规律：(1)金属通常显___价，非金属通常显___价； (2)化合物中H通常显___价，O通常显__价； (3)单质中元素的化合价为____； (4)化合物中各元素的化合价代数和为____。
小结：我们这节课就是初步用元素符号这一化学学科特有的“字母”来组成化学学科所特有的“单词” ——化学式，将宏观物质与微观粒子有机地联系在一起。
六、说练习设计（略）
七、说板书设计
一、化学式
1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。
(一种纯净物只有一个化学式)。
2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。
二、化合价
1．原子团：
2．化合价规律：
(1)金属通常显正价，非金属通常显负价；
(2)化合物中H通常显+1价，O通常显—2价；
(3)单质的化合价为零；
(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。
化学说课稿 篇2
各位老师、同学：
大家好！我今天说课的题目是《溶液的形成》，选自人教版初中化学九年级下册 第九单元第一节。这是一节课前说课。今天我将从教材分析、教法分析及教学程序三个方面来进行说课。首先是教材分析:
一、 教材分析
本节课是介绍溶液的基础知识，是以后学习溶解度以及溶质质量分数的基础。在以后的学习过程当中，有很多化学反应都是在溶液当中发生的，所以要求学生系统的掌握溶液的基本知识，为以后的学习打下基础。
本节课的教学目标为：
A. 教学目标
1、 知识与技能
1) 了解溶液、溶质和溶剂的概念，知道溶液的特征与组成；
2) 了解乳浊液的概念，知道乳化现象；
3) 了解溶液在生产生活方面的应用；
2、 过程和方法
1) 通过观察溶液形成的现象及其组成的分析，初步形成由表及里，由浅入深探究问题的思维方式；
2) 通过一些实验探究，进一步学习对比这种认识事物的方法，初步形成从多角度、多侧面来认识同一问题；
3、 情感态度和价值观
1) 培养学生学习化学的兴趣；
2) 引导学生产生勤于思考、善于发问的好习惯；
B. 教学重点
1、 溶液的概念，溶液、溶质、溶剂三者之间的关系
2、 溶液的特征与组成
C. 教学难点
1、 乳浊液的概念，乳化现象的解释
2、 溶液与溶质之间的辩证关系
二、 教法分析
溶液是生活中最常见的一类物质，它与学生的生活有着很大的联系，本节课从学生熟悉的物质入手，通过对这些物质进行分析归纳，使学生对溶液的'感性认识上升到理性知识。采用多媒体辅助教学帮助学生理解溶液的概念，更加直观。让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义，激发学生学习的兴趣，培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。
三、 教学程序
首先从学生们最熟悉的物质入手，引出新课溶液的形成，通过蔗糖溶于水的实验介绍溶液的概念，讲解溶液的特征和组成。通过实验介绍溶质与溶剂之间的辩证关系。再由实验引出乳浊液、乳化现象，最后介绍溶液在生产生活中的重要性。
四、 板书设计
9.1 溶液的形成
一、 溶液的定义
特征：均一、稳定
组成：溶质、溶剂
二、 乳浊液的定义
乳化现象
溶液的应用
以上就是我全部的说课内容。恳请老师、同学批评指正。谢谢！
化学说课稿 篇3
首先感谢区教研室给我提供展示的平台，同时也希望在座的各位专家、评委、老师给我的课提出宝贵的意见。今天我要说课的内容是如何识别酸和碱。下面我从教材分析、学情分析、教学目标设置、教学方法选择、教学过程设计及教学反思等六个方面进行说课。
一、教材分析
酸和碱是我们比较熟悉的两种物质，酸和碱的生产及使用对我国的现代化建设具有重大的作用。本节课主要目的是把酸和碱的知识与前面学习的这些有关章节的知识紧密联系起来，扩大学生的视野，并巩固前面学习的知识，提高学生的观察、分析能力，培养学生学习化学的兴趣，懂得运用化学知识和方法合理开发和利用资源。为学生直接参加工农业生产，更好的使用酸和碱做好知识和思想准备。
因此，用酸碱指示剂识别酸、碱的方法及从微观粒子H+和OH-的角度去认识溶液呈酸性或碱性的原因是本节课教学的重点和难点。
二、学情分析
对于有酸味的物质（白醋、柠檬汁、西红柿等）和有滑腻感的物质（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）学生并不陌生，但这些物质为什么有的有酸味，而有的有滑腻感？怎样用化学方法识别它们？这些问题虽然学生以前没有认真思考过，但却最能激发学生的探究欲望，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。
三、教学目标
基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”：
1.知识与技能：学会用酸碱指示剂、石蕊试纸来检验溶液的酸碱性
2.过程和方法：通过亲历实验探究过程，初步学会从H+和OH-的角度去认识溶液呈酸碱性的原因，进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
3.情感、态度与价值观：让学生获得成功的愉悦感，以轻松的心情去认识多姿多彩的化学知识，初步建立将科学知识运用到实际生活中的理念。
四、教学方法选择
为达成以上教学目标，我准备采用包括实验探究法、谈话法、讨论法等在内的过程式教学方法。
五、教学过程设计
下面谈谈授课过程的设计，授课过程分为四个环节：
（一）课前背景资料的准备：
学生准备
1.提前一周让学生去准备有酸味的物质和有滑腻感的物质。
2.搜集牵牛花和酸雨的有关知识。
教师准备
牵牛花和酸雨的有关媒体材料，酸碱指示剂的制作方法。
（二）创设情境、提出问题：
教师先展示一瓶白醋，接着再展示一块肥皂，让学生说出它们给你留下了什么印象？学生答：白醋有酸味，肥皂有滑腻感。然后让学生说出有酸味的物质和有滑腻感的物质还有那些，如何识别它们？学生各述己见，有的说尝味道，有的说用手触摸一下。还有的说碳酸能使石蕊变红，现在也应该加入石蕊。教师用媒体展示牵牛花的视频资料，让学生思考牵牛花变色的原因。接着提出问题：“酸味”是酸的特征，“涩味和滑腻感”是碱的特征，但科学家从不用品尝或触摸的方法来确定一种物质是否为酸或碱，他们是怎样识别酸或碱的呢？
从实物到资料，从生活到化学，学生感觉比较亲切，同时给学生一种震撼，激发起学生强烈地寻找解决问题办法的渴求，以求达到“未成曲调先有情”的课堂效果。
（三）实验探究、解决问题
通过探究，主要解决以下两个问题：
1、如何识别酸和碱？
让学生将准备好的有酸味的物质和有滑腻感的物质拿出来，以小组为单位进行实验、观察、比较、分析、总结，归纳得出识别酸和碱的方法。再通过小组间交流课前搜集的资料，进一步了解酸和碱的不同。这样通过观察实验直观了解，再到查阅资料丰富见闻，学生便总结出的识别酸和碱的方法：即用用酸碱指示剂、酸碱试纸来检验溶液的酸碱性。
教师再接着设问：为什么不同的酸溶液都能使石蕊试液变红，不同的碱溶液都能使石蕊试液变蓝？物质的酸性和碱性的本质区别是什么？
2、酸和碱的本质区别在哪里？
识别酸和碱的成功探究为酸和碱的本质区别的探究增大了内驱力，学生们兴致勃勃。教师可提供盐酸、醋酸、熟石灰、氢氧化钠、食盐的化学式，在实验的基础上让学生们说说看酸和碱的本质区别在哪里。学生进行交流分析，谈谈自己的看法，教师也参与进去，形成了生生交流与师生交流的局面，使学生逐渐形成正确的认识，达成共识：酸溶液中都有H+，碱溶液里都有OH- ，由于它们的存在，使酸和碱分别具有各自的通性。
然后教师可提出如下问题：牵牛花可变换不同的颜色，能否用它来制作酸碱指示剂，请说出制作方法，有没有其他植物也可用来制作酸碱指示剂？在展示酸碱指示剂的制作方法的`基础上，引导学生从是否实用、经济等角度上自我评价和反思，形式上可采用辩论的方式。这样不但培养了学生评价和反思的能力，而且培养了学生从实际出发思考问题的品质，为将来参与实际工作奠定了基础。至此本节课的重点和难点得到了突破。
（四）总结评价与反思
让学生对本节课知识进行自我总结回顾，不但要弄明白我学到了什么？明白了什么？而且教师随时让学生把自己感受至深的东西记下来，作为其珍藏一生的积淀。
然后教师设计一个挑战自我的题目：酸雨是三大环境问题之一。酸雨的形成是一个复杂的大气化学和物理现象，主要是大气被污染，工业废气等有害物质SO2、NO2 ，进入大气形成。由于我国的能源结构是以煤炭为主，所以为SO2排放大国，也是酸雨的受害国。酸雨给人类带来的危害是多方面的，它可以使大片的森林死亡，农作物枯萎，破坏水生态环境使水中没有任何生物活动，还能加速建筑物、文物的腐蚀和风化过程等。枣庄作为“煤城”，煤炭被广泛应用，调查一下各用煤单位有没有采取一些减少大气污染的措施，同时提出一些合理化的建议。并思考如何知道枣庄是否也遭受酸雨的危害。
六、教学反思
通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。
本节课由于实验探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要教师在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。
我的说课完毕，谢谢大家！
化学说课稿 篇4
随着交通、通讯的现代化及世界人口的急剧膨胀，地球也仿佛变小了，地球对我们来说真是太宝贵了，在科学已经高度发达的今天，我们还没有在太阳系附近找到类似地球那样适合人类居住的星球。但是，如今我们的地球生态已经严重恶化，人们向自然界索取得近乎残酷了，因此大自然也向人类报复了，近年来地球的平均温度升高就是十分危险的信号，由于采伐森林过度，水土难以保持，洪水、风沙就接踵而来……21世纪的主人位，让我们从保护环境、保护我们的家做起吧！今天我以人教版五年级上册第五单元《绿色的歌谣》一课与大家共同探讨现代教学思想以及教学策略。
一、说教材
1、教材分析
《绿色的歌谣》是一首动人的歌谣，其主题思想集中在第二段歌词之中：“不能让绿色越来越少，绿色是我们的需要，绿色是生命的旗号，绿色是春天的微笑”。
歌曲由两个乐段构成，第一乐段中是最富有特点的节奏是“times;times;times;○”，这一节奏型一共出现了六次，富有少年儿童们活泼跳跃的动感。
2、教学目标
根据教学大纲的'要求及学生的年龄特点，我把本节课的教学目标定为以下三点：
①以欢快、活泼的情绪，饱满富有弹性的歌声表现少年儿童们活泼跳跃的动感。
②以图片对比，增强学生的环保意识。
③以各种手制打击乐器使学生会用于音乐课上。
3、教学重点和难点
①教学重点
a、能准确而富有感情地演唱歌曲；
b、能用各种打击乐器表现2/4拍的强弱规律；
c、使学生学会自觉保护环境的意识。
②教学难点
a、能相互配合，并完整表达歌曲的情绪；
b、能自由创编。
二、设计思路
整个教学过程面向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生，学生与学生互相交流，激发学生投入和参与。教师提供多种参与情景、条件使学生都有参与体验的机会，通过实践，深切体会绿色是生命的象征，达到教学目标。
三、说教法
在整个课堂教学过程中，我根据课改要求在学生的生活范围和认识领域而设计了这一教学思路：
第一、兴趣性原则
在课堂中我采用了各种打击乐器和手制乐器来渲染气氛和激发培养学生的学习兴趣，并根据学生身心发展规律和审美心理采用丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣。
第二、实践性原则
我在教学过程中，积极引导学生各项音乐活动，增强学生表现的自信心，获得音乐审美体验。还设计了肢体动作进一步协调思维敏捷开扩，并得到发展，还让学生自己创编动作进行歌舞表演，充分让学生体验学习之快乐。
第三、感受探索
在课堂中以生活中常见或听到蛙声、鸟声、风声、流水声等等，使学生去感受和探索。
第四、环境保护
在教学时，根据一些可靠的资料发散学生的思维，唤起学生的环境意识。
四、说学法
在整个教学活动中，我始终以学生为主体，让学生通过观察思考两幅相对的图片，增强学生的环保意识，通过平时观察到的声音和手制乐器的打击感受音乐与日常生活的密切联系；通过舞蹈创编、增强学生学习音乐的兴趣，通过学生自己“说一说”、“拍一拍”、“念一念”、“听一听”、“唱一唱”、“学一学”提高学生的语言表达能力；通过合作实践、交流、培养学生的思维能力和创新意识。
五、说教学程序
（一）创设情境，产生探究欲望
1、出示图片放欢快的乐曲
通过图片和乐曲，引导学生感受自然界的美丽景色及增强学生的环保意识
2、联想生活引入课题
为使学生体验到音乐情境的兴趣，我设问引入密切联系生活实际的教学情境。
（二）分析问题，主动探究
1、出示主题图
根据学生的设问，出示挂图让学生通过观察、讨论并说出曲子的调式、拍号、速度和情绪。
2、提问
课堂提问是激发学生积极思考独立探究，掌握知识、培养学习能力的重要手段；对教师驾驶课堂活动、调动学生的积极性，优化课堂起着重要的作用，因此，课堂提问是必不可少的一个重要环节。
3、建立联系
请同学们念一念、听一听、唱一唱、学一学，把自己的发现与同桌交流，通过观察、比较讨论、发现内在联系，培养学生有意识地观察问题的能力与合作的习惯。
（三）提供探索机会，让学生探索
音乐活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习音乐的重要方式。因此，在教学中，我放手让学生大胆创编，实践推想，合作与学生在不断探索中去体会新知识的那种成就感；同时培养了学生的观察能力、创作以及语言表达能力。
2、环保教育
长期以来，人们对地球索取多，保护少，我们凭借绿化、种树的力量改善环境和增强学生的环保意识。
（四）巩固新知识
巩固新知识是课堂教学中不可缺少的环节，而每到这个环节也是学生的注意力最容易分散的时候，因此我们在这个环节中采用了唱游法来激发学习的热情。
五、全课小节
同学们，你们是21世纪的主人，肩负重任，让我们从保护环境、保护我们的家园（在歌声中结束这一课）。
六、教学反思
教学中，我努力让学生自己去感受音乐，充分发挥学生装的主体地位，让学生感受到绿化、环保的重要性。音乐最具不确定性，解释的自由度多、最大的，所以音乐可以让每一位学习用自己的独特的方式想象、理解，来宣泄自己的情感。在教学中我尽量为学生提供这样的自由，以激发学生创新的潜能，给他们探究知识的空间，让他们大胆想象，自由创编。
化学说课稿 篇5
一、教材分析
1、教材的内容、地位及其作用
说课内容：人教版必修①《引言》第一课时。
课程标准指出：“高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣……引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学技术与社会的相互作用，形成科学的价值观实事求是的科学态度。”
引言(也称前言、序言或概述)，学术论著的开头部分，一般说明全书的主旨和内容等。引言课即第一节课，不要求学生掌握多少知识，旨在为学生打开学习化学知识的大门，激发学生学习化学的浓厚兴趣。一节成功的引言课将对学生的终身学习产生积极而持久的影响，引言课的重要性不言而喻。
为叩开高中化学殿堂的大门，奏响学生化学知识的乐章，精心设计了以“大话西游“为主题的入学第一节课。
2、教学目标分析：
(1)知识与技能目标：
①认识实验是研究化学的重要手段;
②了解化学研究的目的与学习化学的方法;
③认识co2、H2o既可以灭火也可以生火。
(2)过程与方法目标：
①通过观看影像视频、阅读相关资料提高学生学习兴趣;
②通过教师讲解、课堂讨论使学生领悟学习化学的意义。
(3)情感态度与价值观目标：
①使学生摆脱愚昧和无知，抵制迷信和伪科学，提高科学素养;
②培养学生辩证唯物主义观念，树立正确的价值观。
3、教学重难点：
重点：培养学习兴趣，激发学习热情。
难点：领悟化学学习的意义。
二、学法分析
学生经过初三一年化学课的学习，已具备了一定的化学基础知识和认识化学问题的能力，也初步了解了化学学科基本的学习方法。但是由于学习时间短，普遍缺乏对化学知识的理性与系统认识，学习方法往往也不成熟，但都具有好奇、好问等较为原始的学习兴趣。引言教学就是要有目的、有计划的将学生这些原始的动力转化为持久、稳定的学习动机。并且教学以学生暑假生活为接口，玩中学，学中玩，自然过渡，开展学习，学生容易接受。
三、教法分析
从激发学生的兴趣入手，搜寻学生感兴趣的话题或内容，紧密联系生活实际，通过亲身体验使学生产生认同和共鸣。学生对《西游记》电视剧的喜欢，源于对刺激感知系统的动作画面与离奇的故事情节有较大兴趣，表现出对孙悟空英雄式人物的崇拜。如何让学生这种直觉兴趣转化为间接兴趣，暂时兴趣向持久兴趣发展，此时就要有意识加以引导：将神话与现实自然结合，使科学知识走下高高的殿堂，让英雄人物回到人们中间。
看电视-读原著-做实验，大话西游，用学生熟知又模糊的材料逐渐产生并形成一条清晰的认知线索，把学生一步一步引入化学学科的大门。同时，自然科学人文化，体现了“大教育”的新观念与新思想，无论学生将来向何方向发展都将终身受益。
四、教学程序
1、切身交流，拉近师生之间距离。
新生入学第一节课师生第一次见面，相互问候后一句“大家暑假都做了些什么?”像认识了很久的朋友一样，不经意间拉近了与学生之间的距离。
2、看电视，提高学生学习兴趣。
播放《西游记》电视片段：孙悟空腾云驾雾、上天入水、七十二变，精彩的画面充分刺激学生的感知系统，在兴奋与激动之中拉开序幕。
3、读原著，培养学生探究欲望。
让学生朗诵原著片段(“《西游记》第七回——八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”部分内容)，为后面评西游打好基础。板书大话西游，吊起学生胃口。在惊讶与不解中顺利过渡。
4、三评西游，激发学生求知欲望。
一评西游，谈古论今，神话变现实，化学显实力。
要点简介：《西游记》是一部古代神话小说，按现代观点来看，就是一部科幻小说。它源于对当时的一些自然现象的不解，从而衍生出对生命与生活的一种向往：长生不老，上天入水，呼风唤雨……如今这些向往很多都变成了现实：延年益寿、航天潜水、人工降雨……这些粗看起来是以物理为主体或以生物医药为主导的科学，但其核心作用是取决于新型材料与化学物质，而这些新型材料与化学物质都是在化学理论的指导下，通过化学实验进行合成或研制。
二评西游，谈炉论器，仙丹成毒药，化学明道理。
要点简介：最早化学在中国，化学起源于炼丹，炼丹从客观促进了药物化学的发展。用现在观点来看太上老君的八卦炉就是一个化学反应仪器，炼丹过程就是一个化学反应过程。但炼丹违背了科学道理。通过高温最后得到的物质一定重金属或是其氧化物，所谓的“丹”非但不能医治百病，长生不老，反而大多数都是有毒物质。即使是佛祖高僧坐化焚酌所得到的“舍利子”实际上也就是僧者体内的结石。当然，我们不能用现在的观点来嘲笑古人，正是他们的牺牲与尝试才为我们积下了宝贵的经验。
由此，顺势提出三个问题，层层递进，启发思考，揭示出科学的发展史就是一部化学实验史:
你知道吗?催动人类迅速进化的因素是什么?是从生食到熟食，是火!
你知道吗?推动电器工业迅猛发展，通讯技术普及，使人们的生活发生根本性改变的元素是什么?是半导体，是硅!
你知道吗?返回航天飞船的外体，既耐高温又有高强度还近乎绝热的材料是什么吗?是一种新型合成物质，是陶瓷!
三评西游，谈悟空论英雄，太空何起居?化学揭神秘。
要点简介：由孙悟空到杨利伟、费俊龙、聂海胜、翟志刚，从影视偶像到现实英雄，航天英雄本身就是对学生最好的激励。英雄起居探秘。通过二氧化碳和水灭火、生火现场实验，使学生思维上有衔接，同时认知上有冲突。
附：课堂实录(片断)：
[老师]进一步引问：你们还知道吗?我国现代的孙悟空——杨利伟、费俊龙、聂海胜、翟志刚等在天上的生活起居怎样?太空舱内的氧气怎样补充?产生的二氧化碳怎样处理?
[学生]异口同声：带氧气瓶，……
[老师]引导思考：压缩的氧气需要很笨重的钢瓶存放，无疑会增加飞船的重量，能否有其它的方法呢?
[学生]交头接耳，欲言不语。
[老师]转移话题：我们先看一个实验!
(先简要介绍讲台上放置的水与二氧化碳，随即在放有砂子的两个烧杯中分别点燃一团棉花)提出问题：怎样将火灭熄?
[学生]胸有成竹：加水!加二氧化碳!
[老师]分别在两个烧杯中倒入水与二氧化碳，火熄灭。
[学生]兴奋、满足。
[老师](举出一个试剂瓶)介绍：我这里有一种黄色物质，请大家看：
[老师]演示：取出少量黄色粉末用棉花包住，放在蒸发皿中，用滴管滴水。
[学生]当看到棉花起火燃烧时，不解，起哄。
[老师]再演示：又取出少量黄色粉末用棉花包住，放在装有二氧化碳的集气瓶中。
[学生]开始屏住呼吸，当看到棉花又起火燃烧时，惊讶，喊叫。
[老师](稍停顿)提问：这两个现象说明了什么?
[学生]回答热烈：反应，放热，有氧气生成，达到棉花的着火点，……
[老师]鼓励并引深：同学们都说得很
对。那么，是什么反应生成o2的呢?
[学生]齐答：有水，二氧化碳!
[老师]肯定并深入：对!这就解决了我们宇航员的呼吸问题。这种黄色粉末叫过氧化钠。
多媒体展示并讲解原理：
在初中，同学们已经知道：营养终端的能量物质是葡萄糖。反应产生了氧气又吸收了二氧化碳，既解决了呼吸问题又消除了污染。这样，使学生体验了化学的神密色彩，又使学生的化学知识得以扩充。引导观察氧气的消耗与来源，揭开太空起居的神秘面纱、欣赏平衡的美妙。
5、回归教材，介绍化学学习方法。
回归教材，强化高中化学学科特点;介绍高中化学课程结构;介绍我校化学学习六字学习法——记忆、理解、联系。记忆是基础，理解是关键，联系是目的。联系就是要养成一个随时将身边所发生的一些现象与自己所学的知识结合起来思考的习惯。学以致用，用以促学，诠释了科学学习与科学发展的真谛，符合新课程理念。
6、布置作业，释放学生蓬勃激情。
故事得以延伸，思维得以发展，兴趣得以提升，作业释放激情。
指导学生自学引言，结合本节课所学写一则体会：如神奇的化学，我眼中的化学等，题目自拟、字数不限。
以上六个环节以评西游、论英雄为核心，通过三评西游，突出重点，突破难点。整堂课表面在与学生大话西游、崇拜英雄，实则无时不在渗透化学学习的意义，一明一暗，张扬了“情感、态度与价值观”，达到了触动与震撼学生心灵的效果。
五、板书设计
板书动态生成，附其中一个班最终呈现结果：
六、教学反思
1、教师的引领作用得到充分展示。
新课程理念的`贯彻与体现主要靠老师，而新课程标准的教学实施主要还是应该在课堂。带领学生步入科学的殿堂，这是老师的责任。是带领学生参观，还是引领学生发现，与其说是教学技术，更应该是教学理念的问题。走进教室先调查了解学生，从假期学生所喜欢的活动继续并过渡，抓住学生感兴趣的也是最向往的航天航空，从神话引入，转到现实，使学生认识到化学还如此重要!衔接流畅自然，达到了潜移默化的作用，产生了“于无声处听惊雷”的效果。灵活处理教材，体现了“用教材教而不是教教材”的新型教材观。
2、学生的情绪心理产生极大震动。
新课标的理念是以人为本，课程呈现方式是以社会生活背景为线索、以实验探究为中心，在这一节课中，都得到了充分体现。虽然整节课是以老师的讲述与演示为主，但学生也有充分的参与，特别是思维的培养与发展。学生的反应从开始“这是什么课?”到“激动，似大悟”到最后“兴奋，尖叫”，从课堂学生的情绪与变化来看，所有的学生都不同程度地产生了心灵的触动、意识的重视、行为的动作。
3、我们的思考：
作为引言课，我们不能单纯评价内容是否超纲，学生是否都能完全接受，或者量化学生已经掌握了多少具体知识点来衡量课堂效果，而使学生能产生心灵的碰撞，能形成学习的原动力，诱导或促使学生去自觉学习、主动学习，这才是新课标最核心的理念。当然学生学习的热情需要继续维护，在今后的教学中还要继续摸索加以巩固。
化学说课稿 篇6
一，教材分析：
碱金属化合物是高中化学重点内容之一。钠是碱金属元素的典型代表。而过氧化钠是一种重要的钠的化合物。学过过氧化钠的物理和化学性质对以后其他碱金属元素的学习有着重要意义，也有利于本章知识的系统掌握。
二，教学目的：
1，知识目的：了解过氧化钠的物理性质，过氧化钠的氧化还原反应，掌握过氧化钠与二氧化碳和水，酸等的反应。并了解过氧化钠的漂白性，掌握过氧化钠与氧化钠的区别与联系。
2，能力目标：培养学生的思维能力，自学能力以及归纳总结能力，培养学生的动手能力以及实验操作能力。
3，情感目标：调动学生学习化学的积极性，培养学生对化学的探索精神使学生会主动地学习化学。
三，教学方法及教学过程：
1，新课的导入：过氧化钠为什么可以作为呼吸面具上和潜水艇里氧气的来源？过氧化钠可以作为羽毛等的漂白剂而氧化钠却不可以，这又是为什么呢？这些联系到生活的话题可以激发学生学习化学的'兴趣，老师就可以轻易地把好奇的学生带到新课的教学内容之中。
2，新课的讲解：
（1）通过现场演示可让学生了解过氧化钠的一些物理性质
（2）写出过氧化钠和氧化钠分别跟水反应的方程式，通过两个方程式的对比，让学生掌握过氧化钠与水反应的特点以及氧化钠和过氧化钠与水反应的区别与联系。1）过氧化钠与水反应是氧化还原反应，而氧化钠与水是非氧化还原反应。2）氧化钠与水反应无氧气生成，而过氧化钠与水反应有氧气生成，这就是过氧化钠可以作为呼吸面具上和潜水艇里面氧气的来源的原因。而且在过氧化钠与水的反应中，过氧化钠既作为氧化剂，又作为还原剂。3）两者都有氢氧化钠生成。
（3）过氧化钠跟二氧化碳的反应与过氧化钠跟水反应类似，可用相同方法分析。
（4）为了让学生深入了解过氧化钠的漂白性并培养学生的实验操作能力，用实验方法验证过氧化钠的漂白性。
1）将过氧化钠粉末假如到滴有酚酞的水中，溶液先变红后褪色，而向过氧化钠跟水反应后的溶液中滴加酚酞，溶液只变红不褪色。现象解释：开始过氧化钠和水反应生成氢氧化钠，使酚酞变红，继续加入过氧化钠则煺色。通过以上实验演示，说明过氧化钠有强氧化性，将酚酞氧化使其煺色。
2）将一有色羽毛放入试管，加水，再加过氧化钠粉末，也可见有色羽毛煺色。
（5）为了培养学生的表达能力以及主动思考的精神，让学生讨论：过氧化钠是否是碱性氧化物
（6）用列表法比较过氧化钠和氧化钠。
氧化钠过氧化钠
颜色状态白色固体淡黄色固体
生成条件常温下生成，不稳定加热或点燃钠生成，稳定所喊键型离子键离子键，非极性共价键跟水反应只生成氢氧化钠生成氢氧化钠和氧气跟二氧花碳反应只生成碳酸钠生成碳酸钠和氧气用途制氢氧化钠，用途少做供氧剂，氧化剂，漂白剂
（7）归纳总结：让学生归纳本节课的主要内容，使学生能对知识有个系统的掌握，也可以培养他们的归纳总结的能力。
（8）反馈学习：给学生一段时间，让他们对有疑问的地方提问，最后找一些有代表性的练习加以强化，使学生对本节的内容能更好的掌握。
化学说课稿 篇7
尊敬的各位评委上午好，我今天说课的题目是《电解原理》，下面我就从说教材、教学目标、教学过程、教学反思四个方面进行阐述。
一、说教材
1、地位和作用
本节课选自鲁科版《化学反应原理》第一章第二节——《电能转化为化学能--电解》的第一课时的内容---电解原理。电解原理属于电化学知识，是中学化学基本理论的重要组成部分，它既涉及到理论知识，又与元素化合物知识密切相关。学生已经学习了电解质的电离、原电池，知道化学能是如何转变为电能的，因此电解原理是以上知识的延续，更是研究其应用的基础。
二.【教学目标】 根据教学大纲和考纲的要求，本课的教学目标设定为三个维度：
1.知识技能：①通过实验探究，掌握电解池的工作原理和形成条件。
②能够正确判断电解池的阴、阳极
③能够正确判断电解产物，并能正确书写电极反应、电解方程式
2.过程方法：通过对电解原理的实验探究，培养学生观察、分析、推理、归纳、总结、探究等能力，巩固实验探究的一般方法。
3.情感态度价值观：通过分组实验和讨论，体会小组合作学习的乐趣，从而激发学习化学的兴趣。
【教学重点、难点】(1)根据以上对教材的分析可知：本节课的`重点是电解池的工作原理和形成条件，而电解池的工作原理则是本节的难点即①电极反应的书写②电解产物的判断③电解(离子)方程式的书写。
为了落实教学目标及突破本节的重难点，我采用以下的教法和学法
【教法】本节的教学通过实验探究、动画模拟、以旧带新、合理演绎等方式突破难点。
【学法】利用问题和实验的层层推进，引导学生通过推理、判断和概括总结的程序进行学习
三.【课堂教学过程】
设计理念 根据本节的教学目标，结合学生的年龄特点和认识水平，我设计了引出问题——实验探究——讨论分析——总结归纳——实践应用的教学程序。
(一)创设情景，引发兴趣
模拟生活中推销员推销净水器的所做的两个对比实验：(1)在一小烧杯中放入自来水，插入两电极通电，一会儿水变黄，说明现在的自来水污染严重。
(2)在一小烧杯中放入净化过的水，插入两电极通电，一会儿水依然澄清。以此证明，他们推销的净水器是多么的重要。事实真的如此吗?以此引出电解的话题，激发学生的好奇心和求知欲，感受化学与生活的关系。
引出电解话题，指出推销员利用电解原理进行推销，以社会热点话题导入新课。
(三)问题探究，理解重点
教师引导学生阅读“交流、研讨”活动，让学生分析电解NaCl的装置示意图，补充第一个问题：这个装置由哪几部分构成?学生充分展开讨论，并对他们的观点进行归纳。
通过第一个问题让学生总结构成电解池装置的条件，即电源、电极、电解质溶液、闭合回路。
再以学生以知离子在电场中会定向移动为起点，设计问题串，分析熔融NaCl中Na+和Cl-会移向哪极?再指出他们在电极上发生什么反应，总反应是什么。利用多媒体进行微观演示，学生通过直观展示电解过程中的变化，离子移动方向、电子方向等进行讨论，归纳总结出电解、电解池的概念，指导学生学生利用学过的氧化还原知识书写电极反应式，并在此基础上归纳出半反应、电极反应的概念，提出阴阳极的概念。
本部分以问题引导，多媒体动画演示，学生小组讨论等多种手段的有机结合，使抽象的知识形象化，有利于学生对电解原理有更加清晰的认识。充分发挥了学生的主体性，培养了合作意识。
(四)巩固延伸，突破难点
多媒体展示问题组2：
1、电解质电离的条件是什么?
2、电解质溶液中，除了溶质电离出的离子，还有其它离子吗?
追问：当电极周围存在多种离子时，是一起反应，还是有先后顺序?
以问题串自然过渡到实验探究(二)电解CuCl2，
通过教师演示实验，规范学生了实验操作，也为学生建立一个科学严谨的态度。
在教师指导下，学生讨论，设计、实验方案、实施实验并观察、记录现象。在观察过程中，学生会发现石墨电极一端有气泡产生，教师可引导学生利用淀粉碘化钾试纸检验产生的气体帮助学生分析出正确的实验结果。并写出该电极反应式，在石墨的另一端有红色固体物质析出，教师须强调生成的铜覆盖到电极的表面，而不是进入到溶液中，并分析其原因，帮助学生加深理解电解的实质。
通过观察现象，写出电极反应式和电解反应式。引导学生用已有知识解决问题
培养学生动手能力，观察能力，及团结合作精神。
(五)归纳总结，完成学案中的课堂达标练习。
由学生自主完成，培养学生的思维能力，概括总结以及形成规律性认识的能力
【教学反思】：
我认为在本节课的教学中应注意两个问题：
1、 教师“讲”占用的时间要适中
教师“讲”占用的时间多，学生的交流讨论就不可能充分，表达不出自己的探究结果，不能激励起学生的探究热情;同样教师的引导启发时间也不能太少，否则学生就不知道该赶什么，探究过程就会变得松散，缺乏重点。
2、 教师的“帮助”要适度
探究中点拨要适中，既不能处处都帮助，限制学生主动性的发挥，又不能放任自流，致使课堂处于失控的状态，要留给学生发现问题的机会和空间，使学生在探究的过程中享受成功的乐趣。当然，只有在实践中不断地摸索、总结，才能把握好这个度。
化学说课稿 篇8
一、教材分析
化学反应速率和限度是高中化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一。学生通过对初中化学的学习，了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关知识：一般来说，化学键的键能越大，键就越牢固，物质的化学活性就越小。在此既基础上，就比较容易理解化学反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构即内因，外界条件如温度是影响化学反应速率的外因。在必修1中学生已经知道了可逆反应的概念，此时，通过实验帮助学生认识化学反应的可逆性，了解化学反应的限度，知道什么事可逆反应的平衡状态。
因此，教材编排符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。
二、学习目标的确立
依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：
知识与技能
1、理解基本的化学反应速率的概念，认识影响化学反应速率的外界条件，并能用于说明有关问题。
2、认识可逆反应有一定的限度，知道可逆反应在一定条件下能达到化学平衡状态。
过程与方法
1、重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
2、通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。
情感、态度、价值观
有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
三、学习重、难点分析
基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：化学反应速率的概念；了解影响化学反应速率的因素。难点：影响化学反应速率的因素
在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念；了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。而学习的目的在于应用，对影响化学反应速率的因素原理的学习显得尤其重要，那么如何根据具体外界条件的变化，造成反应速率变化，通过实验分析比较。便成为突破难点的关键。
【教学展开分析】
一、教法设计
本节课以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学，采用发现，探究的教学模式，其主要过程设计为：
创设情景、引导发现、探索问题→提出新的概念→提出研究题目→组织探究学习活动、收集信息→概括→实际应用→完善体系。
二、说学法
化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也最具有说服力。教学时，应及时创设问题情景，引导学生对实验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，学会或增强分析总结问题的能力。
在学习化学反应速率时，使学生认识浓度、温度和催化剂对化学反应速率的影响，引导学生寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高识记的效果。
三、教学程序设计
本节虽然属于化学基本理论教学，但并不枯燥。在进行化学反应速率的教学时，先让学生利用已有知识和生活经验预测影响化学反应速率的因素；再组织学生进行实验探究，验证假设，得出结论；最后再回到生产、生活，利用所学新知识解决实际问题。从同学们以前所学的化学反应知道，不同的反应有快慢之分，而有些反应需要加热或使用催化剂等问题进行设问引起学生的思考和兴趣。 密切结合学生已有的化学反应知识，从“问题”直接引入新课题，使将要学习的内容一目了然，从实验探究入手创设学生积极探究学习的氛围。让学生从一个全新的角度去认识化学反应－化学反应的`快慢和限度。
第一、化学反应的快慢的教学
【情景设计】让学生列举出日常生活中或化学实验中的一些化学反应速率有快有慢的实例。以激发学生的学习兴趣。
【讨论】在物理上用单位时间内物体运动的距离来表示物体运动的快慢，那么在化学上怎样定量的表示化学反应进行得快慢呢？运用物理知识引出化学反应的速率的概念加强化学与其它学科之间的联系。
【自学】学生阅读课本，归纳出化学反应速率的表示方法、表达式及单位。通过自学对3个要点的总结，对学生掌握知识起到了一个循序渐进的作用，培养了学生自学和总结的能力。
【练习】解答习题，巩固化学反应速率的的概念，理解化学反应速率的表示方法时应注意的几个问题。通过习题培养学生解决问题的能力。也突破了本节课的第一个难点。
【总结】理解化学反应速率的表示方法时应注意的几个问题：
1.上述化学反应速率是平均速率，而不是瞬时速率。
2.无论浓度的变化是增加还是减少，一般都取正值，所以化学反应速率一般为正值。
第二、影响化学反应速率的因素的教学
可从化学反应的快慢主要取决什么？一个实验的结果会受到哪些外界因素的影响？它们是如何影响的？来进行质疑。从几组实验比较得到结论：实验的结果会受到多方面因素的影响，如温度、浓度、表面积等。
第三、化学平衡的教学
建立化学平衡的观点是重点。教学过程中，先利用学生熟悉的“溶解一结晶”现象，复习溶解结晶平衡认识平衡的特点，从教学的模式，采用直观的图示认识平衡，帮助学生建立化学平衡的概念。使抽象的概念学习变得直观、易懂。通过逻辑分析、化学实验等迁移至化学。
板书设计
一、化学反应速率
1、概念：
2、表示方法：
3、表达式：v（B）=△c（B）/t
4、单位：mol/(Ls) 或mol/(Lmin)
二、影响化学反应速率的因素
1、内因：参加反应的物质本身的性质
2、外因：
〔1〕温度的影响
〔2〕浓度的影响
〔3〕压强的影响
〔4〕催化剂的影响
〔5〕接触面积的影响
三、化学平衡
1.化学平衡的概念
2.化学平衡的特征
3.化学平衡的标志
化学说课稿 篇9
一、教材分析(说教材)：
1.教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《 影响化学反应速率的因素》是人教版高中化学教材选修四，第二 章第二节内容。在此之前学生已学习了第一节化学反应速率为基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为化学平衡及化学平衡移动的学习奠定基础，以及为其他学科和今后的学习做好准备。
学情分析
教学对象是高一理科学生，经过高一上学期以及前一段的化学学习，他们已经储备了一定的相关知识：，积累了一些化学方程式，掌握了基本的实验技能，基本上都养成了良好的思考、讨论、探究的习惯，必修二中初步学习了温度、压强、催化剂、浓度、接触面积等因素对化学反应速率的影响等对本节内容奠定了一定基础，新课标的理念和学生的学习经历决定着该部分内容的教学目标不是在知识的深度和广度上而是要注重培养学生的科学精神，科学的探究方法，学以致用，根据上述情况，我为本节课制定了如下教学目标：
教学目标:
1、知识与技能
掌握浓度、压强、温度、催化剂对反应速率的影响。
能运用碰撞理论解释影响化学反应速率的因素。
2、过程与方法
通过实验观测浓度、压强、温度、催化剂对反应速率的影响。
3、通过小组讨论用碰撞理论解释影响化学反应速率的因素
4.情感态度与价值观
1通过实验，培养学生严谨求实的科学态度。
2. 通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，
3 通过浓度、压强、温度、催化剂对反应速率的影响，学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
以上教学目标是根据课标要求和学生已有的知识制定的
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 教学重点难点
教学重点：浓度对化学反应速率的影响
根据：其他条件对反应速率的影响均可归结为活化分子的浓度的影响
教学难点：用碰撞理论解释解释影响因素
根据：这是将碰撞理论用于现象解释，对于学生来说将知识形成整体网络是个难点。
教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点应着重采用提问式教学同时采用了探究发现式教学。
二、说教法学法
教学思路设计
《影响化学反应速率的因素》共一课时，内容好理解，关键是上升到理论层次很难，加上必修的知识基础及序言中的碰撞理论的讲解，组织好学生讨论思考成为本节课的设计关键所在。所以本节课设置了大量的讨论，目的就是为了引起学生的注意力，我进行了分组实验，并运用了电脑动画进行动态模拟，来验证学生的讨论结果，增加学生的成功感，提高学习兴趣。
教法：本节课利用提问式教学：爱因斯坦说：“提出问题要比解决问
题重要。”通过提出有梯度的问题，引发学生的思考。
探究发现式教学：突出学生的主体地位，以探究法为主线，以培养学生科学的探究法为核心，最终实现教学目标。
学法：跟随老师的问题积极思考、讨论、归纳、总结
三、教学过程
1、引入：让学生带着以下几个问题阅读课本的第一段内容
1、 我们能通过计算出一个化学反应的速率，能否改变反应速率呢?
2、 影响化学反应速率的因素是什么?我们人类能否控制这个因素?
3、 我们能否改变外在条件来改变反应的速率呢?试根据人们日常生活经验举例说明。
通过以上三个有梯度的问题和学生的阅读能达到以下的目的：
1、 物质本身的性质是影响化学反应速率的主要因素。人类是无法控制的
2、 让学生回想温度、压强、催化剂、浓度、接触面积对反应速率的影响。
(2)重点：浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响
对于本节的重点我采取实验探究法
具体实施：将学生分为三组，分别做实验2-2、 2-3、-24并对实验做如下改动：2-2增加条件(提供热水)，2-3增加0.01mol·L-1硫酸溶液 2-4提供热水，并将用带火星的木条检验氧气的产生速率改为收集气体，从气泡的产生速率判断反应快慢。
设计、实施目的：1、分三组做不同的实验，节省时间。2、增加条件是为了学生在减少实验时不减弱效果，促使学生动脑，尽量利用有限的药品检验尽可能多的影响因素，尽量让他们都能体验浓度、压强、温度、催化剂对反应速率的影响。3、通过实验，复习了第一节中化学速率的表示方法，验证了以前的知识，培养了学生的科学探究能力、让学生在合作中体验快乐，在试验中感受化学的神奇
(3)重点2：从现象到质的飞跃：利用碰撞理论解释以上现象
回顾有效碰撞，活化分子，活化能的概念然后提示学生用碰撞理论总结出化。这样就为突破本节的.重点做了很好的铺垫。
最后让学生分组讨论如何用碰撞理论从活化分子方面解释以上现象。 (学生讨论，代表发言：)
1、 升高温度—分子能量增加且运动加快—造成活化分子百分数
增多且碰撞增多—使有效碰撞增多—推出化学反应速率加快。
2、 增加浓度—单位体积内反应物分子增多—单位体积内活化分子数目也相应增多—在单位时间内有效的碰撞次数增多—化学反应速率就增大
3、 加催化剂—降低了反应所需要的活化能—活化分子百分数大大提高—是反应速率增大。
4、 学生可总结出：温度、浓度、催化剂对反应速率的影响均可总结位于单位体积内活化分子的浓度有关，从而突破了本节的重难点
(4)利用浓度对反应速率的影响扩展到压强对反应速率的影响 在这里设置一个疑问：对于有气体参加的化学反应，改变压强能引起那些变化?
在物理学上学生已经学过在温度不变时，一定量的气体的压强与其体积成正比，p1v1=p2v2,所以学生能得出温度不变时压强增大，体积将会变小的结论，然后让小组讨论压强对反应速率的影响。
由前三个因素的影响规律做铺垫，学生很快能得出以下结论：
1、 温度不变增大压强时，体积必然减小，单位体积内的分子数增多，亦即相当于反应物的浓度增大，化学反应速率加快。 温度不变减小压强时结果反之。
2、 对于固体和液体(或溶液)参加的反应，改变压强影响对体积影响很小可以认为改变压强时对他们的反应速率无影响。
(5)小节补充：
1、强调浓度、压强、温度、催化剂对反应速率的影响的判断的前提是其他条件不变
2、压强对反应速率的影响必须导致体积的变化，否则不能引起浓度的变化，
3、催化剂有正负之分有选择性，难获得现在还只能依靠经验获得，但它为工业带来了巨大的经济效益。
4、简单介绍其他因素：如光辐射，超声波，电弧等
(6)巩固课堂教学效果
做简单的随堂练习。
化学说课稿 篇10
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
“金属的化学性质”是人教版化学必修Ⅰ《第三章 金属及其化合物》
第一节的内容，是学习元素化合物知识的起始节。金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础。本节以学生在初中学过的有关金属的性质及金属的活动性顺序为基础，选取典型的金属如钠、铝进一步学习拓展金属的性质。通过本节以及后面章节的元素化合物知识的学习，既可以为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可以为在化学2中学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。另外，在本节学习中所用到的许多方法如观察法、实验法、比较法、归纳法等也是学习元素化合物知识的重要方法，所以学好本节内容可为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法论基础。
（二）教材处理
本节内容分三课时进行教学，第一课时为金属与非金属的反应，第二课时为金属与水和酸的反应，第三课时为物质的量在化学方程式计算中的应用。本节课要说的是第一课时的教学设计思路。
（三）第一课时教学目标
1．知识与技能：
（1）通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式，巩固和加深初中有关金属化学性质的知识和规律。
（2）通过观察了解金属钠的物理性质及其保存方法。
（3）了解活泼金属（Na、Mg、Al）与O2的反应；探索金属的性质和金属的原子结构的关系，了解反应条件对反应产物的影响；了解金属氧化膜在生活、生产中的运用。
2．过程与方法目标：
通过对金属钠、铝与氧气反应的实验探究活动，初步体验科学探究的过程，并学习观察法、实验法、比较法、归纳法等重要的化学学习方法。
3．情感态度和价值观目标：
通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣；通过了解金属及金属氧化膜在生活、生产中的运用，知道用化学的视角去观察身
边的物质和发生的事情。
（四）第一课时教学重点和难点
钠在不同条件下和氧气的反应及其产物的实验探究。
二、教法和学法
（一）教学方法
本节教学充分利用化学学科特点，以学生为主体，主要采用“演示实验法”。教师通过学生看到的客观事实或已学知识来提出问题，解决问题，得出结论。
（二）学法指导
本节课的实验大部分是演示实验，让学生熟悉实验正确操作。我在实验前会先讲清楚实验过程，强调操作注意事项以及观察要点；在实验过程中，我也会时时提醒学生注意哪些实验现象，并让学生描述出实验现象。
通过两组实验，调动学生对化学实验的兴趣，让他们积极参与到教学过程中，深刻体验知识的形成和发展的过程；通过对实验现象的思考、讨论、归纳与总结，认识实验的本质，从而达到突出重点、突破难点的效果。
三、教学过程
（一）创设情境，引入新课。
让学生思考生活生产中的金属制品，举例，体现金属在生活和国家发展的重要作用。
（三）复习旧知：课本P42“思考与交流”。
1．复习金属的物理性质。
2．回顾初中阶段学习过的有关金属的反应，并书写有关化学方程式，通过提问，师生共同总结金属的化学性质（1）金属与盐反应；（2）金属与酸反应；（3）金属与氧气反应。
3．根据Na、Mg、Al的原子结构示意图，分析Na、Mg、Al的原子结构与其化学性质的关系。
（四）探索新知：实验探究金属钠的性质
1．提出问题：真金不怕火炼是什么意思？金子在高温下不能发生反应，铁铝在常温下不能和空气中的氧气反应，在点燃条件下可以和纯氧反应，是不是所有的金属都能在空气中稳定存在呢？展示金属钠
2．介绍金属钠的`保存，思考为什么要保存在煤油中，用实物展示金属钠的物理性质，学生总结概括。分析钠的切口变暗的原因，说明Na易被空气中的O2氧化。
3．引导学生进行钠的燃烧实验及总结归纳实验现象，
4.回忆Al在纯氧中的燃烧反应，对比在空气中加热的实验现象，说明氧化铝对Al的保护作用
5.拓展延伸：金属在氧气中燃烧生成金属氧化物，金属在反应中表现还原性，遇见其他氧化性物质也会发生化学反应，例如与氯气，与硫反应，生成相应的氯化物和硫化物，引导学生自己写出反应方程式。
（五） 课堂小结
引导学生分析Na、Al和氧气反应过程中，Na、Al元素化合价的变化，以及在反应中Na和Al体现的性质，得出结论：Na、Al等金属单质具有还原性，在氧化还原反应中作还原剂。并进一步指出：由于金属元素最外层电子数较少，最外层电子容易失去，金属单质往往表现出还原性，能与许多氧化剂发生反应。除了与氧气反应以外，金属单质还能和Cl2、S等氧化剂发生氧化还原反应（列出Na与Cl2反应、Fe与S反应的化学方程式）。
（六）布置作业：
四、板书设计
第三章 金属及其化合物
第一节 金属的化学性质
一、金属与非金属的反应
钠的物理性质：银白色金属、质软、熔点低
1．Na与O2的反应
－2 常温下： 4Na + O2 ==== 2Na2O （白色）
加热条件下：（淡黄色）
2．铝与O2的反应
4Al + 3O2 ==== 2Al2O3
3．金属与其它非金属的反应
△ 2Na + Cl2 ==== 2NaCl
△ Fe + S ==== FeS －1 △ 2Na + O2 ==== Na2O2
【化学说课稿】相关文章：
化学说课稿06-14
化学《钠》说课稿12-07
《化学平衡》化学说课稿11-22
《化学键》化学说课稿03-14
化学《金属的化学性质》说课稿03-13
化学式说课稿07-06
高中化学经典说课稿06-26
化学元素说课稿03-08
化学键说课稿12-07
《化学键》说课稿12-05