精选小学语文说课稿集锦九篇
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的小学语文说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文说课稿 篇1
【说教学目标】
根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
【说教学重点】
通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
【说教学难点】
爬山虎是怎样向上爬的?
【说教学准备】
课件、彩色笔、画纸。
【说教学策略】
结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。
【说教法】
1.多媒体直观法。
教师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的`情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
2.质疑问难法。
课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
3.自主、合作、探究法。
【说学法】
结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采用“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法。
【说教学过程】
(一)创设情景，激趣导入
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。
(二)合作探究、深入研读
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如;
(1)画一画
让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
(2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
(3)用“如果……就”的句式说说你的发现。
(三)总结全文，指导学法
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习?
(四)拓展文本，延伸课堂
一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。
小学语文说课稿 篇2
一、说教材：
1、说教材分析
《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念。
2、说教育目标
依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标：
⑴感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
⑵联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
所定上述目标做到了对以下三个方面的有效渗透：
①在知识能力方面，让学生能自读自悟，从字里行间感受到姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解句子。
②在过程方法方面，让学生学会默读，训练默读速度，初步掌握边读边想变批注自己感悟的学习方法，培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解，并会补充完善自己的见解的能力。
③情感态度价值观方面，让学生学会捕捉爱、学会感恩。
3、说教学重难点
教学重点定为目标1让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。
教学难点定为目标2，让学生学会联系上下文或者结合自己的`生活理解一些重点句子。
二、说教法、学法：
结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。
在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者的思想感情。做到与文本与作者进行对话的一系列方法的渗透。
三、说教学程序
根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节（一）复习导入（二）明确任务（三）交流研讨、读中感悟（四）升华情感、读中感悟（五）总结全文、思想教育
（一）复习导入环节
根据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我设计了一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”这样，让学生在回顾的过程中，就对文章有了一个整体把握，同时把此文的主要线索，连接祖孙俩的情感载体“剪纸”自然引出，为下文做好铺垫。
（二）明确任务
在明确任务时，我没有直接出示，而是由让学生看漂亮的真实的剪纸作为切入口，自然引到姥姥的剪纸，及其剪纸的活灵活现，栩栩如生，会说话、会传情的一些特点，激起学生急于了解的兴趣，接着出示学习任务。
（三）交流研讨，读中感悟
高年级学生，基本上已经能够预习，又因为课标要求语文要以读为本，因而，在前一天的晚上，我就布置了预习任务，让学生读课文，达到熟读，并在某些你能读出、悟出一些内容句段旁做上批注。因为“剪纸”是贯穿全文的主线索，文中有关剪纸的句段几乎囊括了全文，所以，预习任务与我课堂上的学习任务就不谋而和。
因而课上，我出示任务后，先让学生结合预习情况作以快速、简单地整理，接着在小组进行交流、补充、完善。这样的设计，一方面让每个学生学会发表自己的见解，尤其是学困生；一方面让学生学会取长补短，会整理完善自己的见解；另一方面，培养学生的合作意识，倾听能力。
在全体交流时，我遵循读句子——谈感悟——有感情地朗读这样的步骤进行，以读贯穿始终，仍然重视对学生朗读的指导。
在难点方面，进行巧妙地引导，从而降低难度，让学生做到浅入深出，层层剥皮的方法，从而彻底理解。如在教学“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话时，就先让学生说“熟能生巧”和“总剪”的意思，然后在文中找具体阐述总剪得句段。通过读，达到悟，达到理解。之后，又让学生结合自身实际再谈，谈后再读，再往深里悟，姥姥这句话还告诉我们什么？学生自然就能说出，做事，要勤练，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。
在这一环节中，还注意训练让学生品字析词，如“拴”“缠”“摆弄”等做到由字、词悟句意。
在学生读句子，谈理解中，还穿插些拓展型的小练习，让语文课堂充满趣味性，同时渗透仿写练习，及学生概括能力的练习。如在乡亲们啧啧赞叹姥姥的剪纸动物类时，让学生夸夸植物等其他剪纸类。既进行仿写练习，也活跃课堂气氛。在理解第13小节时，我又设计了给那幅剪纸取名字的小环节，让学生通过动脑思考取名，加深对这几句话的理解，同时培养概括能力。
（四）升华情感，读写结合
每堂课上的“小练笔”实际上就是为习作做好铺垫，打好基础。因而，需要我们吃准目标，把握尺度，适度提升，循序渐进，否则目标提得太高，就会使学生望而却步。因而，在这里我先总结了姥姥对作者的关爱、体贴之情及奶孙俩之间的融融亲情，又穿插了作者后来写得对姥姥临终前回忆的片断，让学生为他们祖孙俩之间浓浓的情意而打动，从而想到有关的人和事，让写出来，学生自然而然就会文思涌动。
（五）总结全文，思想教育。
结合现在学生都是独生子女，只会享受、索取而不会爱他人，不会感恩的这一特性，在这里进行引导教育，让他们学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩，从而结束全文。
四、说板书设计
板书设计方面，我力求简单明了，把姥姥的心灵手巧、勤劳善良的美德与对作者的关心、呵护、疼爱，板书成“心”形。正因为这些才让作者难以忘怀，深情思念。“难以忘怀，深情思念”八个字板书到“心”形下方。
整个板书的寓意是：姥姥的剪纸，体现了姥姥的心灵手巧，勤劳善良，蕴含着对作者的关心、呵护、疼爱，让作者难以忘怀，深情思念着姥姥，体现他们之间浓浓的亲情。
小学语文说课稿 篇3
一、说教材
（一）教材剖析
《去年的树》是职责教育课程标准试验教科书小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的恳求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。鸟儿四处寻找，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里充斥了忧伤和惆怅，应对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，讴歌了高贵的、令人荡气回肠的友谊。
（二）教学目的
1、理解文章资料，训练有情绪地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所沾染；体会人、动物、植物（环境）之间的协调发展。
（三）教学重点、难点：
重点：能够体会人、动物、植物（环境）之间的协调发展，说出个性化、多元化的话题。
难点：能精确、流利、有情绪地朗读课文，读出不一样主角的不一样语气。
教具筹备：课件
二、说教法
教学中重要是以读为本，让学生在读中理解，读中感悟并经过音乐和活动的情势进行，充分调动学生学习的兴趣，使他们乐学、爱学，从而完成本课教学的任务。
三、说学法
学生在整堂课中处于主体地位，学生课前先预习，把课文读通顺，流利；经过多种情势的读使学生理解，感悟并展开丰盛的想象，充分施展学生的主观能动性和思维本事。
四、教学程序
激趣导入
1、欣赏乐曲《友谊地久天长》
2、谈话：关于友谊的话题。
3、揭题，质疑：读了课题你想明白什么？
（经过播放精美的曲子以及学生熟悉的话题，提高学生想学本文的欲望）
初读课文，整体感知
1、自由读课文。
2、领导学生概括重要资料。
（在初读的基础上，让学生概括本文重要资料，对本文的资料有个大致的了解，为下一个环节的学习打下基础。）
研读对话，体会小鸟的真情
1、出示课件范读课文，生认真地听。
2、找出文中的四组对话。
3、领导学生朗读对话。
4、领导朗读第一组对话（鸟儿与大树的对话）
1）生自由读。
2）指名读。
3）听了他的朗读你感受到这对好朋友在分别时的心境是怎样的吗？
4）大树为什么会恳求鸟儿回来呢？从哪些地方能够看出它们是好朋友？
5）齐读。
4、领导朗读第二，第三，第四组对话
1）指名读。你为什么要用这样的语气读？我们从这些话里感受到小鸟的心境怎样？
2）生再读感受鸟儿的'心境。
3）多种情势读：分主角读，生生对读，师生对读等等。
（经过多种情势的读，让学生在读中理解，感悟；并提高学习的兴趣。）
华情绪，体会朋友之间的真情
1）情绪地朗读两个“看”字的句子。
2）拓展延伸：是谁让小鸟和大树离开的？从小鸟和大树之间的友谊你感受到什么？相机引导学生说出个性化，多元化的话题。（如：友谊、环保、奉献等等话题，并相机地板出：实现诺言珍惜友谊）
3）写友谊卡：替小鸟或大树写出他们的心里话。
4）小小播音员活动：请你来当小小播音员把你的友谊卡放在实物投影机上展示并读给大家听，辅助鸟儿和大树实现跨越时空的对话。
5）再次欣赏歌曲《友谊地久天长》。
（从理解重点句子入手，让学生再次体会鸟儿与大树的真情，从而把话题引到环保，奉献等多元化、个性化的话体上，给学生一个想象的空间；最终把自我最想说的话写出来。由读—说—写，一环紧扣一环，都是为了下一步做铺垫。）
小学语文说课稿 篇4
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第一册的拼音，12课 ɑn en in un ün，学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。是一个将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样大大提高汉语拼音的学习效率。下面我把它从教材、教法、学法、教学过程，这几个方面进行说课。
一、教材分析
首先我说说教材，第12课有四部分内容，第一部分是五个前鼻韵母ɑn en in un ün和三个整体认读音节yuɑn、yin、yun，配有图画。第二部分是拼音学习。包括两项内容，
（1）声母与ɑn en in un ün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟ü组成音节省写ü上的规则。
（2）看图读音节词语。培养学生认识事物，准确拼音的能力。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分儿歌，配有图画，我们根据新课程标准。根据本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。
1、知识目标：学会前鼻韵母ɑn en in un ün，读准音，认清形正确书写。学习声母与前鼻韵母组成的音节能正确拼读，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
2、技能目标：培养学生拼读音节的能力。
3、情感目标：教育学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。
二、教学重点：
前鼻韵母的发音，声母和前鼻韵母组成音节的拼读。
三、教学难点：
三 拼音节的拼读。
四、教法学法：
在这堂课中，我们综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法及教学设计。让学生积极参与。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要从四个方面教学。
五、教学过程：
（一）创新情境，复习引入。《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性。宜以活动和游戏为主。所以一上课老师放一首歌曲引入。学生自由地做动作，在轻松的气氛中学习。接着让他们做摘苹果游戏，将学生带入拼音乐园中去，从而激发学生对拼音的兴趣。
（二）联系语境，教学发音，指导书写。出示情境图，在看图时注意培养学生的说话能力。首先学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流。小组学习，老师巡视作个别指导。然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣。在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合。
（三）合作探究，拼读音节。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的.特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与ɑn en in un ün相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其它的三组音节，然后交流反馈。
（四）复习旧知，突破难点。三拼音节拼读是难点，老师用填空形式g― ―ɑn→ɡuɑn、q― ―ɑn→quɑn让学生说出介母是谁，然后指导拼准三拼音，在j、q、x与ü的相拼省写两点学生已学过，但学生易忘记。教师先复习j、q、x与ü的拼读规律。让学生拼读，使学生化难为易。最后用游戏的形式汇报拼读音节。提高学生的学习积极性，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学生就会学得轻松又愉快。
小学语文说课稿 篇5
一、说教材
《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
根据课文的容量，我确定本课的教学时间两课时，第一课时主要为初读感知阶段，落实识字教学目标，大体感知课文大意，疏通阅读障碍，激发阅读期待，为第二课时的深入探究做好知识和情感的铺垫。
二、说教学目标的确定
本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点以及第一课时的实际学习状态，我确定本课第二课时的教学目标为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、流利、有感情地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法，又是学生语文学习应该达到的知识和能力；理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，既是学习本课的显性知识目标，又是进行情感态度价值观渗透的要求。
同样，根据教材的编排意图和本课的价值资源，我确定本课的教学重点是“理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”。毕竟二年级学生，虽然通过前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后蕴意的方法，但他们的整体语文素养决定了他们可能更多地关注于课文的形象，课文的情节，而忽视文本的内涵，忽视形象的寓意。因此，这一点也是学习本课的难点。
三、说教法学法
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。因此，本课教学教师力图实现“平等中的首席”的课堂角色，引导学生自读课文，讨论文本，感情朗读，领悟寓意。
四、说教学程序
（一）、谈话导入：
开课伊始，教师谈话导入：“飞行本领高超的蜗牛最后竟然再也不能飞上天，只能在地上慢慢地爬行，这是怎么回事呢？这节课让我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》，来发现其中的原因。”这样的启发谈话，目的在于引导学生还原第一课时开成的阅读期待，使学生能以课堂主人翁的角色积极进入课堂学习。
（二）、学习第一自然段，感受蜗牛飞翔的快乐。
学生的阅读期待形成以后，引导学生学习课文的第一自然段，探究以前的蜗牛的'样子，在朗读、看图和感情朗读中，体会蜗牛自由飞翔的快乐，配合课文思路，为后续阅读建立线索，为感知寓意埋下伏笔：本领越高，成绩越大，越要继续努力，否则，受到的损失、带来的痛苦就越大。
（三）、学习第二至四自然段，感知寓意。
1、学习第二自然段。
在感知蜗牛自由飞翔形象的基础上，顺理成章地引导学生学习“蜗牛参加飞行比赛获得冠军”部分，引导学生通过对文本语言的咀嚼，体会蜗牛的心情，既是学习方法的渗透，也是理解课文的必须。然后引导学生说一说：“奖杯捧回来了，要是你，你今后会怎样做？”初步达成学生的情感建构，为批判文本形象做好价值铺垫。
2、学习第三自然段
感知了蜗牛自由飞翔和夺冠的快乐，话锋一转，实现过渡：“可是，蜗牛是这样想的吗？它是怎样做的呢？”围绕重点句子：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”引导学生讨论：你觉得蜗牛心里在想些什么？从哪些词语看出来的？背着奖杯，蜗牛还能飞得起来吗？为什么？使学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，蜗牛因骄傲而固步自封的形象跃然纸上。然后，指导学生感情朗读，读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。语感的培养和情感的渗透融为一体，课堂教学的容量也因此显得丰满。
3、学习第四自然段。
基于丰满的文本形象，再指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？原因显而易见，文本的寓意也呼之欲出。
（四）、拓展说话，加深感悟
通过全文的探究、讨论和朗读，学生的情感之弓已弦满欲断，此时鼓励学生：“你想对蜗牛说些什么？”在集体智慧的碰撞和意义的交流中，使学生的认知得到进一步的巩固，体验得到进一步的加强。
总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达成预定的教学目标，努力实现学生语文素养的整体推进。
小学语文说课稿 篇6
一、说教材
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐在月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实新课标中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：
1、认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱的现象。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。
四、说教具准备
板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸（学生每人一张），录音磁带。
五、说教学流程
本课教学时间安排为二课时，第一课时主要进行生字教学。
下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。
1、复习检查。
通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2、创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：
（1）图画展示，创设情境。
（教师出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月），有时候月亮是这样的（出示新月并粘上）。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问：
a这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？弯弯的月儿像什么？
b课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？
c你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？
由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。
(2)综合运用图画、语言、音乐再创情境。
（教师描述）如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！（放音乐）现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？（此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。）
当学生睁开眼睛，教师随即出示句式：我看见（）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么？我在蓝蓝的天上干什么？不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
3、朗读训练
一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读。
接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。
（1）弯弯的'月儿像什么？
（2）小小的船儿怎么样？
（3）我在小小的船里坐，只看见什么？
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。
比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。
此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情境，从而增强对课文的理解，加深印象，并感受感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表象联系，而且实现表象的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。在这叫复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：
a自由演读
b个别演读
c全体演读
自由演读，按学生的个体差异，内化的程度不一而进行。在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。
在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一份子。
4、创作想象画。
以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。要求：把自己想到的用画描绘出来。
作画时，教师可用上音乐渲染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。
我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。
小学语文说课稿 篇7
各位评委，大家好!
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，(板书;《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私.任性.以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。
一、 教材分析
《称赞》是一遍有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞，相互肯定带来的愉快感受，小獾说;“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说;“你的称赞消除了我一天的疲劳!”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的称赞与肯定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢，在他取得一点点进步的时候，给他称赞给他肯定，也会增强他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去善于发现别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的'去称赞别人
二、 教学目标
1、 认知目标，会认10个生字
2、 能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。
3、 情感目标，初步体会称赞带来的愉快
感受，体会作者的真实情感
三、教学重难点
1、重点、识字
2、难点、正确流利有感情的朗读课文
三、 教法与学法
在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。
四，教学过程
在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。
第一、 创设情景，激情导入(3分钟)
首先，我会随机表扬(你们坐得真端正)，在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢?导入课题，(板书;称赞)看到这个题目 你们想问点什么呢?
1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。
第二、初读课文，认识生字
首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。
第三、游戏识字
学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。
第四、 读文理解，感悟道理
语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。
小学语文说课稿 篇8
教学目标：
1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。
2、通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。
3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学活动预设：
一、启发谈话，唤醒记忆表象：
1、谈话：同学们，在生活中，你们接触最多的是自己的同龄人。这些人中，有的人让你喜欢，有的人让你讨厌，有的人让你敬佩，有的人让你难忘……能不能把他们介绍给老师呢？
2、老师最想了解你所介绍的这个人有什么与众不同的地方，所以同学们介绍时，请按下列要求：
你最想告诉老师的这个人：
这个人特别的地方：
【提示：特别的地方可以是外貌，性格（活泼开朗、稳重大方……），爱好（画画、跳舞、爱提问、读书……），精神品质（工作负责、乐于助人……）】
3、分小组互议，相互启发。
4、指生介绍，师生共同评点完善。
二、读写联系，领悟写法规律。
1、从例文中领悟写法。
（1）过渡：听了同学们的介绍，老师也想给大家介绍一位，想认识他吗？（出示挂图，指图上人物）他叫朱晓春，外号“门官儿”，这个外号还是他妈妈起的呢！想知道为什么起这个外号吗？打开书，看例文，听老师细细道来。
（2）师范读例文。
（3）听了老师介绍，朱晓春给你留下怎样的印象？为什么？
（4）自读例文，哪些细节描写给你留下深刻的印象画出来多读几遍。
（5）交流自己读了例文和提示后，明白了什么？引导归纳写法，板书： 围绕中心（人物特点）
选取材料（典型事例）
注意抓住细节描写
2、从“病例”中领悟写法。
（1）过渡： 老师这儿有一篇介绍人物的文章看了不满意，现在我把这篇习作带来了，请大家当小老师，给这位同学提出修改意见，行吗？
（2）出示“病例”，在自读的基础上分组互议，再组织讨论：这篇习作介绍的人物为什么给人留下的印象不深？怎样修改？
（3）小结介绍人物的方法。
三、构思起草，修改完善。
1、创设情境：同学们都想把自己的好伙伴介绍给老师，可是一堂课时间有限，老师不可能听同学们一个一个介绍，怎么办，给老师出出主意？
现在我们开展一次竞赛，看谁写得又快又好。在写之前先构思一下，然后起草，凡能在25分钟内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。
2、学生构思起草，教师巡视指导。
对25分钟内完成初稿的同学授予“耕耘奖”，没完成的同学可以继续写，已经完成的尝试修改。
3、美玉是琢出来的，美文是改出来的'，通过修改可以使你的文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿改得完美些吗？改得好的同学可得本次习作的“百花奖”。
4、交流自改、互改 情况。
四、指导评赏，成就激励。
1、谈话：当你手中抓一把沙土放在阳光下一照，你会看到点点金光，同样各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一、两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有成功之处，请将习作中的成功之处读给同学听听，和他们一起分享成功的喜悦。对评赏好的同学将授予“浪花奖”。
2、示例评赏，启发自我评赏。
3、组织评选“浪花奖”
4、创造发表条件（向校刊、报纸、杂志推荐，编辑班级优秀习作选等），激发成就动机。
小学语文说课稿 篇9
我执教的是第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
课文按事情的发展顺序来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。一个是独臂乞丐，当妇人让他搬砖挣20元时，开始他很生气，觉得自己已经是一个可怜的残疾人了，是没有劳动能力的，只能靠别人的施舍生活。后来妇人的做法感染了独臂乞丐，他辛苦的搬完砖后，明白了自己也是可以靠劳动生活，也是有尊严的，从而靠劳动变成了一位自信、自重的董事长。另一位乞丐是一位双臂健全的乞丐，他虽然有劳动能力，但他宁可不要20元钱也不肯搬砖，因为他觉得靠劳动挣钱不如乞讨来得容易。两个乞丐从外形到内心到做法都形成了鲜明的对比，另外在故事的每一个环节中都隐含着人物复杂的心理活动，的确需要下一番工夫去思考探究。要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历较浅的四年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课中反复钻研教材，准确把握课文的中心，找出了本文的一个主要的矛盾点加以突破。并根据本班学生的学习特点，设计教学思路。
教学目标：
1、学会认读本课17个生字；
会写11生字。
2、联系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；
初步把握文章的主要内容；
知道孩子、双臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二课时）。
3、通过对课文的理解与感悟，进一步培养学生质疑探究的能力；
锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
4、通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
教学设计：
一、检查预习，导入新课。
因为本课是这个单元的第三篇课文，学生已对“尊严”有了初步的了解，另外我班学生已具有了一定的预习能力，他们能通过预习，自学生字，积累对自己有用的词语和句子，提出许多有价值的问题，初步了解文章的主要内容。因此我采用检查预习的方法导入新课。设计了课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？围绕着“妇人”和“乞丐”课文主要讲了什么事？几个问题。
这样不仅能让学生初步的感知课文，而且调动了学生预习学习的积极性，让更多的学生明白要课堂上有精彩的表现，课前的预习十分重要，在潜移默化中培养了学生语文学习的习惯。
二、质疑问难，主动学习。
《语文课程标准》指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在备课中我首先设计了请学生提出在预习中遇到的不理解的问题，学生一边发问，我随手将学生的问题写在黑板上，并让学生自主选择想研究的问题。这样做是因为我班学生有这个实力，在平常的阅读教学中，我特别注重培养学生读书时要边读边想，及时提出问题让全班讨论，学生们都以自己的问题能引起大家的争论为自豪。
因此学生已具有了在读书中边读边提出自己不明白的问题，而且提出的问题比较有讨论的价值，也比较集中。这样做也充分调动了学生在学习中的主动性，真正做到了学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
三、自主阅读，读中感悟。
《新课标》还指出：“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的`阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”
在教学中我及时抓住学生提出的一个关键问题“为什么砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了？”让学生自主抓住相关的段落进行阅读，抓住重点的词句来体会独臂乞丐为什么会搬砖，他开始就情愿搬吗？双臂健全的乞丐为什么不搬砖？学生在阅读中，就能边读边抓住文中的句子和重点词语去体会开始独臂乞丐觉得自己是个残疾人，很可怜，理应受到别人的施舍，也是不情愿搬的。
可是当他看到妇人用一只手也能干活时，受到了很大的触动，他突然明白了。文中一个“怔住”一个“异样的目光”，学生在反复的感情朗读中体会到乞丐心理的变化，恍然大悟，原来自己一只手也能劳动，也能靠劳动挣钱，也是有尊严的。由此对妇人的态度发生了极大的转变，由开始的生气变为感激。
学生在一次次抓句子抓词语中，又一次次的品读，感悟层层加深，悟出这乞丐的感激中不仅仅是这20元钱，更重要的是感激妇人唤起了他的尊严。
使他走上了自信自重的成功之路。抓住时机，我引导学生再读描写董事长的段落，感悟此时董事长的自信，自重和成功，与开始的乞丐形成了极大的反差，学生进一步感悟到只有靠劳动挣钱才能让人有尊严，才能过上幸福的生活，也能改变人的一生。
而另一个双臂健全的乞丐，引导学生默读相关的段落，画出句子体会面对要搬砖才能得到20元钱却鄙夷地走开了。在这儿我引导学生想象这为乞丐后来会怎样？使学生悟出，他失去的不仅仅是20元钱，更重要的是自己的尊严，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的问题，学生再读妇人的话“砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这时，学生的疑问自然就水到渠成了。
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