历史说课稿

时间：2022-01-17 17:12:00 说课稿我要投稿

历史说课稿范文汇编十篇

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的历史说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

历史说课稿范文汇编十篇

历史说课稿篇1

　　一、教材分析：

　　《美国内战》一课在继《美国独立战争》之后，介绍了独立后的美国领土的扩张，南北两种经济制度的矛盾及其激化，内战爆发概况及其结果。其中领土扩张和内战是重点，两种经济制度的矛盾问题是难点。基于当今历史课程改革的要求，我考虑采用以下教学程序及方式处理本课教材。

　　二、教学流程：

　　1、导入回忆

　　通过屏幕展示有关《美国独立战争》的图片，让学生观察，提出问题，在提问回忆的基础上，老师再继续追问，设置探究的'问题情景，导入新课，这样通过旧的知识提出新的问题，既能让学生接受又能激发学生的学习欲望。

　　2、探究

　　①读、探、议

　　让学生快速阅读课文并思考导入时提出的探究问题，即：独立后的美国在发展资本主义的道路中还存在着什么内部障碍?然后小组讨论，再让学生发言，交流讨论结果。通过该环节，培养学生的阅读理解，分析归纳，获取处理历史信息的能力。通过读全文，找障碍，这对基础较差的学生可能有一定的难度，因为书上没有明确的指出障碍是什么?这是要靠通过读全文，分析全文内容后才能得出结论的，这时安排小组讨论，既可以打破读书时沉闷的课堂气氛，更能加强学生的合件能力，如果学生的回答不是很好，老师可适当引导，帮助学生分析出独立的美国还存在着领土狭小,南北矛盾等障碍,培养学生从整体上去把握教材的能力。

历史说课稿篇2

　　尊敬的各位评委老师们，大家好。我是……。今天我说课的题目是《冷战局面的形成》。

　　根据《课程标准》的要求和本课的特点，以及九年级学生学情，按照新课改的理念，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计、教学反思七个方面展开我今天的说课。

　　一、教材分析

　　《冷战局面的形成》是冀教版初中历史九年级下册（世界历史）第四单元的12课，主要介绍二战后国际关系中最为重要的美苏关系。本课是学生第一次接触极具现实意义的政治关系史，对学生今后正确认识、分析复杂的国际关系的能力的培养有十分重要的意义。因此，本课在世界史中有着十分重要的地位。

　　二、教学目标

　　根据上述对教材内容的分析，以及《课程标准》的要求，并结合学生现有的认知能力，我将本课教学目标设定为：

　　1、知道铁幕演说，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约建立的事实

　　2、能简述冷战局面的形成过程，知道冷战的表现

　　3、能正确认识冷战的影响

　　三、教学重难点

　　根据本课的教学目标，教学内容和九年级学生的认知特点，我将本课教学重难点确定为：

　　重点：美国冷战政策的表现。

　　这是战后“冷战”的根源，同时也是学习本课乃至本单元的基础。

　　难点：对冷战的`理解。这是因为九年级学生受知识水平和认知能力的限制，很难全面认识和正确把握纷繁复杂的国际局势。

　　四、教法与学法

　　（一）教法

　　现今的课堂教学越来越注重学生的主体性，因此我根据“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，并结合教学内容和学生特点，主要采用：引用法、合作讨论法、图片展示法、问答法。

　　（二）学法

　　并根据九年级学生的知识能力使他们进行自主学习和合作探究。

　　五、教学过程

　　（一）巩固与提问（4分钟）

　　为了更好地巩固知识，利用课前5分钟给学生复习上一节课的内容。然后提问重点问题，使学生迅速集中精力投入到学习中。

　　（二）导入新课（5分钟）

　　节选纪录片《突破柏林墙》为导入，通过震撼的画面，设置情境，激发学生的学习兴趣。接着通过一系列设问激发学生思考，并通过丘吉尔对战后国际关系的幽默形象比喻，进一步过渡到本课学习。

　　（三）讲授新课（25分钟）

　　本节课采取小组合作学习的方法，以激发学生学习热情及参与课堂的积极性。按照本课内容，我的新课讲授将分三部分展开。

　　第一部分：冷战政策（是本课重点）

　　1.首先运用多媒体展示这一部分脉络框架，给学生两分钟时间，据此再次熟悉课本内容。然后由老师以组为单位抽选学生回答部分框架内容。通过此环节使学生熟悉课本内容，进入积极的学习状态。

　　2．框架补充完整后，我将引用两段文字材料，并提出问题，引导学生分析冷战的原因。采取小组抢答的方法让学生回答，其他小组可以补充完善。这样做的目的是通过简单的问题培养学生的自学和分析问题的能力。

　　3. 引用材料，使学生通过阅读思考后自主归纳冷战具体内容，并通过小组合作讨论的方法归纳总结出第一部分具体内容。在此过程中老师巡视，参与讨论并个别指导。在学生归纳发言的基础上，着重讲解“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”、“北约”、“华约”。

　　第二部分：

　　第三部分：对美苏争霸意义的分析与启示的升华。

　　让学生讨论归纳（PPT）出美苏争霸的影响，培养他们理论联系实际的能力。然后我再对美苏冷战的启示进行升华。

　　（四）小结巩固（5分钟）

　　依据本课的结构，通过知识框架表进行小结。我先把知识框架打出，学生看书。然后要求学生闭卷回答。这主要是考虑到短时记忆的效果比较好，再一次的回忆会让更多同学记住更多知识点。

　　（五）随堂检测（5分钟）

　　在PPT上依次显示五道选择题，一道材料分析题，根据题目难易层次，选择不同的学生回答，使学生参与到课堂活动中来，并了解他们知识掌握情况。

　　（六）布置作业（1分钟）

　　通过适当的课后练习帮助学生巩固本课所学知识，查漏补缺，我通过批改作业认识到本节课教学疏漏处，于下节课开头进行复习巩固时可以完善。

　　六、板书设计

　　我注重直观、系统的板书设计，并要能及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。因此，我的板书设计如下。

　　七、教学反思

　　我以图文资料、创设情境等方法指导学生分析美苏关系的微妙变化，之后设置问题开展课堂讨论辩论，鼓励学生开放思路，并在讨论中培养学生的创新能力。

　　当然，在正式教学过程中也会出现很多不足之处，我会及时进行反思。

历史说课稿篇3

各位评委、老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是7年级上册第三单元综合探究三————《游历华夏》，根据教育美育原理和心理学家罗杰斯的人本主义教学模式，我设计了本节课的教学，坚持以人为本，学生为主体，教师为主导，尝试进行美育与教学的有机结合，以便更好地达到素质教育的目的。

　　本节课标有两个，一是学会从地图与图表获取信息，一是学会比较不同地区的不同特点，提高分析问题与解决问题的能力。

　　本节教学内容实际上是一节单元综合课，重在培养学生分析、归纳、概括问题的能力。因此在教学中引领学生挖掘了本土教材客家文化。

　　我所面对的学情是：

　　基于对以上分析，我将本节课的教学目标定为这三个。

　　对本节的重、难点进行了如下处理：

　　—————

　　在学法上，我采取从课前、课堂与课后三个环节的指导。

　　本节采取的教法主要有这五种。下面，我侧重谈谈我对教学过程的处理：

　　因为本节采取的是小组合作的综合探究课，所以对学生的课前指导宜详细

　　而具体。总的准备有2个，其中学生的准备按互补原则又具体分为三个小组：摄影组、地理组、经济组。每组各有主题、任务、成果展示和评价四个目标。每个小组再进行具体分工。如：

　　摄影组：网上查找深圳，郑州，西安和乌鲁木齐的自然景观图片及风土人情图片、下再分设4组：图片组、课件组：、展览组、主持组。

　　地理组：负责所经地区地形与气候的多样性及南北与东西地区的差异性、

　　下再分设地形组、气候组、南北组、东西组、展览组，分别带着各自的.问题查找资料。

　　地形组：

　　1、我国地形区有哪些？2、我国地势有什么特点？

　　气候组：

　　1、我国的气候类型有哪些？2、气候的显著特点是什么？3、秦岭—淮河有哪些地理意义？

　　南北组与南北组：

　　1、本地区的自然景观与风土人情。2、分析差异的原因。

　　展览组：

　　1、负责评选所有图片，选取精华打印，张贴。2、负责本小组的成果展示与讲解。

历史说课稿篇4

　　一、教材地位

　　新编教材《中国近代现代史》（上册）第二章"中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成",共有8节，反映了19世纪60年代至20世纪初中国社会的历史进程，这个阶段，是中国近代社会急剧变化的时期。教材主要涉及中国社会的政治格局、经济结构、阶级关系的新变化；中国人民的抗争；列强对中国侵略的加剧等方面内容。头绪多，内容丰富。

　　《洋务运动》是本章的第二节。洋务运动在内忧外患的背景下产生，进行了学习西方先进技术的实践，是中国近代化的开端，对中国社会的军事、经济、教育等方面产生了深远影响。学习本节教材，有助于理解以后教材中涉及的中国近代新的生产方式的产生，以及早期维新思想的出现、抵御外来侵略等内容。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：

　　通过学习，要求学生掌握和理解洋务派、顽固派、洋务运动的时间、主要代表、口号、主要内容，洋务运动破产的原因等基本内容。

　　2、德育目标：

　　通过对洋务运动发展过程的了解，认识顺应世界潮流的必要性；通过理解洋务运动是中国近代化的开端，培养学生的开拓创新意识。

　　3、能力目标：

　　通过对洋务运动产生的背景的归纳，培养学生概括和分析能力；通过对洋务派和顽固派的对比，培养学生比较事物异同的能力；通过对洋务运动的评价，培养学生运用辨证唯物主义、历史唯物主义原理评价历史问题的能力。

　　三、教材分析：

　　重点：洋务运动的兴起和发展，主要内容和失败原因。

　　难点：全面、正确地评价洋务运动。

　　四、教具：学生学习提纲，自制课件。

　　五、教学方法

　　主要采取"导读—共析—巩固"的互动式教学方式。教师以设疑、析疑为主；学生以阅读教材、思考问题和分析问题为主。在生生合作、师生合作的多边活动中，充分发挥学生的学习自主性和积极性。

　　六、教学过程：

　　1、问题导读：教师依据教材，设计了几个问题，要求学生带着问题阅读教材和初步理解教材。①洋务运动的主要目的是什么？洋务派与顽固派的主张有什么不同？②归纳洋务运动的主要内容。③洋务运动为什么会破产？如何评价洋务运动？

　　2、异同比较：①在阅读的基础上，让学生归纳洋务运动的背景：a、内忧外患，为维护清朝封建统治；b、外国技术逐渐传入；c、慈禧太后采取支持的策略；d、总理衙门的推动。②师生共同分析洋务派和顽固派的相同之处和不同之处：a 、不同点：对西方先进生产技术的态度不一样；d、相同点：都是为了维护清朝的封建统治。（3）补充说明洋务派的"中学为体，西学为用".

　　3、学生归纳：检查学生在阅读过程中的笔记，对洋务运动的"分期、口号和主要内容"是否完整归纳出来，并请学生简要回答：（1）两个阶段：60年代至70年代"自强";70至90年代"求富".（2）主要包括创办军事工业、创办民用工业、筹划海防、举办新式教育等四个方面。然后教师扼要地点明军事工业的性质是封建性的，而民用工业具有一定的资本主义性质。

　　4、深入分析：依据教材内容的提示，要求学生结合已知知识，对洋务运动破产的四个原因展开分析，重点理解"不彻底变革封建制度就让国家富强起来，这是洋务运动失败的根本原因",进一步认识西方资本主义侵略势力和中国封建顽固势力的阻挠和破坏，是推进中国近代化进程的障碍。

　　5、客观评价：洋务运动最终是破产了，但它对中国近代社会所产生的影响是多方面的。引导学生客观地、辩征地对洋务运动加以评价，这是十分必要的。教师重在提示：要从积极作用和消极作用两方面去分析；切入点是洋务运动的目的、实践及其影响。

　　六、板书设计：（略）

　　七、练习巩固：

　　i. 小结：目的——主要内容——结果

　　ii. 布置作业：P39问答题第二题、P40阅读与思考

　　中学历史说课稿（三）

　　说教材

　　1、地位和作用

　　本课内容在中国古代史中具有重要的地位。其一，体现中国古代两种社会现象：战争和民族融合；其二，春秋战国处于社会形态的过渡时期。奴隶社会瓦解，封建社会形成，所以争霸战争的性质有着根本区别，所起到的作用也不同；其三，中国自古以来就是一个统一的多民族国家，民族融合对于多民族国家的形成有着重要作用，而春秋战国时期的民族融合则是中国古代史上民族融合的第一次高峰。

　　2、本课具体内容及大纲的要求

　　本课内容在编排上明显的显现为前后衔接的两大块。第一块是春秋战国纷争，内容详细地叙述了春秋时期争霸的背景、目的、概况及战国时期的争霸战争；第二大块是民族融合。春秋战国时期是我国出现的民族融合的第一次高峰。融合的主要方式有经济文化交流和频繁的战争，而且地位非常重要，因为它为后来秦建立统一的多民族国家奠定了基础。

　　大纲对本课的要求，一是要求学生掌握教材基本内容，能够辨证地分析这一时期的战争；二是让学生形成一种观念，即中国自古以来就是一个多民族国家，要求学生正确认识战争是民族融合的一种方式，但不是唯一的方式。

　　3、重点和难点

　　根据上述分析，确定本课的重难点如下：

　　本课重点是齐桓公称霸和战国七雄争霸的格局；

　　本课难点是春秋战国时期是我国由奴隶社会向封建社会过渡的时期。春秋争霸战争与战国兼并战争的不同特点，客观辨证地评价春秋战国时期战争的历史作用。

　　4、教学目标：依据大纲的要求，结合高考考试说明，将本课的教学目标确定为知识、情感、能力三个层次。

　　（1）知识目标："春秋"、"战国",春秋争霸背景和特点，春秋争霸的基本情况，战国七雄割据的形成，战国兼并战争，春秋战国时期的民族融合。

　　（2）能力目标：①理解掌握春秋战国时期政治局面的基本特点和发展线索，

　　②运用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点，认识、评价、分析春秋战国时期一系列战争的性质、特点、影响、作用。

　　（3）情感目标：①春秋战国时期是我国奴隶制瓦解，封建制形成的时期，封建制取代奴隶制是历史发展的必然。我国是世界上最早进入封建社会的国家；

　　②春秋战国时期的战争，给人民带来了严重的灾难，但客观上削弱了奴隶主贵族的实力，有利于新兴地主阶级势力的发展；

　　③一些大诸侯国之所以能够称霸，是因为实行了顺应时代发展潮流的改革；

　　④战争是民族融合的途径之一，春秋战国的一系列战争，客观上促进了民族融合，加快了统一的步伐。

　　二、说教学方法和学法指导：

　　选择任何教学方法的.落脚点，都是为了指导学生的学，即指导学生学会，指导学生会学，也就是培养学生的学习能力，学习方法。

　　（1）本节课易采用问题解决与谈话方式，教师通过设计思考题，设置问题情景，引导学生分析历史现象，理解历史概念，认识历史现象的本质；

　　（2）采用电教手段辅助教学；

　　（3）采用纲要信号法，以结构式的板书，体现知识之间的内在联系，帮助学生从整体上把握所学的历史知识；

　　（4）在具体教学内容的处理过程中，指导学生运用阅读法，根据提纲研读教材，进行自学，培养学生的自学能力。

　　三、教学过程

　　（一）前置补偿

　　引导学生回顾奴隶社会形成、发展、繁荣和瓦解过程，并对学习本课知识进行知识测评及补偿，同时又为学习本课做好铺垫，顺理成章地导入新课。

　　（二）思维引导

　　1、分析标题，确定主题

　　从分析标题中，可得出本课的两个主题：战争和民族融合

　　2、总结线索，明确任务

　　（1）春秋战国纷争：背景→目的→概况→评价

　　（2）民族融合：周边少数民族→融合方式→作用

　　（三）认定目标：

　　学习具体内容之前，集中出示学习目标，师生共认；具体过程中，始终以目标为纲；教学小结时回扣目标，充分发挥"目标"的定向作用。

　　（四）过程整合

　　春秋战国时期，是我国社会大变革的时代，这一时期奴隶制瓦解，封建制逐步形成。诸侯争霸战争是春秋战国时期政治活动的主要内容。在教学中应该指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析、认识这一时期的历史现象：

　　1、齐国管仲改革与齐国经济发展、齐桓公霸业首成的关系，强化经济决定政治和重要人物对历史发展作用的认识；

　　2、正确认识春秋战国战争频繁与社会进步的关系。马克思主义认为：战争是社会不同阶级或国家或国家集团之间为了某种经济和政治目的而进行的有组织、有计划、有领导的武装斗争，战争是流血的政治。战争有进步与反动，正义与非正义之分。教学中要引导学生辨证地分析这一时期的战争。

　　（以下"教师"简称"师"）

　　（一、春秋时期争霸战争）

　　师：公元前770年周平王迁都洛邑，东周开始。可以设计以下问题，让学生思考回答：

　　（1）东周分为哪两个时期？

　　（2）春秋战国的起止年代？

　　（3）"春秋""战国"名称的由来？

　　（4）春秋战国时期，我国社会发展的主要特征是什么？（学生回答：略）

　　春秋时期，奴隶制走向瓦解，一种旧制度的瓦解孕育着一种新制度（封建制）的诞生。请同学联系前面所学知识归纳小结我国奴隶社会发展的基本线索。（我国奴隶制形成于夏，发展于商，强盛于西周，瓦解于春秋）

　　春秋是我国奴隶制瓦解时期，这一特点表现在政治上就是王室衰微，诸侯争霸。（多媒体展示春秋列国形式图）结合图和教材内容，让学生思考回答：

　　（1）分析诸侯争霸的背景；

　　（2）归纳诸侯争霸的基本史实；

　　（3）管仲改革与齐桓公霸业首成的关系；

　　（4）楚王问鼎反映的实质问题是什么？

　　（5）春秋争霸战争反映在政治领域中的实质问题是什么？在学生讨论回答基础上教师归纳。

　　（诸侯争霸的历史背景：第一，王室衰微，周天子逐渐失去天下共主的地位，由过去"礼乐征伐由天子出"到"礼乐征伐自诸侯出",周天子失去了对诸侯的控制。这是争霸产生的前提。第二，春秋时期，生产力发展（铁器、牛耕的使用），各诸侯国政治、经济发展不平衡，这是大国争霸产生的直接原因。第三，狄人南下，楚人北来，与中原诸侯国发生冲突，为大国争霸提供了可乘之机，大国打着尊王攘夷的旗号发动战争。）

　　学生简述齐桓公称霸、晋楚争霸、吴越争霸的情况。并回答（3）（4）（5）问。

　　在此基础上，多媒体展示材料题，引导学生对春秋战国时期的战争做出正确评价。

　　在评价春秋争霸战争时，有人说："春秋无义战".有的人引用列宁的一段话作评："历史上常常有这样的战争，它们虽然像一切战争一样不可避免地带来种种惨祸、暴行、灾难、痛苦，但它们仍然是进步的战争，它们促进了人类的发展，加速破坏极端有害和反动的制度。"联系春秋争霸史实，评述以上观点。（学生讨论回答）教师归纳：

　　（1）春秋争霸战争是为了掠夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权，为了满足奴隶主贵族扩张和掠夺的私欲，因此战争有正义与非正义之分。战争给人民带来灾难痛苦，因此"春秋无义战"有其合理的一面，但它却忽视了争霸战争的客观作用；

　　（2）列宁的话适合于春秋争霸战争的评价。争霸战争虽有破坏性，但它客观上促进了社会进步。第一，春秋争霸战争为新兴地主阶级的发展提供了条件。要争霸，就要富国强兵。因此，齐桓公、晋文公、越王勾践等进行改革，发展了社会生产力，同时削弱了旧奴隶主贵族的势力，为封建地主阶级的发展创造了条件。第二，争霸过程中大国吞并小国，实现了地区性局部统一，为后来的秦统一提供了前提。第三，争霸战争中，华夏族建立的国家同其他少数民族建立的国家交战，使得华夏族与其他各族接触频繁，促进了民族融合。

　　（二、战国时期兼并战争）

　　师：经过春秋时期的战争，到战国时，诸侯国因为数不多，在历史舞台上扮演重要角色的是齐、楚、燕、、晋、秦几个大国。经过三家分晋、田氏代齐，形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七雄并立局面。（教师可演示三家分晋图，知道学生读图，了解七雄是从春秋列国演变而来的，并掌握七国的地理位置和国都。）

　　战国时期兼并战争其政治割据的变化经历了五个阶段：魏国强大独霸中原时期、魏齐争霸时期、秦齐互帝时期、齐赵削弱时期、秦国向东方大发展时期（或秦国独霸时期）。（让学生简要了解战国兼并战争这段历史脉络。）

　　（教师指导学生阅读教材，可设问：桂陵之战和马陵之战是怎么回事？其结果如何？你了解"将相和"的故事吗？说说"纸上谈兵"的典故。让学生活动，调动学生的积极性和兴趣，活跃课堂气氛。）

　　教师小结：战国时期的兼并战争，从本质上看是新兴地主阶级上台后为了扩大地盘、掠夺人口和社会财富进行的战争，但战争不以统治阶级的意志为转移，用武力实现统一是这一时期历史的必然。从这个意义上讲，战国时代的兼并战争，也是实现封建国家统一的战争。

　　（三、春秋战国的民族融合）

　　师：春秋战国是我国从奴隶社会过渡到封建社会的时期，同时也是民族融合的时期。春秋战国时期除了中原的华夏族外，四周还生活着其他民族。在北方、东北方有肃慎、东胡、匈奴等草原游牧民族，在西部地区有乌孙、义渠、羌等民族，在西南地区有巴、蜀、夜郎等民族，在广大的南方生活着越族。

　　这一时期，民族矛盾时而激化，长时间的接触和斗争，使矛盾化解，走向融合，形成了以东方的齐国、南方的楚国、北方的燕国、西方的秦国为主的民族融合。这一融合兼并过程，为后来秦建立统一的多民族国家奠定了基础。（作用）

　　（课堂小结）

　　春秋战国时期是中国从奴隶社会向封建社会转化的大动荡大分化时期，也是民族变动、发展、融合的时期。在民族融合的熔炉中，统一的多民族封建国家的形成是历史发展的必然，而统一大业，将非秦莫属。

　　（五）释疑解难与能力培养

　　1、解答学生提出的疑难问题

　　2、综合训练题（略）

　　四、板书设计：

　　这样设计，线索清楚，简洁明了，体现了知识之间的内在联系，便于学生形成知识结构，从整体上把握所学知识。

　　背景

　　目的

　　春秋争霸概况

　　评价背景

　　促进民族融合方式

　　背景作用

　　战国兼并经过

　　作用

历史说课稿篇5

　　我今天说课的题目是《工业革命的兴起》，共分为六个部分：教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学过程和设计感悟。

　　教材分析

　　本节内容是人教版《历史与社会》八年级下册第六单元第一课“改变世界的工业革命”中的第一目。教材以英国纺织业出现的一系列重要发明引入，主要讲述工业革命的进程及其对人类社会的影响。这也是学习本单元的关键内容之一。

　　学情分析

　　本节课的授教对象是八年级的学生，他们具备一定的认知和理解能力，但对于“工业革命”这个历史事件却了解较少；此外，因教材内容比较简略，需要通过设计各种活动帮助学生形成比较直接和感性的认识。

　　教学目标与重点难点

　　根据我对教材的理解并结合学生的实际情况，本节课的教学目标、重点、难点拟定如下：

　　学生通过自主探究、合作学习等过程，了解工业革命期间的重要科技成果及其对人类的影响，认识到科技是第一生产力及人类不断创新的精神。

　　为达成教学目标、落实本课重点、突破难点，我将采用情景教学、自主探究、小组合作等形式，具体设计如下：

　　教学过程

　　由新课导入、初步感知、深入领悟、学以致用四个环节组成。

　　在新课导入环节，通过播放一段各种列车奔驰的视频，引起学生的兴趣，并提出疑问：你知道火车是怎么来的吗？追根溯源，引入工业革命的主题。

　　用学生比较熟悉和有亲切感的素材开始讲授，容易吸引其注意力，引起对本课知识的兴趣，也有助于拉近他们同工业革命的心理距离。

　　为帮助学生尽快进入工业革命的历史情境，我在“初步感知”这一环节首先让学生观看一段由图片和配音组成的自制视频，找出工业革命前后人们生产方式的变化，从而引出工业革命的概念，即生产方式由手工劳动向机器生产转变；然后让学生根据设置的`问题自主学习，初步掌握工业革命的相关要点，学生完成自主学习后，再通过提问的方式检测自学效果。之所以这样处理，是因为工业革命的相关要点是本课教学重点之一，用提纲式的问题将要素提取出来是一种便捷而高效的做法。同时，引导学生带着问题预习，有的放矢，有助于提高学生自主学习的能力。

在此基础上进入环节三——深入领悟

　　让学生根据已学知识，通过寻找历史事件间的因果联系，探究工业革命首先发生在英国的原因。

　　先将全班分为四大组，以小组为单位进行讨论，每组讨论一个历史事件。例如，第1小组探究资产阶级革命为工业革命的兴起提供的条件，第2小组探究新航路的开辟与工业革命的关系。每组由组长组织，一名记录员记录组员的发言情况，最后由一名发言人展示本组的探究结果。教师在学生探究的过程中应给予及时指导，对于学生不太熟悉的知识，如圈地运动，则需提供一些补充性资料以帮助学生理解。最后，教师在学生发言的基础上进行总结归纳，进而突破难点。本探究侧重引导学生寻找历史事件间的因果关系，可培养学生的知识整合及牵引能力；同时，小组探究的形式有助于培养学生的合作意识。

　　工业革命在具备了发生的条件后，首先在英国进行。那么，在此过程中究竟出现了哪些重要的发明创造呢？通过问题承转，进入下一环节。

　　由四位学生分别代表传统手工纺车、珍妮纺纱机、水力纺纱机和蒸汽机带动的纺纱机，描述自己的优点，指出前者的不足，最后由全班同学归纳总结。如由蒸汽机带动的纺纱机指出，水力纺纱机需要靠天吃饭，而自己则完全跳出地理位置的局限等。正所谓“长江后浪推前浪，一浪更比一浪强”。

　　这样做的目的在于，充分发挥学生的主观能动性，以生动活泼的方式呈现工业革命期间在纺织业方面出现的重要发明。该活动在加深学生的印象、落实重点的同时，也可让学生感受到人类不断追求进步、不断创新的精神。

　　蒸汽机作为一种崭新的动力机器在其他领域也发挥了巨大的威力，具体表现在哪些方面呢？让我们去工业革命成果展览馆看一看。

　　将教材中的文字内容用图片加以展示，在展示的同时配以简单的文字说明。通过图片，向学生直观地呈现工业革命时期取得的重要成果。这样做，可在拓宽学生视野的同时，更让他们感受到“蒸汽时代”的来临，在各个领域都打上了“蒸汽时代”的烙印。

　　那么，在这个崭新的时代里，人们的生产生活又发生着怎样的变化呢？请欣赏情景漫画——“瞧这两代人！”

　　八年级学生的年龄特点，决定了他们的理性、逻辑思维尚不够强，漫画这种形式直观、生动、形象，能勾起学生兴趣。

　　1．第一幅漫画：手工VS机器。通过对比分析，学生自然得出结论：生产方式发生由手工生产向机器生产转变，提高了生产效率。

　　2．第二幅漫画：马车VS火车。学生从直观的漫画中不难发现，人们的交通出行方式也发生了变化，出行速度提高，交通也越来越便捷。

　　3．第三和第四幅漫画则从人们的物质生活水平、人们的观念和文明程度变化的角度加以展示。

　　通过以上漫画的分析，提高了学生的学习兴趣，他们在认真观察、思考后，在老师引导下进行认真分析，能够很好地理解本课内容。

　　在此基础上，再指导学生分析图表和文字史料，培养学生阅读图表和史料分析的能力。通过从材料中获取有效信息，得出结论，最终落实重点，突破难点。

　　工业革命使人类文明的进程向前迈进了一大步，人们的生活发生了翻天覆地的变化。直至今日，我们仍享受着工业革命带来的速度与效率。我国铁路经过六次大面积提速后进入铁路高速时代。武广铁路客运专线的开工，更是我国铁路交通发展史上的里程碑：采用最先进的技术，建成后从武汉到广州乘火车仅需不到5小时的时间，比原来缩短了一半以上。怎一“快”字了得！

　　从历史回归现实，引导学生关注身边的生活，学以致用。探究生活中还有哪些方面有工业革命的影子，将课堂延伸至课后！

　　设计感悟

　　本课较多采用图文资料，能给学生以直观的印象，也能培养学生阅读材料、分析材料的能力。同时通过开展各种活动提高学生的学习兴趣，较好地完成了教学目标。

历史说课稿篇6

　　各位评委、各位老师：

　　上午好!我说课的内容是九年级上册第22课《科学和思想的力量》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、教具准备、教学过程等几方面进行说课。

　　一、教材分析

　　本课以“科学和思想的力量”为主题，以“思想启蒙的火种”和“科学的革命”两目为线索，独自成篇地介绍了世界近代历史上科学技术和思想领域中取得的突出成就。在“思想启蒙的火种”一目中叙述了以伏尔泰为代表的法国启蒙思想家的主张和历史作用；而在“科学的革命”一目中叙述了英国科学家牛顿的力学三定律、达尔文的生物进化论和出生于德国的科学家爱因斯坦的相对论等主要成就。

　　二、教学目标

　　(一)、知识目标

　　本课需要学生了解和掌握的知识是：法国启蒙思想家以伏尔泰为代表的主张及其影响；英国科学家牛顿和达尔文取得的突出成就，爱因斯坦相对论的伟大贡献。

　　(二)、能力目标

　　本课教学要使学生在两个方面的能力有所提高：一是通过了解伏尔泰等启蒙思想家的主张在近代社会发展过程中的重大作用，让学生感受到意识形态在社会发展中的能动性，以培养学生树立并能正确运用辩证唯物史观去建设、改造社会的能力；二是引导学生分析认识牛顿、达尔文、爱因斯坦、居里夫人等科学家取得科技成就的原因，使学生养成善于思考、观察、动手和勤奋等进行科学研究所必备的初步能力。

　　三、情感态度价值观目标

　　通过分析上述思想家和科学家取得成就的过程，使学生树立不畏权贵、敢于捍卫真理和为了科学事业不计个人得失、甘于奉献的敬业精神。

　　四、教学重点和难点

　　根据学生思维特征和本课教材的叙述，重点、难点分别是科学的革命和思想启蒙的火种。

　　五、教学方法

　　1、归纳法。通过设计“知识回放”这一环节，引导学生完成本课知识体系的归纳，帮助学生掌握归纳、概括及将知识系统化的学习方法。

　　2、设问法。通过层层设问，引导学生理解问题、分析问题、归纳问题、解决问题。

　　3、情景再现法。如播放视频文件《杰出女性居里夫人》，使学生树立敢于捍卫真理和为了科学事业不计个人得失、甘于奉献的敬业精神。

　　六、教具准备

　　多媒体教学课件（ppt演示文稿、视频）

　　七、教学过程

　　【导入新课】

　　教师复习提问：“在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。法律是公共意志的表现，所有公民有权参与法律的制订。”这些内容出自哪个国家的哪个文件？

　　学生：法国《人权宣言》

　　教师：在早期资产阶级革命中，英国、美国也发表过哪些类似的文件？

　　学生：英国有《权利法案》，美国有《独立宣言》。

　　教师过渡：欧美资本主义能够产生和发展，除了政治经济因素之外，还离不开思想文化的进步。现在我们就来学习本节的第一目内容——思想启蒙的'火种。

　　【讲授新课】

　　一、思想启蒙的火种

　　1、启蒙思想出现的原因

　　请同学们阅读材料：14世纪，意大利一些城市出现了手工工场，这是资本主义生产的萌芽。随着资本主义萌芽的出现，一股资产阶级文化的新潮流在意大利兴起，这次资产阶级文化运动在历史上称为文艺复兴。15世纪后半期扩大到欧洲其他国家。18世纪，法国旧制度的弊端日益显露，社会矛盾激化，出现了一批启蒙思想家，如伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等。

　　教师提问：由上所述，启蒙思想出现的原因是什么？

　　学生回答：略

　　教师小结：一是资本主义生产关系的出现和发展；二是法国社会矛盾的激化。

　　2、法国著名的启蒙思想家

　　在讲述法国启蒙思想家的代表人物及其主张时，我首先设计了一个“考眼力”的环节，由此引出本节课所要讲述的思想家和科学家。

　　在讲述伏尔泰及其思想主张时，我向学生展示选自《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中的两段文字以引出这位启蒙运动的领袖人物。

　　随后我通过问题式教学，让学生自主探究，以达到让学生掌握三位启蒙思想家思想主张的教学目标。

　　3、启蒙运动民(思想)的影响

　　在讲述启蒙运动(思想)的影响时，我设计了这样一个问题：18世纪，以伏尔泰为代表的法国启蒙思想家点燃了思想启蒙的火种，他们的思想主张对社会产生了什么作用呢？在学生讨论发言之后，我向同学们展示伏尔泰、卢梭的思想主张及其作用。在此基础上，师生共同归纳出启蒙思想的作用。

　　在学生理解、掌握启蒙思想的作用后，我顺势利用教材中的动脑筋题目“请联系中国实际，说说中国近代历史上的思想解放运动对社会进步有什么作用”进行难点突破。在这一问题上，我先让学生讨论，随后进行点评和归纳总结。

　　A．戊戌变法→ 为资产阶级民主思想的传播打下了基础，起了思想启蒙的作用。

　　B．辛亥革命→ 使民主共和的观念深入人心。

　　C．新文化运动→ 彻底批判了封建思想，为中国革命进入新民主主义革命奠定了思想基础。

　　在学习“思想启蒙的火种”这一目之后，为巩固基础知识，引导学生注意前后知识间的联系，我特设计了“知识延伸”这一环节，以培养学生的思维能力和归纳知识的能力。

　　二、科学的革命

　　1、近代科技革命成功的原因

　　在解决这一问题上，我设计了两个材料，让学生通过阅读材料，分析、总结近代科技革命成功的原因，从而进一步培养学生分析问题，解决问题的能力。此外，通过对科学家牛顿的勤奋精神和高尚品质的学习，使学生养成正确的学习观和价值观。

　　2、近代科技革命的突出表现

　　这一目是教材的重点，通过学生探究，课件展示，以师生互动的形式让学生掌握牛顿、达尔文、爱因斯坦、居里夫人的主要成就。为了让教学更直观、形象、生动，在这一目我选取了两个视频文件。通过播放关于爱因斯坦的视频材料，强化学生对其提出相对论这一重要知识点的记忆，同时让学生认识到爱因斯坦是一个和平主义者，以此教育学生树立反对战争，热爱和平的意识。通过播放视频文件《杰出女性居里夫人》，使学生了解居里夫人的主要贡献，让学生明白伟人们的成功离不开他们的兴趣、勤奋、创新和坚持不懈的实践探求。更重要的是激发学生的斗志和培养他们乐于奉献的敬业精神。

　　3、近代科技成果的作用

　　通过指导学生看教材，帮助学生归纳四位科学家的主要贡献，得出结论：科技推动了历史的发展，促进了社会的进步。

　　学习完这一课后，我设计了这样一个问题让学生进行讨论：亲爱的同学们，我们今天认识了好几位思想家和科学家，你对谁的印象最深？为什么？我们从他们的身上得到了哪些启示？通过这个讨论，让同学们各抒已见，以达到活跃课堂气氛、巩固基础知和培养学生语言表达能力的多重目的。

　　最后我设计了知识回放和课堂效益检测两个环节，以强化本课的知识点，提高课堂教学的实用性和有效性。

　　请各位评委和老师们提出宝贵的意见和批评，我的说课到此结束，谢谢大家!

历史说课稿篇7

　　一、说教材

　　1.教材地位

　　本课内容是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。

　　一条主线：君主专制中央集权的不断强化

　　两对矛盾：中央与地方、君权与相权

　　三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变

　　2.课标要求

　　《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：列举从汉到元政治制度演变的史实；说明古代中国政治制度演变的特点

　　3.教学目标

　　根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

　　知识与能力：

　　1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。

　　2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。

　　3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。

　　4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。

　　过程与方法：

　　联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的'特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法

　　情感、态度、价值观：

　　专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献

　　4.教学重点、难点

　　重点：从汉到元政治制度的主要特点。

　　难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解

历史说课稿篇8

　　一、说教材

　　我国是一个多民族的国家，各民族无论人口多少，都是祖国大家庭中平等的一员。各民族和睦相处，共同为祖国的稳定和繁荣作出了贡献。为此，课程标准选择少数民族分布的内容，使学生从地域空间的角度，认识加强民族团结对于维护国家统一的重要意义。

　　二、说学习目标

　　1.认识伟大祖国是由56个民族组成的多民族和睦的大家庭。

　　2.认识祖国大家庭中丰富多彩的民族文化和一些有特色的.民族生活。知道一些少数民族在中国分布的位置。

　　3.了解不同民族的风俗习惯和风土人情。

　　二、说重难点

　　教学重点：1.知道和睦的民族大家庭应该是一律平等、团结友爱、互帮互助。

　　2.了解一些具有代表性的少数民族在服饰、饮食、音乐舞蹈乐器、、节日、习俗上的特色。

　　教学难点：了解一些有关民族团结的事例，知道各民族之间如何和睦相处。

　　三、说教学策略

　　小组讨论、资料交流、合作探究、趣味识图、歌曲播放

　　四、说教学准备

　　多媒体课件、歌曲《爱我中华》、马头琴演奏《万马奔腾》、祖国政区挂图、民族卡片若干(蒙古族、维吾尔族、傣族、壮族、赫哲族、满族、朝鲜族)

　　四、教学过程

　　(一)歌曲导入激发情趣

　　问：喜欢宋祖英的歌吗?

　　下面我们共同欣赏她演唱的歌曲《爱我中华》。(配图播放歌曲)这首歌好听吗?听完这首歌你记住了什么?

　　师：歌中把我们伟大的祖国比喻成一个大家庭，56个民族就像56个兄弟姐妹。那么你们知道中国这个大家庭有多少人口吗?汉族人口有多少?

　　板书：56个民族13亿汉约12亿

　　师：在中国这个大家庭里，56个民族相处的怎么样呢?你能用一句话或一个词来形容吗?

　　课件：和睦的家庭

　　板书课题：和睦的民族大家庭

　　(二)合作探究深化拓展

　　(1)分析课题明确题意

　　解题：和睦的家庭指的是普通人家吗?

　　学生活动1

　　小组小声交流：你怎样理解“和睦的家庭”?和睦的家庭是什么样的?

　　板书：平等友爱团结互助

　　(2)引导提问突出重点

　　学生活动2

　　围绕课题提问题：你想了解有关“和睦的家庭”哪些方面的问题?

　　板书：服饰美食节日歌舞民居风俗

　　课件出示：

　　请每个小组选择自己最喜欢的话题结合教材、插图及收集到的资料进行组内交流。

　　话题一你能说出一些少数民族的名称吗?

　　话题二少数民族的服饰有什么特点?

　　话题三少数民族有哪些美食?

　　话题四少数民族的住房和我们一样吗?

　　话题五少数民族有主要有哪些歌舞音乐?

　　话题六少数民族有什么风俗?

　　(3)合作探究教师参与

　　学生活动3

　　选择自己小组喜爱的话题结合教材、插图及资料进行组内交流。

　　(4)畅谈汇报深化扩展

　　学生活动4各小组结合教材、插图及资料畅谈汇报

　　话题一你能说出一些少数民族的名称吗?他们分布在哪些省?

　　板书：蒙维傣壮赫哲满鲜

　　学生活动5趣味识图(出示中国政区图)

　　将一些少数民族的名称贴到地图上的相应位置。

　　(蒙古族、维吾尔族、傣族、壮族(全国人口最多的民族)、赫哲族(全国人口最少的民族)、满族、朝鲜族)

　　话题二少数民族的服饰有什么特点?

　　学生活动6畅谈不同民族的服饰。

　　傣族：紧身短上衣，园领窄袖，窄袖紧紧套着胳膊，几乎没有一点空隙。前后衣襟刚好齐腰，紧紧裹住身子，银腰带统裙长至脚踝，腰身纤巧细小，下摆宽大。充分展示了女性的“三围”之美，给人一种婀娜多姿、潇洒飘逸的感觉。

　　师：有人说，傣族妇女的穿着打扮，是全世界最美丽的，它就像孔雀开屏一样，五彩缤纷，美不胜收，令人叹为观止。只要了解情况的人，都觉得这话一点也不算夸张。傣族妇女一般都长得身材苗条，面目清纯娇美，看上去婷婷玉立，仪态万方，因此素有"金孔雀"的美称。

　　师：同学们愿意欣赏这些漂亮的民族服装吗?

历史说课稿篇9

　　一、新课改激活了课堂，激发了学生对历史学习的兴趣

　　孔子日：“知之者，不如好之者;好之者不如乐之者。”以前提到历史人们自然会想到是背的科目，上课老师照本宣科，课下学生死记硬背。很多学生都认为学历史是个负担，往往视历史课为可有可无的“副科”，学习积极性不高。在新课改下，我们提倡历史教学形式的多样化，组织丰富多彩的教学活动，用活动来激活课堂例如：开展课堂讨论，组织辩论，讲故事，进行社会调查，编演历史剧等。历史课不再变得枯燥，而是丰富多彩起来。现在学生不是讨厌历史而是喜欢上了历史，有了兴趣就有了学好历史的保证。

　　二、新课改使学生的学习方式发生了改变

　　课改下的课堂教学更加注重体现合作与探究。合作探究是我们课改的另外一个重要标志。现在我们初中大部分已经实现了学生以小组为单位，围桌而坐，教师走下了讲台，来到了学生中间，这种形式有利于师生间、生生间的'交流、讨论，也有利于学生积极主动地参与课堂，畅所欲言。使学生在合作交流的过程中，充分享受到探究的乐趣，培养了合作意识。

　　三、新课改使师生关系更加和谐

　　在课堂上教师尽量鼓励学生敢想、敢说、独立思考，勇于发表不同意见。老师变成了倾听者、交流者，师生关系更加融洽。

　　四、教师之间的合作意识增强

　　一堂好课应该是集体智慧的结晶。中国有句古话“众人拾柴火焰高”，抓好集体备课则是搞好课堂教学改革的前提。特别是我们的课改实现了从“教案”到“导学案”的变化，在课堂上师生共用“导学案”实施教学，设计出一份怎样的导学案就显的尤为重要。在集体备课活动中，同年级中执教相同科目的老师集中到一起，针对每课时共同讨论，教师之间的合作意识增强。

历史说课稿篇10

　　今天我说课的题目是《对社会主义道路的探索》。就本课内容,我将从说教材、说教学方法、说学情、说教学过程四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材 1、教材地位

　　《对社会主义道路的探索》是人教版九年级下册中第一单元《苏联社会主义道路的探索》里第2课内容，本课在俄国十月革命后发生的，具有承上启下的重要意义，列宁由战时共产主义政策到新经济政策的过渡，符合苏俄的国情，它是列宁将马克思主义与苏俄实际相结合的典范。斯大林先后完成了第一、第二个五年计划，实现了社会主义工业化和农业集体化，最终形成了“斯大林模式”。本课共有两个子目。 “列宁对社会主义道路的探索” 介绍了1921年对苏俄实施的新经济政策的背景、时间、内容和意义；第二:苏联的社会主义建设，介绍了斯大林实施一、二五计划所取得的成就和“斯大林模式”形成的时间、标志和利弊。

　　2、教学目标 a．知识与能力

　　了解和掌握1921年开始实行的新经济政策、苏联的成立、苏联的社会主义工业化和两个五年计划的成就、苏联农业集体化、1936年苏联宪法和斯大林模式的确立。在教师的引导下，结合新经济政策的内容来思考其作用，讨论总结苏联（苏俄）在社会主义建设过程中采取的重大举措，探讨斯大林模式对于苏联社会主义建设的影响，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点观察历史问题、分析历史问题的能力。

　　b．过程与方法

　　通过导学案对学生引入有关历史资料，在教师的引导下，学生运用所学知识和已有的能力对历史事件进行思考、对比和分析，培养归纳、概括问题的能力，形成自己的科学观点和知识结构，达到教学目标所要求的知识与能力目标。

　　c．情感态度与价值观

　　①通过介绍新经济政策的实施，让学生认识到它是苏俄当时具体国情的需要，调动了农民的生产积极性，促进了经济的恢复和发展。

　　②通过介绍苏联在短时期内社会主义建设取得的成就，让学生认识到，社会主义制度具有很大的优越性，是被历史证明了的。

　　③通过对苏联社会主义的探索过程的了解，结合中国现代史部分中所学习的新中国建设社会主义的历程，培养学生的爱国主义情操。

　　3.教材的重点与难点

　　教学重点是新经济政策、苏联的工业化和农业集体化

　　教学难点是如何正确评价斯大林模式

　　二．说教学方法

　　1.创设情境：回顾上节课战时共产主义政策，导入新经济政策，让情境走进课堂,打破课堂沉闷的气氛,给学生一种感官和心理的强烈刺激,引发学生兴趣

　　2.问题式教学法:将知识引入课堂,提出问题,以疑导读,使学生的思维处于活跃的状态中.

　　3.运用导学案教学，让学生先掌握基础知识点，然后通过自主、合作、探究的教学方法，让学生自己设疑、讨论、探究，教师参与答疑，从而真正体现了学生是课堂的主人。

　　3.讲解法:通过分析、综合、比较使学生形成历史概念,揭示历史规律,突破难点问题.

　　三、说学情

　　学习本课的目的在于让学生认识苏联对社会主义建设道路的探索具有开创性、艰巨性、曲折性、复杂性，它不仅对苏联历史的发展产生了深远影响，而且影响了其他国家的社会主义建设。认真总结苏联社会主义建设的经验教训，既有历史意义又有现实意义。

　　本课主要介绍的是以列宁和斯大林两位领导人对苏联社会主义道路的探索的措施和影响。为了让学生理解新经济政策，我把上一课的战时共产主义政策和新经济政策进行了对比，从而让学生知道这种做法是符合苏俄国情的，是将马克思主义与苏俄实际相结合的典范。对于“斯大林模式”的正确评价，学生不怎么了解，我创设情境，逐层导入，使学生提高认识能力；通过探究活动培养学生史论结合的学习能力和正确分析历史事件的能力。

　　四、说教学过程

　　每个问题都由情境导入，学案概括，提出问题，课堂讨论，解决问题五部分组成，最大限度的调动学生的参与性和合作意识，让学生真正成为课堂的主人。

　　导入新课后进入教学设计部分

　　1. 列宁对社会主义道路的探索

　　讲述新经济政策时，我通过导学案提出问题（列宁在探索社会主义道路上采取了哪些措施？），然后学生分组讨论，锻炼了学生的合作探究的能力，通过小组合作的形式加强了学生的合作与交流，让他们的学习热情大大提高。

　　在学生讨论的基础上，教师总结：通过粮食税代替余粮收集制的决议，使农民的生产积极性大大提高。通过实施新经济政策，允许多种经济并存，大力发展商品经济，促进国民经济的恢复和发展。使这一枯燥不易理解的历史知识，直观、具体、富有感染力，学生的兴趣极大的激发出来，突破教学重点，加深对知识的了解，对于苏联的成立我设计了让学生在苏联个加盟共和国示意图上填出15个国家，让他们认识地理位置，从而理解为什么要成立苏联，是为了恢复经济，建设社会主义，加强国防，抵抗外来侵略，进一步认识是无产阶级专政的国际主义政权性质所决定的。

　　2、苏联的社会主义建设

　　对于苏联的工业化和农业集体化这个重点，我首先设计了问题一：苏联怎样从落后的农业国迅速变成先进的工业国？让学生回答，引出历史背景，斯大林放弃了新经济政策，转而进行第一、第二个五年计划建设的.措施，重点发展重工业，迅速实现了社会主义的工业化。为了强调工业发展速度快发展速度快，我设计了苏联的工业化和英国的工业化的表格，分别从时间，开始时的重点部门、社会制度、经济体制、资金等问题进行了对比，从而认识到社会主义制度的优越性。为了强调农业集体化这个重点，我准备了材料毛泽东在《论十大关系》中说的话这段材料，从而让学生认识到强迫让农民加入集体农庄所产生的弊端。再对比我国实施的一五计划，让学生体会到“学人之长，补己之短”的道理。

　　如何正确评价斯大林模式是本课的难点。出示邓小平对两位领导人进行苏联社会主义道路的探索的不同看法的材料，并提出问题“列宁的思路”好在哪里？ “后来苏联的模式”也被称为什么?，组织学生讨论，教师总结其目的是肯定了列宁实施新经济政策的好处（符合国情，与马克思主义实际相结合，至今任焕发着强大的生命力），教师提出“斯大林模式形成的标志、背景？让学生认识斯大林模式形成的过程，体会高度集中的经济政治体制的计划经济弊端。通过读“斯大林模式”利弊，，提出问题：“斯大林模式”给我们什么教训？锻炼学生的逆向思维能力，从而突破这一难点。

　　3、反馈总结：

　　教师小结：20世纪二三十年代，苏俄、苏联的社会主义建设道路具有曲折性，出现过两次重大转折。第一次发生在列宁时期，由新经济政策代替了战时共产主义政策；第二次发生在斯大林时期，放弃了新经济政策，实行工业化、农业集体化，确立了高度集中的经济政治体制——“斯大林模式”。让学生体会苏联对社会主义建设道路的探索具有开创性、艰巨性、曲折性、复杂性。

　　学生说心得体会：看问题应当从实际出发、实事求是；生产关系一定要适合生产力的发展；劳动者是生产力的主要组成部分，社会主义国家政权必须切实维护民众的利益等等。从而达到“以史明理”的目的。

　　4、课堂测试，检查学生学习情况。

【历史说课稿】相关文章：