小学语文说课稿

时间：2022-01-16 21:17:17 说课稿我要投稿

关于小学语文说课稿集合5篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学语文说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于小学语文说课稿集合5篇

小学语文说课稿篇1

　　尊敬的各位领导、教师：大家好！

　　首先感谢学校领导给我这样一个锻炼的机会，感谢在座每一位教师的聆听和鼓励，感谢语文组全体同仁对我的帮助和支持。在这里尤其要感谢语文组的张扬教师、王淑艳教师、王有力教师、李云贤教师，还有高一语文组全体成员，是他们在我备课的过程当中给与我的宝贵意见和耐心指导。今天，我说课的题目是《写人要凸显个性》

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册第一单元的表达交流。这个单元是学生在高中阶段接触的第一个表达交流单元。本单元写人。写人的什么呢？由于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。写人一定要写出人的个性，所以，本单元在写法上要注意凸显人物的个性。新课标要求“强化语言运用能力”因此，这个单元有着举足轻重的作用。

　　2、教学目标

　　知识目标：

　　①学习写作中选材应运用典型事例。

　　②学习用多种方法刻画生动形象的.人物，凸显个性。

　　能力目标：

　　1、训练学生的口头表达能力。

　　2、培养学生善于观察的能力。

　　德育目标：教育学生在写作中表达真情实感，凸显个性。

　　3、教学重、难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际情况。至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难的地方。根据以上这些，确立本课的教学重难点为：

　　1、运用多种手法表现人物的个性

　　2、强化语言运用能力

　　4、课时安排一课时。

　　二、说教法

　　新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”因此，我确立本课的教学方法如下：

　　1．通过师生互动引出话题。

　　2．朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟选材要精当。

　　3．比较研究法：通过《我的班主任“代三多”》和《为什么我总是想你》两篇习作的赏析，学习描写人物的方法。

　　三、说学法

　　在作文指导时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。”所以要鼓励学生发言、讨论。学生应学习在写作中如何选材、运用多种描写方法凸显人物个性。

　　四、说教学过程

　　我这节课的教学过程是这样的。首先，在学生的配合下完成了情景导入，让学生表演了班级三个比较有特点的人，让大家来猜。当听着他们熟悉同学和教师的名字时，教室里不时爆发出阵阵热烈的掌声，一张张灿烂的笑脸映照出心底的喜悦，也感染着我！接下来我主要指导了两方面的内容，一是解决选材问题取其精华，二是善于运用多种描写方法细微之处见精神。最后，进行了习作点评《我的班主任“代三多”》《为什么我总是想起你》我在听取了大家的评议后，把他们的意见综合，归结出了本次作文的优劣之处。学生对照同学的佳作，受到范文的启发，都能找出自身文章的不足！兴奋遗憾溢于言表！最后，布置作业，请以一年八班的兄弟姐妹任意一人为描写对象，写一个片段。

　　五、说板书

　　写人要凸显个性

　　方法个性突出

　　选材事例典型

　　当然，教学是一门遗憾的艺术，在我的课中还存在着很多不足和缺陷，希望各位多批评指正，再一次向大家表示由衷的感谢！谢谢！我想，如果把语文比作一棵树，那么，写作就是在为这棵大树注入生长的营养！如果把写作比作一次心灵之旅，那么，作文讲评就是给心灵安放了一个归宿！让心儿在这里小憩，然后又从这里起程，走向更广阔的世界！就让我们给学生一份希冀，给学生一个梦想，给学生一双翅膀，让他们自由快乐地飞翔！

小学语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。课文说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼。后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们：帮助别人，你就会得到快乐。本篇故事语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生通过学课文，可以领悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，从而培养学生积极乐观的人生态度。

　　二、说教学目标

　　本节课我定了三个教学目标：

　　1、知识目标能够准确认读文中生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标理解课文的基础上，尝试创编小故事。

　　3、情感目标使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。

　　三、说教学重、难点

　　1、重点：能准确认读文中生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、难点：在理解课文内容的基础上，创编故事。

　　四、说教法与学法

　　低年级学生上课比较积极，但学生注意力容易分散，学习时间过长，容易疲倦。根据这种情况，本课我采取以下教学方法：

　　情境教学法、愉快教学法、小组合作学习

　　五、说课前准备

　　多媒体课件

　　六、说教学设计

　　（一）、激趣导入，揭示课题。

　　1、播放歌曲《拍手歌》，学生跟着音乐动起来。

　　2、你幸福吗？你快乐吗？那么大家开心地笑一笑，我们准备上课了。

　　3、同学们，今天和我们一起学习的还有一只小公鸡，（出示课件）它呀，十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呀？那好，今天我们就一起学习课文《快乐的小公鸡》。（板书课题）

　　（二）、初读课文，积累生字。

　　1、你们想读课文吗？请你用自己喜欢的方式去读课文，借助拼音自己读读课文，要求读准字音，认清字形，读通句子。

　　学生自由读课文。

　　2、小公鸡想请小朋友去它家去做客，你们想去吗？小公鸡还说只有闯过了它给小朋友们设置的'关卡，才能去它家做客。你们做好闯关的准备了吗？（出示词语）

　　3、读准确，你就闯过了这一关。

　　指名认读。

　　（三）、再读课文知大意。

　　1、恭喜同学们闯关成功，下面呢，请同学们再读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

　　2、生自由读文。

　　3、出示句子填空，指名回答。

　　小公鸡因为（），心里很（）。它向（）、（）、（）、（）请教，成了一只（）的小公鸡。

　　（四）、细读课文，找快乐。

　　1、同学们说得真好，那老师想请同学们再快速地阅读课文第2－4段，边读边想：为了寻找快乐，小公鸡都去了什么地方？（用“”画出）它请教了谁？（用“”圈出）

　　2、指名反馈。师根据学生汇报板书。

　　3、让我们来读一读它们的对话吧。学生分角色朗读课文对话。

　　出示句子，指名分角色朗读。

　　（1）小公鸡问老牛：“老牛爷爷，怎样才能快乐呢？”

　　老牛说：“帮助人们耕种田地，就快乐了。”

　　（2）小公鸡问青蛙：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”

　　青蛙说：“为庄稼捉害虫，就快乐了。”

　　（3）小公鸡问蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”

　　蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。”

　　4、同学们读得真好。出示句子

　　＿＿＿＿问：“＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿？”

　　同学们看这个句子，你能试着填一填吗？学生练习说句子。

　　5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐告诉了小公鸡快乐的原因，可是小公鸡听了它们三个的回答，却疑惑了，因为它们三个的回答都不一样，于是它有去问了爸爸，爸爸是怎么告诉它的呢？

　　出示小公鸡与爸爸的对话，学生齐读。

　　是呀，爸爸告诉小公鸡，虽然它们三个做的事不一样，但它们做事的目的都一样，那就是它们都在＿＿＿＿。

　　生回答；帮助别人。师板书。

　　6、那小公鸡听懂爸爸的话了吗？它后来是怎么做的？请同学们读一读第7段。

　　学生自由读第7段，指名回答。

　　（五）、拓展思维，创编故事。

　　同学们，小公鸡帮助人们报时，也得到了快乐。老师还给大家带来了几个动物朋友，小朋友们看图猜一猜，它们又是怎样得到快乐的？（出示课件）

　　指名说一说。

　　（六）、口语表达，分享快乐。

　　小朋友们，帮助别人，快乐自己。那你又做过哪些帮助别人让自己快乐的事呢？如果你从来没有做过，你打算怎样做呢？说一说吧，让大家一起分享你的快乐。

　　指名说一说。

　　（七）、小结。

　　小朋友们，做好事能使别人开心，自己也会得到快乐，多好呀！在以后的学习中，希望同学们每天都快乐。

　　板书设计：

　　快乐的小公鸡

　　老牛耕田地

　　青蛙捉害虫帮助别人

　　蜜蜂传花粉得到快乐

　　公鸡报时

小学语文说课稿篇3

　　一、教材分析：

　　我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教版）三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括我的发现和日积月累两个部分。

　　在认真研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进行了深入的思考，认为：我的发现编排的是AABC式的词语；日积月累第一项让学生通过熟字+偏旁认识新字。第二项读读背背要求背诵表现友谊的五句诗。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣，既体现了新课标重发现、重合作探究、重积累、重情趣的理念，又突出了本组友谊和理解的主题思想，是单元知识的拓展和延伸。

　　二、学生情况分析

　　只有从学生情况出发设计教学，才能真正做到教为学服务。我分析了学生的情况：

　　1、三年级的学生处于9到10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。

　　2、而在成语学习方面，经过之前的持续学习，有一定的成语储备量，学生已经知道成语有多种形式，例如AABB、ABAC等，也初步具备了发现成语规律的能力，喜欢积累，因此学习的兴致比较高。亦喜爱诵记古诗，但分类积累习惯尚未形成。

　　4、学生经过两年半的字词学习，已经掌握了较好的认字方法，可顺利地拓展形近字，以增强系统识字能力。

　　三、教学目标：

　　根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识与能力：

　　（1）发现成语、诗句的规律，积累好词好句。

　　（2）巩固识字方法，掌握生字。

　　2、过程与方法：

　　通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。

　　3、情感态度：

　　激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。

　　四、重点难点

　　1、考虑到教材的特点，我制定了以下教学重点：

　　（1）发现生字、成语、诗句的规律。

　　（2）掌握生字，积累词句。

　　2、又根据本学段学生的情况，确定了以下教学难点：

　　能将生字、成语、诗句学以致用，并学到一些积累好词好句的方法。

　　五、教学策略

　　我的发现和日积月累这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，为了把他们有机地结合在一起教学，我运用了情境教学法创设有趣的语文园地，积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采取以诵读为主，多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。

　　本课的设计由五个环节组成：一创设有趣的语文园地，二游百花园学习我的发现，三游生字娃娃园学习读读认认，四游古诗园学习读读背背，五回到收获园，总结收获。具体的做法如下：

　　（一）多媒体创设情境，激发学习主动性

　　李吉林的情境教学法是这样阐述的：针对儿童蕴藏着学习的

　　主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。我采用这一理论，利用多媒体画面和音乐，创设了有趣的语文园地，分别为成语百花园（我的发现），那里鲜花盛开，成语在花朵里摇摆；生字娃娃园（读读认认）的生字则会使变身术；古诗园（读读背背）里有情境交融的图画，令人流连忘返。我又利用小火车开动的歌谣加动作，引领因学生在不同园地之间学习。因为这些情境新颖，符合三年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学习的兴趣盈然，不知不觉地进入游戏中主动学习。

　　（二）自主发现，多种形式积累，突出教学重点

　　新课标中说：学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。据此，我在每项内容教学时都给予了充足的.时间，让孩子去发现、探究知识的规律，背诵积累知识，让孩子成为真正的学习主人。成语、生字和古诗三个园地中，都设计了类似的流程：

　　1、

　　读一读，同桌互帮互学。让学习能力强的孩子帮助学困

　　生读准字音，认识生字等减轻学习困难。

　　2、

　　自主发现规律，组内交流，再到全班交流。我分别设计了以下

　　的提问引导学生思考：A、在学习AABC式词语时，提问你能发现成语的秘密吗？B、在学习生字时提问每组的生字与熟字有什么特点？C、在读古诗时要求体会这几句古诗都表达了作者什么样的感情？但老师不做过多的引导，而是通过鼓励学生自己思考，小组讨论来解决。

　　3、

　　比一比，比赛积累。新课程的基本理念又十分强调丰富语言

　　的积累，其中加强背诵是积累的好办法。为了让孩子熟读成诵，我安排了1分钟背成语比赛，在情境中背古诗，同桌、男女生比赛等多种游戏方式激发学生背诵的兴趣，评出背诵大王，使课堂效率提高。

　　（三）趣味拓展，学以致用，突破难点

　　语文学习应该得法于课内，走向广阔的课外，我在每部分的教学都进行了拓展，如成语百花园（我的发现）的教学，我发给每位学生一张花朵卡片写AABC的词语，并选其中的词语说话；在生字娃娃超级变变变的教学中则使用一个部件+不同的偏旁来拓展字，渗透形声字认字规律；读读背背则用友情古诗送贺卡给远方的亲人、朋友等，目的是引导学生学以致用，逐步形成自觉运用、积累知识的习惯。同时配合布置课后作业：收集各种形式的成语，收集表示友情的诗句，并定期检查评价积累情况，展示优秀作业。

　　附板书设计：

　　我的发现

　　日积月累

　　百花园：AABC式词语

　　花朵贴图（拓展词语）

　　生字娃娃园：新字=熟字+部首

　　一字开花贴图

　　古诗园：友情诗句

　　贺卡

小学语文说课稿篇4

　　新课程语文中，语文园地里设置的“我的发现”、“口语交际”、“展示台”等栏目对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言体验，提高学生个性，提高学生综合素质有着重要意义。

　　语文园地是前一阶段学习的巩固提高，延伸拓展，在课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。

　　今天执教的内容是新课程三年级下册的语文园地四，教材有口语交际、习作、我的发现、日积月累、趣味语文五个部分。其中日积月累、趣味语文两个部分都是有关成语的，我把这两个内容进行整合，作为一个成语专题系列来教。

　　设计理念：

　　1．努力使课堂成为教材创生和开发的“加工厂”。以往在教学中，往往出现这样的情况：书上详细的详细讲，书上简单的简单讲，书上没有的不敢讲，这种“本本主义”扼杀了教师和学生的主体性和创造性。新课程倡导“源于教材而高于教材”的新理念，对教材进行二次“加工”。调整教材、补充教材、拓展教材和开发教材。

　　2．努力使课堂成为学生发展的“游乐场”。关注学生，关注学生的发展，关注学生精神世界的愉快因素，积极创设有利于学生发展的课堂气氛，努力寻找有利于学生发展的愉快因素，张扬有利于学生发展的.情感体验。

　　3．努力使课堂成为师生对话的“聊天室”。师生之间的对话是平等的、互动的、是有意义的提升。

　　根据以上教学理念和对教材的理解，我确定了如下学习目标：1．语文知识和能力：通过本次活动使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。2．过程与方法：在活动中充分运用成语资源，通过储存、积累、揣摩和领悟，使学生受到思想和文化的滋补，从而引发学习的情趣，体验成功的快乐。3．情感、态度和价值观：在各种形式的成语练习中，激发学生学习成语的兴趣，使学生感受成语丰富的思想内涵，从而扩大视野，升华情感，受到熏陶。

　　确定学习重点：

　　1．通过欣赏成语动画故事、看图猜成语、趣味成语等，激发学生学习成语的兴趣。

　　2．使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。

　　学习难点：

　　1．引导学生发现成语的规律，学习积累成语。

　　2．看图说成语，培养学生应用成语说话、写话能力。

　　根据以上学习目标，我设计了三个板块的教学，一是欣赏动画，看图猜成语，激发兴趣，走进成语；二是巧填成语，积累成语；三是看图说话，应用成语。力求有易到难，由浅入深，使每个板块之间有个提升。

　　在第一板块中，通过欣赏成语动画故事、看图猜成语，主要激发学生学习成语的兴趣，让学生知道有的成语背后有个有趣的故事，有的成语可以用生动的图画来表示。在学习了书上的看图说成语后，我及时拓展、补充了一些图画，（指鹿为马、鹤立鸡群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是让学生举一反三。在第二板块中，通过填成语，找规律，出示的成语有数字成语、反义词成语、生肖成语，让学生学习并积累一些成语，并找到一些规律，有利于更好地掌握成语。有些成语之间有内在的联系，有的成语生动形象，可以用动作来演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、东张西望、张牙舞爪），为了增强学习的趣味性，在教学中穿插了游戏环节，安排了成语接龙、你演我猜说成语两个游戏，让学生在有趣的游戏中快乐地学习，轻松地学习。在学习有关学习方面的成语时，尽量放手让学生自己去读，自己去悟，自己去说，以达到对成语的理解和积累。“读书百遍，其义自见”。“厚积而薄发”。在第三板块中，重点是在积累成语的基础上，让学生运用成语，进行说话、写话练习，体现学以致用的目的。

　　在这里，出示四幅图画，（春天、文具店、东方之珠、北京天安门）让学生试着用成语来形容所看到的画面，并用成语写一段话。这是学生的观察能力、表达能力、运用成语能力的综合体现。从对成语的理解到积累到运用，这是一个逐步提升的过程。上好语文园地真的不容易，相对来说老师要付出很多的努力，才能使学生真正地动起来。

小学语文说课稿篇5

　　《美丽的武夷山》是北师大版第4册第5单元“青青的山”中一篇主体课文。本文用优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。全文脉络清晰，结构明了。先写山之险峻，再写水之秀丽，最后写游之写意！字里行间透着对武夷山的热爱，赞美之情！

　　文章主要从山，水，游3个方面来表现武夷山的美。语言简洁，意境优美！是发展孩子想象，提升孩子审美的绝好散文。针对我班孩子语感敏锐，想象丰富，喜欢积累的，善于模仿的学习特点，我把教学方向把握为想象品读，诗意感受上，让孩子拥有足够的时间沉浸在文章的字里行间，通过完整而形象的阅读过程，让他们在情境中朗读，在意境中想象，在揣摩中品味，在模仿中积累。

　　二设计理念及教学策略

　　《课标》中指出：“词语的训练是本册阅读教学中一项主要任务，阅读教学强调积累，强调整体感受，强调个性化学习，强调自主探究，交流感悟。”依据这一指导思想，我上《美丽的武夷山》就以采用多种形式的读：让孩子在情景中意境朗读；在想象中动情品读；在交流中自悟精读；在评价中点拨导读；直至达到形象再现深情表演读。力求让孩子感知内容与领悟意境，理解语言与积累词汇，以便让孩子欣赏文章人文之美，山水之美，语言之美！

　　三教学过程及学法教法

　　根据本册教学要求，本课实际内容及孩子的接受程度，在第一课时学习了生字和初读课文基础上，我把第二课时

　　[教学目标]定为：

　　1理解课文内容，感受武夷山的美丽与神奇。

　　2抓住重点词句，通过各种形式的朗读，体会文章意境。

　　3欣赏风光图片，激发热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。

　　[教学重点]定为：

　　1想象品读，积累语言。

　　[教学难点]定为：学习作者细致观察，展开想象，形象再现的景物描写方法

　　[教学过程]：

　　一音乐导入，创设情景。

　　师：请同学们坐正，眼睛轻轻闭上，心情放松，内心一片宁静，随着老师播放的音乐张开想象的翅膀，跟着优美的音乐一起飞翔……（播放）

　　师：孩子们，睁开眼睛，告诉老师你们跟着音乐到哪儿了？听见什么？看见什么？想到什么？用一个恰当的词来表达你此刻的心情和感受。（交流）

　　生：我看见了……我仿佛……我觉得很……

　　师：真棒！大家听到的是同一曲子，可是看见的却不是同样的画面。知道为什么吗？大家调动起来我们的五员大将，并打开了我们的电影频道，用心去体会，用心去感受。而每个人的心其实不一样的，大家都是根据自己的理解来想象，所以大家获得的画面也不一样。这样的生活才是真实的'生活，这样的感受才是真切的感受。这样的你们才是有希望的个性化的孩子！所以这节课，老师要求大家真正打开自己的内心世界，来和老师继续学习《美丽的武夷山》，打开心门，跟老师一起去感受哪儿的神奇与美丽。记住，一定要用心品味，不要人云亦云！

　　读课题《美丽的武夷山》大家说哪个是关键词？美丽。那武夷山到底美在什么地方呢？让我们跟着作者的镜头去看看。（播放范读）

　　交流：武夷山给你什么样的印象？了解了什么？知道了什么？（指名说）

　　师：非常棒！大家刚才只是粗略快镜头地浏览了一遍武夷山的美丽，现在让我们打开课文，一起细读，走进这如诗如画的人间仙境……

　　二品读课文，再现情景。

　　梳理脉络

　　文章共几段？

　　逐段游览

　　（一）第一段

　　1第一段告诉我们什么？（位置）（山水环绕的总体印象）

　　2真切感受

　　出示地图，福建，江西两省之间。平均海拔1000米。

　　3指导朗读

　　抓关键词（环绕）（弯曲回转）

　　4体会到武夷山的什么？（神奇，秀美）

　　（二）第二段

　　1激情引导

　　古今中外多少文人雅士用诗歌赞美它，用笔墨描绘它，他们用自己的脚步丈量大地，用自己的心儿去亲抚溪水。现在请大家自己读第二段，读时候打开电影频道，张开想象翅膀，边读边划关键词，看看作者看到的是什么样的武夷山？它们有什么样的特点？

　　2交流体会

　　师：主要写了武夷山的什么？（山）它有什么特点？请用书上的词语来概括。（险峻，奇特）

　　什么叫险峻？又高又险。那在这又高又险的众多山峰中，最险的叫什么？（大王峰）从哪儿看出？（出课件）

　　3意境品读（要突出它的高，险，难，累）

　　4情景想象

　　这么高，险，难以登上的大王峰，如果你气喘吁吁地爬上了，站在最高点，看见四处云雾缭绕，满眼景色一览无遗，你会用一句什么话来表达自己的心情？平时积累的诗句也可以用上。

　　（会当凌绝顶，一览众山小）（只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云底。）

　　5具体回放

　　这样激动，兴奋的时刻，你放眼望去，一定可以看见造型奇特的什么？36峰。什么叫奇特？书上是怎么写的？谁来读读？

　　有的……有的……有的……有的……（排比，比喻）

　　应该用什么样的语气读？

　　6延伸拓展

　　播发36峰图片，看看如果你看见了这样的山，你会怎么来比喻他们，描述他们？

　　7模仿说话

　　36峰造型奇特，有的象……有的像……有的像……

　　8回头看看第二段，这是总分描述，其实在生活中可以运用这样方法来说话，比如：下课了，操场上热闹极了，同学们有的……有的……有的……最有意思的是……。

　　9齐读第二段，把我们带入这36峰游览一番，（女读，男评）

　　10导：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀！在这样的山峰脚下，又有什么样的东西环绕着呢？大家读第三段。

　　（三）第三段

　　1自己读，张开想象翅膀，看看能不能把这优美的文字转化为美丽的画面。

　　2读完了，说说你发现了什么？主要讲了武夷山的什么？发现这里水有什么特点？用书上的话来概括。（很清，很静）

　　3指导读，谁可以再现这水的清，静。应该怎么读/？

　　4指名读，（闭眼睛想象）评价。你体会到什么？

　　5拓展，假如你已经到了武夷山，站在溪水旁，或者坐在船中欣赏，你会看见什么？

　　溪水很清。清的可以看见----------------------。

　　溪水很静。静的像--------------------------------。-----------------------------------映入水中，就像-----------------------------------------------。

　　6真是美的恍如人间仙境……，这样的神奇地方怎不叫人吸引？难怪每年都要吸引（）的游客去那。那你们想不想去玩呢？大家读第四段，看看游客是怎么去亲身体验它的神奇与美丽的？读读。

　　（四）第四段

　　1自渎。读的时候把你认为最美的句子划出来，想想应该怎么读才可以转化为真切的生动的画面？

　　2交流。读（关键词：静静地，缓缓地，曲曲弯弯地，轻轻地，徐徐地，）评议。

　　3游武夷山最大的感觉是什么？用书上的词语来形容。（入诗入画）

　　4为什么游武夷山会有入诗入画的感觉？这样感觉怎么来的？如果爬山？移步换景，满眼青翠。如果漂流，“舟行碧波上，人在画中游”这样的奇妙感受难道不是自己也“入诗入画”？梦幻一般的感觉？？

　　5齐读第四段

　　6小结。今天我们跟随课文，到美丽的武夷山游览了一番，深深被它的神奇与旖旎的风光所折服，现在大家当一回小导游，用你的声音，表情，动作，来回放一次武夷山，让在坐的各位老师身临其境，心弛神往……有没有信心完成这个挑战性的任务？来。准备好了吗？读

　　评：谢谢大家免费让我们到武夷山一游。其实老师在20xx年的时候自费游了一次武夷山。它的美丽真是名不虚传，可是课文只不过是截取了最典型的风景做了个简洁的介绍，其实它的美远比课文丰富的多，广大的多，饱满的多。它在人文，地理，自然，文化方面还有很都值得游览的地方。如果要看仔细，没有个7天八夜的真还是蜻蜓点水呢？走马观花呢？不过不必遗憾，老师当时已经把自己到过的武夷山用数码相机录制下来，想不想看看。播放课件。（武夷山风光图）

　　7改课题

　　看了这样多姿多彩的武夷山，你如果要给你心中的武夷山取个名字课题，你会把那个词献给它。比如奇山秀水的武夷山。青山绿水的武夷山。

　　三扩展延伸

　　1作业清单：背诵课文。当小导游。

　　收集武夷山的资料，全方位了解它。

　　找南丰的风光，看看自己的家乡有什么好山好水好心情。

　　2激情结束：读万卷书，不如行万里路。祖国地大物博，风景如画。大家好好多学知识，将来有机会自己走遍中国，畅游天下，走个徐霞客一样的人物。从现在开始，从现在做起，从热爱南丰的一草一木开始，从爱护实小的一花一树开始。做个环保小卫士。下课。

　　四板书设计及教学特色

　　依据简洁，形象，重点，难点条理清晰的原则，我的板书设计是：

　　美丽的武夷山

　　山----------------险峻奇特

　　水----------------很清很静