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《父母的爱》说课稿
作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《父母的爱》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《父母的爱》说课稿1
一、 说教材：
我说课的内容是小学语文第九册第六单元的习作指导，这次习作主要是围绕父母的爱这个主题进行的，其目的是让学生运用本单元学习的写作方法，来体现父母的爱，以小见大，对学生进行感恩的教育。
二、说教学目标：
1．明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。
2．激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。
3．升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。
三、 说教法：
本节课我采用了谈话法，小组合作学习，歌曲升华情感的方法，调动了学生学习的积极性。
四、说教学过程：
1、 导入：
同学们，老师想问大家一个问题，给予你生命的人是谁？那
么父母都为我们做了些什么呢？父母为我们奉献了一切，而他们自己却默默承受着生活的艰辛，这怎能不叫人赞叹呢？下面就让我们在闫维文的一首《母亲》中体会母爱，升华亲情吧！我想每一个做儿女的人，听了这首歌都会有所忆，有所思，有所想，心中都会激起对父母的无限感激之情。今天就让我们以“父母的爱”为话题，进行一次习作。
2、习作内容要求
小黑板出示习作内容及要求。指生读
问：怎样写才能表达真情实感，体现父母的.爱呢？（板书：真情实感）
从本组四篇课文提炼写作方法在我们第六单元学过的四篇课文（《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？作者是怎样体现父母的爱的？生汇报
我们也可以运用这些描写来写这次习作，老师这有一些精彩的片段，想欣赏吗？生欣赏片段
过渡：在我们的生活中，处处都充溢着浓浓的父母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是严格的要求，是热情的鼓励。下面我们就以小组为单位讲一讲生活中父母对你的爱，也可以借助机会，与父母说说心里话，还可以给父母提建议。（要求：说父母爱的同学要讲清楚父母对你爱的一件事；说心里话的同学希望你敞开心扉，提建议的同学要把意思表达明白，语句要连贯。）
小组说，派代表发言（其他同学给评价）
过渡：听了刚才同学们的发言，老师知道同学们把父母对你的爱铭记在心里，并且知恩图报，谁言寸草心，报得三春晖。把你们刚才所说得写下来就是一篇篇佳作，写好这次习作不仅激励着你，而且感动他人。
同学们有没有信心写好？
总结全课：这节课你有什么收获？
总结：这节课，同学们的收获很大，老师真为你们感到高兴，老师没有可送给你们的，就送给你们几句名言警句吧，我们一起读读。课下把作文完成，老师希望你们把这些名言警句恰当地用到你的作文中
最后让我们在崔京浩的一首《父亲》中结束这节课吧！
《父母的爱》说课稿2
一、说教学内容和学情：
人教版五年级上册第六单元《习作》。教材中习作内容的表述是“世上最爱你的人就是你的父母……写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。”五年级学生已经具备了一定的写作能力，可以写出完整的习作，但内容表达总是不够具体，显得空洞，表达不出真情实感来。
二、说教学目标：
本次习作练习需要两个课时，我在这里说的是第一课时的习作教学设计。结合单元课文学习内容和写法的引导，第一课时着重落实指导习作，初步完成表现父母爱的具体事例的重点片段。根据本班学生实际写作水平，本课时我拟定了下面的教学目标：
1、通过回顾小结表现人物品质和特点的细节描写的方法，帮助学生学会在习作中怎样能使事例更加具体、生动。
2、引领学生感悟生活中温暖的母爱与深深的父爱，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。从而学会沟通，学会理解。
三、说教法
为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，有效地完成这次的习作任务，我采取了以下的教学方法：
1、激趣法：通过谈话和图片展示，以及对例文修改，激发学生的兴趣和写作欲望。
2、点拨法：学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳细节描写的多种方法，以及引导怎样表达出自己的真情实感。
四、说学法
为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学生学习方法：
1、自主学习法：教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。
2、互说互评法：学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也要及时予以表扬鼓励。
3、学生修改法：说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在交流中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
五、说教学过程：
（一）回顾导入。通过单元主题内容的回顾，揭示本次习作是表达“父母的爱”为主题内容的。
（二）写作方法指导。写作必须建立在学生的认知基础上，还得让学生有章可循，有法可依。先展示一篇不太成功的习作，让学生体会细节描写的重要性。然后阅读回顾本单元学习的细节描写的句子，体悟描写的'方法。最后让学生对这篇习作提出合理的修改建议。调动了学生学习的兴趣。
（三）畅谈父母的爱、交流心声。从“你的爸爸有没有像例文中这样的？”引出话题，自由交流自己和父母相处的一件小事、一个瞬间，表达出我们内心最想和父母说的话。再结合生活中父母爱的图片，来触动孩子们心底最深、最浓的亲情。拓宽了学生对爱的认知，激发出他们内心对父母的温情，增进对父母的理解和爱意，更激发出他们想要表达出自己真情实感的欲望。
（四）学生自由习作。时间关系，要求学生只写出与父母相处一两件具体的事例，注意通过细节描写来表达出自己的真情实感。
（五）习作片段展示、作简要讲评。只要孩子们表达出自己的真实情感，有具体的事例展示出来，都要给予表扬。使他们更有信心完成整篇的习作任务。
（六）总结收获。
总之，整节课我都注意给学生自由的空间，体现学生的主体性，发挥教师的引导作用。尽量激活学生练笔的积极性，让学生乐说、善说，进而达到乐写、善写。
《父母的爱》说课稿3
一、 说教材地位特点
人教版高中语文必修第四册第三单元是学习社会科学方面的杂文、随笔的单元。通过学习本单元，将使学生学会思考社会、人生等与自己成长密切相关的问题，培养学生的应用、审美与探究能力。单元第二课《父母与孩子之间的爱》就是一篇著名的随笔。
二、 说教学目标
《高中语文新课程标准》要求，阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性;学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。根据这些要求，我设立以下教学目标
知识目标：理解父爱的本质和母爱的本质，了解作者关于健康而成熟的灵魂的观点。
能力目标：初步掌握阅读论述类文章的方法，即理性分析的解读方法。体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。学会对生活现象进行哲学层次的思考。
情感目标：认识到父母之爱的伟大，学会爱自己的父母。进而敬畏生命，学会回馈社会。
三、 说教学重难点
根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。
重点：从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。理解父母对自己的爱，学会爱别人。体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。
难点：引导学生理解父爱与母爱的本质及部分关键语句。
四、 说教法学法
1、引导学生利用网络资源搜集爱的格言、爱的故事、爱的歌曲。
2、父爱、母爱与学生的关系非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的笼罩下成长起来的。所以，这篇文章的教学要结合学生的生活经验。引导学生从生活细节里搜集父母之爱的小事。
3、通过对课文的研读、探究，了解作者的观点，对“父母与孩子之间的爱”形成自己的认识。引导学生理解父母对自己的爱，学会爱别人。
4、拓展课堂，结合《诗经》、《论语》中有关“孝论”的阅读，开展“怎样爱父母”的研究性学习。
五、 说教学过程
一、 导入。激发情感，创设氛围。
1、播放歌曲《爱的奉献》
2、在音乐的旋律在，讲述汶川地震中的一个小故事。
救援人员在一所坍塌的民宅废墟里，搜寻到了一位母亲。她已经停止呼吸，却至死保持着一个姿势：双手撑地，双膝跪地，上身向前匍匐，背部早被压得变形，却依然努力拱着。救援人员见她已死去，转身离开，但救援队长忽然往回跑，来到这位母亲跟前，将手费力伸进女人的跪姿之中，惊喜地大叫：“有孩子，还活着!”孩子被成功救出。他只有三四个月大，被包在小被子里，在里氏8级的大地震中竟毫发未损，酣睡如初。随行的医生发现被子里有部手机，屏幕上显示一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，假如你能活着，一定要记住我爱你!”
这是发生在现实生活中的.真实事例，一则只有19个字的短信，刺痛了全中国人的眼睛，震撼着我们的心灵。而《父母与孩子之间的爱》这篇文章则从心理学的角度阐述了“爱”的理论。文章按儿童成长过程的各个阶段阐述了父母之爱与孩童情感与心智成熟的关系，揭示了爱作为一种改变社会的力量的心理基础。
三、 研读课文，探究问题。
1、 理清结构，整体感知
请同学们填写人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表。设计这个环节，主要是为了让学生体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。
年龄段 特 征
刚出生阶段
8岁以下
8～10岁
少年时期
成熟时期
年龄段 特 征
刚出生阶段 无爱的意识
8岁以下 有被爱的意识
8～10岁 有爱的意识：通过自己的努力去唤起爱
少年时期 我爱，因为我被人爱
成熟时期 我被人爱，因为我爱人
我们通过填写表格发现，这篇文章条理清晰，全文按照一个人成长过程来叙述母爱和父爱在构成他自己健康而成熟的灵魂中的作用。课文1-3段是分析成长过程，4-8段是针对情感对象，9-10段总结全文。课文层层深入地阐明了父母与孩子之间爱的性质以及发展变化。告诉我们，母亲是孩子的“自然世界”，父亲是孩子的“思想世界”，孩子从对以母亲为中心的依附转到对以父亲为中心的依附，最终与他们分离，在自己心中拥有父亲和母亲这两个世界，奠定灵魂健康和达到成熟的基础。
在理请了文章的结构后，我们就可以轻松地进入到“问题探究”的环节
2、 问题探究： [10页] [11页] [12页] [13页]这个环节我们可以采取小组合作讨论的形式，在充分讨论的基础上解决问题。
① 文章谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”;“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。它们的区别在哪里?寻找生活中自己曾经有过的这种感情经历。
明确：按照作者的观点，爱自己的价值在自我中是不能实现的，这样在他人和社会的存在中才能实现。“他人的要求同自己的要求同等重要——事实上也许更为重要。给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要。”成熟的爱，是能从爱他人中实现爱自己。(在课文中找到作者的观点并不难，难的是启发学生结合生活实践认识自己情感成熟的过程，从理性层面审视自己的情感。)
② 怎样理解“一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知”?
明确：一个成熟的人最终会在内心剥离父母的外部形象，而建立起有关他们的精神世界。他把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断力上 (设计这个问题还是在引导学生理解作者的观点，成熟的人会融合父母给自己的爱，从而建立起自己独立的精神世界，懂得爱父母，懂得回报社会) 。
③ 作者认为：“母爱就其本质来说是无条件的”，这个观点你同意吗?为什么?
这是个开放性的问题。教师应引导学生说出自己个性化的理解。
④ 文章指出“父亲总是挑选他认为最合适的儿子当继承人，也就是与他最相像，因而也是最值得他欢心的那个儿子”，也就是说父爱是有条件的，你同意这个说法吗?联系实际，谈谈你的见解。
这也是个开放性的问题。解题的角度同上一题。。
四、 课外拓展
结合《诗经》《论语》阅读，开展对“怎样爱父母”研究性学习。
一、《诗经》中的孝论
《楚茨》：“孝孙有庆，报以介福，万寿无疆。”
《下武》：“永言孝思，孝思维则。”
《既醉》：“孝子不匮，永锡尔类。”
《卷阿》：“有孝有德，以引以翼。”
《闵予小子》：“於乎皇考，永世克孝。”
《泮水》：“靡有不孝，自求伊祜。”
二、《论语》中的孝论
《学而篇》子曰：“孝弟(悌)而好犯上者，鲜矣。”
《学而篇》子曰：“弟子入则孝，出则弟(悌)。”
《学而篇》子曰：“三年无改于父之道，可谓孝矣。”
《为政》孟懿子问孝，子曰：“生，事之以礼;死，丧之以礼，祭之以礼。”
《为政》孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。”
《为政》子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养;不敬，何以别乎?”
《为政》子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳;有酒食，先生馔。曾是以为孝乎?”
如何对父母 “行孝”，《诗经》《论语》中不乏真知灼见，教师可以利用网络搜集这些资源，并把它们提供给学生。 要求每4-5位学生组成一个研究性学习小组。并让他们在“怎样爱父母”这个话题中选择合适的角度，在班级的范围里做调查，并对调查的数据进行分析，然后指出“中学生该怎样爱父母”，合作完成课外研究性学习的作业。
《父母的爱》说课稿4
一、说教材
新的《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作。“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本次习作正依据此来设计，力求引导学生根据自己生活经历，打破常规思维的习作定势。多角度的从自身的生活经历中寻找合适的内容，让学生说“真话，抒真情”，使学生的习作在“真”与“情”这一层面上有所突破。
二、说教学目标
1、明确写作范围，开拓写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。
2、激发学生兴趣，寻找来自父母不同的爱，在生活中挖掘写作素材。
3、升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。
三、说教学重难点
1、围绕“父母的爱”这一话题进行习作的训练，把事情的经过写清楚。
2、抓住细节写，表达真情实感。
3、学会收集和整理信息。
四、说教法
本节课我采用了复习写法，小组合作学习，音乐渲染，升华情感的方法，让学生诉说真情。
五、说教学过程
㈠、回顾课文，复习写法
1、利用课文切入话题。
2、组织交流读后感受。
3、复习课文中细节描写（外貌、语言、动作、神态、心理）。
㈡、交流感受：初感亲情。
1、说说你不理解父母或父母不理解你的事。
2、体会爱的'不同方式。
㈢、创设情景：感悟亲情。
1、播放录像：让学生观察、感受画面内容。
2、交流感受。
3、联系实际，畅谈父母爱的点点滴滴。
㈣音乐渲染：找动情处
学生边听音乐，边回忆最感人，最想对父母说的事。
㈤、感悟方法：诉说亲情
1、把刚才想对父母说的事浓缩成一个词，一个短语，或一个句子写在本子上。
2、运用刚才课文中的写法，说说成语背后的故事。
3、学生交流，师生互评。
㈥、片段练习，酌情指导
㈦、布置作业：完成习作内容