金蝉脱壳说课稿

时间：2022-01-14 01:04:19 说课稿我要投稿

金蝉脱壳说课稿四篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的金蝉脱壳说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

金蝉脱壳说课稿四篇

金蝉脱壳说课稿篇1

　　《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文写得也是极其生动的，作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了，很是吸引人。本文详细描写了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清楚，描写细致生动，适合引导学生阅读想象。

　　我们这堂课是《金蝉脱壳》的第二课时，在第一课时的教学中我们学生已经读通了课文，理清了文章脉络，知道金蝉脱壳是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后的顺序描述的。

　　因此，我把本课教学目标确定为：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　3. 学习观察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　教学重点难点为：

　　了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。

　　通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　那么如何将这些教学目标落到实处呢?

　　说教法与学法：

　　《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学的过程中，我们充分发挥教师的主导作用，紧扣“神奇有趣奇特动人”，精心设问，引导学生圈圈画画，进一步研读课文，思考释疑，逐步培养学生听、说、读、写的能力。在整个过程，学生的朗读训练及学习方法的指导，贯穿始终。

　　阅读是学生的个性化行为，在教学过程中应充分尊重学生的阅读感受，不应以教师的分析来替代学生的阅读感受。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。在有目的地指引学生咀嚼、感悟、品味文本过程中，使学生文本、学生与与作者进行心灵碰撞，从而实现语言的内化和表达，并且感受到生命的美。

　　接下来，我来说说我的教学流程：

　　第一板块：贴近文本，激趣导入。

　　文章的题目就是文眼，在读出《金蝉脱壳》这一课题点奇妙之后，提领“这是多么神奇有趣的事啊!”“这是多么奇特动人的情景啊!”两句感叹句，调动学生探索和学习的热情，激发学习兴趣。(过两张幻灯片)

　　第二板块：精读课文，积累内化

　　在细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人!进入第二板块——精读课文，积累内化。

　　紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。这一部分，我采用了自由朗读方式，引导学生采用圈点的方法，划出描写金蝉脱壳前有什么奇特动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的来历。指导朗读，采用个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。这里，我们还进行了作者细致观察的渗透，为下文的学法指导做铺垫。

　　金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“亲密接触”，离不开充分的朗读。为了体现朗读的层次性、形式的多样性和整体性。在每次读之前，我都有明确的要求。第一次，是默读默读，理清金蝉脱壳的`顺序。第二次，自由朗读，要求学生圈画出最让他感到金蝉脱壳时奇特动人的词语，用心体会，小组交流，然后再集体交流。在交流的过程中，引导学生读出自己的感悟，读出自己的情感。

　　在交流的过程中，充分尊重学生的个人阅读感受，他们觉得哪个部分有趣就交流哪个部分。有目的地搭建学生与文本、作者之间对话的平台，牢牢把握文本的价值取向，体现语文的人文性，渗透学法的指导。

　　在整个交流过程中，学生的个体差异决定了他们有不同的理解与感悟，我们应该珍视学生的独特体验，积极引导、善于捕捉住这些生成，及时给予指导或者鼓励。

　　对于蝉脱壳后奇迹般的变化，我围绕问题“金蝉脱壳后又有哪些变化让你感到惊奇?”展开教学。学生在自由读基础上，寻求到答案。在朗读想象中，感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。

　　第三，诗意诵读，情感升华

　　神奇的金蝉脱壳的过程给人一种视觉上的震撼和冲击，这是任何美丽的语言所无法替代的。

　　播放课件，背景音乐：

　　每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，

　　这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。

　　如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧?

　　或许这种阵痛是避免不了的。

　　你瞧，它用尽全身的力气

　　一挺腰，再挺腰……

　　好累啊!先休息一会。

　　好了，继续努力。

　　准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀……

　　当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞!

　　想来，它是快乐的!

　　为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜!

　　学生谈感受，金蝉脱壳创造了奇迹，这是生命的超越。学生情感自然得到升华。板书生命赞歌

　　这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言，引导学生感受生命的华美在于不畏苦难、勇往直前。生命的成长过程神奇而美妙，如诗如画，光辉灿烂。

　　课文学完了，但是教学的任务没有结束，我们的语文教学，除了让学生学到课本中的知识，更应该做到以人为本，培养学生探索精神和良好素养。

　　引导学生抓住描写“我”细细观察的词句进行通读，领悟没有“我”的细致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。

　　在这个过程中，送给同学们一些名人名言，明确观察的重要意义。(名言出自本单元练习)告诉学生生活当中也需要有一双善于发现的眼睛。

　　在学习了别人从观察中获得真知之后，本次作业继续为培养观察精神服务，完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。旨在进一步培养学生热爱大自然，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

金蝉脱壳说课稿篇2

　　一、说教材

　　《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽），整个动作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，能抓住关键词句理解课文内容，感受作者观察的仔细，用词的准确。

　　2．感受“金蝉脱壳”的奇特动人，养成乐于观察周围事物的习惯。教学重点和难点

　　重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。

　　难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　2、培养学生认真观察周围事物的习惯。

　　二、说教法

　　我的教法主要是创设情境进行教学,在教学中把课堂还给学生,让学生有足够时间进行阅读,用导学案引导学生自主合作、探究,注意培养学生的创新思维能力、想象能力和认真观察周围事物的习惯。

　　三、说学法 :

　　教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能通过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，通过“情境引入—合作探究—交流展示—拓展阅读”的'过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯；让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会，让学生如临其境，如见其景，从而对课文内容产生真切感。

　　四、说教学流程

　　设计意图：

　　教学过程不是一个简单的知识传授的过程，它蕴涵着生动的情感和态度。本课的教学设计通过“整体把握，温故知新；精读课文，积累内化；诗意诵读，情感升华；海量阅读，汲取养料。”这样四个环环相扣、螺旋上升的教学环节，引领学生与文本对话，从而感受金蝉脱壳的奇特动人，学生在展示交流的情感氛围中被浸润、被陶冶、被感动，成为既具有知性、理性，又充盈着灵性和感性的整体的人，学生透过语言文字自然感悟对生命的赞美。教学生学语文，从某种角度来讲，就是要引领学生走进语言文字之中，拥抱语言文字，感受语言文字，与语言文字“亲密接触”。本设计中我指导学生反复诵读，通过朗读训练的层层深入，在语言的海洋中尽情遨游，乘风破浪，获取精神养料。我抓住精彩的词语，关键的动词，指引学生咀嚼、感悟、品味的抓手。使学生在读中知有所获，情有所感，理有所悟。

金蝉脱壳说课稿篇3

　　一、说教材

　　《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册的一篇课文，本文生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展现了金蝉脱壳奇特动人的情景，学习这篇课文，有利于激发学生探究自然科学的兴趣。

　　本文脉络清楚，层次分明，金蝉脱壳过程写得生动形象，适合学生阅读想像和学习的迁移。根据教材特点，按照《新课程标准》要求，制定教学目标如下：

　　1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四、五段。

　　3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇。

　　4、激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　教学重点难点：引导学生通过朗读，感受金蝉脱壳的神奇。

　　二、说学生

　　我们的学生来源广，有来自实验小学的，有原西关小学的，也有从田楼小学转过来的'，学生程度参差不齐，在教学过程中必须因学情而异，因材施材，让不同的学生完成不同的学习任务。

　　三、说教法

　　因此在教法上我采用情境教学法，创设情境，让学生结合课文图片，理解课文内容。比较阅读法，让学生在朗读过程中，比较金蝉脱壳前后蝉的不同特征，感受《金蝉脱壳》的神奇。

　　四、说学法

　　在教学过程中，除让学生掌握知识，更关键的是教会学生学习，在学生学习过程中，让学生养成不动笔墨不读书的习惯，边读边圈点勾画，对文章提出质疑，写出个人感受，另外让学生品尝合作学习的乐趣，小组合作交流，充分发挥每个学生的特长，程度差的同学也能从讨论中得到提高。

　　因为本文篇幅长，内容多，所以用两课时的时间完成。

　　五、说教学过程

　　1、导入：展示预习收获

　　我们学校倡导高效语文课堂，推行3+X教学模式，每上新课前，教师给学生布置预习任务，预习展示时，让学生以自己喜欢的方式展示预习收获，可以展示学生收集的材料，可以展示朗读，或者学生对课文的简单理解。（这样既检查了学生预习情况，又激发了他们的预习热情）

　　2、合作探究，品读课文。

　　（1）学生自读课文，画出生字词，教师给学生指出“金蝉脱壳”中“壳”读“qiao”，其余地方如“脱壳”中读“ke”。结合语境理解词语，较难写的字，师生讨论怎样可以把它记的更牢固。

　　（字词的解决为下面读通课文扫清了障碍）

　　（2）正确流利地朗读课文：让学生充分自读，同桌互读。指名分段读，做到让学生读正确流利，学生朗读时照顾班内程度较差的学生，逐步培养他们的语感，做到让每个学生都能流利的朗读课文，学生把课文读熟后便可以更好地感知课文。

　　（3）学生整体感知课文主要写了什么？学生讨论明确。

　　（4）学生朗读课文，讨论本文写作顺序

　　（5）重点朗读课文四、五段，通过朗读感悟金蝉脱壳的神奇，学生进行对比朗读，边读边画出感受较深的句子，并在旁边写出个人感受，小组讨论脱壳过程，及脱壳后的变化，小组合作可以让学生品尝合作学习的快乐。

　　（6）根据学生对课文的理解、指导背诵。

　　3、拓展延伸，迁移训练

　　学生讨论本文对金蝉脱壳过程描写生动、细腻的原因，培养学生观察周围事物的兴趣。

　　4、课外延伸

　　（1）观察一种小动物，记录观察所得

　　（2）把金蝉脱壳的过程讲给父母听一听

　　这样既锻炼了学生的书面表达，又锻炼了学生口语表达能力。

　　5、板书设计

　　脱壳前

　　金光闪闪

金蝉脱壳说课稿篇4

　　各位老师午后好：

　　这天我说课的题目是西师大版小学语文四年级上册课文《金蝉脱壳》下面我将从说教材，说教法、说学法，说教学过程，说板书设计六个方面来对本课做具体的阐述。

　　说教材

　　西师大版小学语文四年级上册课文《金蝉脱壳》，描绘大自然的美妙景象，展示大自然的无限生机与奥秘。本课的语言细致入微，准确形象，对蝉脱壳的过程描述得惟妙惟肖、生动搞笑，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围的事物。

　　文本的脉络清晰，整个脱壳过程能够分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。教学时，我们能够紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样貌，然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样貌。在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，还要典型性、适当地体会作者的观察习作方法，同时激发他们对自然的热爱与探索欲望。

　　说目标

　　根据本课的特点和学生的实际状况，我确定了如下的教学目标：

　　（知识与技能目标）能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　（过程与方法目标）能理解课文资料，透过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　（情感与价值观目标）学习观察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　基于以上教学目标和五年级学生的实际状况，我确定的教学重难点是感受金蝉脱壳的神奇，学习观察事物的方法激发学生观察周围事物的兴趣.

　　根据教材的分析，教学目标和教学重难点的制定，我采用的教法是情境教学法，创设情境，让学生结合课文图片，理解课文资料。比较阅读法，让学生在朗读过程中，比较金蝉脱壳前后蝉的不同特征，感受《金蝉脱壳》的神奇。直观演示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并透过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。

　　说过程

　　遵循语文教学从整体入手的原则，我制定的教学过程如下：

　　一、引入诗文，揭示课题

　　透过让学生回忆刚学过的清代诗人袁枚《所见》这首诗，引导学生去发现令一路高歌的牧童忽然闭口立的正是我们这天要学习的蝉！透过揭示课题，让学生读准多音字qiao，并适时补充成语，在《三十六计》和《三国演义》中，它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。透过这种方式能够做好与先前学过资料的衔接，从而吸引学生兴趣，使学生更好地投入到本节课的学习中.把学生的思维引到本课堂中来。

　　二、精读课文，积累内化

　　在学生自由默读课文后，我提出问题：“作者围绕《金蝉脱壳》到底写了些什么？”帮忙学生理清课文脉络（脱壳前——脱壳时——脱壳后）。这样，学生简单地从整体上感知了课文的结构

　　紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。这一部分，我采用了自由朗读方式，引导学生采用圈点的方法，划出描述金蝉脱壳前有什么奇特动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的`来历。指导朗读，采用个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。那里，我们还进行了作者细致观察的渗透，为下文的学法指导做铺垫。

　　金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“亲密接触”，离不开充分的朗读。

　　在学习“脱壳中”，首先让学生自由轻声朗读第四自然段，透过小组交流讨论。理清金蝉各部分出壳的顺序（背——头——脚——尾）让学生透过朗读和讨论体会到作者是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的客观规律。让人看了文章对金蝉出壳的过程十分清楚明白。所以说，作者写得有顺序！那金蝉到底是如何脱壳的，此时我让学生去圈出金蝉脱壳的动作，。学生从“抖动着”、“伸着”“仰去”、“扑来”、“抓住”、“一抽”这些不同的动词中，同学感受到蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇，再现了蝉尾脱壳的奇特情景。这时候我再利用多媒体用图片展示金蝉脱壳的过程，此时学生的脑海中关于脱壳的全过程就更加鲜明，也更利于学生理解课文资料。

　　之后我让学生自己去交流喜欢哪个部分出壳的描述，整理学生的回答后，适时总结，主要渗透如下的教学资料：

　　1、让学生了解作者用了打比方的手法，把蝉的眼睛比作两颗花椒籽一样又黑又亮，让学生体会到用了修辞能够为文章增色不少，也体会到生动的形象源自对蝉的喜爱之情。

　　2、作者把出壳的每个动作都写得准确到位，但重点描述了蝉尾出壳的情境，让学生体会到写文章要有详有略。

　　对于蝉脱壳后奇迹般的变化，我围绕一张表格，金蝉脱壳后，各部位发生的变化。让学生在自由朗读的基础上，与同桌相互交流，寻求到答案。在朗读想象中，感受“奇迹般的变化”，领悟金蝉脱壳的神奇动人。

　　三、升华情感，体验自然

　　在学生默读课文最后一段后，我提出问题：作者再一次仔细地看着蝉儿，他看到了什么？学生回答后适时点拨，在金蝉脱壳的前面学生也是仔细地观察过金蝉，此时让学生联系课文第二自然段，“我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。”让学生感受首尾呼应的写作手法和作者认真观察事物的习惯和探索大自然的的勇气。

　　四、抓住观察，渗透写作

　　在学完了金蝉出壳的过程我，我进行总结，回顾重点资料：金蝉出壳的顺序及蝉尾出壳的情境，引导学生去交流，思考体会到作者能将这一难得一见的情景描述得如此具体、生动，靠的是一双善于发现的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心。

　　让学生自己去找出课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？搜索发现聚精会神地盯着仔细地看着然后出示这个单元的关于观察的三句名言：

　　观察、观察。再观察。——巴甫洛夫

　　一切推理都务必从观察和实验中来。——伽利略

　　观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在那里观察是智慧最重要的能源。——苏霍母林斯基

　　全班齐读，体会观察的重要性。

　　此时我再总结我们该怎样做好观察

　　（1）观察要有顺序

　　（2）观察时要有感情

　　（3）观察时有详略

　　（4）还要勤动笔多记录