地理说课稿

时间：2022-01-18 15:52:13 说课稿我要投稿

【推荐】地理说课稿五篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的地理说课稿5篇，希望对大家有所帮助。

【推荐】地理说课稿五篇

地理说课稿篇1

　　各位领导、各位老师、各位同学，大家好，今天我为大家说课的内容是人教版七年级下册第六章我们共同生活的大洲——亚洲第一节亚洲的自然环境。本次说课主要说课程标准、教材、教法、学法、教学过程和板书设计5个方面进行。

　　一、教材

　　1、教材的地位和作用

　　我们生活的大洲——亚洲的自然环境是新人教版《地理》七年级下册第六章第一节的内容，这一章在初中地理知识结构中有承上启下的作用，它将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域，通过对亚洲的学习，教会学生如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的区域特征。本节是学生学习区域地理的开始，在教学过程中，我注意学生良好学习习惯的养成，同时注意学法的指导。让学生通过本节的学习为继续学习其他区域打下坚实的基础。通过学习本节，使学生了解分析一个区域的自然环境要从分析哪些要素入手，对自然要素的分析要注意各要素之间的联系。

　　2、课程标准分析

　　本节内容运用地图说明亚洲的纬度位置、海陆位置。通过读图和有关资料归纳出亚洲的地形、河流特点及其相互关系。让学生在地图上找出亚洲的位置、范围、主要国家，读亚洲地形图和地形剖面图，描述亚洲地势变化及地形分布特点。

　　3、教学目标

　　①知识目标

　　初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据；能结合地图描述亚洲的位置、范围、地形、河流和气候的特点。

　　②能力目标

　　初步掌握使用地形图和地形剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流的特点；理解河流分布与地形之间的关系。

　　③情感目标

　　培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

　　4、重点和难点

　　重点：亚洲的位置特点，亚洲地形与河流分布的关系。

　　难点：亚洲地势对河流分布的影响。

　　二、教法

　　教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的.导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。

　　根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，我采用学生参与程度高的讨论探究式教学。先学后教，启发式教学，这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。

　　1、谈话法：凭借学生已有的地理知识和生活、学习经验，通过问答的方式传授地理知识、启迪智力的方法。

　　2、探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

　　3、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学习竞争意识，提高参与各种活动的积极性。促进全体学生的共同发展。

　　三、学法

　　1、学会用图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。

　　2、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。

　　3、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

　　4、学会归纳：要求学生在地理学习过程中逐渐养成概括归纳意识，并能用准确简练的语言表达某一问题的含义。

　　四、教学过程

　　导入新课：第一学期的世界的海陆回忆七大洲和四大洋，然后引导学生回忆出世界第一大洲——亚洲。今天，我们就来学习、认识我们共同生活的大洲——亚洲。

　　讲授新课：

　　通过引导学生回忆等活动让学生理清亚洲周围相邻的大洲和大洋，熟悉亚洲的地理位置，为了让同学们能够很好的掌握亚洲位置，我将在黑板上挂出一付世界地图让同学们在图上找出欧洲、非洲、大洋洲、北美洲、北冰洋、太平洋和印度洋，在图上找出其他各大洲的位置与亚洲的关系。

　　教师归纳：亚洲主要部分位于东半球和北半球。亚洲西北以乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡与欧洲相邻，西南隔苏伊士运河与非洲相邻，东北隔白令海峡与北美洲相邻，南面隔海与大洋洲相邻。

　　让学生结合活动3讨论为什么亚洲有世界第一大洲之称？

　　教师归纳：亚洲是世界上面积最大，跨纬度最广，东西距离最长的大洲，强调亚洲不是世界上跨经度最广的大洲。亚洲还有许多世界之最，指导学生阅读亚洲地理集锦。

　　因为亚洲是世界第一大洲，为了研究的方便，我们通常将亚洲分为6个地理区位。

　　学生活动：阅读亚洲地理分区图，认识亚洲6个地理分区，并从它们的名称上判断其划分的标准是什么？

　　教师归纳：人们根据地理方位将亚洲分为东亚、北亚、中亚、西亚、南亚、东南亚6个区位。

　　了解亚洲的地理位置后，我们进一步了解一下亚洲的地形和河流特征。

　　学生活动：指导学生读亚洲地形图，首先指导学生基本的阅读方法，强调分层设色地形图不同颜色代表不同的高度和地形。指导学生找出图中主要的山脉、高原、平原、河流、半岛等地理事物的名称及位置。

　　教师引导，找学生归纳亚洲地形地势的特点：亚洲地势起伏大，以高原和山地为主，地势中间高，四周低。

　　俗话说的好，人往高处走，水往低处流，亚洲的地势特点对亚洲的河流会产生什么影响呢？

　　找学生回答，然后教师归纳：亚洲河流发源于中部，呈放射状流向四周的海洋。

　　全课总结：总结本节课所学习的内容，巩固本节课所学的知识。

　　设计思路：

　　这节课以“教为主导，学为主体，引为主轴”的思路组织教学，引导学生层层深入地发现问题，解决问题；通过问题探究的方法理解亚洲的位置、地形、河流的特点，体验学习的过程和乐趣。

　　1、教学设计：本节课中主要采用提问的方法为主，辅以读图法、直观教学法、讨论法。

　　2、学法设计：在教学中我注意创设问题情境，多让学生思考，引导学生一步步地探究问题，进行师生互动，多一些讨论的空间，激发学生学习的主动性。

　　五、板书设计

　　第六章我们生活的大洲──亚洲

　　一、世界第一大洲

　　(一)、1.面积最大2.跨纬度最广3.东西距离最大

　　（二）、亚洲地理分区：东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚

　　中国位于东亚

　　二、地形与河流

　　1、地形的特点：以高原、山地为主，地势起伏很大，中间高、四周低。

　　2、河流的特点：由中间高的地方，呈放射状注入四周的海洋。

地理说课稿篇2

　　一、说教材

　　本章安排在第七章亚洲的后面，通过亚洲的学习，学生对亚洲区域地理的知识、区域地理的学习方法和技能已有了初步的了解。

　　欧洲西部地区的学习，主要包括两大方面的内容：一是，发达国家集中的地区；二是，气候与农业。在本册中具有承上启下的作用。既能熟知欧洲西部是一个国家众多、人口稠密、经济发达的地区，又能成为下节课介绍其工业、旅游业及欧盟组织的切入点，同时，能为学生形成全球一体化的观念打下基础。

　　二、说教学目标

　　1、知识目标：能在图上找出欧洲西部的范围、位置及其主要的国家首都；能说出本区主要的气候类型、特点及其气候对农业的影响。

　　2、能力目标：初步学会利用一个国家或一个地区的地理信息归纳其地理特征的能力；通过气候对农业的影响，培养学生分析、推理、归纳问题的能力。

　　3、情感目标：树立正确的人地观，经济的发展要与自然环境相协调，走可持续发展道路；明确世界上任何事物都不是孤立存在的，它们之间相互联系、相互影响。

　　三、说教学重难点

　　1、重点：认识欧洲西部的范围、位置及主要国家首都。

　　2、难点：理解气候对农业生产的影响。

　　四、说学情

　　1、学生已有的知识和能力

　　通过初中前阶段的学习，学生初步掌握读地形图、气候图的方法；

　　2、在本节课中如何培养学生的学习能力

　　初一学生认知能力参差不齐，因此在学习欧洲西部地形时，让其动手设计贴地形图，调动其学习兴趣。学习温带海洋特征时，每组讨论归纳，由中等生作中心发言人，进一步培养其分析问题能力和语言表达能力。思考性强的问题先由一般学生回答，尖子生点评，用多种方式激发学生思考的热情和探究的欲望，发挥学生主体作用，不断提高认识，解决问题的能力。

　　五、说教法

　　针对本课的特点，依据“自主探究式”教学法，对学生分组进行导学，在学生进行交流收集资料、贴地形图、看投影等一系列活动的基础上，采取精讲深化、分析综合、设疑辨论等教学方法，圆满完成教学任务。

　　六、说学法

　　运用多媒体将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息，引导学生分析欧洲传统畜牧业的发展条件及原因，让学生学会分析地理问题的方法，并充分利用收集资料、贴图、讨论等方法，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。

　　五、教学过程

　　（一）导入：播放欧洲西部主要国家的特色建筑和秀丽风光的图片，音乐为《西班牙斗牛曲》和斗牛视频，进入课堂。

　　设计意图：用音乐和图片结合的'形式导入，能满足学生的好奇心、求知欲，激发其学习的热情。

　　（二）新课讲授：

　　1、发达国家集中的地区（设计三大环节）

　　环节一：自主学习。

　　教师出示自学目标，共有三个题。学生通过阅读、读图完成第一题填空题，了解到本地区人口稠密、国家众多。然后再仔细读图，找出主要的国家及其首都的位置，并指出哪些是岛国、半岛国、临海国及内陆国，从而加深对国家位置的记忆。最后，总结第三题本地区的突出特征：人口稠密、国家众多，世界上发达国家集中的地区。

　　设计意图：欧洲西部范围位置及其主要国家首都是本节课的重点，借助自学问题指导学生自主学习可以充分发挥学生的自主能力性，进而培养学生发现问题，解决问题的能力，有利于形成良好的学习习惯。

　　环节二：趣味阅读。

　　学生了解教材中的阅读材料：有趣的袖珍国。教师借助幻灯片出示袖珍国和临邑县的相关图片，图上有数据标注，通过对比更能直观感受最小国家，并留下深刻印象。

　　设计意图：了解特色国家的风土人情，激发学生学习地理的兴趣。

　　环节三：小结。

　　欧洲西部的突出特征：人口稠密、国家众多，是世界上发达国家集中的地区。

　　主要国家及其首都：英国法国德国瑞士瑞典意大利

　　本区面积最大、最小的国家：法国梵蒂冈

　　小结目的：有助于学生形成知识网络，突出重难点。

　　2、气候与农业（设计三大环节）

　　环节一：小组讨论。

　　为什么欧洲西部畜牧业发达？学生会说温带海洋气候的影响，所以最关键一点教师说明：气候是影响农业的根本原因。

　　设计意图：通过小组讨论，找各组代表发言，既能培养合作学习能力又能感受到小组活动的快乐，同时激发学生自我表现的胆量。

　　环节二：合作探究。

　　这里指的是教师与学生一起合作探究：温带海洋性气候是如何形成的？教师采用独特的方法，解除学生认为“难”的顾虑。主要采用填空的形式、抢答的模式，在头脑中形成固有模式：纬度位置、海陆位置、地形、洋流。

　　设计意图：降低学习的难度，引导学生分析、解决问题，并学会归纳与总结。

　　环节三：小结。

　　温带海洋性气候对农业的影响

　　地中海气候对农业的影响

地理说课稿篇3

　　各位评委老师：

　　今天我为大家说课的内容是八年级中国地理《土地资源》我将从以下几点说起。

　　一、说教材：

　　(一) 教材分析：

　　本节课是上教版八年级《中国地理》土地资源一节教学的第二课时，其教学重点是让学生了解我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，理解我国土地的基本国策。教材在地形、气候、陆地水之后安排土地资源，主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素，而土地资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响，是人类经济活动(农业、工业、交通运输等)的物质基础，因此本课时教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。对生活在城市中的初中低年龄学生而言，土地资源利用过程中的问题，较先前水资源、气候资源距离远，具有认识上的间接性。

　　(二) 重点与难点：

　　重点：我国土地资源基本国策。学生通过学习应理解为什么制定这一国策，其重要性如何，最终产生自觉意识，形成合适的心理态度与价值观。

　　难点：探究我国各类土地利用类型的分布及原因，土地生产力高低的分布。

　　二、说学法：

　　(一)说学生：

　　1、学生原有知识基础：五年级时，地理由外聘代课教师教授，纪律较差，地理基础知识不扎实。现为我校六年级，年龄较外校同进度学生小两岁，社会阅历较浅。

　　学生学习地理的方法较简单，以背为主。

　　本学期已知道中国地形知识与有关气候知识。

　　2、该班学生认知特点：思维活跃，该年龄学生以形象思维为主，逐渐在向抽象思维发展。该班学生学习能力差异较大，部分能力较差的学生在小组活动中常常搭便车。

　　表现力强，好动不好静，知识面较宽，对地理学习有较浓厚兴趣。

　　(二)说学法：

　　1、指导学生开展研究性学习：通过读图分析，小组讨论，自主探究，进而推测结果，并与实际比较，体会自然环境的整体性和复杂性的特征。教师通过新型小组合作方式的推行，做到面向全体与关注个别相结合。(详见教法设计第二点)

　　2、学会分析不同形式的资料。

　　3、小组合作展示，学会将地理课堂所学知识、形成态度运用于生活，从而将教学目标内化为行动。

　　4、通过小组合作培养合作精神，提高创造能力。

　　三、说教法：

　　(一)确定教学目标：

　　1、通过推测知道我国成片耕地和主要森林、草地、难以利用的土地分布。(知识目标)

　　2、体会自然要素相互联系的特征，实践地理学习的基本方法。(能力目标)

　　3、能说出目前我国土地利用过程中的几个突出问题，并有寻求解决问题的积极态度与建议。(知识目标)

　　4、体会我国土地国策的现实意义，产生从我做起，从身边做起保护土地资源的责任心，并有积极付诸行动的愿望。(情意目标)

　　5、体验课堂合作学习方式，增强团队意识，提高合作学习效果。(情意目标)

　　(二)选择教法的原则和依据：

　　1、现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题解决问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，通过知觉领悟与逻辑方法的并用，形成逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维习惯，主动建构知识体系。

　　2、根据二期课改精神，教师转变课堂角色，由原先知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。将注意力集中在指导学生分析问题和解决问题。着眼培养学生综合性、发展性学力。

　　3、在课堂中为学生搭建主动探究、合作交流，展示才能的舞台。

　　4、遵循六年级学生认知基础与认知规律。

　　(三)教法设计：归纳为以下四点

　　1、突出前后知识关联，引导学生自主探究。地形、气候是影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素。按常规教学方法，该教学内容浅显，主要是让学生在我国《土地资源利用类型图》上认图识记，学生思维量小，且无法体现本节教材的前后文关联特征。因此，教师在设计中，打破常规，舍易求难，即不让学生在书本、地图册上找现成答案，以培养和训练学生地理思维能力为归宿，通过小组自主探究，利用已有的气候、地形分布的知识，推测(探究)我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，并说明理由。整个过程运用相邻发展区的原则，既是对前知识的复习与综合，让学生体验地理学习方法，又完成新课教学目标，且印象更深。教师则对学生整个探究过程加以适当提示、点拨、深入。点拨中渗透学习方法的引导，特别须指出以下问题：耕地适合的地形;形成草地而未形成水田与旱地的原因;水田与旱地的大致分界;东部地区山脉、丘陵的土地利用类型;东西部、南北的土地生产力。要求学生综合考虑地形与气候条件、人类经济活动因素。

　　2、探索学生课堂小组合作学习方式，关注学生差异，提高学习效果。本课教学安排两部分学生合作学习内容，在第一部分中，教师安排四人合作学习是基于该内容对六年级学生而言综合性强，有较大难度，合作学习有利于讨论，观点碰撞，引发思考，得出结论。教师给予合作学习的要求是：在讨论的基础上共同绘制中国土地利用类型简图，且安排两人上台展示，而两人的分配为教师点名一位，小组推荐一位，并提出任何一名小组成员的表现都代表全小组，这种安排改变以前后进学生没有课堂表现的资格与可能(因为小组推荐代表往往上台的是优生)，也有利于小组讨论时优生毫无保留地提出观点，帮助后进学生，后进学生则利于提高自身责任感，明白个人应对小组作出贡献，知道与他人在一起工作时不能搭便车，调动学习积极性。最终实现每一个学习个体在达成自身学习目标的同时，成为其他个体教学目标达成的促进者。第二部分小组合作是学生对课堂内容理解后的综合展示，有利于学生在团队合作中内化课堂教学目标，充分发挥创造力与小组智慧，培养创新精神，分享小组合作成果，是学生喜闻乐见的课堂组织形式，也适合该年龄孩子身心特点。

　　3、利用小道具活跃课堂气氛，实现课堂承转。看似与地理教学毫无关系的回形针在合理运用后起到以下作用：夹书是因为本课的探究是以对中国土地利用类型图未知为基础，若在找大量图表依据时(翻阅地图册)，偶然所得，也将失去探究的'价值;课前猜测回形针便于让学生轻松进入课堂角色，也为引出推测这一关键词埋下伏笔，在比照中了解问题解决的方法;用回形针上台作投票便于活跃课堂气氛，促进学生思考，引发课堂争论。

　　4、以形象的漫画设置问题情境，激发学生学习兴趣。土地资源较宏观，本课内容又侧重农业用地，相对生活在城市中的初中低年龄学生而言，较先前的水资源、气候资源距离远，认识上有间接性。为使课堂可接受性更强，并引发学生共鸣，本课设计以漫画评论作为探究土地利用问题的切入口，优势明显：漫画讽刺性强，富于思考，能将大尺度空间与时间的问题浓缩到方寸之间，较照片、录象更综合、直观，有趣味，信息量大。如父与子一则，简单的两幅画，将人为的森林破坏，最终引起沙漠化，使子孙更贫困这样一个深刻的主题揭示，远比枯燥的文字表达得形象、深刻，对学生有震撼。对漫画的分析理解过程将促进学生思考问题、进入自主学习与自我教育状态。

　　5、充分发挥多媒体辅助教学优势，真正体现形式服务于内容，手段服务于理念。恰倒好处地使用电脑多媒体，能使课堂增色，效率提高。本课课件力求简洁，主体内容突出，强化对学生的学习指导，避免使用现代化媒体产生弱化学生思考的反作用，相反设疑引思，如土地生产力的变化规律，以图片引发学生思考;土地利用问题，以漫画渲染课堂气氛，拉近与学生的认识距离;人均耕地减少问题，以动画强化课堂情绪;全课以多种链接调用各种资源，回顾旧知。恰倒好处的多媒体运用使以学生为主体的教学理念进一步深化，付诸实际。

　　四、教学流程：

　　(一) 复习旧课：我国土地资源的基本特点

　　(二) 引入新课：

　　1、土地资源地区差异

　　(1)提出研究问题：推测我国土地利用类型的大致分布

　　(2)给予提示：推测的依据应考虑哪些因素?

　　(3)小组合作讨论：绘制我国土地利用类型分布简图，完成地形区推测，并说明理由(教师提供两个地形区，学生自由选择两到三地形区以说明

　　(4)小组展示，他组学生质疑：引出地形、气候、人为活动为主的多因素制约土地利用分布。

　　(5)深入探究：土地生产能力高低及影响因素

　　(6)自我评价：了解现实地理问题的复杂性。

　　2、土地资源问题：

　　(1)提出问题：出示文字、漫画资料，哪个保护更重要：林地?耕地?草地?

　　(2)展开讨论，深入分析：学生谈感受归纳、争论、总结，得出我国土地利用国策

　　(3)学生自我总结：保护土地资源，从我做起，从身边做起。(可作为回家作业)

　　五、其他：

　　1、以学生探究为主的教学设计，教师无法知道课堂教学中可能出现的所有问题，因此须根据学生反应调整课堂进程，在多媒体课件中预设学生可能遇到的种种困难，做到进退自如。

　　2、以学生为主体，以培养学生发展性学力为归宿的教学指导思想是本课成功的保障。

　　学生课堂作业：

　　1、我国土地利用类型分布简图(略)

　　2、请根据小组的推测完成下表，至少完成四个地形区：

　　地形区名称我推测的主要

　　土地利用类型推测理由

　　东北平原

　　横断山区

地理说课稿篇4

　　一、说教材。

　　（一）教材的地位与作用。

　　《世界的人口》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四章第一节的内容。人是社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长这个结论，学生已经了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够。

　　本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，在此之前，学生已经学习了《陆地和海洋》以及《天气和气候》两章的内容，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面章节《世界的语言和宗教》以及《人类的居住地》学习中不可缺少的部分，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

　　（二）教学目标。

　　在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。

　　2、过程与方法目标：

　　学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观，意识到"控制人口数量、提高人口素质"的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题，树立可持续发展的观念。

　　（三）教学重、难点

　　1、教学重点：世界人口增长和分布的特点；人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

　　2、教学难点：人口自然增长率、人口密度的概念；人口增长的地区差异；人口问题及对策。

　　二、说学情。

　　对于七年级的学生来说，他们对基本地理知识已有了一定积累，但是这是学生第一次接触人文方面的知识，有可能激发学习兴趣，也有可能根本不入门。人口问题是现在社会上出现频率较高的话题，各国、社会各界对人口问题的关注有助于学生的理解，但学生运用知识分析问题解决问题的能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此教学过程中尽量多采用直观方法。

　　三、说教法。

　　1、读图分析法：

　　教学中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。对于地理原理和教学重难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。

　　2、分组讨论法：

　　教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学；

　　以“读图+练习”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，创设情境、启发，体现地理课堂的特色，另外本节内容主要运用FLASH课件来讲述，集录像、图表于一身。

　　四、说学法。

　　在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我确定本节课的学法如下：

　　1、图导图练法。

　　引导学生识图、析图、说图、填图，培养良好的学习习惯，及时巩固地理知识，指导学生运用地图去分析问题和解决问题，培养学生的观察能力、读图能力和地理空间概念。

　　2、收集资料法。

　　指导学生通过各种途径，如：报刊杂志、因特网等搜集与学习内容相关的材料。

　　3、自主合作学习。

　　通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。读：培养学生阅读地图的习惯和能力；思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的.要求；议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。

　　通过以上方法的运用，使学生能够从量到质地认识和理解世界人口状况。

　　五、说教学程序。

　　（一）导入部分。

　　用（视频）《复活节岛》的故事引入，故事大致内容为：战争使人们忘记了自己的文明，忘记了自己的传统，在征服与被征服、吃人与被吃的不断循环中，这些创造过辉煌文明的岛人完全退化，终于又自食恶果地退回到极度原始的状态中。通过视频导入的方式从感观上吸引学生，激发探求新知识的好奇心理。

　　看完视频后，启发学生思考。让学生带着问题学习本节课的内容，问题如下：这只是世界的一个角落的故事，那么，整个世界的人口状况如何呢？

　　（二）新授。

　　1、世界人口增长特点及人口自然增长率的概念。

　　（1）播放婴儿的啼哭声，引导学生说一说这声音意味着什么？通过直观展示声音的方式，让学生直接感知人口的增长

　　（2）请两名同学以播音员的语气播报以下两则新闻。

　　资料一 1987年7月13日《人民日报》记载：本报萨格勒布7月11日电7月11日上午8时35分，从南斯拉夫萨格勒布彼特洛瓦医院的产房里传出了今天第一声婴儿啼哭的声音，南斯拉夫一个新的公民，世界上第五十亿个人诞生在地球上。

　　资料二 1999年10月13日《人民日报》记载：据新华社萨格勒布10月12日电波黑时间12日凌晨零时02分，一名3。6千克重的男婴在波黑首都萨拉热窝的一家医院诞生，成为地球上的第六十亿位居民。

　　引导学生思考：世界人口从50亿增加到60亿用了多少年？同时以动画形式呈现世界人口增长曲线，变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，培养学生的读图能力和分析、总结能力。

　　通过读图，引导学生得出世界人口增长特点是先慢后快。引导学生思考人口增长速度的快慢应如何表示？从而引出人口自然增长率的概念，并得出人口自然增长率的计算公式：人口自然增长率=人口的出生率—人口的死亡率。

　　（3）指导学生完成课本p65练习题，使学生认识到不同地区的人口增长速度是不一样的，从而加深学生对人口增长的了解，在完成习题的过程中培养学生分析、总结问题的能力。

地理说课稿篇5

　　教学目标1.知识与技能

　　掌握台湾的位置和范围，并落实在地图上；从历史、地缘关系、血缘关系等方面了解台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土；掌握台湾的地形、气候、河流、植被等方面的自然环境特色，及理解各自然地理要素的相互联系；认识台湾丰富的物产和著名旅游景点，学会解释台湾为什么被称为“祖国的宝岛”。认识台湾的经济发展特色，联系时事认识台湾与大陆的经贸联系越来越密切，台湾回归祖国不仅在政治上而且在经济上大大利于台湾经济发展和人民的福祉，明确祖国统一是大势所趋，民心所向。

　　2.过程与方法

　　更多地让学生课外收集资料，对资料进行整理，在课堂上展示，更主动、更全面地了解台湾、感受台湾。

　　3.情感态度与价值观

　　让学生明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，祖国统一是大势所趋。

　　重点掌握台湾的自然环境和经济发展特色，认识台湾被称为“祖国宝岛”的原因；能结合史料和时事说明台湾是祖国的神圣领土，祖国的.统一是大势所趋。

　　难点掌握台湾各自然地理要素之间，以及自然地理要素与经济发展之间的联系。

　　教具教材、地理填充图册、投影仪，

　　主要教学法讨论法、启发式讲述法、谈话法

　　教学过程

　　复习旧课

　　学习新课

　　【第1课时】

　　[播放歌曲《阿里山的姑娘》]

　　师：相信大家都听过这首歌了吧？这是哪个地方的著名歌曲呢？

　　生：台湾。

　　师：对，台湾省是我国34个省级行政区之一，是我国不可分割的神圣领土。说起台湾，大家平时通过电视节目、杂志等途径都或多或少地对它有所了解。接下来，我们举行了一个“台湾印象”的环节，让几个同学上来给大家介绍下下他们所了解的台湾。（课前布置学生分小组收集关于台湾的位置、风光、风俗、旅游景点等等方面的资料，并整理、制作成简单的P5 。

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